第一篇：端正寫字方正做人

端正寫字方正做人

——孫園小學(xué)書法教學(xué)特色工作匯報

創(chuàng)建特色學(xué)校，狠抓內(nèi)涵建設(shè)，是教育局提升教育質(zhì)量、辦好人民滿意教育的重要抓手。特色學(xué)校創(chuàng)建，關(guān)乎學(xué)校發(fā)展的前景和后勁，也是一所學(xué)校展示自我、顯示生命力的關(guān)鍵所在。為積極響應(yīng)教育局號召，立足學(xué)校實際，2010年，我們確立了書法教學(xué)特色項目，以習(xí)練書法來促進學(xué)生良好的寫字習(xí)慣、寫字品質(zhì)、寫字技能，以書法教學(xué)來引領(lǐng)新課程改革的進程，以書法文化來營造學(xué)校的濃郁墨香校園氛圍。我校的書法教學(xué)特色受到了教育局主要領(lǐng)導(dǎo)的高度評價，多名學(xué)生獲得了省市各類比賽大獎，多名學(xué)生作品在《七彩語文》上發(fā)表。2011年，縣電視臺對我校師生現(xiàn)場書贈“春聯(lián)”活動進行了專門報道，引起了社會的強烈關(guān)注。

一、準確定位，學(xué)校特色發(fā)展的應(yīng)然選擇

漢字是世界上最悠久的文字之一，其音美悅耳，形美悅目，意美感心，是我國傳統(tǒng)文化的絢麗瑰寶，高聳于世界文字之林。在世界文化藝術(shù)中，漢字書法獨樹一幟。

黨和國家對于寫字教育高度重視。國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部制訂的《面向二十一世紀教育振興行動計劃》中明確要求“各級各類學(xué)校特別是中小學(xué)，要繼續(xù)把說好普通話，寫好規(guī)范字，提高語言文字能力作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容”。近幾年，國家教育部連發(fā)了《關(guān)于加強義務(wù)教育階段中小學(xué)寫字教學(xué)的通知》、《小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要》、新課程標準等寫字教育的綱領(lǐng)性文件，都指明了要端端正正寫字，從而達到方方正正做人之目的。

我校確定書法教學(xué)特色，就是積極貫徹落實上級文件精神，立足學(xué)校實際，一方面，加強寫字訓(xùn)練，為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)；另一方面，充分發(fā)揮寫字教育在育德、益智、健體、審美等方面的作用，促進全面育人。

二、苦練內(nèi)功，打造一支高素質(zhì)書法教師隊伍

“打鐵還需自身硬”。人的因素是一切事物發(fā)展的核心關(guān)鍵，要打造好書法教學(xué)特色品牌，必須要培育出一支過硬的書法師資隊伍。為此，我們加強了思想引領(lǐng)，確立了以“端正寫字，方正做人”的育人理念，成立書法特色教學(xué)創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組，開展以書法教學(xué)為主陣地活動，通過“三個注重”，著力強化對教師書法素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。一是注重培訓(xùn)和考核，每周利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的空余時間，對教師進行書法指導(dǎo)方法和技能等方面培訓(xùn)；每月末，將“三字”練習(xí)列入教師的“六認真”月查記錄。二是注重實踐練習(xí)，學(xué)校為每位教師配備毛筆字練習(xí)本一個，鋼筆字練習(xí)本一個，練粉筆字的小黑板一塊。要求教師每周要練習(xí)50個毛筆字和兩頁紙的鋼筆字，要及時交年級組長批閱。三是注重督查和展示，要求教師每天要在練字小黑板上寫一首古詩（內(nèi)容由學(xué)校指定），于每天9:00前送到指定地點展示，下午4:30后方可拿回。這樣，不但提高了教師練字的積極性，也營造了學(xué)校濃郁的書法氛圍，給學(xué)生做了很好地表率。

三、扎實訓(xùn)練，構(gòu)建學(xué)生成長的有效載體

要積極打造書法教學(xué)特色，著眼點和落腳點都在學(xué)生身上。為了大面積推動學(xué)生對書法學(xué)習(xí)的興趣，我校重點做好“四個確保”，為學(xué)生練習(xí)書法搭建了有效的平臺。一是確保練字時間。周一至周五，每天保證有20分鐘的練字時間，在低年級段開設(shè)硬筆書法課，中高年級段開設(shè)毛筆書法課，并對不同年級學(xué)生寫字目標做出不同的要求（標準發(fā)到各年級）。課上，由班主任老師按照學(xué)校自編的書法校本教材，本著：練習(xí)——講解——范寫——評價的教學(xué)原則，進班指導(dǎo)，確保對學(xué)生指導(dǎo)到位。二是確保練字數(shù)量。書法課上，學(xué)生每天要在習(xí)字冊和學(xué)校下發(fā)的書法練習(xí)專用紙上練字，并保證書寫一頁紙的內(nèi)容，由學(xué)校指定的教師抽批。三是確保練字質(zhì)量。在寫字教學(xué)實驗中，學(xué)校堅持采取普及與“培優(yōu)”并舉，指派專人對學(xué)生進行訓(xùn)練，從基本筆畫、偏旁部首、字的結(jié)構(gòu)到結(jié)體原則等進行系統(tǒng)詳細地輔導(dǎo)，對書法特長生則每天進行單獨輔導(dǎo)。經(jīng)過有效訓(xùn)練，一批書法特長生脫穎而出。四是確保練字氛圍。學(xué)校為學(xué)生專門配備了書法展覽室、提供了地面寫字專屬區(qū)，同時在櫥窗內(nèi)張貼了書法名家的生平簡介和作品介紹，展示師生優(yōu)秀的書法習(xí)作；還在教室巧設(shè)板塊，布置學(xué)生的書法作品。努力地讓每一層樓、每一面墻都能訴說與書法教育有關(guān)的人文歷史。在給學(xué)生以美的熏陶和感染中，也讓學(xué)生形成互學(xué)互比的局面。

四、開展活動，推動書法特色創(chuàng)建的穩(wěn)步提升

對書法特色創(chuàng)建，我校確立了“學(xué)科滲透，課堂為主，活動促進”的原則，通過開展豐富多彩的活動，推動書法教學(xué)特色的穩(wěn)步形成。

一是舉辦校內(nèi)書法競賽活動。每個月底，各班都會進行一次書法初賽活動，優(yōu)秀的和進步較大的作品將會在班級榮譽欄里展出。然后由班級再把特別優(yōu)秀的作品推薦到學(xué)校，并在校園的畫廊里展出。每學(xué)年的元旦之際，我們都會舉辦師生現(xiàn)場書法比賽活動，對于評選出的優(yōu)秀作品給予公開的表彰和獎勵；獲獎的作品也會在每年的迎元旦書畫展上展示。

二是舉辦師生書法考核定級活動。每學(xué)期，學(xué)校的書法定級小組會對教師舉行書法定級考核，主要采取現(xiàn)場考核、現(xiàn)場定級的辦法。學(xué)生的考核定級，一般由班主任負責(zé)定級，需破格升級的才由學(xué)校書法定級小組評定。

三是定期舉辦優(yōu)秀作業(yè)展。為了讓書法教學(xué)滲透到課堂教學(xué)中，每學(xué)期學(xué)校都會在學(xué)生的作業(yè)中，選出一部分優(yōu)秀作品在校園中展出，以此促成學(xué)生認真對待自己的作業(yè)，也為學(xué)生在課后多練字、在作業(yè)上寫好字提供激勵機制。

四是評選校內(nèi)“書法之星”。我們把評選學(xué)校“書法之星”納入學(xué)校“五星”評選之一。每學(xué)期，我們會根據(jù)學(xué)生平時上交的書法作業(yè)質(zhì)量，以及校內(nèi)書法競賽成績，作為評選“書法之星”的主要依據(jù)。對被評為“書法之星”的學(xué)生頒發(fā)證書，并把他們的照片在學(xué)校畫廊里展示，以此提高學(xué)生的榮譽感和練習(xí)書法的熱情。

“十年磨一劍”。我們用兩年的時間開發(fā)書法教學(xué)資源，走特色發(fā)展之路，取得了初步的成效，受到了上級主管部門領(lǐng)導(dǎo)、兄弟學(xué)校以及社會各界的普遍贊譽。但我們認為，學(xué)校特色創(chuàng)建道路還很長，我們愿本著與時俱進的精神、激流勇進的毅力、敢為人先的魄力，不斷改革創(chuàng)新，逐步擴大學(xué)校書法育人辦學(xué)特色的影響力，通過端端正正寫字，來培育學(xué)生做方方正正社會大寫的人！

第二篇：方正做人,圓夢人生

方正做人，圓夢人生

不以規(guī)矩不能成方圓，人生在世，就為這一句所追求的真善美而圓。

做人難，稍不注意，就會造成一失足成千古恨。方方正正地做人，才不枉活一世。行的正走得直，做人圓滑，這才是人生的最高境界。

古人說修身齊家治國平天下，這句話對于做人一點都不為過。宋代初的宰相趙普素有“半部論語治天下”，就是按照孔子的《論語》而循序漸進，成為一朝一人之下萬人之上的宰相。因《論語》讓趙普懂得了如何做人，如何治家，如何治國。所以我認為作為一名中國人應(yīng)該多讀《論語》，從中悟出這做人的道理，方正做人，你的人生會畫出一個圓滿的句號。

中國功夫博大精深，有“坐如鐘，站如松，臥如弓，行如風(fēng)”之說。做人也是這樣，作為職場的一員工，你應(yīng)做到你的言談舉止，才不失你的身份，你的人生職場的光環(huán)。方正做事，方正做人，為人處世圓滑，職場中，你才會站穩(wěn)腳跟，職場才會有你的一席之地，你的人生也會變得五光十色。奧，原來方正做人是你的談吐舉止，你的生態(tài)姿勢。

打過太極的人都知道太極陰陽圖，有陰有陽，陰陽并存。正如道教中所說“以柔克剛，剛?cè)岵薄＿@就是是生存之道，險種求進，險中求富貴。譬如曹操的7萬人打敗了號稱70萬大軍的袁紹，這是中國歷史上最著名的以少勝多的官渡之戰(zhàn)。為人處世之道都離不開柔和剛、弱和強、退與進，方正做人之道也離不開這些。

任何成功的事情或成功的人生都必須懂得柔韌與剛強。列如，在職場中，與人與人之間的交談中，就會用到，話語太輕，人們會不理不睬的，話語太重，人們不會服從，很有可能會發(fā)生語言或肢體上的沖突。所以，作為職場的一員這說話是很有學(xué)問的，很有講究的。所以這說話就如同打太極一樣，時而陰時而陽，時而弱時而強。人生方正，處世圓，人生會精彩。奧，原來方正做人是你的柔剛的個性，為人處世的能力。

你知道“水滴穿石”的故事嗎，道理就在其中，人生的哲理就在其中。水能有多大的難耐，居然能夠把石頭穿了么？是的，水是沒有多少能力，但它貴在堅持，持之以恒，日日夜夜，年年歲歲，若干年后，石頭被這不起眼弱小的東西—水，給滴穿了。水是柔的，石頭是剛的，以柔克剛這也需要堅持，人生也需這樣的堅持。沒有笨拙的人，只有勤奮與不勤奮的人，只有堅持與不堅持的人。你做到了，才會受人崇拜，你做到了，人生才會圓夢。奧，原來方正做人是你的長期堅持的動作，長期不懈的努力。

“上善若水，水利萬物而不爭??”這是老子所悟出的人生哲理。這上善若水是人生的境界，是方正做人的境界。水，造福于萬物，滋養(yǎng)于萬物，卻不愿與萬物爭高下，這才是最為謙虛的美德。放下高傲，放下身段，細心請教才使自己得到更多的學(xué)問，得到更多的人士對于你的賞識。謙虛使人進步，驕傲使人落后。僅僅滿足于腳下這片學(xué)問的草地，是得不到發(fā)展的。因為你是這井底之蛙，更本看不到外面的世界是如何精彩的。這塊草地始終會有吃完啃完的一天，謙虛才是你邁向更為廣闊的草地，從而得到更多的養(yǎng)分來發(fā)展自己。奧，原來方正做人是你的謙遜的結(jié)果，你的細心的結(jié)果。

“天人合一”、“天圓地方”亦是人生哲理。人生的真善美包含了這些哲理。通過自身修養(yǎng)充分發(fā)揮人的本性，圓融才能通達。水像一面鏡子，照著大地的真善美。水亦能載舟亦能覆舟，大自然的一切皆為定數(shù)。人生在世信命但不認命，一切都會因所謂的命而改變。俗話說“三十年河?xùn)|三十年河西”，有喜有悲、有苦有樂、有進有退，這才是人生。當(dāng)你陷入危機時，當(dāng)你陷入困惑時，因當(dāng)盡快找到迷失的方向，要知道先可退避三舍，保存實力，才可再一次成功。

人生中沒有退路，只有前進。有退路的只是為了保存實力，見機前進。有的人是盲目的前進，像只蒼蠅一樣的亂飛。在這中情形下，你只能倒退，大丈夫能屈能伸，哪有爬不過去的山，趟不過去的河流。

人到屋檐下不得不低頭，為了保存實力，為了生存，只能臥薪嘗膽，等待機會。

沒有最好，只有更好。方正做人為的是圓夢人生，圓夢人生為的是方正做人。

一種姿勢，一語驚人，一份堅持，一次謙虛，會圓你人生的夢！

江蘇常州鐘樓區(qū)航空技工學(xué)校高三:呂酉品

第三篇：工工整整寫字,堂堂正正做人

工工整整寫字，堂堂正正做人

--------“寫字教學(xué)的育人功能”課題研究階段總結(jié)

塔河縣第一小學(xué)

課題簡介 １、課題背景

塔河縣第一小學(xué)是一所國家級寫字實驗校，一直以創(chuàng)建書法特色學(xué)校為抓手，高質(zhì)量，高品位，富有特色地開展課題研究。以“寫字”為突破口，做到起點低，底面寬，訓(xùn)練實，要求嚴，自2001年首批成為地級寫字實驗校至今，我校充分明確了寫字教育在素質(zhì)教育中的地位，并使它融于素質(zhì)教育，不但學(xué)校，教師、學(xué)生從中受益匪淺，更受到家長及社會的一致贊許。從“動筆就不茍，逢筆必規(guī)范”，到“工工整整寫字，堂堂正正做人”寫字教學(xué)已成為我校走特色之路的一塊金色招牌，成為一道亮麗的風(fēng)景！我校曾經(jīng)的課題名稱是《以多元評價體系構(gòu)建寫字教育模式研究》，經(jīng)過兩年的實踐研究，取得了一定的成果：在各級各類書法大賽中先后有200余名學(xué)生獲國家獎、300余名學(xué)生獲省級獎、400余名獲地、縣級獎；有兩名教師榮獲黑龍江省寫字名師；兩名教師的寫字課榮獲國家級二等獎；獲地區(qū)優(yōu)秀課11人；寫字骨干教師12人；寫字教學(xué)能手14人，我校曾在國家主辦的“雙龍杯”書法大賽中獲集體第二名、多次在地區(qū)組織的書法競賽中獲得優(yōu)秀組織獎、并獲省級寫字名校、地級寫字先進學(xué)校等光榮稱號。但通過參加課題培訓(xùn)會，聽取了專家們的意見，再由于我校原業(yè)務(wù)校長孫桂英調(diào)到四中，由現(xiàn)任業(yè)務(wù)校長邊曉艷擔(dān)任課題負責(zé)人，于是進一步明確了研究方向，所以將課題更名為《寫字教學(xué)的育人功能》。

2、課題研究的理論依據(jù)（1）、現(xiàn)代教學(xué)理論。

現(xiàn)代教學(xué)論認為，教學(xué)是實施教育的基本途徑，而教育的實施與接受最終要落實在人身上。在教學(xué)過程中，學(xué)生的活動——學(xué)，與教師的活動——教，構(gòu)成賴以進行的兩個并行且統(tǒng)一的活動體系，兩者關(guān)系的本質(zhì)為主導(dǎo)與主動的關(guān)系。因此，在寫字教學(xué)中，要把握好教為主導(dǎo)、學(xué)要主動的教學(xué)基本規(guī)律，努力喚起學(xué)生寫字的興趣，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主習(xí)字能力，進而達到陶冶情操、磨練意志、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的作用。

（2）、教育部制訂的《語文教學(xué)大綱》《寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要》《全日制義務(wù)教育課程標準》《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強寫字教學(xué)的若干意見》中有關(guān)寫字教學(xué)的要求。

《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強寫字教學(xué)的若干意見》中指出，“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標之一。”上述條文和條例中的有關(guān)規(guī)定，為我們切切實實抓好寫字教學(xué)提供了理論依據(jù)。

3、課題研究的目標。（1）、通過實驗，探索寫字教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生細致慎密的觀察力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、堅韌不拔的學(xué)習(xí)毅力、高尚的審美情趣以及對祖國語言文字的熱愛之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生傳承和弘揚祖國優(yōu)秀文化的情感，摸索一套通過寫字教學(xué)，促進學(xué)生整體素質(zhì)提高的行之有效的方法，達到育人的目的。

（2）、汲取傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，形成一套具有本校特色的寫字教學(xué)訓(xùn)練序列，以《寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，編輯出版小學(xué)寫字課本。同時,不斷提高教師的書寫水平和書法素養(yǎng)，在板書、作業(yè)批語和其他書寫方面以身作則，成為學(xué)生的表率。

（3）、完善寫字課課堂教學(xué)。準確把握寫字課教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，探索教學(xué)安排與學(xué)生心理發(fā)展的協(xié)調(diào)性，教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性，教學(xué)手段的現(xiàn)代性和多樣性，師生共同參與的雙向互動性。

二、課題研究

（一）氛圍營造

充分利用一切有利條件，營造樂于學(xué)習(xí)書法的校園文化氛圍。

1、十月的校園是書香校園。早晨第一縷金色的陽光投射到宣傳櫥窗，里面張貼著低、中、高年級部分學(xué)生及教師的優(yōu)秀書法作品，這里是師生同樂教學(xué)相長的舞臺。下午，校園音樂響起，典雅的古典名曲讓原本生動活潑的校園變得寧靜舒適。同學(xué)們自覺地走進教室端坐著一筆一畫開始練字，教師漫步期間或講解或示范或指點。一張張臉神情專注，他們仿佛不是在寫那單調(diào)的方塊漢字，而是在描繪自己最喜愛的圖畫。步入教室，不難發(fā)現(xiàn)每個班設(shè)有“花兒朵朵艷”“快來看看我的字”“翰墨瓢香”……等班級書法特色陣地，這里是同學(xué)們展示自我樹立信心的樂園。

2、紅領(lǐng)巾廣播站定期播放寫字專題節(jié)目——《大書法家和小書法家》，引導(dǎo)學(xué)生向人書俱佳的書家學(xué)習(xí)。

3、書法陳列室不僅展示學(xué)校書法教育的成果，它更是全校師生學(xué)習(xí)書法的最好資源。

不斷收集各屆學(xué)員的優(yōu)秀作品，更新豐富學(xué)校書法陳列室的收藏量。學(xué)校陳列室現(xiàn)有作品二百多件，陳列室不僅展示我校書法教育的成果，它更是全校師生學(xué)習(xí)書法的最好資源，經(jīng)常帶學(xué)生到陳列室欣賞優(yōu)秀作品陶冶性情激發(fā)興趣，提高鑒賞美創(chuàng)造美的能力。

（二）、課題研究的主要步驟。

整個實驗計劃從2008年3月開始，到2010年6月結(jié)束。第一階段，準備實驗階段。（2008年3月——2008年6月）

1、確立主課題，進行方案設(shè)計，課題論證。

2、立項申請，制定實驗計劃。

3、落實子課題，組織實驗隊伍。

4、開展師資培訓(xùn)。

第二階段，實施階段。（2008年6月——2009年12月）

1、舉行開題會，修訂實驗計劃。

2、全面開展實驗，積累各種材料。

3、編緝書法實驗教材。

4、課題觀摩研討及課題匯報活動，寫出中期實驗報告。第三階段（2010年1月——2010年6月）

1、分析總結(jié)課題研究的成效和得失。

2、匯總實驗材料，完成子課題報告。

3、撰寫實驗報告，做好課題結(jié)題準備工作，進行結(jié)題評審。當(dāng)前已經(jīng)進入第二階段的研究，主要研究內(nèi)容是---品字悟情。

1、講述書法淵源、激發(fā)愛國情感

中國書法的歷史同漢字一樣，源遠流長，可以說與中華民族同生。通過講述書法淵源和字體演變，讓學(xué)生了解我國的書法藝術(shù)是在長期的歷史過程中發(fā)展起來的。書法中凝聚著中華民族的哲學(xué)思想，美學(xué)追求，人文精神，聰明才智，思想感情，成為一個反映生命的藝術(shù)，成為整個中華民族的象征。為了讓學(xué)生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶。在寫字教學(xué)中，我們不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚民族文化是責(zé)無旁貸的。

《愛國主義教育實施綱要》中指出：“要進行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。”和“進行中華民族悠久歷史的教育”，使廣大青少年深刻了解中華民族悠久歷史，美好河山，優(yōu)秀文化。書法不僅是我國民族文化遺產(chǎn)中一顆璀璨的明珠，而且還是“世界公認的最高藝術(shù)”（沈尹默語）。通過學(xué)習(xí)書法，使學(xué)生能很好地了解中華民族的歷史及燦爛的民族文化，增強民族自尊心和自信心，更加熱愛我們偉大的祖國。

2、講述書家人品、塑造美好心靈 在書法教學(xué)中我們向?qū)W生講述一些古今書法名家的生平事跡或趣聞軼事。我國書法界有一個好傳統(tǒng)，就是強調(diào)書品與人品的統(tǒng)一，學(xué)書先學(xué)做人。古代許多著名書家不但書藝精湛而且人品高潔。在他們身上體現(xiàn)著中華民族的傳統(tǒng)美德。如王羲之為老婦書扇，顏真卿忠直剛烈，柳公權(quán)豁達大度，鄭板橋體察民情等。這些史傳佳話隨同他們的書法名作在中華民族文化史上一并閃著耀眼的光華。歷史上也有一些人，字雖寫得不錯，但人品不佳，人們厭其人，而惡其字，最終人書俱廢。通過講述這些，引導(dǎo)學(xué)生向人書俱佳的書家學(xué)習(xí)，不斷提高道德修養(yǎng)，塑造自己美好的心靈。有機會多給學(xué)生講古人習(xí)字學(xué)書的故事。王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強不息……古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動教材。

3、講解書法價值、喚起學(xué)書欲望

書法藝術(shù)是我們中華民族特有的藝術(shù)，在祖國的四化建設(shè)大業(yè)中它發(fā)揮著重要作用。各個領(lǐng)域中，幾乎都可以用到書法，如書信往來、影視字幕、書籍封面、報刊雜志的裝幀和廣告宣傳等，無所不用。而且隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展與人民文化生活的需要，書法藝術(shù)的服務(wù)范圍還在日益擴展。同時書法藝術(shù)作為一種具有極高欣賞價值的藝術(shù)，不但我們中國人視它為最高雅的藝術(shù)推崇至極，而且也越來越受到外國人的尊崇。有不少外國人不吝高價購買漢字書法作為珍品收藏。通過讓學(xué)生了解書法的藝術(shù)價值和實用價值，使他們能夠充分認識學(xué)習(xí)和繼承書法藝術(shù)的重要意義，從而喚起學(xué)習(xí)書法的熱切欲望。

4、欣賞書法之美、陶冶高雅情操

《愛國主義教育實施綱要》中提到：“學(xué)校是對青少年進行教育的重要場所，要把愛國主義教育貫穿到幼兒園直至大學(xué)的教學(xué)、育人全過程中去，特別要發(fā)揮好課堂教學(xué)主渠道的作用”。在進行書法欣賞教學(xué)中貫徹愛國主義教育不失為一種良好的形式。指導(dǎo)學(xué)生廣泛地欣賞古今名人碑帖或書法作品。不同風(fēng)格的書法，會給學(xué)生帶來不同的感受。如有的作品蒼老、古拙；有的豐腴、滋潤；有的莊重、嚴謹；有的風(fēng)流、嫵媚；有的溫柔、含蓄；有的威武、雄壯；有的秀逸、清纖；有的險勁、挺拔等等。通過各種書法藝術(shù)的欣賞使學(xué)生賞心悅目，得到奮發(fā)、開闊、愉悅、舒暢等不同的藝術(shù)享受。從而也就起到了陶冶情操、培養(yǎng)高雅興趣的作用。

5、精選書寫內(nèi)容、吸取思想營養(yǎng)

《愛國主義教育實施綱要》中明文規(guī)定：“提倡在大中小學(xué)的教室、圖書館、禮堂等場所，懸掛為中華民族的發(fā)展作出杰出貢獻的領(lǐng)袖、先烈和名人的畫像、詩詞、格言。”外因是事物變化的條件，內(nèi)因才是事物變化的根據(jù)。如果學(xué)生在書法練習(xí)過程中，一味地將那些格調(diào)低下，充滿個人主義等不健康的東西抄錄下來，這對思想活躍、模仿力強，世界觀、人生觀尚未定型的學(xué)生來說，無疑會產(chǎn)生不良影響。因此，在平時的練習(xí)作業(yè)中，我們引導(dǎo)學(xué)生選擇格調(diào)高雅、健康向上的內(nèi)容。學(xué)校每次在書法展覽或參加比賽時，首先要求書寫弘揚優(yōu)良傳統(tǒng)，的內(nèi)容。通過這些工作，不但要使學(xué)生養(yǎng)成自覺讀書、勤于動筆的好習(xí)慣，提高寫作能力，而且還要使學(xué)生從健康的內(nèi)容中吸取思想營養(yǎng)，陶冶思想情操，提高精神境界，凈化心靈，樹立起健康向上的人生觀。

具體方法

1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。

情感是人對客觀世界的一種特殊反應(yīng)形式，是人對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗。在學(xué)習(xí)過程中，情感雖不直接起作用，但其間接影響卻十分明顯。有人將學(xué)習(xí)活動中的智力因素比作是汽車的發(fā)動機，而將情感比作是汽車的燃料，此話不無道理。孔子就將學(xué)習(xí)分為三個不同的層次：知學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)。認為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” “樂學(xué)”就是一種最高的學(xué)習(xí)熱情，只有進入到“樂學(xué)”這一層次，才能使人做到在學(xué)習(xí)上自強不息。

寫字情感教學(xué)是教好寫字學(xué)科的一種手段，也是一種目的，在教寫字過程中，如何發(fā)揮情感因素作用，調(diào)動教和學(xué)雙方面的積極性，提高寫字教學(xué)質(zhì)量，是廣大教育工作者值得認真思考和積極探討的問題。為此，我們充分利用語文課、寫字課、美術(shù)課、櫥窗、黑板報、展板等陣地向?qū)W生介紹一些漢字的歷史和文化價值，介紹我國有關(guān)書法方面的故事，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫字的過程中逐步認知我們的民族文化，從而達到培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文字，熱愛書法的情感，培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和堅韌不拔的品質(zhì)。

同時，我們注意創(chuàng)設(shè)“師生共為主體，雙向和諧練字”的教學(xué)氛圍，使師生雙方都能從雙向的教學(xué)過程中受益。變“要我寫字”為“我要寫字”，變“苦寫”為“樂寫”，變被動寫字為主動寫字，逐步形成了適應(yīng)素質(zhì)教育的寫字情境。每天下午，每一位學(xué)生都要練上20分鐘的漢字書寫；練字的同時，學(xué)校的廣播里傳出的盡是《高山流水》《春江花月夜》一類的古曲。校園里創(chuàng)設(shè)了濃郁的寫字氛圍，讓學(xué)生臵身其間耳濡目染。走廊里、教室內(nèi)，名人書法碑帖隨處可見。“佳字欣賞”、“作品展覽”是畫廊櫥窗的常設(shè)欄目。班級手抄報、黑板報、學(xué)習(xí)園地是學(xué)生們“露一手”的重要園地，學(xué)校的書法展覽室，有歷屆學(xué)生的書法佳作，教師定期組織學(xué)生去參觀，發(fā)揮熏陶感染功能。

2、激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。

學(xué)習(xí)興趣問題，歷來受到眾多教育家的重視。兩千年前，孔子就提出過“知之者不如好之者”。兩千年后，人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗出發(fā)，認為“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。”濃厚的興趣會使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，推動他興致勃勃地去進行學(xué)習(xí)。對小學(xué)生來說，寫字相對是枯燥乏味的。因此，在小學(xué)寫字教學(xué)中，除了改變單一的“手——腦——手”的訓(xùn)練模式外，創(chuàng)設(shè)富有情趣的情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和需求感，寓教于樂，常常能達到事半功倍之效。

引人入勝的故事激趣。小學(xué)生愛聽故事，而古代書法名人勤學(xué)苦練的故事是激勵學(xué)生的最生動的教材。學(xué)生可以從王羲之每天“臨池學(xué)書”，清水池變“墨池”的故事中學(xué)到勤奮；從懷素寫字禿筆成冢，并廣植芭蕉，以蕉葉代紙練字的故事中學(xué)到持之以恒??平時，我們十分注意閱讀和收集我國歷代書法家獻身書法藝術(shù)的故事，尤其注意收集名家勤學(xué)書法的軼聞趣事，在寫字課上繪聲繪色地講給小學(xué)生聽，學(xué)生往往興趣盎然。這些故事不僅是激發(fā)學(xué)生熱愛祖國書法藝術(shù)、增強民族自豪感和寫好漢字的責(zé)任感的生動材料，而且也是寫字教學(xué)的調(diào)味品，是勃發(fā)學(xué)生寫字的興奮劑。他們從故事中認識社會，了解社會；從故事中學(xué)到知識，受到啟迪。

生動有趣的活動激趣。各種活動是課堂教學(xué)的延伸，它變換了時空，內(nèi)容新穎，形式多樣，富有挑戰(zhàn)性，學(xué)生在各種活動中受到了課堂教學(xué)無法得到的鍛煉，給了他們充分展示自己才華的機會，可以收到良好的效果。結(jié)合教學(xué)和學(xué)生實際，我校每學(xué)期都要開展校園書法藝術(shù)節(jié)活動，開辦書法興趣班，開展書法競賽、書法講座、書法展覽、書家探訪等活動。通過生動有趣的活動，學(xué)生們沉浸在書法藝術(shù)教育的氛圍之中，在那里徜徉，在那里熏陶，在那里咀嚼，在那里品味，極大地調(diào)動了他們練字的積極性，激發(fā)了他們敢為人先的意識。

潛移默化的榜樣激趣。“榜樣的力量是無窮的”，而來自學(xué)生中的榜樣是最有說服力的。無論哪個班級，都會有若干個寫字較好的學(xué)生。根據(jù)小學(xué)生好仿效的特點，我們大力扶植書寫較好的苗子，并樹立為書寫方面的榜樣，鄭重地冠之以“班級寫字能手”的美稱，發(fā)給象征性的證書。這樣的榜樣近在身邊，學(xué)生可感、可信、可比、可學(xué)，因此，很有感召力。然后，有目的地讓學(xué)生到“小榜樣”身邊去參觀、去“拜師求教”。同時，也讓“小榜樣”去做個別書寫暫時還不如人意的同學(xué)的小老師、進行“扶貧”。這樣做，收到了事半而功倍的效果。“樹一個，帶一片”，既可活躍課堂氣氛，又能促進小榜樣“錦上添花”，還能激發(fā)其他同學(xué)仿效、思進、勤學(xué)，形成你追我趕的生動局面。

恰到好處的言語激趣。每個孩子都有被人賞識的渴望，都希望得到別人的贊揚。寬容和鼓勵，能使孩子們有信心做好力所能及的事。如何使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)進步的喜悅，從中得到心理上的滿足，教師就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，就會有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，增強克服困難的勇氣，增添寫字的興趣。在寫字教學(xué)中，我們的教師絕不說“你的字像豆芽似的”“你的字太丑了”之類挫傷學(xué)生積極性、傷害學(xué)生自尊性的話。而“你的字越寫越好了”“蘇邦的字的線條有一種靈動的感覺” “努力吧，成功在向你招手”之類的話語時常掛在嘴邊。這些話語點燃了學(xué)生寫好字的希望之火，增強了學(xué)生的自信心，使學(xué)生在寫字過程中獲得成功感。而面對學(xué)生不理想的作業(yè)，教師們又用詼諧、幽默的話語，委婉地將存在的問題道出，使學(xué)生能在一種輕松、愉快的氛圍中接受老師的指導(dǎo)，給人以“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的感覺。

3、齊抓共管，促進學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。

寫字，不僅是一項重要的語文基本功，而且是一個人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。抓好寫字教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)，不是一朝一夕之事，要形成全體教師齊抓共管的局面，要自覺克服“我只管作業(yè)做得對不對，不管字寫得好不好”的錯誤觀點，多渠道、全方位地開展寫字教學(xué)。為此，我們提出“寫字即是練字時，人人端端正正地寫，寫出端端正正的字”。各學(xué)科全面落實寫字教學(xué)，每位教師都重視寫字訓(xùn)練，重視學(xué)生作業(yè)的書寫質(zhì)量，重視學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

正確指導(dǎo)學(xué)生執(zhí)筆方法和寫字姿勢。練字先練姿，寫字的姿勢是否正確，直接關(guān)系著寫字的效果和兒童的身心健康。進行寫字教學(xué)，必須先進行寫字姿勢、執(zhí)筆方法的訓(xùn)練，忽略這一寫字基本功訓(xùn)練，對學(xué)生書寫水平的提高是無益的。不正確的書寫姿勢，往往造成寫出的字歪七扭八，很不規(guī)范。因而我們從重視指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢開始，統(tǒng)一練字要求，嚴格訓(xùn)練學(xué)生的坐姿和握筆姿勢。執(zhí)筆姿勢：筆尖離捏筆的手指約一寸左右，筆桿向右后方傾斜，靠在虎口內(nèi)第二掌指關(guān)節(jié)處。大拇指不壓在食指上，掌心要有一定的空隙。寫字姿勢：頭整、身直、肩平、臂張、足穩(wěn)。眼離書本一尺，胸離桌一拳，兩腿自然放平。主要做法：（1）、把執(zhí)筆方法和書寫姿勢的基本要求貼在每班教室的黑板上，要求熟記，以達到自勉自勵。（2）、每節(jié)寫字課都要檢查書寫姿勢，以強化學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。（3）、在寫字過程中，表揚書寫姿勢好的學(xué)生，提醒學(xué)生糾正自己錯誤的寫字姿勢。（4）學(xué)校、班級定期舉辦學(xué)生優(yōu)秀作品展，要求每個學(xué)生在做到“兩個正確（正確的‘坐姿’和‘握筆姿勢’）”的基礎(chǔ)上方可參評參展，把書寫姿勢作為參展條件，以達到互勉共進，促進群體重視寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。

“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正干凈，容易認。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專斷是容易誤事的，練習(xí)寫字可以免除這些毛病。” 郭沫若老先生為《人民教育》作的精辟的題詞，在實施素質(zhì)教育的今天，仍有著十分重要的指導(dǎo)意義。學(xué)生都喜歡把字寫好，但在實際學(xué)習(xí)過程中卻又很難如愿。針對這種情況，我們認真分析研究，根據(jù)學(xué)生寫字中存在的問題，采取科學(xué)的方法加以指導(dǎo)訓(xùn)練。既重視臨摹訓(xùn)練，又注意學(xué)用結(jié)合。臨摹訓(xùn)練時注重培養(yǎng)學(xué)生讀帖的習(xí)慣，通過觀察、比較，了解字的筆順變化，字的間架結(jié)構(gòu)的安排等。“通過視其‘形’以記其‘意’、感其‘情’、品其‘韻’、覺其‘神’”，然后動筆，也就是“讀字在先”。當(dāng)然，練字數(shù)量根據(jù)情況靈活確定的，可以是一行，也可以是幾行或一頁。但不論數(shù)量多少，都按讀帖、分析、識記字形結(jié)構(gòu)、書寫、背帖的步驟進行訓(xùn)練，使學(xué)生領(lǐng)會一些基本的漢字書寫原則，把字寫得正確、端正、行款整齊，具有一定速度。這樣的寫字訓(xùn)練不流于形式，做到了學(xué)用結(jié)合，達到提高學(xué)生書寫水平與書寫技能之目的，為全面提高學(xué)生素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。

“他山之石，可以攻玉”，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過臨帖，吸取了他人的長處，漢字寫規(guī)范了，他們就會利用從習(xí)字中學(xué)到的方法，用在其他漢字的書寫中，用在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，舉一反三，觸類旁通，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就逐漸養(yǎng)成了。

4、注重寫字教學(xué)的美育滲透。

《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強寫字教學(xué)的若干意見》中指出：“中國書法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，漢字書寫的美學(xué)價值得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認。因此，寫字教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學(xué)識修養(yǎng)。”

為了提高學(xué)生在寫字訓(xùn)練中的審美能力，升華學(xué)生的審美情感，我們認真鉆研書法美學(xué)原理，從中汲取理論營養(yǎng)。同時，經(jīng)常性地開展研討活動，研究如何讓學(xué)生從漢字點畫的線條美，結(jié)構(gòu)的造型美，章法的整體美，神采的逸韻美等方面進行剖析、欣賞，提高學(xué)生認知美、發(fā)現(xiàn)美、發(fā)展美的能力，知曉什么樣的線條、空間是美的，美在何處，如何創(chuàng)造美的意境。

首先，使學(xué)生懂得在觀察中學(xué)習(xí)審美。學(xué)生學(xué)習(xí)寫鉛筆字、鋼筆字或者是毛筆字，要想把字寫對、寫好，一定離不開仔細觀察。而且這種觀察應(yīng)該是帶有審美性的觀察。因為漢字的形體，有的如玉樹臨風(fēng)，搖曳多姿，有的似風(fēng)中少女，意態(tài)傳神，其間都蘊含了一定的審美價值。在學(xué)習(xí)書寫漢字的過程中，只有通過仔細的觀察，才能發(fā)現(xiàn)和體會它美之所在。因此，可以說，學(xué)習(xí)寫字時對范字的觀察過程就是一個審美的過程。學(xué)習(xí)寫字時，學(xué)生通過對范字進行觀察，他們看在眼里，美在心中。這樣就會使他們心追手摹，由在觀察中學(xué)習(xí)審美轉(zhuǎn)化為在書寫中學(xué)習(xí)審美。

其次，在書寫中學(xué)習(xí)審美。人們常說，眼高才能手高，這是大家公認的道理。但我們又常聽說“眼高手低”。這是什么原因呢?道理很簡單，那就是相對某一個人來說，其觀察審美能力比較強，但實際動手書寫的能力還不夠。其中除了用筆的技能、技巧問題之外，最主要的原因就是書寫中的審美能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉(zhuǎn)化為書寫審美能力。看了范本上的字，或別人寫的字，好壞優(yōu)劣，還能品評一番，說個所以然。但是一旦自己動筆寫字時，卻心中無數(shù)了。因此，我們除了讓學(xué)生重視在觀察中學(xué)習(xí)審美之外，在書寫中還特別注意以下三個方面的問題。第一，注意不同的字不同對待，因字而異，順其自然。在結(jié)構(gòu)上筆畫簡者當(dāng)疏，繁者當(dāng)密，形態(tài)長者當(dāng)長，扁者當(dāng)扁，方者當(dāng)方。第二，注意正確把握和處理一些筆畫、偏旁搭配的位臵關(guān)系。在漢字的結(jié)構(gòu)中，這些位臵關(guān)系通常表現(xiàn)為或?qū)ΨQ，或平衡，或顧盼，或開合，或穿插，或避讓，或向背等。它們都是以適應(yīng)人們的審美需要在變化中求統(tǒng)一，在矛盾中求和諧的。哪怕是再簡單的一個獨體字，其筆畫搭配的位臵關(guān)系也包含著豐富的審美因素。第三，要注意突出一些典型字的結(jié)構(gòu)特征，特別是那些夸張性的筆畫。打個比方說，寫字就如同在給一個個漢字畫像，只有恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出它的特征，才能真正反映出它們自身的形式美。我們這里所說的讓學(xué)生在書寫中學(xué)習(xí)審美，意思就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫字的過程中逐步學(xué)會表現(xiàn)漢字的形式之美，并且在學(xué)習(xí)表現(xiàn)漢字自身形式美的同時，逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生寫字的個性美。

目前，我校中高年級的大多數(shù)學(xué)生已能比較好地把握漢字的基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)，并且從漢字的書寫訓(xùn)練中提高自己的審美能力，寫出具有一定美感的書法作品來，形成了具有一定個性化的審美趣味。

5、造就一支合格的寫字教學(xué)隊伍。孟子說：“師之深，則取之左右逢其源。”提高師資水平是上好寫字課的關(guān)鍵。為此，一方面，我們組織廣大教師學(xué)習(xí)新的教育思想教學(xué)理論，努力轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)教育觀念。每學(xué)期，45周歲以下的教師至少要讀一部教育理論專著，并且寫5000字以上的摘記。另一方面，我們對在職的語文、美術(shù)以及有書法愛好的教師通過舉辦講座、上示范課等多種渠道加強書法培訓(xùn)。并且對這些教師的三字（毛筆字、鋼筆字、粉筆字）進行考核，保證人人過關(guān)。我們還進行了全校性的寫字巡展活動，每名班主任，每名寫字教師都到各個班進行參觀，學(xué)他人之長，補已之短。

6、創(chuàng)設(shè)良好的寫字環(huán)境，拓展寫字教育的時空領(lǐng)域。（1）、領(lǐng)導(dǎo)高度重視寫字教育，撥出專項經(jīng)費，每年用于獎勵的經(jīng)費不少于2000元，完善教育設(shè)備。

（2）實行了“四個統(tǒng)一”。統(tǒng)一練字時間，每天下午設(shè)30分鐘寫字課，并納入課表，使寫字教學(xué)步入課堂。寫字課上，學(xué)生伴隨著《高山流水》《春江花月夜》等優(yōu)美樂曲專心練字，教師示范指導(dǎo)。統(tǒng)一寫字用筆，低年級用鉛筆，中高年級使用鋼筆，禁止使用圓珠筆。統(tǒng)一練字材料。側(cè)重于臨習(xí)名碑名帖，使硬筆書法從實用性上升到藝術(shù)性。統(tǒng)一練字要求，嚴格訓(xùn)練學(xué)生的坐姿和握筆姿勢，形成正確的寫字姿勢。執(zhí)筆姿勢：筆尖離捏筆的手指約一寸左右，筆桿向右后方傾斜，靠在虎口內(nèi)第二掌指關(guān)節(jié)處。大拇指不壓在食指上，掌心要有一定的空隙。寫字姿勢：頭整、身直、肩平、臂張、足穩(wěn)。眼離書本一尺，胸離桌一拳，兩腿自然放平。隨著課題的深入研究，我們發(fā)現(xiàn)寫字教學(xué)不僅激發(fā)學(xué)生的愛國情感，陶冶高雅情操，也有利于學(xué)生觀察、記憶、思維、創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)，也利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。臨寫時指導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫的形態(tài)、位臵、結(jié)構(gòu)的搭配等，長期訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，提高觀察力。在對臨、背臨、意臨這三個階段中學(xué)生的記憶力得到了較好的培養(yǎng)，這是一個從繼承到創(chuàng)新，從模仿到創(chuàng)造的過程，這與創(chuàng)造教育要求開拓思路、發(fā)展個性，有獨創(chuàng)見解是一致的。小學(xué)生可塑性強，尤其是低年級學(xué)生，遵循“先入為主”的原則，一開始便向?qū)W生講清書本的擺放、正確執(zhí)筆寫字的要求“頭正、身直、臂開、足平”，然后進行嚴格的訓(xùn)練和強化。常此以往，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。我校的個性化學(xué)生寫字作品集、學(xué)生寫字成長歷程受到各界人士好評。先后有呼瑪、松嶺、鎮(zhèn)內(nèi)各小學(xué)等學(xué)校來我校參觀學(xué)習(xí)，進行寫字經(jīng)驗交流。

三、研究反思

耕耘的汗水凝成豐收的喜悅。回顧課題研究不是一帆風(fēng)順的，進展情況也并不是我們所預(yù)設(shè)的一直呈螺旋上升的態(tài)勢。客觀上近兩年幾所學(xué)校的并入，師資隊伍不夠穩(wěn)定，業(yè)務(wù)水平得不到保證。尤其是課題中心組成員有變動后，沒有及時調(diào)整成員，有些工作無人問津，再加上這樣那樣的一些因素，課題研究一度裹足不前，如：低年級孩子不正確執(zhí)筆姿勢的糾正還沒有找到更有效的方法，提高小學(xué)生習(xí)字水平策略的研究也僅停留于淺層次的，如何科學(xué)有效地進行深入研究，缺乏相關(guān)理論的指導(dǎo)，必須加強教師的再培訓(xùn)工作刻不容緩。學(xué)生的變動情況更大，原有的習(xí)字水平參差不齊，特別是外來學(xué)生執(zhí)筆都不會，給我們正常開展習(xí)字教學(xué)帶來了一定的難度。

主觀上教師對課題研究的真正價值認識不清，再加上書法教師大多都是班主任、語文教師，工作特別繁忙，往往事情一多就把寫字教學(xué)暫且擱臵一邊，許多常規(guī)性的工作也粗糙馬虎了。在今后的課題研究中，在課題管理規(guī)范化操作有序高效上多下功夫，使寫字教育能持之以恒向縱深發(fā)展。

不斷完善教科研的獎勵制度，在給予一定物質(zhì)獎勵的同時，可以委以重任吸收為課題中心組成員、承擔(dān)公開課、優(yōu)先培訓(xùn)……讓教師體驗人生的價值感受工作的美麗。盡可能爭取家長、社會的支持，使學(xué)校、家庭、社會達成共識，形成“大家都來重視寫字教育”的良好社會風(fēng)尚。善于借鑒他人的先進經(jīng)驗，本縣、臨近縣市在寫字教育研究方面有建樹的專家、同行很多，我們應(yīng)充分利用這些有利資源，多學(xué)習(xí)多交流多吸收，在不斷提升自身業(yè)務(wù)水平科研能力辦學(xué)品味的同時樹立我校的寫字教育新品牌。

第四篇：工工整整寫字,堂堂正正做人

工工整整寫字，堂堂正正做人

——低年級寫字教學(xué)的點滴體會

徐鳳

魯迅先生說過：“我國的書法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶。它不是詩，卻有詩的韻味；它不是畫，卻有畫的美感；它不是舞，卻有舞的節(jié)奏；它不是歌，卻有歌的旋律。”書法是我國的國粹，寫好漢字是對祖國文化的一種繼承與傳承。字又是一個人的另一張名片，是一個人語文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的一部分。學(xué)生通過長期的寫字訓(xùn)練，可以受到美的感染，陶冶高尚情趣，培養(yǎng)審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習(xí)慣。寫一手好字，可讓你受益終生。如何在學(xué)生的“第一張名片”上勾勒出人生的最重要的第一筆呢？這是我們每一位語文教師都在認真思考的問題。我結(jié)合自己的寫字教學(xué)實踐，闡述一些粗淺的心得體會。

一、激發(fā)寫字的興趣

愛因斯坦說：“教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負擔(dān)。” 成功的教育應(yīng)該是巧妙地激發(fā)、引導(dǎo)、保護、強化學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣。寫字教學(xué)同樣如此。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對于低年級學(xué)生來說，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時間就相對較長，效果也較好。小學(xué)生愛聽故事、愛講故事，他們能從故事中明白道理，學(xué)到知識，受到啟迪，從而引發(fā)對漢字的喜愛。通過一個個栩栩如生的書法故事，以喚起孩子寫字的強烈欲望，傳承漢字精神。例如王羲之每天“臨池學(xué)書”，清水池漸漸變成了“墨池”；懷素廣植芭蕉，以蕉葉代紙練字；歐陽洵看到晉古碑，在碑前分析揣摩了三天才依依不舍地離去；岳飛因家境貧寒，買不起筆墨，就在沙子上練字??。這些古代書法名人的故事，不僅能讓學(xué)生 感悟古人勤學(xué)苦練的精神，讓學(xué)生產(chǎn)生了書寫的欲望和需求，為寫字教學(xué)奠定了良好的情感基礎(chǔ)，而且能讓學(xué)生明白漢字是一種文化，不僅積淀著中華民族的睿智、中華民族的靈魂，更凝聚著一種民族精神。

二、培養(yǎng)端正的書寫姿勢

播種習(xí)慣，收獲個性。小學(xué)生寫字姿勢不正確，危害不小，輕則影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；重則影響生長發(fā)育、不利于身心健康。學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫的規(guī)范，也有利于學(xué)生的健康成長。為了達到這一目的，我時刻注意全班每一個學(xué)生的寫字姿勢，還發(fā)動同學(xué)互相督促，互相檢查，以便及時發(fā)現(xiàn)問題得到糾正。我班的學(xué)生都會說許多寫字兒歌，比如坐姿兒歌：頭正、身直、肩平、臂展、足安。握筆姿勢兒歌：一指二指捏著，三指四指托著，小小指頭跟著。寫字姿勢兒歌：老大老二對對齊，兩指中間留空隙。指離筆尖一寸遠，一拳一尺記心間。這些兒歌通俗易懂，孩子們輕輕松松地吟唱，認認真真地模仿，日子久了，也就牢記了靠說教很難做到的執(zhí)筆方法、寫字姿勢、書寫規(guī)則等方面的規(guī)矩。對坐姿和握筆姿勢非常正確的同學(xué)給予表揚鼓勵，用身邊榜樣的力量來影響學(xué)生。

三、有效的訓(xùn)練方法

小學(xué)寫字教學(xué)主要是為了培養(yǎng)兒童熟練寫字的技巧，即“對、好、快”為了達到這個要求，教學(xué)中我注意做到以下幾點：

1、教師率先垂范

教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學(xué)生有著特殊的影響。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則為學(xué)生樹立一個良好的榜樣，對于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。教師既要教會學(xué)生寫字，又要充分站在學(xué)生的立場角度去思考，他們剛從幼兒園步入小學(xué)，不會寫字或者寫不好是非 常正常的事。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生一個個端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，對孩子都會產(chǎn)生深遠的影響。讓學(xué)生看著老師工工整整地寫字，無形之中學(xué)生把老師變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對于學(xué)生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察

寫字從感覺途徑上說是一種視覺藝術(shù)。古今書法家大多倡導(dǎo)練字先練眼力。古時孩童一入學(xué)便練習(xí)楷法習(xí)字，現(xiàn)在的孩子習(xí)字同樣要講究讀貼，語文書本就是學(xué)生最好的帖子。在小學(xué)一二年級，要求學(xué)生會寫的字都在課后的田字格中。田字格是孩子們開始寫字要認識的第一位朋友，也是今后最熟悉的朋友。所以在寫字指導(dǎo)中，老師要重視引導(dǎo)學(xué)生觀察每一筆畫在田字格中的位置。寫前的觀察重點應(yīng)該放在生字的筆畫和筆順上，即從哪里起筆、在哪里收筆，在觀察過程中要特別注意找準關(guān)鍵筆畫。這種有效的“看”是寫前的準備，寫前觀察越仔細，范字在頭腦中的印象就越深刻，“眼”中的字變成“心”中的字，書寫起來自然就得心應(yīng)手了。在書寫時做“意在筆先”，不要瞻前顧后，寫一筆看一筆。事實上，書寫時筆畫的起、行、止全憑眼睛的感覺行事。寫好以后要指導(dǎo)學(xué)生把自己寫的字與田字格中的范字進行比較，重新審視自己所寫的點畫、結(jié)構(gòu)、取勢，找出不足之處，立即改正。學(xué)生在日積月累的比較中，不僅提高了觀察力、審美力和書寫能力，更可貴的是從小養(yǎng)成“提筆即練字”的良好書寫素養(yǎng)。

3、讓學(xué)生寫少寫好 練字貴在精，而不在多。小學(xué)生手指的小肌肉群不夠發(fā)達，學(xué)習(xí)興趣也難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此，堅持一個“少”字，保證一個“好”字，為學(xué)生精心準備作業(yè)，精減作業(yè)量便成為我最好的選擇。

學(xué)生一開始寫字時，我只重質(zhì)量不重數(shù)量，每個生字描兩個，每描兩行必須老師面批一次，好的畫上圈以示鼓勵，不好的擦去重寫。我經(jīng)常這樣熏陶學(xué)生，“精雕細刻”一個字比胡亂“涂鴉”一百個字的進步要大。

4、規(guī)范書寫工具

為切實提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，我建議學(xué)生使用HB鉛筆，不使用自動鉛筆，適當(dāng)控制學(xué)生使用橡皮等涂抹工具，從細心入手培養(yǎng)學(xué)生認真的書寫態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生專心書寫，最大限度地降低寫字的出錯率，從而逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

5、充分利用多媒體

正確的運筆技巧是寫好字的保證。教師進行書寫示范講解時，傳統(tǒng)的教學(xué)手段由于受時間、空間的限制，往往難以清晰、全面、及時、有效地展示運筆的細微變化，而多媒體則能以其特有的動態(tài)特征，再現(xiàn)漢字的書寫流程和運筆方法，形象、直觀、全方位地展示漢字的全貌。教師可以在投影上邊寫邊講解，清晰展現(xiàn)各種筆畫的起、行、收的運筆技巧，使學(xué)生真切感受到“提、按、輕、重、停、頓、快、慢”，那么漢字的筆鋒便能躍然紙上，有助于學(xué)生對用筆技法的掌握，寓樂于學(xué)、寓法于學(xué)，讓學(xué)生觸類旁通。

另外，學(xué)生的書法習(xí)作也可以通過投影展示，原來不明顯的小毛病一下子就可以清晰可見，更利于學(xué)生觀察修改。

6、優(yōu)化書寫技能 漢字是一種復(fù)雜的文字，僅常用字就有三千多，但如果能根據(jù)漢字的書寫特點和學(xué)生基礎(chǔ)，把握階段性訓(xùn)練重點，扎實訓(xùn)練，傳授一些淺顯易懂的書寫要領(lǐng)，幫助學(xué)生積累書寫經(jīng)驗，會起到事半功倍的效果。

（1）基本筆畫的訓(xùn)練，重在指導(dǎo)運筆。

漢字中共有八種基本筆畫組成，它是萬丈高樓的每一塊優(yōu)秀的基石。“基不優(yōu)則造大禍也”！基本筆畫的訓(xùn)練應(yīng)一絲不茍，讓學(xué)生懂得筆畫的位置和形狀，并體會起筆、行筆和收筆，以及運筆的輕重、緩急和提按，從而把每個基本筆畫寫得規(guī)范、順利。小學(xué)生的模仿能力較強，教師要進行直觀教學(xué)，加強示范。范寫時力求做到講解與示范相結(jié)合，聽與看相結(jié)合，范寫與練寫相結(jié)合。講解、范寫時，教師可借助多媒體演示、打比方等方法，讓學(xué)生體會運筆過程，如：長橫就像跳遠，起跳時下蹲運足力氣，跳過去要輕快，落地時要穩(wěn)住腳跟。遇到橫勾、橫折鉤、橫折彎鉤等要轉(zhuǎn)折的筆畫要停頓一下，看清轉(zhuǎn)折后行筆的方向再寫，就好像開車、走路要轉(zhuǎn)彎時，為防止發(fā)生交通事故，必須放慢速度，小心行駛一樣。教師可以有意把筆畫放大在黑板上多范寫幾遍，還可編一些書寫口訣，如“臥鉤像只月亮船，輕輕起筆重重彎，頓筆勾向左上邊”，“橫平，豎直，撇要尖，捺有腳”；“點像小雨點，先輕后重” ；“橫折轉(zhuǎn)彎要頓筆”等等，讓學(xué)生耳熟能詳。

（2）獨體字的訓(xùn)練，重在布準主筆。

所謂主筆（即字的骨架）通常指在橫、豎中線上或靠近橫、豎中線的關(guān)鍵筆畫。大多數(shù)獨體字有一兩個主要筆畫，定準主筆，其他筆畫（即字的血肉）的位置也就容易擺布了。所以教學(xué)重點便是讓學(xué)生認準主筆，擺布好次筆，做到疏而不空，重心平穩(wěn)。如“禾”字，它的主筆是“∣”，如果“∣”寫歪了，5 那么“禾”字的重心就不穩(wěn)了。如果能把主筆強調(diào)突出了，字自然和諧平穩(wěn)，富有神采。

（3）偏旁部首的訓(xùn)練，重在揭示規(guī)律。

偏旁部首大多是從獨體字演變過來的，字的偏旁部首直接影響到整個字的結(jié)構(gòu)和重心，教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握偏旁部首寫法的變化規(guī)律。基本偏旁部首有88種，但絕大多數(shù)的部首不論運用在哪個漢字中，書寫的方法或模式是不變的，因此，要引導(dǎo)學(xué)生步步觀察，細細思考，讓學(xué)生掌握漢字偏旁變形的規(guī)律。比如：寫“三點水”，上面的兩個點和下面的提不能寫在一條垂線上，而是一種三角構(gòu)圖的形式，第二點要稍微偏左一些，這樣才顯的有神韻不呆板。如“江、河”等帶有三點水的字，都這樣寫。再如寫“月字旁”，里面的倆短橫分布要勻稱，而且是左連右斷。還有“月”字作底撇變豎，如“背、青”，“走”字成旁捺加長，如“起、趕”等等。

（4）合體字的訓(xùn)練，重在把握部件比例。

一個字的美與丑，關(guān)鍵是在結(jié)構(gòu)的安排上，包括結(jié)構(gòu)的勻稱、布白、穿插和避讓等。合體字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，教師要注意幫助學(xué)生把握上下、左右、上中下、左中右、全包圍、半包圍等結(jié)構(gòu)的合體字各部件的大致比例，使學(xué)生的書寫比例恰當(dāng)、穿插合理、揖讓得法、勻稱美觀，引導(dǎo)學(xué)生給漢字分類，能夠舉一反三，觸類旁通。如左右結(jié)構(gòu)的字可以分為三類：左窄右寬，如“喝、洪、拉”，書寫時左邊的偏旁占三分之一，右邊部分占三分之二；左寬右窄，如“額、知、弘”，書寫時左邊占三分之二；左右均等，如“教、馳、頻”書寫時左右各占二分之一。

（5）同一字中的相同筆畫，重在富于變化。

俗話說“文似看山不喜平”，寫字也一樣，要求同中求異，避免雷同。一字中若有多橫或多豎，一定要有長短變化，左右若有兩豎，一般應(yīng)像小朋友排隊時一樣，短的在前，長的在后，如“業(yè)”“非”等字。一字不多捺，有多捺時，其中一捺就要縮成點，如“食”字。“教”字有三撇，書寫時長短有別，“孝”的長撇挺直而長，四筆反文上撇為短撇，下撇為弧形的柳葉撇，起筆、收筆不同，曲直不同，粗細也不同。“熱”字底下的四點底要各具姿態(tài)。另外，同一字中的相同部件也要富于變化，如“呂”“林”“眾”等字，有了變化整個字才會靈動不呆板。

具體操作起來可以使用分割法、取點法、參照法、定位法等方法：（1）分割法

所謂分割法,就是把田字格的橫中線和豎中線作為漢字的定位坐標,根據(jù)字的結(jié)構(gòu)特點進行分格布位, 這樣從哪起筆,怎樣定位, 學(xué)生有法可依,就能迅速找準字的位置,寫出規(guī)范的漢字來。例如“鳥、馬”的“豎折折鉤”的折要寫在橫中線上，否則就會整體偏下，不美觀。像“多、母”的兩個點都要寫在豎中線上，這樣字才能穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)。

（2）取點法

取點法適用于合體字偏旁教學(xué),即在寫完的筆畫上取點,確定要寫的筆畫的位置。如“木、禾、扌”在第一筆“橫”的中間靠右取點,確定“豎”或“豎鉤”的位置。取點靠右,離右旁的結(jié)構(gòu)近一點,寫出來的字結(jié)構(gòu)緊湊。如“射”字“寸”旁取點也要靠右,使“豎鉤”離左旁遠一點,使寫出來的字大方、不擁擠。取點法的寫字指導(dǎo),要從觀察字的整體結(jié)構(gòu)入手,掌握漢字間架結(jié)構(gòu)的規(guī)律。

（3）參照法

參照法就是對照已寫好的筆畫或部首的位置,確定要寫的筆畫的位置。比如,寫“都”字的“阝”,要參照“者”字的第一橫,“橫撇彎鉤”的起筆同“橫”在同一高度上。

根據(jù)參照法指導(dǎo)寫字,是采取用“已知”求“未知”的方法,合理安排部件的位置,訓(xùn)練學(xué)生逐漸脫離對田字格的依賴,掌握漢字的形體規(guī)律,教給學(xué)生運用規(guī)律寫字的方法。

（4）定位法

定位法就是確定字在書寫過程中關(guān)鍵筆畫的位置。比如,“味”字,左窄右寬,右邊的筆畫要穿過豎中線伸到左半格來。定位的一筆是右邊“未”中的“豎”,要寫在豎中線偏右一點,定位筆畫確定下來,字的布局就合理了。

寫好一個字是一些方法的綜合運用，而不是單純的使用一種方法。剛開始練習(xí)時會覺得繁瑣復(fù)雜，堅持練習(xí)就會胸中有丘壑，游刃有余。

四、注重評價，提高質(zhì)量

寫好字是一個過程，其實有效的評價也應(yīng)該成為一個縱向、連續(xù)的過程。這就需要老師用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，做個有心人。

1、教師人性化的批改

對于學(xué)生來說，最快樂的莫過于能夠得到老師的贊美。我在批改學(xué)生寫字作業(yè)時，盡量做到面批為主，批改時進行適當(dāng)?shù)馁澝溃骸斑@次比上次寫得好，繼續(xù)努力。”“字如其人，你的字跟你一樣漂亮。”“你今天的字真是漂亮，老師喜歡。”??有時來不及全部面批，我也會在學(xué)生的作業(yè)后寫上恰當(dāng)?shù)脑u語：“你真是個小書法家”。“你的進步真大，繼續(xù)努力。”??另外，寫得好的字上加顆“☆”，整潔端正的作業(yè)上畫個大拇指、笑臉，都可以極大地調(diào) 8 動學(xué)生練字的積極性。學(xué)生無論寫成什么樣，都要進行真誠的評價，評出優(yōu)點，指出改進的地方，以評助寫。

2、學(xué)生互評，取長補短

在學(xué)生互評時，我都要給他們一個評價的標準，如“書寫是否正確，結(jié)構(gòu)是否合理，主要的筆畫是否突出，運筆是否到位，字面是否整潔”等。這樣學(xué)生就不會胡亂評議了。同時，教師要鼓勵學(xué)生對照自己的書寫善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)習(xí)借鑒，以便改進提高。

3、搭建展示平臺

表現(xiàn)欲是小學(xué)生的特點。我們應(yīng)該創(chuàng)造讓孩子展示自己的機會，讓孩子充分品嘗自己成功的喜悅。

課堂上，我們采用實物投影等手段展示學(xué)生習(xí)作，學(xué)期末評出星級作業(yè)。我在教室墻壁上開辟學(xué)生作業(yè)專欄，將他們的作品上墻“公開發(fā)表”，比比誰上榜次數(shù)多。每次張貼作品前，我要讓學(xué)生記下日期，一段時間練習(xí)以后，拿現(xiàn)在的作業(yè)與以前的作業(yè)比較，數(shù)數(shù)自己得的紅圈是否增多，學(xué)生真實地看到了自己的進步，增強了學(xué)生的自信心。我班每月還要組織一次寫字比賽，評出每月的書法大王。孩子們把寫字當(dāng)成了一種樂趣，寫字興趣當(dāng)然是越來越濃，整個班級因此形成良好的寫字氛圍，寫字教學(xué)收到事半功倍的效果。

五、嚴格督促，促之以行

古人云：“寫字者，寫志也”。良好的寫字習(xí)慣還可以促使學(xué)生養(yǎng)成細致、專注、沉著、持久的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)審美觀念，有益于學(xué)生文化素養(yǎng)的提高。但是所謂“一時易，一世難”，要養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，決非一朝一夕之功，而要靠長期堅持不懈、持之以恒的訓(xùn)練。良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課，常常見到這樣的情形：學(xué)生練字時是一種書寫，做作業(yè)時又是另一種書寫；課 堂作業(yè)是一種書寫，家庭作業(yè)又是另一種書寫。要使學(xué)生的書寫課上與課下一個樣，校內(nèi)和校外一個樣，就要對學(xué)生反復(fù)強調(diào)，一定要將練字融入日常的各科作業(yè)之中，養(yǎng)成“提筆即是練字時”的意識。還要經(jīng)常向家長宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認真檢查。教師也及時向家長反映學(xué)生最近的寫字情況，請家長關(guān)心、幫助學(xué)生習(xí)字。讓他們真正做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”。

良好習(xí)慣的形成需要一個過程，熟練的技能的形成需要一個過程，寫字教學(xué)意識的改變也需要一個過程。“少成若天性,習(xí)慣成自然”，學(xué)生通過長期的訓(xùn)練，寫字一定會變得輕松自如，得心應(yīng)手。學(xué)生反復(fù)練習(xí)的過程，也是一個不斷自我評價的過程，一個磨練堅韌意志的過程，一個學(xué)習(xí)謙讓、包容精神的過程，一個體悟中華文化博大精深的過程，一個感受作為中國人驕傲自豪的過程，從而工工整整寫字，堂堂正正做人！

第五篇：認認真真寫字,堂堂正正做人(演講稿)

認認真真寫字,堂堂正正做人（演講稿）

同學(xué)們：

早上好,我今天講話的題目是《認認真真寫字,堂堂正正做人》

解小東有一首歌唱的好：“最愛寫的字啊是哪中國字，橫平豎直堂堂正正做人也像它??”，平日里我們也常說：字如其人。看到一個人的字，再笨的人也可以至少看出這么一點：寫字時你的態(tài)度端正與否。由此還可以看出你平時做事的態(tài)度嚴謹與否。由此可見，認認真真寫字對我們來說是多么重要啊！

中國字注重衡平豎直，講究方方正正。然而現(xiàn)在有些同學(xué)的字落成之后，一個成語可以形容：婀娜多姿！那個衡，曲曲彎彎；哪個豎，彎彎曲曲！一個連寫字都敷衍了事的學(xué)生，平日里會站如松，坐如鐘，走路一陣風(fēng)；會做事嚴謹，態(tài)度端正，我難以想象！

同學(xué)們，讓我們從這一刻起，工工整整寫字，認認真真做事，堂堂正正做人！

我的演講完了，謝謝大家！