第一篇：我手寫我心,回歸自我的習(xí)作課

我手寫我心，回歸自我的習(xí)作課

初看《習(xí)作教學(xué)理論與實(shí)踐》，心中不免感慨，不就是教孩子怎么寫作文嗎，研究了這么多年，有了很多的方法可運(yùn)用，為什么還要再研討呢？學(xué)生寫作的水平不是正在提高嗎？華麗的詞語(yǔ)、優(yōu)美的句子，各種寫作方法的運(yùn)用，在我心里就是優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)呀。而張光瓔專家卻指出了優(yōu)秀作文背后的假象：說假話、說套話、說空話。老師煞費(fèi)苦心教，而學(xué)生卻越來越怕寫作文。費(fèi)時(shí)費(fèi)力卻沒有滿意的結(jié)果，這是什么原因？張光瓔專家為我們指明了道路，最終記得-理念，是一切習(xí)作問題的根源。

一、作文是什么？

什么是作文，作文就是只要只要張嘴去說、寫在紙上就是作文。讓學(xué)生自由自在的用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。好的作文更應(yīng)該是不拘形式的、文從字順地表達(dá)自己所見所聞。但是這樣看似無(wú)拘無(wú)束的寫實(shí)則讓學(xué)生通過老師掌握宏觀的寫作規(guī)律的講授以及通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)舉一反三的寫出個(gè)性化的作文。

二、如何指導(dǎo)學(xué)生寫作文

作文教學(xué)的根本任務(wù)要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、通過思考、閱讀、積累最后自由表達(dá)，這樣一個(gè)綜合能力的提升和習(xí)慣的養(yǎng)成。

?素材積累本。而做到這些首先是要學(xué)生有東西可寫，素材起著至關(guān)重要的作用，既然是素材的積累過程那不可或缺的是建立素材積累本，張光瓔專家給我們展示了素材積累本的內(nèi)容：一定是課內(nèi)外閱讀優(yōu)秀的片段，詞語(yǔ)要還原于具體的語(yǔ)境中，在語(yǔ)境中積累才是正確的。如“驕傲”一詞，在具體語(yǔ)境中是”你真是個(gè)驕傲的人。“”你真是我們班值得驕傲的人.”讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)句的準(zhǔn)確是第一位的，詞語(yǔ)積累不是華麗才華，而是放在具體語(yǔ)境中使語(yǔ)句準(zhǔn)確才是積累的用處，然后才是熟讀成誦。

?文無(wú)定法，但有規(guī)可循。掌握宏觀習(xí)作不同文章結(jié)構(gòu)的規(guī)律。老師要知道文無(wú)定法，但有規(guī)可循。老師要有章法的指導(dǎo)學(xué)生，把宏觀的規(guī)律掌握好，才能更有效地指導(dǎo)。張光瓔專家總結(jié)了“開門見山，中心上山、步步登山、下山點(diǎn)題，縱看思路一條線，橫看語(yǔ)言成畫面”簡(jiǎn)單的語(yǔ)言卻讓我明白了指導(dǎo)習(xí)作的方法。

?寫作要求、范文出示要斟酌二三。具體指導(dǎo)課要從感性到理性，從生活到作文。我的習(xí)作課上，總有兩個(gè)固定模式，一個(gè)

是寫作前把習(xí)作要求告訴大家，以便于有目的的指導(dǎo)。而張光瓔專家要求老師不要直接出示要求，讓學(xué)生從內(nèi)心想，讓學(xué)生自尋自悟。《我的課余生活》視頻中的的老師先讓學(xué)生帶照片與同學(xué)介紹自己印象最為深刻的照片，然后利用有趣的“腦圖”記錄自己的課余生活的種類。讓學(xué)生到講臺(tái)通過動(dòng)作描述過程，孩子們都喜聞樂見，整堂課歡聲笑語(yǔ)，完全沒有為習(xí)作要求而寫作文，讓學(xué)生有話可寫。想想我的習(xí)作課堂，當(dāng)出示習(xí)作要求時(shí)孩子們啃著筆帽，愁眉苦臉的樣子真是歷歷在目。當(dāng)然要求的呈現(xiàn)我認(rèn)為可以在習(xí)作講評(píng)課中出示，這樣讓孩子自己對(duì)著要求自己修改，學(xué)生們進(jìn)步的得更迅速。而另一種模式是讓學(xué)生觀摩范文。我自認(rèn)為這是一種很好的方法，讓孩子在沒有思路的情況下馬上知道該如何去寫。聽了張光瓔專家的解讀立馬明白為什么學(xué)生們總也寫不出個(gè)性的好文章。習(xí)作指導(dǎo)課不應(yīng)該束縛孩子的手腳，而是給學(xué)生們一個(gè)自由的抒發(fā)感受的平臺(tái)，從生活到作文。

三、如何指導(dǎo)講評(píng)課。講評(píng)課要講什么，評(píng)什么。張光瓔專家也給予具體的講解。從選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、方法四方面給予分析。怎么評(píng)？這是重點(diǎn)，提出的觀點(diǎn)要以老師的欣賞為切入點(diǎn)，通過自評(píng)、互評(píng)、大家評(píng)、老師評(píng)的方法讓學(xué)生自己明白哪些地方不好，用理性方法達(dá)到同學(xué)們感性的認(rèn)識(shí)。強(qiáng)調(diào)必須自己動(dòng)筆去改，發(fā)現(xiàn)不足，觀察修改前后不同的變化，最終體驗(yàn)修改后成功的美妙。評(píng)是為了讓習(xí)作提高也是對(duì)習(xí)作有著喜愛和信心，這樣一想我的評(píng)價(jià)課真是打擊孩子們寫作的興趣與信心呀，這樣下去哪能培養(yǎng)出愛寫作會(huì)寫作的優(yōu)秀人才呢?

故人云：“文章本天成，妙手偶得之。”教師觀念的改變才能改變著學(xué)生命運(yùn)。不轉(zhuǎn)變觀念，只從教法上、技巧上指導(dǎo)，孩子的習(xí)作水平是不會(huì)有提高的。在張光瓔的理念引領(lǐng)下，只有讓學(xué)生的需求回歸自我，讓教師的指導(dǎo)做到有效，才是作文指導(dǎo)課的真正意義所在。

第二篇：我手寫我心第一期推薦

【我手寫我心】第一期推薦

書香園地

《人性的弱點(diǎn)》卡戴爾·耐基

本書在全球銷量已超過2000萬(wàn)冊(cè)，風(fēng)靡全球擁有五十余種不同文字譯本，雄踞美國(guó)暢銷書排行榜榜首位置14個(gè)月，是令全世界億萬(wàn)讀者終生受益的一本書。當(dāng)今世界最偉大的成功學(xué)家在這里與你娓娓而談，成功會(huì)因?yàn)槟愦蜷_本書而成為現(xiàn)實(shí)!

電影風(fēng)暴

《當(dāng)幸福來敲門》(The Pursuit of Happiness)

你剛剛拿到大學(xué)文憑，雄心勃勃，希望在事業(yè)上大展身手，可是找工作的過程漸漸泯滅了你的雄心，四處碰壁后該怎么辦？這時(shí)候，看這部片子。想想再怎么樣，你也比主角好吧！《老男孩》（11度青春之老男孩）

青春如同奔流的江河，一去不回來不及道別，只剩下麻木的我沒有了當(dāng)年的熱血。看那滿天飄零的花朵，在這美麗的時(shí)刻凋謝，有誰(shuí)會(huì)記得這世界他來過。。是一首歌的MV，但更代表了80后青春時(shí)代的終結(jié)，就好像一個(gè)美麗的夢(mèng)，終究要醒來。。而我們90后的青春會(huì)怎樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴流去，會(huì)像他們那樣嗎？

社會(huì)焦點(diǎn)

“十二五”促就業(yè) 渠道多些再多些”

“十二五”規(guī)劃綱要（草案）提出要實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，大學(xué)生就業(yè)政策支持，引導(dǎo)更多人走向基層。溫家寶總理在政府工作報(bào)告中提出，把高校畢業(yè)生就業(yè)放在首位。云南省德宏州盈江縣地震

3月10日12時(shí)58分，云南省德宏州盈江縣發(fā)生5.8級(jí)地震，震源深度10公里。日本東北部地震

日本東北部地區(qū)3月11日下午發(fā)生里氏9.0級(jí)強(qiáng)烈地震，引發(fā)大規(guī)模海嘯并造成重大損失。

我愛我家

越南到底有多少人？

五百萬(wàn)？八百萬(wàn)？。。俗話說，人往高處走，水往低處流。盯著大國(guó)去追趕，似乎無(wú)可非議，不過不要沉浸在大國(guó)的虛幻意識(shí)中對(duì)像越南這樣的小國(guó)視而不見。如果把印尼、越南、菲律賓這些不起眼的鄰國(guó)加起來，人口就達(dá)四億多，相當(dāng)于中國(guó)的三分之一。如今中國(guó)勞動(dòng)力供應(yīng)減少，這些窮國(guó)有著充裕的勞動(dòng)力，也許用不了多久，我們就要大規(guī)模從人家那里進(jìn)口勞動(dòng)力了。與其到時(shí)候臨時(shí)抱佛腳，現(xiàn)在是否應(yīng)該睜開眼睛看看周圍真實(shí)的世界呢？越南到底有多少人？？？親愛的同學(xué)們有空請(qǐng)關(guān)注我們的“家”和我們的鄰居。

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第三篇：我手寫我心,淺談作文教學(xué)

我手寫我心，讓真情在人生之河奔涌

——淺談作文教學(xué)中的幾點(diǎn)做法

內(nèi)容摘要：

作文是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)工程，也是一個(gè)大難題，教師要善于激發(fā)學(xué)生的寫作激情，引導(dǎo)學(xué)生求真務(wù)實(shí)，表現(xiàn)真我。具體做法:

1.讀寫結(jié)合，不斷提升學(xué)生人文思想修養(yǎng)。

2.課內(nèi)外結(jié)合，貼近現(xiàn)實(shí)生活，積累寫作材料。

3.我手寫我心，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感。

關(guān)鍵詞：

作文教學(xué)人文修養(yǎng)寫作素材真情實(shí)感

作文是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)工程，也是一個(gè)老大難課題。北師大教授劉錫慶就曾說過:“作文教學(xué)很麻煩，一直到現(xiàn)在，我還沒有找到一種比較科學(xué)的、有效的訓(xùn)練體系。”盡管如此，但廣大語(yǔ)文教師并未望而卻步，而是更加激發(fā)了他們探究的欲望和激情。因?yàn)閷?duì)于教學(xué)研究與創(chuàng)新而言，有問題才會(huì)有價(jià)值，有麻煩方能顯身手。于是在實(shí)施新課標(biāo)的今天，我們有幸看到，經(jīng)過大家的努力，作文教學(xué)顯現(xiàn)出百家爭(zhēng)鳴的可喜局面。近年來，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，在作文教學(xué)上進(jìn)行了點(diǎn)滴嘗試，在指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，求真務(wù)實(shí)，用文章表達(dá)自我真情等方面進(jìn)行了一些探討，現(xiàn)歸結(jié)如下，以見教于方家。

一，讀寫結(jié)合，不斷提升學(xué)生人文修養(yǎng)。

大家都知道，素質(zhì)教育的核心是“以人為本”，作文又是展現(xiàn)學(xué)生人文精神與情感的重要途徑，為此，作為教師就要不斷提高學(xué)生的思想修養(yǎng)、人文品質(zhì)。因?yàn)椋粋€(gè)人的道德修養(yǎng)與人文精神決定他對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)客觀世界的理解和感悟，如果一個(gè)人分不清真假美丑，必然看不到生活的七彩陽(yáng)光，感悟不到人生的真諦等，他就不可能熱愛美好的生活，多彩的社會(huì)與人生，在這樣的思想與精神的主導(dǎo)下，也必然寫不成積極向上，感情真摯的文章。

那么，如何提升學(xué)生的思想修養(yǎng)與人文精神。我的做法是:充分利用語(yǔ)文教材，讓學(xué)生閱讀賞析那些文質(zhì)兼美的作品，感受作品中敏銳的思想，充沛的情感，濃郁的生命氣息，博大的胸懷，高遠(yuǎn)的志向??讓學(xué)生與那些人類的“大智慧”、“大精神”、“大操守”直接相擁，與古今中外的先賢們對(duì)話，與天地萬(wàn)物、自然山川交流。從而凈化靈魂，追求高潔，構(gòu)建起自己的精神家園。同時(shí)寫讀書筆記，寫課后偶得等也能進(jìn)一步鞏固深化學(xué)生對(duì)作品的理解，豐富他們的人文知識(shí)，提升他們的人文修養(yǎng)。這就為學(xué)生習(xí)作時(shí)表達(dá)健康向上的思想與情感，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二，課內(nèi)外結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生深入生活，積累素材。

“作文難，難于上青天”。這話道出了當(dāng)今學(xué)生對(duì)作文畏難的情狀。學(xué)生厭惡寫作，在寫作時(shí)胡編亂造，無(wú)病呻吟，成為一種普遍的現(xiàn)象。我們知道，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但主要還是學(xué)生為應(yīng)試寒窗苦讀，課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，很少接觸自然社會(huì)，胸中缺真實(shí)鮮活的寫作素材。所以，在近年的寫作教學(xué)中，我一方面引導(dǎo)學(xué)生從教材中積累寫作材料。另一方面，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活。引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的人和事，觀察自然景觀，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)

注社會(huì)熱點(diǎn)，努力挖掘社會(huì)生活的內(nèi)蘊(yùn)，提升自我分析與思辨能力，積累更多的寫作材料。今年，我就帶領(lǐng)全班學(xué)生開展了“鄉(xiāng)土景觀的人文內(nèi)蘊(yùn)”的調(diào)查探究活動(dòng)。我指導(dǎo)學(xué)生在明確探究目標(biāo)的前提下，對(duì)我們學(xué)校周邊所熟悉的多處古跡和自然景觀進(jìn)行研討，明確其中蘊(yùn)含的人文精神。如宿靈唐槐，它是一株生長(zhǎng)在宿靈公路邊的千年古槐，此樹歷經(jīng)風(fēng)雨滄桑，倍受家鄉(xiāng)人民的敬重。因此，同學(xué)們經(jīng)過實(shí)地研討歸納出：此樹猶如一位飽經(jīng)憂患的歷史老人，屹立在家鄉(xiāng)的土地上，見證著家鄉(xiāng)千年的榮辱興衰；此樹傲岸挺拔，雖經(jīng)雷電擊打，仍枝繁葉茂，它是家鄉(xiāng)人民奮斗不屈精神的象征??通過這樣的合作探究，學(xué)生們不僅積累了更多的寫作材料，也增強(qiáng)了對(duì)材料的分析感悟能力，而這種能力是寫作中不可缺少的。

課內(nèi)課外相結(jié)合的作文教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)作文輔導(dǎo)模式，讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)社會(huì)自然，極大的拓展了作文課堂教學(xué)的空間。

三，我手寫我心，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感。

大家都知道，“文章以情動(dòng)人”。作文即生活，作文即做人，它是自然、生活風(fēng)貌的展示與刻畫，是人的個(gè)性、情感、思想、情趣等的自然流露與宣泄。所謂“見字如晤”“文如其人”道出了文章與真實(shí)生活以及人的密不可分。然而現(xiàn)在的學(xué)生，由于他們遠(yuǎn)離社會(huì)生活，缺乏對(duì)生活人生的感悟，不少學(xué)生寫出的文章要么閉門造車，胡編亂寫，要么是虛情假意，矯揉造作，缺乏真實(shí) 的內(nèi)容，更無(wú)真摯的情感。為此，我在教學(xué)上采取如下方法，引導(dǎo)學(xué)生敢于抒發(fā)真情實(shí)感，寫出感人的作品。

首先是關(guān)注熱點(diǎn)，豐富情感。

古人云“情動(dòng)而辭發(fā)”，豐富的情感是作品必備的要素，而情感是可以培養(yǎng)的。所以在具體的教學(xué)中，我要求學(xué)生既要有對(duì)歷史人物的關(guān)照，又要把握時(shí)代脈搏，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生在時(shí)時(shí)的感動(dòng)中，培養(yǎng)豐富自己的情感。比如：讓學(xué)生在關(guān)注“汶川﹑玉樹”地震時(shí)感受大愛無(wú)疆的情懷，感受到華夏民族在災(zāi)難面前所表現(xiàn)的團(tuán)結(jié)精神。再如，學(xué)生在關(guān)注2011年春晚中出現(xiàn)的“旭日陽(yáng)剛組合” ﹑“西單女孩”等人物時(shí)，領(lǐng)悟到努力奮斗、堅(jiān)持不懈、最后成功的快樂，感受到親情的巨大力量。我還經(jīng)常讓學(xué)生觀看央視的“焦點(diǎn)訪談” ﹑“東方時(shí)空”等節(jié)目，以此培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，感悟人生的情感。可以說學(xué)生有了豐富的情感，才能在習(xí)作中盡情的表達(dá)，抒發(fā)。

其次是隨心所欲，率性為文。

魯迅先生說過：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”。本著這種求實(shí)的創(chuàng)作精神，我鼓勵(lì)學(xué)生“我手寫我心”，爭(zhēng)做“老實(shí)人”，寫出“老實(shí)文”。在倡導(dǎo)個(gè)性張揚(yáng)的今天，我摒棄傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，讓學(xué)生寫自己熟悉的事物，感興趣的生活。讓學(xué)生做“真心英雄”，寫出那些曾有過的“敢怒不敢言”的話，那些曾有的“大逆不道”的事，訓(xùn)練學(xué)生敢于講真話，說實(shí)事，培養(yǎng)他們言必真摯的表達(dá)習(xí)慣，練出不吐不快的寫作情結(jié)。

再次是創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)激勵(lì)。

長(zhǎng)期以來，作文評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)單一，不能起到很好的激勵(lì)效果。為此，我在原有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，更加突出作文的真實(shí)與個(gè)性標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生習(xí)作中的真情實(shí)感，真知灼見，真我風(fēng)采作為評(píng)判優(yōu)秀作文的第一要素，這樣就能讓學(xué)生在作文中看到自己真實(shí)的人生成長(zhǎng)腳印和心路歷程。由此可見，采用創(chuàng)新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更有利于激發(fā)學(xué)生在寫作中表達(dá)真摯的情感。

總而言之，讓學(xué)生在習(xí)作中抒發(fā)真情實(shí)感是我探討的目標(biāo)，其中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)是前提，貼近生活，積累材料是基礎(chǔ)，有了前提和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，方能讓學(xué)生水到渠成的在習(xí)作中表達(dá)真我，真情感。古人云“登山則情滿于山，觀海則情溢于海”。作為語(yǔ)文老師，如何讓當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)古人那樣觸景生情，有感而發(fā)，表達(dá)自己的真情感，真體驗(yàn)，如何實(shí)現(xiàn)“我手寫我心”，讓學(xué)生們的真情在自我人生的河流中奔涌，這將是我們繼續(xù)探索的課題。盡管這中間還有不少困難，要走的路還很長(zhǎng)遠(yuǎn)，但我堅(jiān)信，只要我們齊心協(xié)力，積極探索，就會(huì)取得可喜的成績(jī)。

參考書目：

1.2.3.4.《全國(guó)語(yǔ)文教師精短論文大全》 《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之友》2010年3、4期 《新作文，中學(xué)教學(xué)》2010年10、11期 《中學(xué)語(yǔ)文園地》2011年3、4期

第四篇：支教感悟——我手寫我心

我手寫我心

——鎮(zhèn)小支教感悟 2012年9月初，作為一名在校大學(xué)生的我，站到了“三尺講臺(tái)”上。這個(gè)曾經(jīng)在贊美教師時(shí)總會(huì)提及的詞——“三尺講臺(tái)”，這個(gè)在中學(xué)時(shí)期感覺很有分量的一個(gè)詞——“三尺講臺(tái)”，用半年的時(shí)間，也確實(shí)略懂了它所包含的分量，感受到屬于它的那種特殊使命。作為一名漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的師范生，用這半年的支教時(shí)間，深深體會(huì)到了，身為一名語(yǔ)文老師的重要責(zé)任，更高層次說是，更深刻的體會(huì)到作為一名大學(xué)生，你身上還肩負(fù)著你并未發(fā)覺的任務(wù)、使命，這種之于農(nóng)村初級(jí)教育的使命。用我們每一個(gè)人的心去感受身上所肩負(fù)的任務(wù)，用自己的實(shí)際行動(dòng)來完成心中的體會(huì)。

2012年的夏末，來到了冠縣東古城鎮(zhèn)中心小學(xué)，成為一名一年級(jí)的語(yǔ)文老師兼班主任。

每來到一個(gè)環(huán)境，總是先感受到略微的不適應(yīng)，尤其，面對(duì)的是一個(gè)工作環(huán)境，一個(gè)全新的不同于學(xué)校的環(huán)境。

記得開學(xué)第一天，下起了蒙蒙小雨，但學(xué)校的大門早就擠滿了來送孩子的家長(zhǎng)，尤其多的是一年級(jí)的家長(zhǎng)。由于這是一座鎮(zhèn)上的小學(xué)，加之農(nóng)村的孩子格外多，于是一年級(jí)整整分了八個(gè)班。在開學(xué)前一天，教務(wù)處馬校長(zhǎng)就已經(jīng)安排好各年級(jí)、各個(gè)班的教師任課。當(dāng)然我擔(dān)任的是一年級(jí)語(yǔ)文老師，一年級(jí)一班。作為班主任，盡管是下著小雨，可是也要把各個(gè)班級(jí)的學(xué)生名單抄寫在學(xué)校的黑板上，以便于家長(zhǎng)給孩子安排。抄寫好名單，緊接著要回到教室去面對(duì)近60個(gè)孩子及家

長(zhǎng)，至今還記著當(dāng)時(shí)有多緊張，不敢跟家長(zhǎng)說話，不敢面對(duì)那么多家長(zhǎng)，只是硬著頭皮勉強(qiáng)送走家長(zhǎng)、安排好孩子們。接下來就是這近半年的教學(xué)。

由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，很快的就能適應(yīng)過來。然后這半年，最深的感悟與體會(huì)，就是這里，農(nóng)村的這些孩子們，應(yīng)該是需要我們的。這也是我們來這里最大的使命、最重要的任務(wù)。

與孩子們?cè)谝黄穑且患嗝葱腋５氖虑椤?/p>

半年的時(shí)間，我見證了全班59個(gè)孩子的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，跟他們一同進(jìn)步，給他們所需要的指引、幫助，親眼看到半年來，他們從幼兒園剛出來時(shí)的嬌小、哭鬧，到現(xiàn)在一個(gè)個(gè)懂事的小學(xué)生。半年，與他們始在一起??

仍記得，在開學(xué)的第一天，“睡神”（因天熱時(shí)的每天下午都是睡覺，賜予的稱號(hào)）張志源扯著媽媽的衣袖，哭著喊著不讓媽媽走，因?yàn)檫@個(gè)班里沒有一個(gè)原先幼兒園的朋友，可是，現(xiàn)在，哪個(gè)孩子要是哭鼻子的話，全班同學(xué)該起哄笑他了，以為他們都不再是剛開始的那個(gè)小孩子，他們成長(zhǎng)了，好多好多??

作為一個(gè)一年級(jí)的語(yǔ)文教師，不僅是要教孩子們學(xué)習(xí)，更重要的還是教他們從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至生活習(xí)慣。上課與他們一起學(xué)習(xí)，從最簡(jiǎn)單的拼音ā、ō、ē、ī、ū、ǖ，到識(shí)字，再到課文，整個(gè)的過程，歷時(shí)半年，更像是蹣跚學(xué)步的過程。而當(dāng)平時(shí)我們還會(huì)偶爾的做游戲，從主動(dòng)地教孩子們學(xué)英語(yǔ)，直到如今，當(dāng)感覺作業(yè)有點(diǎn)多時(shí)，都學(xué)會(huì)了“狡猾”得跟我在課堂上“討價(jià)還價(jià)”，甚至當(dāng)開玩

笑地問他們一句，“作業(yè)多嗎？”更由原先的說“不多”，到現(xiàn)在笑嘻嘻地沖著我異口同聲的說“多”。還有，主動(dòng)要求下課打雪仗，做游戲，學(xué)英語(yǔ)，上音樂??

孩子們的成長(zhǎng)，每天都可以看到。

這當(dāng)然也少不了家長(zhǎng)們對(duì)我的工作的支持，雖說是在農(nóng)村，可是，正是家長(zhǎng)們對(duì)我的信任，對(duì)我的鼓勵(lì)，才使我更有信心與孩子們一起成長(zhǎng)。我年輕，我付出，我會(huì)有收獲。收獲的是孩子們的笑臉，收獲的是內(nèi)心的充實(shí)。

心中滿是對(duì)孩子們們的希望，希望他們能堅(jiān)持學(xué)業(yè)，也是盡量給家長(zhǎng)們灌輸，只要條件允許，就要讓孩子們堅(jiān)持，努力學(xué)習(xí)下去。有時(shí)，看著班里59個(gè)孩子，想象著他們長(zhǎng)大的樣子，感覺每一個(gè)孩子都無(wú)可限量。看著班里的小班長(zhǎng)，張亞琪，覺得長(zhǎng)大后一定是一個(gè)極具領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)能力的女強(qiáng)人；看著小語(yǔ)文課代表，么麗可，完全就是一個(gè)小美人坯子，那一顰一笑，多么惹人心跳，將來也會(huì)是一個(gè)才貌兼具的大美人吧；看著這個(gè)一直跟著爺爺奶奶的留守孩子，鄭愛崗，再看看上課時(shí)候的舉動(dòng)，挺直腰板端正的坐著，完全聽進(jìn)了老師的話，并且作業(yè)干干凈凈、寫字一筆一劃，將來也必定是一個(gè)超具能力的能人??在他們身上看到這些影子，更能勾起對(duì)自己童年的回憶，那也是一段閃著微小的日子??

當(dāng)然，有歡笑，也有淚花，那是在剛開始的不適應(yīng)，是看著一個(gè)個(gè)頑皮的孩子，自己的無(wú)能為力，但，都已經(jīng)過去，現(xiàn)在就只有跟孩子一起的幸福，是作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師的驕傲，就像竇桂梅老師的那句話，曾把我的心照亮，她說“我，一個(gè)從事‘人之初’教育的語(yǔ)文教師”，當(dāng)時(shí)看到這句話，熱淚盈眶，心中滿是感動(dòng)。

確實(shí)，小學(xué)教師都是偉大的，雖然是看似最低層的教育工作者，可身上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任與義務(wù)，并不差于其他階段的教師。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，竇老師說，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的任務(wù)就是要給學(xué)生打好兩個(gè)底子，一是打好終生學(xué)習(xí)的底子，一是打好精神發(fā)展的底子，這就是積淀??回頭想想這半年，一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)不就是圍繞這兩點(diǎn)嗎？教給孩子們好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們喜歡學(xué)習(xí)，這就是要打好終生學(xué)習(xí)的底子；教他們?nèi)宋闹R(shí)、孝道，從而有精神層次的提高。小學(xué)甚至是更高層的教育其基礎(chǔ)不就是這兩個(gè)層面嗎？

身為一名教師，特別是一名小學(xué)教師，再又是一名小學(xué)語(yǔ)文教師，你肩上的責(zé)任是多么重大！“人之初”，孩子們的好壞成敗全在你身上，既然擔(dān)當(dāng)下來，就要堅(jiān)持，“只問耕耘，莫問收獲”。

作為一名教育者，一名教師，就像竇老師所給的角色定位，教師要成為一名真正的審視者、反思者、繼承者，就應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)把自己定位在教育海洋中微不足道的一顆海星的角色——也許這是一種理性狀態(tài)。不是嗎？我們正應(yīng)該帶著這種理性的狀態(tài)，做好后面的事情，做我們可以做到的事情

支教半年，成長(zhǎng)的不只是孩子，還有我們這些仍為學(xué)生的“小老師”，這些孩子們所帶給我們的記憶是一輩子的美好回憶。

第五篇：“我手寫我心”之我見

“我手寫我心”之我見

去年期末測(cè)試小學(xué)中高學(xué)段習(xí)作都出現(xiàn)了“我手寫我心”這一要求，很多同學(xué)無(wú)從下手，感到很茫然。這無(wú)疑應(yīng)該引起我們的重視。“我手寫我心”是課程標(biāo)準(zhǔn)在情感與態(tài)度方面明確提出的寫作目的：“懂得寫作時(shí)為了自我表達(dá)和與人交流。”“我手寫我心”就是“自我表達(dá)”，它是學(xué)生的一種生命需要。具體來說，就是要求學(xué)生重在寫“實(shí)”，不拘形式地寫見聞、感受，寫親身經(jīng)歷和耳聞目睹的人、事、景、物，寫自己真實(shí)的情感和體驗(yàn)。不能寫沒有真實(shí)體驗(yàn)的空話、套話，說迎合別人的話，甚至說假話。這對(duì)于學(xué)習(xí)做人的兒童來說，是十分這樣的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，它對(duì)于開啟一代真、善、美的社會(huì)風(fēng)氣，凈化人文環(huán)境，培養(yǎng)做人的基本素質(zhì)也是十分重要的。

首先，要倡導(dǎo)“我手寫我口，我手寫我心”。葉圣陶先生再三強(qiáng)調(diào)：先生作文必須“我手寫我口”。因?yàn)椴皇浅鲎苑胃恼率遣粫?huì)生動(dòng)、自然、感人的。在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己心中所想、口中要說的話無(wú)拘無(wú)束、自由自在地寫下來，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，不要“閉門造車”、“鸚鵡學(xué)舌”。其實(shí)無(wú)論是閱讀還是作文教學(xué)我們都應(yīng)該尊重孩子的獨(dú)特感受和個(gè)性體驗(yàn)，例如學(xué)生在家庭和學(xué)校生活的煩惱與苦悶，對(duì)一些問題甚至是陰暗面的幼稚判斷，都因該是作文的素材。我們不因以簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)去判斷，而應(yīng)以欣賞的眼光去鼓勵(lì)學(xué)生。

其次，要倡導(dǎo)“從自己的生活寫起”。生活是寫作的源泉。每個(gè)學(xué)生的生活都是一部?jī)?nèi)容豐富的大書，我們要引導(dǎo)學(xué)生選擇自己熟悉的對(duì)象，即自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事來寫，為說真話、實(shí)話、心里話提供基礎(chǔ)。有兩點(diǎn)要只得注意：第一習(xí)作時(shí)盡量讓學(xué)生自主擬題，少些命題作文。于永正老師曾批評(píng)作文題目太大太空洞，使學(xué)生難免有“老虎吃天，無(wú)從下手”的感覺；第二，我們要有一顆慧心，做寫作教學(xué)資源的開發(fā)者。開發(fā)學(xué)校生活，聯(lián)系家庭生活，抓住社會(huì)生活；安排隨文練筆，設(shè)計(jì)日記周記，捕捉時(shí)事隨筆??先讓學(xué)生“心動(dòng)”，再讓學(xué)生“筆動(dòng)”，學(xué)生才能有內(nèi)容可寫，有話可說，有真情可表達(dá)。

（市第四十四中學(xué)

陳保平）