第一篇：我手寫中秋

我手寫中秋

我手寫中秋

深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，旁邊映襯著幾點煙花，景觀很是美麗。想必大家

也能猜的出來我寫的主題是什么了吧？對啦！就是中秋。

中秋節(jié)又稱月夕、秋節(jié)、仲秋節(jié)、八月節(jié)、八月會、追月節(jié)、玩月節(jié)、拜月節(jié)、女兒節(jié)或團圓節(jié)，是流行于中國眾多民族與東亞諸國中的傳統(tǒng)文化節(jié)日。中秋節(jié)始于唐朝初年，盛行于宋朝，至明清時，已與元旦齊名，成為中國的主要節(jié)日之一。受中華文化的影響，中秋節(jié)也是東南亞和東北亞一些國家尤其是生活在當(dāng)?shù)氐娜A人華僑的傳統(tǒng)節(jié)日。自2008年起中秋節(jié)被列為國家法定節(jié)假日。國家非常重視非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護，2006年5月20日，該節(jié)日經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。

在中秋，一般有一下幾點習(xí)俗：觀潮，燃燈，猜謎，吃月餅，玩花燈，燒塔??但由于我們的條件不充足，所以只做了吃月餅這個習(xí)俗，但是我們還是覺得這個中秋節(jié)過的很充實。

我們吃過晚飯，將電視打開，再把茶桌搬到窗前，把月餅擺在桌子上，一邊賞月，一邊吃月餅，一邊還看著中秋節(jié)聯(lián)歡晚會。歌手們盡情的唱著美妙的歌曲，動聽的歌聲縈繞耳畔，再加上天空上那輪圓月，有一種很舒適的感覺，讓人久久沉入其中不能自拔。許久，我慢慢回過神來，才發(fā)現(xiàn)我根本沒有吃多少月餅，月餅摞成一小摞，本以為我會吃許多，沒想到剩了這么些，于是趕緊搬來救兵：媽媽。媽媽對我說：“我吃一個鳳梨餡的吧！”我笑嘻嘻的拿起一個鳳梨月餅對她說：“就是這個，你吃吧！”媽媽馬上咬了一口說：“真好吃！”

中秋節(jié)這一晚過的很愉快，我明年也想過一個這樣的中秋。

初一:飄落的櫻花

第二篇：我手寫我心第一期推薦

【我手寫我心】第一期推薦

書香園地

《人性的弱點》卡戴爾·耐基

本書在全球銷量已超過2000萬冊，風(fēng)靡全球擁有五十余種不同文字譯本，雄踞美國暢銷書排行榜榜首位置14個月，是令全世界億萬讀者終生受益的一本書。當(dāng)今世界最偉大的成功學(xué)家在這里與你娓娓而談，成功會因為你打開本書而成為現(xiàn)實!

電影風(fēng)暴

《當(dāng)幸福來敲門》(The Pursuit of Happiness)

你剛剛拿到大學(xué)文憑，雄心勃勃，希望在事業(yè)上大展身手，可是找工作的過程漸漸泯滅了你的雄心，四處碰壁后該怎么辦？這時候，看這部片子。想想再怎么樣，你也比主角好吧！《老男孩》（11度青春之老男孩）

青春如同奔流的江河，一去不回來不及道別，只剩下麻木的我沒有了當(dāng)年的熱血。看那滿天飄零的花朵，在這美麗的時刻凋謝，有誰會記得這世界他來過。。是一首歌的MV，但更代表了80后青春時代的終結(jié)，就好像一個美麗的夢，終究要醒來。。而我們90后的青春會怎樣點點滴滴流去，會像他們那樣嗎？

社會焦點

“十二五”促就業(yè) 渠道多些再多些”

“十二五”規(guī)劃綱要（草案）提出要實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，大學(xué)生就業(yè)政策支持，引導(dǎo)更多人走向基層。溫家寶總理在政府工作報告中提出，把高校畢業(yè)生就業(yè)放在首位。云南省德宏州盈江縣地震

3月10日12時58分，云南省德宏州盈江縣發(fā)生5.8級地震，震源深度10公里。日本東北部地震

日本東北部地區(qū)3月11日下午發(fā)生里氏9.0級強烈地震，引發(fā)大規(guī)模海嘯并造成重大損失。

我愛我家

越南到底有多少人？

五百萬？八百萬？。。俗話說，人往高處走，水往低處流。盯著大國去追趕，似乎無可非議，不過不要沉浸在大國的虛幻意識中對像越南這樣的小國視而不見。如果把印尼、越南、菲律賓這些不起眼的鄰國加起來，人口就達四億多，相當(dāng)于中國的三分之一。如今中國勞動力供應(yīng)減少，這些窮國有著充裕的勞動力，也許用不了多久，我們就要大規(guī)模從人家那里進口勞動力了。與其到時候臨時抱佛腳，現(xiàn)在是否應(yīng)該睜開眼睛看看周圍真實的世界呢？越南到底有多少人？？？親愛的同學(xué)們有空請關(guān)注我們的“家”和我們的鄰居。

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第三篇：我手寫我心,淺談作文教學(xué)

我手寫我心，讓真情在人生之河奔涌

——淺談作文教學(xué)中的幾點做法

內(nèi)容摘要：

作文是語文教學(xué)的重點工程，也是一個大難題，教師要善于激發(fā)學(xué)生的寫作激情，引導(dǎo)學(xué)生求真務(wù)實，表現(xiàn)真我。具體做法:

1.讀寫結(jié)合，不斷提升學(xué)生人文思想修養(yǎng)。

2.課內(nèi)外結(jié)合，貼近現(xiàn)實生活，積累寫作材料。

3.我手寫我心，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情實感。

關(guān)鍵詞：

作文教學(xué)人文修養(yǎng)寫作素材真情實感

作文是語文教學(xué)的重點工程，也是一個老大難課題。北師大教授劉錫慶就曾說過:“作文教學(xué)很麻煩，一直到現(xiàn)在，我還沒有找到一種比較科學(xué)的、有效的訓(xùn)練體系。”盡管如此，但廣大語文教師并未望而卻步，而是更加激發(fā)了他們探究的欲望和激情。因為對于教學(xué)研究與創(chuàng)新而言，有問題才會有價值，有麻煩方能顯身手。于是在實施新課標(biāo)的今天，我們有幸看到，經(jīng)過大家的努力，作文教學(xué)顯現(xiàn)出百家爭鳴的可喜局面。近年來，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，在作文教學(xué)上進行了點滴嘗試，在指導(dǎo)學(xué)生走進生活，求真務(wù)實，用文章表達自我真情等方面進行了一些探討，現(xiàn)歸結(jié)如下，以見教于方家。

一，讀寫結(jié)合，不斷提升學(xué)生人文修養(yǎng)。

大家都知道，素質(zhì)教育的核心是“以人為本”，作文又是展現(xiàn)學(xué)生人文精神與情感的重要途徑，為此，作為教師就要不斷提高學(xué)生的思想修養(yǎng)、人文品質(zhì)。因為，一個人的道德修養(yǎng)與人文精神決定他對生活、對社會、對客觀世界的理解和感悟，如果一個人分不清真假美丑，必然看不到生活的七彩陽光，感悟不到人生的真諦等，他就不可能熱愛美好的生活，多彩的社會與人生，在這樣的思想與精神的主導(dǎo)下，也必然寫不成積極向上，感情真摯的文章。

那么，如何提升學(xué)生的思想修養(yǎng)與人文精神。我的做法是:充分利用語文教材，讓學(xué)生閱讀賞析那些文質(zhì)兼美的作品，感受作品中敏銳的思想，充沛的情感，濃郁的生命氣息，博大的胸懷，高遠的志向??讓學(xué)生與那些人類的“大智慧”、“大精神”、“大操守”直接相擁，與古今中外的先賢們對話，與天地萬物、自然山川交流。從而凈化靈魂，追求高潔，構(gòu)建起自己的精神家園。同時寫讀書筆記，寫課后偶得等也能進一步鞏固深化學(xué)生對作品的理解，豐富他們的人文知識，提升他們的人文修養(yǎng)。這就為學(xué)生習(xí)作時表達健康向上的思想與情感，奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二，課內(nèi)外結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生深入生活，積累素材。

“作文難，難于上青天”。這話道出了當(dāng)今學(xué)生對作文畏難的情狀。學(xué)生厭惡寫作，在寫作時胡編亂造，無病呻吟，成為一種普遍的現(xiàn)象。我們知道，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但主要還是學(xué)生為應(yīng)試寒窗苦讀，課業(yè)負擔(dān)沉重，很少接觸自然社會，胸中缺真實鮮活的寫作素材。所以，在近年的寫作教學(xué)中，我一方面引導(dǎo)學(xué)生從教材中積累寫作材料。另一方面，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進現(xiàn)實生活。引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的人和事，觀察自然景觀，開展社會實踐活動，關(guān)

注社會熱點，努力挖掘社會生活的內(nèi)蘊，提升自我分析與思辨能力，積累更多的寫作材料。今年，我就帶領(lǐng)全班學(xué)生開展了“鄉(xiāng)土景觀的人文內(nèi)蘊”的調(diào)查探究活動。我指導(dǎo)學(xué)生在明確探究目標(biāo)的前提下，對我們學(xué)校周邊所熟悉的多處古跡和自然景觀進行研討，明確其中蘊含的人文精神。如宿靈唐槐，它是一株生長在宿靈公路邊的千年古槐，此樹歷經(jīng)風(fēng)雨滄桑，倍受家鄉(xiāng)人民的敬重。因此，同學(xué)們經(jīng)過實地研討歸納出：此樹猶如一位飽經(jīng)憂患的歷史老人，屹立在家鄉(xiāng)的土地上，見證著家鄉(xiāng)千年的榮辱興衰；此樹傲岸挺拔，雖經(jīng)雷電擊打，仍枝繁葉茂，它是家鄉(xiāng)人民奮斗不屈精神的象征??通過這樣的合作探究，學(xué)生們不僅積累了更多的寫作材料，也增強了對材料的分析感悟能力，而這種能力是寫作中不可缺少的。

課內(nèi)課外相結(jié)合的作文教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)作文輔導(dǎo)模式，讓學(xué)生走出教室，走進社會自然，極大的拓展了作文課堂教學(xué)的空間。

三，我手寫我心，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情實感。

大家都知道，“文章以情動人”。作文即生活，作文即做人，它是自然、生活風(fēng)貌的展示與刻畫，是人的個性、情感、思想、情趣等的自然流露與宣泄。所謂“見字如晤”“文如其人”道出了文章與真實生活以及人的密不可分。然而現(xiàn)在的學(xué)生，由于他們遠離社會生活，缺乏對生活人生的感悟，不少學(xué)生寫出的文章要么閉門造車，胡編亂寫，要么是虛情假意，矯揉造作，缺乏真實 的內(nèi)容，更無真摯的情感。為此，我在教學(xué)上采取如下方法，引導(dǎo)學(xué)生敢于抒發(fā)真情實感，寫出感人的作品。

首先是關(guān)注熱點，豐富情感。

古人云“情動而辭發(fā)”，豐富的情感是作品必備的要素，而情感是可以培養(yǎng)的。所以在具體的教學(xué)中，我要求學(xué)生既要有對歷史人物的關(guān)照，又要把握時代脈搏，關(guān)注時事熱點，讓學(xué)生在時時的感動中，培養(yǎng)豐富自己的情感。比如：讓學(xué)生在關(guān)注“汶川﹑玉樹”地震時感受大愛無疆的情懷，感受到華夏民族在災(zāi)難面前所表現(xiàn)的團結(jié)精神。再如，學(xué)生在關(guān)注2011年春晚中出現(xiàn)的“旭日陽剛組合” ﹑“西單女孩”等人物時，領(lǐng)悟到努力奮斗、堅持不懈、最后成功的快樂，感受到親情的巨大力量。我還經(jīng)常讓學(xué)生觀看央視的“焦點訪談” ﹑“東方時空”等節(jié)目，以此培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會，感悟人生的情感。可以說學(xué)生有了豐富的情感，才能在習(xí)作中盡情的表達，抒發(fā)。

其次是隨心所欲，率性為文。

魯迅先生說過：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”。本著這種求實的創(chuàng)作精神，我鼓勵學(xué)生“我手寫我心”，爭做“老實人”，寫出“老實文”。在倡導(dǎo)個性張揚的今天，我摒棄傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，讓學(xué)生寫自己熟悉的事物，感興趣的生活。讓學(xué)生做“真心英雄”，寫出那些曾有過的“敢怒不敢言”的話，那些曾有的“大逆不道”的事，訓(xùn)練學(xué)生敢于講真話，說實事，培養(yǎng)他們言必真摯的表達習(xí)慣，練出不吐不快的寫作情結(jié)。

再次是創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)，評價激勵。

長期以來，作文評價的標(biāo)準(zhǔn)單一，不能起到很好的激勵效果。為此，我在原有評價標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，更加突出作文的真實與個性標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生習(xí)作中的真情實感，真知灼見，真我風(fēng)采作為評判優(yōu)秀作文的第一要素，這樣就能讓學(xué)生在作文中看到自己真實的人生成長腳印和心路歷程。由此可見，采用創(chuàng)新評價標(biāo)準(zhǔn)，更有利于激發(fā)學(xué)生在寫作中表達真摯的情感。

總而言之，讓學(xué)生在習(xí)作中抒發(fā)真情實感是我探討的目標(biāo)，其中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)是前提，貼近生活，積累材料是基礎(chǔ)，有了前提和堅實的基礎(chǔ)，方能讓學(xué)生水到渠成的在習(xí)作中表達真我，真情感。古人云“登山則情滿于山，觀海則情溢于海”。作為語文老師，如何讓當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)古人那樣觸景生情，有感而發(fā)，表達自己的真情感，真體驗，如何實現(xiàn)“我手寫我心”，讓學(xué)生們的真情在自我人生的河流中奔涌，這將是我們繼續(xù)探索的課題。盡管這中間還有不少困難，要走的路還很長遠，但我堅信，只要我們齊心協(xié)力，積極探索，就會取得可喜的成績。

參考書目：

1.2.3.4.《全國語文教師精短論文大全》 《中學(xué)語文教學(xué)之友》2010年3、4期 《新作文，中學(xué)教學(xué)》2010年10、11期 《中學(xué)語文園地》2011年3、4期

第四篇：支教感悟——我手寫我心

我手寫我心

——鎮(zhèn)小支教感悟 2012年9月初，作為一名在校大學(xué)生的我，站到了“三尺講臺”上。這個曾經(jīng)在贊美教師時總會提及的詞——“三尺講臺”，這個在中學(xué)時期感覺很有分量的一個詞——“三尺講臺”，用半年的時間，也確實略懂了它所包含的分量，感受到屬于它的那種特殊使命。作為一名漢語言文學(xué)專業(yè)的師范生，用這半年的支教時間，深深體會到了，身為一名語文老師的重要責(zé)任，更高層次說是，更深刻的體會到作為一名大學(xué)生，你身上還肩負著你并未發(fā)覺的任務(wù)、使命，這種之于農(nóng)村初級教育的使命。用我們每一個人的心去感受身上所肩負的任務(wù)，用自己的實際行動來完成心中的體會。

2012年的夏末，來到了冠縣東古城鎮(zhèn)中心小學(xué)，成為一名一年級的語文老師兼班主任。

每來到一個環(huán)境，總是先感受到略微的不適應(yīng)，尤其，面對的是一個工作環(huán)境，一個全新的不同于學(xué)校的環(huán)境。

記得開學(xué)第一天，下起了蒙蒙小雨，但學(xué)校的大門早就擠滿了來送孩子的家長，尤其多的是一年級的家長。由于這是一座鎮(zhèn)上的小學(xué)，加之農(nóng)村的孩子格外多，于是一年級整整分了八個班。在開學(xué)前一天，教務(wù)處馬校長就已經(jīng)安排好各年級、各個班的教師任課。當(dāng)然我擔(dān)任的是一年級語文老師，一年級一班。作為班主任，盡管是下著小雨，可是也要把各個班級的學(xué)生名單抄寫在學(xué)校的黑板上，以便于家長給孩子安排。抄寫好名單，緊接著要回到教室去面對近60個孩子及家

長，至今還記著當(dāng)時有多緊張，不敢跟家長說話，不敢面對那么多家長，只是硬著頭皮勉強送走家長、安排好孩子們。接下來就是這近半年的教學(xué)。

由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，很快的就能適應(yīng)過來。然后這半年，最深的感悟與體會，就是這里，農(nóng)村的這些孩子們，應(yīng)該是需要我們的。這也是我們來這里最大的使命、最重要的任務(wù)。

與孩子們在一起，是一件多么幸福的事情。

半年的時間，我見證了全班59個孩子的點滴成長，跟他們一同進步，給他們所需要的指引、幫助，親眼看到半年來，他們從幼兒園剛出來時的嬌小、哭鬧，到現(xiàn)在一個個懂事的小學(xué)生。半年，與他們始在一起??

仍記得，在開學(xué)的第一天，“睡神”（因天熱時的每天下午都是睡覺，賜予的稱號）張志源扯著媽媽的衣袖，哭著喊著不讓媽媽走，因為這個班里沒有一個原先幼兒園的朋友，可是，現(xiàn)在，哪個孩子要是哭鼻子的話，全班同學(xué)該起哄笑他了，以為他們都不再是剛開始的那個小孩子，他們成長了，好多好多??

作為一個一年級的語文教師，不僅是要教孩子們學(xué)習(xí)，更重要的還是教他們從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至生活習(xí)慣。上課與他們一起學(xué)習(xí)，從最簡單的拼音ā、ō、ē、ī、ū、ǖ，到識字，再到課文，整個的過程，歷時半年，更像是蹣跚學(xué)步的過程。而當(dāng)平時我們還會偶爾的做游戲，從主動地教孩子們學(xué)英語，直到如今，當(dāng)感覺作業(yè)有點多時，都學(xué)會了“狡猾”得跟我在課堂上“討價還價”，甚至當(dāng)開玩

笑地問他們一句，“作業(yè)多嗎？”更由原先的說“不多”，到現(xiàn)在笑嘻嘻地沖著我異口同聲的說“多”。還有，主動要求下課打雪仗，做游戲，學(xué)英語，上音樂??

孩子們的成長，每天都可以看到。

這當(dāng)然也少不了家長們對我的工作的支持，雖說是在農(nóng)村，可是，正是家長們對我的信任，對我的鼓勵，才使我更有信心與孩子們一起成長。我年輕，我付出，我會有收獲。收獲的是孩子們的笑臉，收獲的是內(nèi)心的充實。

心中滿是對孩子們們的希望，希望他們能堅持學(xué)業(yè)，也是盡量給家長們灌輸，只要條件允許，就要讓孩子們堅持，努力學(xué)習(xí)下去。有時，看著班里59個孩子，想象著他們長大的樣子，感覺每一個孩子都無可限量。看著班里的小班長，張亞琪，覺得長大后一定是一個極具領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)能力的女強人；看著小語文課代表，么麗可，完全就是一個小美人坯子，那一顰一笑，多么惹人心跳，將來也會是一個才貌兼具的大美人吧；看著這個一直跟著爺爺奶奶的留守孩子，鄭愛崗，再看看上課時候的舉動，挺直腰板端正的坐著，完全聽進了老師的話，并且作業(yè)干干凈凈、寫字一筆一劃，將來也必定是一個超具能力的能人??在他們身上看到這些影子，更能勾起對自己童年的回憶，那也是一段閃著微小的日子??

當(dāng)然，有歡笑，也有淚花，那是在剛開始的不適應(yīng)，是看著一個個頑皮的孩子，自己的無能為力，但，都已經(jīng)過去，現(xiàn)在就只有跟孩子一起的幸福，是作為一名小學(xué)語文教師的驕傲，就像竇桂梅老師的那句話，曾把我的心照亮，她說“我，一個從事‘人之初’教育的語文教師”，當(dāng)時看到這句話，熱淚盈眶，心中滿是感動。

確實，小學(xué)教師都是偉大的，雖然是看似最低層的教育工作者，可身上所擔(dān)負的責(zé)任與義務(wù)，并不差于其他階段的教師。作為一名小學(xué)語文教師，竇老師說，小學(xué)語文教學(xué)的一個重要的任務(wù)就是要給學(xué)生打好兩個底子，一是打好終生學(xué)習(xí)的底子，一是打好精神發(fā)展的底子，這就是積淀??回頭想想這半年，一年級語文的教學(xué)不就是圍繞這兩點嗎？教給孩子們好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們喜歡學(xué)習(xí)，這就是要打好終生學(xué)習(xí)的底子；教他們?nèi)宋闹R、孝道，從而有精神層次的提高。小學(xué)甚至是更高層的教育其基礎(chǔ)不就是這兩個層面嗎？

身為一名教師，特別是一名小學(xué)教師，再又是一名小學(xué)語文教師，你肩上的責(zé)任是多么重大！“人之初”，孩子們的好壞成敗全在你身上，既然擔(dān)當(dāng)下來，就要堅持，“只問耕耘，莫問收獲”。

作為一名教育者，一名教師，就像竇老師所給的角色定位，教師要成為一名真正的審視者、反思者、繼承者，就應(yīng)當(dāng)永遠把自己定位在教育海洋中微不足道的一顆海星的角色——也許這是一種理性狀態(tài)。不是嗎？我們正應(yīng)該帶著這種理性的狀態(tài)，做好后面的事情，做我們可以做到的事情

支教半年，成長的不只是孩子，還有我們這些仍為學(xué)生的“小老師”，這些孩子們所帶給我們的記憶是一輩子的美好回憶。

第五篇：“我手寫我心”之我見

“我手寫我心”之我見

去年期末測試小學(xué)中高學(xué)段習(xí)作都出現(xiàn)了“我手寫我心”這一要求，很多同學(xué)無從下手，感到很茫然。這無疑應(yīng)該引起我們的重視。“我手寫我心”是課程標(biāo)準(zhǔn)在情感與態(tài)度方面明確提出的寫作目的：“懂得寫作時為了自我表達和與人交流。”“我手寫我心”就是“自我表達”，它是學(xué)生的一種生命需要。具體來說，就是要求學(xué)生重在寫“實”，不拘形式地寫見聞、感受，寫親身經(jīng)歷和耳聞目睹的人、事、景、物，寫自己真實的情感和體驗。不能寫沒有真實體驗的空話、套話，說迎合別人的話，甚至說假話。這對于學(xué)習(xí)做人的兒童來說，是十分這樣的。從長遠看，它對于開啟一代真、善、美的社會風(fēng)氣，凈化人文環(huán)境，培養(yǎng)做人的基本素質(zhì)也是十分重要的。

首先，要倡導(dǎo)“我手寫我口，我手寫我心”。葉圣陶先生再三強調(diào)：先生作文必須“我手寫我口”。因為不是出自肺腑，文章是不會生動、自然、感人的。在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己心中所想、口中要說的話無拘無束、自由自在地寫下來，有話則長，無話則短，不要“閉門造車”、“鸚鵡學(xué)舌”。其實無論是閱讀還是作文教學(xué)我們都應(yīng)該尊重孩子的獨特感受和個性體驗，例如學(xué)生在家庭和學(xué)校生活的煩惱與苦悶，對一些問題甚至是陰暗面的幼稚判斷，都因該是作文的素材。我們不因以簡單的對錯去判斷，而應(yīng)以欣賞的眼光去鼓勵學(xué)生。

其次，要倡導(dǎo)“從自己的生活寫起”。生活是寫作的源泉。每個學(xué)生的生活都是一部內(nèi)容豐富的大書，我們要引導(dǎo)學(xué)生選擇自己熟悉的對象，即自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事來寫，為說真話、實話、心里話提供基礎(chǔ)。有兩點要只得注意：第一習(xí)作時盡量讓學(xué)生自主擬題，少些命題作文。于永正老師曾批評作文題目太大太空洞，使學(xué)生難免有“老虎吃天，無從下手”的感覺；第二，我們要有一顆慧心，做寫作教學(xué)資源的開發(fā)者。開發(fā)學(xué)校生活，聯(lián)系家庭生活，抓住社會生活；安排隨文練筆，設(shè)計日記周記，捕捉時事隨筆??先讓學(xué)生“心動”，再讓學(xué)生“筆動”，學(xué)生才能有內(nèi)容可寫，有話可說，有真情可表達。

（市第四十四中學(xué)

陳保平）