第一篇：小學語文習作專題教學研討會經驗匯報

全省小學語文習作專題教學研討會經驗匯報

各位領導、老師：

大家好！利用今天的班主任例會的時間，把我12號去牡丹江參加的<<全省小學語文習作專題教學研討會>>所見、所聞、所思、所感匯報給各位同仁，與大家共同分享。

首先感謝校領導把我這次難得的學習機會給我，此次牡丹江之行全縣共派九位教師，是由小教部的楊教研員帶隊的，研討會會議日程2天，13日上午舉行了開幕式，接著是九個地區、縣市的經驗交流，下午是兩節二年級的寫話課和一個牡丹江愛民區“提高低年級寫話質量”教研沙龍。14日上午是兩節四年級習作指導課和一個牡丹江東安區教育局的“如何上好習作指導課”教研論壇，下午是一節五年級的作文評改課：一個我敬佩的人，另一節是六年級的作文賞析課：最難忘的事和一次教研訪談——走出習作評改的“陰霾”。最后一項是閉幕式，給作課的六位教師頒發了證書，研討會勝利閉幕。

咱們的孔校長非常重視這次研討會，讓我做好充分的準備，我借了一部數碼相機，又帶上了學校的移動硬盤。訂購實錄光盤時，毫不猶豫地讓我定了一套，回來讓各位教師研究學習，因此，在這里我不過多地對六節課加以評說，等光

盤郵回來以后，各位教師可以盡情欣賞，反復推敲，吸取先進成熟的經驗來取長補短。

今天，我想和大家交流的是<<到底該如何上好習作指導課>>。習作是學生運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是語文素養的綜合體現。習作教學是小學語文教學的重要組成部分,是小雪語文教學的核心環節,是系統而又復雜的工程,因此許多小學生一提起寫作文就犯難,老師一上作文課就頭疼,學生不知道怎么寫,老師不知道怎么教,長此下去無論是老師,還是學生都對習作都失去了興趣。

興趣對學習有神奇的內驅動作用，愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”因此，培養學生的習作興趣是必要的前提，也就是我要說的上好習作指導課的第一步，即：

一、激發習作興趣，讓學生想寫。

培養學生喜愛作文是作文教學的目標之一，這個目標落實到每堂課上，就是要激發習作興趣，可嘗試從以下幾方面入手：

（一）創設情境，激發興趣；

我們應重視“興趣先行”效應，通過多媒體影像、創設實踐體驗的情景等多種手段來激發學生的興趣。

（二）引導觀察，激發興趣；

引導學生觀察，是寫好作文的第一步，這里所說的觀察，不能簡單地理解為用眼睛看，要引導學生調動多種感官

進行觀察身邊的人和事，有意識地培養學生細心觀察的習慣。比如讓學生觀察水果，可以讓學生眼觀——顏色，形狀，鼻聞——氣味，嘴嘗——味道，手摸——質地如何。

（三）注重評改，激發興趣。

評改要本著“賞識和鼓勵”的原則，去引導、評價學生，幫助學生樹立習作的信心。

“巧婦難為無米之炊”小學生習作最大的苦惱莫過于“無米下鍋”，這“下鍋之米”從何而來呢？就是我要說的第二步：

二、拓寬習作素材，讓學生能寫。

具體做法有以下三點：

（一）用心體驗生活，發現習作素材。

平時多領學生走出教室，融入大自然，融入社會，多看、多聽、多思，去發現大量的習作素材。

（二）開展時間活動，豐富習作素材。

讓學生積極參加豐富多彩的實踐活動，積累材料。

（三）堅持讀寫結合，積累習作素材。

教給學生閱讀方法，為學生創造閱讀條件，鼓勵學生多讀書，讀好書，找準閱讀與習作的結合點，積累語言材料。習作興趣濃了，材料也豐富了，接下來進行第三步：

三、注重習作指導，讓學生會寫。

（一）內容——表達真情實感。

表達真情實感是小學習作的靈魂，習作時要強調寫真事，抒真情，要做到“四實”，即：內容真實，情感樸實，立足現實，方法扎實，切忌假話、大話、空話、套話，真正能激童趣、寫童話、表童心。

（二）開放式——倡導自由表達。

有人說，人生第一次說謊，是從寫作開始的，老師嚴格要求形式，束縛了學生的思維，我們應鼓勵學生寫“放膽文”做到“以我手寫我口，以我口表我心”。營造自由表達的氛圍，努力實現“有創意的表達”。

（三）方法——注重分層指導。

在指導方法上教師應注重把握整體，分層指導要導的恰到好處，導的過多過細，學生作文就千篇一律，沒有創意，導的少了，學生在關鍵處不得其法，因此導要突出學段特點，中年級側重導詞語、導句子，把內容寫具體，寫生動，高年級重在導方法、導習作提綱、導布局謀篇。習作中，重在啟發，貴在引導，巧在點撥，妙在開竅，讓學生憑借想象的翅膀在作文的世界里自由地飛翔。

以上就是我牡丹江學習中的一點體會，由于本人才疏學淺，許多精彩之處都沒有闡述出來，如有不當之處，懇請各位領導和同事給予指正。

謝謝大家！

2010.5

第二篇：小學語文習作教學研討會作業

四年級下冊第七單元習作分析與習作指導

課教案、評改課教案

一、習作提示中所體現出的課標年段要求；能夠分段表述出

我最敬佩的一個人的特點，敬佩的原因，最好能寫對你印象最深、最讓你感動的人。

二、本次習作訓練與本單元教材的相互關聯；本單元是一組

描寫人物的執著專注、不懈追求精神的課文。這些人都是令我們敬佩的人，這次習作也是讓我們夸人物的精神品質，表達出自己的真情實感。

三、與其他年級同類習作的關聯區分；寫人的作文還有三年

級上冊第二單元寫熟悉的人的一件事，最好寫值得寫的，寫清楚這件事即可。三年級下冊第三單元自我介紹，要展示真實的自己，要抓住自己的特點，通過人物的外貌、愛好等來反映特點，寫清楚完整。五年級上冊第六單元父母的愛，要善于捕捉生活中的細節，說真話，吐真情，愿意與他人分享自己的習作。五年級下冊寫一個他點鮮明的人，要抓住人物的特點，運用描寫手法，選擇最能表現人物特點的事來講。讓人物特點更突出。

四、在本單元閱讀教學中應做好哪些鋪墊？在教學時，要引

導學生讀中感受人物形象，從偉大的科學家、藝術家、到殘疾人，普通人，他們身上都具有執著專注，不懈追

求的精神，讓學生品味語言，受到心靈的啟示，留心課文對人物的形象、外貌、動作等描寫，領悟作者的表達方法，做到讀寫結合，說寫結合，知識與能力的遷移運用。

五、習作指導

教學目標；

1、引導學生從生活經驗中取材，通過具體事例表達出自己的敬佩之情。能通過人物外貌、動作、神態、心理活動等方面的描寫，表現人物的品質，把內容寫具體，語言寫通順。

2、讓學生愛說、樂寫，感受習作的快樂。

重點：

圍繞“敬佩”一詞來指導學生確定對象，選擇材料。難點；

運用描寫人物的語言、動作、神態、心理活動等方法把文章寫具體。

習作流程；

（一）、定向觀察，收集素材

在我沒身邊有一些人，雖然很普通，但他們從生活中點滴小事表現出來的好品質讓我們敬佩，值得我們學習。這節課我們來夸一夸自己敬佩的一個人。

（二）、合作交流，拓展思路

1、全班交流

說說你敬佩的人是誰？他有哪些好品質？怎樣寫好本次作文？

2、習作要求

（1）選取典型事例。

（2）說出人物品質

（3）恰當運用表達方法

（4）語言通順、流暢

3、例文展示

（三）我最敬佩的一個人

在我的童心中，深深地埋藏著許許多多我敬佩的人。有老師、有同學、警察叔叔??在他們之中，我最敬佩的是一位工作平凡的女清潔工！

她，大概20來歲，一雙炯炯有神的眼睛，月牙般的眉毛，紅潤的臉上長著一張櫻桃小嘴，臉上總是掛著微笑，使人感到格外親切。我每天上學、放學，都能看到她默默地清掃街道的身影。去年夏天的一件感人事跡依然在我腦海里閃現著。

那是一個星期天的早晨，我到小伙伴家去學習英語，走出家門沒多久，就看見一條陰溝被臟物堵塞了，路上積滿了污水，行人都捂著鼻子，從別處繞過。他們沒有一個人停下來想想怎么解決這個問題，都各走各的，好像跟自己一點關系也沒有。十點半鐘，我從同學家學英語出來，看見一個人蹲在陰溝旁，不知在干什么。我走近一看，原來是那位清潔工阿姨正在掏陰溝的垃圾，旁邊還堆著一些廢物：爛果皮、爛蔬菜??其他人見了都躲得遠遠的，恐怕有一點污物濺在衣服上。這位阿姨卻不怕臟、臭，還用嬌嫩的手把陰溝的蓋子揭開。夏天天氣熱，陰

溝里的臭氣迅速往上升。我趕快向后退了幾步，她卻全然不顧，把陰溝里的垃圾一點一點地捧出來，堅持不懈地掏著，過了很久，陰溝總算暢通了，再看看清潔工阿姨，已經成了大花臉了。她把蓋子蓋好后，又繼續清掃大街去了。

看到這一幕，我不禁想著：清潔工??！清潔工，你們無論是刮風下雨，還是嚴寒酷暑，總是為人們創造美好的環境而不辭辛勞地工作。每當大笤帚揮過的后面，都留下了一條又一條清潔的街道。雖然你們穿著沾滿塵土的衣服，但你們同時卻擁有一顆美好的心靈。你們的精神是多么可貴，多么令人稱贊。

清潔工阿姨——你們是我最敬佩的人。

4、交流；

這篇習作寫了誰？講了他的什么品質？通過哪些方面體現人物的品質?

(三)放膽試寫，自主修改

評改課教學設計；

1、回扣要求，交流習作

出示本次習作中差的習作

引導學生回扣本次習作要求，發現習作中的優點和不足，自評自改或同學互評互改，交流反饋自己的修改意見。

出示本次習作中差的習作

2、生修改習作。

3、欣賞佳作，借鑒提高

第三篇：小學語文研討會匯報材料

全國小學語文

“巧設課堂 創新思維 培養興趣”課堂教學研討會

匯報材料

匯報時間：2014年12月17日 匯報對象：全體教師 匯報人員：張文濤 匯報地點：校會議室

此次為期兩天的培訓是在巴師附小進行的，一共參加了三位老師的課堂展評和匯報交流。每位老師的課堂展評各有秋色，交流匯報一語中的，令人心生企望。課堂展評的內容分別是：《鷸蚌相爭》、《狼牙山五壯士》和蘇教版的《莫高窟》；交流的話題是《陪孩子一起讀書》、《泛在閱讀，重構教師的生命格局》和《課堂，建構良好的師生關系》?，F就前兩天的學習結合我們學校的實際情況給在座的同僚作一個簡單的匯報，希望對各位今后的語文教學起到一定的推動作用。

下面我就從以下幾個方面來進行匯報：

一、課前親切交流，拉近師生關系；

一般我們在其它地方參加賽課的時候可能很少與前來聽課的學生進行課前的交流，這樣師生之間總有一層隔閡，課堂上也就難以進行發揮，學生可能也不會在課堂上積極的配合老師的授課。

二、語文教學以讀為主，以演為輔。讀是語文教學中必不可缺的一個重要環節，每一篇文章只又在多讀的基礎之上才能真正領悟文章的精髓。當然，要想讀好文章首先得從關鍵詞入手，這樣才能更好的理解這篇文章。同時在讀的時候盡量少讓學生齊讀，因為在齊讀的時候很多學生是在濫竽充數，對提高學生的閱讀能力和在眾人面前的表達能力是有限的。因此我們在課堂上盡量采用不同的方式讓學生去讀課文。如：默讀、慢讀、快讀、分角色讀……同時，在邊讀課文的基礎上邊表演能夠收到意想不到的效果。

三：課堂中適時插入游戲，活躍課堂氣氛

針對小學階段的學生而言，游戲對他們來講是課堂上放松心情的最佳方式，因次在選擇游戲時要有個度，也為該堂教學提供一定幫助的游戲。

四、學生要多讀書，多積累。

我們語文老師可能經常埋怨學生作文空洞，可讀性不強；回答問題不夠深入；看待問題不夠全面……這些我認為都和學生的閱讀量過少有著直接的關系。要讓學生的寫作能力和口語交際能力有所提升，我相信多讀書、多積累倒是個不錯的辦法。一個不讀書的民族是不可能屹立于世界強國之列而不倒。全世界平均每年每人讀書最多的民族是猶太人，64本；美國的全民閱讀計劃正在進行，平均每年每人讀書50本。而就我國的《九年義務教育語文課程標準》中的規定來看，9年期間學生課外讀書量達400萬字，若按每本書十萬字，9年間就是40本，平均每年每人讀書不足5本，國民年人均閱讀圖書4.5本。

五、適當運用課件，突破教學重難點。

課件的合理運用是為優質教學服務的，用得好，能夠起到意想不到的效果；用得不好只不過是徒有虛名罷了?，F在的孩子對新鮮的事物都比較好奇，因此在制作課件時要注重課件背景以及插圖的合理應用，尤其是課件的背景制作我認為越素雅越好，不然學生的精力就不會落在文本上，而是華美的課件上。

同時課件的制作還應注重精煉，不然繁瑣、復雜的課件只會讓人應接不暇，缺少思考的余地。要知道授課是一個師生合作的過程，而不是瀏覽課件的過程。

六、尊重孩子的觀點，適時給予肯定

我們高年級的老師可能經常在討論這樣的話題：我們班的學生不愛回答問題啊，回答問題老是那幾個學生呀，或者老師一般都提的都是設問啊……究其原因，是問題太深嗎？學生太笨嗎？老師太兇嗎？我想作為學生而言，很多時候還是想表現自己，還是想吐露自己的心聲，但是很多時候在回答問題后，得不到老師的贊許，學生的肯定，久而久之學生回答問的積極性就大大折扣，遠不如低年級的學生。

七、把問題拋給學生，教師不要被問題纏身

第四篇：小學習作教學研討會總結

走適合鄉村教育的路

——平江縣小學習作研討會暨南江鎮小省級課題展示會小結

2012年11月29日，平江縣小學習作研討會暨南江鎮小省級課題展示會在我校召開。

這是我校開展作文課題研討，特別是省級課題《挖掘鄉土資源，進行習作教學有效性策略研究》立項以來，學校語文教師教學能力不斷提升，學生寫作面貌煥然一新，許多報刊雜志發表幾百篇學生習作，受到縣教育局關注。縣教研室決定在我校召開作文現場研討會，全縣12個學區研訓室主任帶隊，各學區派出六到七名語文骨干老師參加研討會。

這次活動可以說是我們這個省級課題的一次集中展示。我們為這次活動提供了一個課題成果展示廳，廳中分了五塊展板，分別是“名家寄語”、“活動剪影”、“習作資源”“教師展示”和“學生成果”，通過圖片向觀眾展示我們學校近幾年做的活動與成果。同時還將學生發表的習作編成《花開的聲音——學生發表習作集》，并將老師發表的論文也編印成一本集子。展廳同時還擺放了老師出版的著作，發表了習作的樣刊。整個展廳給來參觀的近兩百名老師深深地震撼。特別是教育局吳定輝局長在大會上高度評價：“我從展廳中看到了鎮小有一群教育追夢人，也看到了平江小學教育的希望！”有許多老師還紛紛向負責展廳的老師索取復印的集子。

如果說展廳是我們課題成長的歷程和背景，接下來向老師們展示了兩堂挖掘鄉土資源的習作課，則告訴了老師們“我們鎮小的課堂因為課題的研究而大為改觀了”。課題組成員何海峰老師的一堂三年級《動作描寫》課，讓孩子在輕松的游戲中愛上了觀察，學會了用詞。課題組成員許交飛老師一堂六年級的活動指導課，引導孩子回顧他們在鎮小經歷的各種各樣的活動，也讓觀摩老師看到鎮小平常開展的活動非常豐富，學生的習作跟生活是密不可分的。孩子玩得好了，寫文章也就有話可說。

接著課題組長歐陽院輝在研討會上向與會老師匯報了課題有關動態，特別是對老師和學生成長有著很大的促進作用。課題組房科劍老師也從做課題對自己的影響向大會做了《習作只是生活的一部分》講座?？h教育局督導室徐獻安主任充分肯定了兩位老師的發言，與會的一些老師紛紛向兩位老師索求有關資料。同在研討會上做了發言的甕江鎮三合中心小學教導主任周洲老師更是與課題組老師私下進行了很多交流，也真誠希望南江鎮小課題組能夠對她們正在進行的作文起步的縣級課題做一些指導。

來自縣城漢昌學區的研訓員丁越南老師更是在自己的QQ空間寫下了熱情洋溢的觀后感：

做一個幸福的追夢者——南江學區小學習作研討會感受 11月29日，在學區研訓室主任帶領下，城北、漢昌、新城一行7人參加了平江小學習作教學活動研討會暨省級成果展示活動。活動由縣教研室聯合南江學區舉辦，承辦單位是南江鎮小。與會的有12個學區的研訓室主任及教師?；顒拥谝怀绦蚴侨?、六年級習作課各一堂；第二程序是南江鎮小習作課題成果展示；第三程序是各學區習作經驗交流分享。教育局吳局長、徐督學、歐主任、喻主任都對小學習作教學發表了看法，提出了建議，是一次有效的活動。

此次參觀學習我們有幾點感受：

感受一：語文是培養學生聽說讀寫能力與語言文字運用能力的學科，習作教學是語文教學的半壁江山，把握住了習作教學就是抓住了語文教學的主干。展示的兩堂課較好地滲透了語文課標中對習作教學的要求。

1.生活是習作的大課堂，生活是學生寫作的源泉。這兩節課的習作教學內容都來自學生生活。指導《動作描寫》中，學生說洗手帕的過程，教師引導學生知道要準確使用動詞；學生上臺玩“貼鼻子”游戲，臺下學生觀察過程，然后把過程口述成文，再用八分鐘習作，當場進行點評。三年級學生處于作文起步，但樂于動筆，基本上能完成任務。

2.作文是玩出來的，“玩”比“寫”更重要?！队浺淮位顒印方虒W中，教師使用課件展示了大量學生的活動圖片，如：爬樹、拔河、運動會、野炊、挖泥鰍、慰問敬老院老人等等，可見老師習作前會帶領學生親自體驗，尋找素材，寫作已成為學生表達的需要，再不會為“無米下炊”而苦惱。

3.習作就是表達真情實感，說真實的話。教學中，2名老師都強調要說實話表真情，說出心里話，學生沒有負擔，不論是三年級還是六年級，學生都敢說，發言踴躍。他們發表的習作老師很少修改，一般都是原汁原味的。

感受二：平江教育領域里有一批甘于寂寞、潛心研究的追夢者、有心人。

房科劍、鐘愧傲、歐陽院輝等老師都是南江鎮小的一線普通老師，他們樂于教研、勤于筆耕，致力于學生的習作能力培養以及個人專業道路發展，目前，他們有多篇論文在省市級教育刊物發表。房科劍老師出版了《作文起步不怕不怕》，《作文好好玩——讀寫結合》低、中、高版在臺灣發行，《湖南教育》還對他進行了獨家采訪。談起自己的學生和課堂，他們總是有著由衷的幸福感。在這種氛圍熏陶下，學生對習作的熱愛已發展為特長，學?？铩痘ㄩ_的聲音》收集了300多篇學生在省級兒童刊物發表的作文。

學區代表的發言都體現了他們在習作教學領域里的有效探索，每個學區都有一批有責任心、有教育情懷的追夢者。的確，教師的專業成長需要有課題引領。課題是做出來的，而不是寫出來的。沒有課題引領的教學是盲目的、貧瘠的，教師是忙碌的，缺乏個性的。要促進教師隊伍素質的整體提高，要改革課堂行為，就要有更多的老師成為追夢者、有心人！

第五篇：語文研討會經驗材料

非常榮幸有機會和大家坐在一起交流，因為語文成績中往往存在太多的不確定因素，所以談不上經驗，只是我在語文教學中的一點做法和體會，還望各位領導和老師多多指正。

初四是初中最繁忙的一段時間，進入全面復習階段，作為初四老師，既要勞心，又要勞力，結果還往往差強人意，要想避免事倍功半的忙碌，追求事半功倍的高效，我認為應該思路清晰，任務明確，做到知己知彼，才能百戰不殆。首先了解中考復習的誤區，然后采取相應策略，才能保證中考成績。

一、中考誤區分析

1、多多做題，以量求勝

使用題海戰術，是家長和老師一致認同的復習方法，學生只是被動接受?，F在的練習冊質量低下，中考練習試題大多都是當年或近年各省市中考試題派生出來的，同類試題重復出現，我曾經看到過，一本練習冊中同一個閱讀題竟然出現四次，可以想象無限制無選擇的做題，一定是利大于弊。另外，我們應該意識到中考壓題不切實際，這是一種投機心態，只要仔細想想，我們就能知道，哪年哪套練習冊的試題命中過中考題，哪年哪套中考試題是重復從前的舊題目，沒有。在進一步想，哪個命題人，會不負責任地照搬前人，別人的舊題，去丟自己的人呢？所以，以量取勝，說得嚴重一些，可能會是以量取命。

2、以考代學，得不償失

我們有時候可能會認為考試可以強化學生對知識的記憶，鍛煉學生的答題能力，這種說法其實沒有錯，但是頻率過高，就會干擾學生對知識的反饋梳理，陷入麻木狀態，造成學生思維僵化，只把目標盯在考題上，眼界變小。另外，不停的考試，老師就要不停的批卷，講卷，這樣會耗去我們大量的思考和知識整理的時間。結果就只能是人困馬乏，得不償失。

3、脫離文本，舍漁求魚

中考試題就是教學的指揮棒，現在中考試題開放靈活，而且涌入大量的課外知識，內容廣泛，并且體現著學科知識的跨越。所以在復習的時候，我們容易拋棄教材文本內容抓課外知識復習，尤其是閱讀題，都來源于課外，我們感覺再在課內閱讀上下功夫已經是浪費時間了，所以拋開書本內的現代文閱讀，教師學生一致對外。課外知識不僅應該學，并且一定要學好，但是，拋棄了課本就等于放棄水源另行打井解渴，其實，課外知識是“魚”，學好課本就是在學“漁術”，課外知識是源，學好課內知識就是有了開掘的工具，課外知識是“金”，學好課本知識就是學會了“點金術”，所以我們應該立足教材。

以上幾個誤區，會嚴重影響我們的復習效率，我們應該避免陷入其中，忙碌一場，勞而無功。

二、教什么？

有了以上的認識，我們就要根據學生實際制定自己的教學計劃，也就是要處理好兩個問題，第一教什么，第二怎么教？第一個問題，最實際的做法就是“考什么，教什么”，雖然這種做法和學生的長遠發展相悖，有些急功近利，但是電影《精武門》中陳真有句話說得好：“最有效的方法，就是最直接的方法”，要想短時高效，魚和熊掌就不可兼得。

教什么？我認為無非是課內課外兩條線。

（一）、課內要抓文言文，現代文，誦讀欣賞三個點。

1、文言文復習，應該以積累背誦為主，我在這方面的復習上，沒有把全部注意力都放在典型篇目上，而是結合課外文言文，適當的向外擴充，讓學生把學到的文言文的相關知識運用到課外的文言文中去，因為死摳重點篇目，會造成“只見樹木不見森林”，會閉塞學生的視聽，限制學生的思維。課內外結合到一起，學生的基礎會更扎實。