第一篇：讀《人生可以美得如此意外》心得體會

讀《人生可以美得如此意外》心得體會剛看到這本書時，書名就很吸引我，腦海里立刻閃過了那段著名而美麗的詩句――只要熱愛生命，一切，都在意料之中。而當我懷著這樣的心情，閱讀全篇，深刻的感受到了周士淵老師對生命的熱愛，對人生的自信和執著。一個自認為是清華園敗的最慘的人，在一敗涂地后卻沒有頹廢、消沉，卻徹底發現了重新撬起人生的秘密支點，從而徹底改變了自己的人生。更為重要的是他卻把這個發現毫無保留的告訴更多的人，讓更多的人從中受益。

前進一步，如果沒有用，就再向前一步，堅持不懈，就能成功。周士淵老師在書中的娓娓而談讓人受益匪淺。書中告訴我們，要樹立積極的人生，善待學業和事業，最重要的事要培養良好的習慣，做到堅持不懈。因為我們離自己追求的目標，往往就差一個習慣的距離。在生活中，工作中，都是如此，一個良好的習慣，往往能幫助人克服奮斗目標中的很多阻力。當我們知道要做什么的時候，就要結合自身統籌安排，循序漸進的培養有益的習慣，做到持之以恒的去行動，從而憑借頑強的毅力去不折不扣的完成目標。

今后的工作中，我更感受到了良好習慣的重要。樹立良好的習慣，工作中事無巨細，就會形成認真負責的態度，從而可以更加高效的完成工作任務，也會為自身素質帶來由量變到質變的提升。

第二篇：人生可以美得如此意外讀后感

人生可以美得如此意外讀后感

人的一生，是漫長的，在這個過程中，每個人都不是一帆風順的。俗話說“三十年河東，三十年河西。”是對人生際遇的一個濃縮。那為什么有的人平凡人無錢無勢卻很幸福，而有的物質世界豐碩卻覺得不幸福呢？讀了《人生可以美得如此意外》一書，答案就在其中。

《人生可以美得如此意外》的作者周士淵先生，是位有著傳奇經歷的老人，他曾經是一個天之驕子，學習優秀，性格斯文。清華畢業留校卻患上了重度抑郁癥，是什么挽救了這個一心求死的患者，是積極的心理和陽光的心態。他是一名智者，他以自己的親身經歷告訴我們，要用自己的積極心理去看待問題。你會了解事物更美好的一面。

這時想起了一個有關天堂和地獄的故事：說有一個人在天使的帶領下參觀了天堂和地獄。結果他發現天堂的人生得白白胖胖，而地獄的人卻瘦骨嶙峋。其實，天堂和地獄的人都是在同樣的一張大桌子上吃飯，用的都是很長的筷子。由于筷子太長，人們無法將筷子上夾的食物送進自己的嘴里，地獄的人永遠都在做一個事情，就是想盡辦法將食物夾進嘴里，而天堂的人去用筷子將食物夾進別人的嘴里，他們相互關心，互相幫助，所以生活動得很好。這就是天堂。

《人生可以美得如此意外》一書中，一共有六個篇章，以多個小故事來充實。讀完了這本書，對于現在的我的心態有了一個很積極的作用。現在的我，較一年前的自己比較，每天繁瑣忙碌，事情一樁接一樁，仿佛天天趕著事情做卻永遠做不完，每天回家的時間越來越晚，與女兒相處時間越來越短，臉上的皺紋越來越多，發現自己的能力越是不足，心里的落差也越來越大……抱怨時，十一歲的女兒會說：“ 老媽，你說的我們不懂，你應該和與你有同樣經歷的人說。”臉上卻滿是不爽。是的，我生活在得不高興，為什么還要把這種煩惱轉嫁給他人，特別是未成年的女兒呢？煩躁的心只有自己來整理。通過《人生可以美得如此意外》一書的閱讀，似品了一碗心靈雞湯。

人生的起起落落，要以陽光的心態去積極面對。凡事都有兩面性，古有“塞翁失馬”，要心中充滿愛，看到事物的美麗陽光的一面，用有陽光的心態才能越過越美好。對待學業和事業，有能養成持久的好習慣，充滿毅力去做，相信一定會有一個美好的結果。學習周士淵老先生，以滿懷感恩的心，以陽光積極的心態，對待自己，對待家人，對待同事及朋友。用陽光卻感染他人，用陽光去照耀他人，相信，我的人生也會精彩。

第三篇：《人生可以美得如此意外》讀后感

《人生可以美得如此意外》讀后感

檢驗111 秦華磊

人生這個話題太大了，只有歷經歲月滄桑的智者才能對自己的人生品頭論足，才敢對他人的生活予以點撥，這是一位年近古稀的老者的嘔心瀝血之作，我讀它，仿佛在聆聽長輩的諄諄教誨，周士淵老師在書中的娓娓而談讓人受益匪淺……

這是一個真實的故事，這是一個可以復制的成功的典范。

讀了不少有關勵志類的書，可書中的人事物就是那不可復制的成功和無法重現的傳奇，我讀后也就是心頭那么一激，那一絲漣漪也在現實生活中給蕩平了，追求幸福，渴望成功，我這平凡之人如何才能找到自己的歸屬？這本書解了我迷惘，給了我答案。

自嘲是清華園里敗得最慘的周老師，身心一度是一片廢墟，25歲的他不幸患上了重度抑郁癥，一天夜里在重傷自己之后，又灌下了98%濃硫酸，自殺未遂，又先后累計病休了四五年、住院了兩三年、身上開了三刀，可謂九死一生，敗至盡頭仍回首，這讓讀者從滿滿的震撼到由衷的贊嘆！在周老師上天無路、入地無門的情況下，他卻意外地發現了撬起整個人生的神奇支點，發現了普普通通的“習慣”二字中，竟蘊藏著使人“知必行、行必恒、恒必達”的秘密。

一切都從一個個真實的令人難以置信的意外開始……

意外，奇跡，不敢相信，這是我讀到周老師現在的收獲和成就的真實感受，他在身心曾經的廢墟上建起了一座美麗的城堡！作為“過來人”，他愿意與我們分享這一切，愿意讓他的事跡感染更多的人，并

為我們設計了一條美妙的幸福之路，他就是要告訴我們：奇跡在平凡中創造，夢想在現實中實現，我們離幸福只有一個習慣的距離！

周老師談習慣不是簡單的說教，而是言傳身教，他把他這些年的心得體會、方式方法毫無保留的獻給了讀者，讓你看到，他的點滴成功和收獲都是一步一步做出來的，都是有章可循的，就是這些極有效，極簡捷的方法人人可以復制。

世界上最可怕的力量是習慣，世界上最神奇的力量也是習慣。周老師強調人生要養成三大習慣：一是選擇陽光，其本質是如何善待自己、關愛自己、讓我們的心靈永遠灑滿陽光；二是目中有人，其本質是如何善待他人，如何與人相處，如何成為心中有愛的人；三是自動自發，其本質是如何善待我們的學業和事業，如何使我們學習優異、職場成功。

談習慣免不了說毅力，周老師給毅力定位為我們每個人最難能可貴的一種品質，他用自己的親身經歷告訴我們毅力也是一種習慣，是一種可以后天逐步培養的習慣。我欣賞那些有毅力之人，更是敬佩那些憑著毅力與困難抗爭，在逆境中頑強拼搏之人。周老師告訴我們毅力不是天分，它恰是平凡之人通往成功的不二法門，我們都值得擁有！

習慣造就毅力，毅力成就人生。好習慣可以讓人終生受益，壞習慣也能讓人遺憾一生，讓優秀成為一種習慣，讓習慣使你變得更加優秀！

第四篇：讀《人生本應不如此》有感

讀《人生本應不如此》有感

按照紀委安排的學習計劃，本人認真學習通讀了《人生本應不如此》這本書。書中以20名職務犯罪人的現身說法，展示了當今社會反腐倡廉的緊迫性和重要性，充分顯示了黨風廉政建設和反腐敗斗爭是一項長期的、復雜的、艱巨的任務。反腐倡廉必須常抓不懈，拒腐防變必須警鐘長鳴，堅決有腐必反，有貪必肅，不斷鏟除腐敗現象蔓延的土壤，以實際成效取信于民。加強反腐倡廉教育是預防腐敗的有效措施之一。我們要圍繞社會主義核心價值觀體系建設。深入開展理想信念教育、宗旨教育、廉政法規教育。重點抓好政治品質和道德品行教育，崗位廉政教育和警示教育。

第五篇：原來作文可以如此快樂

原來作文可以如此快樂

——快樂作文教學初探

福建省永春縣蘇坑中心小學陳躍騰原創

長期以來，在語文教學中，對教師而言，最難教的是作文；對學生而言，最難寫的也是作文。一方面教師因難而畏教作文，對作文教學束手無策，同時學生也害怕寫作文，視習作為酷刑，對習作毫無興趣；另一方面，教師為成績又不得不進行強化訓練，學生只好為應試而作文，為作文而胡編亂造，敷衍湊數。長此以往，形成“雙虧”怪圈。擺脫這一尷尬的境地，化“雙虧”為“雙贏”刻不容緩。“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”同樣的道理，習作教學中 “逼寫之不如好寫之，好寫之不如樂寫之”，當學生寫作如駕“一葉輕舟”時，教師何懼之有？學生又何懼之有？那么，怎樣讓學生快樂寫作呢？我覺得邊玩邊寫是一個不錯的選擇。

一、從玩畫畫到寫作

上作文課，對小學生來說無疑是頭疼的，特別是限時交卷的“命令作文”。

一次習作課上，教師對學生說：“從黑板上的三道題目中任選一題，用30分鐘的時間寫……”于是課堂上出現了如往常一樣的寫作情景：孩子們眉頭緊鎖，歪頭，絞盡腦汁，不知從何下筆，在本子上畫來畫去。這時，有的老師還要冷嘲熱諷幾句：噢，這是做什么啊？該不是畫作文吧！

殊不知，這種“涂畫作文”是一種非常好的作文教學方法，特別是小學低年級學生，他們以形象思維為主，畫畫是他們最喜歡的，我經常利用這一點特點，為寫話另辟蹊徑，每次寫話，都讓學生先畫圖后寫話。課堂上，首先引導學生自由地畫畫，然后啟發學生說說畫面的內容。這樣，畫與說，趣與樂融為一體，常常可以收到很好的教學效果。

有一堂說話課，我先讓學生找出一張紙畫畫，隨便畫什么都行。畫好后，我讓學生把自己畫的內容說給大家聽，同學們把自己的畫面內容說得十分有趣，但有一個學生只在白紙上畫了一個太陽，就沒畫了。大家都笑他簡單，他卻站起來反駁：“你們知道什么？沒有我這個太陽，你們畫的那些都沒有了，沒有太陽就沒有這個世界呢！”同學們愣了一下，我也大吃一驚，這個同學太有創意了！

這畢竟不是真正的美術課，我適時引導：“你真的是見多識廣，那能猜猜在你帥氣的太陽底下，同學們都畫了什么嗎？”

“青青的小草、漂亮的房子、彎彎曲曲的小溪、嘰嘰喳喳的小鳥，還有我們！”

……

別小看孩子們的智力，他們的創意經常出乎意料！而且非常樂意把這些創意用畫的形式展現出來。當他們把自己的畫說出來時，寫起話來就自然感到輕松自如了。根據兒童的心理特點和認知規律，寫話時應注意循序漸進，不可操之過急。寫話要求要因人而異，有的可以只寫三兩句，有的可以寫長點，但不管長短，教師都要適時加以鼓勵，接著，慢慢指導學生寫具體，引導學生以我“口”寫我“想”，以我“手”寫我“口”，充分發揮每個學生的文學潛能和語言能力，從而消除學生寫話的畏難情緒，讓學生體會到寫話的樂趣。

二、從玩游戲到寫作

游戲是孩子最熱衷的活動，一提到游戲，孩子們都會充滿著激情，充滿著快樂，他們巴不得把所有的作文課都改成游戲課，利用他們這一特點，我著實花了不少心血。

有一次為了訓練學生的心理描寫，我手舉著包裹走進教室，微笑著面對學生，學生們好奇心大起，于是我引導學生說出內心的疑問：“同學們為什么這么好奇啊？你們心中想什么呢？”學生們七嘴八舌，議論紛紛地猜著，我接著又說：“瞧，同學們，人是這個世界上最聰明最敏感的動物，總能由眼前自己感興趣的東西，生出許多的想法。不過，這種想法轉瞬即逝，如果能在它還沒消失之前抓住它，說出來，寫下來，那你就至少會成為兩種高手：一是捕捉心靈的高手，二是寫作高手。試試？看到什么，想到什么？如果看仔細，會想得更細膩的。”

這掉胃口似的心理描寫訓練起到了很好的教學效果，學生寫出了不少有趣的句子：

1、老師手舉一個包裹，里面是什么呢？老師，你為什么要用紅袋子包著呢？不想讓我們知道嗎？那一定是好東東，會是什么呢？如果是零食，老師會不會請我們吃呢？（張淙愉）

2、望著老師手中的包裹，我多么希望它是果凍呀！同學們的心

里也充滿了疑問，有的同學說：“會不會是石頭呀？”有的同學說：“會不會是口香糖呀？”還有的同學說：“會不會是山楂呀？”老師笑咪咪地，好像在得意地說：“你們肯定猜不出來。”（陳昭萍）

3、我聞到一股淡淡的清香，再一聞，突然沒了，奇怪，會不會是口香糖，或者是糖果？不過包裝很像是口香糖。（王鑫悅）

接著，我舉行了一次“吹泡泡糖”的比賽，在比賽之前，讓學生們注意以下幾個方面：①怎么想怎么寫； ②在心里與他人對話； ③在心里與自己對話； ④善用比喻、夸張、引用等 ；⑤注意場面情景。

在我的適時的引導之下，學生出現了以下精妙的語句：

1、我開始吹了，一吹就挺大，全組的人“哇”地一聲，把泡泡嚇壞了，又回到了我嘴里。（張婧）

2、里面究竟是啥東西，我眼睛一動不動地盯住那袋子。我的心越急，老師的袋子開得越慢，氣！打開！打開！老師慢慢地，好像袋子里的東西是個睡著了的小孩，要慢慢地、溫柔地對待他似的。（王鑫愉）

3、老師你這不是為難我嗎？我不會吹泡泡，你偏偏舉行“吹泡泡擂臺賽”，為何不舉行“吹牛擂臺賽”，吹牛我在行！（王育鴻）

4、我真想直接把泡泡糖搶來，可英俊瀟灑、玉樹臨風、人見人愛、花見花開的我怎么能做出這么粗魯的事呢？（張佳鵬）

玩“掉胃口”的方式，引起了學生的強烈興趣，也把孩子們的想象力無限擴大了，收到了很好的教學效果。

為了讓學生們更好地玩，以便更好地寫，我設計了十幾個非常有

趣的游戲，比如：魔術表演（老師要下一番心思去學點小魔術）、“心有靈犀”（學央視著名節目）、“吃薯片”比賽（薯片放在額頭上，不用手，只靠用臉部肌肉運動，滑動到嘴里）、扳手腕比賽、聯歡會（精心準備三兩個節目，也要臨時一兩個節目）、猜紅藍鉛筆……這些游戲非常場面非常熱鬧，學生們興趣盎然，樂于參與，而寫出來的作文也就自然真實生動了。

值得注意的是在作文課上，我們不能把流程簡單分為兩大板塊，一塊是玩，一塊是寫，而是先把玩進行分解，讓孩子一步步玩，并且把最好玩的放在最后，邊玩邊寫，以玩促寫，以玩激寫，并在多種形式的評價中努力使學生的外在學習動力轉化為內在驅動力。

三、從玩“自然”到寫作

很多老師肯定很有同感，所有寫作中，學生寫得最好的作文肯定是“春游”或“秋游”，為什么？孩子們不但是游得盡興，而且與大自然親密接觸，一切都那么新鮮，一切的一切，都有所見、有所聞、有所玩、有所思，自然也就有所寫了。

人來自自然，又生活在一定的自然環境中，自然與我們密不可分。以審美的眼光來看待自然萬物，我們能獲得很多美的情趣。湛藍的大海，涓涓的溪流，浩淼的星空，吐芽的種子，無一不能引起我們美好的遐想。老師可以根據當地的自然環境，引導學生走進自然，在自然中好好地玩。

玩當然不能白玩，要注意引導學生觀察自然萬物的形﹑色與變幻多姿，聆聽它們的聲音，并讓學生對觀察的對象進行美好的聯想和想

象。通過這一番觀察﹑聆聽﹑聯想和想象，學生們一定覺得自然原來是如此美好。這時，老師要適時讓學生把他們體會到的美好以文章的形式表現出來。

《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”陶行知先生也曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活。”“生活即教育”，“社會即學校”，“教學做合一”，教師要充分挖掘、利用生活中“玩”的資源，讓孩子們邊玩邊寫，以此拓寬教材時空和知識領域，這對于更好地激起學生寫作興趣與提高學生的作文能力，具有十分重要的意義。