第一篇：淺談如何培養學生的書寫能力

淺談如何培養學生的書寫能力黃蘭春

“說一口普通話，寫一手規范字”，這是國家對中小生的基本要求。重視寫好字，繼承和弘揚中華民族優秀文化。

下面就淺談我培養學生書寫能力的一些做法：

（一）培養學生良好的書寫習慣，教師要以身作則。“身教重于言教”，要教學生養成好的書寫習慣，教師必須以身作則。在教學過程中，不論是板書、制作卡片，還是學生作業的批改等，凡是寫給學生看的東西，我都要力爭寫得端正勻稱、整齊美觀，起到示范作用。

（二）培養學生良好的書寫習慣，老師要事事有要注意。讓每一個學生學習并掌握科學、規范的書寫規則。對寫字坐姿讓學生記住：“身要正，腰要挺，背要直，腿要平，身離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸長”。讓學生記住握筆姿式。杜絕在墻上、桌上、本子上亂涂。在書寫練習過程中，更是要求學生心靜氣沉，專心致志，精神集中，不許講話，不許開小差，要一氣練完，避免著急浮燥。

（三）培養學生良好的書寫習慣，老師要處處嚴格、一貫到底。習慣的養成，需要一個長期的、反復規范的過程。對于學生在習慣養成中出現的反復情況，我及時發現，隨時糾正。

（四）培養學生良好的書寫習慣，老師 在“激趣”上想辦法。“興趣”是最好的老師，要讓孩子們充分展示自己的成功，為孩子們創造展示自己的機會。因此，我在批改學生寫字作業時，盡量做到面批為主，批改時進行適當的贊美，經常在他們地作業上蓋上“優”的印章，激發其寫字的積極性。等學生有了點滴的進步，我便讓學生對自己的兩次作業進行比較，及時表揚和鼓勵。這樣也能使學生體驗成功的愉悅，從而促使他們增強自信心，爭取早日把字練好。

總之，寫字是一門綜合課程。寫字可以鞏固識字，字寫得正確、端正、行款整齊，有一定速度，就能更好地完成各科作業，也為將來的學習、工作打下了基礎;寫字對提高文化素養也有重要作用，長期認認真真地寫字，可以陶冶情操，受到美的感染。

第二篇：貧困山區學生書寫能力培養調查報告

貧困山區學生書寫能力培養

調 查 報 告

習慣反映著一個人的修養與素質，在很大程度上決定著一個人的工作效率和生活質量，進而影響一生的成功與幸福。俗話說：字如其人。一手好的字是一個人學識、修養、品格的綜合反映，會給人留下良好的印象。由此可見，寫字的重要性不容忽視。對中學生來說，由于其行為習慣存在很大的可塑性，養成良好的書寫習慣將受益一生。如何讓學生養成良好的書寫習慣？首先調查存在的問題。低年級的學生比較重視作業的書寫，基本能按照字的間架結構規范、整潔、美觀的書寫。高年級學生，由于作業量的增加，多數學生只追求作業數量，忽視了書寫的質量，認為只要把字寫正確就行了，規范不規范無所謂。在聽課的時候，觀察學生書寫姿勢，發現部分學生的坐姿和執筆姿勢不正確。高年級學生，規范的書寫看作浪費時間，認為書寫不好不扣分，只要不缺“胳膊”不缺“腿”的寫對就行了。而在平時的教育過程中，家長和部分老師只注重孩子考了多少分，而不去注重孩子的書寫習慣怎么樣。

對于上述情況，我作了如下分析：教師思想上不重視學生各類習慣的培養，受到應試教育的影響，學校只抓成績，不抓習慣培養，把目光死死地盯在學生的考試分數上，認為只要能寫得對就行，至于寫字的質量也不是一朝一夕能夠練就的，吃力不討好。農村學校，不能根據學生身高的增長，及時給學生更換桌凳。致使身高增長比較快的學生使用的桌凳與自己的身高不配套。沒有合適的書寫工具。一些書寫工具制造商和小攤點的經營業主，迎合中小學生對色彩和形狀感興趣的心理，制造、出售各種形狀奇特、色彩鮮艷而不科學地書寫用具。

因此，我們應從以下幾方面提高學生的書寫能力

當學生的執筆五花八門（有的把大拇指包住了食指寫字；有的用拇指尖、食指尖

捏著筆寫字；有的扭著手腕寫字），及時的糾正、示范，教予他們握筆的方法。

學校確定專門的老師，負責學生的寫字。每周每班都因有一節寫字課。

要求每人買一本練字本，一支鋼筆，一瓶墨水，禁止寫水筆或者圓珠筆，每堂課不要求寫多，只寫一頁，特別要求質量。

我們要經常向學生灌輸寫好字的重要性：人有兩張臉，一張是天生的臉，一張就是我們書寫的字。人體上的臉自己沒法改變，但書寫這張臉可以通過我們自己的努力改變。

耐心、細心、恒心、責任性，是學生學習的最重要品質，書寫正是培養學生學習品質的最有效的途徑。

2012.05.15

第三篇：一年級學生規范書寫能力的培養

《小學一年級規范書寫能力培養的研究 》階段性研究報告

臨桂南邊山鄉南新小學

劉端貴

小學一年級是學生寫字的啟蒙階段，寫字是學生的一項基本功。從小養成正確的寫字姿勢，良好的寫字習慣，規范地書寫正楷漢字，達到正確、端正、整潔、書寫流利。既能提高學生的寫字興趣和書寫水平，又能為將來學習書法、賞析書法傳承傳統文化打下基礎。

一、身體力行，提高素養，為學生樹立榜樣。

不僅是寫字課上，我為學生示范書寫。語文課上的板書、為學生批改作業時我也以規范的書寫呈現給學生。學生具有很強的模仿性和向師性，老師的一言一行、一筆一畫影響著學生，老師寫得一手工整漂亮的字，學生爭相模仿，營造了很好的寫字氛圍。老師在示范書寫時要注意以下幾點：

1、正確示范。

學生使用的是田字格，我在指導書寫時先引導學生分析字體結構，觀察范例的間架結構的安排以及特殊筆畫的書寫特點，書空筆順以后再安排學生觀察老師的范寫過程。

2、教給正確的臨寫方法。

臨寫是練好字的重要途徑，每篇課文后面都有范例，剛開始我允許學生看一筆臨寫一筆；一個月后，我要求學生將一個漢字分解為幾個部分，一次臨寫完一個部分；一個階段以后，我要求學生看一個字臨寫一個字，兼顧結構和筆畫，力求書寫端正。

3、培養正確的書寫姿勢。

正確的執筆姿勢和正確的寫字姿勢是一年級學生寫字技能的基礎。一年級學生初學寫字，如果不注意學生的書寫姿勢，那是舍本逐木之舉，不但影響學生的身體發育而且影響學生的寫字速度和效果，難有進步。所以一年級學生一開始練字，就要注重培養他們良好的寫字習慣。對個別學生的錯誤姿勢，我根據學生實際情況降低改錯難度，以增強學生的改錯信心。在課堂上，不厭其煩地用語言或身體語言提醒學生保持正確的書寫姿勢，學生就在老師的語言與行為中逐漸養成良好的書寫姿勢。

二、持之以恒培養學生良好的寫字習慣。

規范學生的書寫和養成良好書寫習慣不是一朝一夕能做到的，需要師生持之以恒，老師更要根據學生的年齡和心理特點合理安排訓練的時間和頻率，為了培養學生堅持規范書寫的良好習慣，我每天安排并保證學生15分鐘的寫字時間，對寫字課教學要求做到四有，即有范寫、有指導、有練習、有評價。

三、科學評價，激發興趣，提高效率

科學有效的評價能調動學生的積極性，促進他們書寫水平的提高。許多老師都注意到了這一點。尤其是剛接觸寫字教學的一年級學生，更需要老師的鼓勵和指正，無論是寫字過程中還是在寫字課結束前幾分鐘，我會根據巡視時掌握的情況，采用“點面”結合的方法品評學生的練習情況，指導矯正。所謂“點”，就是抓住幾份有代表性的優、差習字本進行品評。好的習字，品味其好在哪里，哪一筆、哪一字描得好、仿得像、臨得神、寫得美，鼓勵其堅持下去，更進一步；

較差的習字，評議其差在哪里，演示怎樣矯正。所謂“面”，就是讓學生互評品評，自我矯正或相互幫正。

四、策劃活動，收集材料

利用“學習園地”辟出一片“書法展示區”，全面展示學生習字成果，目前已開展三期寫字展覽。將學生中的書法比較好的作品精心裝裱，在學校的文化走廊上展出，豐富學校的校園文化，以增強學生的榮譽感，同時也給其他的學生以榜樣的力量。

第四篇：如何培養小學生英語書寫能力

如何培養小學生英語書寫能力

書寫教學是小學英語教學的一個重點。如何將其落實到位，讓每位學生都能寫一手正確漂亮的英文，這又是一個難點。

一、小學英語書寫出現的問題

句子開頭字母不大寫或者大小寫不分。英語句子的書寫其中很重要的一點是在每一句話的開頭的第一個單詞的第一個字母要大寫，也就是句首字母需要大寫。但是在書寫時，很多學生都會忘記，特別是當這個句子只有一個單詞組成時，那么學生更加容易忘記這是一個句子。這種現象在考試中更是變本加厲。特殊的單詞如星期、月份、地名、人名的第一個字母要大寫，可很多學生都不注意把它寫成小寫。容易分辨開來的大寫和小寫，學生一般不會弄錯，但是不易區分的大寫和小寫，學生卻是屢犯，比如：C-c、K-k、O-o、P-p、S-s、V-v、W-w、X-x、Y-y、Z-z。這種錯誤一般出現在寫單詞時，許多學生愛把pen寫成Pen，把car寫成Car等。

標點符號，錯標或者忘標。一句話中有了標點符號才算真正完整的一句話。但是學生往往不能區分英語和漢語的句號和省略號，英語的句號是實心的小圓點，而漢語的句號是實心圓圈；英語的省略號是“?”，漢語的省略號是“??”。如How are you？ I’m fine.有很多同學就不能正確地寫上“’”和“.”。

二、改進的措施和方法

端正態度，規范書寫姿勢。《朱子家訓》中把寫字要領概括為“身正、心靜、氣順、自然”。正確的寫字姿勢不僅是寫好字的前提，而且有利于學生身體健康。從一年級就要重視培養學生正確的書寫姿勢，最基本的要做到“三個一”：手離筆尖一寸，胸離桌面一拳，眼睛距書本一尺。在平時寫字和作業中，要嚴格要求，反復強化訓練。有了正確的寫字姿勢，還要有“認認真真”的寫字態度。教學中教師要經常嚴格要求、監督和激勵，讓學生養成“提筆即是練字時”的良好書寫習慣。

把好字母關。“萬丈高樓平地起”，牢固的書寫基礎是以后寫好英語的保證。這就要求教師要遵守循序漸進的原則，從字母到單詞再到句子，不可急于求成，打好書寫的基礎，在字母的書寫上多下功夫。

歸納書寫規律，好記巧用。針對小學生好奇、愛玩的年齡特點，在教學中教師可以利用一些歌謠或者小詩激發他們學習的興趣，提高他們記憶的能力。教師也可以利用網上資源和教學實踐經驗，總結歸納一些書寫的規律。如歸納學生容易混淆的字母有：a和d，a 和u，f和t，m和n，u 和v，n和r，v和r，i 和g 和y（手寫體），q和（手寫體），I 和l，I 和L 以及J和L。小學生在二線格中不易掌握其寫法的字母有：Cc，Kk，Oo，Pp，Ss，Vv，Ww，Xx，Zz。另外，還有四組大小寫相似的字母，即Ll，Mm，Uu和Yy，也應提醒學生注意。還有一些其他的順口溜：“頭大寫，尾標點，句號縮成小圓點。詞詞分開別粘連，糖葫蘆一串沒法念。”“P、P、P，大寫時，頭頂天花板；小寫時，腳下踩地板，一大一小分清楚。”“一把弓（D）、曲項向天歌的鵝（e）、小海獅頂球（i）、一把傘（J）、漂亮的蝴蝶結（k）、小雞出殼（Q）、兩個山谷（W）、兩扇門（m）、隧道入口（n）、一個樹杈（Y）”等等。

三、培養學生的英語寫作能力

1.聯系生活，記錄點滴

在廣州版小學英語教科書中，寫作的主要話題有寫人、寫動物、寫愛好、寫計劃、寫季節、寫節日、寫希望與理想和記事。這些話題都是與學生的生活息息相關的，所以教師平時可以要求學生善于觀察自己平時的發現，及時記錄自己的點滴發現，并盡可能用英語寫下來（要求有能力的學生每天堅持用英語寫日記）。

2.總結規律，降低難度

在廣州版小學英語教科書中，寫作的考核方式無非就是命題作文，看圖作文和仿寫作文。教師可以讓學生自行歸納這幾種作文寫作的規律，并要求他們牢記。

3.提供平臺，展示才能

在課室里設置一個“I can write”的成果展示臺，把平時評選出優秀的學生作文或者一些摘錄的優秀范文，粘貼在成果展示臺，給大家營造競爭、比一比的學習風氣，并充分利用展示臺的作用，讓學生在身邊就能學習到優秀的作文，互相學習，互相探究，互相競爭，促進英語作文教學。

責任編輯 邱 麗

第五篇：小學生書寫能力的培養

小學生書寫能力的培養

我們的一切教學活動都要基于標準，從課標出發，所以我們先來看看課標。

《義務教育課程標準2011版》中關于漢字的書寫能力培養是這樣描述的：

第一學段：

3、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

4、努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。

第二學段：

4、能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。

5、寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

第三學段：

2、硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。

4、寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

由此可見，書寫能力培養方面，低年級的重點是規范、端正、整潔，中年級要熟練書寫正楷字，同樣做到規范、端正、整潔，高年級要求達到行款整齊、美觀。

我現在教的是低年級語文，識字寫字更是重中之重，回顧了自己教學中的點滴，我把自己工作中的一些做法總結了以下幾條，如果對大家有一點幫助，我將非常榮幸。

一、家長的配合很重要。

每一位家長都很重視孩子的學習，都有“”望子成龍，望女成鳳”的想法，只是因職業、學歷等的高低，表現的方式和重視的程度不一樣。

1、換位思考，如果你是家長，你最想從老師口中了解哪些問題呢？如果是我的話，我最想知道的是老師這個學期的培養重點，怎樣做才能和老師配合好？開學后的第一次家長會，我會把本年級段的培養重點“識字寫字教學”告訴家長，告訴家長怎樣配合老師才能幫助孩子更好的學習。我也是一位家長，我也非常迷茫，特別想了解老師但又不知道怎樣了解？因此，我不放過任何一次家長和開放式的學校活動。我想，這就是我們學校在家長開放那天“生意火爆”的原因。

2、如果是中途開家長會，那就準備一些優秀作業展示給家長，從感官和心理上刺激家長，利用家長的攀比心理，然后再講一些要求，家長更容易接受。

3、請優秀學生家長介紹經驗。老師介紹的經驗，總是站在老師的角度，站在家長的角度談方法，他們更容易接受。

二、注重培養寫字習慣。

第一學段：

4、努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。

第二學段：

5、寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

第三學段：

4、寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

《課程標準》中每個學段都提到了“寫字姿勢正確”。可見，良好的習慣對書寫能力的培養有很好的促進作用。尤其是學習的初始階段，教師要對學生的書寫態度、書寫姿勢、書寫用具的使用和保持書寫環境整潔進行指導，嚴格要求。

為了養成良好的書寫習慣，要求：

（1）編寫兒歌。把正確坐姿及握筆的要點編成兒歌，如：“寫字時，要做到：右手握筆背挺直，眼離書本約一尺。《新課程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書尖約一寸，胸離桌子約一拳。?三個一?，要做到，字寫工整視力好”。讓學生熟記成誦，并印發給家長，讓家長配合學校使學生養成良好的寫字習慣。

（2）做寫字操。在平時的課堂教學中，我們要做到每次寫字前先做“寫字操”，（閉眼、吸氣、頭正、肩平、身直、臂開、足安、寫字）真正做到“練字先練姿”。

（3）學生體驗。對于學生中出現的問題采取反復抓，抓反復，尤其應引導學生親自體驗，自悟問題的緣由，方能收到事半功倍的效果。如：過去抓學生的坐姿，握筆，只要求做到“三個一”，至于為什么要“三個一”，學生就不得而知了，常常難以堅持，現在，要把工作做到細微處。先讓他們執筆寫字時靠近筆尖，學生立刻就會發現這樣執筆是看不見筆尖的，為了看到筆尖，身體就得往前傾，頭向左偏，時間久了，學生感到很不舒服。告訴學生這樣不僅人易疲勞，而且容易造成近視和脊柱彎曲。再讓學生手指離筆尖稍遠些，他們就能感到腰板可以挺直了，胸部就能與桌沿一拳的距離了。這樣，使學生在體驗養成正確的握筆姿勢和寫字姿勢。

（4）家長配合。讓家長把自己孩子的正確姿勢拍照放大，貼在孩子的書桌前，時時提醒自己。這樣老師、家長、齊抓共管。

三、寫字方法指導。

1、課前預習。讓學生把生字從文中圈出來，掌握讀音，對漢字有初步的認識，這是低年級的要求，中高年級要求更高，可以從字或者詞的意思入手，加深理解，在理解的基礎上書寫。

2、課中指導。怎樣才能把字寫好呢？我通常有以下幾種做法：

（1）一看，二寫，三比較。寫字前要先觀察漢字在田字格中的起筆、落筆、結構、占格情況、主筆等，靜觀默察，細想體味，對范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在筆先，再下筆書寫。寫完后把自己寫的字與書上的范字進行對比，發現不足，寫第二個字的時候注意改正。長此以往，就能越寫越好

（2）漢字美容診所。

這一點主要是為了培養學生觀察的方法和能力。請學生在黑板上書寫一個漢字，其他學生變身為美容醫生，給漢字整容，使其變得美觀。

（3）學生指導老師范寫。學生變被動為主動學習，熱情更高漲。

（4）學生互評。

3、課后展評。

（1）開展作業展覽活動。展出優秀書法作業，提供學習的氛圍，激發學生的學習興趣。

（2）開展寫字競賽活動。每學期安排一至二次競賽活動。比賽后要公布優秀者名單，并張貼其作品，讓學生觀摩和欣賞，也起到鼓勵先進，鞭策后進的作用。

四、借助字帖培養基本功。

臨摹是書法學習的基本方式，臨摹過程包括讀帖、摹帖、臨寫、比對、調整等階段。在臨寫的初始階段，要充分發揮習字格在讀帖和臨寫過程中的重要作用，引導學生觀察范字的筆畫、部件位置和比例關系。在臨摹的過程中，養成讀帖的習慣，形成“意在筆先”的意識。

五、發揮教師的示范作用。

我們都會有這樣的感覺，每個班學生的書寫跟語文老師神似，這就是示范的作用。老師要在板書、作業批改和日常書寫中發揮表率作用，成為學生認真書寫的榜樣。

六、提筆即是練字時

我們常常見到的情形是：學生練字時是一種書寫，做作業時又是另一種書寫。為此，在寫字課上，對學生反復強調，一定要將練字融入日常的作業之中，養成“提筆即是練字時”的意識。要有“提筆即是練字時”這種意識，就應該做到不管是什么場合，不管什么時間，只要提起筆來寫字，就要嚴格遵守正確的寫字姿勢。和家長取得配合，共同督促學生的寫字姿勢，養成認真書寫的好習慣。

葉圣陶先生曾說過：“咱們天天為了實際需要而寫字，其實天天在練字”。

七、記錄方法和過程，在總結和反思中提高自己

1、作為語文老師，要專門準備一個記錄本，記錄孩子出現的問題，孩子的進步，以及老師腦中突然閃現的靈感，有效的輔導方法。

2、設定幾個觀察對象，把孩子的進步照片記錄下來。留珍貴的教學資料，做一名有心的老師。

以上就是我的一些想法，不當之處，歡迎批評指正。