第一篇：糾正學(xué)生雙姿提高書寫能力

糾正學(xué)生“雙姿” 培養(yǎng)良好寫字能力

臥龍中心小學(xué) 劉艷

我們通過調(diào)查，近視學(xué)生中95％左右的學(xué)生都存在對(duì)捏或交叉握筆以及扭身、歪頭等現(xiàn)象。小學(xué)生握筆姿勢與書寫姿勢的正確與否，是影響學(xué)生寫字質(zhì)量、寫字能力的重要因素。為此，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用正確的執(zhí)筆方法，養(yǎng)成良好的握筆及書寫習(xí)慣，是全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育不容忽視的一個(gè)方面。但從當(dāng)前學(xué)生寫字的狀況看，執(zhí)筆方法不當(dāng)、書寫姿勢不端正的情況甚為嚴(yán)重；而不少教師卻強(qiáng)烈反映，學(xué)生“雙姿”問題積習(xí)太深，難以糾正。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。”我們要規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢，對(duì)他們進(jìn)行寫法指導(dǎo)，這樣才能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

一、針對(duì)兒童心理，培養(yǎng)寫字的興趣。

“興趣是最好的老師”。凡事我們都應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)愛好，要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫字，就更應(yīng)重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。應(yīng)該通過多種方法激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，使學(xué)生樂于寫字。

1、借助故事、兒歌，為孩子打開寫字的興趣大門。

在我國的歷史長河中，涌現(xiàn)過許許多多的書法家。根據(jù)小孩子們愛聽故事的心理，我經(jīng)常給他們講述一些古今大書法家勤學(xué)苦練的動(dòng)人故事，如王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，鄭板橋“賣字助窮人”，岳飛“沙上練字”等，學(xué)生就會(huì)被這些故事中的主人公刻苦練字的精神所感染，為他們高尚的人格所打動(dòng)，由此激發(fā)學(xué)生熱愛書法的感情與參與意識(shí)。

2、多樣的競賽，讓學(xué)生萌生一種成功的渴望。

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，競賽不失為一種很好的激勵(lì)手段。開展寫字競賽，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和集體意識(shí)。在教學(xué)中，以下幾種競賽方法效果不錯(cuò)。

（1）全班星級(jí)作業(yè)評(píng)比法

每次的書寫作業(yè)盡量面批，我在上面打的是“☆”，一般有三顆、四顆、五顆，好的上不封頂。每次發(fā)下作業(yè)，他們就會(huì)相互比較，看看自己得了幾顆星。我在班里開展了“我和小樹一起成長”活動(dòng)。我給每一個(gè)孩子準(zhǔn)備了一張A4紙，每個(gè)同學(xué)在紙上畫上了一棵小樹。貼在教室的墻上，我跟他們商量好：每次寫字得到10顆星，就可以得到一片綠樹葉，湊齊十片樹葉，就可以得到一朵小紅花，再湊齊10多小紅花，就得到一個(gè)金黃的果子。通過這些活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)了孩子們寫好字的興趣。

（2）小組競賽

每次寫字時(shí)，按學(xué)生的座位分成幾個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行寫字姿勢的比賽，給保持較好的小組加星，每周表彰一次，以促進(jìn)學(xué)生良好書寫姿勢的養(yǎng)成。

（3）個(gè)人競賽 每個(gè)單元都要進(jìn)行一次寫字比賽，寫得好的學(xué)生作品在教室里的學(xué)習(xí)園地展出，對(duì)獲得進(jìn)步獎(jiǎng)的學(xué)生給予熱情表揚(yáng)。經(jīng)常進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)的展覽。每月評(píng)比書法小能手，并進(jìn)行及時(shí)的記錄與表彰。

二、運(yùn)用激勵(lì)措施，養(yǎng)成正確的“雙姿”習(xí)慣

1、示范講解

很多學(xué)生執(zhí)筆方法不正確，如果執(zhí)筆方法不正確就會(huì)導(dǎo)致寫字姿勢的不正確，這樣寫字時(shí)間長了除了不能寫出一手好字，還會(huì)影響學(xué)生的身體發(fā)育和影響視力。因此指導(dǎo)執(zhí)筆方法是非常必要的環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)正確的執(zhí)筆與書寫姿勢時(shí)，我總是先向全班學(xué)生進(jìn)行示范和講解，讓學(xué)生明確正確的坐姿是：兩點(diǎn)靠，八字形，頭抬高，腳放平；正確握筆姿勢：筆拿高，一關(guān)節(jié)，兩點(diǎn)靠，兩點(diǎn)捏，掌心空，立掌寫。并把這句話寫在了黑板的一邊，讓它時(shí)刻提醒孩子們注意寫字的姿勢。

2、比賽激勵(lì)

采取 “榜樣激勵(lì)”的辦法，就是在班級(jí)當(dāng)中開展競賽。樹立榜樣，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能培養(yǎng)班級(jí)集體合作的精神。我把全班同學(xué)分成四個(gè)小組，在每一節(jié)寫字課上，各小組之間都要進(jìn)行寫字姿勢比賽，每周進(jìn)行總結(jié)，選出優(yōu)勝組進(jìn)行表彰，樹立榜樣，用這種方法來糾正學(xué)生正確的寫字姿勢難以保持的問題。

3、監(jiān)督提醒 讓孩子們同桌之間互相監(jiān)督，時(shí)時(shí)提醒。把養(yǎng)成正確的執(zhí)筆書寫姿勢貫穿在寫字教學(xué)中，最后達(dá)成形成終身良好習(xí)慣的目的。而且每次寫字時(shí)，我都讓學(xué)生先一齊說一遍正確的坐姿是：兩點(diǎn)靠，八字形，頭抬高，腳放平；正確握筆姿勢：筆拿高，一關(guān)節(jié)，兩點(diǎn)靠，兩點(diǎn)捏，掌心空，立掌寫。所以每當(dāng)有同學(xué)寫字姿勢不正確時(shí)，我會(huì)說：“兩點(diǎn)靠，八字形”孩子們就會(huì)跟上“頭抬高，腳放平”，并且自覺地挺直了小身板。經(jīng)常這樣重復(fù)訓(xùn)練，孩子們的正確書寫的習(xí)慣就自然而然地形成了。

三、細(xì)心指導(dǎo)觀察，養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣

1、培養(yǎng)學(xué)生在寫字前細(xì)心觀察的能力。

對(duì)于小學(xué)生來說，僅僅范寫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)有效地訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順的能力，并養(yǎng)成觀察習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，要讓他們先從整體上看看要寫的字的框架結(jié)構(gòu)，看看整個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)方式；然后再仔細(xì)觀察字的各個(gè)部分，看看它是由哪些部件或哪些筆畫組成的，這些部件、筆畫是不是經(jīng)過變形后組合在一起的；最后再綜合觀察漢字的各部分所占比例如何。如：我在指導(dǎo)學(xué)生寫“昨、晴、姑、娘”這四個(gè)字時(shí)，讓他們仔細(xì)觀察，知道這四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，并且都是左窄右寬，因此日字旁要寫得相對(duì)瘦長些，女字旁中撇”要長，第三筆橫要變成提，而且不能超出右邊的撇。只有這樣全面觀察，深入掌握漢字的筆畫、部件及整體結(jié)構(gòu)，才能使?jié)h字以正確的視覺形象映入學(xué)生的大腦，為他們寫好字打下“眼中有數(shù)”的基礎(chǔ)，在以后的寫字過程中達(dá)到得心應(yīng)手的效果，將來學(xué)生才能自己讀帖，臨帖。

2、評(píng)字和改字是再完美，再提高的過程

評(píng)字是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高，是整個(gè)寫字教學(xué)中非常重要的一步，我在指導(dǎo)寫字的過程中，選取了幾本作業(yè)本進(jìn)行展示，請(qǐng)學(xué)生從“美，美在哪里；差，差在哪里”這兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生再一次對(duì)田字格里的字進(jìn)行觀察，對(duì)字從整體結(jié)構(gòu)到部件、筆畫，有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)；在評(píng)的過程中強(qiáng)化了學(xué)生的參與意識(shí)，提高了寫好字的自學(xué)性。評(píng)完以后，我就讓學(xué)生把字再寫一寫，讓學(xué)生在寫的過程中，一個(gè)字一個(gè)字、一筆一畫的再發(fā)現(xiàn)，再改進(jìn)，這樣寫出來的字就漂亮多了。這樣，學(xué)生經(jīng)過自身評(píng)改的實(shí)踐活動(dòng)，提高了觀察分析能力和欣賞美的能力。

3、讓學(xué)生樹立“提筆即是練字”的思想，不能練字的時(shí)候是一種書寫，做作業(yè)又是另一種書寫。在學(xué)校里認(rèn)真書寫，在家里又是另一種書寫。課堂上，我會(huì)把“提筆即是練字”的思想時(shí)時(shí)刻刻滲透到孩子的心中，再就是通過家長會(huì)，家訪等多種形式與家長交流，請(qǐng)家長幫助監(jiān)督、提醒，使學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字”的好習(xí)慣。從而規(guī)范學(xué)生正確的書寫。

第二篇：如何提高學(xué)生的書寫能力

如何提高學(xué)生的書寫能力

單位：小甸子鎮(zhèn)中心小學(xué)

作者：鞠曉琳

書法藝術(shù)是中華民族的瑰寶，書寫水平是衡量一個(gè)人文化水準(zhǔn)的參考指標(biāo)之一。在大力推行素質(zhì)教育的今天，寫字作為學(xué)生的一項(xiàng)重要基本功，寫字教育越來越受重視。寫字能力是小學(xué)低年級(jí)的培養(yǎng)重點(diǎn)，是學(xué)生語文素質(zhì)的組成部分，如何抓住小學(xué)生的身心特點(diǎn)，提高他們的寫字能力是教師必須解決的問題。由于，我所任教的年級(jí)是二年級(jí)，屬于低年段，所以抓孩子的書寫正是時(shí)機(jī)。在平時(shí)的作業(yè)中，班級(jí)總有一部分孩子的書寫很不好，讓我很是頭痛。怎樣才能讓我班的學(xué)生把字寫好呢？在教學(xué)中我不斷思考與實(shí)踐，琢磨出以下幾點(diǎn)：

一、要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

正確的寫字姿勢，不但跟寫好字有密切關(guān)系，而且對(duì)身體健康也很有好處，所以我格外重視，并且在平時(shí)注意幫孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)我班有幾個(gè)學(xué)生寫字特別慢，同樣的作業(yè)，其他孩子只用十分鐘就可以完成，而這幾個(gè)孩子卻用了二十分鐘，甚至更長時(shí)間。這一現(xiàn)象引起了我的注意。我利用上課時(shí)間及自習(xí)課的時(shí)間注意觀察了一下這幾個(gè)孩子。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)他們的寫字姿勢很不正確。不但寫字姿勢不對(duì)，而且連執(zhí)筆姿勢也是錯(cuò)的。這一發(fā)現(xiàn)讓我很懊惱，我是從一年級(jí)一直帶這些孩子的，由于剛參加工作，有些地方還是很不成熟。一年級(jí)時(shí)，孩子寫字慢我還以為是他們年齡小的問題，所以就沒太在意。可是，上二年級(jí)了寫字還是這么慢，這就說明有問題了。可是問題出在哪里呢？通過，上網(wǎng)查詢、閱讀一些與寫字有關(guān)的書籍后，我才豁然開朗。我了解到在寫字前，要指導(dǎo)學(xué)生削鉛筆，放好作業(yè)本，告訴學(xué)生寫字的時(shí)候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，雙腳要自然放平，踏穩(wěn)，兩臂要自然撐開，右手執(zhí)筆，左手按紙。這些內(nèi)容與我平時(shí)的要求是一樣的啊，為什么還會(huì)出現(xiàn)寫字慢的情況呢？后來我想到了執(zhí)筆的方法。我再一次進(jìn)行了觀察，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)孩子的執(zhí)筆姿勢大部分都不對(duì)。執(zhí)筆方法是否正確，對(duì)于學(xué)生以后的字寫得好不好起關(guān)鍵作用。因此指導(dǎo)執(zhí)筆方法是非常必要的環(huán)節(jié)。教學(xué)中，我針對(duì)這幾個(gè)孩子做了示范并講清要求：手離筆尖一寸遠(yuǎn)，然后逐個(gè)觀察指導(dǎo)，對(duì)于這幾個(gè)習(xí)慣不好的學(xué)生，我手把手的糾正，不厭其煩地強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢，時(shí)時(shí)提醒他們，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不正確的姿勢和方法時(shí)，我就馬上提醒他們，并要求他們改正。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，大部分學(xué)生已經(jīng)能掌握正確的書寫姿勢和執(zhí)筆方法了，但仍有一兩個(gè)學(xué)生的執(zhí)筆方法沒有改過來，這還需要在以后的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。同時(shí)，我也與家長進(jìn)行了溝通，讓家長幫忙監(jiān)督學(xué)生在家時(shí)的書寫字姿勢及執(zhí)筆姿勢。

通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們已經(jīng)能用正確的姿勢書寫了，這一點(diǎn)讓我感到很欣慰。

二、根據(jù)小學(xué)生協(xié)調(diào)控制能力較低的特點(diǎn)，指導(dǎo)要準(zhǔn)確到位。書寫活動(dòng)是手、眼、腦等器官協(xié)調(diào)并用的活動(dòng)，小學(xué)生由于生理發(fā)育仍不完善，其協(xié)調(diào)能力較差，他們在觀察字形時(shí)具有很大的片面性，因此在教學(xué)生寫字時(shí)，我注意到以下兩個(gè)方面：首先，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)比較，發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律。學(xué)生書寫能力的提高，有一個(gè)由不好到好，由找不到感覺到找到感覺的過程，這期間作為老師我注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較，如橫的長短變化，豎的書寫以及捺筆在什么情況下該變成點(diǎn)等。

其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)。根據(jù)小學(xué)生模仿力較強(qiáng)，注意力又不夠穩(wěn)定的特點(diǎn)，在寫字中我先讓學(xué)生在規(guī)范字上描紅，以使他們對(duì)該字的結(jié)構(gòu)、筆畫有一個(gè)初步印象。針對(duì)班級(jí)的不同書寫水平的學(xué)生，我布置了相應(yīng)的描仿任務(wù)。個(gè)別學(xué)生，在用筆的過程中，手用力比較大，這

樣既累又不美觀，而且還影響書寫的速度。針對(duì)這一現(xiàn)象，我采用了手把手教的方法，讓學(xué)生在我的牽引下去體會(huì)怎樣用力，體味一下用筆感覺。在一段時(shí)間的指導(dǎo)下，一些孩子已經(jīng)基本上能掌握字的間架結(jié)構(gòu)了，并能正確書寫。

三、根據(jù)學(xué)生形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，教法要直觀。

寫字教學(xué)中所涉及的書法知識(shí)及其抽象，小學(xué)生很難理解，而兒童是用形象、色彩、聲音來思維的，針對(duì)此特點(diǎn)，在教學(xué)中我嘗試了以下幾點(diǎn)：（1）善于用生動(dòng)的教學(xué)語言。教學(xué)漢字的過程中我用形象的比喻，淺顯的語言，深入淺出地進(jìn)行講解，幫助孩子們記憶。（2）采用直觀的教學(xué)手段。在教師進(jìn)修學(xué)校組織的一些培訓(xùn)課上我學(xué)到了很多有用的東西，并把這些東西運(yùn)用到了我的教學(xué)之中。教學(xué)撇的寫法時(shí)我用彩色粉筆在黑板上畫了一把匕首，學(xué)生們很奇怪，為什么我會(huì)在黑板上畫這個(gè)。畫完后我讓學(xué)生觀察，我畫的這個(gè)圖像漢字的哪個(gè)筆畫。通過觀察，他們可以很快發(fā)現(xiàn)像撇，這樣直觀又形象的示范，讓學(xué)生有了更具體的視覺反映，很容易記住撇的書寫特點(diǎn)。再如，捺的寫法，我畫的是一只小鳥，用捺筆作為鳥的身子，使單調(diào)的筆畫鮮活起來。這樣，利用學(xué)生對(duì)圖畫接受能力比較強(qiáng)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，把枯燥的書寫變得形象、生動(dòng)。

四、根據(jù)學(xué)生渴望被賞識(shí)的心理，恰到好處的激勵(lì)他們。

在學(xué)生初學(xué)寫字階段，他們筆下結(jié)構(gòu)不勻稱，筆畫稚嫩，即使對(duì)一般的作業(yè)，也應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們書寫中的肯定之處，給予誠懇的鼓勵(lì)。以點(diǎn)燃學(xué)生的希望之火。反之，總是不滿、批評(píng)，則會(huì)挫傷他們練字的信心與積極性。平時(shí)的教學(xué)中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的某一個(gè)字寫得特別好，我就當(dāng)著全班同學(xué)的面夸獎(jiǎng)一番。甚至，哪個(gè)筆畫寫得比較到位也要進(jìn)行表揚(yáng)。這樣，在表揚(yáng)的氛圍中，學(xué)生更愿意寫字了，而且愿意把字寫好。在班級(jí)中，我經(jīng)常舉行作

業(yè)展示，無論是數(shù)學(xué)還是語文，都要請(qǐng)學(xué)生從“美，美在哪里；差，差在哪里”這兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生再一次對(duì)田字格里的字進(jìn)行觀察，對(duì)字從整體結(jié)構(gòu)到部件、筆畫，有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)；在評(píng)的過程中強(qiáng)化了學(xué)生的參與意識(shí)，提高了寫好字的自學(xué)性。評(píng)完以后，我就讓學(xué)生把字再寫一寫，讓學(xué)生在寫的過程中，一個(gè)字一個(gè)字、一筆一畫的再發(fā)現(xiàn)，再改進(jìn)，這樣寫出來的字就漂亮多了。學(xué)生經(jīng)過自身評(píng)改的實(shí)踐活動(dòng)，提高了觀察分析能力和欣賞美的能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)。

要把字寫好是一個(gè)長期工程，不是短時(shí)間可以完成的。在學(xué)習(xí)過程中，能不能堅(jiān)持勤學(xué)苦練，是決定能否成功的關(guān)鍵。事實(shí)上，在練字時(shí)從學(xué)生的表現(xiàn)便可看出他是否有恒心，有毅力，要練好字，必須要求學(xué)生具有持之以恒的意志品質(zhì)，這些好的品質(zhì)同樣可以促進(jìn)學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。俗話說：“打鐵先要自身硬”，教師能否寫一手好字，給學(xué)生以榜樣示范作用，直接影響教書育人的效果。低年級(jí)的孩子存在著極強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理。教師的一舉一動(dòng)，一言一行對(duì)孩子們都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，我要給他們起到一個(gè)很好的帶頭作用。每天中午我都會(huì)抽出時(shí)間來練字，不管是十分鐘還是五分鐘。在我潛移默化的影響下，漸漸地有幾個(gè)孩子跟我一起練起字來。時(shí)間一長，孩子們都跟著練了起來。俗話說：“習(xí)慣成自然”。時(shí)間久了，孩子們也已經(jīng)形成了練字的習(xí)慣了。

在一段時(shí)間的訓(xùn)練下，我班整體的書寫水平有了一些提高。寫字是一項(xiàng)長期的工程，因此，不能急躁。我將會(huì)在今后的教學(xué)中繼續(xù)探索、實(shí)踐，尋求更有效的方法。

第三篇：如何提高公文書寫能力

如何提高公文書寫能力

工作總結(jié)

? 可以先情況回顧，對(duì)于所要總結(jié)的工作有一個(gè)大體性的回顧。并且交代總結(jié)原有，給定

所要總結(jié)的內(nèi)容。對(duì)于開頭著部分，不宜過長，只做概括說明，不展開分析議論。? 其次談?wù)劷?jīng)驗(yàn)體會(huì)，總結(jié)主題。在第一部分的基礎(chǔ)上用小標(biāo)題分開闡述。對(duì)于做法與具

體成績和缺點(diǎn)可以重點(diǎn)描述，結(jié)合一些案例和數(shù)據(jù)。同時(shí)提煉出幾條經(jīng)驗(yàn)心得，深化總結(jié)內(nèi)容。總結(jié)的時(shí)候，各部分要有緊密的聯(lián)系性，又要有各部分的獨(dú)立性。切記南轅北? 轍，胡侃一通。最后談?wù)劷窈蟮拇蛩恪⒂?jì)劃（結(jié)尾部分）。根據(jù)所總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)心得，成績以及缺陷。

制定新的目標(biāo)并且展望下一年的工作。對(duì)未來充滿信心。

要求：

1.善于抓住主要要點(diǎn)。

2.語言要有特色，簡明得體。

3.文字準(zhǔn)確，用詞恰當(dāng)。

4.觀點(diǎn)與材料相互呼應(yīng)。

工作計(jì)劃：

? 要確立計(jì)劃的名稱，和計(jì)劃的內(nèi)容。

? 計(jì)劃的具體要求，重點(diǎn)，難點(diǎn)和計(jì)劃包括那些項(xiàng)目，各項(xiàng)目之間又有那些需要注意的重?

點(diǎn)。實(shí)施步驟，具體方法。分析和制定可行性方法。安排相應(yīng)的參與人員對(duì)應(yīng)負(fù)責(zé)各個(gè)項(xiàng)目。

第四篇：如何提高小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的書寫能力

如何提高小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的書寫能力

書法教學(xué)，小學(xué)階段稱為寫字教學(xué)。我們常說：字如其人。可見寫一手好字是多么重要，而且我認(rèn)為除此以外更重要的是學(xué)生在喜歡寫字和練習(xí)寫字的這個(gè)過程中所獲得的精神與行為上的習(xí)慣養(yǎng)成。《語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》提出：寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生身心特征來說，寫字不僅可以鞏固識(shí)字，字寫得正確端正，行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來的學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。寫字對(duì)提高文化素養(yǎng)也有重要作用，長期認(rèn)真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。因此，上好寫字課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)是非常必要的

經(jīng)過我們對(duì)三年級(jí)學(xué)生的調(diào)查,關(guān)于寫字,目前普遍存在的問題有：

1、教師認(rèn)識(shí)不夠

作為教師，首先應(yīng)該全面認(rèn)識(shí)到寫字的重要性，有些教師往往認(rèn)為主要是語文教師或低年級(jí)教師的責(zé)任和任務(wù)，或一味注重教學(xué)成績面忽視字的書寫，其實(shí)不然，提高學(xué)生的書寫能力是我們教師的共同的任務(wù)。

2、學(xué)生寫字姿勢不正確

正確的坐姿對(duì)學(xué)生的書寫起關(guān)鍵作用，在與學(xué)生接觸中，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)存在著坐姿不當(dāng)?shù)膯栴}。本子向左或向右傾斜，身子也斜，字也不正，這不僅僅是字的書寫問題，又涉及到學(xué)生的身體是否正常發(fā)育，不正確有書寫姿勢，會(huì)導(dǎo)致處在發(fā)育階段的孩子骨骼畸形，針對(duì)此種情況，我們要常強(qiáng)調(diào)正確坐姿，另外要隨時(shí)隨地地給予糾正，當(dāng)然習(xí)慣一旦養(yǎng)成，很難糾正，最好還是在小學(xué)低年級(jí)，一、二年級(jí)就當(dāng)做重點(diǎn)來抓，不能聽之任之，其實(shí)小學(xué)生的模仿能力和可塑性非常強(qiáng)，關(guān)鍵靠老師來培養(yǎng)。

3、字的書寫不按筆順

學(xué)生在書寫時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)倒插筆的現(xiàn)象，即筆順不正確，這些問題普遍存在，尤其小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生，這個(gè)問題直接影響到字的書寫，這就要求老師在識(shí)字教學(xué)時(shí)，加大力度，管理學(xué)生，使其開始主就寫對(duì)，另外還要求教師，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，隨時(shí)更正，不分年級(jí)，不分主次課。

4、字的間架結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不清

存在的問題有應(yīng)該是上下結(jié)構(gòu)的字如“落”，寫成左右結(jié)構(gòu)等等。

5、書寫無興趣

學(xué)東西也得有興趣，有學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)去用心去學(xué)，而很多同學(xué)書寫無興趣。

經(jīng)過我們長期的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)好辦法，可以有效地提高小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的寫字能力。

一、在“激趣”上想辦法

“興趣是最好的老師”，任何一種技能技巧的學(xué)習(xí)和獲得，都離不開興趣，興趣是學(xué)生能持之以恒學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)小學(xué)生來講，寫字比起閱讀、習(xí)作來，是相對(duì)枯燥乏味的，怎樣激發(fā)并保持學(xué)生對(duì)寫字的興趣，讓學(xué)生握著筆就覺得愉快，就容易入迷呢？根據(jù)小學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，老師們總結(jié)出了如下方法：

1、是講故事、誘發(fā)學(xué)生興趣。根據(jù)兒童喜歡聽故事的特點(diǎn)，給學(xué)生講古代書法家勤學(xué)苦練、獻(xiàn)身書法藝術(shù)的故事，如蘇軾故居“墨池”的來歷，宋代書法家黃庭堅(jiān)“觀漿悟筆法”的故事，唐代書法家鄭虔“以柿葉練字”的故事，書法四大家之一顏真卿拜師的故事，書圣王羲之之子王獻(xiàn)之練字的故事。這些故事不僅讓學(xué)生了解和熱愛祖國古老的書法藝術(shù)，更激發(fā)了學(xué)生立志寫好字的愿望。正所謂“有志者事竟成”，“志不強(qiáng)者智不達(dá)”，這些故事也是寫字課中的調(diào)味品、興奮劑。

2、是在比較中，保持興趣。讓學(xué)生和自己比較，開學(xué)的第一節(jié)寫字課，教師將學(xué)生的練習(xí)作業(yè)有意識(shí)地保留下來，通過一段時(shí)間的練習(xí)之后，讓學(xué)生把自己目前的作業(yè)與開學(xué)時(shí)的作業(yè)比較，多數(shù)學(xué)生會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，從而增強(qiáng)寫好字的信心。將學(xué)生和同學(xué)比，一月內(nèi)、一學(xué)期內(nèi)，自己有幾個(gè)優(yōu)，同學(xué)有幾個(gè)；組與組之間比，我們組原來是幾個(gè)優(yōu)幾個(gè)良，現(xiàn)在是幾個(gè)優(yōu)，幾個(gè)良，其他組呢？利用兒童的好勝心理，經(jīng)常開展這樣的互比互學(xué)，學(xué)生就能取長補(bǔ)短，見賢思齊，保持寫字練習(xí)的興趣。

3、是找尖子，立標(biāo)兵，以榜樣激趣。無論哪個(gè)班，都會(huì)有若干個(gè)書寫較好的學(xué)生。根據(jù)兒童好仿效的特點(diǎn)，教師大力發(fā)現(xiàn)、扶植書寫好苗子，使他們成為學(xué)生身邊的榜樣，他們怎么做，其它學(xué)生也會(huì)跟著學(xué)，起到“抓典型、帶一片”的效果，在班集體中形成你追我趕的生動(dòng)局面。

4、是重視作業(yè)批改，在評(píng)價(jià)中激趣。每一次學(xué)生的書寫作業(yè)，教師都要逐字批改，而不是籠統(tǒng)地全篇畫一個(gè)“√”或“√”，對(duì)寫得勻稱、美觀的字用圓圈逐個(gè)圈出，對(duì)筆劃或結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失誤的字，教師用“×”標(biāo)出，并在旁邊寫上范字，提醒學(xué)生改進(jìn)。教師經(jīng)常以批語形式，多正面鼓勵(lì)學(xué)生，同樣可以起到讓學(xué)生保持寫字興趣的作用。

5、是辦展覽，搞比賽，在活動(dòng)中激趣。舉辦展覽，讓學(xué)校、班級(jí)變成學(xué)生展示自己寫字才華的舞臺(tái)。班級(jí)有書法展示專欄，定期展出學(xué)生的書法作品、優(yōu)秀試卷、優(yōu)秀作業(yè)，搞書法比賽，在學(xué)校走道等醒目的地方，設(shè)毛筆書法和硬筆書法展示窗，定期展出學(xué)生的書法精品。搞書法比賽，每期舉辦一次學(xué)生人人參與的“年級(jí)書法比賽”和主要是優(yōu)秀特長生參與的“學(xué)校書法比賽”，鼓勵(lì)并組織書法特長生參與全國、省、市的少兒書法比賽；學(xué)校結(jié)合時(shí)事及重大節(jié)慶活動(dòng)，進(jìn)行有主題的現(xiàn)場書寫展示活動(dòng)，如“國慶”舉辦《我愛祖國》、“六一”舉辦《金色童年》現(xiàn)場書寫活動(dòng)每周進(jìn)行書寫比賽。學(xué)生在活動(dòng)中展現(xiàn)才華，在展示中體驗(yàn)學(xué)習(xí)書法的成功與快樂，激發(fā)了學(xué)生寫好字、練好書法的熱情。

二、在“練”字上做文章

學(xué)生寫字技能的提高，光有興趣和愛好是不行的，還必須經(jīng)過持之以恒的練習(xí)，并注意講究練習(xí)的方法和策略，在對(duì)學(xué)生書寫技能的訓(xùn)練中，教師們總結(jié)出了如下行之有效的教學(xué)方法： 教學(xué)生練字時(shí)做到“三會(huì)”。

一是“練眼，學(xué)會(huì)觀察字”。寫字先要從整體上觀察字的結(jié)構(gòu)，體會(huì)其姿態(tài)韻味，即字的高低、寬窄、斜正等，從局部觀察筆畫、位置、長短、角度變化等，在頭腦中形成輪廓印象后，再下筆，即所謂“意在筆先行”，也就是書寫前先讀帖。如練習(xí)寫“十”，學(xué)生應(yīng)先看出“橫平豎直、橫長豎短”的字形特點(diǎn)，書寫時(shí)，就能避免一下筆就犯錯(cuò)的毛病。

二是“練手，會(huì)臨寫”。學(xué)生練習(xí)書寫，都是從摹仿開始的，仿寫時(shí)，手握筆要穩(wěn)，在進(jìn)行對(duì)格臨寫中，強(qiáng)調(diào)第一筆落筆的位置要找準(zhǔn)，如果第一筆都出錯(cuò)了，整個(gè)字的結(jié)構(gòu)就都被破壞了。行筆中，要練手的“輕、重”長而細(xì)的筆畫要輕，短而粗的筆畫要重。還要練習(xí)“提、頓”。

三是“用心，學(xué)會(huì)總結(jié)”。就是要訓(xùn)練學(xué)生舉一反三，觸類旁通的能力。如教“千”，第一筆撇寫得要平，不能太斜，學(xué)生就能總結(jié)出“禾乘舌看重”等凡是撇下有橫時(shí)，撇應(yīng)平而短。再如教“左與直”同是有橫有撇，橫短撇要長，橫長撇要短，學(xué)生悟出“存、尤、在”與“真、有”等橫和撇不同的寫法。這樣，教師精教一點(diǎn)，學(xué)生能悟出一片，發(fā)展了學(xué)生思維，寫字教學(xué)的課堂效率也就提高了。

三、教學(xué)生練字要做到“三結(jié)合”。

1、課內(nèi)練與課外練結(jié)合。要讓學(xué)生寫好字，只靠每周一節(jié)課的寫字課顯然是不夠的。課內(nèi)教師選擇精當(dāng)?shù)淖掷v要點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生悟規(guī)律，讓學(xué)生懂得運(yùn)筆方法和寫字規(guī)律，課后要鼓勵(lì)學(xué)生天天練，就所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。當(dāng)然，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，每天練習(xí)的時(shí)間不宜過長，字不宜過多，但須態(tài)度認(rèn)真，持之以恒。

2、專門練習(xí)與平時(shí)作業(yè)結(jié)合。就是要讓學(xué)生懂得“提筆就是練字時(shí)”。專門練習(xí)時(shí)，老師提出的要求，在學(xué)生寫作業(yè)時(shí)要同樣嚴(yán)格要求。初學(xué)寫字，學(xué)生作業(yè)很難做到字跡端正勻稱，整齊美觀，老師應(yīng)用最容易做到的“整潔、干凈”來要求學(xué)生，隨著學(xué)生年級(jí)的升高，逐步把要求提高，最終達(dá)到課標(biāo)的要求。

3、學(xué)和用結(jié)合。學(xué)生掌握了一定的寫字技巧，字逐漸寫得端正美觀后，教師就應(yīng)創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)給學(xué)生展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，班級(jí)的黑板報(bào)、墻報(bào)、班隊(duì)活動(dòng)標(biāo)題的書寫等等，都應(yīng)放手地交給學(xué)生去做，讓他們學(xué)以致用。

四、寫字教學(xué)形象化

寫作實(shí)踐中，我們根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，力求將寫字課上得生動(dòng)形象，讓學(xué)生易記易理解。如，在教學(xué)生寫豎彎勾時(shí)，就形象地將它比成鵝頸，避免了學(xué)生生硬地將彎寫成折狀，彎處自然寫成了柔和的弧狀。教“九”時(shí)，告訴學(xué)生“乙”要懷抱圓球，學(xué)生去寫“旭、拋、龍”時(shí)，就能把握要點(diǎn)了。再有就是根據(jù)兒童喜好兒歌的特點(diǎn)，采用兒歌的方式，也能很快讓學(xué)生掌握寫字要領(lǐng)。如學(xué)生寫毛筆字時(shí)，學(xué)生容易把各種點(diǎn)的形態(tài)都寫得差不多一樣，老師為了便于學(xué)生區(qū)別記憶，就編了順口溜“點(diǎn)的朋友知多少，上點(diǎn)、側(cè)點(diǎn)、相向點(diǎn)，長點(diǎn)、豎點(diǎn)、相背點(diǎn)，各就各位莫亂點(diǎn)。”

五、探索出了一些培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和策略和方法

通過課題研究，我們清晰地認(rèn)識(shí)到，對(duì)于初學(xué)鋼筆字的小學(xué)生來講，習(xí)慣的培養(yǎng)比技能的傳授更重要。因此，我們的研究從一開始，就把培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣放在了寫字教學(xué)最重要的位置上。

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，教師要以身作則

“身教重于言教”，要教學(xué)生養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣，教師必須以身作則。課題組明確要求參研教師在教學(xué)過程中，不論是板書、制作卡片，還是學(xué)生作業(yè)的批改等，凡是寫給學(xué)生看的東西，都要力爭寫得端正勻稱、整齊美觀，起到示范作用。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，老師要事事有要求

中國字的書寫是以一定的規(guī)則的，從一開始我們就注意讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握科學(xué)、規(guī)范的書寫規(guī)則。如對(duì)寫字坐姿的要求，我們將“坐姿”圖掛在教室里，并編順口溜讓學(xué)生記住：“身要正，腰要挺，背要直，腿要平”，“身離桌子一拳遠(yuǎn)，眼離書本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸長”。對(duì)握筆姿式的要求，我們則總結(jié)出了“捏、按、壓、頂”的要領(lǐng)。“捏”是大拇指與食指捏住筆桿；“按”是大拇指肚按住筆桿內(nèi)側(cè)；“壓”是食指肚壓住筆桿外側(cè)；“頂”是中指自下向上用力頂住筆桿。同時(shí)，我們還將許多不正確的握筆姿式用簡筆畫的形式展現(xiàn)在黑板報(bào)上，讓學(xué)生引以為戒。對(duì)愛惜書寫用具，課題組也總結(jié)出了一套要求：毛筆用過之后，要洗凈，理順，抹尖，垂放，避免反毛和在硬面上畫，杜絕在墻上、桌上、本子上亂涂，不準(zhǔn)拿著蘸著墨水的毛筆下位（易弄臟同學(xué)的衣物），每次書寫，不弄臟自己的手、臉、桌、本等等。在書寫練習(xí)過程中，更是要求學(xué)生心靜氣沉，專心致志，精神集中，不許講話，開小差，要一氣練完，避免著急浮燥。

培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，老師要處處嚴(yán)格、一貫到底。習(xí)慣的養(yǎng)成，需要一個(gè)長期的、反復(fù)規(guī)范的過程。對(duì)于學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成中出現(xiàn)的反復(fù)情況，我們提出了教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，隨時(shí)糾正，不能視而不見的要求。

第五篇：如何提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生英語書寫能力

如何提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生英語書寫能力

一、新授規(guī)則堅(jiān)持規(guī)范性、正確性。

教師在新授每一個(gè)字母時(shí)都要以書寫體來規(guī)范學(xué)生，這種規(guī)范的做法要堅(jiān)持始終，否則錯(cuò)誤的容易先入為主，只有堅(jiān)持規(guī)范性、正確性教學(xué)才能為后繼的書寫教學(xué)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生才能逐步培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。在教學(xué)時(shí)，教師一定要在黑板上一筆一畫的示范，然后再引導(dǎo)學(xué)生做書空練習(xí)，最后還要讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)書寫，進(jìn)行集體校正。

二、練習(xí)形式呈現(xiàn)多樣性。

小學(xué)英語教學(xué)的另一重要目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為了避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，杜絕狂抄濫寫，可以將最簡單的抄寫字母變換著方式，如按元音歸類抄、按大小寫字母分類抄，寫出所給字母的左鄰右舍，把所給字母改成大寫或小寫，或者按字母表順序默寫，改錯(cuò)等。通過這些形式不僅可以加快他們對(duì)字母的熟練掌握，也訓(xùn)練了他們的書寫技能。

三、評(píng)講練習(xí)重視可比性。

學(xué)生在剛開始書寫時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，如學(xué)生把英語字母寫成了拼音字母、把手寫體和印刷體混淆在一起等。教師就要讓學(xué)生把正確和錯(cuò)誤的作比較，然后找出錯(cuò)誤的根源，并加以強(qiáng)調(diào)。

在英語練習(xí)的評(píng)講過程中重視了對(duì)比的同時(shí)，也為設(shè)計(jì)出高效的練習(xí)打好了基礎(chǔ)。改錯(cuò)題、搭配題等最好都是學(xué)生書寫錯(cuò)誤率比較高的字母或單詞，把這些題再反饋給學(xué)生時(shí)就有了針對(duì)性，也易于學(xué)生糾正錯(cuò)誤。

四、平時(shí)書寫作出示范性。

書寫對(duì)學(xué)生而言是一塊樣板，教師的示范性書寫不僅要體現(xiàn)在新授課的板書上，同時(shí)要體現(xiàn)在一切展現(xiàn)給學(xué)生的空間之中。應(yīng)該記住無論是在隨意的板書上，還是在作業(yè)的批改中，都要規(guī)范自己的書寫，讓自己的書寫成為學(xué)生最好的范例。

英語書寫教學(xué)不是一蹴而就的，我們應(yīng)該在英語書寫教學(xué)中多實(shí)施一些活潑的創(chuàng)新的方法，充分點(diǎn)燃學(xué)生書寫的興趣，讓他們能感受到書寫也是一種美的享受，而不能談“寫”變色，作業(yè)不是草草了事，就是干脆不寫。能寫不會(huì)說的是啞巴英語，能說不會(huì)寫的卻是盲人英語，兩者都不可取，英語應(yīng)該是二者齊頭并進(jìn)的。我相信學(xué)生的英語書寫水平一定能在寬松和諧的環(huán)境下，愉快而迅速地達(dá)到理想的境界。