第一篇：如何培養(yǎng)小學低年級學生的英語書寫能力

如何培養(yǎng)小學低年級學生的英語書寫能力

平羅縣城關四小 魏繼紅 聯系電話：*** 【摘 要】：書寫能力的培養(yǎng)是小學低年級英語教學的一個重點。作為一名小學英語教師，對于學生書寫能力的培養(yǎng)責無旁貸。然而如何讓每位學生都能寫一手正確漂亮的英文呢？本文從小學低年級學生的實際出發(fā)，淺談一些英語書寫能力培養(yǎng)的方法。【關鍵詞】低年級學生英語書寫；規(guī)范性；示范性

【正文】義務教育英語課程標準對小學階段學生的書寫各階段都有明確的要求，低年級學生應該至少達到兩個級別的要求，一級寫的要求是：能正確書寫字母和單詞；能模仿范例寫句子;二級寫的要求是：能正確的使用大小寫字母和常用的標點符號；能寫出簡單的問候語和祝福語；能根據圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句，從這些要求我們可以看出，實際上小學英語能力培養(yǎng)中，寫的能力不可忽視。

我們究竟該如何培養(yǎng)小學低年級學生的英語書寫能力呢？先從我們存在的問題說起，逐一的找到解決的辦法。

一、英語字母書寫中出現的問題及解決辦法。

1、英語字母總共26個，是學習英語最基本的元素，三年級的學生剛剛接觸到英語，在寫的時候，往往和漢語拼音混淆不清，英語書寫中要求大寫字母必須占四線三格的上、中兩格，這和漢語拼音對大寫字母的寫法要求一致，而小寫字母有的就不一樣了，比如，字母f ,在英語的書寫中，要占四線三格的上、中、下三格，而在拼音中只占上、中格，這就要求學生必須牢記兩種書寫的具體要求，活學活用。

2、手寫體和印刷體的區(qū)別

英語字母的書寫，第一個大難題就是區(qū)分手寫體和印刷體，在教學過程中，必須要讓學生明白什么是印刷體（即印刷時用的字體，英語中常用的印刷體有Times New Roman等），什么是手寫體，學生在認識印刷體的同時，能用正確的手寫體寫在本子上。

英語字母的書寫要求學生掌握字母正確的大小寫及筆順、筆畫，有些字母的筆順比較容易出錯，比如：大寫字母E，學生習慣先寫三橫然后寫斜豎，但正確的方法是先寫橫，再寫豎折，最后寫中間的橫，并且要注意三個橫的長度。通過觀察，學生最難分清的印刷體就是小寫的i，f, l ,必須三番五次的示范給學生正確的書寫方法。

字母的書寫是小學低年級學生最重要的一項書寫任務，繁瑣的單一的抄寫練習會讓學生感覺很枯燥，在教學過程中，應當激發(fā)學生的興趣，巧妙的記憶這些難寫的字母，比如：寫f的時候，告訴學生f就像是一只飛翔的小鳥，飛起來要舒展一些，不要頭重腳輕的，i就像是一只可愛的小海豚頂皮球，要讓小海豚胖一些才好看等等，起筆、落筆都要寫的圓滑一些，才會寫出漂亮的英語字母。

二、英語單詞書寫的一些小方法

經過三年級的學習，大部分學生能夠熟練抄寫字母后，就可以嘗試抄寫單詞了。在抄寫單詞時一定要給學生強調：一般的單詞都要用小寫字母抄寫，一個單詞的字母之間不空格，一行中切勿寫太多個單詞，我在教學過程中要求一行只寫5個或者6個單詞，并且每一豎行也要盯齊，這樣抄寫出來的單詞緊湊又美觀，讓人賞心悅目。

寫單詞的過程中要注意有的單詞首字母需要大寫，如一些專有名詞,如：Big Ben, Tower Bridge,還有一些星期詞如Sunday, Monday等等，在書寫的過程中要反復提醒學生這些單詞書寫的特殊性，讓學生時刻記得書寫時的首字母大寫。

三、英語句子書寫的技巧

四年級的學生剛開始接觸英語句子書寫，書寫中難免會丟三落

四、錯誤百出。看似很簡單的一個抄寫句子，可結果往往令人失望，經過自己反復的總結，對學生句子的書寫提出了三點要求，一是句子開頭的首字母必須大寫（首字母大寫）；二是句子中每個單詞的距離保持在1cm，切勿緊緊的擠在一起，三是句子末尾的標點符號一定要牢記，通過這三點要求，學生寫起句子來就漂亮多了。

四、教師給學生做出一個好榜樣，以身示范

由于英語教學工作的特殊性，我經常能接觸到不同班級不同學生的作業(yè)，每個班的學生漢字書寫都像極了他們的語文老師，我就在想，低年級學生剛接觸到英語的書寫，他們是一片空白，必須給學生樹立一個好的榜樣。三年級剛學英語的時候，學校要求寫上交作業(yè)，可是學生連字母都沒有學，怎么會寫單詞呢？于是在每節(jié)課上，我都先準備好四線三格，上課的時候把學習的單詞工工整整的寫在四線三格里，學生跟著我模仿，幾節(jié)課下來，學生都能夠模仿的寫單詞了，出乎了我的意料。不管是新授課還是練習課，教師在板書的時候不宜太快，不宜出現連筆字，我在四年級教學單詞書寫的環(huán)節(jié)，先讓學生和自己一起看單詞卡片拼寫單詞（教師在黑板上寫，學生拿起指頭跟著寫），然后讓學生在自己的練習本上認真的寫一寫，這樣練習的時間長了，學生對單詞書寫的印刷體和手寫體區(qū)分就掌握的好多了。同時在教學中，挑選適當的機會給學生字如其人的教育，時間久了，學生就會漸漸明白這個道理，從而也會在書寫時更加注意自己英語書寫的美觀性。

低年級英語書寫能力的培養(yǎng)，還有很多問題和技巧有待我們進一步討論和探究，良好的習慣是成功的一半，在扎扎實實抓好英語書寫的同時，一定要牢記小學英語以培養(yǎng)興趣為主，單一機械的練習只會讓學生喪失學習的興趣。教學是快樂的，學習也應該是快樂的，為學生創(chuàng)造快樂學習的機會，是我們的職責，也是我們不懈努力的方向，是我們不斷進步的動力。

(注：文中范例均由學生書寫。)3

第二篇：如何提高小學低年級學生英語書寫能力

如何提高小學低年級學生英語書寫能力

一、新授規(guī)則堅持規(guī)范性、正確性。

教師在新授每一個字母時都要以書寫體來規(guī)范學生，這種規(guī)范的做法要堅持始終，否則錯誤的容易先入為主，只有堅持規(guī)范性、正確性教學才能為后繼的書寫教學打下一個堅實基礎，學生才能逐步培養(yǎng)良好的書寫習慣。在教學時，教師一定要在黑板上一筆一畫的示范，然后再引導學生做書空練習，最后還要讓個別學生上臺書寫，進行集體校正。

二、練習形式呈現多樣性。

小學英語教學的另一重要目的在于培養(yǎng)學生學習英語的興趣，為了避免打擊學生學習英語的積極性，杜絕狂抄濫寫，可以將最簡單的抄寫字母變換著方式，如按元音歸類抄、按大小寫字母分類抄，寫出所給字母的左鄰右舍，把所給字母改成大寫或小寫，或者按字母表順序默寫，改錯等。通過這些形式不僅可以加快他們對字母的熟練掌握，也訓練了他們的書寫技能。

三、評講練習重視可比性。

學生在剛開始書寫時，難免會出現這樣那樣的錯誤，如學生把英語字母寫成了拼音字母、把手寫體和印刷體混淆在一起等。教師就要讓學生把正確和錯誤的作比較，然后找出錯誤的根源，并加以強調。

在英語練習的評講過程中重視了對比的同時，也為設計出高效的練習打好了基礎。改錯題、搭配題等最好都是學生書寫錯誤率比較高的字母或單詞，把這些題再反饋給學生時就有了針對性，也易于學生糾正錯誤。

四、平時書寫作出示范性。

書寫對學生而言是一塊樣板，教師的示范性書寫不僅要體現在新授課的板書上，同時要體現在一切展現給學生的空間之中。應該記住無論是在隨意的板書上，還是在作業(yè)的批改中，都要規(guī)范自己的書寫，讓自己的書寫成為學生最好的范例。

英語書寫教學不是一蹴而就的，我們應該在英語書寫教學中多實施一些活潑的創(chuàng)新的方法，充分點燃學生書寫的興趣，讓他們能感受到書寫也是一種美的享受，而不能談“寫”變色，作業(yè)不是草草了事，就是干脆不寫。能寫不會說的是啞巴英語，能說不會寫的卻是盲人英語，兩者都不可取，英語應該是二者齊頭并進的。我相信學生的英語書寫水平一定能在寬松和諧的環(huán)境下，愉快而迅速地達到理想的境界。

第三篇：如何培養(yǎng)小學生英語書寫能力

如何培養(yǎng)小學生英語書寫能力

書寫教學是小學英語教學的一個重點。如何將其落實到位，讓每位學生都能寫一手正確漂亮的英文，這又是一個難點。

一、小學英語書寫出現的問題

句子開頭字母不大寫或者大小寫不分。英語句子的書寫其中很重要的一點是在每一句話的開頭的第一個單詞的第一個字母要大寫，也就是句首字母需要大寫。但是在書寫時，很多學生都會忘記，特別是當這個句子只有一個單詞組成時，那么學生更加容易忘記這是一個句子。這種現象在考試中更是變本加厲。特殊的單詞如星期、月份、地名、人名的第一個字母要大寫，可很多學生都不注意把它寫成小寫。容易分辨開來的大寫和小寫，學生一般不會弄錯，但是不易區(qū)分的大寫和小寫，學生卻是屢犯，比如：C-c、K-k、O-o、P-p、S-s、V-v、W-w、X-x、Y-y、Z-z。這種錯誤一般出現在寫單詞時，許多學生愛把pen寫成Pen，把car寫成Car等。

標點符號，錯標或者忘標。一句話中有了標點符號才算真正完整的一句話。但是學生往往不能區(qū)分英語和漢語的句號和省略號，英語的句號是實心的小圓點，而漢語的句號是實心圓圈；英語的省略號是“?”，漢語的省略號是“??”。如How are you？ I’m fine.有很多同學就不能正確地寫上“’”和“.”。

二、改進的措施和方法

端正態(tài)度，規(guī)范書寫姿勢。《朱子家訓》中把寫字要領概括為“身正、心靜、氣順、自然”。正確的寫字姿勢不僅是寫好字的前提，而且有利于學生身體健康。從一年級就要重視培養(yǎng)學生正確的書寫姿勢，最基本的要做到“三個一”：手離筆尖一寸，胸離桌面一拳，眼睛距書本一尺。在平時寫字和作業(yè)中，要嚴格要求，反復強化訓練。有了正確的寫字姿勢，還要有“認認真真”的寫字態(tài)度。教學中教師要經常嚴格要求、監(jiān)督和激勵，讓學生養(yǎng)成“提筆即是練字時”的良好書寫習慣。

把好字母關。“萬丈高樓平地起”，牢固的書寫基礎是以后寫好英語的保證。這就要求教師要遵守循序漸進的原則，從字母到單詞再到句子，不可急于求成，打好書寫的基礎，在字母的書寫上多下功夫。

歸納書寫規(guī)律，好記巧用。針對小學生好奇、愛玩的年齡特點，在教學中教師可以利用一些歌謠或者小詩激發(fā)他們學習的興趣，提高他們記憶的能力。教師也可以利用網上資源和教學實踐經驗，總結歸納一些書寫的規(guī)律。如歸納學生容易混淆的字母有：a和d，a 和u，f和t，m和n，u 和v，n和r，v和r，i 和g 和y（手寫體），q和（手寫體），I 和l，I 和L 以及J和L。小學生在二線格中不易掌握其寫法的字母有：Cc，Kk，Oo，Pp，Ss，Vv，Ww，Xx，Zz。另外，還有四組大小寫相似的字母，即Ll，Mm，Uu和Yy，也應提醒學生注意。還有一些其他的順口溜：“頭大寫，尾標點，句號縮成小圓點。詞詞分開別粘連，糖葫蘆一串沒法念。”“P、P、P，大寫時，頭頂天花板；小寫時，腳下踩地板，一大一小分清楚。”“一把弓（D）、曲項向天歌的鵝（e）、小海獅頂球（i）、一把傘（J）、漂亮的蝴蝶結（k）、小雞出殼（Q）、兩個山谷（W）、兩扇門（m）、隧道入口（n）、一個樹杈（Y）”等等。

三、培養(yǎng)學生的英語寫作能力

1.聯系生活，記錄點滴

在廣州版小學英語教科書中，寫作的主要話題有寫人、寫動物、寫愛好、寫計劃、寫季節(jié)、寫節(jié)日、寫希望與理想和記事。這些話題都是與學生的生活息息相關的，所以教師平時可以要求學生善于觀察自己平時的發(fā)現，及時記錄自己的點滴發(fā)現，并盡可能用英語寫下來（要求有能力的學生每天堅持用英語寫日記）。

2.總結規(guī)律，降低難度

在廣州版小學英語教科書中，寫作的考核方式無非就是命題作文，看圖作文和仿寫作文。教師可以讓學生自行歸納這幾種作文寫作的規(guī)律，并要求他們牢記。

3.提供平臺，展示才能

在課室里設置一個“I can write”的成果展示臺，把平時評選出優(yōu)秀的學生作文或者一些摘錄的優(yōu)秀范文，粘貼在成果展示臺，給大家營造競爭、比一比的學習風氣，并充分利用展示臺的作用，讓學生在身邊就能學習到優(yōu)秀的作文，互相學習，互相探究，互相競爭，促進英語作文教學。

責任編輯 邱 麗

第四篇：小學一年級學生書寫能力的培養(yǎng)

小學一年級學生書寫能力的培養(yǎng)

潘家莊小學 教者 楊立芳

《小學語文課程標準》明確指出：寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。從一年級開始就要嚴格要求、嚴格訓練。逐步培養(yǎng)學生的寫字能力。要想提高低年級寫字水平，在平時教學上要做到以下幾個方面：

一、給學生立良好的榜樣

首先，教師本人在任何時候寫字都要做到率先垂范，以身作則，潛移默化中對學生形成示范。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都注意用正確的書寫姿勢和握筆姿勢。只要是展示給學生的字，隨時都注意安排好字的結構和筆順，使展現在學生面前的字是一個個正確、端正、規(guī)范、漂亮的漢字。

其次，時時注意樹立學生中寫字的優(yōu)秀典型，一有機會就把學生中好的作品進行展示，讓其他學生隨時都有學習的楷模，激勵所有學生寫好字。

另外，對學生在寫字上的點滴進步都及時給予表揚和鼓勵，讓學生樹立寫好字的信心。

二、培養(yǎng)學生濃厚的寫字興趣

寫字并非一朝一夕所能練出來的，關鍵在于持之以恒的練習。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別是對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續(xù)時間相對較長，效果也較好。根據低年級學生的年齡特點，我采用以下方法進行興趣的培養(yǎng):

1、生動有趣的故事激勵

孩子們愛聽故事，我就經常為學生講一些書法家勤學苦練的故事、漢字的來歷、漢字的發(fā)展等故事；同時，我還讓同學們尋找身邊的人的勤學苦練的故事，然后相互交流，通過生動的故事，孩子們明白了寫好字的道理，也學到了知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。

2、形式多樣的競賽激勵

我在班上，經常利用課堂和課外活動時間，開展寫字競賽活動。這樣，不但調動了學生練字的積極性，還培養(yǎng)了學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識也得到加強。

3、定期開展展覽 在班上，我還定期舉辦作業(yè)展覽活動，將字寫得好的學生作業(yè)放進學習園地中，既讓寫字優(yōu)秀學生看到自身的價值，也讓其他學生有學習的楷模，從而整體提高他們對寫字的興趣，班級里逐漸形成了良好的寫字氛圍。

三、傳授給學生寫字的方法和技巧

每一個字都是由基本的筆畫構成的。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫，而每一個筆畫都具有起筆，運筆，收筆。在一年級語文教學中，在教給學生認識基本筆畫的同時，我還對學生進行嚴格的筆畫指導，并且采用編兒歌等多種方法幫助學生掌握筆畫規(guī)律，讓學生打下扎實的基本功。例如，我在教學生“點”畫的時候，我把在網上搜集到的兒歌“首點如人頭昂揚，水點斜平伴主旁，左右兩點相對應，方點端正宜稍長。”教給學生熟讀，學生誦讀后迅速掌握長點、水點、左右點，方點的形態(tài)特點及書寫要領。

大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排得更好。尤其對偏旁中各筆畫的搭配，在每次書寫的時候，我總是要教學生認真觀察，把握要領后在動筆，學生掌握的也很快。

漢字的形體特點為方塊形，在具體書寫時，我還是教學生通過觀察，了解這些漢字的形體結構，經過認真觀察，我們發(fā)現，漢字獨體字比較少，左右結構的字數量最多，這樣的字要求做到左右基本等高，然后再看具體分類，如:左窄右寬，左寬右窄，左右相同等；左中右結構的字各部分要寫得窄而長；左中右結構的字每個部分要寫得扁而且寬；上下結構的字各部分也要均勻??

漢字的結構變化多樣。由于低段學生的生字都寫在田字格里，因此，我就要求學生借助田字格來學習寫字。在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”。即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。

在輔導的過程中，我總是放下老師的架子，走到學生中去，幫助學生把字寫規(guī)范，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，在潛移默化中受到教育。

四、確保訓練時間，因材施教，因人而異

學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的。因此，針對不同的學生，我對他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業(yè)速度較快，讓學生在寫的過程中會動腦筋思考字形結構，布局疏密。從而不但增加了學生的知識面，更培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，我們班很多學生通過一年來的堅持練習，字跡己經發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的藝術特點和獨特風格。而對于速度較慢、接受知識困難的學生，我讓他們認真完成每一次的作業(yè)，首先保證質量，再求數量。由于采取了因人而異，因材施教的辦法，使后進生的信心增強了，寫字的水平也隨之得到提高。

五、與家長搭建積極配合、齊抓共管的橋梁

要養(yǎng)成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生的習慣形成是一個不斷積累，螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們必須對學生嚴格要求。要求學生寫字課內與課外一個樣，校內和校外一個樣。這就需要家長積極配合，與老師通力協作，齊抓共管。我也會經常和家長取得交流，要求他們對學生每一次的家庭作業(yè)都能認真檢查，我也及時向家長反映學生最近的寫字情況，讓學生感受關注，逐步達到“習慣成自然”的境界。

第五篇：談如何培養(yǎng)和提高學生的英語書寫能力

談如何培養(yǎng)和提高學生的英語書寫能力

桂林市平樂縣平樂鎮(zhèn)一中：林紅梅

[內容摘要]

長期以來，由于英語書寫教學未受到足夠的重視，以致

于很多學生書寫習慣太差，如：書寫字跡馬虎潦草、書寫不規(guī)范、無 章法、經常單詞抄寫有錯、添、漏字母的現象等等，針對這些現象，每一位英語教師應立足于教學，重視英語書寫教學的重要性，培養(yǎng)和 提高學生的英語書寫能力，讓學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣；本文從 以下四個方面去闡述：

（一）教師要以身作則，率先垂范。

（二）注意書寫教學的循序漸進，嚴格要求，持之以恒。

（三）堅持面批，及時講評。

（四）充分調動學生書寫的主動性和積極性。這需要每一位英語教師悉心指導，嚴格訓練學生，堅持不懈地努力，才能全面提高學生的書寫水平。

[關鍵詞] 英語書寫教學

重要性

培養(yǎng)和提高

《英語教學大綱》指出：“書寫教學要嚴格要求，培養(yǎng)學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子的能力，注意大小寫和標點符號，這不僅強調了英語書寫教學的重要性，而且對書寫教學提出了具體的要求，但長期以來，由于英語書寫教學未受到足夠的重視，以致于很多學生書寫習慣太差，如：書寫字跡馬虎潦草、書寫不規(guī)范、無章法、經常單詞抄寫有錯、添、漏字母的現象等等，書寫水平遠遠達不到大綱的要求。因此，每一位英語教師，尤其是擔任中學起始階段的英語教師不可等閑視之，應在思想上高度重視書寫教學，把英語書寫當成中學英語教學的一項重要任務，是每一個學生必須掌握的基本技能。

一、英語書寫教學的重要性。

每一年的中高考結束后，呈現在電腦屏幕上的試卷給閱卷老師很深的印象就是：學生書寫規(guī)范，字跡清晰、飽滿、工整，字形大小適中，沒有多余連寫，卷面整潔，便能給閱卷老師產生眼前一亮的、美好的第一印象，往往能勝人一籌，得到高分，因此，加強英語書寫教學并非小事，不可忽視

中學生可塑性、模仿力很強，如果經過正確的書寫指導，嚴格的訓練，就能形成技能技巧，熟練地寫出一手整齊、規(guī)范、流暢、有美感的英文字；反之，如果潦草不清、凌亂無章、七扭八歪、馬虎應付的壞習慣一旦形成，就很難糾正，對學生的進一步學習十分不利，也會影響英語教學的質量。書寫不僅是一種能力，也是素質教育的一個方面，從書寫字母、單詞到書寫短語、句子、文章，加上標點符號的正確書寫和運用，都能培養(yǎng)學生一絲不茍的學習態(tài)度，陶冶性情，進行審美訓練，培養(yǎng)鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，我們常說：“字如其人”，一手好字就是一個人學識、修養(yǎng)、品格的綜合反映。學生的書寫水平，實質上真接反映學生心靈美的程度、學習態(tài)度的認真程度和學風踏實的程度，書寫能體現學生素質的高低，同時反映出教師的工作態(tài)度和

教學能力。

二、如何培養(yǎng)和提高學生的英語書寫能力呢?(一)教師要以身作則，率先垂范。俗話說：“教師要言傳身教，但是身教更重于言傳。”如果教師板書字跡不清，筆劃草率、筆力不足、松散凌亂，板書毫無規(guī)則，龍飛鳳舞、隨心所欲，不講究排板的美觀，教師自己在黑板上信手涂鴉，怎么去要求學生把字寫好，長期以往，會給學生以不良的影響，因為學生的書法主要是靠模仿，“師者，人之模也”，學生是教師的影子，有什么樣書寫水平的教師，一般就會有什么樣書寫水平的學生。在教學時，教師一定要規(guī)范自己的書寫，讓自己的書寫成為學生最好的范例。因此，教師要以身作則，練就扎實的書寫基本功，無論是板書還是改作業(yè)，都應做到書寫整齊、正確、規(guī)范、講究布局和章法，久而久之，就能對學生起潛移默化的影響，提高學生的書寫水平。在中學起始階段，對字母的筆順，比例，起筆、運筆的具體方位，連寫方式，間隔、斜度規(guī)則，標點符號的書寫，大小寫、印刷體、書寫體的不同點等等，一定要具體、清楚、反復地進行講解，正確無誤地一一給予示范，耐心細致地進行個別指導。

(二)注意書寫教學的循序漸進，嚴格要求，持之以恒。書寫教學一般按照字母辨認與識記、書寫基本訓練、自我強化練習三個基本程序進行教學。每個年級的具體要求和著重點不相同。從開始的單個字母到多個字母的連寫，從規(guī)范化到美觀化，從慢速到有一定的速度，從四線三格到書面表達的單線格書寫，循序漸進，不求一步到位，但是每一步都要嚴格要求。在起始年級階段，讓學生臨摹英文字帖，要求學生邊看范字，邊細心揣度，“得之于心，應之于手”，仔細把自己所寫的字與范字進行比較，找出缺點、錯誤所在；對學生書寫的錯誤要加以糾正，對普遍性的錯誤可以集體指導；定時定量布臵的書寫練習，及時批閱、訂正，要求學生注意書寫的整體美，如：單詞與單詞之間的間距，字母的大小比例和文字的傾斜適度等。對書寫較差的學生，在做書法練習時，讓他們按規(guī)格抄寫一遍或幾遍大小寫字母表，也可以在他們的練習本上用紅筆寫出范字，讓他們多次描、臨寫；還可將一篇標點完整的文字材料去掉所有的標點及大小寫形式，然后要求學生認真閱讀，并補上標點及大小寫形式，這種訓練英語大小寫書寫和準確使用標點符號大有益處，平時對書寫很差的個別學生要面授面批，甚至要手把手的教。除此之外，要寫好英語書法，一開始就要養(yǎng)成正確的書寫姿勢（身法）和掌握正確的握筆技巧（指法），英語教師要注意指導并經常提示學生的坐、握筆和放紙的位臵，不正確的書寫姿勢會影響書寫的質量和速度。只要長期持之以恒地練習，學生慢慢地養(yǎng)成認真書寫的好習慣。

(三)堅持面批，及時講評。

作業(yè)批改，不僅僅檢查學生的作業(yè)完成情況，而且也是檢查學生書寫的情況，堅持作業(yè)面批，可以促進學生的書寫水平，同時也可以使那些作業(yè)不認真的學生形成一種心理壓力，同班同學清楚端正的好字是對他們一種無言的批評，對老師而言，面批能夠及時發(fā)現學生的作業(yè)是否做得認真。對于不認真的，尤其是書寫不端的學生，及時批評指出，對于做得清楚端正的作業(yè)，應予以表揚，在大家面前，教師一句：“你的字寫得真漂亮。”對學生是一種莫大的獎勵，同樣，教師一句：“下次把字寫好。”也是對學生的一種警示，如：書寫不認真的學生經常書寫不準確，把a與o，a與u，n與u，h與k，d與cl等寫得難以辨認，這些都需要教師在批改作業(yè)之后，要及時點評和糾正的。

(四)充分調動學生書寫的主動性和積極性。

要經常表揚書寫認真的學生，時常張貼、傳看或展出優(yōu)秀的書面作業(yè)。每次作業(yè)可以給予兩個評價，一個是知識性的評分，一個是書、寫情況的評分。如作業(yè)全對，書寫認真、規(guī)范的，就記以“A"。凡D類作業(yè)一律重做。好的作業(yè)寫上鼓勵性的批語，如：“good，very good，excellent”等；差的提出批評性的希望建議。

教師可以根據自己歷年收集的有代表性的書寫作業(yè)，確定書寫質量評定的具體標準，讓學生能自我評定自己的書寫好壞，優(yōu)劣等次。好的書寫應具備以下四條標準：

1、筆劃整齊，斜度相同，不會東歪西倒。

2、高低適度，該頂格要頂格，不可出格或沒到位。

3、外形明顯、飽滿、清楚，不可似是而非。

4、字母、詞間距要勻稱、寬窄適度、疏密得宜，不可過于擁擠或過分寬松。

要定期舉行班級、年級或全校性的英語書法競賽。每次競賽要發(fā)動全體學生參與，使每次競賽對每位學生有不同程度的促進和提高。對優(yōu)秀作品要張榜公布，寫出恰如其分的評語，并對獲獎的學生給予一定的物質獎勵、發(fā)給獎狀，以激起學生的“攀比”欲，提供相互比

較、相互交流英語書寫技巧的機會，激發(fā)學生探究英文書法之美的積極性。對于書寫有進步的學生，教師及時給予積極的肯定，熱情的鼓勵和真誠的贊揚。學生嘗到成功的喜悅后，就會滿懷著創(chuàng)新的激情，促使進一步提高他們的書寫水平。總之，英語書法教學確實是一個重要的教學過程，需要每一位英語教師付出努力，悉心指導，嚴格加以訓練，把握好學生的書寫關，全面提高學生的書寫水平是完全可以達到的。通過練習書寫，可以使學生克服自大心理，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，做一個有耐心、有恒心、有責任心、細心的人，這些都是學生學習的最重要的品質，而書寫正是培養(yǎng)學生學習品質的最有效的途徑。細節(jié)決定成敗，今天，教師讓學生一筆一劃地寫字，培養(yǎng)學生細心縝密的品質，嚴謹踏實的學習態(tài)度，誰能說這些不是他們走向成功的起點呢？

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