第一篇：如何提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生英語書寫能力

如何提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生英語書寫能力

一、新授規(guī)則堅(jiān)持規(guī)范性、正確性。

教師在新授每一個(gè)字母時(shí)都要以書寫體來規(guī)范學(xué)生，這種規(guī)范的做法要堅(jiān)持始終，否則錯(cuò)誤的容易先入為主，只有堅(jiān)持規(guī)范性、正確性教學(xué)才能為后繼的書寫教學(xué)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生才能逐步培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。在教學(xué)時(shí)，教師一定要在黑板上一筆一畫的示范，然后再引導(dǎo)學(xué)生做書空練習(xí)，最后還要讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)書寫，進(jìn)行集體校正。

二、練習(xí)形式呈現(xiàn)多樣性。

小學(xué)英語教學(xué)的另一重要目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為了避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，杜絕狂抄濫寫，可以將最簡(jiǎn)單的抄寫字母變換著方式，如按元音歸類抄、按大小寫字母分類抄，寫出所給字母的左鄰右舍，把所給字母改成大寫或小寫，或者按字母表順序默寫，改錯(cuò)等。通過這些形式不僅可以加快他們對(duì)字母的熟練掌握，也訓(xùn)練了他們的書寫技能。

三、評(píng)講練習(xí)重視可比性。

學(xué)生在剛開始書寫時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，如學(xué)生把英語字母寫成了拼音字母、把手寫體和印刷體混淆在一起等。教師就要讓學(xué)生把正確和錯(cuò)誤的作比較，然后找出錯(cuò)誤的根源，并加以強(qiáng)調(diào)。

在英語練習(xí)的評(píng)講過程中重視了對(duì)比的同時(shí)，也為設(shè)計(jì)出高效的練習(xí)打好了基礎(chǔ)。改錯(cuò)題、搭配題等最好都是學(xué)生書寫錯(cuò)誤率比較高的字母或單詞，把這些題再反饋給學(xué)生時(shí)就有了針對(duì)性，也易于學(xué)生糾正錯(cuò)誤。

四、平時(shí)書寫作出示范性。

書寫對(duì)學(xué)生而言是一塊樣板，教師的示范性書寫不僅要體現(xiàn)在新授課的板書上，同時(shí)要體現(xiàn)在一切展現(xiàn)給學(xué)生的空間之中。應(yīng)該記住無論是在隨意的板書上，還是在作業(yè)的批改中，都要規(guī)范自己的書寫，讓自己的書寫成為學(xué)生最好的范例。

英語書寫教學(xué)不是一蹴而就的，我們應(yīng)該在英語書寫教學(xué)中多實(shí)施一些活潑的創(chuàng)新的方法，充分點(diǎn)燃學(xué)生書寫的興趣，讓他們能感受到書寫也是一種美的享受，而不能談“寫”變色，作業(yè)不是草草了事，就是干脆不寫。能寫不會(huì)說的是啞巴英語，能說不會(huì)寫的卻是盲人英語，兩者都不可取，英語應(yīng)該是二者齊頭并進(jìn)的。我相信學(xué)生的英語書寫水平一定能在寬松和諧的環(huán)境下，愉快而迅速地達(dá)到理想的境界。

第二篇：如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的英語書寫能力

如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的英語書寫能力

平羅縣城關(guān)四小 魏繼紅 聯(lián)系電話：*** 【摘 要】：書寫能力的培養(yǎng)是小學(xué)低年級(jí)英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。作為一名小學(xué)英語教師，對(duì)于學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)責(zé)無旁貸。然而如何讓每位學(xué)生都能寫一手正確漂亮的英文呢？本文從小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，淺談一些英語書寫能力培養(yǎng)的方法。【關(guān)鍵詞】低年級(jí)學(xué)生英語書寫；規(guī)范性；示范性

【正文】義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的書寫各階段都有明確的要求，低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該至少達(dá)到兩個(gè)級(jí)別的要求，一級(jí)寫的要求是：能正確書寫字母和單詞；能模仿范例寫句子;二級(jí)寫的要求是：能正確的使用大小寫字母和常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；能寫出簡(jiǎn)單的問候語和祝福語；能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡(jiǎn)短的語句，從這些要求我們可以看出，實(shí)際上小學(xué)英語能力培養(yǎng)中，寫的能力不可忽視。

我們究竟該如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的英語書寫能力呢？先從我們存在的問題說起，逐一的找到解決的辦法。

一、英語字母書寫中出現(xiàn)的問題及解決辦法。

1、英語字母總共26個(gè)，是學(xué)習(xí)英語最基本的元素，三年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸到英語，在寫的時(shí)候，往往和漢語拼音混淆不清，英語書寫中要求大寫字母必須占四線三格的上、中兩格，這和漢語拼音對(duì)大寫字母的寫法要求一致，而小寫字母有的就不一樣了，比如，字母f ,在英語的書寫中，要占四線三格的上、中、下三格，而在拼音中只占上、中格，這就要求學(xué)生必須牢記兩種書寫的具體要求，活學(xué)活用。

2、手寫體和印刷體的區(qū)別

英語字母的書寫，第一個(gè)大難題就是區(qū)分手寫體和印刷體，在教學(xué)過程中，必須要讓學(xué)生明白什么是印刷體（即印刷時(shí)用的字體，英語中常用的印刷體有Times New Roman等），什么是手寫體，學(xué)生在認(rèn)識(shí)印刷體的同時(shí)，能用正確的手寫體寫在本子上。

英語字母的書寫要求學(xué)生掌握字母正確的大小寫及筆順、筆畫，有些字母的筆順比較容易出錯(cuò)，比如：大寫字母E，學(xué)生習(xí)慣先寫三橫然后寫斜豎，但正確的方法是先寫橫，再寫豎折，最后寫中間的橫，并且要注意三個(gè)橫的長(zhǎng)度。通過觀察，學(xué)生最難分清的印刷體就是小寫的i，f, l ,必須三番五次的示范給學(xué)生正確的書寫方法。

字母的書寫是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生最重要的一項(xiàng)書寫任務(wù)，繁瑣的單一的抄寫練習(xí)會(huì)讓學(xué)生感覺很枯燥，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的興趣，巧妙的記憶這些難寫的字母，比如：寫f的時(shí)候，告訴學(xué)生f就像是一只飛翔的小鳥，飛起來要舒展一些，不要頭重腳輕的，i就像是一只可愛的小海豚頂皮球，要讓小海豚胖一些才好看等等，起筆、落筆都要寫的圓滑一些，才會(huì)寫出漂亮的英語字母。

二、英語單詞書寫的一些小方法

經(jīng)過三年級(jí)的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能夠熟練抄寫字母后，就可以嘗試抄寫單詞了。在抄寫單詞時(shí)一定要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)：一般的單詞都要用小寫字母抄寫，一個(gè)單詞的字母之間不空格，一行中切勿寫太多個(gè)單詞，我在教學(xué)過程中要求一行只寫5個(gè)或者6個(gè)單詞，并且每一豎行也要盯齊，這樣抄寫出來的單詞緊湊又美觀，讓人賞心悅目。

寫單詞的過程中要注意有的單詞首字母需要大寫，如一些專有名詞,如：Big Ben, Tower Bridge,還有一些星期詞如Sunday, Monday等等，在書寫的過程中要反復(fù)提醒學(xué)生這些單詞書寫的特殊性，讓學(xué)生時(shí)刻記得書寫時(shí)的首字母大寫。

三、英語句子書寫的技巧

四年級(jí)的學(xué)生剛開始接觸英語句子書寫，書寫中難免會(huì)丟三落

四、錯(cuò)誤百出。看似很簡(jiǎn)單的一個(gè)抄寫句子，可結(jié)果往往令人失望，經(jīng)過自己反復(fù)的總結(jié)，對(duì)學(xué)生句子的書寫提出了三點(diǎn)要求，一是句子開頭的首字母必須大寫（首字母大寫）；二是句子中每個(gè)單詞的距離保持在1cm，切勿緊緊的擠在一起，三是句子末尾的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)一定要牢記，通過這三點(diǎn)要求，學(xué)生寫起句子來就漂亮多了。

四、教師給學(xué)生做出一個(gè)好榜樣，以身示范

由于英語教學(xué)工作的特殊性，我經(jīng)常能接觸到不同班級(jí)不同學(xué)生的作業(yè)，每個(gè)班的學(xué)生漢字書寫都像極了他們的語文老師，我就在想，低年級(jí)學(xué)生剛接觸到英語的書寫，他們是一片空白，必須給學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣。三年級(jí)剛學(xué)英語的時(shí)候，學(xué)校要求寫上交作業(yè)，可是學(xué)生連字母都沒有學(xué)，怎么會(huì)寫單詞呢？于是在每節(jié)課上，我都先準(zhǔn)備好四線三格，上課的時(shí)候把學(xué)習(xí)的單詞工工整整的寫在四線三格里，學(xué)生跟著我模仿，幾節(jié)課下來，學(xué)生都能夠模仿的寫單詞了，出乎了我的意料。不管是新授課還是練習(xí)課，教師在板書的時(shí)候不宜太快，不宜出現(xiàn)連筆字，我在四年級(jí)教學(xué)單詞書寫的環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生和自己一起看單詞卡片拼寫單詞（教師在黑板上寫，學(xué)生拿起指頭跟著寫），然后讓學(xué)生在自己的練習(xí)本上認(rèn)真的寫一寫，這樣練習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生對(duì)單詞書寫的印刷體和手寫體區(qū)分就掌握的好多了。同時(shí)在教學(xué)中，挑選適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)給學(xué)生字如其人的教育，時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)漸漸明白這個(gè)道理，從而也會(huì)在書寫時(shí)更加注意自己英語書寫的美觀性。

低年級(jí)英語書寫能力的培養(yǎng)，還有很多問題和技巧有待我們進(jìn)一步討論和探究，良好的習(xí)慣是成功的一半，在扎扎實(shí)實(shí)抓好英語書寫的同時(shí)，一定要牢記小學(xué)英語以培養(yǎng)興趣為主，單一機(jī)械的練習(xí)只會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)是快樂的，學(xué)習(xí)也應(yīng)該是快樂的，為學(xué)生創(chuàng)造快樂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，是我們的職責(zé)，也是我們不懈努力的方向，是我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。

(注：文中范例均由學(xué)生書寫。)3

第三篇：如何提高學(xué)生的書寫能力

如何提高學(xué)生的書寫能力

單位：小甸子鎮(zhèn)中心小學(xué)

作者：鞠曉琳

書法藝術(shù)是中華民族的瑰寶，書寫水平是衡量一個(gè)人文化水準(zhǔn)的參考指標(biāo)之一。在大力推行素質(zhì)教育的今天，寫字作為學(xué)生的一項(xiàng)重要基本功，寫字教育越來越受重視。寫字能力是小學(xué)低年級(jí)的培養(yǎng)重點(diǎn)，是學(xué)生語文素質(zhì)的組成部分，如何抓住小學(xué)生的身心特點(diǎn)，提高他們的寫字能力是教師必須解決的問題。由于，我所任教的年級(jí)是二年級(jí)，屬于低年段，所以抓孩子的書寫正是時(shí)機(jī)。在平時(shí)的作業(yè)中，班級(jí)總有一部分孩子的書寫很不好，讓我很是頭痛。怎樣才能讓我班的學(xué)生把字寫好呢？在教學(xué)中我不斷思考與實(shí)踐，琢磨出以下幾點(diǎn)：

一、要養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。

正確的寫字姿勢(shì)，不但跟寫好字有密切關(guān)系，而且對(duì)身體健康也很有好處，所以我格外重視，并且在平時(shí)注意幫孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)我班有幾個(gè)學(xué)生寫字特別慢，同樣的作業(yè)，其他孩子只用十分鐘就可以完成，而這幾個(gè)孩子卻用了二十分鐘，甚至更長(zhǎng)時(shí)間。這一現(xiàn)象引起了我的注意。我利用上課時(shí)間及自習(xí)課的時(shí)間注意觀察了一下這幾個(gè)孩子。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)他們的寫字姿勢(shì)很不正確。不但寫字姿勢(shì)不對(duì)，而且連執(zhí)筆姿勢(shì)也是錯(cuò)的。這一發(fā)現(xiàn)讓我很懊惱，我是從一年級(jí)一直帶這些孩子的，由于剛參加工作，有些地方還是很不成熟。一年級(jí)時(shí)，孩子寫字慢我還以為是他們年齡小的問題，所以就沒太在意。可是，上二年級(jí)了寫字還是這么慢，這就說明有問題了。可是問題出在哪里呢？通過，上網(wǎng)查詢、閱讀一些與寫字有關(guān)的書籍后，我才豁然開朗。我了解到在寫字前，要指導(dǎo)學(xué)生削鉛筆，放好作業(yè)本，告訴學(xué)生寫字的時(shí)候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，雙腳要自然放平，踏穩(wěn)，兩臂要自然撐開，右手執(zhí)筆，左手按紙。這些內(nèi)容與我平時(shí)的要求是一樣的啊，為什么還會(huì)出現(xiàn)寫字慢的情況呢？后來我想到了執(zhí)筆的方法。我再一次進(jìn)行了觀察，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)孩子的執(zhí)筆姿勢(shì)大部分都不對(duì)。執(zhí)筆方法是否正確，對(duì)于學(xué)生以后的字寫得好不好起關(guān)鍵作用。因此指導(dǎo)執(zhí)筆方法是非常必要的環(huán)節(jié)。教學(xué)中，我針對(duì)這幾個(gè)孩子做了示范并講清要求：手離筆尖一寸遠(yuǎn)，然后逐個(gè)觀察指導(dǎo)，對(duì)于這幾個(gè)習(xí)慣不好的學(xué)生，我手把手的糾正，不厭其煩地強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢(shì)，時(shí)時(shí)提醒他們，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不正確的姿勢(shì)和方法時(shí)，我就馬上提醒他們，并要求他們改正。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，大部分學(xué)生已經(jīng)能掌握正確的書寫姿勢(shì)和執(zhí)筆方法了，但仍有一兩個(gè)學(xué)生的執(zhí)筆方法沒有改過來，這還需要在以后的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。同時(shí)，我也與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，讓家長(zhǎng)幫忙監(jiān)督學(xué)生在家時(shí)的書寫字姿勢(shì)及執(zhí)筆姿勢(shì)。

通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們已經(jīng)能用正確的姿勢(shì)書寫了，這一點(diǎn)讓我感到很欣慰。

二、根據(jù)小學(xué)生協(xié)調(diào)控制能力較低的特點(diǎn)，指導(dǎo)要準(zhǔn)確到位。書寫活動(dòng)是手、眼、腦等器官協(xié)調(diào)并用的活動(dòng)，小學(xué)生由于生理發(fā)育仍不完善，其協(xié)調(diào)能力較差，他們?cè)谟^察字形時(shí)具有很大的片面性，因此在教學(xué)生寫字時(shí)，我注意到以下兩個(gè)方面：首先，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)比較，發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律。學(xué)生書寫能力的提高，有一個(gè)由不好到好，由找不到感覺到找到感覺的過程，這期間作為老師我注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較，如橫的長(zhǎng)短變化，豎的書寫以及捺筆在什么情況下該變成點(diǎn)等。

其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)。根據(jù)小學(xué)生模仿力較強(qiáng)，注意力又不夠穩(wěn)定的特點(diǎn)，在寫字中我先讓學(xué)生在規(guī)范字上描紅，以使他們對(duì)該字的結(jié)構(gòu)、筆畫有一個(gè)初步印象。針對(duì)班級(jí)的不同書寫水平的學(xué)生，我布置了相應(yīng)的描仿任務(wù)。個(gè)別學(xué)生，在用筆的過程中，手用力比較大，這

樣既累又不美觀，而且還影響書寫的速度。針對(duì)這一現(xiàn)象，我采用了手把手教的方法，讓學(xué)生在我的牽引下去體會(huì)怎樣用力，體味一下用筆感覺。在一段時(shí)間的指導(dǎo)下，一些孩子已經(jīng)基本上能掌握字的間架結(jié)構(gòu)了，并能正確書寫。

三、根據(jù)學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，教法要直觀。

寫字教學(xué)中所涉及的書法知識(shí)及其抽象，小學(xué)生很難理解，而兒童是用形象、色彩、聲音來思維的，針對(duì)此特點(diǎn)，在教學(xué)中我嘗試了以下幾點(diǎn)：（1）善于用生動(dòng)的教學(xué)語言。教學(xué)漢字的過程中我用形象的比喻，淺顯的語言，深入淺出地進(jìn)行講解，幫助孩子們記憶。（2）采用直觀的教學(xué)手段。在教師進(jìn)修學(xué)校組織的一些培訓(xùn)課上我學(xué)到了很多有用的東西，并把這些東西運(yùn)用到了我的教學(xué)之中。教學(xué)撇的寫法時(shí)我用彩色粉筆在黑板上畫了一把匕首，學(xué)生們很奇怪，為什么我會(huì)在黑板上畫這個(gè)。畫完后我讓學(xué)生觀察，我畫的這個(gè)圖像漢字的哪個(gè)筆畫。通過觀察，他們可以很快發(fā)現(xiàn)像撇，這樣直觀又形象的示范，讓學(xué)生有了更具體的視覺反映，很容易記住撇的書寫特點(diǎn)。再如，捺的寫法，我畫的是一只小鳥，用捺筆作為鳥的身子，使單調(diào)的筆畫鮮活起來。這樣，利用學(xué)生對(duì)圖畫接受能力比較強(qiáng)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，把枯燥的書寫變得形象、生動(dòng)。

四、根據(jù)學(xué)生渴望被賞識(shí)的心理，恰到好處的激勵(lì)他們。

在學(xué)生初學(xué)寫字階段，他們筆下結(jié)構(gòu)不勻稱，筆畫稚嫩，即使對(duì)一般的作業(yè)，也應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們書寫中的肯定之處，給予誠(chéng)懇的鼓勵(lì)。以點(diǎn)燃學(xué)生的希望之火。反之，總是不滿、批評(píng)，則會(huì)挫傷他們練字的信心與積極性。平時(shí)的教學(xué)中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的某一個(gè)字寫得特別好，我就當(dāng)著全班同學(xué)的面夸獎(jiǎng)一番。甚至，哪個(gè)筆畫寫得比較到位也要進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣，在表?yè)P(yáng)的氛圍中，學(xué)生更愿意寫字了，而且愿意把字寫好。在班級(jí)中，我經(jīng)常舉行作

業(yè)展示，無論是數(shù)學(xué)還是語文，都要請(qǐng)學(xué)生從“美，美在哪里；差，差在哪里”這兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生再一次對(duì)田字格里的字進(jìn)行觀察，對(duì)字從整體結(jié)構(gòu)到部件、筆畫，有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)；在評(píng)的過程中強(qiáng)化了學(xué)生的參與意識(shí)，提高了寫好字的自學(xué)性。評(píng)完以后，我就讓學(xué)生把字再寫一寫，讓學(xué)生在寫的過程中，一個(gè)字一個(gè)字、一筆一畫的再發(fā)現(xiàn)，再改進(jìn)，這樣寫出來的字就漂亮多了。學(xué)生經(jīng)過自身評(píng)改的實(shí)踐活動(dòng)，提高了觀察分析能力和欣賞美的能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)。

要把字寫好是一個(gè)長(zhǎng)期工程，不是短時(shí)間可以完成的。在學(xué)習(xí)過程中，能不能堅(jiān)持勤學(xué)苦練，是決定能否成功的關(guān)鍵。事實(shí)上，在練字時(shí)從學(xué)生的表現(xiàn)便可看出他是否有恒心，有毅力，要練好字，必須要求學(xué)生具有持之以恒的意志品質(zhì)，這些好的品質(zhì)同樣可以促進(jìn)學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。俗話說：“打鐵先要自身硬”，教師能否寫一手好字，給學(xué)生以榜樣示范作用，直接影響教書育人的效果。低年級(jí)的孩子存在著極強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理。教師的一舉一動(dòng)，一言一行對(duì)孩子們都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，我要給他們起到一個(gè)很好的帶頭作用。每天中午我都會(huì)抽出時(shí)間來練字，不管是十分鐘還是五分鐘。在我潛移默化的影響下，漸漸地有幾個(gè)孩子跟我一起練起字來。時(shí)間一長(zhǎng)，孩子們都跟著練了起來。俗話說：“習(xí)慣成自然”。時(shí)間久了，孩子們也已經(jīng)形成了練字的習(xí)慣了。

在一段時(shí)間的訓(xùn)練下，我班整體的書寫水平有了一些提高。寫字是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，因此，不能急躁。我將會(huì)在今后的教學(xué)中繼續(xù)探索、實(shí)踐，尋求更有效的方法。

第四篇：如何提高小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的書寫能力

如何提高小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的書寫能力

書法教學(xué)，小學(xué)階段稱為寫字教學(xué)。我們常說：字如其人。可見寫一手好字是多么重要，而且我認(rèn)為除此以外更重要的是學(xué)生在喜歡寫字和練習(xí)寫字的這個(gè)過程中所獲得的精神與行為上的習(xí)慣養(yǎng)成。《語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》提出：寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生身心特征來說，寫字不僅可以鞏固識(shí)字，字寫得正確端正，行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來的學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。寫字對(duì)提高文化素養(yǎng)也有重要作用，長(zhǎng)期認(rèn)真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。因此，上好寫字課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)是非常必要的

經(jīng)過我們對(duì)三年級(jí)學(xué)生的調(diào)查,關(guān)于寫字,目前普遍存在的問題有：

1、教師認(rèn)識(shí)不夠

作為教師，首先應(yīng)該全面認(rèn)識(shí)到寫字的重要性，有些教師往往認(rèn)為主要是語文教師或低年級(jí)教師的責(zé)任和任務(wù)，或一味注重教學(xué)成績(jī)面忽視字的書寫，其實(shí)不然，提高學(xué)生的書寫能力是我們教師的共同的任務(wù)。

2、學(xué)生寫字姿勢(shì)不正確

正確的坐姿對(duì)學(xué)生的書寫起關(guān)鍵作用，在與學(xué)生接觸中，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)存在著坐姿不當(dāng)?shù)膯栴}。本子向左或向右傾斜，身子也斜，字也不正，這不僅僅是字的書寫問題，又涉及到學(xué)生的身體是否正常發(fā)育，不正確有書寫姿勢(shì)，會(huì)導(dǎo)致處在發(fā)育階段的孩子骨骼畸形，針對(duì)此種情況，我們要常強(qiáng)調(diào)正確坐姿，另外要隨時(shí)隨地地給予糾正，當(dāng)然習(xí)慣一旦養(yǎng)成，很難糾正，最好還是在小學(xué)低年級(jí)，一、二年級(jí)就當(dāng)做重點(diǎn)來抓，不能聽之任之，其實(shí)小學(xué)生的模仿能力和可塑性非常強(qiáng)，關(guān)鍵靠老師來培養(yǎng)。

3、字的書寫不按筆順

學(xué)生在書寫時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)倒插筆的現(xiàn)象，即筆順不正確，這些問題普遍存在，尤其小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生，這個(gè)問題直接影響到字的書寫，這就要求老師在識(shí)字教學(xué)時(shí)，加大力度，管理學(xué)生，使其開始主就寫對(duì)，另外還要求教師，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，隨時(shí)更正，不分年級(jí)，不分主次課。

4、字的間架結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不清

存在的問題有應(yīng)該是上下結(jié)構(gòu)的字如“落”，寫成左右結(jié)構(gòu)等等。

5、書寫無興趣

學(xué)東西也得有興趣，有學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)去用心去學(xué)，而很多同學(xué)書寫無興趣。

經(jīng)過我們長(zhǎng)期的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)好辦法，可以有效地提高小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的寫字能力。

一、在“激趣”上想辦法

“興趣是最好的老師”，任何一種技能技巧的學(xué)習(xí)和獲得，都離不開興趣，興趣是學(xué)生能持之以恒學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)小學(xué)生來講，寫字比起閱讀、習(xí)作來，是相對(duì)枯燥乏味的，怎樣激發(fā)并保持學(xué)生對(duì)寫字的興趣，讓學(xué)生握著筆就覺得愉快，就容易入迷呢？根據(jù)小學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，老師們總結(jié)出了如下方法：

1、是講故事、誘發(fā)學(xué)生興趣。根據(jù)兒童喜歡聽故事的特點(diǎn)，給學(xué)生講古代書法家勤學(xué)苦練、獻(xiàn)身書法藝術(shù)的故事，如蘇軾故居“墨池”的來歷，宋代書法家黃庭堅(jiān)“觀漿悟筆法”的故事，唐代書法家鄭虔“以柿葉練字”的故事，書法四大家之一顏真卿拜師的故事，書圣王羲之之子王獻(xiàn)之練字的故事。這些故事不僅讓學(xué)生了解和熱愛祖國(guó)古老的書法藝術(shù)，更激發(fā)了學(xué)生立志寫好字的愿望。正所謂“有志者事竟成”，“志不強(qiáng)者智不達(dá)”，這些故事也是寫字課中的調(diào)味品、興奮劑。

2、是在比較中，保持興趣。讓學(xué)生和自己比較，開學(xué)的第一節(jié)寫字課，教師將學(xué)生的練習(xí)作業(yè)有意識(shí)地保留下來，通過一段時(shí)間的練習(xí)之后，讓學(xué)生把自己目前的作業(yè)與開學(xué)時(shí)的作業(yè)比較，多數(shù)學(xué)生會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，從而增強(qiáng)寫好字的信心。將學(xué)生和同學(xué)比，一月內(nèi)、一學(xué)期內(nèi)，自己有幾個(gè)優(yōu)，同學(xué)有幾個(gè)；組與組之間比，我們組原來是幾個(gè)優(yōu)幾個(gè)良，現(xiàn)在是幾個(gè)優(yōu)，幾個(gè)良，其他組呢？利用兒童的好勝心理，經(jīng)常開展這樣的互比互學(xué)，學(xué)生就能取長(zhǎng)補(bǔ)短，見賢思齊，保持寫字練習(xí)的興趣。

3、是找尖子，立標(biāo)兵，以榜樣激趣。無論哪個(gè)班，都會(huì)有若干個(gè)書寫較好的學(xué)生。根據(jù)兒童好仿效的特點(diǎn)，教師大力發(fā)現(xiàn)、扶植書寫好苗子，使他們成為學(xué)生身邊的榜樣，他們?cè)趺醋觯渌鼘W(xué)生也會(huì)跟著學(xué)，起到“抓典型、帶一片”的效果，在班集體中形成你追我趕的生動(dòng)局面。

4、是重視作業(yè)批改，在評(píng)價(jià)中激趣。每一次學(xué)生的書寫作業(yè)，教師都要逐字批改，而不是籠統(tǒng)地全篇畫一個(gè)“√”或“√”，對(duì)寫得勻稱、美觀的字用圓圈逐個(gè)圈出，對(duì)筆劃或結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失誤的字，教師用“×”標(biāo)出，并在旁邊寫上范字，提醒學(xué)生改進(jìn)。教師經(jīng)常以批語形式，多正面鼓勵(lì)學(xué)生，同樣可以起到讓學(xué)生保持寫字興趣的作用。

5、是辦展覽，搞比賽，在活動(dòng)中激趣。舉辦展覽，讓學(xué)校、班級(jí)變成學(xué)生展示自己寫字才華的舞臺(tái)。班級(jí)有書法展示專欄，定期展出學(xué)生的書法作品、優(yōu)秀試卷、優(yōu)秀作業(yè)，搞書法比賽，在學(xué)校走道等醒目的地方，設(shè)毛筆書法和硬筆書法展示窗，定期展出學(xué)生的書法精品。搞書法比賽，每期舉辦一次學(xué)生人人參與的“年級(jí)書法比賽”和主要是優(yōu)秀特長(zhǎng)生參與的“學(xué)校書法比賽”，鼓勵(lì)并組織書法特長(zhǎng)生參與全國(guó)、省、市的少兒書法比賽；學(xué)校結(jié)合時(shí)事及重大節(jié)慶活動(dòng)，進(jìn)行有主題的現(xiàn)場(chǎng)書寫展示活動(dòng)，如“國(guó)慶”舉辦《我愛祖國(guó)》、“六一”舉辦《金色童年》現(xiàn)場(chǎng)書寫活動(dòng)每周進(jìn)行書寫比賽。學(xué)生在活動(dòng)中展現(xiàn)才華，在展示中體驗(yàn)學(xué)習(xí)書法的成功與快樂，激發(fā)了學(xué)生寫好字、練好書法的熱情。

二、在“練”字上做文章

學(xué)生寫字技能的提高，光有興趣和愛好是不行的，還必須經(jīng)過持之以恒的練習(xí)，并注意講究練習(xí)的方法和策略，在對(duì)學(xué)生書寫技能的訓(xùn)練中，教師們總結(jié)出了如下行之有效的教學(xué)方法： 教學(xué)生練字時(shí)做到“三會(huì)”。

一是“練眼，學(xué)會(huì)觀察字”。寫字先要從整體上觀察字的結(jié)構(gòu)，體會(huì)其姿態(tài)韻味，即字的高低、寬窄、斜正等，從局部觀察筆畫、位置、長(zhǎng)短、角度變化等，在頭腦中形成輪廓印象后，再下筆，即所謂“意在筆先行”，也就是書寫前先讀帖。如練習(xí)寫“十”，學(xué)生應(yīng)先看出“橫平豎直、橫長(zhǎng)豎短”的字形特點(diǎn)，書寫時(shí)，就能避免一下筆就犯錯(cuò)的毛病。

二是“練手，會(huì)臨寫”。學(xué)生練習(xí)書寫，都是從摹仿開始的，仿寫時(shí)，手握筆要穩(wěn)，在進(jìn)行對(duì)格臨寫中，強(qiáng)調(diào)第一筆落筆的位置要找準(zhǔn)，如果第一筆都出錯(cuò)了，整個(gè)字的結(jié)構(gòu)就都被破壞了。行筆中，要練手的“輕、重”長(zhǎng)而細(xì)的筆畫要輕，短而粗的筆畫要重。還要練習(xí)“提、頓”。

三是“用心，學(xué)會(huì)總結(jié)”。就是要訓(xùn)練學(xué)生舉一反三，觸類旁通的能力。如教“千”，第一筆撇寫得要平，不能太斜，學(xué)生就能總結(jié)出“禾乘舌看重”等凡是撇下有橫時(shí)，撇應(yīng)平而短。再如教“左與直”同是有橫有撇，橫短撇要長(zhǎng)，橫長(zhǎng)撇要短，學(xué)生悟出“存、尤、在”與“真、有”等橫和撇不同的寫法。這樣，教師精教一點(diǎn)，學(xué)生能悟出一片，發(fā)展了學(xué)生思維，寫字教學(xué)的課堂效率也就提高了。

三、教學(xué)生練字要做到“三結(jié)合”。

1、課內(nèi)練與課外練結(jié)合。要讓學(xué)生寫好字，只靠每周一節(jié)課的寫字課顯然是不夠的。課內(nèi)教師選擇精當(dāng)?shù)淖掷v要點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生悟規(guī)律，讓學(xué)生懂得運(yùn)筆方法和寫字規(guī)律，課后要鼓勵(lì)學(xué)生天天練，就所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。當(dāng)然，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，每天練習(xí)的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，字不宜過多，但須態(tài)度認(rèn)真，持之以恒。

2、專門練習(xí)與平時(shí)作業(yè)結(jié)合。就是要讓學(xué)生懂得“提筆就是練字時(shí)”。專門練習(xí)時(shí)，老師提出的要求，在學(xué)生寫作業(yè)時(shí)要同樣嚴(yán)格要求。初學(xué)寫字，學(xué)生作業(yè)很難做到字跡端正勻稱，整齊美觀，老師應(yīng)用最容易做到的“整潔、干凈”來要求學(xué)生，隨著學(xué)生年級(jí)的升高，逐步把要求提高，最終達(dá)到課標(biāo)的要求。

3、學(xué)和用結(jié)合。學(xué)生掌握了一定的寫字技巧，字逐漸寫得端正美觀后，教師就應(yīng)創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)給學(xué)生展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，班級(jí)的黑板報(bào)、墻報(bào)、班隊(duì)活動(dòng)標(biāo)題的書寫等等，都應(yīng)放手地交給學(xué)生去做，讓他們學(xué)以致用。

四、寫字教學(xué)形象化

寫作實(shí)踐中，我們根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，力求將寫字課上得生動(dòng)形象，讓學(xué)生易記易理解。如，在教學(xué)生寫豎彎勾時(shí)，就形象地將它比成鵝頸，避免了學(xué)生生硬地將彎寫成折狀，彎處自然寫成了柔和的弧狀。教“九”時(shí)，告訴學(xué)生“乙”要懷抱圓球，學(xué)生去寫“旭、拋、龍”時(shí)，就能把握要點(diǎn)了。再有就是根據(jù)兒童喜好兒歌的特點(diǎn)，采用兒歌的方式，也能很快讓學(xué)生掌握寫字要領(lǐng)。如學(xué)生寫毛筆字時(shí)，學(xué)生容易把各種點(diǎn)的形態(tài)都寫得差不多一樣，老師為了便于學(xué)生區(qū)別記憶，就編了順口溜“點(diǎn)的朋友知多少，上點(diǎn)、側(cè)點(diǎn)、相向點(diǎn)，長(zhǎng)點(diǎn)、豎點(diǎn)、相背點(diǎn)，各就各位莫亂點(diǎn)。”

五、探索出了一些培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和策略和方法

通過課題研究，我們清晰地認(rèn)識(shí)到，對(duì)于初學(xué)鋼筆字的小學(xué)生來講，習(xí)慣的培養(yǎng)比技能的傳授更重要。因此，我們的研究從一開始，就把培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣放在了寫字教學(xué)最重要的位置上。

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，教師要以身作則

“身教重于言教”，要教學(xué)生養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣，教師必須以身作則。課題組明確要求參研教師在教學(xué)過程中，不論是板書、制作卡片，還是學(xué)生作業(yè)的批改等，凡是寫給學(xué)生看的東西，都要力爭(zhēng)寫得端正勻稱、整齊美觀，起到示范作用。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，老師要事事有要求

中國(guó)字的書寫是以一定的規(guī)則的，從一開始我們就注意讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握科學(xué)、規(guī)范的書寫規(guī)則。如對(duì)寫字坐姿的要求，我們將“坐姿”圖掛在教室里，并編順口溜讓學(xué)生記住：“身要正，腰要挺，背要直，腿要平”，“身離桌子一拳遠(yuǎn)，眼離書本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸長(zhǎng)”。對(duì)握筆姿式的要求，我們則總結(jié)出了“捏、按、壓、頂”的要領(lǐng)。“捏”是大拇指與食指捏住筆桿；“按”是大拇指肚按住筆桿內(nèi)側(cè)；“壓”是食指肚壓住筆桿外側(cè)；“頂”是中指自下向上用力頂住筆桿。同時(shí)，我們還將許多不正確的握筆姿式用簡(jiǎn)筆畫的形式展現(xiàn)在黑板報(bào)上，讓學(xué)生引以為戒。對(duì)愛惜書寫用具，課題組也總結(jié)出了一套要求：毛筆用過之后，要洗凈，理順，抹尖，垂放，避免反毛和在硬面上畫，杜絕在墻上、桌上、本子上亂涂，不準(zhǔn)拿著蘸著墨水的毛筆下位（易弄臟同學(xué)的衣物），每次書寫，不弄臟自己的手、臉、桌、本等等。在書寫練習(xí)過程中，更是要求學(xué)生心靜氣沉，專心致志，精神集中，不許講話，開小差，要一氣練完，避免著急浮燥。

培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，老師要處處嚴(yán)格、一貫到底。習(xí)慣的養(yǎng)成，需要一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)規(guī)范的過程。對(duì)于學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成中出現(xiàn)的反復(fù)情況，我們提出了教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，隨時(shí)糾正，不能視而不見的要求。

第五篇：談如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語書寫能力

談如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語書寫能力

桂林市平樂縣平樂鎮(zhèn)一中：林紅梅

[內(nèi)容摘要]

長(zhǎng)期以來，由于英語書寫教學(xué)未受到足夠的重視，以致

于很多學(xué)生書寫習(xí)慣太差，如：書寫字跡馬虎潦草、書寫不規(guī)范、無 章法、經(jīng)常單詞抄寫有錯(cuò)、添、漏字母的現(xiàn)象等等，針對(duì)這些現(xiàn)象，每一位英語教師應(yīng)立足于教學(xué)，重視英語書寫教學(xué)的重要性，培養(yǎng)和 提高學(xué)生的英語書寫能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣；本文從 以下四個(gè)方面去闡述：

（一）教師要以身作則，率先垂范。

（二）注意書寫教學(xué)的循序漸進(jìn)，嚴(yán)格要求，持之以恒。

（三）堅(jiān)持面批，及時(shí)講評(píng)。

（四）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生書寫的主動(dòng)性和積極性。這需要每一位英語教師悉心指導(dǎo)，嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生，堅(jiān)持不懈地努力，才能全面提高學(xué)生的書寫水平。

[關(guān)鍵詞] 英語書寫教學(xué)

重要性

培養(yǎng)和提高

《英語教學(xué)大綱》指出：“書寫教學(xué)要嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子的能力，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這不僅強(qiáng)調(diào)了英語書寫教學(xué)的重要性，而且對(duì)書寫教學(xué)提出了具體的要求，但長(zhǎng)期以來，由于英語書寫教學(xué)未受到足夠的重視，以致于很多學(xué)生書寫習(xí)慣太差，如：書寫字跡馬虎潦草、書寫不規(guī)范、無章法、經(jīng)常單詞抄寫有錯(cuò)、添、漏字母的現(xiàn)象等等，書寫水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到大綱的要求。因此，每一位英語教師，尤其是擔(dān)任中學(xué)起始階段的英語教師不可等閑視之，應(yīng)在思想上高度重視書寫教學(xué)，把英語書寫當(dāng)成中學(xué)英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是每一個(gè)學(xué)生必須掌握的基本技能。

一、英語書寫教學(xué)的重要性。

每一年的中高考結(jié)束后，呈現(xiàn)在電腦屏幕上的試卷給閱卷老師很深的印象就是：學(xué)生書寫規(guī)范，字跡清晰、飽滿、工整，字形大小適中，沒有多余連寫，卷面整潔，便能給閱卷老師產(chǎn)生眼前一亮的、美好的第一印象，往往能勝人一籌，得到高分，因此，加強(qiáng)英語書寫教學(xué)并非小事，不可忽視

中學(xué)生可塑性、模仿力很強(qiáng)，如果經(jīng)過正確的書寫指導(dǎo)，嚴(yán)格的訓(xùn)練，就能形成技能技巧，熟練地寫出一手整齊、規(guī)范、流暢、有美感的英文字；反之，如果潦草不清、凌亂無章、七扭八歪、馬虎應(yīng)付的壞習(xí)慣一旦形成，就很難糾正，對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)十分不利，也會(huì)影響英語教學(xué)的質(zhì)量。書寫不僅是一種能力，也是素質(zhì)教育的一個(gè)方面，從書寫字母、單詞到書寫短語、句子、文章，加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確書寫和運(yùn)用，都能培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，陶冶性情，進(jìn)行審美訓(xùn)練，培養(yǎng)鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，我們常說：“字如其人”，一手好字就是一個(gè)人學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、品格的綜合反映。學(xué)生的書寫水平，實(shí)質(zhì)上真接反映學(xué)生心靈美的程度、學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)真程度和學(xué)風(fēng)踏實(shí)的程度，書寫能體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的高低，同時(shí)反映出教師的工作態(tài)度和

教學(xué)能力。

二、如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語書寫能力呢?(一)教師要以身作則，率先垂范。俗話說：“教師要言傳身教，但是身教更重于言傳。”如果教師板書字跡不清，筆劃草率、筆力不足、松散凌亂，板書毫無規(guī)則，龍飛鳳舞、隨心所欲，不講究排板的美觀，教師自己在黑板上信手涂鴉，怎么去要求學(xué)生把字寫好，長(zhǎng)期以往，會(huì)給學(xué)生以不良的影響，因?yàn)閷W(xué)生的書法主要是靠模仿，“師者，人之模也”，學(xué)生是教師的影子，有什么樣書寫水平的教師，一般就會(huì)有什么樣書寫水平的學(xué)生。在教學(xué)時(shí)，教師一定要規(guī)范自己的書寫，讓自己的書寫成為學(xué)生最好的范例。因此，教師要以身作則，練就扎實(shí)的書寫基本功，無論是板書還是改作業(yè)，都應(yīng)做到書寫整齊、正確、規(guī)范、講究布局和章法，久而久之，就能對(duì)學(xué)生起潛移默化的影響，提高學(xué)生的書寫水平。在中學(xué)起始階段，對(duì)字母的筆順，比例，起筆、運(yùn)筆的具體方位，連寫方式，間隔、斜度規(guī)則，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書寫，大小寫、印刷體、書寫體的不同點(diǎn)等等，一定要具體、清楚、反復(fù)地進(jìn)行講解，正確無誤地一一給予示范，耐心細(xì)致地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

(二)注意書寫教學(xué)的循序漸進(jìn)，嚴(yán)格要求，持之以恒。書寫教學(xué)一般按照字母辨認(rèn)與識(shí)記、書寫基本訓(xùn)練、自我強(qiáng)化練習(xí)三個(gè)基本程序進(jìn)行教學(xué)。每個(gè)年級(jí)的具體要求和著重點(diǎn)不相同。從開始的單個(gè)字母到多個(gè)字母的連寫，從規(guī)范化到美觀化，從慢速到有一定的速度，從四線三格到書面表達(dá)的單線格書寫，循序漸進(jìn)，不求一步到位，但是每一步都要嚴(yán)格要求。在起始年級(jí)階段，讓學(xué)生臨摹英文字帖，要求學(xué)生邊看范字，邊細(xì)心揣度，“得之于心，應(yīng)之于手”，仔細(xì)把自己所寫的字與范字進(jìn)行比較，找出缺點(diǎn)、錯(cuò)誤所在；對(duì)學(xué)生書寫的錯(cuò)誤要加以糾正，對(duì)普遍性的錯(cuò)誤可以集體指導(dǎo)；定時(shí)定量布臵的書寫練習(xí)，及時(shí)批閱、訂正，要求學(xué)生注意書寫的整體美，如：?jiǎn)卧~與單詞之間的間距，字母的大小比例和文字的傾斜適度等。對(duì)書寫較差的學(xué)生，在做書法練習(xí)時(shí)，讓他們按規(guī)格抄寫一遍或幾遍大小寫字母表，也可以在他們的練習(xí)本上用紅筆寫出范字，讓他們多次描、臨寫；還可將一篇標(biāo)點(diǎn)完整的文字材料去掉所有的標(biāo)點(diǎn)及大小寫形式，然后要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，并補(bǔ)上標(biāo)點(diǎn)及大小寫形式，這種訓(xùn)練英語大小寫書寫和準(zhǔn)確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)大有益處，平時(shí)對(duì)書寫很差的個(gè)別學(xué)生要面授面批，甚至要手把手的教。除此之外，要寫好英語書法，一開始就要養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)（身法）和掌握正確的握筆技巧（指法），英語教師要注意指導(dǎo)并經(jīng)常提示學(xué)生的坐、握筆和放紙的位臵，不正確的書寫姿勢(shì)會(huì)影響書寫的質(zhì)量和速度。只要長(zhǎng)期持之以恒地練習(xí)，學(xué)生慢慢地養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

(三)堅(jiān)持面批，及時(shí)講評(píng)。

作業(yè)批改，不僅僅檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，而且也是檢查學(xué)生書寫的情況，堅(jiān)持作業(yè)面批，可以促進(jìn)學(xué)生的書寫水平，同時(shí)也可以使那些作業(yè)不認(rèn)真的學(xué)生形成一種心理壓力，同班同學(xué)清楚端正的好字是對(duì)他們一種無言的批評(píng)，對(duì)老師而言，面批能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)是否做得認(rèn)真。對(duì)于不認(rèn)真的，尤其是書寫不端的學(xué)生，及時(shí)批評(píng)指出，對(duì)于做得清楚端正的作業(yè)，應(yīng)予以表?yè)P(yáng)，在大家面前，教師一句：“你的字寫得真漂亮。”對(duì)學(xué)生是一種莫大的獎(jiǎng)勵(lì)，同樣，教師一句：“下次把字寫好。”也是對(duì)學(xué)生的一種警示，如：書寫不認(rèn)真的學(xué)生經(jīng)常書寫不準(zhǔn)確，把a(bǔ)與o，a與u，n與u，h與k，d與cl等寫得難以辨認(rèn)，這些都需要教師在批改作業(yè)之后，要及時(shí)點(diǎn)評(píng)和糾正的。

(四)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生書寫的主動(dòng)性和積極性。

要經(jīng)常表?yè)P(yáng)書寫認(rèn)真的學(xué)生，時(shí)常張貼、傳看或展出優(yōu)秀的書面作業(yè)。每次作業(yè)可以給予兩個(gè)評(píng)價(jià)，一個(gè)是知識(shí)性的評(píng)分，一個(gè)是書、寫情況的評(píng)分。如作業(yè)全對(duì)，書寫認(rèn)真、規(guī)范的，就記以“A"。凡D類作業(yè)一律重做。好的作業(yè)寫上鼓勵(lì)性的批語，如：“good，very good，excellent”等；差的提出批評(píng)性的希望建議。

教師可以根據(jù)自己歷年收集的有代表性的書寫作業(yè)，確定書寫質(zhì)量評(píng)定的具體標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能自我評(píng)定自己的書寫好壞，優(yōu)劣等次。好的書寫應(yīng)具備以下四條標(biāo)準(zhǔn)：

1、筆劃整齊，斜度相同，不會(huì)東歪西倒。

2、高低適度，該頂格要頂格，不可出格或沒到位。

3、外形明顯、飽滿、清楚，不可似是而非。

4、字母、詞間距要?jiǎng)蚍Q、寬窄適度、疏密得宜，不可過于擁擠或過分寬松。

要定期舉行班級(jí)、年級(jí)或全校性的英語書法競(jìng)賽。每次競(jìng)賽要發(fā)動(dòng)全體學(xué)生參與，使每次競(jìng)賽對(duì)每位學(xué)生有不同程度的促進(jìn)和提高。對(duì)優(yōu)秀作品要張榜公布，寫出恰如其分的評(píng)語，并對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、發(fā)給獎(jiǎng)狀，以激起學(xué)生的“攀比”欲，提供相互比

較、相互交流英語書寫技巧的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生探究英文書法之美的積極性。對(duì)于書寫有進(jìn)步的學(xué)生，教師及時(shí)給予積極的肯定，熱情的鼓勵(lì)和真誠(chéng)的贊揚(yáng)。學(xué)生嘗到成功的喜悅后，就會(huì)滿懷著創(chuàng)新的激情，促使進(jìn)一步提高他們的書寫水平。總之，英語書法教學(xué)確實(shí)是一個(gè)重要的教學(xué)過程，需要每一位英語教師付出努力，悉心指導(dǎo)，嚴(yán)格加以訓(xùn)練，把握好學(xué)生的書寫關(guān)，全面提高學(xué)生的書寫水平是完全可以達(dá)到的。通過練習(xí)書寫，可以使學(xué)生克服自大心理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做一個(gè)有耐心、有恒心、有責(zé)任心、細(xì)心的人，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的品質(zhì)，而書寫正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的最有效的途徑。細(xì)節(jié)決定成敗，今天，教師讓學(xué)生一筆一劃地寫字，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心縝密的品質(zhì)，嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，誰能說這些不是他們走向成功的起點(diǎn)呢？

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