第一篇：應加強對小學生書寫能力的培養

應加強對小學生書寫能力的培養 每當我自己有機會接觸到現在的一些小學生作業本時，我自己有一種說不失望，甚至于有些“大吃一驚”。現在的小學生書寫能力太差了，簡直到了讓人不可思議的地步。反觀我們的近鄰韓國、日本，這些深受中華文化影響的國家，還有我國臺灣、香港地區的小學生，他們的書寫能力讓人刮目相看。應該說，我們中國大陸才是我們中華民族的文化瑰寶書法的發祥地，從古到今，在不同的歷史時期，我們中華民族涌現出了一大批風格各異、特點明顯、影響深遠的書法大家，而且這種影響一直延續到今天，然而，到了信息技術高度發達的今天，我們大陸的孩子反倒書寫能力遠不及上述各個國家和地區的孩子，對于書法的愛好和熱捧程度遠不及過去，對于書寫能力的重視每況愈下，一些人認為，書寫能力并不是一個人能力的主要組織部分，遠不及培養其它能力重要；一些悲觀的人甚至認為，由于目前人們普遍不重視書寫能力的培養，假以時日，我們國民的書寫能力會越來越差，書法也會隨之成為一種歷史文物。筆者認為，對于書寫能力的培養絕不能忽視，尤其是在信息技術高度發達的今天，我們要讓中華民族的傳統書寫方式得以延續，要讓書法藝術更加發揚光大，書寫能力的培養必須從娃娃抓起。

一、現代信息技術對于傳統書寫的影響。

現代社會是一個信息高度發達的社會，世界信息技術革新一日千里，極度繁榮。人們的生產生活受到信息技術革命強大的沖擊，人們生產生活方式、思維方式、傳統的工作方式也隨之受到了沖擊。當然，也包括我們的書寫能力。而對書寫能力的沖擊歸根到底是對書寫工具的沖擊。信息技術是一個無空不入的新型技術，對于我們傳統的工作方式和方法構成了挑戰和顛覆。鼠標輕輕一點、鍵盤輕輕一敲就可以完成文字的輸入，打印出漂亮美觀的文稿。這與我們傳統的用手工的書寫方式有著很大的不同。一方面，它可以節省時間和體力，另外一方面，可以與打印機形成有效的聯結，打印出美觀大方的文稿，還有，它可以實現多次修改內容，無需耗費資源的功能。這些優勢是我們傳統的書寫方法無法比擬的。自然了，人們漸漸遠離了傳統的毛筆、鋼筆、鉛筆等書寫工具，書寫工具的逐漸遠離意味著人們書寫鍛煉機會的減少，書寫能力也就隨之下降。從這個意義上講，現代信息技術的持續發展是我們書寫能力下降的“罪魁禍首”。這一點兒是毋庸置疑的。

二、正確全面年看待傳統書寫方式的優點。

現代信息工具對于傳統的書寫方式的沖擊是顯而易見的，它所具備的高效快捷的優點也是傳統書寫工具無法比擬的。但它不可能徹底淘汰傳統的書寫方式，只要我們高度重視，兩者是可以相輔相承，和諧共生的。這里主要看我們如何去制定對策，科學分析，協調發展。現在出現的“信息獨霸”局面是人為造成的。一些人過分的強調了現代信息書寫工具的優點和無限的發展前景，并悲觀的認為，傳統的書寫工具終究會被歷史所淘汰，而且還會列舉傳統書寫工具耗時、費用、浪費資源的“種種罪狀”。我們不能否認現代信息技術書寫的優點，但也不能就此認定傳統的書寫工具一無是處。筆者認為，傳統的書寫

工具有著顯著的特點，一些特點是現代信息技術所不具備的。首先，用傳統書寫工具書寫的內容極具個鮮特點，可以培養一個人自我滿足，自我欣賞的成就感。每一個人的書寫特點是不一樣的，有的瀟灑飄逸，有的厚重古樸，這與現代信息技術制造出的千篇一律的方塊字是截然不同的；二是傳統的書寫工具可以培養人的審美情趣。中國人常說，字如其人。從一個人書寫的文字可以了解他的氣質和性格。人們通過日積月累的書寫練習，從中發現自己在成長中進步、成熟，并逐步較正自己缺點、提升自我審美價值和審判情趣；三是傳統書寫的方式可以增強一個人做事情的耐心和培養人們的意志力。毛筆書法藝術在這一點上更加具有不可替代的優勢作用；四是使用傳統的書寫工具與現代人們倡導的低碳生活不謀而合。筆者認為，與現代的信息技術書寫方式比，傳統的書寫方式更加環保、低碳。傳統的書寫方式與現代信息技術書寫方式比可能浪費了一點兒紙張，但是節省了對電能源的消耗，而且免受電腦設備長時間的輻射，對人體造成的傷害。總之，傳統的書寫工具有著現代信息技術書寫工具無法替代的優勢。我們絕不可以認為，它已經到了退出歷史舞臺的時候。

三、加強對學生書寫能力培養的重大意義。

傳統的書寫工具具有的優點和特點筆者已列舉了很多，其實我們要繼承傳統的書寫工具就是要讓人們使用這種書寫工具，進而重視書寫能力的培養，最終目的就是繼承中華民族的傳統文化。這是我們這一代人義不容辭的義務，也是我們對歷史、未來負責任的表現。坦白一點講，與別的國家比，我們中華民族對于繼承發揚本民族文化方面

做得還很不夠。近年來，關于日本、韓國向聯合國就端午節申請世界非物質文化遺產的事件讓國人吵得沸沸揚揚，一些人實在覺得有些不可思議，我中華民族延續千年的端午節傳統怎么一夜之間成了日本和韓國人的文化。這件事向我們敲響了警鐘。也許，有一天，當我們逐漸淡忘我們中華民族的傳統書寫方式的時候，突然有人冒出來說，這是他們的文化遺產，這絕對不是危言聳聽。從日本、韓國這些深受中國文化影響的國家對書法的重視程度我們可以看得出，他們的雄心勃勃和對于傳統文化的尊重。重視書寫能力不僅僅是對于個人發展的要求，更是上升到了對國家文化傳承和對歷史的負責。一個國家能夠持續發展和繁榮昌盛，一個國家能夠實現國家統一和廣泛的凝聚力，文化是強有力的紐帶和靈魂。當然了，作為中華民族具有幾千年歷史的書寫方式是中華文化眾多文化要素之一。當我們走進西安碑林的時候，我們無不為中華民族那些優秀的藝術家創造的書法藝術作品感到無比的驕傲和自豪，無不為他們為中華民族文化所做的貢獻贊嘆不已。這就是文化動人心魄的震撼力量。

四、對于加強小學生書寫能力培養的幾點建議。

目前，小學生課程中設立了寫字課，國家專門配備了教材。可以說，國家有關部門也越來越重視對學生寫字能力的培養。筆者認為，要真正提高小學生的寫字能力必須要形成多措并舉，多管齊下，共同關注的局面。一是學校要切實重視對學生書寫能力的培養。從課程設置、師資配備、時間安排、考核制度等方面，認真制定科學嚴謹的培養方案，從思想和行動上重視這項工作。二是學校與家長相互配合，形成互動，有效降低學生對

于電腦等信息工具的依賴，適當增加學生書寫時間。三是學校舉辦各種旨在提高學生書寫能力的講座、競賽活動，營造氛圍，創設環境，為提高全體學生的書寫能力提供強大的外部良好環境。四是加強考核。把學生書寫能力作為一項重要的考核課程，對于表現優秀的學生要采取獎勵、激勵等手段，樹立榜樣，增強榮譽感，使學生形成一種良好的自覺的鉆研書寫能力的好習慣。

以上是筆者對于加強小學生書寫能力培養的一點不成熟的觀點。筆者認為，培養小學生書寫能力事關個人發展以及國家的文化建設，意義重大，影響深遠。希望有關方面能夠引起重視。同時，對于本人在文章中所表述的一些不成熟的觀點敬請大家諒解，并衷心希望大家提出批評意見。

為了孩子的未來，我愿意與您相互交流，探討孩子健康成長中我們共同面臨的挑戰。

第二篇：如何培養小學生英語書寫能力

如何培養小學生英語書寫能力

書寫教學是小學英語教學的一個重點。如何將其落實到位，讓每位學生都能寫一手正確漂亮的英文，這又是一個難點。

一、小學英語書寫出現的問題

句子開頭字母不大寫或者大小寫不分。英語句子的書寫其中很重要的一點是在每一句話的開頭的第一個單詞的第一個字母要大寫，也就是句首字母需要大寫。但是在書寫時，很多學生都會忘記，特別是當這個句子只有一個單詞組成時，那么學生更加容易忘記這是一個句子。這種現象在考試中更是變本加厲。特殊的單詞如星期、月份、地名、人名的第一個字母要大寫，可很多學生都不注意把它寫成小寫。容易分辨開來的大寫和小寫，學生一般不會弄錯，但是不易區分的大寫和小寫，學生卻是屢犯，比如：C-c、K-k、O-o、P-p、S-s、V-v、W-w、X-x、Y-y、Z-z。這種錯誤一般出現在寫單詞時，許多學生愛把pen寫成Pen，把car寫成Car等。

標點符號，錯標或者忘標。一句話中有了標點符號才算真正完整的一句話。但是學生往往不能區分英語和漢語的句號和省略號，英語的句號是實心的小圓點，而漢語的句號是實心圓圈；英語的省略號是“?”，漢語的省略號是“??”。如How are you？ I’m fine.有很多同學就不能正確地寫上“’”和“.”。

二、改進的措施和方法

端正態度，規范書寫姿勢。《朱子家訓》中把寫字要領概括為“身正、心靜、氣順、自然”。正確的寫字姿勢不僅是寫好字的前提，而且有利于學生身體健康。從一年級就要重視培養學生正確的書寫姿勢，最基本的要做到“三個一”：手離筆尖一寸，胸離桌面一拳，眼睛距書本一尺。在平時寫字和作業中，要嚴格要求，反復強化訓練。有了正確的寫字姿勢，還要有“認認真真”的寫字態度。教學中教師要經常嚴格要求、監督和激勵，讓學生養成“提筆即是練字時”的良好書寫習慣。

把好字母關。“萬丈高樓平地起”，牢固的書寫基礎是以后寫好英語的保證。這就要求教師要遵守循序漸進的原則，從字母到單詞再到句子，不可急于求成，打好書寫的基礎，在字母的書寫上多下功夫。

歸納書寫規律，好記巧用。針對小學生好奇、愛玩的年齡特點，在教學中教師可以利用一些歌謠或者小詩激發他們學習的興趣，提高他們記憶的能力。教師也可以利用網上資源和教學實踐經驗，總結歸納一些書寫的規律。如歸納學生容易混淆的字母有：a和d，a 和u，f和t，m和n，u 和v，n和r，v和r，i 和g 和y（手寫體），q和（手寫體），I 和l，I 和L 以及J和L。小學生在二線格中不易掌握其寫法的字母有：Cc，Kk，Oo，Pp，Ss，Vv，Ww，Xx，Zz。另外，還有四組大小寫相似的字母，即Ll，Mm，Uu和Yy，也應提醒學生注意。還有一些其他的順口溜：“頭大寫，尾標點，句號縮成小圓點。詞詞分開別粘連，糖葫蘆一串沒法念。”“P、P、P，大寫時，頭頂天花板；小寫時，腳下踩地板，一大一小分清楚。”“一把弓（D）、曲項向天歌的鵝（e）、小海獅頂球（i）、一把傘（J）、漂亮的蝴蝶結（k）、小雞出殼（Q）、兩個山谷（W）、兩扇門（m）、隧道入口（n）、一個樹杈（Y）”等等。

三、培養學生的英語寫作能力

1.聯系生活，記錄點滴

在廣州版小學英語教科書中，寫作的主要話題有寫人、寫動物、寫愛好、寫計劃、寫季節、寫節日、寫希望與理想和記事。這些話題都是與學生的生活息息相關的，所以教師平時可以要求學生善于觀察自己平時的發現，及時記錄自己的點滴發現，并盡可能用英語寫下來（要求有能力的學生每天堅持用英語寫日記）。

2.總結規律，降低難度

在廣州版小學英語教科書中，寫作的考核方式無非就是命題作文，看圖作文和仿寫作文。教師可以讓學生自行歸納這幾種作文寫作的規律，并要求他們牢記。

3.提供平臺，展示才能

在課室里設置一個“I can write”的成果展示臺，把平時評選出優秀的學生作文或者一些摘錄的優秀范文，粘貼在成果展示臺，給大家營造競爭、比一比的學習風氣，并充分利用展示臺的作用，讓學生在身邊就能學習到優秀的作文，互相學習，互相探究，互相競爭，促進英語作文教學。

責任編輯 邱 麗

第三篇：小學生書寫能力的培養

小學生書寫能力的培養

我們的一切教學活動都要基于標準，從課標出發，所以我們先來看看課標。

《義務教育課程標準2011版》中關于漢字的書寫能力培養是這樣描述的：

第一學段：

3、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

4、努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。

第二學段：

4、能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。

5、寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

第三學段：

2、硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。

4、寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

由此可見，書寫能力培養方面，低年級的重點是規范、端正、整潔，中年級要熟練書寫正楷字，同樣做到規范、端正、整潔，高年級要求達到行款整齊、美觀。

我現在教的是低年級語文，識字寫字更是重中之重，回顧了自己教學中的點滴，我把自己工作中的一些做法總結了以下幾條，如果對大家有一點幫助，我將非常榮幸。

一、家長的配合很重要。

每一位家長都很重視孩子的學習，都有“”望子成龍，望女成鳳”的想法，只是因職業、學歷等的高低，表現的方式和重視的程度不一樣。

1、換位思考，如果你是家長，你最想從老師口中了解哪些問題呢？如果是我的話，我最想知道的是老師這個學期的培養重點，怎樣做才能和老師配合好？開學后的第一次家長會，我會把本年級段的培養重點“識字寫字教學”告訴家長，告訴家長怎樣配合老師才能幫助孩子更好的學習。我也是一位家長，我也非常迷茫，特別想了解老師但又不知道怎樣了解？因此，我不放過任何一次家長和開放式的學校活動。我想，這就是我們學校在家長開放那天“生意火爆”的原因。

2、如果是中途開家長會，那就準備一些優秀作業展示給家長，從感官和心理上刺激家長，利用家長的攀比心理，然后再講一些要求，家長更容易接受。

3、請優秀學生家長介紹經驗。老師介紹的經驗，總是站在老師的角度，站在家長的角度談方法，他們更容易接受。

二、注重培養寫字習慣。

第一學段：

4、努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。

第二學段：

5、寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

第三學段：

4、寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

《課程標準》中每個學段都提到了“寫字姿勢正確”。可見，良好的習慣對書寫能力的培養有很好的促進作用。尤其是學習的初始階段，教師要對學生的書寫態度、書寫姿勢、書寫用具的使用和保持書寫環境整潔進行指導，嚴格要求。

為了養成良好的書寫習慣，要求：

（1）編寫兒歌。把正確坐姿及握筆的要點編成兒歌，如：“寫字時，要做到：右手握筆背挺直，眼離書本約一尺。《新課程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書尖約一寸，胸離桌子約一拳。?三個一?，要做到，字寫工整視力好”。讓學生熟記成誦，并印發給家長，讓家長配合學校使學生養成良好的寫字習慣。

（2）做寫字操。在平時的課堂教學中，我們要做到每次寫字前先做“寫字操”，（閉眼、吸氣、頭正、肩平、身直、臂開、足安、寫字）真正做到“練字先練姿”。

（3）學生體驗。對于學生中出現的問題采取反復抓，抓反復，尤其應引導學生親自體驗，自悟問題的緣由，方能收到事半功倍的效果。如：過去抓學生的坐姿，握筆，只要求做到“三個一”，至于為什么要“三個一”，學生就不得而知了，常常難以堅持，現在，要把工作做到細微處。先讓他們執筆寫字時靠近筆尖，學生立刻就會發現這樣執筆是看不見筆尖的，為了看到筆尖，身體就得往前傾，頭向左偏，時間久了，學生感到很不舒服。告訴學生這樣不僅人易疲勞，而且容易造成近視和脊柱彎曲。再讓學生手指離筆尖稍遠些，他們就能感到腰板可以挺直了，胸部就能與桌沿一拳的距離了。這樣，使學生在體驗養成正確的握筆姿勢和寫字姿勢。

（4）家長配合。讓家長把自己孩子的正確姿勢拍照放大，貼在孩子的書桌前，時時提醒自己。這樣老師、家長、齊抓共管。

三、寫字方法指導。

1、課前預習。讓學生把生字從文中圈出來，掌握讀音，對漢字有初步的認識，這是低年級的要求，中高年級要求更高，可以從字或者詞的意思入手，加深理解，在理解的基礎上書寫。

2、課中指導。怎樣才能把字寫好呢？我通常有以下幾種做法：

（1）一看，二寫，三比較。寫字前要先觀察漢字在田字格中的起筆、落筆、結構、占格情況、主筆等，靜觀默察，細想體味，對范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在筆先，再下筆書寫。寫完后把自己寫的字與書上的范字進行對比，發現不足，寫第二個字的時候注意改正。長此以往，就能越寫越好

（2）漢字美容診所。

這一點主要是為了培養學生觀察的方法和能力。請學生在黑板上書寫一個漢字，其他學生變身為美容醫生，給漢字整容，使其變得美觀。

（3）學生指導老師范寫。學生變被動為主動學習，熱情更高漲。

（4）學生互評。

3、課后展評。

（1）開展作業展覽活動。展出優秀書法作業，提供學習的氛圍，激發學生的學習興趣。

（2）開展寫字競賽活動。每學期安排一至二次競賽活動。比賽后要公布優秀者名單，并張貼其作品，讓學生觀摩和欣賞，也起到鼓勵先進，鞭策后進的作用。

四、借助字帖培養基本功。

臨摹是書法學習的基本方式，臨摹過程包括讀帖、摹帖、臨寫、比對、調整等階段。在臨寫的初始階段，要充分發揮習字格在讀帖和臨寫過程中的重要作用，引導學生觀察范字的筆畫、部件位置和比例關系。在臨摹的過程中，養成讀帖的習慣，形成“意在筆先”的意識。

五、發揮教師的示范作用。

我們都會有這樣的感覺，每個班學生的書寫跟語文老師神似，這就是示范的作用。老師要在板書、作業批改和日常書寫中發揮表率作用，成為學生認真書寫的榜樣。

六、提筆即是練字時

我們常常見到的情形是：學生練字時是一種書寫，做作業時又是另一種書寫。為此，在寫字課上，對學生反復強調，一定要將練字融入日常的作業之中，養成“提筆即是練字時”的意識。要有“提筆即是練字時”這種意識，就應該做到不管是什么場合，不管什么時間，只要提起筆來寫字，就要嚴格遵守正確的寫字姿勢。和家長取得配合，共同督促學生的寫字姿勢，養成認真書寫的好習慣。

葉圣陶先生曾說過：“咱們天天為了實際需要而寫字，其實天天在練字”。

七、記錄方法和過程，在總結和反思中提高自己

1、作為語文老師，要專門準備一個記錄本，記錄孩子出現的問題，孩子的進步，以及老師腦中突然閃現的靈感，有效的輔導方法。

2、設定幾個觀察對象，把孩子的進步照片記錄下來。留珍貴的教學資料，做一名有心的老師。

以上就是我的一些想法，不當之處，歡迎批評指正。

第四篇：淺談小學生書寫能力的培養

淺談小學生書寫能力的培養

寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的一種手段，是學生學習功課的必備技能；寫字同時也是素質教育的一個重要內容，它不僅在思想道德方面陶冶學生的性靈，還在科學文化素質方面提高學生文學、美學等各方面的文化素養。“字是一個人文化修養的內在表現。”寫好字，還能把學生培養成有理想、有道德、有知識、守紀律的人。所以，必須從小打好寫字的基礎。

我國的文字已有幾千年的歷史，它是表意文字，每個字都有一定的涵義。每個文字實際上就是一幅優美的圖畫，如“燕”字，“サ”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，“灬”是尾巴，多么生動、形象，簡直就像一只活靈活現的燕子出現在眼前。學生在把字寫好的同時，還能感受到祖國語言文字的結構美和意蘊美，產生濃厚的興趣。

漢字是我們記錄語言、交流思想的工具，可是為什么有些小學生寫的字卻不盡人意呢？歸結起來有以下幾個方面的原因：

一、有些學校忽視書寫方面的培養。由于受“應試”教育影響，一些學校為了追求升學率，不開設寫字課，而有些學校開設了寫字課，卻名不符實，把寫字課用來上主課，認為只要學生學習成績優異，字寫得正確、端正、整潔與否都無關緊要。因此，寫字這項基本功的訓練成了語文教學中長期存在的薄弱環節，學生寫字質量下降。

二、家長不夠重視書寫能力的培養。有些家長因為工作繁忙，沒有顧及子女；也有些家長認為字寫得好壞與孩子的前途關系不大，寫字沒有受到重視。

三、人們對現代化手段的依賴性太強。由于現代高科技水平的不斷發展，電腦越來越普及，已成為人們工作、生活中不可缺少的一種重要工具。許多人認為現在電腦多了，打字速度比手寫快了，既方便快捷又規范美觀，何必那么麻煩地用手去抄寫呢？在這種思想的影響下，電腦越來越受到人們的歡迎，而寫字也就漸漸地被人們所忽略了。盡管老師對學生寫字提出了要求，學生沒興趣寫，照樣也寫不好字。那么該怎樣激發學生寫字的興趣？我認為可以從這幾個方面去引導：

〈一〉、發動學生積極投稿。“興趣是最好的老師”，要激發學生寫字的興趣，首先要發動寫字好的學生認真書寫一兩份作品，然后把這些優秀作品向報刊雜志投稿，只要作品被刊登上了，就可以放在班上展覽，極大地鼓勵學生的寫字欲望，身邊的例子就是最好的榜樣。

〈二〉、老師、家長及時鼓勵。學生在寫字過程中，老師要做到盡可能地逐個檢查、指導，發現姿勢、執筆或

書寫的筆畫不規范或錯誤時，當面給予糾正或示范，讓學生逐漸掌握，養成習慣。不管學生寫得好壞，只要學生肯寫，家長都要及時表揚、鼓勵。

〈三〉、經常舉辦各種活動。可以利用課余時間講講書法家成才的故事，或者拿一些優秀的書法作品到班上，引導學生欣賞；也可以開展一些寫字比賽，激發學生的書寫興趣，培養競爭意識。

〈四〉、定期出優秀作品專欄。每隔兩周選出一些學生的優秀作品張貼在習作園地里，當學生看到自己不斷進步，動力便不斷增強，常常會產生巨大的寫字動力。〈五〉、收集作品訂成作品集。每個月都把收集的作品按名字順序排列好，裝訂成一本作品集，這個月寫字的效果與上個月相比是否有進步，并在進步明顯的作品上寫上批語，看到老師的批語，學生的寫字興趣會愈加濃厚。學生有了興趣，就會自覺地寫字，會由原先的“老師要我寫字”變成“我想學寫字”，這樣寫字教學的難度就會減輕，學生的寫字水平一定會不斷提高。當然不光學生有興趣，更重要的是“大人們”也要有興趣。有了興趣，才能更投入地去教學生，學生才能寫好字。

培養學生寫字的興趣是寫字教學的關鍵。在師生雙邊活動中，教師要發揮教學的主導作用。首先，教師的講解要好懂、易記、管用，要讓學生感到字不難寫，根據老師

編的口訣或兒歌，把筆畫的走向、粗細、長短、組合等方面的變化規律及結構布局掌握好。其次，加強示范和指導。老師在黑板上畫出田字格，在田字格里一筆一畫地寫上范字，同時講清字在田字格中的位置，筆畫的輕重快慢。老師寫好了范字，學生看了會從心里產生一種“老師寫的字多好啊！”的感受，由此大大激發寫字的興趣。漢字的基本筆畫有點、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤八種。只要掌握了這些楷體字基本筆畫的形態和運筆方法，再把筆畫按照一定的規律和方法結合起來，就能寫出正確、美觀的字了。例如，帶有點畫的字有“心”，帶有橫、豎筆畫的字有“豐”，“文”是帶有撇、捺筆畫的字，帶有提、折、鉤的字有“拇”等等。在指導過程中，先讓學生模仿著黑板上的田字格里的范字來寫，然后教師把其中的好、差兩幅作品展示給學生看，讓學生說說哪幅作品好，學生一定會指出好的作品是哪幅，接著順勢引導學生：為什么你覺得這幅作品好看呢？它好在哪？其實這是通過比較看出來的。例如“心”字，在田字格中，“心”字左邊的垂點落在橫中線下邊，第二筆彎鉤緊貼在橫中線下，彎鉤中間彎曲自然，不應有折的痕跡，最后兩點寫在橫中線上，中間的挑點落在田字格正中，與右邊的側點相呼應，一氣呵成。這樣寫出的字就是美觀規范的；而第二幅作品中的“心”字，由于把垂點寫成撇點，彎鉤折的痕跡很明顯，最后的兩點缺乏連貫，所以較之第一幅作品而言，就顯得不規范美觀。學生在練習時，教師臨場指導，發現存在問題，及時指正，并讓學生通過對比，找出毛病，及時糾正。第三，加強學生的書寫訓練。平時除了在課堂上練習外，還適當地布置一些家庭作業，或開展寫字活動等等，充分調動學生寫字的積極性。只有多練，才能不斷地鞏固書寫知識，不斷地把知識變成能力。最后，培養學生對規范字的欣賞能力。在指導學生寫字過程中，還要培養學生對規范字的欣賞能力。要使學生懂得什么樣的字是規范的，什么樣的字是不規范的。如果一個字的筆畫有力，結構安排得體，氣勢瀟灑大方，那么這個字就是規范的；相反，這個字就不規范了。

在教學實踐中，教師要發揮主導作用，以身作則，即使老師的字寫不好，也應當重視寫字，并可以要求學生更進一步努力。只有長期堅持練寫，才能使學生掌握書寫技巧，實現葉圣陶先生講的“教是為了不教”的目的，提高書寫水平。

寫字對人的一生尤為重要，小學階段更是打好書寫基礎的關鍵時期。一個人如果把字寫錯或是寫得潦草而令人無法辨認，是容易誤事的。所以，寫字要從小抓起，而努力提高小學生寫字水平的任務，教師則任重而道遠。

第五篇：淺議如何培養小學生的英語書寫能力

淺議如何培養小學生的英語書寫能力

天河一小

項飛琴

2011-2-18 摘要：小學英語課程標準依據《英語課程標準》指出，語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽、說、讀、寫四項基本技能緊密相關，相輔相成、相互促進。其中，聽和讀是理解和輸入語言信息的過程；說和寫是表達和輸出語言信息的過程。初學英語者不能只局限于語言的輸入，而要努力實現語言的輸出。因此，在學習英語的初級階段應對學生注重寫的訓練。我認為這里的“寫”不僅是指的寫作能力，也包括書寫，書寫是其中的一個小范疇。新課程標準對寫的技能提出了明確的要求，對書寫方面的要求是：能正確書寫字母和單詞；能基本正確地使用大小寫字母和標點符號。

關鍵詞：英語、學習、書寫、培養、小學

目前學生的英語書寫能力越來越受到重視了，區里每年都會舉行英語書寫的達標和競賽活動。于是學校也對老師和學生提出了嚴峻的任務和考驗。可是看見學生的書寫現狀，心理叫苦連天。問了一些資深的教師，得到的答案要努力刻苦地糾正。可是情況沒有改善，于是做了一定的研究和嘗試。

一、英語手寫本身英語書寫本身就缺乏趣味性，學生不易掌握。故

1、要以趣味練習為依托，激發學生書寫積極性。為了保持學生學習英語的積極性，教師設計生動、風趣，富有感染力的順口溜讓學生比較容易掌握。如“頭大寫，尾標點，句號縮成小圓點。詞詞分開別粘連，糖葫蘆一串沒法念。”英語句子的書寫規則很快被學生掌握并銘記在心；設計形式新穎的書寫練習會對學生產生很大的吸引力，如寫出所給字母的“左鄰右舍”，把所給字母改成大寫或小寫，改錯誤等。在學生能夠熟練抄寫字母后，讓他們嘗試抄寫單詞，或者再進一步抄寫句子、課文等。進而讓學生做一些綜合了字母書寫、單詞書寫和句子書寫要求的題目，通過不斷地進行綜合練習，學生逐步形成技巧，靈活地掌握這些字母的書寫以及大小寫之間的變化。

2、要以競賽為載體，保持學生書寫興趣。爭強好勝，不甘落后是孩子的天性，因此要創造平臺，讓學生展示自己的才能。有層次地開展一些競賽活動，以激發學生的練字興趣，可以起到事半功倍的作用。如班內開展優秀作業展評、書法展、手抄報展，對獲獎和所有參賽選手除在物質上的獎勵和精神上的鼓勵外，還可以在學校內展示他們的書法作品。這樣，經常性地創造展示的平臺，學生的積極性被最大化地激發，寫字熱情高漲，進步也會很快。

3、要以評價為催化劑，強化學生書寫興趣。好勝心強，卻缺乏持久性，根據學生的心理年齡特點，教師要及時給予鼓勵，因為教師的贊譽對學生是一種積極的鞭策，是興趣延續的助長劑能增強學生的信心。如寫字姿勢、執筆方法正確了，教師給予肯定，并使其成為大家的榜樣;筆劃寫規范了，哪個字寫漂亮了，教師用紅筆圈劃上，并讓其板演為大家示范;誰的作業字跡工整、大方，就將其作業本展示出來，成為大家學習的典范，即使講存在的問題時，也應用啟發式的語言給予指正或是讓同學之間比較、發現。要讓每一個學生都能感覺自己一絲一毫的進步，讓每一個學生都能有興趣自覺練習，讓每一個學生都能獲得練書習字的精神動力。一旦有了動力，自覺性便應運而生，當學生的字能使自己滿意的時候，便形成了自信，而自信是前進的驅動力，周而復始，循環往復，使人不斷地進步。

二、教師的率先示范也起重要因素。要注重教師的示范、指導作用。小學生具有極強的模仿能力，特別是教師在課堂板書時要做到書寫工整、美觀，因為教師的書寫每天在給學生作示范，學生會自覺不自覺地模仿教師寫字。教師很規范的書寫勝過千言萬語。這既是對自己的一種鞭策，又是對學生的一種示范。

1、教師的示范要突出。應注意每一個字母都要規范、漂亮，嚴格要求學生掌握好筆順、大小、寬窄、傾斜度。在學習每個新字母時，教師要出示字母卡片，讓學生認真觀察，邊示范邊講解，什么地方起筆和收筆，幾筆寫成，占哪幾格等等。語速要緩慢，要讓學生聽明白筆順的先后，看清楚書寫過程。要求學生跟著書空，然后讓學生在活動手冊上描紅，逐步過渡到臨摹抄寫。若遇到寫法近似的字母，要反復講清，可選用適當的順口溜強化記憶。如：“d和b,一把剪刀分兩半，左下圓圈ddd,右下圓圈bbb;u和n,開口朝上uuu,開口朝下nnn;m和n,一道門兒是n，二道門兒m;O和Q,大圓圈OOO,圓上加點是阿Q。”等等，幫助學生加深對初學字母音和形的記憶。

2、教師的書寫教學步驟要循序漸進。從規范書寫二十六個英文字母;指導學生書寫單詞;在練習書寫字母和單詞的基礎上，適當增加抄寫短語和句子的練習;到篇章的書寫。而《小學英語課程標準》要求小學生在四線三格本上能夠正確、熟練、清楚地書寫，做到大小寫、筆順、連筆、詞距、標點和格式正確，初步養成良好的書寫習慣。英語的書寫范圍不外乎26個字母，只要26個字母能書寫規范，單詞、句子乃至文章的書寫都能美觀、規范。所以小學生的字母書寫是關鍵，教師絕對不能馬虎。教師應注意三個方面：（1）筆順

教師要充分利用多媒體設施讓學生仔細觀察字母的筆畫和筆順。正確的筆順在活動手冊的描紅練習中有正確的示范。但有時學生會受到漢語拼音筆順的影響，錯誤書寫字母，因此教師要對容易出錯的筆順進行比較細致的指導。如i和j都是后加點，t先寫鉤，H先兩豎等。建議教師不妨采用漢語拼音的教法，使用一些形象的比喻，幫助學生理解記憶書寫規則，防止筆畫出錯。比如：H是一雙筷子拴根線，j是海豹頂皮球，i是小海獅頭上頂個球，t是傘把帶開關等。

（2）格式

字母的占格同樣是字母書寫教學中的一個教學難點，尤其是當字母的大小寫混在一起的時候，學生很容易混淆。這樣，教師要先清楚示范，提醒學生注意并總結字母占格的規律。同時，教師還可以借助兒歌幫助學生掌握字母的占格規律。如：英語書寫，四線三格，大寫字母一二格，上不頂線是原則；小寫字母認準格，上面有?辮?一二格，下面有?尾?二三格，無?辮?無?尾?中間格；“i，t”中上一格半。在學生掌握了字母的占格規律后，還要通過活動手冊上的描紅來加強練習。這里要注意的是，到一定階段的時候，教師要讓學生能在沒有四線格的一條線上，甚至是沒有任何線的白紙上也能正確地表示出字母的書寫格式。

（3）字體

因為英語字母有印刷體和書寫體之分，所以容易使學生在書寫時發生混淆，教師在教學時應多在這方面進行強調。

3．教師的指導、評價要細致、到位。學生寫字時，教師應巡回指導，不僅指導寫字姿勢、筆順、大小、寬窄、傾斜度，還要指導運筆技巧，對學有吃力的學生還要手把手的教。對學生的書法作業也要及時的批改，有針對性的指導、講解。

4．教師的書寫操練方式要形式多樣。對于單調的書寫形式，學生會比較厭煩。教師只有采用形式多樣的方式、方法，加強技能訓練，學生才能練得舒心、愉快，效果才會顯著。學生在練習時可以播放一曲舒緩、優美的音樂，怡人心境，陶冶情操，讓學生體會到寫字是一種享受。舉辦學生書法展，欣賞并學習著，使學生感受書法的魅力同時找到前進的目標。這樣，多種形式和活動穿插于技能練習中，以引起學生書寫的積極性，使練習成為一種樂趣而不是機械地重復，學生才能有意識地遵守書寫規則進行練習。

5.教師的書寫教學要扎實開展。（1）思想重視，嚴格要求。要求學生把字寫正確、端正、清楚，行款要整齊，卷面要干凈，真正做到“提筆就是練字時”。（2）科學指導，激發興趣。針對不同班級學生的實際書寫狀況，加強習字指導，通過示范、比較、觀摩、展示成果等方法，幫助學生克服困難，提高寫字的興趣，掌握寫字的基本技巧，增強習字的成功感。（3）確保時間，強化訓練。保證在時間上，可以集中使用，也可分散安排，但必須保證每周的寫字訓練時間不少于 1 課時。（4）糾正錯誤，日常滲透。要特別重視學生日常寫字，隨時關注學生的書寫姿勢。對書寫潦草的學生，要采取措施，及時糾正，真正把寫字指導滲透到每一項英語教學活動中，使學生的書寫時時處處受到良好的熏陶。

三、學生的書寫態度和習慣成為關鍵。要寫好字要有認真端正的態度。光有興趣是不夠的，還得需要認真用心地練習。在訓練過程中，要求一絲不茍地去做，不貪圖快，應把字寫得正確、端正后再求速度，每次寫好后，要對照范字檢查一遍。長期下去培養學生自我糾錯和審美能力，形成做事一絲不茍，認真負責的良好品質和習慣。

習慣并非一日養成，他是一個長期的、周而復始的訓練過程，要培養學生的書寫能力，必須要有意識地培養學生的良好習慣。

1、書寫前，要保持良好心態，切忌動作慌亂、思維無序。那樣肯定導致書寫臟、亂、錯，不堪入目。要求學生緊張有序地，事先準備好鉛筆和橡皮。動筆前要把格式和布局先安排好，使作業看上去干凈，整齊，正確。關于格式和布局這些都在一年級輔導寫作業時就要講清。錯誤的地方要檫干凈。寫完后要學會自我檢查養成認真學習不粗心的習慣。

2、書寫作業的習慣。我們要培養孩子掌握常規的作業格式要求。作業書寫時要求字跡工整、格式規范、卷面整潔、獨立完成、及時訂正。對于書寫好隨心所欲，我行我素的學生，堅決要求他按要求做，屢教不改適當處罰。好的學生用A來換紅星并且還有甜甜獎勵。這樣堅持下來孩子自然會養成我們期望的好習慣。通過教師引導教育，使學生認識到要寫好字不是一蹴而就的事，它需要長期琢磨、領悟和練習。從而幫助學生養成勤于練字、“提筆就是練字”的好習慣，使學生懂得做任何事情都要有恒心、有毅力，培養勤學苦練、堅持不懈的精神，為他們今后更好地發展打下堅實的基礎。

總之，英語書寫是一項長期而持久的工作，它需要有獨特的寫字熱情，過硬的寫字技能和良好的心理素質，而這一切是需要教師及時幫助充電、耐心指導和嚴格訓練。只有這樣，才能讓每一個孩子寫一手漂亮的英語字！參考文獻：

Cajkler, W.& Addelman, R.2000.The Practice of Foreign Language Teaching [M].London:David Fulton Publishers Ltd.教育部.2001.全日制義務教育 普通高級中學英語課程標準(實驗稿)[M].北京:北京師范大學出版社

項伯紅.2005.談小學英語書寫教學法 中小學教學與研究