第一篇：三考兩講一評活動開展情況

三考兩講一評活動開展情況

為深入開展“兩講一評”活動，切實提高職工業務理論水平和實際操作技能，根據集團公司要求，2011年以來，我院深入組織開展了“兩講一評”活動，培養造就高技能人才。現將我院活動開展情況作如下總結：

一是學業務，搭建以“講課培訓”為主題的學習的平臺。

二是練技能，搭建以“技術比武”為主題的練兵平臺。

三是增才干，搭建以考試為主題的練兵平臺。

四是搞科研，搭建以科技成果評審為主題的科技創新平臺

五是提素質，搭建以“專業技術人員崗位考核”為主題的強基平臺。

第二篇：“三評、兩考、一定位”經驗材料

構建科學有效考核機制

——**煤礦黨建課題經驗匯報材料 充分發揮干部表率示范作用

按照公司黨委關于深入開展創先爭優“三爭三帶”、實施“五雙”工程活動的總體要求，**煤礦黨委高度重視，精心組織，周密安排，結合工作實際制定了行之有效的“五雙”工程實施方案。我們堅持以“三評、兩考、一定位”為重點和手段，不斷加強和優化各級班子建設，提高各級班子的感召力和戰斗力，發揮班子成員和黨員領導干部的龍頭引領作用，激發他們的內在潛力，使其全身心地投入到企業發展中，從而夯實了班子建設和干部隊伍管理的基礎，筑強了創先爭優“三爭三帶”實施“五雙”工程的優勢，在安全生產、經營、質量標準化工作中凸顯成效，為實現企業更好更快發展提供了堅強的政治和組織保證。

一、深入探索，找準制約干部考核機制的弊端

一是原考核模式無法實現對基層干部全面考核。**煤礦現有員工4641人，其中干部343人。通過調研我們感到，多年來我礦在干部考核機制上，一直遵循著上級對下級的目標考核機制，主要依據全年安全、生產、經營任務完成情況。這種考核方式只能籠統地評價班子整體作用發揮情況，不能全面地反映出干部作用發揮的整體性，缺乏針對性和實效性。由于干部管理專業多樣化，作業條件和工作性質不同，在考核實際操作中也存在著片面性，缺乏有效性，而且班子成員之間的考核與紀檢部門的“三正”干部考核有一定的重疊性，操作起來產難免會產生干擾。二是原考核模式無法充分體現員工心聲。通過調研我們了解到，以往操作運行的考核模式僅局限于礦級管理部門，組干科負責操作并且由基層單位召集指定人員參與班子考核，導致在班子考核過程中難以全面表達員工代表對領導干部評述，同時也較難體現基層干部在員工群眾中的威信，以及民意的褒貶狀況，缺乏相應的有效途徑，更不利于基層單位的員工參政議政，使考核干部的公平、公正原則產生“縮水”現象。三是原考核模式未能及時了解基層班子內部狀況。通過調研我們認識到原考核模式只是每年對基層單位班子及班子成員進行一次考核，反映出時間跨度長，對班子及成員考核僅局限于一般性，不能全面地確定班子內部真實狀態，無法及時了解黨政領導及班子成員之間的協調、協作、團結等諸多方面的情況，所以，對基層單位領導班子的調整往往缺乏全面可參考的依據。

綜上所述，礦黨委結合實際，在深入基層調研的同時，組織相關人員召開“五雙”工程推進工作會議，經過廣泛調研、座談梳理、討論研究，最終決定在“雙考”方面突出以干部考核為重點，對井（科）段兩級干部實行從“德、能、勤、績、廉、學”六個方面進行全面系統的考核，制定行之有效的考核機制勢在必行。

二、精心規劃，制定科學可行的考核內容

按照創先爭優實施“五雙”工程的內容，在“兩考”方面結合“德、能、勤、績、廉、學”六個方面，我礦黨委針對井（科）段兩級干部制定實施了“三評、兩考、一定位”的考核機制，這種考核模式采用上下結合、內外結合、干群結合的全方位方式，集中了基層干部考核過程中的評議、考核、綜合評價全過程，最大限度彌補了原考核方法的不足。

1、完善考核機制內容。經過認真研究，我們對原有的干部考核辦法進行完善，擬定了“三評、兩考、一定位”考核機制。所謂“三評”是指上級對下級考評、班子成員之間互評、員工對干部測評。一是上級對下級考評：每季度由專業副礦長依照考評票所列考評條款，對所 屬科級干部進行逐條逐項考評，最后做出優秀、合格、平庸的綜合評價。二是班子成員之間互評：按季召開班子成員互評專題會議，按照互評考核細則，最后做出優秀、合格、平庸的綜合價。三是員工對干部測評：各基層單位按照員工分類隨機抽選員工代表，按照互評票的條款內容逐人逐條評價，最后做出優秀、合格、平庸的綜合評價。“兩考”是指對干部的兩個考核項目，即干部入井及帶班數量考核、干部入井帶班質量考核。“一定位”是根據“三評、兩考”情況，對全礦基層井（科）段兩級干部進行多角度的綜合評定。

2、確保考核機制運作環節。一個可靠高效的機制必須有縝密的運作環節。我們把“三評”確定為一季度開展一次，“兩考”每月進行一次，半年“一定位”。具體的運作環節主要有三個方面：一是制定細則。根據“三評”中勤政、廉政和道德操守三項評議內容，我們制定了三十條考核細則，其中礦領導對科級干部考評票考核細則、班子成員之間互評票考核細則、員工對科級干部測評票考核細則各十條。考核細則可以量化的適當量化，不可量化的盡量直觀，使考核者一目了然，便于操做運行。同時針對干部不同崗位的實際情況，隨時變更修改考核細則內容，使其不斷充實完善，貼近實際，具有較強的可操作性。二是與效益掛鉤。針對干部入井質量考核，由礦安監科每日向組干科提報全礦安全隱患情況，處理隱患負責人、隱患整改和整改質量情況。責任人對隱患處理沒有達到規定標準的，扣除當日有效入井次數。礦宣傳部提報干部入井對員工“必知必會”考問情況、考問數量、考問質量，對達不到要求、沒有按時上報“必知必會”考問手冊的，視為沒有達到干部入井質量標準。針對干部入井數量考核，每月由礦工資科根據干部入井刷卡記錄向礦組干科提報干部當月入井數量，組干科按照規定對干部入井數量進行考核。對達不到入井要求的，根據實際入井數量，扣除一定比例的效益工資。三是立體“畫像”。礦組干科根 據兩個季度的“三評、兩考”情況，每半年對被考核干部進行一次綜合定位“畫像”，分別確定為優秀、合格、平庸三個類型，為干部續聘、晉級、提職、評優提供重要依據。

3、嚴格把握考核機制的跟蹤問效。制度的出臺實施須依靠必要的跟蹤問效作以保證。礦黨委本著對每名干部負責的態度，在對干部考核結束后，組干科建立相應的干部考核檔案，進行考核跟蹤。干部考核檔案用于記錄被考核干部的考核結果：一是記載合格干部、平庸干部沒有達到優秀干部的原因；二是被定為平庸的干部由主管領導或組干科進行誡勉談話，談話內容載入檔案，作為該名干部考核的基礎材料備案留存。去年以來相繼對全礦15個基層單位進行了考核，建立考核檔案？冊，被參與考核科級干部達到380余人次。

三、嚴細實施，考核機制初顯成效

1、“三評”機制的實施，強化了基層干部的執行力。通過開展考評和互評，干部的執行力不斷增強，工作協調配合能力不斷強化，干部隊伍的凝聚力不斷提升，干部內心想干事，行動起來真干事，齊心協力干好事的整體趨勢逐步形成。全礦各基層單位干部在本職崗位上，干當前、謀長遠、愛兵親民的管理理念日益深入。通過三方面測評，有效地約束了干部在生產、生活中的行為，使他們的一言一行都在員工群眾的監督之下，使干部的勤政、廉政行為得到了進一步的規范。全礦每日《安全日報》提出的安全隱患和質量問題逐日減少，各類事故不斷下降，今年在公司質量標準化檢查中共掛金牌51塊。

2、“兩考”機制的實施，強化了礦井安全生產基礎。干部入井數量和質量不斷提高。本著帶著問題入井，不解決問題不升井的考核原則，井區生產干部月平均入井達到24個以上。對達不到規定標準的責任者給予嚴肅處理。今年先后處理因入井數量不夠、入井質量不高而扣除效益倍數工資的干部有43人次，扣除工資金額3.41萬元，對2 名不稱職干部進行了調整。通過考核機制的有效實施，全礦各級干部都能嚴于律己、規范行為，形成了務實肯干的良好風氣。截至7月30日全礦生產原煤78萬噸，進尺完成15139米，礦區采掘接續的壓力得到緩解，安全形勢趨于平穩發展，各項工作秩序井然。

3、“一定位”機制的實施，強化了干部廉政建設。在“三評”、“兩考”的基礎上，綜合定位是全面衡量干部在上級、同事和下屬心中所處位臵的描述，是“三評、兩考”的綜合結果，更是黨委全面了解每一名干部任職狀態的基礎，通過考評機制的運用，有效地提高了基層干部隊伍的整體素質。在廉政勤政方面的考核過程中，采取實施群眾監督的有效手段，從根本上杜絕了干部在工資獎金分配、人員調動、干群關系、生活作風等諸多方面的問題，干部良好的形象明顯提升，員工和干部融合度和親和力不斷增強，違紀現象明顯下降。全礦上下在領導干部的引領示范下，形成了礦區穩定、安居樂業的良好氛圍。

通過創先爭優“三爭三帶”、實施“五雙”工程，我們在“三評”機制方面推陳出新，實行“畫面”式交叉考核；在“兩考”機制方面嚴格措施，為干部的綜合評定提供依據；在“一定位”機制方面找準角度，全方位立體式進行綜合評定。兩年來，我們通過在認知中求索、在考核中求實、在實踐中求效，為礦區安全發展提供了堅強有力地政治和組織保證。

第三篇：“一評三考”工作總結

“一評三考”工作總結

2010年7月

在“一評三考”工作中，學校對教師的師德、教學過程、教學實際和工作人員的工作效果等進行了長期的、詳細的跟蹤評估，確實取得較好的效果。現將該項工作做如下總結：

一、工作成績

1、在教師師德評價過程中，真實準確地給予教師的學習、品行等方面給予

評估，同時對教師起到了促進的作用，規范了教師的行為，使校風，行風得到了家長和社會的認可。

2、教學過程中，從備課、聽課、教研、批改等方面量化了教師的工作成績

和效果。使常規工作落到了實處，增強了教師工作的熱情，提高了課堂效率和教學質量。

3、對教師的工作效果，不僅看學生成績，同進還看教師自身業務的提高和

對職教的貢獻、教研的信心。使教師自覺提高自身的水平，努力投身到教學工作中。

二、存在的不足

1、評估的項目還不夠全

我們對教學過程、教學實績的項目評估上還沒做到全面、細致。評估帶有偶然性、片面性。

2、打分的項目在量化的尺度上看還很難準確。

3、部分農村家長對教師不熟，對孩子關心不夠，導至打分應付了事。

4、學生、同行評價還不能完全做到實事求是，有時避重就輕或憑個人喜好

而定。

三、下步工作目標

1、細化評估項目。盡量全面準確地進行評估。

2、做好宣傳教育工作。加強對此項工作的認識和監管。

3、領導深入到基層，參與評估，確保工作的準確，認真實施。

總之，此項工作是一項非常重要的工作，需長期不懈的努力，才能真正見到效果，從而提高教師水平，規范教學行為。

第四篇：“一評三考”工作總結

“一評三考”工作總結

（2011——2012學）

喇嘛甸鎮中心校

喇嘛甸鎮中心校

實施“一評三考”工作總結

根據縣教育局的文件精神和《梨樹縣教育局“一評三考”實施方案》的安排，歷時一年的時間對全員教師進行了“師德表現、專業素質、教學過程、教學實際“四個方面的全方位考核，在縣教育局的直接領導下，在學校“一評三考”領導小組的精心組織下，本著（公開、公平、公正）的原則，在全校教職工的積極參與下，圓滿地完成了各項工作任務，具體總結如下：

一、師德評價

1、師德評價是重要環節，首先要進一步統一全校教師的思想認識，反復學習縣教育局《師徒評價方案》，不僅教師掌握其目的、意義等，使學生、家長和社會也了解了師德評價的內容，為教師正確無誤地評價奠定了基礎。

2、按縣教育局巡視組的指導，我們對全校教職工進行了“五評價”即領導評價、教師評價、教職工評價、學生評價、家長評價和社會評價，全校師生、學生家長、社會各界都以認真負責的態度填寫打分表。各方面評價準確無誤，按時收回，回收率100%，以此為根據，我們對全校教師的師德狀況有了一次全面的分析和了解。

3、我們師德評價領導小組集中梳理統計了每位教師的師德各項評價、得分情況和師德評價意見。我們得出這樣的結論：全校教師的師德狀況95%以上是好的，優秀率達到98%以上，但也存在著一些需要重視的問題。針對存在的問題校領導向教職工本人進行了反饋和誡勉談話，教師根據反饋的問題，都能坦誠相見，剖析原因提高認識，虛心接收，并表示有則改之，無則加勉，下資助評價爭取全優。

二、教學過程考核

1、依據縣教育局對教學過程的要求和布置，我中心校制定了“教學過程考核細案”，并組織全體教師進行深入細致的學習，使教師了解考核內容、過程，為迎接考核做好必要的準備。

2、建立“教學過程考核組織，校長負總責”，兩名副校長負責具體運作，工會主席負責監督工作，成員由各年部主任參加，考核人員必須做到業務精通，態度端正，工作認真，確保考核結果真實、準確。

3、教師教學過程分四部分進行考核。（1）教師自我評價部分，（2）備課，（3）課堂教學，（4）作業批改，具體動作過程在中心校制定的“三考”工作實施細則方案中有詳細說明，考核小組依據“考核細案”，逐人進行了全方位全員考核。

4、從考核結果來看，總體是好的，教師的業務素質普遍有所提高，具體表現在：

（1）在教師自我評價中，態度端正，能夠正確地認識自我，擺正自己的位置，并且也反映出教師的自信、自強及不甘落后的進取精神。

（2）在備課方面，全體教師都能按要求及時完成備課任務，教案的優秀率在90%以上，不足方面，個別教師教案書寫不工整，教學過程略簡，另外在教學創新方面表現不夠突出。

（3）課堂教學方面，課堂教學優秀率95%以上，教師們在課堂中都避開了應試教育模式，在素質教育上卓見成效。拋棄注入式，注重啟發式，把能力的培養貫穿于教學的始終，從而也反映教師駕馭課堂能力的提高。存在的問題是個別教師教學經驗不足，在教學實踐中，緊張，教態不自然，不能正常發揮自身能力，還有個別教師知識儲備欠缺。教學中，邏輯性不強，語言不嚴謹，教學環節組織的不夠連貫，知識講解不夠透徹。

（4）在作業批改方面這一塊，作業本數齊，作業本保存好，作業次數齊，無錯批、漏批現象，作業量適當，并且能做到批改認真及時，存在問題是在部分科任作業中，學生作業書寫不夠認真。

三、教師教學實績考核

這一塊考核，共分五個部分，分別是：教師自我評價，學生成績（優秀率、及格率的考核，為了避免年級的差異，題量的大小不同，題的深淺度不一致，我們采取了以下考核辦法：（1）優秀率，以全年組的學生總人數的20%的成績為標準，確定不及格人數，然后算出每班每科的優秀率。（2）及格率，以全年組的學生總人數的20%的成績為標準，確定不及格人數，然后算出每班的及格率。），教學能力評議，教科研成果，教學活動。

1、在教師自我評價考核中，通過統計發現，部分教師在給自己打分落筆時，是非常勇敢的，打了滿分，盡管不太客觀，但這也反映出這部分教師的自信、自強精神，希望這些教師能夠經常地用這一勇敢精神，鞭策自己，做到名副其實。

2、學生成績的考核，主要以學生統一考核的成績為基準，具體的動作過程在《實施細則》上有詳細說明，總體上我們以“嚴謹、科學、公正”為原則，組織了這次測試，從反饋的情況來看，成績真實的結果是可信的。

3、教學能力評議，在這項考核中，得分是高的，成績是令人振奮的。但我們每位教師都應該清醒地認識到，學生的分數蘊育著希望。同行的分數中伴隨著鼓勵，領導的分數在包含著深切的關懷。因此我們每位教師必須勤奮學習。刻苦專研，不斷武裝自己，使自己教學能力，更上一層樓，只有這樣才能適應未來需要。

4、在教學科研成果及教學活動這兩項考核中，主要是教師日常工作成績的積累。參與的活動越多得分越高，效果越好，得分越多，這項考核雖然分數不多，但它是一個得分點，每個人的得分高低，在這一項上表現得突出，因此希望全體教師們在今后的教學科研活動中，不要事不關已，而要積極參與。

四、業務素質考核

為了迎接市教育局統一安排部署的教師專業素質考試，我們每學年都要組織全體教師學習課程標準、學科教材、教育教學理論、現代信息技術手段等。為使考試成績真實有效，我們總是按同一學科，結合期末統考名次排列、依次分布考場。而縣從外校請來教師與我校的校領導一起監考，盡力達到公平公正，考試成績均張榜公開。

以上是對一年來我校開展“一評三考”工作的簡要回顧，經過考核每位教師都有一個相應排序的位置，但無論位置的前與后，成績與不足這只能說明過去，新一輪的考核又將開始，希望全體教師要進一步明確“一評三考”工作的意義，認清形勢，端正態度，客觀公正地評價自己和他人。正確對待考核結果，繼續發揚工作中取得的成績，改正工作中存在的不足，以此促進自己知識水平和業務能力的提高，以嶄新的姿態迎接新一輪的考核。

2012年7月

第五篇：一反兩講三促活動心得體會

一反兩講三促活動心得體會

根據******關于認真開展“反暴力、講法制、講秩序；促民生改善、促經濟發展、促民族團結”專題學習教育活動的總體安排，分局領導高度重視、立即組織全體干部職工，采取學、聽、講、談、看等多種形式，調動大家參與的積極性、主動性，通過開展教育活動，統一了思想、提高了認識。開展“一反兩講三促”活動，是認真貫徹中央關于維護新疆穩定的一系列重要指示精神，積極應對新疆穩定形勢的新變化所采取的一系列重大措施，是一項重大的政治任務。我們要擦亮眼睛，認清恐怖分子反動本質和丑惡嘴臉，堅定維護民族團結、維護社會穩定、維護祖國統一的的信心，用各族人民血濃于水的親情，用各族人民肝膽相照的真情，用各族人民生死與共的深情，匯聚成嚴厲打擊暴力恐怖分子、反對民族分裂的強大力量。我們要按照自治區黨委的統一安排部署和要求，旗幟鮮明，恪盡職守，做好維護社會穩定的各項工作，以實際行動筑起反恐維穩的天羅地網，筑起維護祖國統一、反對民族分裂的銅墻鐵壁。堅決與暴力恐怖分子作斗爭，共同維護好社會環境，必須時刻保持清醒頭腦，時刻保持高壓態勢，時刻緊繃維穩這根弦。

對于反恐維穩的長期性、復雜性、艱巨性要有充分的認識。要采取有力的措施，嚴厲打擊各類暴力恐怖活動，堅決打擊宗教極端勢力，有效遏制非法宗教活動，嚴格加強危爆

品管制。不僅要主動出擊、重拳出擊，打漏頭的，還要追著敵人打，挖著敵人打，還要發動群眾、依靠群眾，不給敵人以任何可乘之機，將暴力恐怖分子消滅在人們戰爭的汪洋大海中。

穩定是新疆各族人民的最大民生。胡錦濤總書記在“七一”重要講話中指出：“發展是硬道理，穩定是硬任務。沒有穩定，什么事情也干不成，已經取得的成果也會失去。”我們廣大干部群眾要珍惜當前來之不易的大好建設發展局面和重大歷史機遇，大家攜手共同堅持“一反兩講”，維護團結穩定，同心協力，建設美好家園。