第一篇：《臨床醫學導論》答案,參考

以新穎的思路闡明和決問題，并創造出新思維成果的思維方式，是人類思維的高級形式。創新思維來源于廣博的知識，不斷的實踐和深入的思考，醫學生應在學習掌握基礎理論知識的基礎上，多觀察、勤動手、善思考、深入臨床實踐，領悟學習臨床決策的思維方式，做到“知其所以然”。（p163）1.廣泛性學習2.自主性學習3.專業性學習4.實踐性學習5.探究性學習（P155）醫學學習特點：

1.德才并重2.文理交融3.學以致用（P157）人文科學和社會科學等多學科的綜合體，醫學的研究主體和服務對象有個體性和社會性特征，醫學具有顯著的生物屬性和社會屬性；醫學必須遵守固有的道德規范，尊重生命，治病救人是醫療服務的基本準則。因此，醫學是科學性、藝術性和道德性高度統一的科學，醫務工作者是人類生命和健康的守護神。（P78）

是美國執業醫師執照考試

USMLE共分三步：1.STEP1:Basic Sciences(基礎醫學)step 1北京上海廣州可考2.STEP2:Clinical Sciences(臨床科學）包含：STEP 2 CK（臨床知識）CK北京上海廣州可考STEP 2 CS（臨床技能）CS只能在美國考，額外單獨的英語測試已取消，合并在CS中進行測試。3.STEP3:只能在美國考，step3由FSMB負責。必須取得ECFMG 證書（通過step1，step2CK，step2CS，學歷認證后取得的）后才能考STEP3。盡管醫學是分科的，但臨床思維是不應當分科的，因為人是一個相互聯系的整體。應該將局部與整體聯系起來，面對豐富多彩的臨床表現，首先要了解和縱觀全貌，既要抓住重點，更要照顧全面，從總體上系統地把握和處理臨床資料的多層次的內在相互聯系。盡可能選擇單一診斷，而不采取眾多診斷以分別解釋眾多不同的癥狀和體征。這是臨床診斷的一個基本原則，即一元論（182）在臨床工作中，要有效的踐行“一元論”原則，前提是要有扎實的理論基礎知識和豐富的實踐經驗。知識和經驗要積累，越扎實、越寬闊、越系統化越好。1

知識和經驗是分析問題必不可少的基石，越堅實越好。然而，只有這些基礎還不夠，平時還要注意思維能力和思維方式的培訓，使已有的知識和經驗能被靈活地聯想和應用。即：知識+經驗+思維，唯有具備三者并將之有機結合，才能有效準確的踐行“一元論”原則。（183）心理、社會、環境構成的統一整體，各個因素是相互作用和依存的，所以，我們在選擇治療方案時，不僅要考慮治療患者的軀體，還要考慮患者的心理因素，社會角色以及工作所處的環境等因素。而且疾病的發生、發展多非單一因素所致，所以治療往往不是單一的措施就能奏效，需要多種方式綜合治療，以期望得到最佳療效和最少并發癥。治病求本，急則治標，緩則治本，在急性危重病情得到控制后，要尋求病的根源，使得治療能獲得根本持久的效果。醫學是人道的產物，作為一個醫生要以人道主義為核心去行醫，慎獨、慎行。這就要求醫生需要：a.忠于職守、極端負責：時刻為患者著想，千方百計為患者解除痛苦。b.尊重患者，一視同仁c.舉止端莊，文明行醫：文明行醫是醫務人員的職業素養，有助于提高醫療服務的質量。d.嚴守醫密，患者至上：是維護患者尊嚴和利益的重要措施，促進醫患關系的有效方法。醫學生成長所需具備的能力：信息處理，關鍵思維，溝通技巧，臨床技能、科學根基，族群健康，專業價值觀及態度。要培養醫學生醫生的職業素養即醫德，加強醫學知識與人文社科知識的融會貫通，強化學生職業素質教育，適應醫療服務的總體方向。同時要求醫學生具有愛國主義、社會主義、集體主義、和人道主義精神，增強人際溝通能力，重視倫理問題，關愛患者，將救死扶傷和維護人民健康利益作為自己終生職責。要求醫學生知行統一，全面發展，注重基礎理論，基本知識，基本技能的培養，使學生知識，能力、綜合素質和創新思維各個方面協同發展。要求學生需具有求真務實，精益求精、敬業奉獻、審慎守規的科學態度。要求培養醫學生終身學習的能力。醫務人員要為患者全心全意服務的情況。1生理需要：是最基本的需要，如果患者是胃腸道疾病、睡眠障礙、大小便困難等，則會要求醫務人員給他們能提供特殊飲食，特殊睡眠環境、特殊廁所或特殊護理。2安全需要：包括身體安全和心

理安全，要有安全的環境來使得自己的病能得到更快更好的治療，心理安全即大多數是名譽安全，需要醫務人員為其保密。3尊重的需要：如果患者是有所成就或是極受尊重的人，入院后則會有更強的自尊心，更希望被病友和醫務人員喜歡。4獲取信息的需要：患者入院后有獲取信息的需要，包括關于自己疾病的相關信息和與家人、單位等外界環境的信息，他們想知道自己是什么病，怎樣治療，什么原因引起，多久會好，想知道與現在醫院的狹小病房外的信息。5選擇需要：越是文化素質高的病患就越是有選擇的需要，他們會選擇醫療設施，醫生，治療方案等都需要醫務人員幫助。6自我實現的需要：如果自我實現的需要很強又有可能實現自我需要的人成為患者后就會覺得疾病阻擋了他實現自我需要的步伐，則會感到失落，緊張，焦慮等不良情緒，所以醫務人員需要對他們這種人更加關注開導。7心理：患者知道自己的病情后，會產生不同的心理反應，嚴重的就需要醫務人員正確的疏導他們，讓他們正視自己的病情.所以以上的這些情況均需要我們醫務人員全心全意的對待。生命基本特征：

1、具有特定的物質結構（細胞）；

2、通過物質和能量交換維持生存（新陳代謝）；

3、對內外刺激產生反應并進行自我調節（應激）；

4、可產生并形成與自己相同的個體（生殖與發育）；

5、在漫長的物種生存中，其生活形態和方式既保持相對的恒定又會發生相應的變化（遺傳與變異）；

6、生命的發展經歷由簡單到復雜、由低級到高級的演變過程（進化）。定義：生命是由核酸、蛋白質等生物大分子所組成的生物體進行的由物質、信息和能量三種要素為代表的綜合運動形式。人的生命是自覺和理性的存在，是生物屬性和社會屬性高度統一的整體。精神上和社會適應上都處于良好的狀態，健康不僅是軀體沒有疾病，還要具備軀體、心理和社會適應三方面的完好狀態。優化臨床醫學人才培養結構，調控臨床醫學專業招生規模，構建“5+3”為主體的臨床醫學人才培養體系 b.實施“卓越醫生教育培養計劃”。改革五年制本科臨床醫學人才培養模式，改革臨床醫學碩士專業學位研究生培養模式，改革長學制臨床醫學人才培養模式，改革面向農村基層的全科人才培養模式c.推進臨床實踐教學能力建設加強臨床教師隊伍建設，加強臨床教學基地建設d.深化綜合性大學醫學教育管理體制改革，推進醫學教育管理體制改革，加大開展共建醫學院校工作的力度e.加強臨床醫學教育質量評價制度建設，建立臨床醫學教育專業認證制度，探索建立醫學生實習資格認定制度 深入貫徹落實教育規劃綱要和醫藥衛生體制改革意見，遵循醫學教育規律，推進臨床醫學教育綜合改革，著力于醫學教育發展與醫藥衛生事業發展的緊密結合，著力于人才培養模式和體制機制的重點突破，著力于醫學生職業道德和臨床實踐能力的顯著提升，全面提高醫學人才培養質量，加快面向基層的全科醫生培養，為發展醫藥衛生事業和提高人民健康水平提供堅實的人才支撐。按照”整體設計、分步實施、重點突破、大力推進”的工作原則實施改革。A.適應醫學模式的轉變—醫學心理學的出現是醫學和心理學兩門學科發展到一定階段的必然結果，是伴隨新的、更完善的醫學模式—生物心理社會醫學模式的形成應運而生的。B.適應疾病譜的轉變—隨著人類的進步和科學技術的發展，人口高速增長，人民的生活環境和生活方式發生巨大的變化，隨之而來的生活節奏加快、競爭激烈、環境污染、生態失衡等一系列心理社會因素越來越嚴重地威脅著人類的健康，是人類的疾病譜、死亡普發生了明顯變化。當今造成人類死亡的不在是傳染病和營養不良，而是心腦血管疾病、惡性腫瘤和意外傷害。C.改善臨床診療工作—醫務人員需要對患者做出整體了解并改善醫患關系，需要掌握心理學的知識和機能，對患者的心理作出相應的干預。醫學心理學的發展前景十分樂觀。隨著社會的進步，人們的生活水平的提高，對心理問題的關注也越來越廣泛，就目前國內的心理專業人才還遠遠達不到需求水平，從就業方面來說，其前景十分樂觀。其次為適應新的醫學模式—生物心理社會醫學模式，心理學的發展業十分重要。（可以自己再談談）1.批判性精神2.創新思維3.科學態度（書p163）.1.思維的流暢性2.思維的變通性3.思維的獨特性 4.思維的敏感性（網上找的）二.1.具有新穎性，他貴在創新，或者在思路的選擇上、思考的技巧上、思維的結論上，具有前無古人的獨到之處，在前人、常人的基礎上有新的見解、新的發現、新的突破。2.創造性思維具有藝術性和非擬化的特點，他的對象多屬“自在之物”，而不是“為我之物”，創造性思維的結

果存在兩種可能性。3.創造性思維具有十分重要的作用和意義。首先，創造性思維可以不斷增加人類知識的總量；其次，創造性思維可以不斷提高人類的認識能力；再次，創造性思維可以為實踐活動開辟新的局面。此外，創造性思維的成功，又可以反饋激勵人們去進一步進行創造性思維。

第二篇：臨床醫學導論作業

還記得08年的那個夏天，從小懷揣著醫學夢想的我在自己的志愿上認真的寫下了中南大學醫學類（五年制）這幾個字，當錄取通知書送達的那一刻一種釋然從心底釋放了出來。我，從那刻起，知道自己兒時的夢想將從此啟航。

中南大學湘雅醫學院是一所在海內外享有盛譽的醫學院，而我將在這里完成我的大學本科學業。“求真求確，必邃必專”這一國立湘雅醫學院院訓最好的詮釋了作為一名醫者所應具備的基本品質。還記得入學的時候在操場上握緊右拳莊嚴宣誓的場景，“我決心竭盡全力除人類之病痛，助健康之完美，維護醫術的圣潔和榮譽，救死扶傷，不辭艱辛，執著追求，為祖國醫藥衛生事業的發展和人類身心健康奮斗終生”這句沉甸甸的誓詞也牢牢的印在了我的心中。

作為一名醫學生，對于臨床是渴望的，而就在這一學期學校為我們開設了《臨床醫學導論》這門課程。給我留下印象最深的是劉潯陽、沈守榮和周昌菊三位老師，他們都已年過六旬，是地地道道的老湘雅人，本應安享晚年的他們仍然堅守在臨床第一線，仍然為祖國的醫療事業奉獻著自己的青春，仍然通過他們的行動向我們詮釋著代代相傳的湘雅精神，用他們四十年的從醫經歷向我們這些剛剛步入醫學殿堂的晚輩們講述著何為醫者，醫者何為。劉潯陽老師在走上講臺前一個小時還奮戰在手術室中，講課時還身穿湘雅三醫院的白大褂；周昌菊老師在給我們講完課后，晚上六點多又將站在講臺上，這些點點滴滴讓我們深深的感動了。

在第一堂課上，趙玲玲老師就告訴我們世界各國修訂的醫學教育標準，都把醫生的職業道德放在第一位。醫生作為救死扶傷的一個群體，社會普遍對其有著較高的社會期望和道德要求。在法國，只有從事教師和醫生兩個職業的人可以被稱為先生，由此可見一般。在剩余的課堂上，老師們也在用親身經歷告誡我們，醫者，以德為先。眾所周知，現在醫患關系十分緊張，各種醫療糾紛時有發生，前一陣的北醫事件和南京兒童醫院事件更是在社會上引起強烈的反響。患者之所以稱為患者就在于他們身患疾病，正在遭受疾病的侵擾，他們必定想得到醫生的一份體諒、一份寬慰。只要我們將心比心就不難理解患者的心情。如果我們在診療過程中秉承患者至上的原則，像對待自己家人一樣對待患者的，全心全意為患者服務的話，我想醫生這個職業會得到社會上更多的認可，社會地位也將有所上升，從業環境也將變得更加美好。

良好的醫德不僅僅體現在對待患者的態度上，也體現在治學精神方面。老師們上課說的最多的一句話就是“如履薄冰，如臨深淵”，對于醫生而言確實是這樣的，因為我們所面對的是世間最寶貴的東西——生命。老師們用一個個鮮活的病例讓我們深切的感到了自己肩上的責任。我們沒有犯錯的機會，更沒有犯錯的權利，一個看似很小的錯誤就有可能導致患者終身殘疾甚至一條生命的喪失。嚴謹的精神需要從小培養，我想這也就是老師們不斷重復這句話的原因吧。

老師們在課堂上還注重培養我們良好的臨床思維。良好的臨床思維對于一名臨床醫師而言是非常重要的。良好的臨床思維可以縮短診治時間，減少誤診的次數，從而為救治病人贏得寶貴的時間。老師們通過描述一個個病例，讓我們知道了問診的基本步驟，體格檢查的方式——視診、叩診、聽診、觸診、嗅診，知道了如何從患者雜亂的癥狀描述中找出關鍵點從而進行下一步的診治，在診治過程中秉承下列原則：盡量用單一疾病解釋癥狀，先考慮常見疾病后考慮罕見病，優先考慮器質性疾病而非功能性疾病。良好的臨床思維還包括良好臨床思維的不是一朝一夕就能養成的，需要不斷的反思，不斷的總結。這也為我們未來的學醫之路指明了方向。

第三篇：臨床醫學導論心得

我不喜愛學醫

——《臨床醫學導論》心得

在很多人眼里，醫生是救死扶傷，懸壺濟世的白衣天使。然而在我看來，醫生只是蕓蕓眾生，萬千職業中的選項之一罷了。

“臨床醫學導論課”的第一節課，老師不能免俗地問：“你為何學醫？”就算不是幾十年前那個容易做夢的年代，“夢想”仍是人們常常掛在嘴邊的主題。《好聲音》的學員自我介紹時總要回答“你的夢想是什么？”仿佛站上那個舞臺需要天大的勇氣，不得不靠夢想來支持。而現在，我成為一名醫學生，對這方面感興趣的人通常會問：“你很喜歡學醫吧？”或者，“是不是你父母讓你去學醫？”在他們眼里，醫學是個布滿荊棘的道路，所以我做出這個選擇的前提，無非“喜愛”，“逼迫”。小區里經常在一起聊天的大媽們，從未近距離接觸過醫學，她們一邊在自己病痛時對醫生崇敬有加，一邊又將學醫視為洪水猛獸，為踏入其中的后輩默默擔憂。

然而，為我們上課的老師，有些穿上白大褂已數十載，在將我們引向“臨床”的殿堂之時，問了和那些不了解醫學的人一模一樣的問題——“你為何學醫？夢想還是‘現實’？”

“當醫生”并不是我的夢想。我的父母確實希望我學醫，但他們也沒有逼迫我。

我看中的，是“醫學—醫生”這條專業性的筆直道路，醫生的穩定收入，社會地位，比較單純的人際往來，以及，“治愈了一個病人”這個確實可得的成就感??而為了得到這些所需要付出的學習上的努力，我覺得值得。我的父母在其中只有過一次推波助瀾，那就是我母親說我的性格適合學醫。綜上，理性的角度考慮，“醫學”這條路就算不是我人生的最優解，也依舊可以算一個明智的選擇。

然而，人在選擇職業，職業也在選擇人。往往，那些對一個崗位擁有“喜愛”的人總是能獲得一些加分，因為人類為自己“喜愛的事”付出的努力看上去更加可靠。這是完全正確的。然而，前提是，那個“喜愛”得是穩定的，不會被枯燥歲月磨滅掉。萬一有一天，“喜愛”的火焰熄滅了，新的火焰又沒能及時點燃，職業道路上一片漆黑，他只能退出，否則只能原地踏步，甚至誤入歧途。

單純的“喜愛”在醫學上擁有更大的隱患。因為醫學是與生命息息相關的職業，若從業者不能時刻保持正確的態度，耽誤的可能就是一條人命。多少醫療事故，是因為當年的激情減退，耐心細心不再而引發的呢？

比起“喜愛”，我認為，醫生更應“膽小”。換句話說，不管最終你的技術達到何種程度，不管來求醫的人的病情看上去何等無傷大雅，在施行救治時最好能保有當年還是實習生時候的謹慎。在我的理解中，就算不去提那些“救死扶傷”的高尚論調，醫生通過醫好病人獲得報酬，那么，就算是為了活下去的口糧，這份“膽小”也不能丟。我母親所謂的“適合學醫的性格”，就是指的這份“膽小”。

因為我“膽小”，所以我在學習時便不敢有所遺漏；因為我“膽小”，所以我在診斷病情時便不敢輕易下定義；因為我“膽小”，所以我在用藥時會充分了解病人身體再開處方；因為我“膽小”，每次治療過程中（包括手術）都會再三檢查，以免節外生枝??

所以我覺得，比起“喜愛”，“膽小”才更適合一名醫生應有的覺悟。當然也有人會說：“醫生不僅僅是要在生理上治愈病人，醫患之間，也應有心理上的交流。若是喜愛這個行業，就能待病人更加耐心，細心，何愁不能做到你說的那些？”

但是“喜愛”是有疏漏的。“喜愛”本就是私人心情，帶著這種心情工作，工作上的行為都是以滿足“喜愛”的心情為先。這樣說有點消極陰謀主義。但是心情這種東西是瞬息萬變的，就比如小時候喜歡的超級英雄動畫，現在看來只覺得索然無味。“喜愛”醫學的人，在日復一日的與病人打交道的過程中，在可能是千篇一律的病情報告中，又將如何保持自己的本心，始終寬厚和藹？更別提，被生活中的瑣事煩擾的日子，當真還想得起自己那份“喜愛”的心情嗎？

終究，與人打交道的方法就不該與醫生的本職混為一談。若是良好的心情對病情好轉有幫助，或是和藹寬厚的話語更能使病人配合，那就帶著這個觀點去安撫病人就行了。其他時候，不需要刻意迎合病人。將工作與情緒分隔開，不對病人產生感情，就能不讓病人的感情影響到自己，反過來，就可以不讓生活中自己的感情影響到工作。這叫“他人視界”。

“他人視界”并不會導致嚴峻“醫患關系”，雖然它看上去確實有點不近人情。但是，“醫患關系”惡化的根本原因，只是醫生沒有盡到自己的職責。一個醫生應該做到，細致診斷，深入了解，謹慎治療，以及良好溝通。良好溝通的缺失往往會成為直接原因。

而“不存感情”并不代表“與病人缺乏溝通”。相反，客觀全面的“醫囑”才是病人所需要的，也是碰到無理取鬧的患者家屬時最好的擋箭牌。

比較之下，高下立分。

說到底，想做好一個醫生，不在于你希望為這個職業付出多少，而在于他人（尤其是患者）對于處于這個職業的你有多大要求。大多數人求醫，藥到病除是最終目的，那么我們便給他們這個結果。自以為是的“心靈雞湯”確實能滿足一下虛榮心，但那對治療無多大裨益，還不如用這點時間，反省自己是否缺漏。

所以我說，“膽小”比“喜愛”更適合一名醫生。

——臨五1408班

2201140823 王雨童

第四篇：《臨床醫學導論》學習心得

《臨床醫學導論》學習心得

經過臨床醫學導論課的學習，使我對于臨床醫學這門學科有了一個整體上的認識，也讓我對于未來將從事的醫生職業有了一些了解。

關于醫患關系，導論課上的一張圖片使我印象深刻。一名醫生跪在一個坐在輪椅的小男孩邊詢問病情，男孩的臉上充滿了陽光的笑容。這又關系到了醫生的職業素養問題。正如照片中所示，如果每個醫生都能夠溫柔的、體貼的關心病人，我想病人也是會體諒醫生的，這樣醫患關系就能朝著正常的方向轉變。醫生需要提高自身修養，用恬然淡靜的微笑去面對病人，讓病人信賴你，冷靜下來仔細的敘述病情病史；而不是面無表情，冷漠的例行公事式的檢查，這樣就丟失了第一印象，在病人心中留下了不好的形象。禮遇他人，他人也會尊重你。想要改變全國人對醫生的看法是很困難的，所以不如改變醫生給的職業素養，善待病人，以解決醫患關系緊張的關系，共同促進和諧社會，迎接美好的明天。

關于醫學教育，我認為醫學生課業繁重，需要學習的東西又多，如果能夠減輕課業，讓學生有時間進行復習與總結，建立起整個人體的體系，包括哪個部位有什么結構什么神經肌肉細胞以及相對位置，會對所學知識的掌握及未來醫生工作奠定良好的基礎。由于現在課程較多，分別從不同的角度對人體這一寶庫展開探尋，因而就會有交叉，不同學科間所學知識會有些重合。這些重合有利于我們更好的理解所學知識，融會貫通，但是由于不同學科側重點不同，導致交叉知識點的側重不同，復習與整理時便會產生時間上的些許浪費。如果能夠解決這個問題，我相信醫學生一定就能有更多的空余時間來整理知識以及形成體系。

經過將近一年的學習，我也算初步跨入醫學的大門了。越是學習，心中對于醫學的敬仰就越是濃厚。學習了解剖，體會到極其復雜人體結構是多么難以記憶，但醫生依然能夠從容下刀，避開血管神經，直達患處，不可謂之不神奇。而且，前人到底經過了多久的努力才將如同浩瀚星海般復雜而玄奇的人體結構搞清楚，讓我們能夠快捷便利的了解人體這個寶庫。學習了組織學，體會到前人一個個構思精巧的發明和實驗方法，將肉眼不可見的微觀世界展現在我們面前，讓我們能從極細微的方面去感嘆生命的神奇，那么多各種各樣的不可見的微小細胞是如何組成一個龐大的、能夠做很多事情的身體，人類本身就是一個奇跡。

細細端詳自己的掌心，似乎可見那一道道似乎隱藏著人生命運的掌紋下的表皮真皮，神經血管。讓思緒隨著一個個紅細胞走遍全身大小循環，就好像自身化作一個細小的宇宙塵埃，飄蕩在無垠的星河中，這種感覺玄妙而又令人敬畏。今后，我便會帶著這份玄妙與敬畏投身臨床醫學的學習中，敬畏人體，敬畏人，敬畏醫學。

第五篇：臨床醫學導論學習心得

《臨床醫學導論》心得

臨床1305班

何洋

學號：2601130106 為期十周的臨床醫學導論課在老師們悉心的解說中匆匆離去，而我還沉浸在老師們的諄諄教誨中，久久不能忘卻我們作為醫學生的宗旨，醫學生對自我的要求。老師曾說，“德不近佛者，不可為醫；素不近仙者，不可為醫。”誠然，我們作為新一代的醫學生，肩負著為祖國醫藥衛生事業發展做貢獻，為國人身強體壯某方法，為病人疼痛某治療方案，為著能救死扶傷做出不懈努力。這些都是我們湘雅人必須銘記于心，“求真求確，比遂比專”這是老一輩湘雅人對我們的殷切期望，希望我們能靜下浮躁的內心，握起手中的筆，多泡泡圖書館，用心在學習。湘雅百年，百年傳承，我們能沐浴在百年濃厚的氛圍中一起探討醫學的奧秘，一起深究醫學的難疑，豈不快哉！

這門課程圍繞“醫學·醫生·臨床”共分成三個篇章，詳細講解了我們醫學生未來的工作和生活環境。講解的導師們也用自己的臨床經歷和經驗給我們展現著在臨床工作中將遇到什么問題和注意什么事情，這些無疑都為我們解答了心中對于以后工作的一些問題。先前我們寢室還在討論和假想以后工作的情況，當聽了導師們的講解，我們心中的諸多疑云也散開。我們對以后的工作有了大致的了解后，學習也會更加用心，更加細致比專。

作為一名大學二年級的醫學生，剛從南校的公共課程學習轉到醫學專業的學習，難免會有諸多不適應。恰巧此時學校能開設這門導論課，不僅能讓我們了解以后工作的大致情況，對以后也有了自己的認知，而且，我們從導師們的臨床經歷中積攢著自己的經驗，這無疑將是我們以后臨床實習時一筆寶貴的財富。學習讓我們不斷進步，不斷反思自己學習的方法，改進，更新，優化，這靠著我們一輩一輩湘雅人的努力，我們必須將湘雅文化發揚光大。

在課上，老師說溝通也是一種藝術。在這個高科技發達的時代，當網絡將我們帶到足不出戶就能了解世界新鮮事的世界時，鋼筋混泥土便成了將我們一個個分開的罪魁禍首。我們渴望交流，特別是醫生與患者的交流。眾所周知，當患者不再信任醫者，當醫者不再受敬于患者醫患關系便會日劇惡劣。除了醫療制度本身的不合理和高昂的醫療費用引起的爭端外，溝通隔閡也是引起醫患關系惡劣的重要原因。因為有了溝通鴻溝，患者不知如何求醫，而醫者醫技無處可使。于是，作為一名醫學生，提前掌握溝通技巧就顯得特別重要。雖然未以醫生的身份接觸過病人，但對患者對醫生的無理謾罵和暴力行為卻早有耳聞。在生活中，人與人之間的交流，特別是醫生與患者的交流都是必需的。其實，無論是醫生還是患者，都應該懂得去聆聽對方，這樣對方才能互相了解、互相理解。

醫生不是神，不能一瞬間就把病人的痛疾驅除。患者也不是一個玩具，他們同樣需要有理解。所以，要是醫生和患者之間有良好的溝通，彼此以真誠相待，那齊手共抗病魔又有何難！

臨床醫學，學理論，用臨床，我們作為新時代的嶄新的醫學生，有責任將我國的醫療衛生事業更新優化，圍繞為病人某福祉而奮斗終身。醫學的神秘面紗需要我們去揭開，我相信我們是更優秀的湘雅人，因為我們有著湘雅魂，我們有著老一輩湘雅人的支持，他們積累的經驗將激勵我們在醫學道路上不斷前行。