第一篇：2013新北師大版二年級數(shù)學(xué)上冊《課間活動》教案

課間活動（鞏固5、2的乘法口訣）

太白路小學(xué) 王旭

教學(xué)目標：

1.結(jié)合課間活動的具體情境，進一步鞏固2和5的乘法口訣，通過圖與式的對應(yīng)，進一步理解乘法的意義。

2.能熟練運用口訣進行計算，提高靈活運用口訣解決實際問題的能力。

3.發(fā)展問題意識，體驗口訣在解決問題中的作用。

4.體驗數(shù)學(xué)語言簡練的特點，提高兒童對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點：能熟練運用口訣進行計算，提高靈活運用口訣解決實際問題的能力。教學(xué)難點：發(fā)展問題意識，體驗口訣在解決問題中的作用。

教學(xué)方法：情景教學(xué)合作學(xué)習(xí)

教學(xué)準備：課件

教學(xué)過程：

一、情景引入，激發(fā)興趣。

談話：淘氣、笑笑學(xué)校的課間活動可精彩了，你們想不想知道他們學(xué)校課間活動大家都在干什么？來，孩子們，讓我們一起去淘氣、笑笑學(xué)校的操場去參觀吧！

（板書課題——課間活動）

二、新授

1．參觀課間活動，發(fā)現(xiàn)、匯報數(shù)學(xué)信息。

（1）課件出示課間活動主題圖，教師提出觀察要求：有序觀察。

（2）學(xué)生觀察后指名匯報。教師適時引導(dǎo)學(xué)生：敘述語言要完整。（獎勵敘述語言完整簡練的孩子，引導(dǎo)學(xué)生模仿敘述。）

（3）師整理學(xué)生匯報信息到課件。

2．設(shè)疑激趣，圖式對應(yīng)，進一步理解乘法意義。

（1）課件出示整理好的課間活動中的數(shù)學(xué)信息。

談話：我們剛才發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息多不多？老師課件的這一頁幾乎都記不下了，智慧老人說他有更好的辦法記錄這些數(shù)學(xué)信息，又快又省力。你們想不想看發(fā)看智慧老人的方法？

（2）課件出示算式5×2，提問：這個乘法算式表示什么意思？板書：2個5,5個2。

談話：這個乘法算式就是智慧老人的記錄，你知道智慧老人記錄的是圖中的什么數(shù)學(xué)信息嗎？在圖中找一找。

指名匯報，集體交流。

課件演示 5×2可以表示的3個圖中的數(shù)學(xué)信息。

談話，既然5×2可以表示2個5也可以表示5個2，那智慧老人用5×2來表示圖中的這三個數(shù)學(xué)信息，可不可以？用字來表示這3個數(shù)學(xué)信息需要好多字，智慧老人卻只用了一個乘法算式就把它們都表示了出來，你覺得那種方法更省時省力？

小結(jié)：乘法算式也是一種語言，它是一種數(shù)學(xué)語言，不光能能省時省力的記錄生活中的許多事情，還能解決很多生活中的問題呢，你想不想用數(shù)學(xué)語言來解決一下淘氣學(xué)校操場上的問題？

（3）解決問題

A．說一說，算一算。

談話：淘氣學(xué)校操場上打乒乓球的同學(xué)間就藏著一個問題，你能用乘法算式解決它嗎？

指名說算式，再說一說這個算式解決的是什么問題？為什么可以用乘法來解決？

套圈游戲同學(xué)間也藏著一個問題，你會解決嗎？

指名列式，說一說解決的是什么問題？為什么可以用乘法來解決？

表揚鼓勵學(xué)生。

B．繼續(xù)解決問題——一共有多少盆花？

談話，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)解決問題的欲望，智慧老人說，淘氣操場上還藏著一個更難的問題，你有信心解決它嗎？

課件出示圖及問題：一共有多少盆花？

這個問題能解決嗎？四人一組，討論交流。

指名匯報，教師適時引導(dǎo)。

學(xué)生答出乘加、乘減的方法后，教師提問：

這個問題只用乘法解決可以嗎？乘法只能解決哪一類問題？

（板書:求幾個相同加數(shù)的和用乘法。）

談話：乘法是一種解決問題的辦法，但是它只能解決幾個相同加數(shù)的和的問題，有時候要解決更復(fù)雜的問題，還需要用到我們以前學(xué)過的加法或減法。靈活的運用你學(xué)過的所有的數(shù)學(xué)方法，你解決問題的本領(lǐng)會更強！

C．拓展發(fā)散。

剛才我們說到乘法是解決求幾個相同加數(shù)的和的一種數(shù)學(xué)方法，我們用它解決了淘氣學(xué)校操場上的許多問題，你們自己課間活動中有沒有能用乘法解決的問題呢?

指名匯報,交流。

三、鞏固練習(xí)，提高用口訣計算的能力。

教師談話，激發(fā)練習(xí)興趣。智慧老人看到大家乘法的意義學(xué)的都很好，他還想知道誰能算的更準確更快？讓我們開展一次比賽，給智慧老人展示一下自己計算的能力，好不好？

1.同桌比賽，完成數(shù)學(xué)書35頁第2題，算一算。

開火車匯報，先讀算式，再說出計算用到的口訣。

2.第3題，在圓圈里填上“＞”“＜”或“＝”。

3.淘氣考考你

35頁第1題。觀察，先說說哪一個問題和其他問題不一樣，再解決。

5.笑笑考考你。

35頁第4題。

先引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，說一說從圖中知道了哪些數(shù)學(xué)信息，再根據(jù)所求問題解答。

四、全課總結(jié)

說一說這節(jié)課你有什么收獲？

板書設(shè)計：

課間活動

求幾個相同加數(shù)的和用乘法。

第二篇：二年級數(shù)學(xué)上冊 課間活動教案 北師大版（范文模版）

課間活動

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生會運用2和5的乘法口訣解決簡單的實際問題，讓學(xué)生感受到同一個乘法算式可以解決不同的實際問題。

2、初步接觸乘加計算，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象能力。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)重難點：會運用2和5的乘法口訣解決簡單的實際問題，理解并掌握乘加計算的計算方法。

教學(xué)準備：課件

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究

教學(xué)過程：

一、問題情境

課件出示：教材第34頁情境圖

師：說說你從圖中了解到哪些數(shù)學(xué)信息？

抽生答。

二、自主探究

1、說一說，5×2能解決操場上的什么問題？

師：在同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)信息后，能說說5×2這個乘法算式能解決操場上的哪些問題嗎？

生1：可以表示一共有多少面彩旗。

生2：也可以表示有多少名同學(xué)在拔河。

2、說一說，算一算。

課件出示：教材第34頁套圈圖

師：你能說說你知道了什么？可以解決什么問題嗎？

抽生答

3、一共有多少盆花？

課件出示：教材第34頁情境圖

師：同學(xué)們仔細觀察，找出哪里有花。怎么計算一共有多少盆花呢？

小組討論完成，匯報。

教師引導(dǎo)學(xué)生寫出綜合的乘加算式，明確先算乘法，再算加法。

師：從從中你還發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問題？怎么解答？

給學(xué)生足夠的時間和機會，進行充分的交流。教師要及時地給予點評、鼓勵。

三、總結(jié)提升

師：這節(jié)課你學(xué)會了什么？

練習(xí)設(shè)計：教材第35頁

第三篇：二年級數(shù)學(xué)上冊《課間活動》教案（推薦）

《課間活動》教案

（鞏固5、2的乘法口訣）

執(zhí)教人：鄭微

科目：數(shù) 學(xué)（北師大版）

授課對象：二年級 人數(shù)：42人 時間: 2015年10月30日（周五）安慶市大觀區(qū)山口學(xué)校

課間活動（鞏固5、2的乘法口訣）

教材分析

本課時是對5和2的乘法口訣進行復(fù)習(xí)和鞏固。在前兩節(jié)課學(xué)習(xí)5和2的乘法口訣的基礎(chǔ)上，用學(xué)生熟悉的課間活動場景作為學(xué)習(xí)素材，提高解決問題的能力，發(fā)展問題意識，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進一步復(fù)習(xí)和鞏固5和2的乘法口訣。然后通過不同的活動來加強乘法意義的理解，并能靈活應(yīng)用到實際生活情景中，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

教學(xué)目標

1.結(jié)合課間活動的具體情境，進一步鞏固5和2的乘法口訣，通過圖與式的對應(yīng)，進一步理解乘法的意義，知道乘法與加法的區(qū)別；

2、能熟練運用口訣進行計算，提高靈活運用口訣解決實際問題的能力；

3、發(fā)展問題意識，體驗口訣在解決問題中的作用；

4、體驗數(shù)學(xué)語言簡練的特點，提高兒童對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重難點

1、重點：能熟練運用口訣進行計算，提高靈活運用口訣解決實際問題的能力，會根據(jù)算式找符合條件的情境。

2、難點：發(fā)展問題意識，體驗口訣在解決問題中的作用。

教學(xué)方法 情境教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

師：淘氣、笑笑學(xué)校的課間活動可精彩了，你們想不想知道他們學(xué)校課間活動大家都在干什么？來，孩子們，讓我們一起去淘氣、笑笑學(xué)校的操場去參觀吧！

（板書課題——課間活動）

1、打開課本第34面，觀察課本上的課間情境圖，教師提出觀察要求：有序觀察。

師：仔細觀察情境圖，你在圖中都看到了些什么？可以用自己的語言去描述一下嗎？

2、學(xué)生觀察后指名匯報。教師適時引導(dǎo)學(xué)生：敘述語言要完整。（獎勵敘述語言完整簡練的孩子，引導(dǎo)學(xué)生模仿敘述。）

3、教師整理并總結(jié)學(xué)生的匯報信息。

二、問題探究

設(shè)疑激趣，圖式對應(yīng)，進一步理解乘法意義。

1、課件出示整理好的課間活動中的數(shù)學(xué)信息。

師：我們剛才發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息真是太多啦，老師一口氣都說不完呢！可是智慧老人說他有更好的辦法去記錄這些數(shù)學(xué)信息，又快又省力！你們想不想知道他的的方法呢？

2、板書算式5×2 師：這個乘法算式表示什么意思？

（板書：2個5=5+5或5個2=2+2+2+2+2）

師：這個乘法算式就是智慧老人的記錄，你知道智慧老人記錄的是圖中的什么數(shù)學(xué)信息嗎？在圖中找一找。

（同桌之間互相交流，指名匯報，再集體交流。）

師：既然5×2可以表示2個5也可以表示5個2，那智慧老人用5×2來表示圖中的這兩個數(shù)學(xué)信息，可不可以呢？用字來表示這2個數(shù)學(xué)信息需要好多字，智慧老人卻只用了一個乘法算式就把它們都表示了出來，你覺得那種方法更省時省力？

（小結(jié)：乘法算式也是一種語言，它是一種數(shù)學(xué)語言，不光能省時省力的記錄生活中的許多事情，還能解決很多生活中的問題呢，你想不想用數(shù)學(xué)語言來解決一下淘氣學(xué)校操場上的其它問題呢？）

3、解決問題

● 說一說，算一算。

師：淘氣學(xué)校操場上打乒乓球的同學(xué)間就藏著一個問題，你能用乘法算式解決它嗎？（指名說算式，再說一說這個算式解決的是什么問題？為什么可以用乘法來解決？）

師：套圈游戲同學(xué)間也藏著一個問題，你會解決嗎？（指名列式，說一說解決的是什么問題？為什么可以用乘法來解決？ 表揚鼓勵學(xué)生。）

●繼續(xù)解決問題——一共有多少盆花？

師：智慧老人說，淘氣操場上還藏著一個更難的問題，你有信心解決它嗎？

（板書問題：一共有多少盆花？）

師：這個問題能解決嗎？前后座位四人一組，討論交流。

（指名匯報，教師適時引導(dǎo)。）

師：這個問題只用乘法解決可以嗎？乘法只能解決哪一類問題？

師：乘法是一種解決問題的辦法，但是它只能解決幾個相同加數(shù)的和的問題，有時候要解決更復(fù)雜的問題，還需要用到我們以前學(xué)過的加法或減法。靈活的運用你學(xué)過的所有的數(shù)學(xué)方法，你解決問題的本領(lǐng)會更強！

●拓展發(fā)散。

師：剛才我們說到乘法是解決求幾個相同加數(shù)和的一種數(shù)學(xué)方法，我們用它解決了淘氣學(xué)校操場上的許多問題，你們自己課間活動中有沒有能用乘法解決的問題呢?（指名匯報,交流。）

三、鞏固練習(xí)，提高用口訣計算的能力 教師談話，激發(fā)練習(xí)興趣。

師：智慧老人看到大家乘法的意義學(xué)的都很好，他還想知道誰能算的更準確更快？讓我們開展一次比賽，給智慧老人展示一下自己計算的能力，好不好？

1.淘氣考考你：完成數(shù)學(xué)書35頁第1題。

（觀察，先說說哪一個問題和其他問題不一樣，再解決。分組比賽，看哪一組完成的又快有準確。）

2.分組比賽，完成數(shù)學(xué)書35頁第2題，算一算。

（開火車匯報，先讀算式，再說出計算用到的口訣。）

四、全課總結(jié)

說一說這節(jié)課你有什么收獲？

板 書

課間活動

5×2 表示2個5=5+5 5個2=2+2+2+2+2 ①一共有多少面紅旗？

②參加拔河的一共有多少小朋友？

5×3=15（盆）15+3=18（盆）5×3+3=18（盆）5×4=20（盆）20-2=18（盆）5×4-2=18（盆）

所以，乘法算式：5+5+5+3=5×3+3=5×4-2

第四篇：北師大版二年級數(shù)學(xué)上冊《課間活動》教案

《課間活動》教學(xué)活動設(shè)計

執(zhí)教人：張越

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版二年級上冊第五單元第三節(jié)《課間活動》

教材分析：

本課時是對2和5的乘法口訣進行復(fù)習(xí)鞏固，在上兩節(jié)課學(xué)習(xí)了2和5的乘法口訣的基礎(chǔ)上，教材首先根據(jù)低年級學(xué)生的認知特點，設(shè)計了“課間活動”這一內(nèi)容，進一步復(fù)習(xí)鞏固了2、5的乘法口訣。然后再練一練中設(shè)計了不同形式的題目，進一步加強對乘法意義的理解，初步地靈活運用到生活情境中，培養(yǎng)了學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

教學(xué)目標：

1.結(jié)合課間活動的具體情境，進一步鞏固2和5的乘法口訣，通過圖與式的對應(yīng)，進一步理解乘法的意義。

2.能熟練運用口訣進行計算，提高靈活運用口訣解決實際問題的能力。3.發(fā)展問題意識，體驗口訣在解決問題中的作用。4.體驗數(shù)學(xué)語言簡練的特點，提高兒童對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點：

能熟練運用口訣進行計算，提高靈活運用口訣解決實際問題的能力。

教學(xué)難點：

發(fā)展問題意識，體驗口訣在解決問題中的作用。

教學(xué)方法：

情景教學(xué)

合作學(xué)習(xí)

教學(xué)準備：

課件

教學(xué)過程：

一、情景引入，激發(fā)興趣。

談話：淘氣、笑笑學(xué)校的課間活動可精彩了，你們想不想知道他們學(xué)校課間活動大家都在干什么？來，孩子們，讓我們一起去淘氣、笑笑學(xué)校的操場去參觀吧！

（板書課題——課間活動）

二、新授

1．參觀課間活動，發(fā)現(xiàn)、匯報數(shù)學(xué)信息。

（1）課件出示課間活動主題圖，教師提出觀察要求：有序觀察。

（2）學(xué)生觀察后指名匯報。教師適時引導(dǎo)學(xué)生：敘述語言要完整。（獎勵敘述語言完整簡練的孩子，引導(dǎo)學(xué)生模仿敘述。）（3）師整理學(xué)生匯報信息到課件。

2．設(shè)疑激趣，圖式對應(yīng)，進一步理解乘法意義。（1）課件出示整理好的課間活動中的數(shù)學(xué)信息。

談話：我們剛才發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息多不多？老師課件的這一頁幾乎都記不下了，智慧老人說他有更好的辦法記錄這些數(shù)學(xué)信息，又快又省力。你們想不想看發(fā)看智慧老人的方法？（2）課件出示算式5×2，提問：這個乘法算式表示什么意思？板書：2個5,5個2。

談話：這個乘法算式就是智慧老人的記錄，你知道智慧老人記錄的是圖中的什么數(shù)學(xué)信息嗎？在圖中找一找。

指名匯報，集體交流。

課件演示 5×2可以表示的3個圖中的數(shù)學(xué)信息。

談話，既然5×2可以表示2個5也可以表示5個2，那智慧老人用5×2來表示圖中的這三個數(shù)學(xué)信息，可不可以？用字來表示這3個數(shù)學(xué)信息需要好多字，智慧老人卻只用了一個乘法算式就把它們都表示了出來，你覺得那種方法更省時省力？

小結(jié)：乘法算式也是一種語言，它是一種數(shù)學(xué)語言，不光能能省時省力的記錄生活中的許多事情，還能解決很多生活中的問題呢，你想不想用數(shù)學(xué)語言來解決一下淘氣學(xué)校操場上的問題？（3）解決問題 A．說一說，算一算。

談話：淘氣學(xué)校操場上打乒乓球的同學(xué)間就藏著一個問題，你能用乘法算式解決它嗎？

指名說算式，再說一說這個算式解決的是什么問題？為什么可以用乘法來解決？

套圈游戲同學(xué)間也藏著一個問題，你會解決嗎？

指名列式，說一說解決的是什么問題？為什么可以用乘法來解決？ 表揚鼓勵學(xué)生。

B．繼續(xù)解決問題——一共有多少盆花？

談話，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)解決問題的欲望，智慧老人說，淘氣操場上還藏著一個更難的問題，你有信心解決它嗎？

課件出示圖及問題：一共有多少盆花？ 這個問題能解決嗎？四人一組，討論交流。指名匯報，教師適時引導(dǎo)。

學(xué)生答出乘加、乘減的方法后，教師提問：

這個問題只用乘法解決可以嗎？乘法只能解決哪一類問題？（板書:求幾個相同加數(shù)的和用乘法。）

談話：乘法是一種解決問題的辦法，但是它只能解決幾個相同加數(shù)的和的問題，有時候要解決更復(fù)雜的問題，還需要用到我們以前學(xué)過的加法或減法。靈活的運用你學(xué)過的所有的數(shù)學(xué)方法，你解決問題的本領(lǐng)會更強！C．拓展發(fā)散。

剛才我們說到乘法是解決求幾個相同加數(shù)的和的一種數(shù)學(xué)方法，我們用它解決了淘氣學(xué)校操場上的許多問題，你們自己課間活動中有沒有能用乘法解決的問題呢? 指名匯報,交流。

三、鞏固練習(xí)，提高用口訣計算的能力。

教師談話，激發(fā)練習(xí)興趣。智慧老人看到大家乘法的意義學(xué)的都很好，他還想知道誰能算的更準確更快？讓我們開展一次比賽，給智慧老人展示一下自己計算的能力，好不好？

1.同桌比賽，完成數(shù)學(xué)書35頁第2題，算一算。開火車匯報，先讀算式，再說出計算用到的口訣。2.第3題，在圓圈里填上“＞”“＜”或“＝”。3.淘氣考考你 35頁第1題。觀察，先說說哪一個問題和其他問題不一樣，再解決。5.笑笑考考你。35頁第4題。

先引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，說一說從圖中知道了哪些數(shù)學(xué)信息，再根據(jù)所求問題解答。

四、全課總結(jié)

說一說這節(jié)課你有什么收獲？

板書設(shè)計：

課間活動

求幾個相同加數(shù)的和用乘法。

第五篇：2013新北師大版二年級數(shù)學(xué)上冊《課間活動》說課稿

《課間活動》說課稿

太白路小學(xué)

王旭

一、說課標

本課是北師大版數(shù)學(xué)二年級上冊第五單元2-5的乘法口訣的第一節(jié)綜合練習(xí)課。教材在學(xué)生學(xué)完5、2的乘法口訣后安排這樣一節(jié)情景圖比較復(fù)雜，信息量比較大，習(xí)題形式豐富多樣的綜合練習(xí)課，目的不光在鞏固5、2的乘法口訣，還應(yīng)該在于在此過程中幫助學(xué)生進一步加深對乘法的意義理解，這二者是相輔相成的關(guān)系，不應(yīng)該割裂。

當(dāng)然，在前面兩節(jié)知識相對較為單一的乘法口訣課的學(xué)習(xí)后，這樣一節(jié)內(nèi)容相對開放，形式更為靈活的綜合練習(xí)課，也更符合二年級兒童的年齡、心理特點有助于提高孩子對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為之前所學(xué)知識的鞏固提高營造了一個更為開放靈活的平臺。

總之，教材將本課安排在第三單元“數(shù)一數(shù)與乘法”初步認識乘法與第五單元5、2乘法口訣之后的這個節(jié)點，在鞏固乘法口訣的同時，進一步加深學(xué)生對乘法意義的理解，非常符合人，特別是少年兒童的認知規(guī)律——由淺及深、由表及里，逐步認識，最終建立完整知識體系的認知規(guī)律。因此，本課及后面相似的幾節(jié)乘除法的綜合練習(xí)課都承載著新授課未盡的教學(xué)任務(wù)——發(fā)展對乘除法的認識。

有鑒于上面所說3點，教師認為本課的學(xué)習(xí)目標如下：

知識目標：結(jié)合課間活動的具體情境，進一步鞏固2和5的乘法口訣，通過圖與式的對應(yīng)，進一步理解乘法的意義。

能力目標：能熟練運用口訣進行計算，提高靈活運用口訣解決實際問題的能力。

過程目標：發(fā)展問題意識，體驗口訣在解決問題中的作用。

情感態(tài)度價值觀：體驗數(shù)學(xué)語言簡練的特點，提高兒童對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、說教材

本課教材共2頁，第一頁呈現(xiàn)了一幅和學(xué)生生活聯(lián)系密切的“課間活動”的 主題圖及四個各有側(cè)重但又關(guān)系緊密的問題，第二頁是4道形式靈活的練習(xí)題。“課間活動”場景為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)素材，而四個問題則引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去探究思考，加深對乘法意義的理解的同時，也在解決這些問題的過程中復(fù)習(xí)鞏固了5、2的乘法口訣。

本課第二頁的習(xí)題，2、3題發(fā)展學(xué)生用口訣進行乘法計算的能力，尤其是第2題摘桃子的比賽，更是凸顯了運用口訣計算的優(yōu)越性。第1題在解決問題的同時，“合唱隊有多少人？”——這個加法問題與前面2道乘法問題的對比意味明顯，幫助學(xué)生進一步理解乘法問題的特殊性，加深對乘法意義的理解。第4題是一道購物問題，側(cè)重于乘法知識在現(xiàn)實生活中的綜合應(yīng)用。

根據(jù)教師之前對課標及本課教材內(nèi)容的分析，教師認為本課的教學(xué)重點應(yīng)該是，結(jié)合課間活動的具體情境，進一步鞏固2和5的乘法口訣，通過圖與式的對應(yīng)，進一步理解乘法的意義。教學(xué)難點是發(fā)展學(xué)生對乘法的認識，包含在教學(xué)重點之中。

教學(xué)重難點的突破，教師準備圍繞教材所設(shè)計的四個側(cè)重點不同的問題，以教材的第一個問題——圖與式的對應(yīng)（數(shù)形結(jié)合、逆向思維）、第二個問題——根據(jù)數(shù)學(xué)信息解決實際問題（正向思維），逆正兩種思維方式幫助學(xué)生理解鞏固乘法的意義，同時，在解決教材的第三個問題“一共有多少盆花”后，幫助學(xué)生初步認識到乘法的局限性——不能解決加數(shù)不相同的幾個加數(shù)的和。在學(xué)生知道了乘法的能和不能，進一步界定了乘法概念的內(nèi)涵后，通過認知發(fā)散，找一找自己課間活動中能用乘法解決的問題，幫助學(xué)生將對乘法的認知擴展到日常生活的應(yīng)用層面，從而達到其對乘法的進一步理解的目的。同時，隨著這四個問題的解決，5、2的乘法口訣也在計算中得到了練習(xí)鞏固。

三、說學(xué)生

二年級學(xué)生思維依舊是形象思維為主，通過表象認識事物遠遠多于抽象認 識。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多的是抽象思維，不管是乘法算式也好，還是乘法概念也好，本課的學(xué)習(xí)目標的達成要用到大量的抽象思維。從學(xué)生學(xué)習(xí)本課的知識起點來看，學(xué)生對乘法的認識基本停留在第3單元建立的實物與乘法算式的簡單對應(yīng)層面。而乘法口訣需要乘法算式的對應(yīng)。因此本課教學(xué)的開展，要充分考慮到二年級學(xué)生的思維特征，在教學(xué)過程中用好“課間活動”這一形象思維素材，同時更要用好學(xué)生已經(jīng)建立起來的這兩種對應(yīng)。當(dāng)然，學(xué)生的思維發(fā)展是有差異的，兩種對應(yīng)的建立也有差異，教師應(yīng)充分考慮到中等程度學(xué)生和學(xué)困生的實際情況，以情景調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，同時以優(yōu)帶學(xué)、促學(xué)，積極開展各種合作、討論活動，達到共同發(fā)展，都有不同程度進步，使所有孩子在本課都有收獲。

四、說教法學(xué)法。

從二年級學(xué)生思維的實際情況和知識儲備情況出發(fā)，教師在教學(xué)中主要采取了以下教法：

1、數(shù)形結(jié)合。例如解決教材第一個問題，5×2能解決操場上的什么問題？讓學(xué)生對照算式在“課間活動”場景中去找一找對應(yīng)的圖，把乘法算式和實物場景結(jié)合起來，有助于學(xué)生直觀理解乘法算式的意義。解決教材第2個問題和第三個問題，都與此相似，只不過從第一個問題的以式找圖變成了以圖列式，學(xué)生始終能扶著圖這根拐杖學(xué)習(xí)。

2、從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系生活實際解決問題。例如教材問題四的解決，“你們自己課間活動中有沒有能用乘法解決的問題呢?”

3、類比的方法。在解決了教材問題三后，教師會通過提問，讓孩子比較與前面問題的不同，從而體會乘法能解決哪一類問題，不能解決那一類問題。鞏固練習(xí)安排的第1題，也會通過智慧老人提醒學(xué)生“哪個問題不一樣？”進行類比，凸顯乘法的特殊性。

還有情景引入法和分析法等，根據(jù)孩子的特點和課的需要也要經(jīng)常用到。

五、學(xué)法：

本課學(xué)法主要是合作學(xué)習(xí)，討論交流，主要是為了讓孩子互幫互學(xué)，都有進步。

六、說程序。