第一篇：錯誤分析加（定稿）

主題詞標引工作起步較晚，具有靈活多變的特性，但是在具體的工作中還存在諸多問題，大致表現在主題詞標引混亂、主題詞使用不正確和格式錯誤等三種情況：

1、主題詞標引混亂。標引主題詞時所用的類別詞和類屬詞，應從有關部門統一規定的個類《公文主題詞表》中選擇，一般不能更改。但在實際操作中存在生造主題詞、簡單縮寫公文標題、用錯詞性等錯誤，例如：

（1）《關于***同志任職的決定》主題詞標為：***、任職通知。遍查各類主題詞表均找不到人名“***”和名詞“任職”，屬于生造關鍵詞。應改為“干部任免、決定”。

（2）《關于進一步推進外資引用工作的通知》主題詞標為：推進外資、通知。“推進”時動詞，而主題詞都是名詞或名詞詞組，屬用錯詞性。應改為:經濟管理、外資、通知。

（3）《關于加強普通高等學校招生計劃宏觀管理的意見》主題詞標為：高校、招生計劃、意見。“高校”、“招生計劃”則是機械分割標題，屬簡單縮寫公文標題。應改為：教育、招生計劃、管理、通知。

值得注意的是，“任職”和“任免”，“招生計劃”和“招生”、“計劃”等詞形相近，詞義相似，非常容易混淆，為規范起見，應使用規定的主題詞。當主題詞表中找不出準確反映文件主題內容的類屬詞時，可以在類別詞中選擇適當的詞標引。同時將能夠準確反映文件內容的詞標注的類屬詞后面，并在該詞的后面加“△”以便區別，如：“教育、高校△科研獎勵、通知”。

2、主題詞使用不準確。標引主題詞首先應通過分析公文內容，找出所行文主題詞所在的區域；其次，選擇最恰當的類別詞作為第一個主題詞；再次，在類屬詞中選擇最能代表文件主題內容的作為第二、第三或第四個主題詞。最后一個主題詞為公文的文種。但在具體操作中，卻存在標引不全、文種錯誤、錯用主題詞的現象，這也是出現錯誤最為突出的，我們也用實例來分析：

（1）《***省人民政府關于轉發城市規劃管理辦法的通知》主題詞標為：規劃、管理、通知。“規劃”、“管理”、“通知”都屬于類屬詞，缺少了類別詞。應增加一個類別詞，改為：城鄉建設、規劃管理、通知。

（2）《***市人民政府關于表彰2006年度冬季退伍軍人安置工作先進單位和個人的通知》主題詞標為：民政、退伍安置、通知。如此標引的話，對文件主要內容的表述不清，可以理解為安置退伍軍人的意見，也可理解為安置退伍軍人的工作統籌安排等，勢必對以后的信息檢索、文件歸檔等工作帶來極大的不便，也就失去了主題詞的功能和標引意義。所以，應該增加一個類屬詞“表彰”，改為：民政、退伍安置、表彰、通知。

（3）《關于轉發〈進一步加強反腐倡廉工作的若干規定〉的通知》主題詞標引為:監察、轉發、廉政建設、規定。這是標引中最常出現的文中錯誤。應改為：轉發、廉政建設、通知。

3、格式錯誤。主題詞的規定格式是：用3號黑體字，居左頂格標識，后標全角冒號，詞目用3號小標宋體字，詞目之間空一字。但是在實際行文操作時，有用仿宋字的，有的和抄送、印發機關和印發時間一樣左空一格的，甚至有的詞目之間用頓號或逗號分開的，或者詞目之間空兩字的，這些都是錯誤的格式。

第二篇：錯誤分析

英語教學中如何對待學生的錯誤

學習語言，難免出錯。特別是用英語進行交流，對于小學生來說出錯更是不可避免。作為教師，面對小學英語課堂的出錯現象，我們不要過于敏感，不要責怪學生，而要正確看待學生的錯誤，明確錯誤產生的原因，把握合理的糾錯時機和掌握正確的糾錯方法，使之更有效地為教學服務。

出錯，是因為學生還不成熟，哪怕確實明顯有錯，也是正常的，又何況“正確”正是從“錯誤”的辨析、篩選中逐步形成的；出錯，是因為學習是從問題開始，甚至是從錯誤開始的，有的錯往往是學生對既定思維的反判、修正。正因為出錯，才會有點撥、引導和解惑，才會有研究、創新和超越。教學實踐表明，寬容的教育氛圍有利于學生的全面成長和個性發展。

首先，學生不可能一次性就掌握目標語，在達到預期目標前，他們必然要經過一個漫長的語言內化過程，在這一過程中出現語言錯誤是極為正常的。它對于語言教學系統的外部因素和內部因素都起著積極的作用。因此，我們沒有理由對學生的錯誤產生困惑和不解，也沒有理由不惜一切代價去排除學習者犯錯誤的可能性。其次，小學生個體發展的差異導致接受能力方面的差異。在同一班級中，有的學生語言能力發展快一些，有的數理能力發展早一些，在同一學生身上，不同的能力發展也會不同，比如說，語言能力、空間感觀、數理能力，在同一學生身上，有的發展早一些，有的發展慢一些。因此，發展的遲緩的那個方面，出現錯誤的幾率就會多些。第三，同在一個班級里學習，由同一個老師教的學生，他們的學習狀態也不同，所犯語言錯誤也必然有所不同。

基于以上認識，我們要寬容、理性地對待學生的錯誤。不要輕易否定，要肯定學生的積極參與，用鼓勵的語言去評判。教師在面對學生錯誤時，因努力做到以下幾點：

（1）學會傾聽。不輕易打斷學生的發言，期待學生說出他想說的話，允許學生有足夠的時間在大家的注視下思維，并準確地表達出來。

（2）學會微笑。在上課的時候，要保持一種不急不燥心態，煉成溫文爾雅氣質，決不能有因為學生的探究沒有正中自己的下懷而氣急敗壞，急于糾正而快之的教態。

（3）學會商量。相信學生是通情達理的，是愿意聽從老師真誠的建議的。如學生津津樂道一些與探究主題實無聯系的內容，提出一個本堂課無法解決的問題，教師都要用一種商量的語氣，提出建設性的意見，或課后單獨交流，或下一節專題研究，決不能因為所謂浪費時間而粗暴地令學生閉嘴。

（4）學會壓制。當學生有調皮，冒犯老師的地方，在瞬間可能非常生氣，有回擊的沖動，這個時候，教師一定要忍耐，忍過幾分鐘，就能心平氣和地與學生談談你的看法，能心平氣和地教誨學生，而不會有暴風驟雨般地斥責。

只有這樣，學生才會毫無顧忌地發表自己的意見，實踐自己的設想；師生間就會有認識上的溝通，心靈的對話，才會出現“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”那樣一幅生氣勃勃、生動活潑的教育畫卷。http://www.studa.ne教師應該怎樣面對學生的錯誤

在教育教學工作中，我們經常會面對一些有這樣或那樣缺點的學生，會不斷遇到學生違反學校紀律，犯這樣或那樣的錯誤，作為教育工作者的教師應該如何看待學生的缺點和錯誤，決定了教師教育工作的態度和方式方法，是事關學生能否健康成長的大事。

一、對缺點錯誤的判斷應體現學生的個性差異。

教育有它一般的稱準或共同的目標，但教育對象——學生的情況千差萬別，所表現出的缺點錯誤因人而異，所犯錯誤的危害程度、出現頻率、影響也各有不同，每個學生在不同的時期所要解決的主要矛盾是不同的，以一個班集體來看，學生自然的以某種標準被分出了好中差，但評判的標準是多種多樣的，并隨著學生的發展在不斷的變化著。如，在我班上有一名叫張博的男生，剛接觸該生時發現他的學習成績較差，上課不守紀律，愛與其他人講話，因而我也不是特別看好他。一次偶然的機會，上課時我提出了一個有關課外知識問題，半天沒人舉手，突然張博在下面大聲的說出的答案，令我感到有些意外，我在班上大聲的表揚了他，慢慢的我開始注意起這個男生來，發現除了愛講話、成績不太理想外，實際上他還是一個頭腦靈活、性格開朗的學生，因而我也更加關注他、鼓勵他；而他的進步也是越來越明顯，壞習慣逐漸減少。通過這個例子，使我知道了教育不是削足適履，以一個固定的標準去衡量每一個不同的學生，而應針對不同的教育對象實施不同的判斷標準，因材施教。切忌一刀切，既要看到學生現實存在的缺點錯誤，又要從學生自身發展的角度看到其不斷的成長進步。提出切合教育個體實際的不同的教育目標。發掘學生各自的潛能優勢，揚長避短(或揚長補短)，培養學生成長為一個有益于社會的人才(人才的標準因其應用目的不同而千差萬別)。

二、學生的缺點錯誤是實施教育的切入點和契機。

教育要想達到預期的目的或效果，必須做到既契理又契機，契理要求抓住問題的實質，擊破缺點錯誤的要害，明確其危害性，共同商討改正缺點錯誤的手段．明確努力方向。契機即抓住有利、有效的教育時機，以某一明顯的、突出的缺點錯誤為切入點來實施教育，以此為突破口，深挖缺點錯誤的本質，廣拓與之相關的言行，擴大教育效果，達到教育目的。“進步是對錯誤的不斷修正”，只有明了缺點錯誤，認識其危害性，才會下決心改正它，并警覺其反復。由此看來，缺點錯誤正是促進學生進步的契機，“任何改正都是進步”。(達爾文語)

（1）以平和的心態面對學生的缺點錯誤。學生的缺點錯誤是其成長過程中的必然表．現。青少年學生的成長過程是一個不斷探索、不斷失敗、不斷改正、不斷提高的過程。學生有缺點、犯錯誤是其成長道路中的正常反映。西方諺語說：“只有上帝才是完美的”，中國古語云：“人非圣賢，孰能無過?”因此，教師對待學生的缺點錯誤應有一個正確的心態一一從成長的角度理解學生缺點錯誤的必然性，從教育的角度幫助學生認識改正缺點錯誤的必要性，從發展的角度看待學生還會不斷出現或被發現缺點錯誤的可能性。在我任教的八

（2）班有一名叫余意的男生，平時成績不是很理想，學習習慣不是很好，愛抄作業，但該生學習興趣卻較高。當有一次我發現他又抄襲他人作業后，找其談心，問他為什么要抄作業呢？他承認學習上有困難，抄作業是因為希望自己的作業本上能多有幾個“紅鉤”，我笑著告訴他，要多幾個“紅鉤”為什么自己不努力呢，自己思考完成的作業，你會有更多的收獲，會在不知不覺中有新的提高。他輕輕地點了點頭。在以后的作業中，我發現了他明顯的思考痕跡，作業雖然錯的地方仍不少，但總能逐漸減少，而他希望有“紅鉤”卻越來越多，通過這件事，我明白了每個學生都存在著一些缺點，但他們身上也肯定會有閃光點，只是我們如何發現每一位學生身上的閃光點。以平和的心態去面對和處理學生的缺點錯誤。做到不急不躁，不怒不悲，堅持兵來將擋，水來土掩的原則，積極而平和地應對，切不可急火上頭，失去冷靜，以至言語不當，甚至失手打人，釀成事端。這無益于問題的解決，也傷害了學生和自己。

（2）寬容學生的錯誤。實踐證明，做事越多，錯誤越多。越是敢說敢做的學生表現出的缺點錯誤越多。老師對學生的缺點錯誤不能寬容，極易壓抑學生的天性，讓學生畏首畏尾，謹小慎微，思想封閉，行為拘束，不利學生創造性思維的發展。錯誤也是通向成功的道路之一，失敗學的出現也正因為如此。同時，有些我們認為的缺點錯誤換個角度看可能就是優勢或強項，因此，教師要盡量排除受到情緒變化的影響或以個人的主觀好惡去看待學生的言行舉止，不先入為主，草率下結

論；不偏執一面，以偏概全：不固執一時，忽視發展變化。以大度、包容的心態，從有利于學生發展的角度引導學生實現其利益的最大化。努力為學生營造表露缺點、出現錯誤、進行自由展示、不斷進行自我調整的時機。加速學生的成長進程。

（3）善于忘記學生過去的缺點錯誤。在教育過程中，學生的缺點錯誤是會不斷的推陳出新的，往往是一波未平一波又起，要善于把復雜的問題簡單化，一件件的解決。解決了的事就讓它過去，拋棄它，忘掉它，揪小辮子的做法千萬要不得。經常舊事重提，會在師生間造成心理隔閡，離散師生關系，增加教育難度，障礙學生發展。出現新問題后忘記過去，就事論事，讓學生感受到老師的愛心和誠意，才能使學生信任老師、親近老師，虛心接受老師的批評教育，促進學生的進步。

三、教會學生以正確的態度對待缺點錯誤，給學生改正缺點錯誤留下一個回旋的時間和空間。

學生對老師指出其缺點錯誤一般會反感、甚至對抗，力圖趨利避害，避重就輕。要正視自己的缺點錯誤，做到不回避，往往需要拉下面子，克服害羞或害怕懲罰的心理障礙。這就要求教師從學生個體利益和班級整體利益等多角度出發，幫助學生認識和理解缺點錯誤的危害性，理解合理批評或懲罰的必要性，理解老師教育的良苦用心。讓學生充分認識到缺點錯誤不可怕，可怕的是不能發現缺點錯誤，正視缺點錯誤并去盡量改正缺點錯誤，“有錯能改，善莫大焉”。發現指出缺點錯誤，批評其缺點錯誤只是教育手段，改正缺點錯誤使之進步才是教育目的。俗話說“得病如山倒，去病如抽絲”，缺點錯誤的出現往往有一個漸進的過程，思想的變化往往有一段承載的時間和空間，發現學生的缺點錯誤后，不要總想著快刀斬亂麻、求立竿見影，應給學生一點回旋的時間和空間，給學生一個臺階，一把梯子，避免激化矛盾。教會學生退一步想一想，換個角度考慮，慢慢體會消化老師的思想，這往往比老師單方面的教誨或教訓好得多。解鈴還需系鈴人，指望學生一時的簡單答復或被迫應付不能解決根本問題，以后還可能會反復。

四、修正學生的缺點錯誤促進其成長是體現老師的價值所在。

教育學生的過程確實是艱辛的，甚至是痛苦的。對于學生的缺點錯誤，教師常有怒其不爭、恨鐵不成鋼的悲嘆，但是，辛勤的努力讓一個一個的學生變得懂事了、進步了、成熟了，我們內心的喜悅會油然而生，從中品嘗到幸福和甜蜜。同時也促使我們以更飽滿的熱情不斷面對所從事的事業。不斷加深自身修養，為社會培養更優秀的建設人才。

如何幫助學生改正自己的錯誤

1． 不要讓學生和錯誤站在老師的對立面。

學生犯錯誤時，作為老師的我們總是說你如何如何，這樣無形之中就把學生和錯誤放在了我們的對立面，從而更可能激化起他們的對立情緒。這個時候，老師仿佛成了真理的化身，學生則成了錯誤的替身。當老師的批評指責稍有不當時，立刻就會激發起更大的對立情緒：“我就這，你能把我怎么樣？”這時我們的教育往往處于一種非常尷尬的境地。

要解決這個問題，首先在做老師的心里應把學生和錯誤分開，做個不恰當的比喻，這時，我們不是要把“孩子和臟水一起潑掉”，而是要耐心幫助學生改正自己的錯誤，我們不要說：“你怎么怎么。”而是要和學生共同分析錯誤產生的原因及危害，從而和學生一起面對錯誤的挑戰，這樣學生才不至于產生對立情緒。

對照我們的教育實踐，學生一旦有錯誤，我們總在內心中先否定學生：“這件事你錯了，你不該如何如何。”把學生和錯誤剝離，教育也就容易了些。

2．引導學生戰勝自己。

把學生與錯誤的思想行為剝離以后，就要引導學生自我戰勝了，可以定立階段目標，從從不交作業到每周交一回再到每周交四五回，這是一個過程，直到達到我們預期有目的為止。對于那個想回家的學生，有些有經驗的教師就采用了這樣的方法。想回家可以讓你回，但是高中階段還因為想家而影響了學生，這的確不是一個好現象，改正也需要一個過程，這樣吧，這次你先回去，你已經堅持了七天，下次能否堅持十天，再下次能否堅持十五天？

3．允許學生反復，并給學生改正錯誤提供必要的幫助。

要指望學生通過一兩次的教育而改正一個思想行為上的壞習慣，那是不可能的。為此要有足夠的等待，不能因為學生出現了一兩次的反復就從心中打倒了對他的信心，我們只要失去了信心，對通過我們的言行舉止暗示給了學生，那錯誤的改正可就遙遙無期了。

同時，我們要為學生提供必要的幫助，師生應共同制定出改正此錯誤的計劃，明確哪些是需要我們都是提供幫助的，哪些是他可以自己做到的，如果做不到怎么辦，這時老師切不可站在了學生的對立面作為旁觀者的身份來看問題，要讓學生感覺到“成功不怕錯誤，老師在我身邊。”如果做到了，他對心存喜悅和感激；如果做不到，他會對自己的行為心存愧疚。學生如果能成功第一次，就不愁第二次，第三次。我們要用成功激勵成功，通過我們的必要幫助讓學生首次出師就大獲全勝，能夠積累起再次向更高目標邁進的信心，而不是等學生再次犯了錯誤以后，再和他一起痛心疾首地研究原因，而是因為一旦他第一次的改正受挫，他心中對自己的期望值便降低一分，這對他的信心是一種打擊。

4．用欣賞感謝的目光注視學生成長中的每一點微不足道的進步。

一旦發現學生哪怕是有一點細微的進步，都要及時表揚給予肯定，而不是一味地指出他現在還距離正確的距離有多遠，或是對其的進步視而不見，只把目光盯在他現在還有的錯誤上，這無疑是大多數的老師常犯的錯誤。比如：下午課前我走進教室，總是先巡視一圏，如果教室里面干干凈凈，我雖心中滿意卻一言不發，如果有些問題，我總是：“誰干的，還不重掃？”；早是跑操，如果無一遲到，我則默默以對，如果有一兩個同學遲到了，我定會：“某某某，今天遲到的怎么又是你？”。長此以往，學生也皮了，反正你也總是指責，反正你也總是一張苦瓜臉，大不了一通責罵，你還能把我怎么樣？造成這種現實的原因還是老師骨子里的東西在作怪。

如果能肯定多一些，表揚多一些，鼓勵多一些，欣賞多一些，學生就會從中得到不斷向上的動力，享受到由此帶來了歡樂。教育效果可能就是另外一種情形了。

同時應常懷感激之情，對待學生學習方面取得的一點進步，教學方面取得的一點成績，班級工作中的一點起色，都應該歸功于學生對自己教育教學工作的支持。這不是故作姿態，而是一種老師應有的心態，讓學生意識到因為他們的存在而讓你感到了職業的幸福，因他們的存在而讓你感到了生活的幸福。同時讓學生也和你擁有一樣的心態在，讓他們對周圍的一切美好心存感激，讓他們以感恩的心態來對待生活和人生。只有這樣，你才能從中得到教育的樂趣，學生也才會有個正確的生活態度。

糾正錯誤應講究適時，適度，得法，既要糾正學生的錯誤，又不能傷害學生的自尊心和自信心，達到事半功倍的效果。

要求學生重說錯誤的句子：發現學生講錯了，有時可以要求其重復。如及時婉轉耐心客氣地對他說，Would you repeat?這樣一來可以暗示學生，你的句子有問題，二來學生很愿意接受。

老師重復學生錯誤的句子：有時，我們說again,Would you repeat 之類的話還不足以引起學生對錯誤的注意，這時，我們就要重復學生有錯誤的句子。注意在重復時要用疑問的語調，說明我們對他的句子有疑問。

用不同的方式提問：發現錯誤時，我們可以提問說錯了的學生，也可以提問其他學生。如Is that correct ? Is he right?這樣做的好處是，既可以讓說錯的學生改正錯誤，又可以讓更多的學生將注意力集中到錯誤上面。

直截了當地指出錯誤：有的學生說錯了，我們可以直接告訴他。然后請他重說一遍，待說出正確的句子后，千萬別忘了表揚和鼓勵。

以表情或手勢給予暗示：這樣的方法比較含蓄，學生容易接受。但是我們的手勢或表情一定要讓學生能夠理解，否則，學生會對你的表情或手勢莫名其妙。甚至誤解為譏笑，這樣的結果就會適得其反。

通過糾錯，激發學生的求知欲，培養學生的學習興趣和良好的學習習慣，改進和促進學生的學習。讓學生有成熟感，培養上進心，逐步培養良好的學習語言的習慣，提高準備使用的能力。

第三篇：ansys錯誤分析

關于ANSYS錯誤小結

1、把體用面分割的時候出現的錯誤提示： Boolean operation failed.try adjusting the tolerance value on the BTOL commmand to some fraction of the minimum keypoint distance.Model Size(current problem)1.183933e+000,BTOL setting 1.00000e-005,minmum KPT distance

4.308365e-006

先在要分割的地方設置一個工作平面，用布爾運算“divided--volumeby working plane”進行分割的時候，出現上述錯誤，主要原因可能是設置的公差太小，當時試了幾次都么有成功，最后干脆把體重新建立了一個，又畫了一個很大的面，終于成功了。

2、一個常見的代表性錯誤！

原來我的虛擬內存設置為“無分頁文件”，現在改為“系統管理”，就不在出現計算內存不夠的情況了。

Error!

Element type 1 is Solid95,which can not be used with the AMES command, meshing of area 2 aborted.剛開始學習的人經常出這種錯誤，這是因為不同單元類型對應不同的劃分網格操作。上面的錯誤是說單元類型為Solid95（實體類型），不能用AMES命令劃分面網格。

3、Meshing of volume 5 has been aborted because of a lack of memory.Closed down other processes and/or choose a larger element size, then try the VMESH command again.Minimum additional memory required=853MB（by kitty_zoe）

說你的內存空間不夠，可能因為你的計算單元太多，增加mesh尺寸，減少數量或者增加最小內存設定（ansys10中在customization preferences菜單存儲欄 可以修改）

你劃分的網格太細了，內存不足。建議將模型劃分為幾個部分，分部分進行劃分，可以減少內存使用，試一下！

4、The input volumes do not meet the conditions required for the VGLU operation.No new entities were created.The VOVLAP operation is a possible alternative

VGLU 是將兩個或多個體粘到一塊，體之間的交集應該是面，幫助里的說法，This operation is only valid if the intersections of the input volumes are areas along the boundaries of those volumes。你粘結glue的體可能有重疊，所以后面提示了一個VOVLAP命令，該命令是將兩個或多個體的重疊部分拿出來作為結果

VMESH劃分時，精度不同，單元數量差別太大了，如果是自由網格劃分，那么嘗試幾個SMRT等級看看。還有就是單元形狀不同，產生的網格質量也差別很大，我前幾天才重新劃了一次網格，印象很深。shape,0,3d和shape,1,3d就是劃分體時控制單元形狀的5、clear is not a recognized GEGIN command,abbreviation,or macro.this command will be ingored.那是因為打開了前處理，求解或者后處理，先用FINISH命令，再用CLEAR就可以了

6、約束不足，產生剛性漂移

我覺得這個不一定就是約束不足造成的剛性漂移。另外一個可能的原因是網格劃分的不好。在曲線變化劇烈的區域，如果網格劃的太疏，也可能產生這樣的錯誤。

7、AN error occured during sweeping while meshing arer 39.change element sizing parameters(RSIZE,LESIZE,etc).or mesh this arer manually(AMESH or AMAP).then try the VSME command again.The VSWE command is ignored.在對一個規則的體進行掃略劃分的時候，出現了這個命令，原因是邊的尺寸，或者單元的個數設置不合理，對應不上，就行變數核對皆可解決問題！

8、Volume 1 cannot be meshed.208 location(s)found where non-adjacent boundary triangles touch.Geometry configuration may not be valid or smaller element size definition may be required.提示就是告訴你需要更小的單元

可能單元太大的時候出現的網格有有問題，比如狹長的網格，計算的時候集中應力太大

9、Shape testing revealed that 3 of the 13 new or modified elementsviolate shape warning limits.To review test results, please see the output file or issue the CHECK command.ansys 里面有自己帶的網格檢查，這說明你的網格尺寸有問題，重新劃分

10、劃分solid45單元的時候出現了 structural elements without mid nodes usually produce much more accurate results in quad or brick shape

提示你采用帶中間節點的單元進行計算。但是solid45六面體網格精度一般夠了，不需要理會。

11、Volume11 could not be swept because a source and a target area could not be determined automatically。please try again...體不符合SWEEP的條件，把體修改成比較規則的形狀，可以分割試試

12、*** WARNING ***SUPPRESSED MESSAGECP =1312.641TIME= 16:51:48

An error has occurred writing to the file = 12 which may imply a fulldisk.The system I/O error = 28.Please refer to your system documentationon I/O errors.a、I/O 設備口錯誤，I/O=26，錯誤，告訴你磁盤已滿，讓你清理磁盤。但是實際問題的解決不是這樣，是你的磁盤格式不對，將你的磁盤格式從FAT26改稱 NTFS的就可以了。因為FAT26格式的要求你的單一文件不能大于4G。但是我們一旦做瞬態或者是諧相應的時候都很容易超過這個數，所以系統抱錯。

b、I/O設備口錯誤，I/O=9,錯誤，和上一個一樣告訴你磁盤已滿，讓你清理磁盤。但是實際問題是由于你的磁盤太碎了造成的，你只要進行磁盤碎片整理就可以了，這個問題就迎刃而解。

13、Topolgical degeneracy detected for ASBA command.Try modifying geometry slightly or loosening the tolerance(BTOL command).If BTOL is relaxed ,be sure to change the tolerance back to the default after operation

公差不能太大，默認公差值是1e-5,每次擴大10倍，即1e-4,1e-3,.....慢慢試試，如果不行，就得檢查模型

14、計算時候出現：Input/output error on unit=9.Possible full disk，在一些論壇看到轉換磁盤格式ntfs，轉換后還是不行，我的ansys11.0安裝在D盤，工作目錄為E盤（30G大小），另外輸出窗口提示for better cpu performace increase memory by 296mb using-m option

一.轉化格式（先確定你D盤為fat格式后）點“開始->運行”輸入:covert D:/FS:NTFS 就可以將D盤轉換成NTFS格式了,不過轉換后不可以恢復成FAT32格式了.（本人沒有試過！）二.在開始——程序——ansys——ansys product launcher——customization，然后選擇memory下面的方框里面打勾，然后調整work spcae 和data base15、Large negative pivot value(-8.419662714E-03)in Eqn.system.May bebecause of a badtemperature-dependent material property used in the model.這種錯誤經常出現的。一般與單元形狀有關。

16、There are 21 small equation solver pivot terms.;

SOLID45 wedges are recommended only in regions of relatively low stress gradients.第一個問題我自己覺得是在建立contact時出現的錯誤，但自己還沒有改正過來；第二個也不知道是什么原因。

還有一個：initial penetration 4.44089×10E-6 was detacted between contact element 53928 and target element 53616;也是建立接觸是出現的，也還沒有接近。唉，郁悶中！

第一個問題：There are 21 small equation solver pivot terms.;

不是建立接觸對的錯誤，一般是單元形狀質量太差（例如有i接近零度的銳角或者接近180度的鈍角）造成small equation solver pivot terms

第二個問題:SOLID45 wedges are recommended only in regions of relatively lowstress gradients.這只是一個警告，它告訴你：推薦SOLID45單元只用在應力梯度較低的區域。它只是告訴你注意這個問題，如果應力梯度較高，則可能計算結果不可信。

17、There are 1 small equation solver pivot terms

ansys,剛度矩陣主元太小，可能是單元畸形，或者材料參數有問題，總之這個問題你就不斷的換個方式建立模型，trial and error，往往就解決了這個問題

第一個問題：說明結構剛度矩陣出現小主元。如果矩陣D 的所有主元都是正的，這時結構的切線剛度矩陣正定，結構處于穩定狀態；如果矩陣D 的 主元有小于0 的，則切線剛度矩陣非正定，結構處于不穩定狀態。

如果出現的小主元不多，說明可能是達到某個臨界點，以后還可以繼續求下去；如果出現的小主元很多，而且越來越多，說明這個結構即將破壞，比如出現大面積的塑性區，形成多個塑性鉸等。

當|D |=0時，矩陣D 為奇異矩陣，非線性方程會產生奇異解，奇異解出現于可能產生不定解或非唯一解的分析中，求解方程的主元為負或零會產生這樣的奇異解。有些情況下，盡管遇到主元為負或零，仍需繼續進行分析（特別是一些非線性分析中）。（since a negative or zero pivot value can occur for a valid analysis.）

下述條件會引起求解過程出現奇異性：（The following conditions may cause singularities in the solution process:）·約束條件不足 ·模型中有非線性單元：如間隙元、滑動元、鉸鏈元、纜束員等。結構的一部分可能已經塌陷或分散了 ·材料特性為負：如在瞬態熱分析中規定的密度或溫度 ·連接點無約束，單元排列可能會引起奇異性。例如：兩個水平梁單元在連接點的垂直方向存在無約束自由度，在線性分析中，將會忽略加在該連接點的垂直載荷。另外，考慮一個與梁單元或管單元垂直相連的無板面內的旋轉剛度的殼單元，在連接點處不存在板面內的旋轉剛度。在線性分析中，將會

忽略加在該點處的板面內力矩。·屈曲。當應力剛化效果為負（壓縮）時，結構受載后變弱。若結構變弱到剛度減小到零或為負值，就會出現奇異解，且結構已經屈曲。會打印出“主元值為負”的消息。·零剛度矩陣（在行或列上）。如果剛度的確為零，線性或非線性分析都會忽略所加的載荷。

18、This model requires more scratch space than available, currently

8026545 words(31 MB).ANSYS was not able to allocate more memory toproceed.Please shut down other applications that may be running or increase the virtual memory on your system and rerun ANSYS.Problem terminated.原來我的虛擬內存設置為“無分頁文件”，現在改為“系統管理”，就不在出現計算內存不夠的情況了。

Input/Output error on unit= 20.Possible full disk.Input/Output error on unit= 9.Possible full disk.這些都是一類問題,引起這種問題的可能性有:

1.ANSYS的工作目錄磁盤空間已滿.(可能性很大)

2.ANSYS的虛擬內存不夠

3.磁盤存在壞道.(可能性也很大,常見的是在一臺機器上不可以計算,但是放到別的機器上就可以計算了,這時就要考慮你的機器是不是存在壞道)

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The value of UY at node 1195 is 449810067.It is greater than the current limit of 1000000.This generally indicates rigid body motion as a result of an unconstrained model.Verifythat your model si properly constrained.錯誤的可能：

1.出現了剛體位移，要增加約束

2.求解之前先merge或者壓縮一下節點

3.有沒有接觸，如果接觸定義不當，也會出現這樣類似的情況

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Large negative pivot value...May be because of a bad temperature-dependent material property used in the model.出現這個錯誤很可能的原因是約束不夠！

遇到了一個問題

開始求解后出現以下提示，Solid model data is contaminated

后來終于找到原因了

有限元網格里包含一些未被劃分網格的線，一般來說出現在面于面之間有重合的線，導致雖然面被劃分了網格，卻包含未被劃分網格的線。

解決辦法，把模型存為.cdb格式（去掉幾何信息），然后再讀取，就可以求解了命令：cdwrite，db，模型名，cdb

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在導入IGES文件時老出現

Because keypoint merging has not been performed,automatic volume creation is suppressed這句警告說明模型里有重合的點，你可以在ansys里合并keypoint

對于稍微復雜的模型都不建議用iges格式，建議用,prt格式或者.x-t格式

另外推薦大家學習ansys workbench

它的接口做的比ansys強很多

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計算過程中出現某個點的位移很大，比如說達到1E13。

這個錯誤的原因有幾個：

A、模型中存在重節點，即同一個位置有兩個不同編號的節點，這些重節點不是你預先設定的，而是沒有注意到它們的存在，導致計算時這些節點飛了！有時候甚至存在重單元。主要是由于建模粗心大意。特別是，如果用體和線的鏡像命令時，會在鏡像處生成重節點，重單元。

B、整個模型的約束不夠，應該檢查約束；

C、也有可能是模型中的某個局部出現屈服，破壞，導致位移過大。即使模型正確，但是在過大的荷載作用下，也會出現這種情況。

第四篇：護士加藥錯誤檢討書

在某件事出現差錯以后，為了避免再次出現相同情況，我們要通過寫檢討書來悔過，在寫檢討書時要注意用語，切忌自由散漫。那么問題來了，到底應如何寫檢討書呢？下面是小編收集整理的護士加藥錯誤檢討書范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

尊敬的領導：

我懷著愧疚給您寫下這份檢討書，以向您表示深刻認識改正思想工作責任心欠缺的決心！我不對，我有錯，我辜負了父母的期望，領導的教誨，人民的信任，院系的培養！

XX日因為（某種原因）導致工作失誤，未看清患者名字而輸錯液，雖然因為（某種原因）導致此類事情發生，但在寫這份檢討的同時我深刻認識到自己責任心欠缺，平時我對自己要求還是比較高的，我非常氣憤我這次的疏忽大意！違反了醫院規定。我深明領導是多么關心醫院的形象和紀律，可是我卻連最基本的應該做的也疏忽了！由此我深知一切責任歸慨于我的責任心欠妥。平時對這類事情認識不深。導致這類事情發生，在寫這份檢討書的同時，我真正覺悟到自己的錯誤。再次，我這種行為還在醫院同事之間造成了極其壞的影響，破壞了醫院的形象。同事之間本應該互相學習，互相促進，而我這種表現，給同事們帶了一個壞頭，不利于院系的院風建設。

我常感謝領導這次能叫我寫檢討，使我明白了事情和我自己思想上不謹慎的錯誤。與此同時我從今往后一定更努力要求自己，積極做好醫院一切工作，理解體會領導的安排！這次發生的事使我不僅感到是自己的恥辱，更為重要的是我感到對不起領導對我的信任。

xxx

尊敬的醫院領導：

您好！對不起，我知道自己錯了，我作為一個護士，我沒有避免錯誤的`發生，卻在工作上出錯，給病人帶來了傷害，很抱歉，我感到很懊悔和失望，我現在向您遞交檢討書。

通過這起事故，我感到自己責任心不強，但同時也是長期以來對自己放松要求，工作作風渙散的必然結果。自己身為在崗人員，應該嚴以律已，對自己嚴格要求！然而自己卻不能好好的約束自己，由于自己的失職，給醫院帶來了嚴重的安全隱患，如果發生事故，后果不堪設想。這也說明，我對自己的工作沒有足夠的責任心，也沒有把自己的工作更加做好，更加走上新臺階的思想動力。在自己的思想中，仍就存在得過且過，混日子的應付思想。現在，我深深感到，這是一個非常危險的傾向，也是一個極其重要的苗頭。

因此，這次發生的事使我不僅感到是自己的恥辱，更為重要的是我感到對不起醫院領導對我的信任，愧對護士長的關心。

同時，要誠心的謝謝領導，如果不是領導及時發現，并要求自己深刻反省，而放任自己繼續放縱和發展，那么，后果是極其嚴重的，甚至都無法想象會發生怎樣的工作失誤。因此，通過這件事，在深感痛心的同時，我也感到了幸運，感到了自己覺醒的及時，這在我今后的人生成長道路上，無疑是一次關鍵的轉折。所以，在此，我在向領導做出檢討的同時，也向你們表示發自內心的感謝。我一定會改正錯誤，爭取成為一名好護士。

檢討人：xxx

20xx年xx月xx日

尊敬的醫院領導：

我的錯誤給醫院造成了巨額損失，給領導造成這么多困擾，也給周圍同事作了不良示范，我為自己所犯的這些錯誤感到深深愧疚。

1，我對于工作出錯后果認識不足，危機感、警惕感不強。

就之前的發錯貨物而言，倘若我在接手藥品時候能夠意識到倘若發錯藥品就可能給公司帶來巨額損失等一系列不良后果，那么我就會停頓一會，認真、仔細地審核每一道工作流程，確保工作的萬無一失。

可實際上，我恰恰是缺少這樣一份警惕感、警覺性。

2，我對于工作規章紀律的認識不足，執行不到位。

作為一名XXX，自己每天接手著許多藥品，每一件藥品都關系到客戶生命，倘若我嚴格按照工作規章工作，那么工作出錯幾率就會大大降低。

而正是由于我對工作規章紀律的認識不足，執行不到位，沒有嚴格按照工作流程辦事，這才導致錯誤連續發生，并給公司造成損失。

3，我缺乏工作細節的反思與總結。

這一年多工作時間以來，接連犯錯之后，我依然犯錯。

恰恰反映出我缺乏對工作的反思與總結。

犯錯一次兩次都算正常的，可接連犯錯就存在問題。

而我犯錯之后，沒有及時深刻反思，從根源挖出錯誤原因，這才是導致我接連犯錯的根本原因。

現如今，我深刻認識自身錯誤之后，我感到痛心疾首。

領導你找我談話之后，我更是覺得十分愧對于您。

經過深刻檢討，讓我清醒地認識到自己行為的嚴重性、錯誤性，我也深刻認識到了假如我這些缺點、不足不做徹底改正，將來的后果不堪設想。

總之，今后我立誓不再犯此類錯誤了。

xxx

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第五篇：護士加藥錯誤檢討書

護士加藥錯誤檢討書

1、護士加藥錯誤檢討書

尊敬的醫院領導：

您好!對不起，我知道自己錯了，我作為一個護士，我沒有避免錯誤的發生，卻在工作上出錯，給病人帶來了傷害，很抱歉，我感到很懊悔和失望，我現在向您遞交檢討書。

通過這起事故，我感到自己責任心不強，但同時也是長期以來對自己放松要求，工作作風渙散的必然結果。自己身為在崗人員，應該嚴以律已，對自己嚴格要求!然而自己卻不能好好的約束自己，由于自己的失職，給醫院帶來了嚴重的安全隱患，如果發生事故，后果不堪設想~~~這也說明，我對自己的工作沒有足夠的責任心，也沒有把自己的工作更加做好，更加走上新臺階的思想動力。在自己的思想中，仍就存在得過且過，混日子的應付思想。現在，我深深感到，這是一個非常危險的傾向，也是一個極其重要的苗頭。

因此，這次發生的事使我不僅感到是自己的恥辱，更為重要的是我感到對不起醫院領導對我的信任，愧對護士長的關心。

同時，要誠心的謝謝領導，如果不是領導及時發現，并要求自己深刻反省，而放任自己繼續放縱和發展，那么，后果是極其嚴重的，甚至都無法想象會發生怎樣的工作失誤。因此，通過這件事，在深感痛心的同時，我也感到了幸運，感到了自己覺醒的及時，這在我今后的人生成長道路上，無疑是一次關鍵的轉折。所以，在此，我在向領導做出檢討的同時，也向你們表示發自內心的感謝。我一定會改正錯誤，爭取成為一名好護士。

xxx

2、護士加藥錯誤檢討書

尊敬的護士長：

我這段時間工作一直沒有一個嚴謹的工作態度，經常加藥出錯導致病人投訴。對著我這樣的錯誤，我感到非常的后悔。

今晚我寫下這樣一份檢討書(雖然您沒有強制要求我來寫，但是我覺得還是寫一份比較好)。這樣一份檢討書我寫了兩三篇，終究覺得寫得不怎么樣，修改了好幾回也不滿意，錯了又抄，抄了又寫，說白了我是很用心在寫。

回顧往事，我來醫院工作也有6年了，6年時間說長不長、說短也不短了。對于一個女孩子來說，6年可以是全部的青春黃金時光。對于一個女人來講，6年就足足可以實現從單身到已婚的身份轉變。然而，我在這6年在個人問題依舊沒有多少變化。因為一份南丁格爾的理念，我從事了護士這一神圣職業，這樣一份救死扶傷的工作，是非常光榮的，同時又是多么的繁瑣啊。可是我知道生活當中很少有人能夠真正地理解我們的工作，而我也在這六年工作時間以后開始漸漸變得麻木。每天就是上班到下班，期間是緊張與忙碌，有時候病人一多還要加班，就連歇下來喘口氣的時間也沒有。

去年為了能夠提供業務水平，參加了月考培訓，說白了是為了加薪，為了能夠多賺一點錢，希望能夠從護士升級到護師，最終能夠擔任主管這一職務。可是我最終還是發現，自己如何努力還是那樣一個水平，可能是我多年勞累導致了我身心疲憊了。可是實在話，我不后悔擔任護士這個工作，因為救死扶傷是我從小就立下的志向。那時候當我看到一些病人在疾病面前表現出的痛苦與煎熬，我就立下決心從事護理工作，盡自所能幫助與疾病抗爭的人們。

現在，這一段時間我遭遇了病人投訴，一方面我覺得病人存在無理取鬧的問題，另一方面我自身服務態度確實也欠缺了。而我作為一名柔弱女子，真的無心與病人起爭執、鬧糾紛。附言：曾經我看過一則新聞報道，說一家醫院里的護士因為遭病人投訴次數多了，上班都戴安全帽。

當然我絕對不想那樣了。這一次我錯了，今后一定改正。

此致

敬禮

檢討人：

x年x月x日

3、護士加藥錯誤檢討書

尊敬的領導：

做一名優秀的護士，那是我的追求，我的向往。因為我牢記著宣誓的誓詞，我銘記著自己的使命——我是圣潔的白衣天使。然而，最近我卻犯了一個十分嚴重的錯誤。現在想起來，我深感痛心、內疚和悔恨。這次因未嚴格三查七對胰島素筆芯，就直接給患者注射，導致醫療失誤，事后醫生及時發現，未引起低血糖。錯誤的根源是自己的自信、馬虎。雖然工作是忙碌的，但是按程序辦事是必須要遵守的。我們身為醫護人員，我們要為患者的健康和生命負責。任何一點疏忽，都會導致不堪設想的后果。我深深地感謝醫生，是他的及時發現和高度負責的精神，彌補了我的失誤。我深感痛悔!

護理工作沒有轟轟烈烈的輝煌，卻寫滿了簡單而又平凡的愛，打針、發藥、鋪床、輸液，我們在辛苦中呵護著生命；交班、接班、白天、黑夜，我們在勞累中把握著生命的輪回。在很早以前，就有人提出了“三分治療，七分護理’，這很鮮明的指出了護理工作的重要性。護士的一言一行，一舉一動，都直接關系到病人的健康。南丁格爾說過，“護理工作是一門藝術，護士要有一顆同情的心和一雙愿意工作的手”。我們塑造新形象的護士，讓病人得到更全面、更整體、更系統化的服務。以病人為中心，想病人之所想，急病人之所急，全心全意為病人服務是我們的宗旨。我們是生命的捍衛者，是健康的守護神。我們要盡自己最大的能力和愛心幫助患者減輕痛苦。我要牢記著自己的使命，保證不再發生類似情況。請領導批評!

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