第一篇：淺談高考樂理教學
淺談高考樂理教學
摘 要： 在高考大軍中很多學生學習樂理的時候往往感覺很難，教師感覺有些困惑，本文從三方面對樂理教學作出了一定的探索和研究。
關鍵詞： 高考樂理教學 音樂基礎理論 實踐能力 多元化思維
樂理和視唱練耳一樣是基本的音樂理論課程，是所有音樂專業學習的必修科目，也是各類音樂藝術院校入學考試的必考科目。音樂理論是學生學習音樂的重要領 域。樂理課是聲樂、器樂、音樂欣賞及其他音樂活動的基礎，掌握好樂理知識，對提高個人的音樂修養、增強音樂理解力都會提供有效的幫助。如果掌握不好，就必 定會影響音樂技能技巧的運用和發揮。樂理課之所以被稱為基礎課程，是因為它與專業課程有著密切的聯系，它對專業課程的學習能起到支持作用。可以說，不懂音 樂知識就無法準確細膩地表現音樂作品。此外，將來進一步學習和聲、曲式、歌曲創作等課程，都離不開樂理課程的牢固理論基礎，往往樂理學得好的學生以上學科 也會學得很好。一些音樂考生學習的效果不是很理想，這種現象引起了我深刻的反思。
一、在上樂理課中力求使名詞、術語、概念更為規范化，更富有鮮明性和邏輯性。數代音樂理論家經過實踐探索、豐富完善，形成了一套完整的音樂基礎理論。近年來，又有理論學家結合本國、本民族的音樂及語言特點，在傳統音樂理論基礎上 對其進行了適當的修正和補充，故稱之為“新音樂基礎理論”。新音樂基礎理論既延續傳統，又在各種理論問題的闡述上有所創新和提升，力求使概念更明確，更好 地指導實踐。比如，關于單、復音程的劃分，國內公開出版的教科書中大多指出：“八度以內的音程為單音程，超過八度的音程為復音程。”由于沒有明確提出純八 度以內的音程為單音程，純八度以外的音程包含增八度、倍增八度為復音程，因而不少學生和自學者對“增八度轉位不是減一度而是減八度”這個問題產生了理解上 的障礙。根據復音程往往使用單音程的名稱這一點，增八度實際上是增一度，增一度轉位后當然就是減八度了，這自然符合音程轉位的規律原則：“增變減、一變 八”。音樂基礎理論學科的教師面對的是基礎薄弱的音樂理論初學者，應當善于發現學生在學習過程中存在哪些問題，盡可能地了解學生的心理狀態，幫助他們解決 疑難困惑。與此同時，還要注意教學內容的有機聯系，力求各個章節條理縝密，富有邏輯性，避免概念模糊，導致學生一知半解。教師要學會學習與思索，并關注學 科的建設和發展，逐步完善教學，更好地服務于教學。
二、在教學中需要與生動具體的音樂作品相結合。
樂理是作曲技術基礎理論的“實 踐”課程，因而在教學中要避免重理性輕感性，重理論輕實踐的傾向。筆者發現，將聲音聽覺融入到樂理知識當中，使抽象的理論在實踐中得以體現，這樣的確優于 缺乏感性認識的純理論教學。例如，“節奏與節拍”一章只講述概念，學生很難真正明白和區分各種拍子。如果在教學中有意識地結合一些不同類型拍子的“視唱練習”，讓學生在唱與練當中領會各種拍子的精髓，這樣學生就能真正分清和記住概念。可以想象，盡管一個學生能用語言說明調式的種類，但是如果不能從聽覺上分 析調式調性，那么他還是沒有真正掌握知識。
三、樂理教學要著力培養學生多元化思維的能力和綜合運用知識的實踐能力。教師深入淺出而又條理清晰地傳授給學生樂理知識，學生透徹理解和深刻領會教材所闡述的原理是學好樂理課程的前提。因為，“理論最具有生命力的是它能在實踐中得以應用”，從這個意義上講，教師在闡釋原理時的方式方法顯得尤為重要。
取得很好的教學效果，做到觸類旁通，這是教學重點之所在。例如，寫“調式音階”這種題需要鏈接多個知識點，且每個環節缺一不可。在解題過程中，考生除了 要掌握相關知
識點，還要找出其中帶有規律性的東西。比如，do音和主音，它們均用音名來表示，但對它們要有區分，調號是根據do音的高度位置確定的。此 外，還要掌握音階結構內部的“調式變音”在不同調內的表現形式，等等。解題要領清晰了，關鍵性的問題弄清楚了，題目也就迎刃而解了。同一理論、同一概念反 映在試題上可能是多種類型的，因此，必須培養學生適應不同題型的綜合能力。任何難題其實都是多種概念的綜合性運用。樂理題型常見的有選擇題、填空題、判斷 題、寫作題、問答題等，平時通過大量實用型的練習與模擬試題積累解題經驗，是樂理教學的重要方面，也是考得高分所必需的。
四、把哲學觀點滲透到樂理教學中。
1.樂理教學要注意知識的橫向聯系和縱向聯系，使學生對學的知識既知其然，又知其所以然，能觸類旁通、舉一反三，掌握知識的規律性。如：由于十二平均律 的產生而產生了等音，由于等音的出現，在音程中有等音程，在和弦中有等和弦，在調式中有等音調。教師將知識前后串起來講，可使學生既懂得知識的橫向聯系，又知道事物之間的相互依存的道理。又如樂理與視唱練耳課交叉滲透：樂理視練課程都包含諸如記譜法、音程與和弦、調式、節奏與節拍、速度與力度等多方面教學 內容，在教學方法上，前者注重理論，后者注重實踐。總之，視唱練耳教學要培養學生在音高、速度、節奏及調式等方面的訓練過程中能夠更加緊密地結合音樂理論 的基本原理和一般規律，更加深入地理解和領會基本樂理的內容和作用。
2.掌握規律，生動形象地傳授知識。辯證法告訴我們，一切事物發展變化都 有其自身的規律，因此，只有掌握教與學的規律，采用準確、形象、生動的方法，才能達到教學目的。如：講音符時值關系時，目的就是搞清楚各種音符之間的比例 關系。自制教具、采用時鐘指針的移動加以說明，這樣就將面積、長度、時間結合在一起了。再如：講節奏、節拍時，用列隊行進中的整齊步伐比喻節拍，用千變萬 化的鼓點比喻節奏，突出強弱和時間的概念，在拍子的分類中，根據“單”、“復”、“混合”、“交錯”這些詞的含義，說明各種拍子的不同特點，學生就比較容 易記住。讓學生選修所喜歡的一、兩種樂器，參加樂隊合奏，運用自己所學的樂理知識寫一些小型器樂曲，經歷一個“理論—實踐—理論”的研究過程，將會極大地 調動學生學習樂理的興趣。
在高考樂理教學中老師運用適合的方法，付出耐心，學生養成良好的學習習慣，這樣樂理肯定可以學得很好。
本文由留學生論文http://lunwenbaidu.com/
第二篇：高考樂理
高考樂理
一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。
1.現在國際上通用的標準音為第一國際高度,即________,也稱為“演奏會高度”。（）
A.a1=440Hz B.a1=435Hz
C.a1=430Hz D.a1=415Hz
2.一個四分音符等于四個十六分音符的時值,八個三十二分音符等于一個（）
A.二分音符 B.四分音符
C.八分音符 D.十六分音符
3.五線譜高音譜表上加二線的音是小字三組的C音,低音譜表下加二線的音是（A.大字一組的C B.大字組的C
C.小字組的C D.小字一組的C
4.加在基本音符右邊的一小圓點,叫做附點。附點的作用是延長前面基本音符________的時間。（）
A.一倍 B.四分之一
C.一半 D.四分之三
5.拍子屬于混合拍子, 拍子屬于（）
A.單拍子 B.混合拍子
C.復拍子 D.交錯拍子
6.音程的上方音與下方音相互顛倒,叫做“音程的轉位”。減五度音程轉位后成為（）
A.純五度 B.增四度
C.純四度 D.增五度
7.變化音程是指（）
A.帶有變化音的音程
B.三全音
C.一切增減音程
D.除了純音程、大小音程、增四度減五度以外的所有音程
8.在五聲調式的基礎上加入________兩個偏音,叫做燕樂調式音階。（））
A.清角和變宮 B.變宮和閏
C.清角和閏 D.變宮和變徵
9.調式音級以主音為中心,主音上方純五度的音,叫做（）
A.上中音 B.下中音
C.屬音 D.下屬音
10.小調式,簡稱“小調”,是一種由七個音構成的調式,其穩定音合起來成為一個（）
A.大三和弦 B.小三和弦
C.增三和弦 D.減三和弦
二、按要求構成音程與和弦(本大題共2小題，每小題10分,共20分)
1.以下列各音為根音,向上構成指定的音程。
2.以下列各音為低音,向上構成指定的和弦。
三、用正確的記譜方法，重新組合下列不正確的音值組合（本大題共2小題，每小題5分，共10分）
1．2．
四、寫出下列音樂術語及符號的中文含義（本大題共10小題，每小題1分，共10分）
1.Largo
（）2.()
3.Mezzo-forte
（）4.()
5.（）6.rit
()
7.（）8.Cresc
()
9.Allegretto
（）10.（）
五、寫出下列各調式音階（本大題共15分）
六、分析下列旋律的調式（本大題共3小題，每小題5分，共15分）
將答案寫在括號內。
1．【
】
2．【
】
3．【
】
七、移譜題（本大題共2小題，每小題5分，共10分）
1．用按照音程的移調方法，將下列旋律為A調樂器記譜。
2．將下列簡譜旋律移成五線譜。
第三篇：樂理教學及高考備考策略初探
文/趙美花
【摘 要】基本樂理是音樂學科的一門基本知識，是音樂的基礎理論課，而作為各大院校的招生考試來說，也是一門必考學科，如何更好的應對基本樂理考試就成了高中音樂教師所普遍關心的問題。筆者結合自己的教學實踐，就基本樂理的高考教學談一些自己的見解。【關鍵詞】樂理教學；高考；策略
基本樂理全稱音樂基本理論，是中師、高師和中小學音樂教學的內容。基本樂理的教學任務是讓學生在感受音樂的基礎上認識、理解、掌握運用樂譜知識及音樂表現手段的基本常識，從而培養視唱能力及感受、理解、表現、創造音樂的能力。
基本樂理教學內容包括記譜法常識（如音符、休止符、節拍記號、譜號、調號、力度及表情記號等）和音樂基本要素知識（如音、音高、節奏、節拍、速度、力度、音程、和弦、調式、音階，旋律及歌曲基本結構形式等）兩個主要部分。
一、教材的選擇
書店里各種《基本樂理》書很多，可以說每本書都有它的特點，有所側重，選擇什么樣的教材對更好的適應高考教學是很重要的。經過幾年的教學實踐覺得下面這幾本教材是比較適合高考教學的：
前蘇聯著名的音樂理論家斯波索賓所編著的《音樂基本理論》是一本上世紀50年代就已經廣為應用的教材，它不僅內容全面而且很系統，他所編著的《和聲學教程》仍然是現在各大專業院校招收研究生的參考書目，這足以看出斯波索賓的專業權威。人民音樂出版社出版的李重光教授所編著的《音樂理論基礎》已經再版多次，是中央音樂學院附屬中等音樂學校的試用教材加入了簡譜和工尺譜的有關知識更符合我國民族音樂的特點。這兩本書比較適合教師全面系統的備課、查漏補缺，可以根據自己的需要適當的做調整。
湖南文藝出版社的《高考音樂強化訓練基本樂理卷》一書從1996年開始出版，圍繞基本樂理高考的內容與范圍從四個方面做了比較詳細的闡述。著重研究了基本樂理高考的重點、難點，選編了基本樂理高考試題。這本書的最大好處就是題目多，基本涵蓋了高考中各種題型，比較適合學生備考，也是當前比較暢銷的一本高考教材。
二、做一個智慧型的教師 俗話說的好，要給學生一碗水，老師就要有一桶水。作為一名能夠勝任高考教學的老師來說，必須要讓自己的知識豐富起來，要全面系統的備課。樂理高考的內容，大約占基本樂理全部內容的80%，要想讓高中生在較短的時間內完成基本樂理的學習，取得好的成績，就需要教師有針對性，有所側重的進行備課，不斷的充實自己，做一個智慧型的教師。1.教師要在全面系統備課的同時研究高考，有所側重。
高考就是千軍萬馬過獨木橋，只把書本上的知識傳授給學生是不夠的，要想在高考中取得好的成績，就要研究高考抓住知識點。例如，報考不同的院校，所需要考核的樂理內容的深淺程度也不一樣。如果學生報考專業的音樂學院，要求肯定要比報考普通的師范院校難的多；報考同一所院校的不同專業，對樂理的考試要求也不一樣，作曲專業和理論專業的要求肯定要比聲樂專業、器樂專業的要求高。所以，教師一定要根據學生的專業去向，來確定把握好樂理知識應該掌握的程度，更好的適應高考，取得好的成績。教師在研究考試大綱的同時更應該研究歷年來的高考試題，抓住高考的側重點，讓學生在短時間內掌握高考內容。拿我們江蘇省的統考來說，基本樂理主要考查的內容就是看考生是否能運用音樂基本理論來分析問題、解決問題。如果仔細的研究一下歷年來的統考試卷就不難發現“音樂中常用的記號和常用的術語”這一知識點是每年必考的，而且基本不會有重復，保證是在器樂演奏和聲樂作品演唱時常見的，但是這些也是往往被忽視的。另外，音程、和弦、調式調性分析和寫調式音階這些內容每年也都是必考的，而且題目越出越活，同時這幾個知識點是許多院校樂理考試的重點。2.教學活動要理論聯系實踐，要善于積累題目。
樂理和聲樂、器樂這些技巧性課程不同的是它的理論性很強，很多概念比較抽象。例如，最近剛剛給高二同學講的“調式的概念”，“以其中一個音為主音的若干音按照一定的關系構成的組織形態。”單看這句話學生是很難理解的，我所采用的方法是先讓學生背熟這個概念，然后再通過對音樂作品的調式調性分析再來理解這句話。所以說，理論的學習要和做題目同步進行，學習樂理知識不是為了單純的考試，而是為了應用。我個人覺得，學習樂理要有四分之三的時間是用來做題目的。因為，做題目不僅可以加深對概念的理解和延伸，更重要的是可以通過學生做的題目中看出學生對知識的掌握情況，可以找到理解偏差的原因。3.要提高課堂教學效率，就要培養學生養成課后復習鞏固，獨立完成作業的好習慣。提高課堂教學效率，是全面提高教學質量的基本要求，是實施素質教育的一項重要任務，也是減輕學生過重負擔的一個根本措施。只是提高了課堂效率還是不夠的，課后復習也是學習的重要環節，是與遺忘斗爭的有力武器，抓好這一環節可以提高學習效率。在一次對“音程”、“和弦”這兩章內容的復習時，發現學生掌握的不理想。課堂上講的時候他們都會，作業也做的都對，為什么現在復習的時候都忘記了呢？主要原因就是課下沒有認真復習。另外，養成獨立完成作業的好習慣也同樣重要。獨立完成作業不僅是讓學生杜絕抄襲，更重要的是不要翻書找例題去做作業，要讓學生把例題的方法掌握之后，獨立完成。在以往的教學中也發現，有的學生離不開書本，離開書就不會做題目，這樣的話根本就不能夠在高考中取得好成績。
基本樂理是學習一切音樂技能的基礎。基本樂理課的教學是讓學生更好的掌握這門基礎知識的關鍵。因此，要上好基本樂理課，必須不斷改進教學方法，在教學過程中不斷的總結、積累，使學生真正的掌握這門基礎知識，幫助他們在高考中取得好成績，并能更好地運用到自己的演唱、演奏中去，提高學生的音樂素養。
第四篇：樂理教學
第一講 為什么要學基本樂理
教學目的 ：認識學習基本樂理的重要性和必要性。
主要內容 ：基本樂理所包括的內容。基本樂理是一門音樂專業的基礎課、必修課，是敲開音樂之門的第一把鑰匙。是音樂理論科目中第一門系統講授音樂理論基礎知識的課程。無論是學習作曲、音樂學、演唱、演奏、音樂教育或者是舞蹈專業所不可缺少的一門課程。總之，凡學音樂或與音樂有關的專業，都必須學習基本樂理。要學好其它專業，必須學好基本樂理。基本樂理大概包括兩大部分：第一部分為識譜與記譜部分；第二部分為理論部分。從音程開始。
第二講 音及音名
教學目的 ：學習這一講使同學們初步了解關于音的一些知識知道音的性質，在音樂中使用的所有音、樂音體系。找到樂音體系中所有的音以及它們之間的相互關系。主要內容 ：
一、音是怎樣產生的。
二、音的性質。
三、樂
音與噪音。
四、樂音體系。
五、音名。
六、音組。
七、標準音與中央 c。
教學重點： 四、五、六
教學步驟 ：
一、音是怎樣產生的。音是物體振動產生的聲波傳送到我們的聽覺器官（耳朵）我們就聽到了聲音。（屬于空氣傳播）我們所能聽到的音，大致在每秒鐘振動 11—20000次的范圍之內。比這個范圍再高或再低的就聽不到了.而在音樂中所用的音，一般只限于每秒振動27—4100次這個范圍。但這些音也不是全部都用來構成音樂。
二、音的性質。有四種：
1、音高：音的高低。是由發音體每秒鐘振動的次數（頻率）來決定。振動次數多音則高；振動次數少音則低。
2、音值：音的長短。由發音體振動延續的時間長短決定。延續時間長音則長；時間短音則短。
3、音量：音的強弱。由發音體振動的幅度大小決定。振幅大音則強；振幅小音則弱。
4、音色：音的色彩。由發音體振動的方法，性狀、成分及發音體的品質等多種因素決定。（1）、各種樂器的形狀，質量不同音色就不同。如二胡、笛子、鋼琴等。（2）、同一樂器的原料的質量不同音色也不同。（3）、同樣樂器演奏方法或演奏水平的不同音色也會有區別。（4）、人聲分男高、女高、男低、女低等但音色也不同。音的四種性質在音樂表現中的作用是各不相同的。要注意，并非所有的“音”都具有上述四種特性，樂音有，而噪音不具備固定音高的特點。樂音與噪音。樂音，振動規則的，聽起來音高十分明顯的音叫“樂音”。如定音鼓、小提琴、鋼琴二胡等。噪音，振動不規則，聽起來音高不明顯的音叫“噪音”。如軍鼓、鑼鈸、木魚、梆子、大鼓等打擊樂器。它們不是沒有音高，而是高低不明顯。
四、樂音體系。音樂中所使用的有固定音高的樂音的總和叫“樂音體系”
1、樂音體系基本上是鋼琴上所有的音，共88個，52個白鍵，36個黑鍵。
2、樂音體系中的各音叫“音級”。音級和音不同，音級專指樂音，而音則包括所有的音（樂音與噪音）。
3、把樂音體系中的音級，按照一定的高低次序,從低到高或從高到低排列起來叫“音列”。
4、在樂音體系中，音高關系最小的單位叫“半音”。兩個半音相加叫做“全音”。在鋼琴上，包括白鍵和黑鍵，相鄰兩個琴鍵都構成“半音”。隔開一個琴鍵的兩個琴鍵都構成“全音”。左邊低，右邊高，從左到右按半音排列。樂音體系基本上包括了音樂中所有的音。不管各種人
聲器樂所能發出的音，都在樂音體系的范圍。
五、音名。樂音體系中的音級，都有各自的名稱，就是“音名”。
1、以C、D、E、F、G、A、B七個字母獨立命名的音級叫“基本音級”。鋼琴上的52個白鍵重復用以上七個音名,就是說52個白鍵都是基本音級。重復的兩個音級之間的關系叫“八度”（純八度）。高度不同，名稱和意義相同這七個音名,我們還經常把它唱成基本調的do、re、mi、fa、sol、la、si,又叫“唱名”。但在樂音體系中，音名是固定不變的，而唱名是不固定的。
2、將基本音級升高或降低（包括重升重降）而得來的音級叫“變化音級”可以用#號、b號、x號、bb號、還原號來表示。鋼琴上的36個黑鍵都屬于變化音級。它們都是由基本音級升高或降低得來的。沒有獨立的名稱。
六、音組。由于樂音體系中有 88個音級僅用幾個音名，為了區分音名相同而音高不同的各音，只好把它們分組，就叫“音組”。樂音體系中的音共分9組，從中央開始向上為小字一組、小字二組、小字三組、小字四組、小字五組。標記在小寫字母右上角加一數字。如：c 1 表示小字一組的c.d 2e
3、c 4 等。中央向下為小字組、大字組、大字一組、大字二組。小字組只寫小寫字母，大字組只寫大寫字母標記，大字一組和大字二組在大寫字母右下角加數字。如：A
1、B 2 等。9個音組中，其中中間七個組為完全音組，各自包括12個音級，七個白鍵，五個黑鍵。小字五組只有一個音級c5，大字二組有三個音級A 2 B 2 # A2，叫做“不完全音組”。
七、標準音和中央。C 1 即小字一組的c為中央c。a 1 即小字一組的a為標準音，也稱“演奏會高度”。
作業 ：練習一 ? 由 C開始向上和向下依次寫出七個基本音級。C D E F G A B C B A G F E D
2、由F開始向上和向下依次寫出七個基本音級。F G A B C D E F E D C B A G
3、按照基本音級的高低次序，由C開始向上和向下，隔一音寫一音，直寫到同名音出現為止。C E G B D F A C C A F D B G E C
4、按照基本音級的高低次序，由A開始向上和向下，隔一音寫一音，直寫到同名音出現為止。A C E G B D F A A F D B G E C A
5、寫出所有可能與C構成半音的音（包括基本音級與變化音級；向上和向下）C— # C C— b D C— x B C—B C— x A C— b C
6、寫出所有可能與E構成的全音（要求與第五題相同）。E—D E— x C E— bb E E— # F E— b G E— x E
第三講 音律
教學目的 ：主要了解三種律制的不同，現在廣泛使用的是十二平均律。
主要內容 ：
一、復合音與分音列。
二、十二平均律。
三、五度相生律。
四、純律。
五、自然半音與變化半音，自然全音與變化全音。
重 點 ：
二、五。
難 點 ：等音，半音與全音。
教學要求 ：多接觸鍵盤
教學步驟 ： 什么是音律？樂音體系中各音的絕對準確高度及其相互關系叫“音律”。音律是人們在長期的音樂實踐中逐步形成的。有三種：十二平均律、五度相生律、純律。目前國際上廣泛使用的是十二平均律。
一、復合音與分音列 復合音。我們平時所聽到的聲音，絕大部分都是由許多個音組合而成的。也就是說，物體振動時，如弦振動，不僅整條弦在振動，而且弦的各部分，如 1/
2、1/
3、1/4等同時都在振動。由全弦振動而產生的音，也就是我們聽的最清楚，最響亮的音叫做“基音”。由弦的各部分振動（分段）而產生的音，音量較小，一般不容易聽清，叫做“泛音”。也叫“倍音”。這種基音與泛音組織起來叫“復合音”。構成復合音的各音（包括基音與泛音）叫“分音“。將分音由低到高依次排列就叫“分音列”。例： C為基音的分音列 C c g c1 e 1 g 1 b b 1 c 2 d 2 e 2 # f 2 g 2 a 2 b b 2 b 2 c 3 基音 純八 純五 純四 大三 小三 小三
大二 大二 大二 大二 小二 大二 小二 增一 小二 上面是以 C為基音的分音列，C是基音,也是第一分音,分音列共有15個泛音，一個基音組成。泛音列和分音列不同，泛音列不包括基音，只有 15個泛音。二、五度相生律。以分音列中的第二分音 c與第三分音g兩音之間的音高關系連續相生而求得的各律的準確高度的方法，叫做“五度相生律”。
三、純律。在分音列的第二分音 c 與第三分音g音之間插入一個第五分音e，就是c e g構成和弦形式作為生律要素，如C E G、F A、CG B D，這樣來定出C D E F G A B七個音的準確高度叫“純律”。
四、十二平均律。將純八度如 C 1 —C 2，分成十二個均等的部分，即半音。這種律制叫“十二平均律”。這種律制是目前在國際上廣泛采用的一種律制。我們用的鋼琴、風琴、電子琴、手風琴等鍵盤樂器，都是采用十二平均律定音的。制定十二平均律的是我國明朝音樂家朱載育。根據十二平均律，所有的半音都相等，從而產生了等音。音高相同而記法和意義不同的各音叫“等音”。因此在鍵盤上，除了 # G和 b A這個黑鍵互為等音（有兩個名稱外），其余各音都有兩個等音，都有三個名稱。(圖例)關于三種律制的音高是不一樣的。五度相生律中E—F、B—C之間的半音，比十二平均律的半音小。C—D、D—E、F—G、G—A、A—B之間的全音比十二平均律的全音要大。純律中E—F、B—C之間的半音，比其他兩種的半音要大。C—D、F—G、A—B為大全音，和五度相生律中的相等，比十二平均律中的大。D—E、G—A為小全音，比其他兩種律的要小。
五、自然半音與變化半音，自然全音與變化全音。我們前面講過，樂音體系中音高關系最小單位叫半音，兩個半音為一個全音。一個八度之內有十二個半音，也就是十二平均律，共合六個全音。但由于出現了等音關系，一個音級有好幾個名稱，所以在理論上又把半音與全音分為自然的和變化的。
1、自然半音。由相鄰的兩個音級構成的半音叫“自然半音”。如：C— b D、E—F、F— b G、# F—G等。
2、變化半音。由同一個音級或隔開一個音級構成的半音叫“變化半音”。如： C— # C、b D—D、E— # E、G— b G等。為同一個音級構成。# C— bb E、D— bb F、x E— b G等。為隔開一個音級構成。
3、自然全音。由相鄰的兩個音級構成的半音叫“自然全音”。如；C—D、D—E、# D— # E、E— # F等。
4、變化全音。由同一個音級或隔開一個音級構成的半音叫“變化全音”。如： C— x C、D— bb D、b C— # C等。為同一個音級構成。C— bb E、# C— b E、D— b F、E— b G等。為隔開一個音級構成。解釋：同一個音級，不管 C、# C、b C、x C、bb C等，都屬于C的音級。b C— # C等相鄰音級，按七個基本音級的排列為標準。C—D、# D— # E等。隔開一個音級，# C— b E、中間隔了一個D音級。
作業 ：練習二
1、說明下列半音與全音的類別。# F—G（自然半音）、A— b B（自然半音）、b B — b C（自然半音）、# G— b C（變化全音）、F— # F（變化半音）、# B— # C（自然半音）、# F— b A（變化全音）、# B—D（變化全音）、b A— # A（變化全音）
2、寫
出下列各音的等音。# F（b G x E）、b A（# G）、B（b C x A）、x D（E b F）、bb E（D x C）
3、什么是音律？
4、什么是十二平均律？
5、什么叫自然半音、自然全音、變化半音、變化全音？
第四講 記譜法
（一）教學目的： 主要掌握記譜法中的音的長短、高低，各種音符的寫法和寫譜讀譜規范問題。
主要內容： 簡譜、五線譜怎樣記錄音的長短，簡譜記錄音的高低。
教學要求： 很規范的掌握各種音符。什么是記譜法？以書面形式記錄音樂的方法叫“記譜法”。簡譜、五線譜
兩種。
一、簡譜、五線譜怎樣記錄音的長短。簡譜，以阿拉伯數字 1、2、3、4、5、6、7和短橫線（增時線
減時線）為主要符號記譜。(圖例)
五線譜，以五條平行線加上譜號和各種不同的音符，休止符為主要符號。簡譜記錄音的長短，由一個基本音符
(四分音符）后面加線叫“增時線”。一條短橫線代表一個四分音符。基本音符下面加線叫“減時線”。每加一
條短橫線就減少原有時值的一半。五線譜的音符由三部分組成：（1）、符頭，分為空心和實心。（2）、符干，可朝上或朝下。（3）、符尾。比全音符更長的叫二全音符(圖例)。看上圖的各種音符。以上講的音符叫基本
音符，基本音符之間相鄰的兩種音符長短關系為 2比1。如：一個全音符等于二個二分音符，一個二分音符等于
二個四分音符等。附點音符。在基本音符右面加上小圓點（附點）叫“附點音符”。（1）、音符帶有一個附
點叫“單附點”。其作用是增長原有音符時值的一半。（2）、音符帶有兩個附點叫“復附點”。其作用是增長
原有音符時值的四分之三，也就是第一個附點時值的一半。（3）、音符帶有三個附點叫“三重附點”。增長原
有音符時值的八分之七，第三個附點又是第二個附點時值的一半。一個附點用的最多，兩個和三個用的少。
(圖例)注意：簡譜中的二分附點音符和全分附點音符不用附點，而用增時線。(圖例)延音線。用來連接同樣
高低的音的連線。簡譜記錄音的高低。用七個數字1、2、3、4、5、6、7。或在它們上面、下面加點。上面加
點叫“高音點”。下面加點叫“低音點”。加一個點比原來音符高或低一個音組（純八度）。(圖例)
作業 ：練習三 用簡譜和五線譜寫出下列音符。（1）、四分音符（2）、十六分音符（3）、二分音符
（4）、全音符
第五講 記譜法
（二）教學目的 ：熟練掌握五線譜記譜法中的記錄音的高低，譜號，譜表等。
教學內容 ：
一、五線譜怎樣記錄音的高低。
二、變音記號。
三、休止符。
重 點 ：一
教學要求 ：規范的掌握五線譜記譜法。
教學過程 ： 一、五線譜怎樣記錄音的高低。
1、用來記錄音樂的五條平行線叫“五線譜”由五條線四個間構
成。為了記更多的音符時，可以在五線譜的上面或下面加線和加間，叫上加線、上加間、下加線、下加間。例1
符頭在五線譜上的位置越高，音就越高；位置越低，音就越低。
2、譜號：要確定五線譜上音的準確高度，必須
在五線譜的開端寫上譜號。譜號有三種：（1）、高音譜號：也叫G譜號，從三線開始，指明三線為g 1 音位。
(圖例)c 1 d 1 e 1 f 1 g 1 a 1 b 1 c 1（2）、低音譜號：也叫F譜號，從四線開始，指明四線為f音位。
(圖例)c d e f g a b c（3）、中音譜號：也叫C譜號，記在第三線或第四線上，指明第三線或第四線為c 1
音位。三線叫中音譜號，四線叫次中音譜號。除此之外，還有一線中音譜號、二線中音譜號、五線中音譜號、。
寫在幾線上幾線就是c 1（中央C）音位。(圖例)
3、譜表：譜號與五線譜相結合叫“譜表”。寫上高音譜號叫
高音譜表，寫上低音譜號叫低音譜表等。如前例。各種譜表可以單獨使用，也可以結合使用。經常以高音譜表
和低音譜表結合使用叫“大譜表”。例 9
二、變音記號：有五種升號 #、降號b、重升號×、重降號 bb、還原
號(圖例)。
1、在簡譜中只用升號、降號、還原號。
2、在線譜中變音記號有兩種用法：（1）、作調號，寫在
譜號的后面的升號或降號叫調號。（2）、臨時變音記號，不管簡譜還是線譜，臨時記號只在本小節起作用。
例10—18
三、休止符：在音樂中，有什么樣的音符就有什么樣的休止符。例 20
作業：練習四
第六講：記譜法中的常用記號
教學目的：明確和牢記記譜中的常用記號，知道它們的用途和用法，以便幫助更進一步熟練記譜法。
主要內容：
一、演奏法方面的記號。
二、省略記號。
三、其他記號。
重點：
一、二。
教學過程：根據課本上的記號一一解讀。
作業 ：練習五
1、寫出下列各記號的名稱。①(圖例)短跳音 ②(圖例)半保持音記號 ③(圖例)滑音記號
④(圖例)移高八度記號 ? con(圖例)低八度重復 ⑥(圖例)反復記號 ⑦(圖例)換氣記號 ⑧(圖例)延長
記號
2、用記譜法中的省略記號重寫下列各例。①(圖例)②(圖例)③(圖例)④(圖例)⑤(圖例)⑥
(圖例)
3、寫出下例的實際演奏效果。(圖例)
第七講 樂譜的正確寫法
教學目的 ：學會很規范的書寫樂譜
主要內容 ：五線譜書寫法、簡譜書寫法。
教學要求 ：不管是線譜還是簡譜必須準確、細致。從譜號、符頭、符尾、附點，小節線以及我們前面學過的各
種記號在寫法上應該絕對準確。在樂譜的書寫中，稍不注意就會出現錯誤。如把線上的音不小心寫入線內，音的
高低就出現錯誤。多加一條符尾就會出現音值上的錯誤。因此是否準確的寫好樂譜是非常重要的，一定要多練
多寫。
教學過程 ：根據課本內容和舉例練習。
作業 ：練習六
第八講 節奏節拍
教學目的 ：這講主要讓學生了解節奏、節拍方面的一些概念性問題，清楚節奏與節拍是音樂構成的重要組成部
分。在音樂表現中被視為音樂的“脈膊”。從音樂的性質也可以看出，在四種性質中，節奏、節拍就占了一半。
主要內容 ：節奏、節拍、拍子、拍號等。
重點 ：節奏、節拍。
教學要求 ：搞清出每個概念的意義以及它們之間的相互關系。
教學過程 ：
一、節奏：長音和短音有規律的組合在一起，稱之為節奏。（在音樂中，把長短不同的音組織起
來，形成有規律的強弱變化運動叫節奏。）節奏的含義有兩種：狹義講就是用強弱組織起來的音的長短。（有
二分音符、四分、八分音符等）有長音有短音。從廣義講，節奏也可以理解為整個音樂作品中段落的比例平衡關
系。如前段為 4/4拍，后段為2/4拍。所以4/4拍要比2/4拍慢。人們長講的節奏快慢。總之，節奏的主要特征
是音的長短關系。
二、節拍。在音樂中，以同樣的音值（相同長短的音）有規律的強弱變化循環反復的出現的
節拍。也就是相同時值的強拍與弱拍有規律的循環出現稱為節拍。簡單的講，就是有強有弱的相同時間片斷，按
照一定的次序循環重復。如一強一弱循環重復就是兩拍的節拍，一強兩弱循環，就是三拍的節拍。總之，節拍 的主要特征是音的強弱關系。因為節拍在長短關系方面都是相同的。因此，節奏和節拍這兩個概念，往往不容
易搞清楚，因為他們之間既有許多相同之處，又有一些不同之處，兩者的關系極為密切。在實際音樂作品中，節
奏和節拍永遠是并存的，節奏中必然有節拍，節拍中必然有就節奏。(圖例)
三、節奏型：在整個樂曲中，具有典
型意義的節奏叫節奏型。一首樂曲中有好多相同的有規律的同樣的節奏，只是音高不一樣。這種節奏給人的印
象深刻，很容易記憶。如課本中的例 8—
1、8—2。
四、單位拍（拍子）。節拍中的每一時間片段叫一個單位
拍，也就是一拍。在節拍的循環中，按兩個單位拍循環時為一強一弱，三個時一強兩弱，只有一個強音時帶有強
音的單位拍叫強拍，不帶有強音的單位拍叫弱拍。(圖例)有兩個強音第一個強音叫強拍，第二個強音叫次強
拍。(圖例)在節奏中，節拍的強弱關系是自然的，而不是人為的。
五、拍子。用固定的音值（音符）和數字
表示節拍的單位叫拍子。就是節拍的單位拍（每一拍）用一固定的音符來代表。把每一拍的時值（長短）給固定
了。（節拍的單位拍用一固定的音符來代表，叫拍子）如： 5 5 是一強一弱，由四分音符的時值為一個單位拍。
也是一強一弱，但它是由八分音符為一個單位拍。所以，拍子就是把節拍的單位給確定了。如2/4拍以四分音符
為一拍，每小節有兩拍。2/8拍以八分音符為一拍，每小節兩拍。
六、拍號。表示拍子的記號叫拍號，就是我們
上面講的2/
4、3/
8、6/8等。簡譜中記在樂曲左上角，線譜中記在譜號與調號后面。
七、小節。在樂曲中，由一
個強拍到另一個強拍中間叫小節，每小節用小節線分開。
八、弱起。樂曲由拍子的弱部分開始，或從弱拍開始
叫弱起。弱起的樂曲，第一小節叫弱起小節，也叫不完全小節，樂曲的最后一小節也是不完全小節，前后兩小節
相加為一個完全小節。例8—9 51頁。弱起的樂曲非常多，我們經常可以見到。計算樂曲小節時，由第一個完全
小節
算起為第一小節。
作業： 練習七
第九講 各種拍子
教學目的： 明確各種拍子的強弱關系及其表現作用，音樂效果。
主要內容 ：單拍子、復拍子、混合拍子、變換拍子、交錯拍子、散拍子等。
重 點： 單拍子
教學要求 ：很熟練的掌握各種拍子 在音樂中，各種拍子由于它們的強弱變化不同，所以音樂效果必然不
同，各種拍子有各種拍子的表現作用。我們要講的各種拍子中，主要以單拍子為主。因為其它拍子均是由
單拍子中的二拍子和三拍子組合而成，掌握了單拍子，其他拍子就容易了。所以這一講的重點應該是單拍
子。由于單位拍的數目，強弱層次，先后次序的不同，拍子被分為好多種。
單拍子。每小節有兩拍或三拍的拍子叫單拍子。特點：只有一個強拍（和弱拍）。常用的有．(圖例)
看 53頁譜例
復拍子。由完全相同的兩個或兩個以上的單拍子結合在一起構成的拍子叫復拍子。特點：除了強拍和弱拍
以外，還有次強拍。第一個強拍叫強拍。第二、三 ?? 的強拍都叫次強拍。
4/4拍=2/4+2/4（圖例）
6/8拍=3/8+3/8（圖例）
4/8拍=2/8+2/8（圖例）
6/4拍=3/4+3/4（圖例）
9/8拍=3/8+3/8+3/8
12/8拍=3/8+3/8+3/8+3/8
三、混合拍子。由不同類型的兩個或兩個以上單拍子按照不同次序組合而成。強弱次序是看單拍子出現的
前后而頂
定的。（是復拍子的一種）
5/4=3/4+2/4或2/4+3/4（圖例）
5/8拍=2/8+3/8或3/8+2/8
7/8拍=2/8+2/8+3/8或2/8+3/8+2/8或3/8+2/8+2/8
如《小白菜》是 2/4+3/4組成的5/4拍。
《賣布謠》兩種組合，前 14小節是3/4+2/4，后5小節為2/4+3/4。57頁。
四、變換拍子。在樂曲中各種拍子交替出現叫“變換拍子”。這類樂曲很普遍，就是一首樂曲中采用了好
幾種拍子
例 25。
如《山丹丹開花紅艷艷》用了散拍子，2/2 3/2 4/4 2/4 等許多種拍子。
五、交錯拍子：幾種不同的拍子同時進行。但強弱關系是相同的。這種拍子并不常用。即使用也是兩個以
上聲部的
曲子。例 27。
六、散拍子。自由節拍，強弱變化不明顯，又演唱者自由掌握，一般不記小節線。
七、一拍子。是一種特殊的拍子，只有強拍沒有弱拍，常用于戲曲音樂中（如二性）。可以作為單拍子的
特例。
在我國也用板眼來表示強拍和弱拍。戲曲音樂中的板代表強拍，眼代表弱拍。一板一眼為二拍子、一板三
眼為四拍
子、一板二眼為三拍子、有板無眼為一拍子。
注意： 2/2拍可以用 4/4拍用 散拍子用 標記。
作業：練習八
第十講 各種拍子的音值組合法
教學目的： 通過學習這一講，必須掌握拍子的組合方法，對記譜和讀譜達到更標準、更準確。
主要內容： 單拍子和復拍子的音值組合。
重 點： 單拍子的音值組合。
教學步驟：
音值組合屬于記譜法中的難點。大部分藝術類招生考題中都有這類題。有的還很有難度。
要掌握這一內容，不僅要熟悉理解音值組合法的目的與方法，同時必須熟練各種音符的時值以及有關拍子 的類型，切分節奏等知識。把節奏按節拍、拍子組合好，把節奏拍子化。
音值組合法是將各種時值的音符，按拍子的結構特點，進行組合，叫“音值組合法“。目的是為了便于讀
譜。
方法主要按組合法的規則。按課本要求。63頁開始。
單拍子的音值組合：
1、每小節有幾個單位拍（幾拍）就分幾個音群。每組音群用符尾連接起來。（圖例）
2、當單位拍于四分音符時，如八分音符、十六分音符，往往將一小節的符尾都連接起來，為了
單位拍之間能清楚的分開，第二、第三符尾可按照單位拍彼此分開。（圖例）
3、在演奏劃分較復雜的情況下，每一音群用第一條共同的符尾以外，第二、第三條符尾還可再分成附屬的
音群。（圖例）
4、用一個音符表明每小節的時值。（圖例）
5、休止符按照組合法規則組合，但不用延音線。（圖例）
6、整個小節休止除4/2用二全休止符外。其它都用全休止符記號。（圖例）
7、可以使用符點音符，但每一拍的最后一個音是符點音符時，其時值不可延續到下一拍，以免造成單位拍
混亂不清晰。可用切分音。
8、為了記譜清晰，附點音符、以及代表三拍子的前兩拍或后兩拍，可以不遵守單位拍彼此分開的原則。
（例7）
9、假如單位拍不止一個音符，而最后一個音符帶附點并占有下一拍的時間，這樣的附點因其明顯性不夠而
不用。（例8）
10、同樣高低的音有延音線可以根據拍子合并；一個音要分開寫幾個時要加延音線。
二、復拍子的音值組合：
1、組成復拍子的幾個單拍子應明顯分開、，單拍子則可按單拍子的音值組合。
2、和單拍子一樣，用一個音符表明每小節的時值。例9、10、11。
混合拍子的音值組合。與復拍子基本一樣。例 12、13。
聲樂曲中的音值組合。也按一般的組合方法，不同的只是在一字配數音時，加用延音線。例 14。
音值組合的總的規律和方法不管是什么樣的拍子，基本上都遵守單位拍分開的原則。根據規則一條一條嚴
格細致的學。
總之，要學好組合法，首先從單拍子入手。因為其它拍子都是由單拍子組合而成，所以學習音值組合法的
重點應放在單拍子的音值組合上。
作業：練習九
第十一講 節奏中的強弱關系
教學目的： 主要明確節拍中的強弱關系在節奏中的體現以及音樂中的比較特殊的強弱關系，切分音、連音
符。
主要內容：
一、節拍中的強弱關系在節奏中的體現。
二、切分音。
三、音符均分的特殊形式。
重 點： 切分音，連音符（音符的特殊劃分）。
教學步驟：
一、節拍中的強弱關系在節奏中的體現。
在音樂中，節奏節拍之間的強弱關系，有著基本的共同規律。前面我們進行了各種拍子中各節拍的強弱關
系。這些節拍的強弱關系也同樣體現在節奏中。比如： 一小節包括平均的兩個音時，它就相當于二拍子，第一拍強。第二拍弱。如 2/4拍有兩個四分音符。一個強拍，一個弱拍。3/4拍 強弱弱 第一拍強，后兩
拍弱。
但是當第一拍（不管強拍還是弱拍）包括平均的兩個音時，它也相當于二拍子，第一音強，第二音弱。當
一拍中包括平均的三個音時，第一音強，第二、三音弱，相當于三拍子。當一拍中包括平均的四分音時，就相當于四拍子等。
也就是說，節拍的強弱關系不僅體現在每個單位拍上，而且還體現在每個單位拍的各音上。例2、3、4。
這種節奏中的強弱關系，不僅體現在一拍中，也同樣體現在半拍或更小的時值之中。當然這里說的強弱是
相對而言，它沒有節拍中的強弱明顯。
在節奏的強弱關系中，應該注意： 3/4拍和8/6拍，每小節都是六個八分音符時，而兩者的區別是3/4拍中 的六個八分音符的強弱關系是強弱、次強、弱、次強弱。8/6拍是強弱弱、次強弱。(圖例)
音符越多，強弱層次就越多。
二、切分音。一個音從弱拍或弱部分開始把下一個強拍或強部分持續在內的音叫切分音。特點是改變了原
有的強弱關系。切分音有兩種形式：其一、一小節或單位拍之內的切分音，一般用一個比前音符時值長的
音符來記譜。（例5）其
二、跨小節或跨單位拍的切分音，一般用連線記譜。（例6）
切分音為音樂語言中極富特色與表現力的節奏形態，它打破了正常的強弱關系，產生了兩個連續的重音；
節拍重音與切分音，在一般情況下，切分重音較節拍重音顯得更為突出。如：《大刀進行曲》
三、音符均分的特殊形式，連音符。
1、基本劃分。將一個音符分成均等的二部分、四部分、八部分、十六部分等。將一個附點音符分成均等的
三部分、六部分、十二部分等叫音符的基本劃分，就是我們前面學過的各種音符。
2、特殊劃分。將一個音符的時值自由劃分，來代替音符的基本劃分叫音符的特殊劃分，也叫連音符。如：
三連音、五連音、二連音等。
? 三連音：將一個基本音符分成均等的三部分，來代替基本劃分的兩部分叫三連音。例 8
（2）五連音、六連音、七連音。將一個基本音符分成均等的五部分或六部分，或七部分來代替基本劃分 的四部分叫五連音或六連音，或七連音。例9、10、11。
? 九連音。代替基本劃分的八部分。例 12。
? 二連音、四連音：將一個附點音符分為均等的兩部分或四部分，用來代替基本劃分的三部分，叫二連
音或四連音。例 13、14。
? 五連音：將一個附點音符分成均等的五部分來代替基本劃分的三部分叫五連音。例 15。
（6）七連音。將一個附點音符分為七部分來代替基本劃分的六部分叫七連音。例16。
注意：五連音和七連音既代替基本劃分的四部分，又可以代替附點音符的三部分、六部分。但還是代替四
部分時多。
作業：練習十
第十二講 節奏節拍在音樂表現中的作用
教學目的： 通過學習各種拍子及其表現作用，進一步明確節奏節拍在音樂中的重要性。主要內容： 各類拍子在音樂中，樂曲中的應用以及音樂效果、特征。節奏節拍是音樂構成的重要組成部分，有人把他們比作是音樂的骨骼。從我們講的章節來看，從第八講到十三講，整整六講，都圍繞著節奏節拍，在整個樂理課中，占了非常大的比例，這充分說明了節奏節拍在音樂中的重要性。一首曲子只有音符，沒有節奏，節拍就不成音樂。如果節奏節拍應用不當，就不會有應有的音響效果。各種節奏節拍各自有不同的表現作用。我們前面講過，節奏節拍在音樂中永遠是同時并存的，兩者有相同之處，但又有不同之處，好象有時對它們兩個概念又分不開，好象是一個意思似的。一般講，節拍偏重于音的強弱，節奏偏重于音的長短。各種拍子雖然多種多樣，但具有典型意義的還是單拍子中的二拍子和三拍子，也可以說二拍子和三拍子是各種拍子的基礎，其它所有的拍子都是由這兩種拍子變化而來。如 4/4拍是兩個2/4拍合成。6/8拍是兩個3/8拍合成。5/4拍是由2/4拍加3/4拍結合而成。就是說所有的拍子都是由單拍子演變出來的。然而各種拍子又產生了各自的特點大大豐富了節拍的表現能力。二拍子和三拍（單拍子）是節拍中的兩種基本類型。一、二拍子。特點是單
一、對稱、方整，在音樂體裁方面的典型體現就是進行曲。進行曲——是一種用步伐節奏寫成的樂曲。常用于隊列進行中。用偶數拍子，節奏堅定明顯，旋律鮮明，結構整齊，常用三部曲式，中段較為抒情，以取得與前后段的對比。進行曲最初主要用于軍隊，用銅管樂隊演奏。十七世紀起，進行曲也被作為音樂藝術的體裁，運用于歌曲、歌劇、舞劇和器樂曲中。在器樂曲中的獨立演奏（獨奏或合奏）的進行曲，也有作為套曲中一個樂章的進行曲。進行曲按內容可分為軍隊進行曲，凱旋進行曲，典禮進行曲、婚禮進行曲，葬禮進行曲等。如：奧地利作曲家舒伯特的《軍隊進行曲》 復三部曲式；德國作曲家瓦格納的《婚禮進行曲》；波蘭作曲家肖邦的《葬禮進行曲》；還有奧地利作曲家莫扎特的《土耳其進行曲》；《中華人民共和國國歌》《義勇軍進行曲》等等。進行曲大部分采用2/4拍子節奏。
2、三拍子。特點是流暢靈活，主要體現的是圓舞曲。圓舞曲——也就是我們經常說的“華爾茲”。（圓舞曲音譯“華爾茲”），是一種旋律流暢，節奏輕快的三拍子舞曲。起源于十八世紀下半葉奧地利和德國的民間舞曲——連德勒。十九世紀風行于歐洲各國，其主要特征為伴奏聲部采用周期性反復的節奏型“強弱弱”。主旋律流暢，撫媚動人，和聲與曲式結構簡單明晰，每小節第一拍采用低音和突出強拍的伴奏寫法。奧地利作曲家約翰、施特勞斯的《春之聲與圓舞曲》、《藍色多瑙河圓舞曲》等。還有《青年圓舞曲》見76頁等。圓舞曲采用的 3/
4、3/8等節奏，速度有快有慢，也是我們常說的三步舞，有快
三、慢三。二拍子、三拍子的表現特點，同樣體現在由它們構成的復拍子之中。如 4/4拍也能體現進行曲的特點。如例12—5。76頁。
二、復拍子與單拍子不同的地方是增加了次強拍。在強弱層次方面較復雜。另外，反復周期變長，與單拍子相比，變的更加寬廣抒情。如： 4/4拍《我愛你中國》、《牧歌》（藍藍的天空，飄著那白云）。總之，不同的拍子有不同的表現作用。如河北民歌《小白菜》，三種不同的節拍，其效果則是不一樣的，看78頁例。
第十三講 音樂的速度、力度及其標記
教學目的： 使大家知道在音樂的表現中，除了前面講的內容外，還有非常重要的表現手段，那就是速度和力度
主要內容： 音樂的速度與力度。
教學步驟：
一、音樂的速度。音樂的速度在樂曲中表現作用其意義重大，與樂曲的內容是密切相關的。同一首樂曲，由于演奏速度的不同，其效果可能大不相同。如：賀綠汀《森吉
德馬》中的一段旋律。（《森吉德馬》是我國蒙族少女的名字，以它為曲名的民歌流行在內蒙一帶。賀綠汀把它寫成了管弦樂小品，表現了蒙族人民熱愛草原、熱愛家鄉，迎接解放的心情，用不同的速度表現。）用慢速演奏時，給人的印象是遼闊、靜謐，旋律富有歌唱性，悠然自得的情調，使人馬上想到大草原的自然風光，用快速度演奏時，馬上變的跳躍歡快，富有舞蹈性，使人立即想到草原牧民們的幸福歡樂的樣子。這種戲劇性的改變，完全是由于速度的不同所造成的。可想而知速度在音樂中的表現是非常重要的。速度的表現有兩種情況：
1、不同的拍子、音符時值的長短不一樣，音樂速度不一樣。音符時值短，速度就快，時值長，速度就慢。2/4拍要比2/8拍慢，4/4拍比2/4拍慢，3/8拍要比3/4拍快等。
2、樂曲中的速度記號來標記樂曲的速度。總的講，表現激動、興奮、歡快、活潑的情緒一般都與速度相配合。田園風的比較抒情的采用中速表現，而頌贊的、挽歌、沉痛的回憶等則與慢速相配合。
二、速度記號。80頁
三、力度記號。81頁
速度記號、力度記號要盡量熟記，便于使用。
第一講至第十三講是《樂理》課的第一部分內容，識譜與記譜。要真正的掌握好是很不容易的。要掌握好識譜與記譜的基本方法，歸納起來主要有以下幾方面。
1、掌握好音的高低、音準、2、掌握好音的長短、節奏。
3、掌握好強弱變化，節拍、拍子。
4、掌握好速度的快慢與力度變化。而掌握好音的高低與長短是識譜的主要方面。就是音準、節奏。
第十四講 音程的名稱及其標記
在整個《樂理》的內容中，從十四講開始正式進入音樂理論的部分。第十四講、十五、十六講，講的是音程部分音程是音樂理論的開始，也是非常重要的，因為以后所有內容都和音程有直接的，密切的關系。掌握了音程就會給后面的“和弦”、“調式”等打好基礎。否則以后的學習就要吃力了。所以音程是樂理中很關鍵的內容，我們必須特別重視。
教學目的： 為下一步內容打好基礎。要求很熟練的掌握。
主要內容：
一、什么是音程。
二、音程的寫法與讀法。
三、音程的名稱與特征
重 點： ２。教學步驟：
一、什么是音程？在樂音體系中，兩個音之間的高低關系叫“音程”。也可以說，在樂曲中先后或同時出現（發響）的兩個音之間的音高關系叫音程。（圖例）同時出現 先后出現音程中的兩個音。高的音叫上方音冠音，低的音叫下方音、根音.（圖例）根音 根音
2、旋律音程：音程中的兩個音先后發響（出現）叫“旋律音程。”其進行方向分為：上行、下行和同音進行．（圖例）上 行 下 行 同音進行
3、和聲音程：音程中的兩個音同時發響叫“和聲音程”。（圖例）
二、音程的寫法與讀法。
1、音程的寫法。旋律音程根據發聲先后次序依次記寫。兩個音要前后分開。和聲音程書寫時上下對齊，一度音程前后緊挨著。二度音程稍微錯開一點。根音左、冠音右。（圖例）旋律音程（圖例）和聲音程（圖例）
2、音程的讀法。上行，同音進行的旋律音程，和聲音程，讀時由低到高，由前到后，不加任何說明。下行旋律音程和上行旋律音程的八度，讀時要說明方向。例4
三、音程的名稱與標記音程的名稱是由音程的“度數”和“音數”而決定的，這也是構成音程的兩個“要素”。
1、度數。音程的根音與冠音之間包含音級的數目叫級數，用“度”來計算。也叫“度數”。包含幾個音級就是幾度。（圖例）1度 2度 3度 5度 8度音程的度數是構成和識別音程時
首先應明確的。如 E—G之間包含了三個音級（E、F、G）就決定了它是三度。即使是 b E — G、E— # G 等。兩者發生任何升降變化，只要級數位置不變，它就是三度，永遠為三度。（圖例）3度 3度 3度 4度 4度
2、音數。音程中根音與冠音之間包含的全音和半音的數目叫“音數”。用整數，分數和帶分數標記。全音用“1”標記，半音用“1/2”標記。全音加半音用“1又1/2”標記。當一個音程的度數明確后，就需要看這一音程中包含多少半音和全音，從而決定音程的種類和名稱。除純一度外相同度數的音程都包含不同的全音和半音。因此，它們有時度數相同而音數不同，名稱就不同；有時音數相同而度數不同，名稱也不同；而度數、音數都不同時名稱更不同。如 C——D是二度，包含一個全音，而E——F也是二度，但包含一個半音。音程的名稱就是根據兩個音之間所包含的度數和音數決定的。度數和音數就是構成音程的兩個要素，兩者缺一不可。為了區別這些度數相同，音數不同和度數、音數都不同的各種音程。我們把音程分為純、大、小、增、減、倍增、倍減等各種類型來說明。見例 14——8
（1）純一度、音數0。（2）小二度、音數1/2。（3）大二度、音數1。(4)小三度1 1/2。(5)大三度2。(6)純四度2 1/2。(7)增四度3。(8)減五度3。(9)純五度3 1/2。(10)小六度4。(11)大六度4 1/2。(12)小七度5。(13)大七度5 1/2。(14)純八度6。由此可見。確定一個音程的名稱，不僅要看它的度數，也要看它的音數，根據這兩個要素，構成了以上十四種不同的音程，它們的種類是：三個四；四純、四大、四小；兩個三全音。
四純有：純
一、純
四、純
五、純八。四大有：大
二、大
三、大
六、大七。
四小有：小
二、小
三、小
六、小七。
三全音：增
四、減五。因為它們包含的音數一樣，都是 3，也叫“三整音”。
作業：練習十一
第十五講 音程的分類
教學目的： 徹底了解各種音程的相互關系，特別是熟練音程的轉位會給學習帶來很大的方便。
主要內容：
一、自然音程與變化音程。
二、度數相同而音數不同的各種音程的相互關系（變化音程）。
三、單音程與復音程。
四、協和音程與不協和音程。
五、音程的轉位。
六、等音程。重 點： 一、二、三、五。
難 點： 三、五。
解決方法： 找規律，多講例題。
要 求： 所有的內容全部掌握。
教學步驟：
一、自然音程與變化音程。
1、自然音程。純音程、大音程、小音程，增四度減五度音程，也就是我們上講課講過的十四種音程，叫自然音程。自然音程可以在基本音級上構成，也可以在變化、音級上構成。有的人把自然音程誤認為沒有升降號的音程，這是完全錯誤的。不管是在基本音級（沒有升降號的音級）上或者在變化音級（有升降號的音數）上，只要構成上面的十四種音程就都是自然音程。（圖例）小 3 小3 大3 純4 增4
2、變化音程：除了增四度和減五度外，一切增減音程，倍增倍減音程都叫變化音程。變化音程是由自然音程變化而來的。變化情況可以說有兩種。一種是作半音變化。如，大音程、純音程增加半音成增音程；小音程和純音程減少半音程成減音程。一種是作全音變化。如小音程增加全音（兩個半音）成增音程，大音程減少全音程為減音程。（圖例）小3 大3 增3 增3 增3（圖例）純4 增4 倍增4 減4 倍減4
具體方法如下：
二、度數相同而音數不同的各種音程的相互關系。將音程的冠音升高或根音降低，可使音程的音數增加。將音程的冠音降低或根音升高，可使音程的音數減少。從而得到了各種變化的音程。
1、增音程。大音程和純音程增加半音而得。（圖例）大3 增3 增3 純5 增5 增5
2、減音程。小音程和純音程減少半音而得。（圖例）小3 減3 減3 純5 減5 減5
3、倍增音程。增音程增加半音而得。
（圖例）增4 倍增4 倍增4 增3 倍增3 倍增3 倍增3
4、倍減音程。減音程減少半音而得。（圖例）
減5 倍減5 倍減5 減3 倍減3 倍減3 倍減3
注意：純一度不管作任何變化都將使音數增加，成增一度或倍增一度。而不存在減一度。（圖例）純1 增1 增1 倍增1倍增1 純1 純1
總之：小音程增加半音成大音程，大音程減少半音或小音程。大音程和純音程減少半音成減音程，減音程減少半音成倍減音程。
三、單音程與復音程。
1、單音程。八度以內（包括八度）的音程叫單音程。不管它是自然音程還是變化音程只要沒超過八度，前面講過的都是單音程。（圖例）純 1 增4 小7 純8
2、超過八度的音程（九度以上）叫復音程。
復音程是在單音程的基礎上加上一個或幾個八度而成，分為兩種：
（1）有獨立名稱的復音程。不超過兩個八度，九——十五度。識別和構成它們的方法是單音程加七。識別時先找到單音程然后加七。（圖例）小10（小3+7）大9（大2+7）純11（純4+7）（2）沒有獨立名稱的復音程。十六度以上。叫法是隔開一個八度的大三度，隔開兩個八度的純四度等等。（圖例）隔開兩個 8度的大3度
四、協和音程與不協和音程。
根據和聲音程在聽覺上所產生的印象，音程分為協和音程與不協和兩類。
1、聽起來悅耳，融合的音程叫協和音程。又分三種：
（1）極完全協和音程。即純
一、純
八、幾乎完全合一。
（2）完全協和音程。相當融合的純
四、純五。
（3）不完全協和音程。不十分融合的大、小三度及大、小六度。
2、聽起來不融合的音程叫不協和音程。大、小二度，大、小七度以及所有的增減、倍增倍減音程。
五、音程的轉位。
1、音程的冠音與根音相互顛倒，叫“音程的轉位”。音程轉位可以在一個八度內進行，也可以超過八度。可以移動冠音或根音，也可以同時移動。（圖例）移動根音 移動冠音 同時移動
2、音程轉位后的變化規律。
（1）度數的變化：一度轉位成八度；八度轉位成一度
二度轉位成七度；七度轉位成二度
三度轉位成六度；六度轉位成三度
四度轉位成五度；五度轉位成四度
就是原位音程與轉位音程相加等于九。原+轉=9
（2）種類的變化：大音程轉位成小音程；小音程轉位成大音程。增音程轉位成減音程；減音程轉位成增音程倍增音程轉位成倍減音程；倍減音程轉位成倍增音程。純音程轉位后仍為音程。除純音程外，都向相反種類變化（圖例）純 1 純8 大3 小6 小2 大7 增4 減5
注意： [1]增八度轉位后成減八度，而不是減一度。（減一度是不存在的）。這樣沒轉位，根音冠音沒顛倒 增8 增1（錯）或純1（錯）
（圖例）這樣根音冠音才顛倒了。增8 轉 減8
[2]增1度轉位成減8度，增1度的根音與冠音的區別要看實際音高，高的為冠音，低的為根音。（圖例）根 冠 減8 冠 根 減8 根 冠 減8（3）自然音程轉位后仍為自然音程；變化音程轉位后仍為變化音程。協和音程轉位后仍為協和音程；不協和音程轉位后仍為不協和的音程。
六、等音程。
兩個音程孤立聽時，音響效果、完全相同，但寫法和意義不同，叫“等音程”。等音程是由變化而來的。從結構上有兩個：
1、度數不同。
2、度數相同。例16 作業：練習十二
第十六講 怎樣識別和構成音程
我們前面已經講過，音程是基本樂理教學的重要內容之一，對今后的學習極為關鍵。關于這一講的實際內容，其實我們在上一講就講明白了。要正確的識別和構成音程，必須熟練的掌握前面所有內容。除了多寫多練外，還要掌握學習方法，找學習規律，那么識別和構成音程的最好方法是采取轉位的辦法。這我們就不一一舉例了。要掌握好音程，首先必須先熟練基本音級間形式的所有音程。
1、于基本音級有七個，所以各種度數的自然音程各有七個。
2、不管幾度音程，先記數量少的，然后被7減去就是相反的。比如：二度音程，基本音級有兩個小二度，就有5個大二度。三度音程，有三個大三度，肯定就有四個小三度。
3、用轉位的辦法，只要記熟1——4度音程，就會知道5——8度。從純一度開始每一種音程記一個，其它一樣名稱的以它對照，如：純四度，記一個1—4，讓構成或識別純四度時用1—4來比較。
4、識別和構成音程時利用狹音程識別和構成廣音程。如：給了的音程為廣音程，先轉位，后識別。讓向上構成一個廣音程，先向下構成一個狹音程，在轉位。
作業：練習十三
第十七講 三和弦與七和弦
教學目的： 為以后的課程大好基礎
主要內容： 四種三和弦。四種七和弦的原位和弦。
要 求： 全部熟練掌握。
教學步驟：
第十七、十八、十九、二十講為關于和弦的知識。共四講。和弦在基本樂理教學中也是非常重要的內容。它和后面的內容有著直接關系。特別是以后學習《和聲學》的基礎，所以這一內容不可忽視。這四講的重點是各種和弦的結構，識別與構成。和弦是由音程構成，因此，進一步熟練音程是準確識別、判斷，構成和弦的基礎和前提。而熟練原位和弦機構又是識別與構成轉位的基礎。
一、什么是和弦？按照三度音程關系疊置起來的三個以上的音的結合叫“和弦”。（也有非三度的）例1 二、三和弦。按照三度音程關系疊置起來的三個音程構成的和弦叫三和弦。三和弦中的三個
音程下面的叫根音，中間的叫三音，上面的叫五音，可以用 1、3、5標記。三和弦有四種類型：
1、大三和弦。根音到三音為大三度，三音到五音為小三度，根音到五音為純五度。
2、小三和弦。根音到為三音為小三度，三音到五音為大三度，根音到五音為純五度。
3、增三和弦。根音到三音為大三度，三音到五音也是大三度，根音到五音是增五度。
4、減三和弦。根音到三音為小三度，三音到五音也是小三度，根音到五音為減五度。四種三和弦：大三和弦與小三和弦都是協和和弦，因為構成兩種和弦的所有音程都是協和音程。增三和弦與減三和弦都是不協和和弦，因為它們中包含了增五度和減五度音程。從三和弦的色彩來看，大三和弦比較明亮，小三和弦比較暗淡，增三和弦具有向外擴張的特性，減三和弦具有向內緊縮的特性。在音樂中，使用較多的是大、小三和弦，增、減三和弦一般較少應用。三、七和弦。按照三度音程關系疊置起來的四個音所構成的和弦叫“七和弦”。七和弦的四個音為根音、三音、五音、七音。標記1、3、5、7。
常用的七和弦有四種：
1、大小七和弦。大三和弦加上根音上方小七度（五音到七音為小三度）。
2、小小七和弦。小三和弦加上根音上方小七度（五音到七音為小三度），也叫小七和弦。
3、減小七和弦。減三和弦加上根音上方小七度（五音到七音為大三度），也叫半減七和弦。
4、減減七和弦。減三和弦加上根音上方減七度（五音到七音為小三度），也叫減七和弦。
七和弦都屬于不協和和弦，具有緊張、尖銳的特點，但也會給音樂發展帶來動力。
除了上面講的四種七和弦外，而有很少用的大大
七、小大
七、增大七和弦。
作業：練習14
第十八講 原位和弦與轉位和弦
教學目的： 分清原位和弦與轉位和弦之間的關系，特別是根音與低音的關系。
主要內容：
一、原位和弦。
二、轉位和弦。
三、等和弦。
重 點： 轉位和弦
教學步驟：
一、原位和弦：以和弦的根音作低音叫“原位和弦”。
“低音”就是和弦的最低音，低聲部。與根音是完全不同的兩個概念。當和弦是原位和弦時，根音就處于低音位置而不能把根音叫做低音。原位和弦的和弦音都是按三度音程排列的，以上講的三和弦、七和弦都是原位和弦。
二、轉位和弦：以三音、五音、七音作低音的和弦叫“轉位和弦”。和弦無論做什么轉位，和弦音的名稱都不會改變只是處的位置會改變。
1、三和弦的轉位：三和弦有三個和弦音，根音、三音、五音。因此除根音在低音位置外，三音和五音也可以處于低音位置（低聲部），以三音或五音作為低音的三和弦叫三和弦的轉位，也叫轉位三和弦。有兩種：
（1）以三和弦的三音作低音，叫三和弦的第一轉位。轉位后，低音(三音)與根音成六度關系，所以叫“六和弦”用“6”標記。例3
（2）以三和弦的五音作低音，叫三和弦的第二轉位。轉位后，低音(五音)與根音成四度關系，與三音成六度關系所以也叫四六和弦，標記“ 4 6 ”。例4
2、七和弦的轉位：七和弦有四個和弦音，一根音為低音時叫原位七和弦。以三音、五音、七音為低音時叫轉位七和弦，所以七和弦有三種轉位。
（1）以七和弦的三音作低音叫第一轉位。轉位后，低音（三音）與根音成六度的關系、與
七音成五度關系，所以也叫“五六和弦”，標記“ 5 6 ”。例5（2）以七和弦的五音作低音叫第二轉位。轉位后，低音（五音）與根音成四度關系，與七音成三度關系，所以也叫“三四和弦”，標記“ 3 4 ”。例6（3）以七和弦的七音作低音叫第三轉位。轉位后，低音（七音）與根音成二度關系，所以也叫“二和弦”，標記“2”。例6
三、等和弦。兩個和弦孤立聽時，音響效果是完全一樣，但在音樂中的寫法和意義不同，這樣的和弦叫“等和弦”有兩類：
1、和弦中的音不因等音變化而改變和弦結構，和弦結構相同，原位變原位，轉位變轉位。
2、和弦結構不同，原位變轉位，轉位變原位。但不管哪一類和弦的本質不變，如大三或者原位或者轉位。例 18-8 作業：練習15
第十九、二十講 怎樣識別和構成和弦
教學目的： 更進一步熟練掌握和構成、識別各種三和弦、七和弦。
主要內容： 怎樣構成和識別各種三和弦和七和弦的原位及其轉位。
重 點： 各種三和弦的原位和轉位。
教學步驟：
要熟練掌握各種和弦，首先必須遵守先易后難，先簡后繁，循序漸進的原則，一步一步來。
一、握各種和弦，必須先熟練音程，這是一個前提條件。
二、要掌握轉位和弦，必須先熟練原位和弦。
三、要掌握原位和弦，必須先熟練各種和弦的音程結構。
1、識別和構成三和弦。
我們講過四種三和弦，大
三、小
三、增
三、減三。四種原位三和弦的結構比較記，比較復雜的就是轉位。要掌握轉位，有一個很關鍵的問題，就是分清低音和根音的意義。就是說和弦中的根音、三音、五音是固定不變的，不管把它們轉位轉到哪個位置，它們的名稱仍然不會改變，而低音的概念是，根音在最下面，根音就是低音，這時的和弦是原位和弦；三音在最下面，三音就是低音，這時的和弦是第一轉位，“6”和弦；五音在最下面，五音就是低音，這時的和弦是第二轉位，“4 6”和弦。那么我們一一分析四種三和弦的原位與轉位的結構。
（1）大三和弦：原位 根音是低音
第一轉位 三音是低音
第二轉位 五音是低音
（2）小三和弦：原位 根音是低音
第一轉位 三音是低音
第二轉位 五音是低音
（3）增三和弦：原位 根音是低音
第一轉位 三音是低音
第二轉位 五音是低音
（4）減三和弦：原位 根音是低音
第一轉位 三音是低音
第二轉位 五音是低音
那么假如給你任何一個音做和弦的低音，你首先得看讓你構成什么和弦，是原位和弦還是六和弦或是四六和弦，如果是原位，這個低音就是根音，如果六和弦，這個低音就是三音，如果四六和弦，這個低音就是五音，那么這三種和弦的原位是不一樣的。6和弦、4 6 和弦都有一個四度音程，而且四度下方音是五音，上方音是根音。
2、識別和構成七和弦。常用的七和弦也是我們講過的四種，大小
七、小小
七、減小
七、減減七。那么要構成各種七和
弦和三和弦一樣，首先要看給你的條件，其次是各種七和弦的音程結構。如以 C為根音構成任意七和弦，C為三音，C為五音，C為七音所要構成的七和弦都是不一樣的。分解和三和弦一樣，必須搞清低音的意義。低音和根音、三音、五音、七音的關系。七和弦的原位時，根音的低音，5 6 和弦三音是低音，3 4 和弦五音是低音，2和弦七音是低音。
（1）大小七和弦：原位 根音是低音
第一轉位 三音是低音
第二轉位 五音是低音
第三轉位 七音是低音
（2）小小七和弦：原位 根音是低音
第一轉位 三音是低音
第二轉位 五音是低音
第三轉位 七音是低音
（3）減小七和弦：原位 根音是低音
第一轉位 三音是低音
第二轉位 五音是低音
第三轉位 七音是低音
（4）減減七和弦：原位 根音是低音
第一轉位 三音是低音
第二轉位 五音是低音
第三轉位 七音是低音
假如給你任意一個音作低音，如 D作低音，構成原位小小七和弦D就是根音。構成小小七 5 6，D就是三音。構成小小七3 4，D就是五音。構成小小七2，D就是七音。把它們做各種轉位就對了。從以上可以看出，七和弦的轉位中都有一個二速音程，下面是七音，上面是根音。5 6 和弦二度在上面，3 4和弦二度在中間，2和弦二度在下面。
根據以上三和弦和七和弦的分析，我們可以總體識別和構成各種和弦的一些規律。
1、要注意低音的意思，它和其它和弦音的關系，特別是與根音的關系。識別和弦的關鍵的一條：找根音，排原位。轉為和弦找根音的方法：（1）三和弦找四度，四度中上方音為根音，下方音為五音。第一轉位6四度在上面。第二轉位 4 6 四度在下面（2）七和弦找二度，二度中上方音為根音，下方音為七音，第一轉位 5 6 二度在上面。第二轉位 3 4 二度在中間，第三轉位2二度在下面。作業：練習16、17
第二十一講 調及調的五度循環
教學目的： 熟練掌握五線譜中的調號，為學習調式打好基礎。
主要內容：
一、什么是調。
二、升號調和降號調。
三、調的五度循環。
四、等音調。
重 點： 升號調和降號調
教學步驟：
一、什么是調？“調”有兩層意思，一是與調式有關的，如大調、小調、宮調、商調等。一種是單指“調高”，我們今天講“調 ”，不是調式的調，而是調高的調。如果只講調高，就涉及到調號，所以今天要講的是“調號”知道了調號就知道了“調高”。那么什么是今天要講的調，課本上說，由基本音級所構成的音列的音高位置叫做“調”。我解釋為，按七個基本音級之間的固定音程關系構成的音列的音高關系叫“調”，全全半全全全半，不管哪個調都得遵守這個音程關系。就是我們通常講的 C調、D調等等。這些調都是由調號來標記的。簡譜中用1=C、1=F、1=G等。五線譜中調號是用升號和降號來表示的。（唱名法）
除 C調外的調都存在固定唱名法和首調唱名法兩種唱名法。
固定唱名法其唱名法固定不變，不管樂曲是什么調，唱名都按基本音級的唱名去唱，也就是按 C調的唱名去唱，遇到升高或降低的音也需要準確地唱奏出來。
首調唱名法——其唱名隨調的不同而移動，如 1=G，便以G作do，1=F，以F作do。因而大調音階的主音，按首調唱名總是do。
二、升號調和降號調。由七個基本音級所構成的調叫＂ C調＂，也叫基本調。它的調號沒有升降號，只寫譜號就可以了。其它各調都是由基本調“C調”向上或向下作純五度連續相生得來的。
1、升號調：從C調開始向上作純五度連續相生，依次得到升號調。
(1)G調 1=G 從C音向上純五度便產生G調。G調的調號是一個升號 # F，因為從G開始向上排列，要符合基本音級的音列中的音程關系，全全半全全全半的音程關系。必須 # F才行。把升號寫在譜號后面的第五線上，表示所有的F要聲高半音，及 # F，此升號在全曲都起作用，就是G調的調號。
再以 G音向上純五度“D”，便構成了D調。D上方純五度，構成A調。A上方純五度構成了E調。E上方純五度構成了B調。B上方純五度構成了 # F 調。# F 上方純五度構成了 # C 調。
用升號構成的調基本就是七個（但再向上純五度循環還會出現 # C、# D調等，按順序排列調名及調號如下： 一G二D三A四E五B六# F七# C 從以上可總結出升號調如下規律：
①出現一個新調就增加一個升號。純五度出現新調，升號遞增
②調號中最后一個升號，總是新調的第七級音（7）。調式音階滿足全全半全全全半的音程關系
③調號中升號進入的次序是： 4、1、5、2、6、3、7（代表固定唱名）都有升號。
根據這些規律認識升號調的簡便方法是，最后一個升號往上數一個小二度（半音），是什么音就是什么調。（切記第七級有升號與八級為半音）
2、降號調：從C調開始向下作純五度連續相生，依次產生降號調。
（1）C下純五度構成F調。(2）F下純五度構成 b B調。（3）b B下純五度構成 b E調。（4）b E下純五度構成 b A調。（5）b A下純五度構成 b D調。（6）b D下純五度構成 b G調。（7）b G下純五度構成 b C調。
降號調也有七個。每出現一個新調就增加一個降號，在第四級上（首調唱 4）。按順序排列調及調名如下：
（一）F
（二）b B
（三）b E
（四）b A
（五）b D
（六）b G
（七）b C 從以上可總結出如下規律：
①調號中升號進入的次序是： 7、3、6、2、5、1、4（和升號調相反）。
②調號中倒數第二個降號是什么音就是什么調。
三、調的五度循環，將各調按純五度排列起來，叫“調的五度循環”。除上面的七個升號調，七個降號調外，當然還可以繼續作純五度相生。如： # C調上純五度為 # G調，b C調下純五度為 b F調等。但再循環就沒有實際意義。
四、等音調兩個調中所有的音都是等音關系，這兩個調叫“等音調”。
在七個升號調，七個降號調，還有 C調，共十五個調。但實際上只有十二個，不同高度的音。這樣在兩類調中就有了三對等音調。# C調= b D調、# F調= b G調、b C調=B調。
等音調在鋼琴上雖然音高相同，但在音樂中表現的作用不同，這樣還是十五個調。（一對等音調的調號相加等于 12個升降號，如 # C 調與 b D調，b D調為五個降號，# C為七個升號，共12個。）第二十二講 大調式
教學目的： 通過學習調式部分，了解調式是音樂表現的重要因素之一，是樂理教學中的難
點。因此，首先要搞清有關調式的概念問題，調式音階是分析調式的主要依據，要重點掌握，同時要多聽、多唱、多分析各種類型的歌曲、樂曲，以便掌握和熟悉各種調式特點，學會分析各種樂曲的調式。
主要內容：
一、什么是調式？（關于調式的概念問題）
二、大調式。
三、調式音級的名稱、標記與特性。
四、調與調式
重 點：
一、什么是調式。
二、大調式。
教學步驟：
一、什么是調式？（關于調式的一些基本概念）
1、調式：通俗的講就是曲調的樣式，樂曲的樣式。歌曲的樣式。一首歌曲或者一首樂曲總是采用了許多個音（其實只有幾個音）。而這些音總是按照一定的關系（音高關系、音程關系、穩定與不穩定的關系）結合在一起，其中有一個最穩定的音起主干作用，這個音叫主音。其他音都圍繞著主音進行而組成旋律，組成樂曲，主音又往往是歌曲或樂曲的結束音。我們稱以主音為主干，按照一定規律聯結起來的一條列音叫“調式”。各種歌曲，樂曲中由于各音所起作用不同，然而形成了各種樣式，也就是各種調式。
2、穩定音與不穩定音：調式中的每個音級所起的作用不同，它們都以各自的性能歲建立和鞏固調式起著不同的作用，其中主音起主干作用，在調式中最穩定。在大小調式體系中組成主三和弦的三個音——主音、中音、屬音在調式中起穩定作用，被稱為穩定音，尤其它們組成主和弦時，穩定作用更明顯。調式中另外一些音級則以不同的程度傾向與主音或主和弦，它們有一種動的感覺這些音稱為不穩定音，它們在調式中起推動音樂向前發展的作用。
3、調式功能：調式中，有了這些穩定與不穩定的相互關系，調性才得以確立，每個調式音級這種穩定或不穩定的不同作用，叫調式功能。
4、傾向與解決：不穩定音有進行到穩定音的要求，這種等候進行的要求叫做傾向。按照傾向進入穩定音叫解決。
5、調式中的音從主音到主音按高低次序排列起來叫音階。
6、調與調性：調：我們上講講過，調有兩方面的解釋。（1）調高，就是調號，和調式沒關系。就是我們說的這首歌是G調或者C調、F調。（2）涉及到調式的調，調式主音的音高位置，如C大調、宮調、角調等。調性：調式所具有的特性叫調性。可以用二層意思來講（1）狹義的講，指調式類別和主音高度。如C大調，主音高度是C，調式類別是大調，具有大調的特性。C小調，主音高度也是C，調式類別是小調，具有小調特性。C宮調，主音還是C，但調式類別是宮調，有民族特性等。（2）廣義的講，指各類調式所共有的特性。如C大調、G大調、D大調、F大調等共有的特性是大調特性；c小調、g小調、d小調、f小調等共有的特性是小調的特性；C宮調、G商調等共有的特性是五聲調式的特性。
7、緊張度與色彩感：這是調式的兩大主要表現方面。緊張度是由于許多不同的手段造成的。但是重要的手段是由于穩定音與不穩定音，穩定和弦與不穩定和弦的相互關系造成的。不穩定音級與和弦的傾向性越尖銳，緊張度就越強。七和弦就比大小三和弦緊張度強，越不穩定就越緊張。色彩感是由各音級與主音的音程關系所造成的。比如大調式的主和弦是大三和弦，具有明亮的色彩；小調式的主和弦是小三和弦，具有暗淡，柔和的色彩。調式的色彩在一定的程度上影響著音樂的性格，當然不是絕對的。
8、我們要講的調式基本有兩大體系，（1）大小調式體系。（2）以五聲調式為基礎的民族調式。其次介紹一下中古調式，特種調式。在具體講調式前請聽、唱下列各例比較典型明顯的調式。《歌唱祖國》、《在太行山上》、《紅河谷》、《喀秋莎》等。
二、大調式。大調式簡稱“大調”。是由七個音構成的調式。其主音、中音、屬音結合成主三和弦。主三和弦的大三和弦結構使得大調式具有明亮的色彩。也就是說大調式的基本特征表現餓日主音上方大三度。因為這一音程最能說明大調式的特點。
大調式有三種：自然大調、和聲大調、旋律大調。三種大調中，應用最廣的是自然大調，這是大調的基本形式。
1、自然大調。是大調的基本形式，其音階結構是由兩個相同的四聲部音階結合而成，中間用大二度分開 如例 2《打起手鼓唱起歌》F大調，就是F為主音的大調式，所以叫F大調。F表示注音的高度,“大調”表示調式的類別。還有我們前面聽過的《歌唱祖國》也是F大調等。
2、和聲大調。將自然的六級音（由主音開始音階向上數第六個音）降低半音，就叫“和聲大調”。和聲大調由于降低了自然大調的第六級音，因而在調式音階中出現了增二度（減七度）、減四度（增五度）這樣的變化音程，給大調式的表現力增加了色彩。
3、旋律大調。將自然大調的六級、七級音都降低半音，叫“旋律大調”。和聲大調與旋律大調一般較少使用，特別是旋律大調一般只用于下行。
三、調式音級的名稱，標記與特征（性）。調式中的各音級叫做“調式音級”。調式音級的明顯特點是具有調式意義。
1、調式音級的名稱、標記。調式各音級的標記有名稱和羅馬數字（級數）。
2、大調式的特點：
（1）音階音程關系：全全半全全全半
（2）Ⅰ級（主音T）、Ⅳ級（下屬音S）、Ⅴ級（屬音D）叫調性音。也叫正音級，在這三個音級上構成的三和弦為大三和弦，也叫正三和弦。它們對鞏固調性（大調的特性）起主要作用。第Ⅳ級、第Ⅴ級是主音上、下純五度，對主音支持力最強。正三和弦包括了調式中所有音級。
（3）Ⅱ、Ⅲ、Ⅵ、Ⅶ級音為副音級，三個小三和弦一個減三和弦。
（4）Ⅰ、Ⅲ（中音）、Ⅴ級為穩定音，但穩定的程度不同，主音最穩定。
（5）Ⅱ（上主）、Ⅳ、Ⅴ、Ⅶ（導音）為不穩定音，具有二度進行到穩定音的傾向，半音關系更強烈、更尖銳。
（6）大調式一共包括七個升種調、七個降種調，還有C大調，共十五個。其中有三對等音調。
（7）大調式按首調唱名或簡譜主音基本都是DO。
四、調與調式：調與調式是兩個完全不同的概念，每個調中都可以產生任何一種調式。如 C大調中可以產生C大調a小調C宮、D商、E角、G 徵、A羽調式等。F調中可以產生F大調、d小調等。但不能誤解為C調就是C大調，D調就是D大調，F調就是F大調等。我們可以把調與調式理解為：調式與調號的關系，C調調號不一定調式是C大調，但C大調的調號就是C調調號。調高是可以隨便移動的，如 C調可以移為D調等，但調式不會因為調的變化而變化。如《歌唱祖國》為F調，調式是大調式為F大調，用G調演唱時，只是高度提高大二度，但調式還是大調G大調。
第二十三講 小調式
（一）教學目的： 了解小調式的基本特征，熟練掌握小調式的調式音階結構，分析小調式的樂曲。
主要內容：
一、什么是小調式。
二、小調各音級的名稱、標記及特性。
教學步驟：
一、什么是調式。小調式簡稱“小調“。也是由七個音構成的調式。但其穩定音合起來成為一個小三和弦。和大調一樣，不穩定以二度音程關系傾向于穩定音，構成旋律進行的基本音調。主三和弦的小三和弦結構使得小調式色彩柔和、暗淡也就是說小調的基本特征是主音上方小三度。小調也有三種：自然小調、和聲小調、旋律小調。
1、自然小調：是小調的基本形式，其音階結構為全半全全半全全的音程關系。以 a為主音的自然小調叫a自然小調。“a”表示主音，“小調”表示調式。a小調的調號是C調，但a
是主音，不能當成C是主音。因為a小調中的1=C
2、和聲小調：將自然小調的第七級音（5）升高半音叫“和聲小調”。和聲小調由于升高第七級音，和和聲大調一樣，出現了四個變化音程及增二（減七）、增五（減四）度。為小調式增加了新色彩。
3、旋律小調。將自然小調的Ⅵ、Ⅶ級（4、5）升高半音叫旋律小調。以前旋律小調常用于上行、下行還原。但下行也經常用，如例 7。
二、小調各音級的名稱、標記及特性。小調的標記與大調一樣有級數個名稱兩種。
1、標記：與大調式一樣有級數和名稱。
2、小調的特性。
（1）音階結構為全半全全半全全（自然小調）
（2）Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ（6、2、3）為正音級，這三個音級上構成的和弦為小三和弦，也叫正三和弦。
（3）Ⅱ（7）、Ⅲ（1）、Ⅵ（4）、Ⅷ（5）為副音級，為大三和弦，也叫副三和弦。
（4）Ⅰ（6）、Ⅲ（1）、Ⅴ（3）為穩定音，結合為小三和弦，使小調具有暗淡、柔和的色彩。
（5）Ⅱ、Ⅳ、Ⅵ、Ⅶ級為不穩定音，和大調一樣，有二度進行到穩定音的要求。小二度更尖銳。
（6）小調式也有十五種。
小調式按首調或簡譜主音為 6。
第二十四講 小調式
（二）教學目的： 掌握大小調之間的關系。
主要內容：
一、關系大小調。
二、同主音大小調。
教學步驟：
一、關系大小調。調號相同的大小調，叫“關系大小調”。關系大小調的特點：一是兩調調號相同。二是兩調在自然形式中音列相同。所以也叫聽音列大小調，也稱平行大小調。關系大小調，兩種調式的關系，是它們的主音相差小三度，大調式的主音比關系小調的主音高一個小三度，小調式主音比關系大調式低一個小三度。如 C大調和a小調，C大調的主音C比a小調的主音a高一個小三度。相反，a小調的主音a比C大調的主音C低一個小三度，它們的調號都是1=C，C調調號，它們兩個調式中所有的音都相同，只不過級數不同，主音不同所以把它們叫做“關系大小調”。那么只要我們知道大調就可以找到它的關系小調，只要知道小調也就可以找到它的關系大調。關系大小調的調號用的是大調的調號。因此，給你一個小調后你只要找出它的關系大調就知道它的調號，屬于什么調。C大調是a小調的關系大調，反之，a小調就是C大調的關系小調。看例24-1十五個調中包括的關系大小調各種形式的調式音階。
二、同主音大小調。主音相同的大小調叫“同主音大小調”。也叫同名調。同主音大小調的調號，永遠相差三個升降號。C大調與c小調，c小調的調號是三個降號，C大調沒有升降號。
1、同主音自然大小調不同之處在于Ⅲ、Ⅵ、Ⅶ級相差半音，小調比大調低半音，大調比小調高半音。那么將自然大調的Ⅲ、Ⅵ、Ⅶ級音降低半音，即成為自然小調。將自然小調的Ⅲ、Ⅵ、Ⅶ級因升高半音，即成為自然大調。
2、同主音和聲大小調，只有一個音級不同，第Ⅲ級，大調比小調高半音。小調比大調低半音。
3、同主音旋律大小調有三個音級不同，好是Ⅲ、Ⅵ、Ⅶ級/旋律大調與自然小調相近，旋律小調與自然大調相近。
從以上三種調式比較中可見，調式的第Ⅲ級音對調式類別的影響最大。調式中第Ⅵ、Ⅶ級音在各種不同類型的大小調中變化無常。對其風格是有影響的。Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ、Ⅴ級音在各種形式的調式中都是一樣的，因而對調式的風格沒有任何影響。第Ⅲ級為主音上方三度音，一直說明大調還是小調風格色彩。因此，在大小調的各種形式（和聲旋律）中，Ⅲ級音不會變的。
第二十五講 五聲調式與七聲調式
（一）教學目的： 了解及掌握我國各種民族調式。
主要內容： 一、五聲調式。
二、六聲調式。
三、七聲調式。
重 點： 五聲調式
教學步驟：
一、什么是五聲調式，按照純五度排列起來餓五個音所構成的調式，叫“五聲調式”。（以某一音為基音，向上純五度推出另外四個音構成的調式）五個音構成的調式，屬于我國民族調式的基礎調式。五個音由低到高依次為“宮、徵、商、羽、角”。將五個調式音級移到一個八度內，便成了 宮、商、角、徵、羽。這五個音每個音都可以作為調式主音，所以，有五種五聲調式。以宮音為主音的叫宮調式，商音為主音的叫商調式，角音為主音的叫角調式，徵音為主音的叫徵調式，羽音為主音的叫羽調式。
1、五聲調式的特性音程：從以上五種五聲調式的調式音階可以看出，五聲調式中五個音之間的音程關系是固定不變的.宮—商為大二度，商—角為大二度，角—徵為小三度，徵—羽為大二度，羽—宮為小三度。就是大
二、大
二、小
三、大
二、小三的音程關系。但宮—角音之間形成了獨特的、唯一的大三度音程。因此，宮角音之間的大三度音程成為五聲調式的特性音程。大三度也是確認調式的主要依據。只要找到了大三度就找到了宮角音，找到了宮角因就知道是什么調式了。由此，我們可以總結出分析五聲調式的簡便方法：（1）找主音（通過反復唱奏）。
（2）列調式音階，并找大三度，確定宮角音。（3）根據宮角音，明確主音名稱。（4）明確調式、調性。
2、五聲調式音級的特性。
五聲調式的曲調也和大小調式曲調一樣，在其調式結構內部也存在著緊張度和色彩感這兩當面的表現要素，而造成這兩當面表現要素的重要手段，是與各個音級在曲調中所處的地位，特性不同而不同的。當我們聽完一首歌曲（或樂曲）時，總感覺到構成歌曲的許多高低不同的音在曲中所起的作用各不同。有的穩定些有的不穩定，有的出現的次數很多，且地位重要，時值較長，又出現在強音多；有的僅出現一、二次，雖然這些音也有主次之分。所以，我們將五聲調式中的音級分成調性音和調式音兩種。
（1）調性音：也稱功能音。包括主音、屬音（上五度）和下屬音（下五度）。這三個音形成調式骨架。其中主音最穩定，屬音和下屬音穩定性較差，三由于它們與主音形成四、五度關系，對主音有較大的支持力。這三個音有確定主音穩定性的作用。也就是明確調性（主音的高度）的作用，這種明確調性的作用，稱為功能作用，所以稱這三個音為“功能音”。主音在任何曲調中都是最穩定的音，以它結束就有穩定感。這種穩定感是如何造成的呢？
一是通過主音的反復出現造成主音的穩定性。如反復強調宮音，使宮音確定為主音是必然的。強調某音的辦法很多，如時值較廠長，句尾停頓處強調強拍、重音上出現等等。
二是比較重要的節拍上強調屬音和下屬音（也可能只強調一個）。由于它們對主音支持力和傾向性，襯托出主音的穩定性。在這種情況下，有時主音出現的并不多，但由于功能音的支持，也會取得穩定感仍不失其為主音。如：陜北民歌《翻身道情》這個曲調既強調了主音（D）5，又在重要節拍上移調了屬音（A）2，和下屬音（G）1，從而形成了明顯的調式骨架，1-2-5。
(2）調式音：也稱色彩音。除去調性音之外，其它引都是調式音。這些陰部能起加強主音穩
定性的作用，沒有直接的功能作用，它們的作用是明確調式，豐富曲調色彩，造成不同的調式特征。這種作用稱為色彩作用。因此它們也叫色彩音。如同標杠上長出的小枝、茂葉，它們以奇妙的旋律豐富了原來的調式骨架。在五聲音階曲調中，調式音與調性音往往以大二度或小三度的音程進行，與相鄰的連續出現，這就構成了五聲調式所特有的旋律進行的基本音調，“三音組”或稱“三音列”。無論是分析五聲調式，還是今后學習，分析的六聲、七聲調式，都應牢牢掌握五聲調式特有的“三音組”旋律特征。
下面分析兩首歌曲，看看調式音是如何豐富調式色彩與明確調式的。《繡荷包》、《瀏陽河》這兩首歌的骨架音相同，都是 F-C-G，但由于調式音與主音的音程除三個功能骨架音以外，還有兩個色彩音：（1）為主音上方大二度與主音下方大二度。（2）主音上方大二度與主音下方小三度。
由此可見，調式骨架不能構成調式特征，只有調式音（色彩音）與主音之間的不同音程關系，才能構成不同的調式色彩。所謂色彩感，主要是調式中各音級與主音的不同音程關系所造成的。調性音與調式音是五聲性調式組成的基本要素。調性音使調性明確主音位置，但不能豐富調式色彩；調式音豐富了調式色彩，但過于強調調式音就會模糊了調性，以至使調式音轉化為調性音，形成新調的調式調性中心，這是應十分注意的問題。分析各五聲調式的基本特征
徵調式：具有完全的調式骨架。
羽調式：具有完全的調式骨架。
商調式：具有完全的調式骨架。
宮調式：不完全骨架。宮調式有兩個調式音與徵調式完全相同，主音上方大二度，下方小但度，但多一個主音上方大三度。但宮調式中的三、六級完全不同與大小調式，它在音調上不穩定，在曲調中很少作分解和弦式進行，經常直接進行到徵音或商音。
角調式：不完全骨架。角調式沒有屬音，有三個調式音，有兩個與羽調式完全相同，主音上方小三，下方大二，但多一個主音下方大三度。角調式往往需要反復強調主音來明確調性，因為下屬音（羽）音強調的過多。
五種五聲調式各具有不同的色彩，基本可分兩類：（1）徵類色彩：包括徵調式和宮調式。（2）羽類色彩：包括羽調式和角調式。商調式為徵、羽混合色彩。二、六聲調式：六聲調式是在五聲調式的進一步發展，我們的民間藝術家們以他們豐富的藝術實踐，充實、發展了五聲調式，六聲音階加入了半音關系。因此大大豐富了音樂的表現力。從五度相生的律學角度來解釋可以說是：在五聲調式的基礎上向上或向下再五度相生一次得第六音——清角或變宮音，而形成六聲調式。由此，我們可以得出兩類六聲調式：一類是加變宮音（宮音下方小二度）的六聲調式。一類是加清角音（角音上方小二度）的六聲調式。六聲調式的特性音程是小二度，這個半音增加了音樂的緊張度和不穩定性。
在六聲調式中，宮、商、角、徵、羽五個音叫正音，也叫五聲骨干音。變宮和清角叫偏音，又叫三度間音，附加音。非五聲骨干音等。正音與偏音在調式中的作用不同，在曲調中的地位也不同，五聲骨干音是構成六聲調式旋律的核心，偏音在曲調中往往是裝飾性的，多以經過音、輔助音形成出現。分析六聲調式主要看構成小二度的兩個音哪個是正音，哪個是偏音，然后與五聲調式基本一樣。三、七聲調式：以七聲音階構成的各調式，在我們民族音樂中，特別是在北方戲曲及部分民歌中大量的存在著，它也和六聲音階一樣，是以五聲調式發展而來的。如果說六聲調式是初步打破了五聲調式平和、明快的格調，增添了半音關系，七聲調式則又增添了增
四、減五度音程，在旋律上主要是雙半音的音程關系，更加充實、豐富了旋律的表現力，從而形成了細膩、復雜的七聲調式性格。七聲調式同樣具有五聲骨干（正音），所以我們也稱為“五聲性的調式體系”或“以五聲音階為基礎的調式體系”。
1、七聲調式的構成。七聲調式是在五聲調式的小三度之間加入偏音而成。七聲調式的特性音程是增四度（減五度）音程。有三種：
（1）清樂音階（新音階）在五聲基礎上，向上、向下各五度相生一次，而得變宮、清角。
（2）雅樂音階（古音階）在五聲基礎上繼續向上五度相生二次，得變宮、變徵（徵音下方小二度）。
3）燕樂音階（俗樂音階）在五聲基礎上向下五度相生兩次而得清角、清羽（又稱閏，羽音上方小二度，或宮音下方大二度）。七聲調式與六聲調式一樣，偏音在曲調中一般總是裝飾性質的。四個偏音常以經過音、輔助音的形式出現，大多數在平滑進行中出現，但有時也會小的跳進。在戲曲音樂中，甚至包括大跳。除六聲調式中的舉例外，還有以下音調。偏音在五聲性旋律中有兩種作用。一是裝飾性（色彩）作用，二是轉調（移宮）作用，如清角為宮，變宮為角等。
2、辨別七聲調式的方法：（1）找主音。（2）寫調式音階。并在兩對半音關系中找出兩個偏音（剩下的就是五聲音階了）。（3）根據五聲骨干音中宮、角的位置，明確主音及兩個偏音的名稱。（4）明確調式、調性。
第二十六講 五聲調式與七聲調式
（二）教學目的： 徹底搞清同宮系統各調，各調中的五聲、七聲調式。
主要內容： 一、五聲、七聲調式音極的名稱與標記。
二、各調的五聲、七聲調式。
三、同宮系統各調式。
四、同主音調。
重 點：
二、各調的五聲、七聲調式。
三、同宮系統各調式。
教學步驟： 一、五聲、七聲調式音極的名稱與標記。
我們前面講過大、小調式各音極的名稱與標記，大小調式中名稱標記為：主音、上主音、屬音、下屬音、中音、導音、下中音等。極數標記為Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ、Ⅵ、Ⅶ極等。這些標記完全可以用于五聲調式與七聲調式，也包括偏音，但都是按七聲調式排列來標記。如宮調式就沒有四級與七級。除了以上標記外，五聲、七聲調式還有它自己的名稱，宮、商、角、徵、羽、變宮、變徵、清角、閏等，這些名稱經常稱它為民族調式的階名。這些民成只用于民族調式，不用于大小調式。就是說大小調式的標記可以用于五聲、七聲調式，而五聲、七聲調式的名稱不能用于大小調式。
二、同宮系統各調式。
宮音相同的各調式，叫“同宮系統各調式”。同宮系統各調式，由于她它們的宮音相同，那么在自然音階中，所有音都一樣，只是主音不同而已，所以它們的調號相同，如同關系大小調之間的同音列不同主音的關系。如 C宮調、D商調、E角調、G徵調、A羽調，它們的宮音都C，所以“C宮系統各調”，也叫“以C為宮音的同宮系統各調式”。它們的調號都是1=C，又如G宮調、A商、B角、D徵、E羽調，叫“G同宮系統各調式”。宮音都是G，調號為G調調號。我們只要搞清楚宮、商、角、徵、羽五個音的音程關系，哪個音為宮音的同宮系統各調就自然知道了。只要給我們任何一個音，根據它與宮音之間的音程關系找到了宮音，就知道她屬于哪個調，調號是什么。如找 A商調式的調號，根據商音到宮音的音程關系為大二度，A是商音，那么G就是宮音，固此，A商調式的調號G調調號，它屬于G同宮系統的調。
三、各調的五聲、七聲調式。
五聲調式和大小調式一樣，可以在各調中產生。如 C調以C為宮，G調以G為宮等。我們知道了宮音，就可以按五聲調式各音之間的音程關系推出另外所有的音。
19、20頁例26-2各調的五聲、七聲調式的調式音階，都按清樂七聲調式來標它的。也就是下面要講的同宮系統各調。因為C宮調式的音階中所有音都與自然大調一樣，也就是和基本音級音列的音程
關系相同，所以用一個調號。
四、同主音調。
主音相同的各調式，叫“同主音調”。能夠主音調可以包括五聲、七聲和大小調式等。只要是主音相同的各調式都叫同主音調。如 C大調、C小調、C宮調、C商調、C角調、C徵調、C羽調等。同主音調的調號是不一樣的。
五、各調調號。
我們講了許多調式，也講了十五種調號，那么要知道各調式的調號用什么調號呢？
五聲調式（包括六聲、七聲）只要找到它的宮音就知道它的調號。如 C商調的宮音是 b B，所以就是用 b B調調號。也就是同宮系統各調，宮音相同，調號相同。大小調式（包括和聲、旋律調式）只要找到它的關系大調就知道所用調號。如 C大調用C調調號。C小調用的它的關系大調 b E大調調號等。那么這樣一來一個調號包括七種調式；五種五聲調式（包括六聲、七聲調式）一對關系大小調（包括它們的和聲、旋律調式）。
第二十七講 如何確定調與調式
教學目的： 首先分清調與調式的關系。因為確定調式是比較困難的，要求多看、多聽、多分析樂曲。
主要內容：
一、如何確定調。
二、如何確定調式。
教學步驟：
調與調式的關系非常重要密切，要確定分析作品的調式必須要與調聯系。
一、如何確定調。
我們知道，調一般指的是樂曲的高度、就是調號。根據我們學過的升號調、降號調來確定。一般情況下，確定調比較簡單，只要看調號就可以定，幾個升號是什么調，幾個降號調，只要熟悉調號就可以了。如果樂曲寫明了調號，確定調很容易，只要看調號就行了。如果樂曲用臨時升降號，必須與調式相聯系結合。但有時（特別是許多考題中）好多樂曲不給寫明調號，而是用臨時升降號，這樣確定起來就有一定的難度。可能性有以下幾種：
1、如果樂曲中的變音記號全是升號，那么有兩種情況：
（1）都屬于調號，就看升號進入的次序吻合不吻合。比如三個升號#F、#C、#G，那么可能是A調調號。如果是五聲調式也不一定就A調，也可能E調，如果沒有D音。如果不吻合，除了調號以外還有和聲小調或旋律小調的升Ⅵ、Ⅶ級音。假如樂曲中有 #F、#D，但沒有#C、#G，可能#F是調號，為G調調號，而#D就是e和聲小調的第七級音#5。假如樂曲中有三個升號，#F、#C、#D，但沒有#G，那就有兩種可能：一種是調號為 G調 #F，#C、#D就是e旋律小調的升六級、升七級；一種是四個升號的 E調調號，#F、#C、#G、#D。這時就要看樂曲中有沒有G音，如果沒有G音，可能是E調。有G音但沒有升號#G，就是e旋律小調。
2、如果樂曲中的變音記號都是降號，也有兩種情況：
（1）都是調號，看進入次序吻不吻合，如果吻合就屬于調號。
（2）如果不吻合，可能除了調號還有和聲、旋律大調的降Ⅵ、Ⅶ級音。假如樂曲中出現 b B、b D，而其它音沒有降，那么就可能是F和聲大調。假如有 b B、b A，而沒有 b E，就可以考慮C旋律大調。假如樂曲中沒出現 E或 b E這個音，也可能 b B、b A屬于 b E調調號，b B、b A、b E。如有E必然是b E。
3、如果樂曲中既有升號、又有降號，那么其中有一種為調號，一種就是和聲、旋律調式的臨時記號。降號是調號，升號便是和聲、旋律小調的#Ⅵ、# Ⅶ級，升號是調號，降號便是和聲、旋律大調的 b Ⅵ、b Ⅶ級。確定分析調式的主要方法：
（一）各調式旋律進行的特征。
1、大、小調式旋律進行的特征。
（1）Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ、Ⅴ 7 等和弦分解式的旋律進行。
（2）開頭有弱起進入的屬音到主音的跳進（有時為屬和音列主和弦音的跳進）
（3）構成增四度的4、7兩音在音樂中自由應用（使用頻率高，常處于強拍、長音）。如課本25頁〈洋娃娃和小熊跳舞〉4的應用。
（4）調式音階式旋律進行。〈西班牙女郎〉
（5）具有典型的大、小調終止式。半終止（旋律結束在不穩定音級上，或用屬和弦伴奏的屬音叫半終止）；不完全終止（結束在主和弦的三音或五音上）；完全終止（結束在主和弦的根音上）。和聲進行中： S-D-T進行叫完全終止a、用屬和聲結束第一句叫正格終止。b、下屬和聲結束第一句為變格終止。如半終止明顯暗示停到屬和聲或終止四六與屬和聲。
（6）旋律進行中強調Ⅰ、Ⅲ、Ⅴ級音。因為它們是穩定音，是主和弦的三個音。這也是大、小調式旋律進行的重要特征。
（7）強調半音進行。大調Ⅳ-Ⅲ、Ⅶ-Ⅰ；和聲小調Ⅵ-Ⅴ、Ⅶ-Ⅰ
2、五聲調式旋律進行的特征：
（1）五聲調式不含增
四、減
五、小
二、大七度。課本例
（2）如有偏音，一般處于弱拍、弱位，時值短、使用頻率低。課本例14-16頁。
（3）強調Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級音，因角調式五級音，宮調式四級音為偏音一般不作強調。
（4）常見四度分解式旋律進行。
（5）角調式的旋律進行常落角音，其調式的確定需要羽音的支持，無羽音則宮音支持。
3、中古調式與五聲性七聲調式的音階結構相同（有固定變音），區別與構成增四度的音的應用。中古調式中構成.4、不管是以上哪種情況，要確定調必須與調式相結合，看樂曲的主音（結束音），各音之間的關系以及調式音階等。
5、五聲調式由于缺兩個音，容易出現搞不清調號的問題。
二、如何確定調式：
因為我們講過的調式比較多，確定起來比較困難。確定調式首先要分清大小調式體系，還是五聲調式體系。分析調式的主要依據是：
1、首先依靠聽覺，多唱、多聽、多看。
2、找主音，寫調式音階。調式音階對分析調式非常重要。但有的調式不同而音階相同，如大調式與清樂宮調式。這時就要看調式中旋律進行的特點，各音所起的作用，各種調式的特點、色彩。
（1）關系大小調體系：經過聽唱找主音，一般情況下，大調式首調唱名“1”為主音；小調式“6”為主音。找出主音后再看與調號吻不吻合。
（2）七聲調式中的偏音與大小調式中的四級、七級在樂曲中起的作用不同，完全不同。清樂調式中的4、7只起裝飾性，經過性作用；而大小調式中的4、7和調式中其它音一樣重要。我們可以聽〈歌唱祖國〉與〈我的祖國〉作比較。
（3）五聲調式比較好確定，只要是五個音的樂曲，一般情況屬于五聲調式。五聲、六聲、七聲調式中的主音按首調唱名，宮調式一般是“1”，商調式“2”，角調式“3”，徴調式“5”，羽調式“6”。但也有個別樂曲不一樣。如例27-1宮角音是4、6。主音為徴音，這就是我們經常講的清角為宮。
（4）不管什么調式，一定要把調式音階中各音之間的關系搞清楚，這也是確定調式的主要依據。
下面舉幾個例子分析： 例
1、樂曲中有三個升號，# F、# C、# G，雖然升號進入的次序吻合。但不A調，而E調，因為D音，遇到這種情況分析方法是：
（1）看曲中有幾個音，5個，基本認定為五聲調式。
（2）五聲調式由于缺少兩個音，所以不一定A調。
（3）按照五聲調式分析方法，找主音，寫調式音階。主音為B音
（4）宮音為E音，主音B是徴音，沒有D和A音。但可以確定E調調號四個升號，因為曲中沒有D，所以不能盲目的認為A調。然后確定為 B徴調式，調號是E調。
例
2、（1）由七個音組成，A結束音或是主音。
（2）# C、# G兩個升號，F上有還原號
（3）升號進入次序為 # F、# C、# G、D音沒升，所以可以確定為A調。
（4）主音是A。A大調。F是A大調的降七級音，最后確定為A和聲大調。
第二十八講 調式的多樣性及其表現作用
教學目的： 更進一步了解和掌握各種調式及其表現作用。
主要內容：
一、調式的多樣性。
二、各種調式的表現作用。
重 點： 除以上講過的調式體系外，主要介紹中古調式。
教學步驟：
一、調式的多樣性。
我們前面講了大小調式體系，有三種大調，三種小調。民族調式體系，有五種五聲調式個十五種七聲調式，還有六聲調式。實際上調式不僅僅是這些，調式的種類極其繁多。僅就音的數目來說，就有三個、四個、五個、六個、七個音不等。而音的數目不同，調式也不一定相同。音階結構相同調式也不一定相同等等情況。如 27頁的各例，甚至在大小調式中有時也會省略調式中的某些音，如25頁27-7《洋娃娃和小熊跳舞》六個音但它是大調式。還有我國國歌也是六個音組成的大調式等。除我們講過的兩種調式體系以外，不需了解一下另一種調式體系中古調式，也稱特種調式。
中古調式是 16、17世紀以前流行于歐洲的七聲自然調式。當時這些調式常為教堂音樂采用，所以又稱教會調式。中古調式又稱特種自然大小調。從音樂發展史角度看，大小調式是從中古調式體系中分離出來的。自然大調式與伊奧尼亞調式相同，自然小調與愛奧尼亞調式相同。中古調式共有六種：三種大調形式，三種小調形式。大調性三種：主和弦是大三和弦。
1、伊奧尼亞調式：同自然大調。
2、利底亞調式：自然大調基礎上 # Ⅳ級，#4。
3、混合利底亞調式：自然大調基礎上 b Ⅶ，b 7。
小調性三種：主三和弦小三和弦。
1、愛奧尼亞調式：同自然小調。
2、多利亞調式：自然小調基礎上#Ⅵ級，#4。
3、弗里幾亞調式：自然小調基礎上 b Ⅱ，b 7。
二、各種調式的表現作用
我們前面講過音樂除了不同的節奏、節拍、速度、力度等表現作用外還有一個非常重要的表現手法，就是調式。當我們講了各種調式，分析了各種調式的樂曲以后，更進一步認識到各種調式的不同時音樂的表現也截然不同。在音樂中，調式是音高關系的組織基礎，音樂表現的重要手段。不同的調式有著各自的表現方法個特點。有的明亮、有的暗淡、有的剛勁、有的柔和，各具特色。同一種調式體系，表現作用也不同。如大小調式體系，大調明亮，小調暗淡。五聲調式體系中，宮、商、角、徴、羽調式的表現作用也各不相同，有的寬廣、有力，有的委婉、細膩等等。這些只有我們長期仔細體會，深入思考，才能掌握其異同，不斷了解它們的內在關系及其表現作用。第二十九講 調式中的音程
教學目的： 必須掌握各種調式中所有的音程的數量、結構，所在音級以及不穩定音程的解決。
主要內容：
一、什么是調式中的音程，各調式音級上所構成的音程。
二、穩定音程與不穩定音程，不穩定音程的解決。
重 點： 各調式音級上構成的音程，不穩定音程的解決。
教學步驟：
一、什么是調式中的音程。音程與調式相結合，叫調式中的音程。也就是調式音級上構成的各種音程。熟知調式音程，對確定調式，分析調式音程的表現作用有很大的好處。如：大調式主音上方大三度，小調式主音上方小三度是確定它們的調式色彩明與暗的很重要的依據等。要掌握調式中的音程應首先從自然大小調入手，因為各調式各音級上可以構成許多不同的音程，我們應有規律的去掌握。
1、自然大調中的音程。自然大調中各音級上構成的音程都是自然音程。即純音程、大音程=小音程，增四度和減五度音程。因為自然大調中共有其個音級，因此各種度數相同而音數不同的音程相加都有七個。
（1）一度音程都是純一度，共有七個，每個音級上都有一個。
（2）二度音程有兩種：小二度兩個，Ⅲ-Ⅳ級、Ⅶ-Ⅰ級；大二度五個，Ⅰ-Ⅱ級、Ⅱ-Ⅲ級、Ⅳ-Ⅴ級、Ⅴ-Ⅵ級、Ⅵ-Ⅶ級
（3）三度音程也有兩種：大三度三個，Ⅰ-Ⅲ級、Ⅳ-Ⅵ級、Ⅴ-Ⅶ級；小三度四個，Ⅱ-Ⅳ級、Ⅲ-Ⅴ級、Ⅳ-Ⅰ級、Ⅶ-Ⅱ級
（4）四度音程也有兩種：純四度六個，Ⅰ-Ⅳ級、Ⅱ-Ⅴ級、Ⅲ-Ⅵ級、Ⅴ-Ⅰ級、Ⅵ-Ⅱ級、Ⅶ-Ⅲ級；增四度一個，Ⅳ-Ⅶ級
（5）五度音程也有兩種：純五度六個，Ⅰ-Ⅴ級、Ⅱ-Ⅵ級、Ⅲ-Ⅶ級、Ⅳ-Ⅰ級、Ⅴ-Ⅱ級、Ⅵ-Ⅲ級；減五度一個，Ⅶ-Ⅳ
（6）六度音程也有兩種：小六度三個，Ⅲ-Ⅰ級、Ⅵ-Ⅳ級、Ⅶ-Ⅴ級；大六度四個，Ⅰ-Ⅵ級、Ⅱ-Ⅶ級、Ⅳ-Ⅱ級、Ⅴ-Ⅲ級 ；七度音程也有兩種：大七度兩個，Ⅳ-Ⅲ級、Ⅰ-Ⅶ級；小七度五個，Ⅱ-Ⅰ級、Ⅲ-Ⅱ級、Ⅴ-Ⅳ級、Ⅵ-Ⅴ級、Ⅶ-Ⅵ級
（8）八度音程有七個都是純八度，每個音級上都有一個。五度音程至八度音程等于一度音程至四度音程的轉位，2、自然小調中的音程。已知自然大調中的各種音數目和音級位置，音程結構。根據關系大小調在自然調式中所有音都相同的特點，我們就可以看出自然小調中的音程與自然大調中的音程完全相同，只是調式音級不同而已。例a自然小調中的音程
3、和聲大調中的音程。和聲大調是在自然大調基礎上降六級音，所以，和聲大調中的音程與自然大調中的音程所不同的都與降六級有關。涉及降六級的音程都有變化，其它和自然大調一樣。因此，只要掌握了與這個降六級有關的音程的變化，也就容易掌握和聲大調中的各種音程、數目，產生在哪些音級上。
（1）純一度，七個，第Ⅵ級為 b Ⅵ級
（2）小二度，三個，Ⅴ-b Ⅵ級 大二度，三個，1-
2、2-
3、4-5 增二度，一個，b Ⅵ-Ⅶ級
(3）小三度，四個，2-
4、3-
5、7-
2、4-b 6 大三度，三個，1-
3、5-
7、b 6-1
（4）純四度，四個，1-
4、2-
5、5-
1、7-3 增四度，二個，4-
7、b 6-2 減四度，一個，Ⅲ-b Ⅵ級 五至八度是一至四度的轉位從和聲大調的音程可以看出，除了自然音程以外，出現了四個變化音程，即增二度b 6-7，減七度7-b 6，增五度 b 6-3，減四度3-b 6，這四個音程是自然大調沒有的。
4、和聲小調中的音程。與和聲大調一樣，和聲小調由于升高了第七級音，使得調式中所有與升七級有關的音程都有了變化。
（1）純一度，七個，但七級變成了升七級
（2）小二度，三個，7-
1、3-
4、# 5-
6、大二度，三個，6-
7、1-
2、2-3 增二度，一個，4-# 5
（3）小三度，四個，6-
1、7-
2、2-
4、# 5-7 大三度，三個，1-
3、4-
6、3-# 5
（4）純四度，四個，1-
4、6-
2、7-
3、3-6 增四度，二個，4-
7、2-# 5 減四度，一個，# 5-1 五至八度是一至四度的轉位。從和聲小調中的餓音程可以看出，除了自然音程以外，也出現了四個變化音程，即，增二度 4-# 5，減七度#5-4，增五度1-# 5，減四度 # 5-1，這四個音程也是自然小調沒有的。由此可見，我們可以看出和聲大調與和聲小調的音程數目、結構完全一樣，只不過級數不同而已。它們都有四個變化音程，而且結構完全一樣，即，增
二、減
七、增
五、減四度。所以這四個變化音程稱為和聲調式中的特性音程。我們一定要把它們所在的級數記清楚，以便熟練掌握。
總之，和聲大小調中的四個特性音程的關系是：增二度與增五度下面的音為和聲大調的降六級，上面的音為和聲小調的升七級，減七度與減四度上面的音為和聲大調的降六級，下面的音為和聲小調的升七級。和聲大調的降六級與主音是大三度關系。和聲小調的升七級音與主音是小二度關系。
5、五聲調式中的音程。五聲調式由于只有五個音級，調式中也只有純
一、大
二、小
三、純四以及它們的轉位，純
八、小
七、大
六、小
六、純五度音程。沒有小二和大七，增四和減五度音程。36頁例29-4 七聲調式中清樂調式中的音程與自然大調相同，不同的只是產生的調式音級（宮調式相同）。燕樂、雅樂調式一般用的不多，如果需要，可根據調式中的音級一一推算。
清樂調式：小二度，角-清角 變宮-宮。增四度，清角-變宮
雅樂調式：小二度，變徴-徴 變宮-宮。增四度，宮-變徴
燕樂調式：小二度，角-清角 羽-潤。增四度，潤-角
二、穩定音程與不穩定音程，不穩定音程的解決。由穩定音級構成的音程叫穩定音程。在大小調式中，Ⅰ、Ⅲ、Ⅴ級構成的音程都是穩定音程。包含不穩定音級的音程叫“不穩定音程”。可能是一個不穩定音和一個穩定音組成，可能是兩個不穩定音組成。不穩定音程需要解決到穩定音程。最簡單的方法就是將不穩定音進行到最近的穩定音，穩定音可以保留。解決時要避免平行八度和平行五度。（方法：按首調解決，大調解決到 135，小調613）音程的穩定、不穩定與音程的協和、不協和是完全不同的兩回事。穩定音程都是協和音程，而協和音程不一定都穩定。
第三十講 不協和音程的解決
教學目的： 正確去解決不協和音程。準確找出各音程所屬調式以及所屬的調式音級。
主要內容：
一、不協和音程的解決。
二、找調式中音程。
重 點 ：
一、不協和音程的解決。
不協和音程進行到協和音程，叫做不協和音程的解決。我們上講講過，在調式中穩定音程都是協和音程，協和音程不一定穩定。在調式中，所有的不穩定音或不穩定音程都要求進行到穩定音或穩定音程上去。不管協和與不協和音程，只要解決到穩定音程就肯定既穩定有協和了。實際與不穩定音程一樣解決。因此，有些音程雖然協和，但它們不穩定，比如大調中的 2-4，1-4等，它必須解決到穩定音程。所以不協和音程的解決還得以不穩定音進行到穩定音的方式去解決。
解決的基本原則：（實際在調式中，不協和音程要解決，協和音程也要解決，因為有的音程協和但不穩定）
1、不穩定音解決到穩定音，穩定音可以保留，或進行到其它穩定音。
2、增音程解決時向外擴大，減音程解決時向內收縮。
二、找調式中音程。要知道，某一音程哪些音穩定，哪些音不穩定，必須確定該音程屬于什么調式。如，D-F這個音程，它在C大調就不穩定，而在d小調就穩定。
怎么知道某一音程可能屬于哪些調式，就需要熟知各調式中都能產生些什么音程？有多少？在哪些調式音級上。也就是我們上講講過各調式中的音程。
如： C-E這個大三度音程產生在哪些自然大、小調呢？ 首先我們必須知道在自然大小調中有三個大三度音程，大調中Ⅰ-Ⅲ、Ⅳ-Ⅵ、Ⅴ-Ⅶ，所以一個大三度音程會產生在三個大調中，那么C-E這個大三度分別產生在C 大調的Ⅰ-Ⅲ、F大調的Ⅴ-Ⅶ、G大調Ⅳ-Ⅵ級。和這三個大調式的三個關系小調式。那么 C-E這個大三度產生與哪些和聲大小調呢？根據和聲大小調中也各有三個大三度音程，但有的音級與自然大小調不同，因為它們出現了降六級和升七級。
那么，要找出某一音程屬于哪些調式，方法有兩種：
1、根據已知音程的升、降號找。（適合找自然大小調）（1）找D-# F大三度。這個音程有一個升號，# F，首先可以認定它屬于升號調的音程。根音D沒升，# F冠音是升號調進入的第一個調G調，升號進入的次序第二個 # C，第三個 # G，第四個是 # D，而音程中的D沒升，我們就可以判定D-# F這個大三度存在于一個升號的G自然大調，兩個升號的D自然大調，三個升號的A自然大調以及它們的關系小調中。
（2）找 b E-G大三度。首先認定它屬于降號調。b E是降號進入的第二個調 b B調。第三個進入次序是 b A為b E調，第四個是b D為b A調，第五個b G，但音程中G音沒降。因此我們可以斷定b E-G這個大三度屬于b B自然大調，b E自然大調和 b A自然大調以及它們的關系小調中。
（3）音程中沒有升降號。如G-B這個大三度。首先還是要斷定它屬于升號調還是降號調。先看降號進入的次序第一個就 b B。這里的B沒有降，可以確定G-B不屬于降號調。再看升號調，升號進入次序第一個為 # F是G大調第二個進入#C是D大調，第三個應#G但G沒升。最后可以判定G-B這個大三度存在于一個升號的G大調，兩個升號的D大調，沒有升降號的C大調，以及它們的關系小調中。
（4）音程中兩個音都升 # C-# E，從后進入的 # E開始找，六個升號的 # F大調5-7，七個升號的 # C大調1-3，八個升號的 # G大調4-6。以上方法適應于自然大小調。和聲大小調因為降六級和升七級，級數不同不適合。
2、用找主音的方法（根據所屬音程的級數找）。按音程中離主音最近的音找。如 G-B這個大三度存在的和聲大小調中。首先弄清和聲大調中的大三度有三個，級數是Ⅰ-Ⅲ級同自然大調，Ⅴ-Ⅶ級同自然大調，b Ⅵ-Ⅰ級不同于自然大調，找的方法是，把G-B當作這三種級數找主音。
（1）把G-B當作Ⅴ-Ⅶ、Ⅶ級離主音比較近為小二度，B是Ⅷ級的話，主音是C，就是C和聲大調的Ⅴ-Ⅶ
（2）再把G-B當作Ⅰ-Ⅲ級，G就是Ⅰ級為主音，所以是G和聲大調的Ⅰ-Ⅲ。
（3）再把G-B當作 b Ⅵ-Ⅰ，B就Ⅰ是級主音，所以是B和聲大調的 b Ⅵ-Ⅰ。和聲小調的大三度有Ⅲ-Ⅴ、Ⅵ-Ⅰ（同自然小調）Ⅴ-# Ⅶ
（1）G-B當作Ⅲ-Ⅴ級，G是Ⅲ級和主音是小三度e，所以是e和聲小調的Ⅲ-Ⅴ級。
（2）把G-B當作Ⅵ-Ⅰ，B是Ⅰ級主音，所以是b和聲小調的Ⅵ-Ⅰ。
（3）再把G-B當作Ⅴ-# Ⅶ，B是Ⅶ級離主音小二度向上C，所以是C和聲小調的Ⅴ-# Ⅶ 以上方法既適合和聲大小調也適合自然大小調。
三、找和聲大小調中的特性音程。首先要熟知和聲大小調中的特性音程有四個，增
二、減
七、增
五、減四。找的方法是：
1、增二度和增五度下面的音（根音）是和聲大調的降六級音，上面的音（冠音）是和聲小調的升七級音。
2、減七度和減四度上面的音是和聲大調的降六級音，下面的音是和聲小調的升七級音。根據升七級和降六級音與主音的音程關系找主音。升七級與主音是向上小二度。降六級與主音是向上大三度。根據以上情況，我們需要熟記以下一些音程。由于自然調式比較熟悉就不講了。和聲調式中需記下列音程
1、小二度
2、大三度
3、小三度
4、增四度、減五度
5、四個特性音程，增
二、減
七、增
五、減四。
第三十一講 音程的表現作用
教學目的： 進一步了解音程在音樂作品中的表現作用。
主要內容：
一、旋律音程的表現作用。
二、和聲音程的表現作用。
三、三度音程在大小調中和五聲調式中的表現作用。一首樂曲，一首歌曲，一段音樂，不可能是一個單音就可以寫成，是許多高低長短不同的音組成。既是許多個音。那就離不開音程，所以說音程是音樂表現的基本要素之一。前面我們講過，音程分旋律音程和和聲音程兩種。音程的旋律形式與和聲形式，表現作用是不同的。
一、旋律音程體現了兩音之間橫的關系。前與后的關系，我們平時演唱的單聲部音樂，都體現了音程橫的關系。在旋律音程的表現中，各種音程的音響效果也不盡相同。在音程的度數中，我們又分了狹音程（三度以內）與廣音程（四度以上）在旋律音程的應用中，從一度到八度甚至度數更大的音程都有其各自不同的特點。44頁例31-1-17講的非常明白。
二、和聲音程體現了兩音之間縱的關系。同時出現，同時發響的關系，與旋律音程最大的不同是它的協和與不協和在應用中非常重要，體現了兩個聲部協和、融洽、嚴謹協調一致。看例 31-18-28。另外和聲音程是構成和弦的基礎。三、三度音程在五聲調式中，都是旋律流暢的基本音程。大三度一般少用。三度音程在大小調體系中占有特殊的重要地位。大三度永遠表現出大調的特性，小三度永遠表現小調的特性。
總之，在音程的表現中，狹音程流暢；廣音程高亢激昂。使用最多的是自然音程，協和音程，狹音程，這些我們會逐步體會到的。
第三十二講 調式中的和弦
（一）教學目的： 熟練掌握各種調式音級上所構成的三和弦與七和弦的和弦結構。
主要內容：
一、什么是調式中的和弦。
二、自然、和聲大、小調中的三和弦。
三、民族調式中的三和弦。
四、自然、和聲大、小調中的七和弦。
重 點： 二、四。
一、什么是調式中的和弦？和弦與調式相結合叫“調式中的和弦”。也就是調式音級上所構成的和弦。前面我們講過的和弦，只說明各種和弦的音程結構與名稱。并沒有聯系調式。與調式無關。而調式中的和弦，除了和弦的音程結構之外，還具有調式意義，即使音程結構相同的和弦，由于產生的調式音級不同，其表現作用也不同。如一個大三和弦，在大調式中是正三和弦，在小調式中可能就是副三和弦。因此，熟知調式中各種常用和弦是非常必要的。
二、大、小調式的三和弦。掌握調式中的和弦和掌握音程一樣，先從自然大小調入手。
1、自然大調各音級上構成的三和弦。有三種：大三和弦三個，Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級；小三和弦三個，Ⅱ、Ⅲ、Ⅵ級；減三和弦一個，Ⅶ級。三個大三和弦產生在三個正音級上，Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級
2、自然小調中的三和弦：根據關系大小調在自然形式中完全相同的特點，自然小調中的三和弦與自然大調一樣，只是級數不一樣。也有三種：大三和弦三個，Ⅲ、Ⅵ、Ⅶ級；小三和弦三個，Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級；減三和弦一個，Ⅱ級。三個小三和弦產生在三個正音級上，Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級。
3、和聲大調中的三和弦。和聲大調降低Ⅵ級后，與 b Ⅵ級有關的Ⅱ級上的三和弦成了減三和弦；Ⅳ級上成了小三和弦，Ⅵ級成了增三和弦。因此，和聲大調中有大三和弦二個Ⅰ、Ⅴ級；小三和弦二個Ⅲ、Ⅳ級，減三和弦二個Ⅱ、Ⅶ級；增三和弦一個 b Ⅵ級。
4、和聲小調中的三和弦。和聲小調升Ⅶ級后，與 # Ⅶ 級有關的的Ⅲ級，成了增三和弦；Ⅴ級上成了大三和弦； # Ⅶ 級上成了減三和弦。因此，和聲小調的三和弦有，大三和弦兩個Ⅴ、Ⅵ級；小三和弦二個Ⅰ、Ⅳ級；減三和弦二個Ⅱ、Ⅶ級；增三和弦一個Ⅲ級。
根據以上情況：自然大小調中的三和弦數目和結構完全相同，只是級數不同。和聲大小調中的三和弦數目和結構也完全相同，只是級數不同。
自然大調：大三 3個Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ；小三3個Ⅱ、Ⅲ、Ⅵ；減三1個Ⅶ。
自然小調：大三 3個Ⅲ、Ⅵ、Ⅶ；小三3個Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ；減三1個Ⅱ。
和聲大調：大三 2個Ⅰ、Ⅴ；小三2個Ⅲ、Ⅳ；減三2個Ⅱ、Ⅶ；增三1個Ⅵ。
和聲小調：大三 2個Ⅴ、Ⅵ；小三2個Ⅰ、Ⅳ；減三2個Ⅱ、Ⅶ；增三1個Ⅲ。
三、以五聲調式為基礎的三種七聲調式，其各音級上所構成的三和弦和自然大小調中的結構與數目完全一樣，只是級數不同，有三個大三和弦，三個小三和弦，一個減三和弦。
四、大、小調式中的七和弦。
我們前面講過的七和弦主要有四種：大小
七、小小
七、減小
七、減減七。除此之外，還有大大七，小大七，增大七等。
1、自然大小調中的七和弦，七個音級上構成的七和弦有四種，即大小
七、大大
七、小小
七、減小七。自然大調，大大七 2個Ⅰ、Ⅳ ；小小七3個Ⅱ、Ⅲ、Ⅵ；大小七1個Ⅴ；減小七1個Ⅶ。
自然小調，大大七 2個Ⅲ、Ⅵ；小小七3個Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ；大小七1個Ⅶ；減小七1個Ⅱ。大大七和弦極度不協和而很少使用。
2、和聲大小調中的七和弦。和聲大小調由于加如了調式變音，b Ⅵ、# Ⅶ，使七和弦的結構和音高變得異常復雜，很多和弦一般很少用。所以在大小調中，用的比多的是屬七和弦和導七和弦。因此，我們就不一一細講。下面把存在于自然、和聲大小調中常用的四種七和弦看一看。大小
七、小小
七、減小
七、減減七。大小七和弦：自然大調Ⅴ 7、自然小調Ⅶ 7、和聲大調Ⅴ 7、和聲小調Ⅴ 7 減小七和弦：自然大調Ⅶ 7、自然小調Ⅱ 7、和聲大調Ⅱ 7、和聲小調Ⅱ 7
減減七和弦：和聲大調Ⅶ 7、和聲小調Ⅶ 7、小小七和弦：自然大調?7、Ⅲ 7、Ⅵ 7、自然小調Ⅰ 7、Ⅳ 7、Ⅴ 7、和聲大調Ⅲ 7、和聲小調Ⅳ 7、和聲大小調三和弦記法：按大
三、小
三、減
三、增三排列。和聲大調：Ⅰ、Ⅴ。Ⅲ、Ⅳ。Ⅱ、Ⅶ。和聲小調：Ⅴ、Ⅵ。Ⅰ、Ⅳ。Ⅱ、Ⅶ。Ⅲ。
第三十三講 調式中的和弦
（二）教學目的： 熟練掌握
主要內容：
一、調式中和弦的名稱與標記。
二、屬
七、導七和弦的解決。
重 點： 屬
七、導七和弦的解決。
一、調式中和弦的名稱與標記。
調式中和弦的名稱，是根據調式音級的名稱變化而成的。
1、三和弦的名稱：主音上構成的叫主和弦(主三和弦)，屬音上構成的叫屬和弦，下屬音上構成的叫下屬和弦.三個正音級，Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級（大調式、小調式）上三和弦叫正三和弦；四和副音級，Ⅱ、Ⅲ、Ⅵ、Ⅶ上三和弦叫副三和弦。其中，大調式的正三和弦是大三和弦結構，小調式的正三和弦是小三和弦的結構。大調式的副三和弦有三和小三和弦，一個減三和弦（Ⅶ級），小調式的副三和弦有三和大三和弦，一個減三和弦（Ⅱ級）。
2、七和弦的名稱：屬音上構成的七和弦叫屬七和弦。導音上構成的和弦叫導七和弦（因為
七和弦少用，用的基本是屬七和導七）。
3、和弦的標記：除按前面講的用級數標記外，三個正三和弦分別用，主三和弦，大調用大寫T，小調用t；下屬三和弦大調用S，小調用s；屬三和弦大調用D，小調用d。減三和弦加—，如Ⅶ —。增三和弦用+，如Ⅲ + 等。在和聲課中，有時大三和弦用大寫，小三和弦用小寫。轉位和弦的標記也是一樣的，如Ⅰ 6、Ⅳ 4 6、Ⅴ 5 6、Ⅴ 3 4、Ⅴ 2、Ⅶ 3 4 等。
4、屬
七、導七和弦其結構是不固定的，如自然大調的屬七是大小七和弦，結構。自然小調是小小七和弦結構。
和聲小調是大小七和弦，結構。自然大調導七是減小七，結構。自然小調導七是大小七，結構。和聲大調和和聲小調導七都是減減七，結構。
二、屬七和弦與導七和弦的解決
屬七和弦與導七和弦由于含有調式中的導音以及極不協和的增
四、減五度音程，具有強烈的進行到穩定的主和弦的傾向和要求，也就是說，屬七和弦與導七和弦必須解決到主和弦。解決的原則是：
1、屬七和弦。“三上五下七下”。三音上二度解決，五音和七音下二度解決。
2、原位屬七和弦的解決，大調Ⅴ7和聲小調Ⅴ7（小調一般用于和聲小調）解決時根音（Ⅴ級音）進行到調式的主音（Ⅰ級音）。
3、轉位屬七和弦的根音保留。
4、導七和弦由于四個和弦音都不穩定，根音（Ⅶ級）無論原位或轉位均解決好主和弦的根音（Ⅰ級），也就是根音、三音上二度，五音、七音下二度解決。說明：原位屬七和弦，根音如保留的話，就會解決到主四六和弦，而主四六一般不作為獨立和弦使用，因此原位屬七和弦應解決到原位主和弦，缺少五音的不完全和弦。
1、用終止四六。
2、經過輔助四六。主和弦重復三音是為了避免平行五度，所以Ⅶ 7三音不解決到主音，而上二度解決好三音。
第三十四講 和弦的實際應用
教學目的： 進一步掌握好調式中的和弦，學會四部和聲的排列方法。
主要內容： 一、四部和聲的兩種排列法（重復根音的原位三和弦）。
二、找調式中的和弦。
重 點： 找調式中的和弦。
教學步驟：
四部和聲是多聲部音樂的基礎，《和聲學》的基礎，然而和弦的實際應用就是寫多聲部音樂。如大合唱、器樂合奏以及大型交響樂等。特別是三和弦的排列法是四部和聲的最基本的寫作基礎。
一、原位三和弦在四部和聲的兩種排列方法。（重復根音）
我們知道三和弦共有根音、三音、五音三個和弦音，那么四部和聲肯定是四個音組成，然而用三和弦寫四部和聲就得有一個音重復才行。（如果是二聲部的作品，就肯定要省略一個音。）四聲部也有省略一個音的時候，那么和弦音的省略和重復不是隨便的，也是有一定原則的。
1、和弦音的省略與重復。在三和弦的應用中，一般都省略五音，其它音較少省略，七和弦還省略三音。但不省略七音，因為省略了七音就不是七和弦了。在四部和聲中，三和弦需要重復某些音，重復最多的是根音，其次是五音，三音較少重復。一般情況下三音即不重復又不省略。在和弦中的音全部出現時叫“完全和弦”，部分出現時叫“不完全和弦”。
2、四部和聲的兩種排列法“（重復根音的原位三和弦）
（1）密集排列法：上方三聲部之間不超過四度，也就是三度和四度的排列叫“密集排列法“。
（2）開放排列法：上方三聲部之間不小于五度，也就是五度和六度的排列叫“開放排列法“。
什么是旋律位置：和弦的排列由于排列方式不同，有時根音在高聲部，有時三音或五音在高
聲部，這叫“旋律位置”。根音在高聲部叫根音旋律位置，三音或五音在高聲部就三音或五音旋律位置。注意：不管怎樣排列要避免聲部交錯（聲部超越），較低聲部高與較高聲部。
二、找調式中和弦
在和弦的實際應用中，為了熟練掌握各調式中的和弦，熟知某一和弦存在于哪些調式是十分必要的。找調式中的和弦與找音程一樣，辦法有“
1、根據升降號找：如找 A、# C、E這個大三和弦屬于哪些自然大小調。
（1）首先知道自然大小調中共有三個大三和弦，大調為Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ，小調為Ⅲ、Ⅵ、Ⅶ。可以確定一個大三和弦存于三對關系大小調。
（2）確定A、# C、E這個和弦屬于升號雕，這個和弦已經升了C，就從升號進入次序的第二個升號的調D調找起，還有三個升號的A大調，四個升號的E大調。升號進入次序的第五個是 # A，而和弦中的A沒有升，可以確定沒有五個升號的B大調，所以肯定是兩個升號的D大調，三個升號的A大調，四個升號的E大調以及它們的關系小調了。如找 G、b B、D這個大三和弦屬于哪些自然大小調。（1）確定自然大小調中有三個小三和弦，大調為Ⅱ、Ⅲ、Ⅵ，小調為Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ。（2）確定G、b B、D和弦屬于降號調。按照降號進入次序第一個就是 b B，就是F大調，有兩個降號的 b B大調，三個降號的 b E大調，第四個降號為 b D，和弦中出現了D音，而沒有降，所以沒有四個降號的 b A調。找沒有升降號的和弦：如找 G、B、D這個大三和弦屬于哪些自然大小調。
（1）由于G、B、D這個大三和弦沒有升降號，首先可以確定屬于C大調的一個和弦。
（2）從升號調看，進入次序第一個是 # F和弦中沒有F音，可以確定屬于一個升號的G大調。第二個升號是# C。屬于兩個升號的D大調，第三個升號 # G和弦中已有G而沒升。（3）從降號調看，降號進入次序第一個是 b B，和弦中已有B音而沒降，所以肯定不屬于降號雕，那么就是屬于G大調、D大調、C大調了。以上方法適應于自然大小調。
2、根據和弦中與主音最近的和弦音來找，和聲調式使用這種辦法。和聲調式中由于降Ⅵ級和升Ⅷ級，有的和弦與自然大小調的級數以及數量不一樣，所以不能全采用以上辦法找。如找 A、# C、E這個大三和弦屬于哪些和聲大小調。
（1）首先確定和聲大小調有兩個大三和弦，大調為Ⅰ級、Ⅴ級，小調為Ⅵ級、Ⅴ級。
（2）把A、# C、E當作某一調的第Ⅰ級和弦，那么A就是主音，屬于A和聲大調。再把A、# C、E當作某一調的Ⅴ級，那么 # C是Ⅶ級音，和聲大調Ⅶ級與主音是小二度關系，往上找小二度為D，屬D和聲大調Ⅴ級。再找和聲小調，把A、# C、E當作某一和聲小調的Ⅴ級，# C為 # Ⅶ級音，和聲小調的 # Ⅶ級與主音為小二度關系，所以往上找小二度 D，屬d和聲小調的Ⅴ級。再把A、# C、E當作某一和聲小調的Ⅵ級，# C就是主音，屬 # C和聲小調的Ⅵ級。這種方法也適用和聲大小調式。
3、如果和弦所屬的調式的級數一樣的話，找到大調也就找到了小調。如和聲大調Ⅴ級大三和弦，和聲小調Ⅴ級也是大三和弦，所以找到和聲大調，就知道所屬的和聲小調。
4、中全有升、降號就從從最后一個升號或降號數起。
第三十五講 調式變音
教學目的： 了解和掌握調式變音，搞清導音形成、解決和消失。
主要內容：
一、什么是調式變音。
二、調式變音與輔助音、經過音。
三、導音的形成，解決與消失。
四、具有典型意義的電視變音。
重 點：
二、調式變音與輔助音、經過音。
四、具有典型意義的調式音。
教學步驟：
一、什么是調式變音？課本上講，在七聲自然調式中，將調式的自然音級加以半音變化（升高或降低）所獲得的音，叫做“調式變音”。把自然調式中的音級用升高或降低的方法來加以改變就形成變音體系。將調式中的任何一個自然音級加以升高或降低后，所構成的帶臨時
記號的音為調式變音。調式變音有兩種情況：
1、和聲大小調與旋律大小調式中的變化音級（升Ⅵ、Ⅷ級與降Ⅵ、Ⅷ級）。屬于固定化的調式變音。
2、各種調式中任何自然音級，都可以產生臨時性變化，而使音的進行傾向尖銳化，同時獲得變音的特殊色彩。變音用臨時記號表示，大小調式中的變音一般特征是一輔助音或經過音的性質出現（也有跳進的），并且音符占時較短，帶臨時升降號。帶有升號的變音，通常進行到上方二度音；帶有降號的變音，通常進行到下方二度音。變音在音樂中不起轉調作用。
二、調式變音與輔助音、經過音。調式變音與輔助音、經過音有密切的關系。
1、輔助音：（也叫助音）是在兩個相同音高的音之間插入上方二度或下方二度音。輔助音有兩種：（1）用調式自然音級構成的輔助音叫“自然輔助音”。自然輔助音不屬于調式變音的范疇。
（2）用調式變音構成的輔助音叫“變化輔助音”。只有“變化輔助音”才是調式“變音”。在五聲調式音階中還能構成小三度的輔助音。
2、經過音：是在兩個音高不同的音之間插入的音。也有兩種：
（1）用調式自然音級構成的經過音叫“自然經過音”。自然經過音不屬于調式變音的范疇。
（2）用調式變音構成的經過音叫“變化經過音”。只有“變化經過音”才是調式“變音”。
總之，自然輔助音和自然經過音不是“調式變音”。變化輔助音和變化經過音才是“調式變音”。
起轉調作用的變化音是新調的特征音（對原調而言），對調的轉移起鮮明的作用。而調式中的臨時變化音，一般停留時間較短，并常以經過音、輔助音的形成出現，對調式中的主音的穩定性毫無影響。
三、導音的形成、解決和消失。由于調式變音的出現，就會形成新的導音，需要解決，原導音會消失。
1、在調式變音的進行中，形成了新的導音，叫“導音形成”，按照傾向去解決。如把C大調的D升高半音就形成的導音，它要求向上解決到E。
2、導音的消失：把原有的導音進行半音變化，C大調的Ⅶ，B降低半音，使它向下傾向，原來進入C的傾向就自然消失，就叫導音的消失。導音消失的同時，又向相反的方向形成新的導音，并解決。
四、具有典型意義的調式變音。
雖說調式的任一音級上都可以產生調式變音，但以小二度關系傾向于穩定音的調式變音，最具有典型意義，也是用的最多的調式變音。在大調式中，# Ⅱ級（# 2）、b Ⅱ級（b 2）、# Ⅳ級（# 4）、b Ⅵ級（b 6）在小調式中，b Ⅱ級（b 7）、b Ⅳ級（b 2經常用 # Ⅲ級代替 # 1）# Ⅳ級（# 2）、# Ⅶ級（# 5和聲小）在自然調式中，由于調式變音的固定化，因而產生了各種新的獨立的調式，如和聲大調式，旋律大小調式，就是因為調式變音的固定化而產生的。所以和聲、旋律大小調不是自然調式。由于調式變音的產生，在調式中形成大量的新音程，其中主要的有增六度和減三度。如大調中 # Ⅳ級與 b Ⅵ級；小調中 # Ⅶ級與 b Ⅱ級大等。這些增減音程的解決與不協和音程的解決完全相同。
注意：并不是所有調式變音都要構成變化音程。如大調的Ⅰ與Ⅱ級是小二度；與Ⅲ級是小三度，自然是自然音程，把這些音程叫做“新音程”，而不是“變化音程”。大調 # Ⅱ（# 2）、b Ⅱ（b 2）；小調 b Ⅳ（b 2）、# Ⅳ（# 2）后產生六個變化音程，及增
二、減
七、增
五、減
四、增
六、減三。
第三十六講 半音音階
教學目的 ：知道半音階的教學意義，能夠熟練寫出各大小調的半音階。
主要內容 ：
一、什么是半音音階。
二、大調半音階。
三、小調半音階。
重 點 ：大調、小調半音階。
教學步驟：
一、什么是半音音階。有半音構成的音階叫“半音音階”。半音音階不是獨立的音階，它是在七聲自然音階的大二度中間插入一個音，成為半音關系，使曲調增加了更多的色彩。半音階有大調半音階和小調半音階。根據導音的形成，解決與消失的理論，由于將調式某一自然音級升高，即會形成向上導音，也就是說該音具有向上傾向的特性。由于將調式某一自然音級降低，即會形成下行導音，也就是說該音具備向下傾向的特性。所以半音階分上行與下行。
二、大調半音階，構成的原則。
1、上行用升，（一般大二度之間用升高下方音填補）下行用降，（一般大二度之間用降低上方音填補）
2、上行升Ⅵ級（# 6）改為降Ⅶ級（b 7）代替。下行降Ⅴ級（b 5）改為升Ⅵ級（# 4）代替。上行如果 # Ⅵ級（# 6）的話，原導音就顯得十分穩定，失去導音原來的特性，所以 b 7代替 # 6。下行如加 b 5會使Ⅳ級（4）十分穩定，失去原導音特性，所以用 # 4代替 b 5。
三、小調半音階。小調比較簡單，大二度之間除了Ⅰ-Ⅱ級6-7用 b Ⅱ級（b 7）來填補，其它大二度之間都用升高下方音來填補。上行、下行完全一樣。注意：寫還原記號。初學記寫半音階時，對升降號容易搞混，特別是升降號多的調，所以可采用以下方法：
1、先將自然大調音階或自然小調音階記出。
2、將各調式應有的升降號（指調號）加在音階各音級音的前面。
3、在各全音之間插入半音時，必須先出現自然音級，然后將自然音級加以改變。
4、插入半音階時，哪一級該升，哪一級該降？可能有些困難，一定按以上原則來幫助。
5、自然音級用空心符頭。插入半音用實心符頭。
第三十七講 調關系
教學目的： 搞清各調與各調式的關系。
主要內容：
一、各調的關系。
二、各調式的關系。
教學步驟：
我們目前講了許多調與調式，那么這些調與調式中存在著一定的關系，就把它叫做“調關系”。（調與調，調式與調式之間的關系叫“調關系”。調的關系主要講近關系和遠關系，調與調式之間的共同音越多關系就越近，共同音越少，關系就越遠。這講的調關系有兩層意思：
一、調的關系。
二、各調式的關系。
一、調的關系，在調的五度循環中，相鄰的兩個調，只有一個音不同，兩個調號相差一個升降記號，它們就屬于近關系調。也就是說調號相差純五度，一個升降號的調就是“近關系調”。如： C調上純五度為G調，下純五度為F調。因此，C調的近關系調就是G調和F調。除此以外，其它各調都是“遠關系調”。調的關系只指調高（調號）的關系，不指調式。
二、各調式的關系：從調式的遠近關系看，調號相同的各調式與相差一個升降號的調中包括的各調式都屬于近關系調式。
關系大小調、同宮系統各調式，它們的自然形式、各音都完全相同，是用相同的調號，所以它們的關系最近，屬于近關系中的近關系。其次，就是它們的調號上下相差一個升降號的兩個調號所包括的所有調式及關系大小調和同宮系統各調式。其余都屬于遠關系調。遠關系也不是完全相同的，相差兩個升降號要比三個升降號關系要近等等。
如果問 F調的近關系調是哪些調？就是 b B調 下純五 F調 上純五 C調
如果問 F大調的近關系調是哪些？就是 b B調 下純五 F調 上純五 C調 這三個調中包括的所有調式有b B大 F大調 C大 g小 d小 a小 b B宮 F宮 C宮 C商 G商 D商 D角 A
角 E角 F徵 C徵 G徵 G羽 D羽 A 羽 以及它們的和聲調式，旋律調式，三種七聲（六聲）民族調式
注意：以上關系，不能把 C調和 b B調所屬的調式互為近關系調式，因為C調和 b B調相差兩個升降號。應屬于遠關系調。那么要找某一調式的近關系調，首先找它的調號，然后找它的調號，然后再找上下純五度的調號，所有包括在這三個調號中的調式就是它的近關系調式，一個調式共有 20個近關系調式，連它自己共21個調式。
第三十八講 轉調
教學目的：通過學習這一講，了解轉調的意義。分清轉調的類別以及針對一些具體樂曲來分析各種轉調的形式，知道樂曲中在什么地方轉調等。
主要內容：
一、什么是轉調。
二、轉調的意義。
三、轉調的類別。
重 點： 轉調的類別
教學步驟：
一、什么是轉調。從一個調轉到另一個調，從一種調式轉入另一種調式叫“轉調”。也就是有一個原調過渡到另一個新調的手法。看課本例。
二、轉調的意義。在音樂作品中，為了塑造音樂形象的需要和取得更豐富的調式色彩，以達到音樂內容的進一步發展，往往采用不同的調式、調性互相轉換的手法。這種轉換突破了單一的調式、調性是音樂發展的重要手段，尤其是在一首較長、較大的樂曲中，如果從頭至尾完全用“一個調”或“一種調式”，則會造成單調、貧乏的感覺。當一個原調過度到另一個調新時，這種調與調式之間的關系，有如調式中各音級之間的關系（主音、穩定音、不穩定音等等），當音樂離開原調（主調）進入一個新調（副調）時，就破壞了穩定性，而要求音樂繼續發展，這樣就形成了主調與副調之間穩定與不穩定的對比，也形成了兩調在色彩和結構上的對比。總之，轉調能帶來調式色彩的對比和調性色彩的變化，豐富了音樂的表現力。轉調可能改變調式，也可以不改變調式；可能改變主音，也可以不改變主音；可能改變調號，也可以不改變調號。但是轉調必然引出一些新的因素。如出現一些原調所沒有的新音，或引入新的調號，或改變主音，或改變調式等等。
例 1．既改變了調號，也改變了主音，但沒改變調式。F大調轉入 b A大調（遠關系轉調）
例 2．沒改變調號，改變了調式，改變了主音。從 b b小調轉到 b D大調（關系大小調轉調，同音列調式交替，屬近關系）
例 3．沒改變調式（G大調轉入D大調）。改變了調號（調高，由一個升號的G調進入兩個升號的D調）。改變了主音。（原調主音G，新調主音D）按首調唱名實際都是1（主音）。調號以臨時記號出現。（屬于近關系轉調）。
例 4．沒改變主音（主音原調，新調都是F），改變了調式的調（調號）b B調轉到F調，但在調號中沒有出現調號的變化，這是因為五聲調式中只出現了五個音，前調有F、G、b B、C、D（沒有 b E或E、A）新調有F、G、A、C、D（沒有 b E或E和 b B），b E或E一直在樂曲中沒有，所以沒有體現出從 b B轉為F調。
從上面各例看出：轉調不改變調式時，一定要改變調（調號）和主音。轉調不改變主音時，必然要改變調與調式。
三、轉調的類別：從以上樂曲可以看出轉調的手法多種多樣，但大概有以下幾種。
1、轉調與暫轉調。轉調與暫轉調沒有本質上的區別，不管暫轉還是轉，都是由原調轉入新調，暫轉調一般發生在段落中間，新調沒有得到充分的肯定、鞏固，很快又轉入它調，很多時候又回到原調，也稱離調。轉調一般發生在段落的結束處，離調發生在調式調性內局部處，臨時性。
2、近關系轉調：構成轉調的兩個調（或調式）屬于近關系，叫“近關系轉調”。大致有三種：（1）關系大小調轉調。如例2，關系大小調轉調也叫同音列轉調式交替。（2）同宮系統轉
調。如例7，E角轉A羽，宮音都是C，屬于同宮系統轉調。關系大小調轉調與同宮系統轉調屬于近關系中的近關系。（3）調號純五度轉調。例3，G大調轉入D大調，近關系。
3、遠關系轉調。構成轉調的兩個調或調式，相差兩個升降號以上叫遠關系轉調。例1，F大調轉 b A調（大小三度，三級關系轉調）。
4、同主音轉調。構成轉調的兩調式，主音相同，叫同主音轉調，同主音轉調有兩種情況：（1）同主音大小調轉調，屬于遠關系轉調，調號相差三個升降號，如練習三十三（3），a小調轉A大調。（2）同主音轉調，不只限于大小調，這種轉調可能是遠關系，也可能是近關系。如例4，同主音轉調，F宮轉F徵，但調號相差一個降號，屬近關系。
5、等音轉調。利用等飲關系進行轉調。兩個調式中的音都是等音關系，而且具有相同的調式意義，叫“等音調式”。例21-10柴可夫斯基的《搖籃曲》就是等音轉調。注意： 等音調與等音調式是兩個完全不同的餓概念。等音調是調，只要是等音關系就可以。等音調式則不同，它不僅要的是等音關系，還要具有相同的調式意義。即主音與主音是等音，屬音與屬音是等音等等。如 b C大調與 # g小調，兩個調式雖然都是等音關系，但主音與主音不是等音，所以不能叫等音調式，只能叫等音調。
6、利用模進手法進行轉調，叫“模進轉調”。如例18，b A大調轉f小調。轉調中，最常見的是將調關系按五級分類：一級關系調（即近關系調）——平行大小調，以及相距純五度調域的大小調。二級關系調——相距大二度調域的大小調。三級關系調——相距大三度和小三度調域的大小調。四級關系調——相距小二度調域的大小調。五級關系調——三整音調域的大小調。關系最近的是同一調域的關系大小調，距離最遠的是虛線另一級上三整音(增
四、減五)調域關系的大調和小調。附：大調的和聲功能，分三個功能組，其中每個組有一個正三和弦作為中心。在下屬功能組和屬功能組各有一個三和弦同時又屬于主功能組，這樣就造成了組與組之間的聯系，把上面三個組合而為一，包含了大調三和弦完全功能。第三十九講 怎樣識別轉調和調式變音
教學目的： 更進一步掌握轉調，能夠分清樂曲中變音記號是轉調還是調式變音。
主要內容： 要識別轉調和調式變音。要識別轉調和調式變音，首先要識別調與調式。不管是讓別調、調式、轉調、調式變音，都應該充分依靠聽覺，這是最主要的，最基本的、最可靠的。當然不管識別什么，也是有一定理論根據的。關于確定調與調式，前面章節已經講過。關于識別轉調與調式變音，關鍵是識別音的調式作用。轉調的情況有好幾種：
1、有時不出現變音記號，2、有時出現臨時變音記號，例38-3，屬于轉調，調號變音。
3、不起轉調作用的變音記號，輔助音和經過音，如35-8不管哪種情況，最主要的還是找主音，主音是最關鍵的，然后看調式中的各音之間的相互關系，它的時間長短強弱，穩定與不穩定等等。
第四十講 移調
教學目的： 知道移調的意義，熟練掌握各種移調法
主要內容：
一、什么是移調。
二、移調的三種方法。
重 點： 移調的三種方法
教學步驟：
一、什么是移調。將音樂作品的全部或部分，由一個調移至另一個調叫“移調”。移調是根據創作和表演的需要，以適應不同樂器不同人聲，不同聲部的需要。如平時我們在學習聲樂中，一首歌曲的調不適應自己唱，如太高，唱起來不舒服，就可以移到較低一點的調等。總之，移調無論對創作或表演，都有著極大的使用價值，具有很大的實際意義。
二、移調的方法大概有三種：
1、按照音程移調法：（1）光明確原調。（2）再明確新調，并找出兩調間的音程關系，然后
寫好新調的調號，再將旋律中的每一個音按照兩調的關系進行移動。（3）移調旋律中如有臨時變音，新調中應記有相應的變音記號，以保持移至新調中音的準確性。這種移調既改變音位，有改變調號，不改變譜號。
2、增一度移調法：這種移調方法簡便，移調時只改變調號旋律位置不動。但新調與原調之間只能相距增一度，原旋律中的臨時變音記號在移調后也需作相應的調整，更改。這種移調只改變調號，不改變譜號和音位。
3、改變譜號的移調法：這種移調方法也是旋律位置不動，移調時只改變譜號和調號，掌握這種移調的演奏員必須熟悉各種譜表。掌握首調識譜法的學員，運用此中方法比較容易。這種移調不改變音位，但改變譜號和調號。
不管哪種移調，最好把樂曲看成首調（翻簡譜），不容易出錯，特別是第一種，音程移調。不管哪種移調法，調號都要變。
第四十一講 移調的實際應用
教學目的： 掌握移調樂器的讀譜和記譜
主要內容： 什么是移調樂器，移調樂器的記譜和讀譜。
教學步驟：
各種樂器所發的音與五線譜上所記的音，音高不同者，叫做“移調樂器”。也就是說發音音高與 C調音名一致的樂器叫C調樂器，不一致的叫移調樂器。如 b B調黑管、b B調小號、F調圓號等，都是移調樂器。如F調的號所吹出的“1”是F高，b B調號吹出的“1”是 b B高，它們要吹一個調的譜，必須根據移調樂器不同的調來記高或記低，使其發出的音與通常樂譜上所記的音相一致。如 b B調號記譜，必須記高大二度，這樣吹出的音才能與通常樂譜所記之音相一致，因為 b B號發出的音，總比通常樂譜上記的音低一個大二度。如一段C調的旋律，用 b B調號演奏，其實際效果便是 b B調，因此要想 b B調號吹出C調的樂曲就必須給它記成D調。
為移調樂器記譜的方法有兩種：
一、按音程計算。如 C調的譜要讓D調的管吹，D調管比C調高大二度，記譜要低大二度，所以記成 b B調。如D調的譜讓F管吹，F比C高純四度，記譜要比D調低純四度，記成A調才對。請看例41-5。
二、用調號計算。
1、原譜的調號和樂器的調號屬于同類時（同升種或都是降種）。就在原譜的調號內減去樂器調號。原譜調號減去樂器調號 =應記的新譜。
2、原譜的調號和樂器的調號雖屬于同類，但樂器調號的數量超過原譜的調號時，（也就是原譜的調號不夠減樂器調號），仍以第一條方法處理，其余剩下的改為相反的調號（如剩余三個升號，則改為三個降號）。原譜調號減去樂器調號，剩余改成相反的調號（升改降、將改升）改過的調號就是應記的新譜。
3、原譜的調號和樂器的調號不是同類時（如一種升、一種降）。則將樂器的調號全部改為原譜調號的種類，并加入原譜的調號，一并計算。樂器調號種類改為原譜調號種類然后相加 =應記的新譜。
4、用第三條方法合并計算的結果，如超過七個升降號時，應以等音改記。相加后超過七個調號時用等音調代替。
第四十二講 裝飾音
教學目的： 了解各種裝飾音以及它們的實際演奏效果。
主要內容：
一、倚音。
二、波音。
三、顫音。
四、回音。
用來裝飾旋律主要音的特殊記號和小型音符叫“裝飾音”。裝飾音雖然不是旋律的主要音，但它也是塑造音樂形象不可缺少的部分之一，對音樂的表現具有重大的意義。
一、倚音：可分為長、短、單、復、前后倚音多種。
1、長倚音：與主音相距二度的音，在主要音的前面并帶有強音。標記用不帶斜線的小音符，符干永遠朝上，時值算在主要音只內，如果主要音是一基本音符，長倚音占它的一半時間，如果主要音是一符點音符，長倚音占它的三分之一時間。長倚音早已廢除不用，只有一些古老的樂譜中才能見到。
2、短倚音：可以是一個音，也可以許多個音。一個音的短倚音叫“單倚音”。許多個音的叫“復倚音”在主要音之前的短倚音叫“前倚音”。后面的叫后“倚音”。
二、波音。波音有上波音、下波音兩種。
由主要音開始，很快進入上方鄰音，又立即回到主要音叫“上波音”。在上波音中，上方鄰音出現一次的叫“單上波音”。上方鄰音出現兩次的叫“復上波音”。由主要音開始，很快進入下方鄰音，又立即回到主要音叫“下波音”，下方鄰音出現的叫“單下波音”。出現兩次的叫“復下波音”。
三、顫音。顫音是由主要音和它上方鄰音快速均勻交替出現而成。曲線下包括許多個音時，表示這些音都要用顫音演奏。
四、回音。有順回音，逆回音。
第四十三講 關于旋律知識
教學目的： 大概了解關于旋律方面的知識，為以后的理論課打基礎。
主要內容：
一、什么是旋律。
二、旋律進行的方向與高潮。
三、旋律的發展。
教學步驟：
一、什么是旋律。體現音樂的主要思想或全部思想，用調式關系和節奏關系組織起來的，具有獨立的許多音的橫向單聲部進行，叫旋律。通俗講也就是單聲部樂曲和歌曲。旋律是音樂的靈魂和基礎。旋律可分為聲樂曲與器樂曲兩種。聲樂旋律是為人聲演唱的。因而與人聲，語言關系非常密切。其特點是：音域比較狹窄、節奏比較簡單，富于歌唱性和抒情性；器樂旋律是為樂器演奏的，它與樂器的構造有著直接關系。一般講器樂旋律音域較寬廣，節奏、速度、力度變化較大，富于技巧性。如鋼琴的餓音域最寬。旋律是由許多音樂基本要素，如調式、節奏、節拍、力度、音色表演方法方式等，有機地結合而成。旋律在多聲部音樂中，由于組合方式的不同，可分為“主調音樂”。就是說一個聲部（大多為高聲部）為主要旋律，其它聲部都為它伴奏、襯托。有幾個聲部的旋律完全相同，也可能不同，并且都具有獨立的作用，都具有同等的重要性，在進行中沒有主次，誰也不愿意襯托誰，互不相讓，而又不協調地結合在一起，構成的音樂叫“復調音樂”。如例《黃河大合唱》
二、旋律進行的方向與高潮。旋律進行的方向，對音樂表現也有一定作用，旋律進行方向有同音反復，上行、下行和波浪式進行多種。
1、同音反復。這種進行不太多，比較平穩。
2、上行。一般上行緊張度增長，力度加強。
3、下行。下行緊張度緩和力度變弱。
4、波浪式進行。旋律進行的方向，可以進行局部分析，也可以整體分析。在旋律發展中，情緒不斷高漲所達到的頂點，叫“高潮”。每一首樂曲或者旋律都有它的高潮。
三、旋律的發展。旋律的發展，對音樂形象的塑造，主題思想的陳述，都是極為重要的。旋律的發展，千變萬化，但歸根結底就是變化與統一的辨證關系。這兒主要講了關于重復。為了使聽者留下深刻印象，領會其中奧秘，就必須重復，重復也是多種多樣的。看例 9、10、11、12等。
第四十四講 樂曲的基本形式
教學目的： 了解樂曲的基本形式，為以后的理論課打基礎。
主要內容：
一、段落。
二、樂曲的進本形式。
三、旋律分析。
教學步驟：
一、段落。旋律、音樂和語言一樣，并不是永不停息的進行，而是一部分，一段或一句等等進行。那么就有了段落。段落與段落之間，往往帶有休止符或長音。另外，某些節奏型的重復，也會使旋律分成許多段落。
用來結束段落的某幾個音或和弦，叫做“終止”。
1、旋律結束在主和弦的根音上，叫“完全終止”，也就是主音上。
2、結束在主和弦的三音或五音的終止叫“不完全終止”。
3、結束在不穩定音級上，或用屬和弦伴奏的屬音，叫“半終止”。
能夠表達完整的或相對完整的樂思，用完全終止來結束的，具有相當獨立性的段落，叫做“樂段”。
樂段一般由兩部分組成。這兩部分往往開始部分相同，而結束部分不同。有的樂段甚至它只有最后一個音不同。例 43-9《共產兒童團歌》。
樂段中的主要組成部分叫“樂句”。一個樂段一般包括兩個樂句。第一樂句用半終止或不完全終止結束。構成樂思的不完整性和尚待發展下去的趨勢。第二樂句，差不多總是用完全終止結束。樂段也可能只有一個樂句，或更多的樂句。樂段結束時，保持原調，叫“不轉調樂段”。如果樂段結束時，發生轉調，叫“轉調樂段”。樂句可以分為較小的部分“樂節”，樂節的再分“動機”。動機是旋律構成中的最小單位。至少包括一個弱音和一個強音。一個動機，一般是一個小節。兩個動機構成一個樂節。兩個樂節構成一個樂句，兩個樂句構成一個樂段。所以一個樂段的長度，一般是八小節。
二、樂曲的基本形式。
樂曲的基本形式是由樂曲的內容所決定。樂曲的基本形式即一段體、兩段體、三段體。以一個樂段構成的樂曲形式叫“一段體”。由兩個對比的，性質不同的樂段構成的樂曲形式，叫“二段體。
三段體是由三個樂段構成的樂曲形式。第三段往往是第一段的重復。重復時可照原樣重復或變化重復。第二段為中段，與第一、第三段有明顯的對比，例 7，如《歌唱祖國》等。
三、旋律分析。旋律分析也沒有一個固定模式，也不需要生搬硬套，面面俱到，要以實際出發，具體情況具體分析。
分節歌曲——一首歌曲的歌詞常常分成幾段。每段歌詞韻律相同，并唱同一旋律的歌曲，叫分節歌。如《歌唱祖國》、《南泥灣》、《在那遙遠的地方》等許多。
通譜歌曲——作曲家譜寫多段歌詞的歌曲時，為了要用音樂來表達歌詞內容的細節，常常把每段歌詞譜寫成不同的音樂，這樣的歌曲叫“通譜歌曲“。《唱支山歌給黨聽》、《松花江上》等。
揚抑格與抑揚格：曲調可以強拍起，也可以弱拍或派裝配能夠的弱部位起。前者強起弱止，稱“揚抑格”后者弱起強止，稱“抑揚格”。
終止的基本類型 ,分為兩個基本功能類型：
1、以穩定和弦T作結束的終止，2、以不穩定和弦D或S作結束的終止。
穩定的終止又有三類：
1、正格終止：在樂句或樂段結尾處 D-T進行叫正格終止。
2、變格終止：在樂句或樂段結尾處S-T的進行叫變格終止。
3、完全終止：在樂句或樂段結尾處，含有兩種不穩定功能和弦的S-D-T進行叫完全終止。
用不穩定功能和弦（D或S）結尾的終止叫做半終止，分兩種：
1、用屬和聲結束第一樂句的叫正格半終止。
2、用下屬和聲結束的第一樂句叫變格半終止。
第五篇：樂理教學反思
樂理教學反思
篇一：樂理>教學反思
本周三，在幼師8班，我開了一節樂理課，這節課的課程內容是圍繞一個主題音程，首先說一下這個內容，因為前面的內容是裝飾音，學生在以前的學習當中是有接觸過的，而這個樂理音程的內容是從來沒有接觸課的，這個就對我的課堂造成了一定的困擾，首先我要考慮的一點就是如何讓學生盡快的進入到音程的這一課的內容中，我采用的是開門見山的方式，所以導致學生剛開始沒有很快的進入狀態。因為樂理是跟視唱練耳是緊密掛鉤的，所以在利用練耳彈出兩個音從而能直接引出音程的概念。
本節課的重難點是非常明顯的，重點是學會音數和度數的計算，難點是學會區分音程的性質。對于音數和度數的計算，利用學生之前學過的基本音級的概念，然后半音和全音從而算出音數，因為音數這個概念是相對比較抽象的，跟數學相關聯，所以學生接受是比較困難的，但是因為剛開始學生的注意力還是比較的集中的，所以講這個應該是比較合適的，對于音數跟度數我配備的作業給她們做，題目是簡單的，但是因為我沒有把握好時間所以在這個問題上沒有很好的解決，在下次的課堂上我會努力更好把握好時間這個問題。本節課的難點是在于性質的區分，但是在這個知識點上沒有很好的過度，讓人覺得有點突兀，如果我能在題目中就出現有相同度數卻音數不同的音程，那我相信這個性質的問題就能很容易就解決，所以在下個班就沒有出現這個問題了。
另外一個配備性質的題目，沒有充分考慮到學生的學情，只是一味的在找作業，然后學生在寫的時候，發現有些難做，又需要重復這些知識點，有些題目甚至這節課都沒有講到的卻出現了，另外一個很大的缺陷就是沒有利用課件，本來樂理課就是枯燥的，我相信如果加上課件整節課會變得更加生動活潑。以上是我對上節公開課的反思，經過半個多學期的磨練，我覺得自己在大方向上面進步了，但是對于很多細節的方面沒有做到很好，我覺得一切都還來得及，在以后的課上會更加的做到備課，備學生。
篇二：樂理教學反思
每次走進教室，都能感覺到學生們對音樂的渴望。我也在想：怎么樣才能把每一堂音樂課上好，讓學生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂園 怎么樣才能通過音樂特有的力量來教育學生，使他們的精神境界在這個充滿著物欲的時代得到最大程度的升華
音樂課是學生們最喜歡上的課，他們熱衷于流行歌曲、歌星影星，相反的卻是孩子們對教育部門精心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧，更不用說那些讓學生們聽起來枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不一定適合每一個地區的學校實用，但不可否認的是我們的課堂教學本身也存在許多的問題，這就需要我們做深一步的探討和反思。
一、課堂>音樂教學重點教什么
音樂課不單純是唱歌課，但僅唱會歌曲的多，如何唱好歌曲的少。他們在課堂的相當一部分時間里專學唱歌，長久以來，學生就會感受到音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當然會注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。
器樂課也不是單純的技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，興趣激發、情感抒發的少??這樣做，可能在表面上或許在一段時間里，一部分學生會有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學生對音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。
欣賞課并非文學課。有些老師的欣賞課，語言文字解說的多，要學生用心聆聽的少；把自己對音樂的理解傾其所有，非講個清清楚楚不可的多，留給學生去思考、去領悟、用音樂去激發想象的少；用語言表達的多，用情感體驗的少。因這樣的結果只會是，學生的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱情。
二、課堂音樂教學中要掌握好定位
音樂課以教師為中心的多，突出學生的主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不管學生學得如何，只顧按照已設計好的環節進行教學，而忽視了課堂突發，臨時應變等。這是一個不平等的教與受的關系，從未把學生作為教育的主體，從來只把學生當成知識的接受器。
總之，現在的音樂課堂仍需要我們廣大的音樂教師不斷的學習和反思，才能使我們的音樂教育不斷完善和發展。
篇三：樂理教學反思
新的音樂課程標準的頒布帶來了音樂教育發展的新紀元，它改變了音樂課無地位、無組織、無核心的局面，音樂教育正在走向日益完善和系統的道路。
唱歌課是中學音樂教學的一個重點內容，我發現現在的學生喜歡唱歌，可是卻不喜歡唱音樂課本上的歌曲，喜歡唱象周杰倫等一些現代的流行音樂，難道是音樂課本上的歌曲不好聽，與學生現在的心靈差距太大了嗎？通過我的觀察不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會學生唱會旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態，以及對歌曲的感情處理，教師對歌曲的創作背景做簡單的介紹，比如有的歌曲離我們現在的是生活已經是很遙遠的事情了，像一些抗戰時期創作的歌曲，如：《松花江上》《游擊隊之歌》，現在的孩子們包括我都沒有經歷過那個年代，顯然對歌曲的感情就很難掌握了，那么學起歌來的興趣自然就沒有那么高漲了，所以就要求教師在教這種題材的歌曲時，應該對歌曲的時代背景做詳細的介紹，最好是結合DVD等有關影像資料讓學生真正了解歌曲的時代背景，教師以正確的歌唱方法來引導學生來演唱，這樣本來單調的課程就會豐富起來。
樹立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步，大家都知道自信心對人的重要性，一個人如果沒有好的自信心，那他無論做什么事情都會一事無成。而自信心對一個歌唱者來說尤為重要，那要怎樣才能樹立學生的自信心呢？就是需要師生雙方共同合作才能達到的。比如我們在上課的時候都會找出學生的毛病進行糾正，這是每個聲樂教師的職責，但是要切忌挖苦嘲諷，這會嚴重打擊學生的自信心，應該多給學生一些表揚和肯定，及時留意每一個學生的心理變化，保持和培養學生的細信心。
重視導入環節的設計，導入是引發學生對音樂產生興趣及熱情的導火線，也是學生體驗音樂和參與音樂活動的第一個重要步驟。良好的導入會使學生從上課之初就被深深吸引。
讓學生動起來的教學過程，音樂課要生動活潑，必須引起學生的注意力，激發學生的學習興趣，光靠老師能說、會唱、會跳是遠遠不夠的，要讓學生動起來，不能閑著，那可動的內容可真不少。
節奏模仿，節奏模仿的好處在于能很快吸引學生注意力。學生們希望準確地模仿老師的節奏，以便炫耀自己的反應能力，因此他們會很安靜地聽老師的示范。節奏模仿的好處還在于可以解決歌唱中的節奏難點。教師把歌曲中的復雜節奏拿來拍一拍，學生通過模仿，對節奏進一步熟悉，歌唱中的難度會大大降低。
畫旋律線。有兩種方法，一種是在樂譜下畫，一種是用手在空中畫。在聽范唱時，除了讓學生感受歌曲情緒外，我經常讓學生看著譜子畫旋律線。在視唱樂譜時，我會學生一起用手描出旋律線。這樣，學生“有事做了”，聽得就比較專心，而且通過畫旋律線，可以感受到旋律的起伏對表達音樂情感作用。
總之，在唱歌教學中，只要我們摒棄長期形成的以技能技巧為中心的教學方式，堅持以音樂審美為核心，以學生為本的教育觀念，唱歌教學的審美功能一定會得到發揮。教師與學生的音樂文化素養與藝術情操也一定能得到發展。
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