第一篇：2013年八年級語文文言文理解題復習《醉翁亭記》與《滿井游記》

2013年八年級語文文言文理解題復習《醉翁亭記》與《滿井游記》

《醉翁亭記》

1、《醉翁亭記》選自《歐陽修散文選集》，作者是宋代文學家、書法家歐陽修，字永叔，號醉翁，又號六一居士；歐陽修的散文說理暢達，抒情委婉，為“唐宋八大家”之一。

2、課文表達了作者隨遇而安、與民同樂的曠達情懷。

3、課文連用21個“也”字作句尾。這些“也”表示不同的語氣和作用。請把下面的判斷句中的“也”的不同表達作用填在相應括號中。

A 望之蔚然而深秀者，瑯琊也。B 作亭者誰？山之僧智仙也。

C 環滁皆山也。D 山水之樂，得之心而寓之酒也。

E 而樂亦無窮也。F ??故自號曰醉翁也。G 廬陵歐陽修也。①表示判斷（肯定）的語氣：（B、F、G）

②表示陳述（解釋）的語氣：（A、C）

③表示感嘆的語氣：（D、E）

4、太守為什么“醉”呢?請用自己的話概括。答：太守陶醉于四季山水景色之美；陶醉于太平盛世，政治清明。(為山水之景而醉，為滁人歡樂而醉，為宴會的豐盛而醉，為宴會中賓客的歡樂而醉)

5、課文第1段在總寫滁州山景后，由遠及近依次介紹了“西南諸峰”、“ 瑯琊(山)”“ 釀泉 ”、“醉翁亭”等景物。

6、概括文章第2段的內容。答：描寫山間的朝暮變化、四季不同景色以及出游的樂趣。

7、“水落而石出者”一句描寫的是哪一個季節？由此演化而來的成語“水落石出”表示什么意思？ 答：“水落而石出者”一句描寫的季節是冬季。“水落石出”的意思是水落下去石頭就出來了，比喻真相大白。

8、從全文看，歐陽修的“覽物之情”，體現了他什么樣的思想？他的這種“覽物之情”與范仲淹筆下“遷客騷人”們的種種“覽物之情”有什么根本的區別？答：歐陽修的“覽物之情”體現了他與民同樂的思想。范仲淹筆下的“遷客騷人”們立足于個人的得失和榮辱，因而他們的種種“覽物之情”均以景物的不同而異。歐陽修的立足點是“民”，他與民同樂，把百姓的樂當作自己的樂，把百姓的安居樂業作為自己的理想。這就是他們的根本區別。

《滿井游記》

一、《滿井游記》選自《袁中郎集箋校》作者是明代著名文學家袁宏道，他與其兄袁宗道、其弟袁中道，稱為“公安三袁”。《滿井游記》是一篇游記小品，全文以出游探春為線索組織材料。課文描寫滿井早春景色，表明作者寄情山水的興趣。

二、簡答。

1、本文是從哪些方面寫出城游玩的喜悅之情的？

答：本文是從寫水光山色、柳枝麥芽、游人歡欣、魚鳥之樂、作者的內心感受等方面來寫出城游玩的喜悅之情的。

2、本文要寫“滿井”，第一段卻不著一字，反而抒發作者郁悶的心情，用意何在？

答：作者采用欲揚先抑的寫法，把那種迫切渴望出游的心情暗示給讀者，為下文勾畫春意盎然、生機勃勃的滿井做鋪墊。

3、請找出文中景物描寫的句子，作者在這樣的景物描寫中滲透了怎樣的感情？

答：寫出了作者對春回大地的喜悅之情，對自然界重喚生機的欣賞和贊美。

4、文中寫了哪些人？哪句話描繪了魚、鳥的神情？答：泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者；悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。

5、表達全文主旨的句子是 始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

6、文中準確地描寫出作者心情的句子是若脫籠之鵠。

第二篇：初三語文上冊滿井游記復習

《滿井游記》復習資料

一、文學知識

《滿井游記》作者___________________，_________代文學家。

揭示文章主旨的句子是_____________________________。

二、解釋詞語

稍和局促一室之內 泉而茗者 將舒未舒呷浪之鱗娟然如拭雖尚勁瀟然于山石草木之間者以游墮．．．．．．．．．．．．．事晶晶然如鏡之新偕數友．．．．三翻譯句子

晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。

如倩女之靧面而髻鬟之始掠也

高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。

柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許

游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有

始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也

四、課文理解

1、各用一句話概括三個自然段的大意。

第一段：寫北京附近早春的風沙天氣。第二段：寫滿井早春的景色，以及作者游滿井的喜悅心情。第三段：表述了自己樂于有此閑情出游。

2、作者在第一段寫北京氣候的寒冷時是怎樣抓住景物特征來寫的？

第一段寫北京氣候的寒冷時，“余寒猶厲”的“猶”字強調了嚴寒的余威之烈。“凍風時作，作則飛沙走礫”句中的“作”、“飛”、“走”三個動詞形象地描繪出寒風刺耳、沙石漫天的肅殺景象。兩句中的“寒”、“凍”也集中地表現了自己欲出不能的懊喪、郁悶的心情。

3、文中 “晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”形容的景物是，其特點是（用自己的話概括）。

4、本文要寫“滿井”，第一段卻不著一字，反而抒發作者郁悶的心情，用意何在？

作者采用欲揚先抑的寫法，把那種迫切渴望出游的心情暗示給讀者，為下文勾畫春意盎然、生機勃勃的滿井做鋪墊

5、第二段是從哪三方面描繪滿井早春氣息的?郊外的植物（柳條麥田）、游人、魚鳥

6、作者列舉了幾種游人？用現代漢語回答

用泉水煮茶喝的人，端起酒杯唱歌的人，穿著艷裝騎驢的人

7、說說你對《滿井游記》第一段最后一句的理解

回應首段，是對自己冒寒出游的肯定，并對“城居者”困坐室內不知大好春光表示惋惜。（8、“游人雖未盛??毛羽鱗鬣之間皆有喜氣”幾句用了什么修辭方法？從哪兩個方面寫出了“春”的信息？ 答：修辭方法：排比（泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者）；借代（呷浪之鱗，“鱗”代指“魚”）；從人的活動和動物的活動兩方面寫出了“春”的信息。

9、最后一段作者說自己“能不以游墮事而瀟然于山石草木間”。“瀟”意為“瀟灑無牽掛”，你覺得文章中有哪些地方能體現作者的“瀟然”呢？試作分析

示例：“若脫籠之鵠”可以體現“瀟然”，因為這一句表現了作者目睹美景后心情愉快，舉止如鳥兒脫籠一般無拘無束與“瀟然”一詞很吻合。體現“瀟然”的內容有：游人活動、動物悠然、“惟此官”、“余之游將自此始，惡能無紀？

10本文表明了作者怎樣的人生態度？表明了作者寄情山水，厭惡官場生活的人生態度。

11、本文表達作者的情感與《小石潭記》和《記承天寺夜游》相比為什么會不同？

因為《小石潭記》和《記承天寺夜游》的作者都有抱負未酬和被貶謫的遭遇，因此在文中流露出某種憂愁和憤懣，而《滿井游記》的作者只是官小、職務清閑，并無被貶的遭遇，性情又比較達觀，樂于閑于山水中，所以不僅沒有憂愁，甚至為此而慶幸、自慰。

12本文作者寫景善用比喻，而且貼切新奇。根據提示找出相關的比喻句，然后再作簡要分析。

（1）寫水：“于時冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。”分析：運用新奇的比喻準確寫出了春天到來之時河水“清澈”的特點。波光與鏡光都給人以冷的感覺，“冷光之乍出于匣”，又極為貼切地寫出了早春水冷的特點

（2）寫山：“山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。”分析：山巒被融雪洗后就像美麗的少女洗了臉剛剛梳過髻鬟一樣。這個比喻不僅寫出積雪消融青山顯得格外清新、嬌艷的特點，同時還極富美感，充滿神韻，真正形神兼備。

（3）寫麥田：“麥田淺鬣寸許”分析：把麥苗高比喻獸身上生長著的淺淺的鬃毛。這個比喻聯想奇特，寫出了早春二月麥苗的勃勃生機的形態

第三篇：2013年八年級語文文言文理解題復習《馬說》與《小石潭記》

2013年八年級語文文言文理解題復習《馬說》與《小石潭記》

《馬說》

一、1、《馬說》選自《韓愈文選》，作者是唐朝文學家韓愈，字退之，代表作有《昌黎先生集》，其散文在繼先秦、兩漢古文的基礎上，加以創新和發展，舊時列為“唐宋八大家”之首。（韓愈、柳宗元、蘇洵、蘇軾、蘇轍、歐陽修、王安石、曾鞏）。

2、“說”是古代的一種議論文體，本文采用托物寓意的寫法，文中千里馬喻人才，伯樂喻能發現、賞識、任用人才的人。食馬者喻淺薄愚妄的統治者。作者通過論述，寄托了懷才不遇、壯志難酬的憤懣之情。

二、這篇文章托物寓意，抨擊統治者的錯誤行為。但作者沒有正面闡明該怎么做。參照最后一節，你認為他主張怎樣對待“千里馬”那樣的人才？

答：開放性題。

三、首句“世有伯樂，然后有千里馬”在文中有什么作用？指明了千里馬和伯樂的什么關系？ 答：引出下文，總領全文。指明千里馬對伯樂的依賴關系。

四、本文結尾兩句，對全文有什么作用？

答：點明文章主旨。“不知馬”三個字是文章主旨所在。

五、“世有伯樂，然后有千里馬”，你是否同意作者的觀點？請做簡要闡述。

答：理由充分即可。

六、“世有伯樂，然后有千里馬。”《三國演義》中，諸葛亮遇到劉備后，才有隆中決策，才有火燒連營，才有??請根據課文內容和已有提示，將下列對偶句補充完整。（補充后不少于七言）有_________方顯_____________________；無________豈有

_______________。

答：有伯樂方顯槽間千里馬；無劉備豈有隆中決策人。

七、本文借千里馬說明伯樂的重要性，《三國演義》中稱得千里馬的是哪兩匹馬，其最終主人分別是誰？

答：赤兔馬主人是關羽；的盧馬主人是劉備。

八、古往今來，曾有許多卓有才華的仁人志士被統治者埋沒甚至迫害過，這些人也由衷地發出了無盡的感慨。請寫出其中的兩人及他們發出的感慨。答：劉禹錫：斯是陋室，惟吾德馨。范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。陳子昂：念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

《小石潭記》

一、1、《小石潭記》 選自《永州八記》，作者是唐朝著名文學家柳宗元，字子厚。山水游記典范之作為《永州八記》。與韓愈倡導古文運動，并稱“韓柳”，同時列為“唐宋八大家”。

2、本文作者主要記小石潭，他寫水、寫巖石、寫樹木、寫游魚，宛如一幅優美的風景畫，是富有詩意的散文，寫得極為精美。

二、用原文語句答。

1、說明小石潭是個人跡罕至的地方的句子是：伐竹取道。

2、“皆若空游無所依”跟上文哪句話相呼應：水尤清冽。

3、描寫潭中魚靜態的一句是：日光下澈，影布石上，佁然不動。

三、借景抒情，情景交融，是作者山水游記的一大特點。想一想，作者在文中抒發了一種怎樣的情感？

答：文章著意渲染了小石潭寂寥、凄寒、幽愴的氣氛，借以抒發了作者在被貶失意苦寂處境中悲涼凄愴的情感。

四、文中寫景中融有感情，試說說作者觀魚時是怎樣的心情，游覽到最后又是怎樣的心情？

答：觀魚時的心情：“似與游者相樂”，在這種環境中，作者暫時忘卻了自身的煩惱，產生了與魚同樂的情趣。游覽到最后的心情：“坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”，浸透著作者凄苦悲涼和壓抑的心境。“以其境過清，不可久居，乃記之而去”，是寫觸景生情，憂傷至極，從此可以看出作者借山水，力求排遣郁悶的心情，但又最后無法解脫的深沉痛苦的心境。

五、選文寫景但又處處融入了作者的感情。文中表現作者感情的句子有哪些？作者寄情山水感受到自然的樂趣，這和全文的感情基調是統一的嗎？請談談原因。

答：（1）“似與游者相樂”“凄神寒骨，悄愴幽邃”。（2）是統一的。作者寄情山水，是為了擺脫政治上的失意、抑郁之情，他感到自然間的樂趣，心情也變得歡快起來，但這種歡樂是暫時的，轉瞬即逝，它恰恰是作者無法擺脫的壓抑心情的反襯，跟全文憂傷凄苦的基調形成了對立統一，從而更有力地揭示了痛苦的深度。

《五柳先生傳》

一、本文選自《陶淵明集》，作者陶淵明，東晉著名詩人，學過散文《桃花源記》、詩歌《歸園田居》《飲酒》。

本文為自傳，描述一個安貧樂道，抱樸存真，不追求榮華富貴的隱士形象。表達了作者不想與世俗同流合污來取得富貴，安貧樂道，獨善其身的情感。

二、1、《五柳先生傳》中集中表現陶淵明性格的名句是閑靜少言，不慕榮利。

2、《五柳先生傳》中集中表現陶淵明愛好讀書的名句是好讀書，不求甚解。

3、“贊”語中與傳文中“不慕榮利”一句相照應的語句是：不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。

三、文中表現五柳先生的三大志趣是什么？

答：①好讀書，②性嗜酒，③著文章。

四、找出文中表現五柳先生的性格、生活、志趣的語句。

答：①性格：閑靜少言，不慕榮利

②生活：環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，草瓢屢空。

③志趣：好讀書； 性嗜酒；常著文章自娛。

第四篇：八年級下冊《滿井游記》學案

八年級下冊《滿井游記》學案

教學目標

知識目標、積累文言詞語，增強文言語感。

2、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

能力目標、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。

2、理解的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。

3、體會本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。

情感目標：

感受北方早春宜人的春色，培養學生熱愛大自然的感情。

教學重點

引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。

教學難點

.品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

2.理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊。

教學方法：自主學習與討論點撥相結合 教具準備：多媒體

課時安排：二課時

教學設計

第一課時

疏通課文

一、導語設計

我國的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們在柳宗元的陪同下游覽了湖南永州市的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽西北的岳陽樓；在歐陽修的指引下，觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致。

二、朗讀課文，整體感知文意。

（一）讀課文

、教師示范朗讀

（1）學習鞏固生字

（2）強調長句子的斷句

2、學生自讀體會

3、指名學生讀課文

要求：學生聽讀，并點評（①讀音是否正確；②停頓是否分明）

（二）譯課文、學生自由讀課文，借助注釋及工具書，理解文句，整體感知文意。發現疑難詞句。

2、同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導。

3、教師指導學生積累詞語，理解文句。

（多媒體顯示）

內容如下：

①常用實詞。

②一詞多義。

③難句翻譯。

▲游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。

譯：游人雖然還不算多，用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時時能看到。

▲始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

譯：才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人不知道啊。

▲夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。

譯：大概說是不能因為游玩而耽誤公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個官兒罷了。

四、課下作業：

筆譯課文

第二課時

品讀課文

一、檢查課文翻譯

二、作者及背景簡介

三、品讀課文

閱讀思考：

．北京一帶早春氣候有什么特征?

2．寫城中余寒景象表達作者什么心情？第l自然段在文中起什么作用?

3．第2自然段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”、萬物復蘇的特點，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的?

4．第3自然段表達了作者什么愿望？

5．本文在記敘描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說明。

討論明確，歸納要點：

．氣候特征是“余寒猶厲”“凍風時作”“飛沙走礫”。

2．表達作者“局促一室之內，欲出不得”的無奈心情。作用是：用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。

3．先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”及其獨特的感受：“若脫籠之鵠”；再以獨特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”“山巒”“柳條”“麥田”“游人”“鳥”“魚”等種種景物，抓住了初春的特征，運用新穎生動的比喻，描繪了一幅幅生機勃勃、喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。

4．“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述兩幅對比鮮明的圖景的內容，表現了作者的歡快心情，也反映了作者對哲理的追求。

5．若脫籠之鵠：以人比物。

晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。

如倩女之釀而髻鬟之始掠也：以物比人。

麥田淺鬣寸許：以物比物。

四、課堂小結：

《滿井游記》是一篇寫景抒情的山水游記。

作者用細膩而充滿詩情的筆調，為我們呈現了一幅生機勃勃、活力無限的滿井春光圖：河面浮冰剛剛融化，波光粼粼，一池春水清亮得如同新開之鏡；山巒積雪剛剛消融，座座青山秀麗，好像晨妝少女；柳條鵝黃初染；麥苗冬眠初醒；鳥兒曬太陽；魚兒戲水戲浪。這些富于早春特征的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、田野生機勃勃的圖畫，給人以高度諧和的美的享受。游人相偕出游，作者將品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫面合為一組鏡頭，熱鬧非凡。自然風光與人物活動相映成趣。既表達了一種輕快喜悅的心情，又流露了對自然重新煥發生機的欣賞和贊美之情。

五、背誦寫景的句子。

六、課下作業：

完成《目標檢測》的相關內容。

板書設計

滿井游記

袁宏道

城中余寒

（欲揚先抑）——苦惱的心情

總：滿井全景（面）——歡快的心情

滿井春色

分：水—山—柳—麥—人—鳥—魚（點）——欣賞與贊美之情

（白描、比喻、擬人）

點明主旨：郊外有春意，只是未出游

游自此始

總結全文——寄情山水的意趣

第五篇：八年級語文滿井游記說課教案

滿 井 游 記

〖說課稿〗

《滿井游記》是人教版八年級下冊課本中第六單元的第四課，這是一個以寫景記游為主的古代散文單元，經過前三篇文章的學習，學生已經基本能把握這種游記的特點。根據要求，通過這些文章要學習體會游記散文借景抒情的特點，并學習文章的寫景方法。《滿井游記》作為一篇自讀的記游小品，作者以清新自然的語言，寫出了一個南方人眼中的“北國之春”，而如何讓學生感受到文中春色之美呢？根據以上特點，我制定了以下的教學目標、重點及難點。首先，教學目標：

1、知識目標，理解作者寫景的特點，學習賞景技巧；

2、能力目標，重視誦讀，力求逐步提高學生的自學能力，體味作者個性化的寫景抒情技巧，增強自身寫作能力；

3、德育目標，感受北方早春宜人的景色，培養學生熱愛大自然的感情。其次，教學重點：引導學生感受作品優美的意境，學會初步的觀賞景物的方法。第三，教學難點：學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

由于這是一篇自讀篇目，在本課的教學過程中，我采用的教學方法有誦讀教學法，使學生在誦讀過程中體會語感，把握作品的藝術風格，通過聽朗讀，讓學生自己想象文章畫面，感受文章意境，力求突破教學重點；比較閱讀法，通過與其他同類篇目的比較，加深對文章的理解，進一步體會作者個性化的寫景特點，完成教學難點的突破。教學過程中注重課堂討論，始終以學生為主體地位。在學法上，力求讓學生掌握通過畫面想象，再現藝術形象，賞析寫景文章的學習方法，培養其自學能力。本堂課使用朗讀帶作為輔助手段，幫助學生在腦海中再現情境。

那么以下是我的教學過程：

（首先必須說明，這節課是我上的滿井游記的第二課時，在第一課時，我將文章的字詞意思及文章的脈絡大體串了一遍，并且布置學生將其中的寫景第二段改寫為現代文。）

一、回顧上節課、分析作業中存在的問題普遍問題（學生在賞析寫景文章時都只是照字面分析），從而導入新課，介紹賞析景物描寫的方法。

二、具體過程，介紹“四步賞景法”

1、再現畫面，感受藝術形象

通過配樂朗誦（班得瑞one day in spring），創設情境，讓學生在腦海中形成畫面，展開合理的想象，感受藝術形象

2、動化畫面，感受情境氛圍

以學生為主體，讓他們自由發言，說說對第二個步驟的了解，再由教師補充，加深他們的理解。讓學生描繪第二段中的早春郊游圖，感受如何將靜態的畫面動化起來。

3、品味修辭，把握景物特征

讓學生找出其中的修辭手法，并分析其表達效果，使他們能通過修辭把握景物的特征，使畫面更加生動、形象。

4、歸納景點，把握寫景層次

要求學生在三個步驟之后再次回顧全文，歸納景點，理清層次，對文章有個總體的把握。

5、對這四個步驟作個簡單的小結

三、課堂練習

將理論運用于實際，讓學生再次重溫《湖心亭看雪》，利用所學的賞景方法賞析西湖雪后奇景，力求加深他們的印象。

四、課堂總結

聯系實際，要求學生培養審美能力，培養他們發現美的能力。

五、布置作業

滿井游記（詳案）

【教學目標】

知識目標：

1、積累文言詞語

2、理解作者寫景特點

3、學習賞景技巧

能力目標：

1、重視誦讀，力求逐步提高學生的自學能力

2、體味作者個性化的寫景抒情技巧，增強自身寫作能力

3、培養自身審美能力

德育目標：感受北方早春宜人的景色，培養學生熱愛大自然的感情 【教學重點】

引導學生感受作品優美的意境，學會初步的觀賞景物的方法。【教學難點】

學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。【教學方法】

誦讀教學法、比較閱讀法、品味鑒賞法 【教具準備】

錄音機 【教學時數】

2課時 【教學過程】

第一課時（附簡案）

【教學要點】整體感知文意，理清文章思路 【教學步驟】

1、導入新課

結合學生“五一”出游經歷導入

2、作者及背景介紹

簡單介紹袁宏道及“公安派”的文學創作主張

3、朗讀課文，整體感知文意

4、學生利用工具書自行翻譯，教師巡視并指導

5、教師講解其中重點字詞，例如，詞類活用、一詞多義等

6、理清文章整體脈絡，理解作者思想感情

7、點出文章重點在于第二段之寫景部分，為第二課時作鋪墊

城中余寒

總：滿井全景

滿井春色 分：水——山——柳——麥——人——鳥——魚

點明主旨：郊田有春意，只是未出游 結束全文 表明寄情山水的意趣

第二課時（詳案）

【教學要點】介紹四步賞景法，讓學生通過作品領會寫景文章的特點 【教學步驟】

一、導入新課

1、回顧上節課

在上一節課中，我們一起將《滿井游記》的字面意思及文章思路理了一遍。很明顯，袁宏道的《滿井游記》是一篇記游小品文，作者在早春二月時出城游玩，看到了滿井的滿園春色。袁宏道一生創作了大量的山水游記，而《滿井游記》可算是他的代表之作，尤其是其中描寫滿井春光的第2段更是寫景妙筆。上節課，我布置給大家一項作業，讓大家回去將第2段的寫景部分改寫為現代文。現在，我們花一點時間一起來看看大家的作業情況。

2、作業情況

現在我念兩份作業，大家注意聽，之后告訴我，你覺得哪份作業做的好原因是什么。（選擇2份作業，一為照課文翻譯，一為在原文基礎上進行加工）

教師小結：從作業中可以看出，很多同學是將第2段直接翻譯出來，雖然嚴格忠于原文，但是少了一點的靈氣，請注意，我的題目是“改寫”，而不是“翻譯”，而做的比較好的同學，則是在忠于原文的基礎上加入了自己的想象，加上自己的語言，將一幅很有立體感的滿井春光圖展現在我們的面前，十分生動。

3、聯系寫作問題

說到寫景的文章，大家現在都普遍存在一種排斥心理，不愿意寫這類文章，覺得有點難度，不知道該如何將死的景物寫活。要寫一篇好文章，首先應該從欣賞同類文章開始，那么，我們今天就以《滿井游記》的第2段為例，一起來探討一下如何賞析一篇寫景文章。

二、介紹“四步賞景法”

（一）再現畫面，感受藝術形象

從作業看來，很多同學賞析文章只是拘泥于原有語句，思維受到了限制，少了一點的想象力，文字是死的，而如何將它起死回生，這就要求我們在閱讀作品時，要善于調動自己的生活積累，展開積極而合理的想象，讓作品所描述的形象活現于我們的腦海里，從而對作品的藝術形象獲得鮮明、深刻的感知。說了半天，一切都只是紙上談兵，現在讓我們一起實踐一下。

我現在請一位同學朗讀一下第2段，同時請大家一起閉上眼睛感受一下北京東北郊的滿井，在早春二月時是怎么樣的一種風光，聽的時候，請大家展開合理的想象，呆會請一些同學告訴大家，你們看到了什么。

配樂朗誦（班得瑞one day in spring）

學生自由描述腦海中呈現的滿井春光圖（在忠于原文的基礎上進行再創造）

例如，寫到作者一群人初到滿井時見到的是“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”，我們閱讀時不能僅僅滿足于知道這是對滿井風光的總寫，而應該在腦海中活現出“高柳夾堤”的形象畫面，感受作者“一望空闊”時的神情，只有排列整齊的高大柳樹分列在大堤兩邊這樣一幅很有氣勢的畫面再現于我們的腦海，柳樹的形象才會鮮明突出，我們對“高柳夾堤”才會有身臨其境的體驗，才易于感受作者放眼四方時輕松而舒坦的喜悅神情。通過這樣的想象，大家是不是覺得腦海中的滿井比起課本上的更加立體了呢，所以在賞析寫景文章的時候，一定要注意展開自己合理的想象，使自己有種身臨其境的體驗，這就是今天我要告訴大家賞析寫景文章的第一個步驟——再現畫面，感受藝術形象（板書）

（二）動化畫面，感受情境氛圍

接著，我們一起來進入第二個步驟——動化畫面，感受情境氛圍（板書）在我講之前，先請大家來說說，你們對這個步驟的是怎么理解的？ 學生自由發言

教師提示：畫面是死的，如何使死的畫面動起來呢（學生也許會提到景物的活動，可再進一步引導他們聯系到畫面中的人和動物）

教師小結：有時候，僅僅投影式的再現畫面還不足以顯示出描述對象的內涵與豐韻神采，難以顯示其應有的生機與活力。因此，我們還要善于動化畫面，讓作品的靜態化成為連續活動的鏡頭，并且要力求讀出鏡頭中的聲音與色彩，只有這樣，景物才會生動起來，才會充滿了靈氣，煥發出盎然的生機與活潑的情趣。

師生共同賞析《滿井游記》的第2段中的早春郊游圖：我們閱讀時應盡量讓它活動起來。老人們掬泉水煮茶，從容地細品；青年男子們舉杯暢飲，高歌助興，杯盞脆響，歌聲高亢，姑娘們身穿艷裝騎驢緩緩而行，很閑適地顧盼留戀。甚至連動物都參與其中，顯得喜氣洋洋。（允許學生有其他合理的想象）這樣，我們就能從這幅聲色兼備、形態各異的動態畫面里立體地感受一種融洽而閑適的情景氛圍，體會到作者投身大自然懷抱的欣喜與陶醉之情，只要大家用心去體會，就會感覺到仿佛自己也在滿井郊游，也欣賞著這幅美景。

這就是賞景的第二個步驟，要求大家從再現出的靜態的畫面中品味出動態的美，感受周圍的氛圍。

（三）品味修辭，把握景物特征

當然，作者要把景物寫活，還需要運用到一些修辭手法及一些特別的寫作手法，現在請大家找找，在第二段中作者運用了哪些修辭手法？有什么表達效果？

學生自由發言

教師明確：比喻，作者在寫水和山時分別用了一個比喻句，說水是“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”，說山是“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”。細細品味這兩個喻體便可以把握初春之時滿井景物的鮮明特征：水是冷而清的，山是明凈而秀麗的；擬人，“凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間，皆有喜氣”，移情入景，心境物化，將自己對春景的喜愛，陶醉之情投射在了動物身上。作者之所以能敏銳地感受出滿井景物的這些特征，并予以生動的描繪，在于他投身于初春的大自然有一種特別的興奮與喜悅，對大自然的一切都充滿了好奇與熱愛，我們在賞析作品時，一定要注意文中所用的修辭，通過修辭把握景物的特征，這就是我要告訴大家的第三個步驟——品味修辭，把握景物特征。

（四）歸納景點，把握寫景層次

經過再現畫面、動化畫面、品味修辭三步驟之后，我們已經能較準確地把握景物特征，體會作者感情了。最后我們當然要回過頭來再次縱觀全文，歸納文中所描寫的景點，理清寫景層次。第四步驟——歸納景點，把握寫景層次。《滿井游記》中先寫自然景物，再由景寫人，繼而又由人及物，層次清晰。寫自然景物，先總后分，分寫時由山到水再到萬物；寫人，先寫他人情態后寫自己的主觀感受；寫物，不僅寫出了飛禽游魚的外在形態，更是寫出了他們內在的神。這樣回過頭來歸納一下景點，把握了寫景層次，便能從整體上把握作品內容，對文章的行文結構獲得深刻的印象。

（五）小結

那么以上我向大家介紹了賞析寫景文章的四個步驟，當然，不是說在欣賞每篇文章是都要嚴格按照這幾個步驟，今天只是讓大家對賞析寫景文章初略的有個認識，當遇到這類文章的時候，我們還是要根據實際情況做些適當的調整，具體問題具體分析。

經過我們大家一同對《滿井游記》的賞析，如果再次讓大家來做昨天的作業，我相信一定會有很大的進步。那現在就讓我們一起來把今天所學的四步賞景法實際地運用一下吧。

三、課堂練習

請大家翻開上冊課本，也是一篇很短的文言文，請看《湖心亭看雪》，在上個學期我們只是簡單地賞析過這課，那么，在大家深入分析過《滿井游記》之后，能不能對這篇課文有另外一番的領悟呢？這篇文章以清新自然的筆墨寫出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。湖、山、游人構成了一種畫面感極強的藝術境界。

現在就請大家用我們剛才所學的方法，重新解讀《湖心亭看雪》，迅速地在腦海中形成畫面，感受意境，呆會請一些同學說說他們的所見所感，我們一起來分享一下。

四、課堂總結

那么，今天我們以袁宏道的《滿井游記》為例，介紹了一些賞析景物的方法及步驟，現在我們最后一起回顧一下“四步賞景法”：首先，要在自己的腦海中再現文章中的畫面，感受其中的藝術形象；其次，我們不能滿足于投影式的靜態畫面，而是要將靜態畫面動化，組成一系列連續的鏡頭，將自己投身進去感受那種情境；第三，注意文章中的一些修辭手法及寫作方法，通過它們來把握景物的特征；最后，記得要回過頭去，從整體上把握全文，歸納所有景點，理清文中寫景層次。希望大家能在將來的學習中，不斷地提高自己的審美能力，久而久之，大家的寫作水品自然也會相應地提高。同時也希望大家能從平時的生活中不斷地發掘出美的東西，相信大家都有一雙發現美的眼睛！

五、布置作業

附板書：

再現畫面，感受藝術形象 動化畫面，感受情境氛圍

四步賞景法

品味修辭，把握景物特征 歸納景點，把握寫景層次