第一篇：八年級語文下冊 29 滿井游記教案(新人教版)

滿井游記

導入：

張岱曾經說過：“古人記山水乎太上酈道元，其次柳子厚，近時則袁中郎” 以張岱所說的上面這句話，導入新課，學生結合注釋介紹作者 老師說目標：

1、2、學生競賽斷句：

1、于時冰皮始解波色乍明鱗浪層層清流澈見底晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也

2、山巒為晴雪所洗……始掠也

老師激勵評價，以采訪學生的形式引了誦讀是學習文言文的關鍵 學生去掉“之”字讀兩句話，學生談感覺 有的說感覺不通順 有的說不自然 老師明確：文言文朗讀的技巧與方式 再找學生讀上面兩句話 針對學生朗讀錯誤學生進行點評 師贊揚

小組合作朗讀全文，每人選擇一段或一部分進行小組朗讀，注意糾正字音 疏通文意：

同位一人一句互相翻譯全文，有不明白的可以問老師 大屏幕展示“于時冰皮始解……而城居者未之知也” 學生自由翻譯

一學生提問 一學生回答 “柳條將舒未舒”一句的翻譯

老師請學生逐句翻譯 第1句翻譯后 老師補充“花朝節”的典故并提問“現在為什么不過花朝節了？” 學生自由談自己的看法，老師談自由的看法：“是不是現在人們過于注重與人有關的節日，而忽視了與花有關的節日？”

“局促一室之內，欲出不得”老師引導學生討論這種感覺“拘束” “一望空闊，若脫籠之鵠”老師提問“為什么是天鵝？”此時袁宏道的感覺 引導學生體會作者的感情：輕松愉快（大屏幕展示）學生點評

師提出這個問題：“一望空闊”能否換成“一望無際”？ 學生回答，師點評 明確： 學生讀句子，然后齊讀此句 他一路行來，看到了哪些景物？師問 學生快速反應，師沒有過多牽扯 強調袁所發出的感慨：

大屏幕展示：假如你就是脫籠之鵠，你最想在作者筆下的哪種景物中駐足流連？為什么？（選定句子后，充分發揮你的想象力，在腦海里把文字變成畫面）學生反應不大，師展示自己的例子：

“麥田…………許”：我最想在那一望無際的麥田中盤旋因為淺綠的麥苗已經從微潤的泥土中探出頭來，像短短的馬 一樣微風吹來，麥田變成了一匹飛馳的駿馬，充滿了無限的生機和活力

老師提醒學生同桌之間相互交流一下自己的成果 學生展示：

師提問：“袁為什么將山比喻成少女呢？”生回答：“因為山在春天是初生的，有著像少女一樣的活力”

師又問“他用心感受自然，他把山水視為知己，為什么我們只發現山的高大？” 生答：“因為我們沒有被困”“因為我們是忙碌的”師評：“忙是心走了” 生激情回答，文筆很美，想象力豐富 屏幕展示： 換成這樣好不好：

于是冰皮始（已）解，波色乍（既）明，鱗浪屋屋，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也 學生回答

師從愛美導入學生要充滿希望地讀文章，一生讀 師評價 還喜歡哪句？ 生回答 師點評

師問“哪些字能看出動物們悠然自得？”生回答：魚蝦 “喝”與“吸”的區別 作者為什么能感受到動物的心情？

師總評：“這句話寫出了作者的‘樂’，同學們讀出這句話的‘樂’” 師指導朗讀：帶著表情來讀，帶著情緒來讀 生主動要求閱讀

繼續說喜歡哪句話 師說自己喜歡的句子

生齊讀師喜歡的這句話，師建議學生們晃著身體和頭來讀 請學生有感情地朗讀一下這段文字 一女生讀 很有感情 師總結

結合中郎文章“出自靈竅，吐于慧舌，寫于穎，瀟瀟泠泠足以蕩滌塵情”的評價，問袁是個什么樣的人？ 學生討論后回答

大屏幕展示：袁宏道情況“袁宏道，25歲中進士，不愿做官，請假歸家又與兄宗道……” 回應為什么是“鵠”不是“鳥”？ 學生結合作者情況回答 小結全課：

認為是一種回歸，大屏幕展示一段文字對袁宏道的文章進行評價，配樂

第二篇：八年級下冊《滿井游記》學案

八年級下冊《滿井游記》學案

教學目標

知識目標、積累文言詞語，增強文言語感。

2、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

能力目標、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。

2、理解的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。

3、體會本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。

情感目標：

感受北方早春宜人的春色，培養學生熱愛大自然的感情。

教學重點

引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。

教學難點

.品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

2.理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊。

教學方法：自主學習與討論點撥相結合 教具準備：多媒體

課時安排：二課時

教學設計

第一課時

疏通課文

一、導語設計

我國的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們在柳宗元的陪同下游覽了湖南永州市的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽西北的岳陽樓；在歐陽修的指引下，觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致。

二、朗讀課文，整體感知文意。

（一）讀課文

、教師示范朗讀

（1）學習鞏固生字

（2）強調長句子的斷句

2、學生自讀體會

3、指名學生讀課文

要求：學生聽讀，并點評（①讀音是否正確；②停頓是否分明）

（二）譯課文、學生自由讀課文，借助注釋及工具書，理解文句，整體感知文意。發現疑難詞句。

2、同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導。

3、教師指導學生積累詞語，理解文句。

（多媒體顯示）

內容如下：

①常用實詞。

②一詞多義。

③難句翻譯。

▲游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。

譯：游人雖然還不算多，用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時時能看到。

▲始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

譯：才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人不知道啊。

▲夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。

譯：大概說是不能因為游玩而耽誤公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個官兒罷了。

四、課下作業：

筆譯課文

第二課時

品讀課文

一、檢查課文翻譯

二、作者及背景簡介

三、品讀課文

閱讀思考：

．北京一帶早春氣候有什么特征?

2．寫城中余寒景象表達作者什么心情？第l自然段在文中起什么作用?

3．第2自然段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”、萬物復蘇的特點，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的?

4．第3自然段表達了作者什么愿望？

5．本文在記敘描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說明。

討論明確，歸納要點：

．氣候特征是“余寒猶厲”“凍風時作”“飛沙走礫”。

2．表達作者“局促一室之內，欲出不得”的無奈心情。作用是：用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。

3．先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”及其獨特的感受：“若脫籠之鵠”；再以獨特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”“山巒”“柳條”“麥田”“游人”“鳥”“魚”等種種景物，抓住了初春的特征，運用新穎生動的比喻，描繪了一幅幅生機勃勃、喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。

4．“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述兩幅對比鮮明的圖景的內容，表現了作者的歡快心情，也反映了作者對哲理的追求。

5．若脫籠之鵠：以人比物。

晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。

如倩女之釀而髻鬟之始掠也：以物比人。

麥田淺鬣寸許：以物比物。

四、課堂小結：

《滿井游記》是一篇寫景抒情的山水游記。

作者用細膩而充滿詩情的筆調，為我們呈現了一幅生機勃勃、活力無限的滿井春光圖：河面浮冰剛剛融化，波光粼粼，一池春水清亮得如同新開之鏡；山巒積雪剛剛消融，座座青山秀麗，好像晨妝少女；柳條鵝黃初染；麥苗冬眠初醒；鳥兒曬太陽；魚兒戲水戲浪。這些富于早春特征的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、田野生機勃勃的圖畫，給人以高度諧和的美的享受。游人相偕出游，作者將品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫面合為一組鏡頭，熱鬧非凡。自然風光與人物活動相映成趣。既表達了一種輕快喜悅的心情，又流露了對自然重新煥發生機的欣賞和贊美之情。

五、背誦寫景的句子。

六、課下作業：

完成《目標檢測》的相關內容。

板書設計

滿井游記

袁宏道

城中余寒

（欲揚先抑）——苦惱的心情

總：滿井全景（面）——歡快的心情

滿井春色

分：水—山—柳—麥—人—鳥—魚（點）——欣賞與贊美之情

（白描、比喻、擬人）

點明主旨：郊外有春意，只是未出游

游自此始

總結全文——寄情山水的意趣

第三篇：八年級語文下冊 29滿井游記教案 人教新課標版

29.滿井游記

教學目標

1．積累文言詞匯，掌握難字、難詞和一詞多義。

2．體會本文抓住特征描寫景物的方法，掌握比喻這種修辭手法的運用。教學重難點

1．掌握難字、難詞和一詞多義。2．掌握比喻的運用。教學準備

1．準備課文朗讀帶。

2．制作知識歸類和問題思考的投影。設計思路

《語文課程標準》要求初中生能閱讀較淺易的文言文。學習文言文貴在積累，“滴水穿石”就是說的這個道理。學習這篇文章的方法主要是讀，解決這個問題，可以分以下幾步去做：

第一步，通讀全文，解決字音字義問題，然后疏通文意。

第二步，找出文中的比喻句，然后由教師作總結、歸納，學生自己理解掌握比喻的用法和作用。

教學時間：自讀一課時。教學過程

一、導入

本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。

二、解題

明神宗萬歷二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進京。他只好收斂起游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府(治所在北京)教授。第二年，升為國子監助教。本文就寫于這一年的春天。

三、朗讀課文，歸納段意

1．要求：朗讀課文，注意不讀錯音；讀好句子的節奏、重音，讀出作者喜悅的 感情。

(投影。)(1)讀準字的音，特別是一些難字。

廿鵠鬣蘑蹇倩髻鬟浹乍澈面 曝呷(2)對一些較長的句子能恰當地斷句。

晶晶然／如／鏡之新開／而冷光之乍出于匣也。如／倩女之醋面／而髻鬟之始掠也。(3)歸納加點詞的意義。

用心

愛心

專心

①局促一室之內

②髻鬟之始掠

③而城居者未之知也

吾欲之南海何如

①呷浪之鱗，悠然自得

然②然徒步則汗出浹背

③吳廣以為然 ． ．

2學生先朗讀后回答，老師歸納：

“之”的用法主要有三種_．(1)當助詞，可譯為“的”，也可不譯，如①②；(2)當代詞，第三人稱，可代人。，也可代物，如③；(3)作動詞，可譯為“到、往”，如④。

“然”的用法主要也有；_種：(一)用在形容詞詞尾，表示“??的彈子”，如①；(2)用在詞頭或句首，表示轉折如②；(3)。“正確，對”的意思，如③。

(播放課文朗讀錄音，學生聽讀并糾正自己的錯誤。)：，四、自讀課文，疏通文意

(投影。)注意以下詞語的解釋：

1．第1自然段。j‘凍風時作：凍風．冷風。作，起。局促一室之內：局促，拘束、局限。

每冒風馳行：馳行，坐車出行。

未百步輒返：輒，總是，就。2．第2自然段。

廿二日天稍和：和，暖和。

土膏微潤：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤；滋潤，潤濕。

于時冰皮始解：于時，在這時。冰皮，河床上結冰的表面。潑色乍明：波色：水波的顏色。乍；初：始。

鱗浪層層：鱗浪，像魚鱗似的浪紋。

晶晶然如鏡之新開：晶晶然，亮晶晶的。然，形容詞詞尾。新開，剛打開j 娟然如拭：娟然，美好的樣子。

如倩女之hui面而髻鬟之始掠也：hui面，洗臉。掠，梳掠。

柔梢披風：披風，在風中散開。披，分開，散開。

淺鬣寸許：淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。

泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動詞。

而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名詞用為動詞，端起酒杯。

紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動詞，騎驢。

凡曝沙之鳥：瀑，曬太陽。曝沙，在沙灘上曬太陽。

呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。

毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥的羽毛，魚鱗魚鰭。

始知郊田之外未始無春：未始，未嘗。3．第3自然段。

用心

愛心

專心

夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。

瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒有牽掛的樣子。

惟此官也：此官，當時作者任順行府儒學教授，是個閑職。而此地適與余近：適，正好。

惡能無紀：惡，安、怎么。無紀，沒有記游的文章。

五、集體朗讀，思考討論(投影。)閱讀思考：

1．北京一帶早春氣候有什么特征? 2．寫城中余寒景象表達作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用? 3．第2自然段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”、萬物復蘇的特點，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的? 4．第3自然段表達了作者什么愿望？

5．本文在記敘描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說明。

討論明確，歸納要點：

1．氣候特征是“余寒猶厲”“凍風時作”“飛沙走礫”。

2．表達作者“局促一室之內，欲出不得”的無奈心情。作用是：用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。

3．先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”及其獨特的感受：“若脫籠之 鵠”；再以獨特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”“山巒”“柳條”“麥田”“游人”“鳥”“魚”等種種景物，抓住了初春的特征，運用新穎生動的比喻，描繪了一幅幅生機勃勃、喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。

4．“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述兩幅對比鮮明的圖景的內容，表現了作者的歡快心情，也反映了作者對哲理的追求。從這次出游他認識到城居時所以不知有春，是因為自己“局促一室之內”，而實際上春已降臨人間。這是思想境界升華的表現。這就表明：美是一種客觀存在，而人們在現實生活中常常由于這樣那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個道理，人們才能自覺地擺脫某種限制，不斷地去擴大自己的視野，去發現生活中本來就有的美好的東西。表達自己將以這次游覽滿井為起點，在公事之余繼續出游的愿望。5．(1)若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)。

(2)晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。(3)如倩女之釀而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。(4)麥田淺鬣寸許：以物比物。

六、自讀小結

1．本文是寫景的小品。小品是散文的一種，特點是：在說理上深入淺出，在記敘上簡明生動。明清兩代這種體裁最為盛行。這篇游記短文，在寫景狀物上有以下幾個特點：(1)白描的筆法。作者寫景，不堆砌詞藻，而是用極為簡練的筆法勾勒出來。

(2)擬人的寫法。作者寫山，用倩女新妝作喻；寫魚鳥，說它們洋溢著喜氣，都是用了擬人的寫法。這種表現方法，可以增加景物的動感或“靈氣”，同時也融人作者的主

用心

愛心

專心

觀情感。把景物擬人化，是袁宏道常用的寫景方法。

(3)生動的比喻。比喻的表現方法雖然很常見，但在這篇游記中，比喻大多是用來寫景的，也有的是寫人(自身)的，如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”。這些比喻都很恰當，因為是出自作者深切的體會和感受。

2．袁宏道反對復古，并努力實踐，他寫文章強調。‘性情”，強調自然、天真、趣味。他主張自然地流露個性，語言流利凈潔。這篇游記，就是他這種主張的實踐范例。他的缺點是題材狹窄，往往只是寫些風景名勝之類，因而成就受到一定的限制。

3．我國游記的傳統寫法，在末尾寫出作記的原故，同游者姓名，游覽的時間。本文選人課本時，末了幾句話刪掉了：刪文大意是作學務這種閑官，沒有什么心中牽掛的事，游滿井僅僅是開始而已。于此可見袁宏道為人的閑適之致。

七、布置作業

1．完成課后“研討與練習”一、二、三題。2．選用《作業設計》。資料鏈接

一、作者簡介

袁宏道(1568—1610)，字中郎，一字無學，號石公，公安(今湖北省公安縣)人。萬歷進士，曾任空部郎中等職。明代著名文學家。宏道詩主妙悟，提倡“獨抒性靈，不拘俗套”，反對仿古，追求自然；重視通俗小說和里巷民謠，作品以小品成就最高，內容多寫身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世，后人輯為《袁中郎全集》。因宏道兄弟詩文風格相近，時人稱之為“公安派”，稱他們的詩文為“公安體”。

二、公安派

明代文學流派。代表人物為袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，因其籍貫為湖廣公安(今屬湖北)，故世稱“公安派”。其重要成員還有江盈科、陶望齡、黃輝、雷思霈等人。

公安派成員主要生活在萬歷時期。明代自弘治以來，文壇即為李夢陽、何景明為首的“前七子”及王世貞、李攀龍為首的“后七子”所把持。他們倡言“文必秦漢、詩必盛唐”“大歷以后書勿讀”的復古論調，影響極大，以致“天下推李、何、王、李為四大家，無不爭效其體”(《明史·李夢陽傳》)。其間雖有歸有光等“唐宋派”作家起而抗爭，但不足以矯正其流弊。萬歷間李贄針鋒相對地提出“詩何必古選?文何必先秦”和“文章不可得而時勢先后論也”的觀點，振聾發聵，他和徐渭等實際上成為公安派的先導

用心

愛心

專心 4

第四篇：八年級語文滿井游記說課教案

滿 井 游 記

〖說課稿〗

《滿井游記》是人教版八年級下冊課本中第六單元的第四課，這是一個以寫景記游為主的古代散文單元，經過前三篇文章的學習，學生已經基本能把握這種游記的特點。根據要求，通過這些文章要學習體會游記散文借景抒情的特點，并學習文章的寫景方法。《滿井游記》作為一篇自讀的記游小品，作者以清新自然的語言，寫出了一個南方人眼中的“北國之春”，而如何讓學生感受到文中春色之美呢？根據以上特點，我制定了以下的教學目標、重點及難點。首先，教學目標：

1、知識目標，理解作者寫景的特點，學習賞景技巧；

2、能力目標，重視誦讀，力求逐步提高學生的自學能力，體味作者個性化的寫景抒情技巧，增強自身寫作能力；

3、德育目標，感受北方早春宜人的景色，培養學生熱愛大自然的感情。其次，教學重點：引導學生感受作品優美的意境，學會初步的觀賞景物的方法。第三，教學難點：學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

由于這是一篇自讀篇目，在本課的教學過程中，我采用的教學方法有誦讀教學法，使學生在誦讀過程中體會語感，把握作品的藝術風格，通過聽朗讀，讓學生自己想象文章畫面，感受文章意境，力求突破教學重點；比較閱讀法，通過與其他同類篇目的比較，加深對文章的理解，進一步體會作者個性化的寫景特點，完成教學難點的突破。教學過程中注重課堂討論，始終以學生為主體地位。在學法上，力求讓學生掌握通過畫面想象，再現藝術形象，賞析寫景文章的學習方法，培養其自學能力。本堂課使用朗讀帶作為輔助手段，幫助學生在腦海中再現情境。

那么以下是我的教學過程：

（首先必須說明，這節課是我上的滿井游記的第二課時，在第一課時，我將文章的字詞意思及文章的脈絡大體串了一遍，并且布置學生將其中的寫景第二段改寫為現代文。）

一、回顧上節課、分析作業中存在的問題普遍問題（學生在賞析寫景文章時都只是照字面分析），從而導入新課，介紹賞析景物描寫的方法。

二、具體過程，介紹“四步賞景法”

1、再現畫面，感受藝術形象

通過配樂朗誦（班得瑞one day in spring），創設情境，讓學生在腦海中形成畫面，展開合理的想象，感受藝術形象

2、動化畫面，感受情境氛圍

以學生為主體，讓他們自由發言，說說對第二個步驟的了解，再由教師補充，加深他們的理解。讓學生描繪第二段中的早春郊游圖，感受如何將靜態的畫面動化起來。

3、品味修辭，把握景物特征

讓學生找出其中的修辭手法，并分析其表達效果，使他們能通過修辭把握景物的特征，使畫面更加生動、形象。

4、歸納景點，把握寫景層次

要求學生在三個步驟之后再次回顧全文，歸納景點，理清層次，對文章有個總體的把握。

5、對這四個步驟作個簡單的小結

三、課堂練習

將理論運用于實際，讓學生再次重溫《湖心亭看雪》，利用所學的賞景方法賞析西湖雪后奇景，力求加深他們的印象。

四、課堂總結

聯系實際，要求學生培養審美能力，培養他們發現美的能力。

五、布置作業

滿井游記（詳案）

【教學目標】

知識目標：

1、積累文言詞語

2、理解作者寫景特點

3、學習賞景技巧

能力目標：

1、重視誦讀，力求逐步提高學生的自學能力

2、體味作者個性化的寫景抒情技巧，增強自身寫作能力

3、培養自身審美能力

德育目標：感受北方早春宜人的景色，培養學生熱愛大自然的感情 【教學重點】

引導學生感受作品優美的意境，學會初步的觀賞景物的方法。【教學難點】

學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。【教學方法】

誦讀教學法、比較閱讀法、品味鑒賞法 【教具準備】

錄音機 【教學時數】

2課時 【教學過程】

第一課時（附簡案）

【教學要點】整體感知文意，理清文章思路 【教學步驟】

1、導入新課

結合學生“五一”出游經歷導入

2、作者及背景介紹

簡單介紹袁宏道及“公安派”的文學創作主張

3、朗讀課文，整體感知文意

4、學生利用工具書自行翻譯，教師巡視并指導

5、教師講解其中重點字詞，例如，詞類活用、一詞多義等

6、理清文章整體脈絡，理解作者思想感情

7、點出文章重點在于第二段之寫景部分，為第二課時作鋪墊

城中余寒

總：滿井全景

滿井春色 分：水——山——柳——麥——人——鳥——魚

點明主旨：郊田有春意，只是未出游 結束全文 表明寄情山水的意趣

第二課時（詳案）

【教學要點】介紹四步賞景法，讓學生通過作品領會寫景文章的特點 【教學步驟】

一、導入新課

1、回顧上節課

在上一節課中，我們一起將《滿井游記》的字面意思及文章思路理了一遍。很明顯，袁宏道的《滿井游記》是一篇記游小品文，作者在早春二月時出城游玩，看到了滿井的滿園春色。袁宏道一生創作了大量的山水游記，而《滿井游記》可算是他的代表之作，尤其是其中描寫滿井春光的第2段更是寫景妙筆。上節課，我布置給大家一項作業，讓大家回去將第2段的寫景部分改寫為現代文。現在，我們花一點時間一起來看看大家的作業情況。

2、作業情況

現在我念兩份作業，大家注意聽，之后告訴我，你覺得哪份作業做的好原因是什么。（選擇2份作業，一為照課文翻譯，一為在原文基礎上進行加工）

教師小結：從作業中可以看出，很多同學是將第2段直接翻譯出來，雖然嚴格忠于原文，但是少了一點的靈氣，請注意，我的題目是“改寫”，而不是“翻譯”，而做的比較好的同學，則是在忠于原文的基礎上加入了自己的想象，加上自己的語言，將一幅很有立體感的滿井春光圖展現在我們的面前，十分生動。

3、聯系寫作問題

說到寫景的文章，大家現在都普遍存在一種排斥心理，不愿意寫這類文章，覺得有點難度，不知道該如何將死的景物寫活。要寫一篇好文章，首先應該從欣賞同類文章開始，那么，我們今天就以《滿井游記》的第2段為例，一起來探討一下如何賞析一篇寫景文章。

二、介紹“四步賞景法”

（一）再現畫面，感受藝術形象

從作業看來，很多同學賞析文章只是拘泥于原有語句，思維受到了限制，少了一點的想象力，文字是死的，而如何將它起死回生，這就要求我們在閱讀作品時，要善于調動自己的生活積累，展開積極而合理的想象，讓作品所描述的形象活現于我們的腦海里，從而對作品的藝術形象獲得鮮明、深刻的感知。說了半天，一切都只是紙上談兵，現在讓我們一起實踐一下。

我現在請一位同學朗讀一下第2段，同時請大家一起閉上眼睛感受一下北京東北郊的滿井，在早春二月時是怎么樣的一種風光，聽的時候，請大家展開合理的想象，呆會請一些同學告訴大家，你們看到了什么。

配樂朗誦（班得瑞one day in spring）

學生自由描述腦海中呈現的滿井春光圖（在忠于原文的基礎上進行再創造）

例如，寫到作者一群人初到滿井時見到的是“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”，我們閱讀時不能僅僅滿足于知道這是對滿井風光的總寫，而應該在腦海中活現出“高柳夾堤”的形象畫面，感受作者“一望空闊”時的神情，只有排列整齊的高大柳樹分列在大堤兩邊這樣一幅很有氣勢的畫面再現于我們的腦海，柳樹的形象才會鮮明突出，我們對“高柳夾堤”才會有身臨其境的體驗，才易于感受作者放眼四方時輕松而舒坦的喜悅神情。通過這樣的想象，大家是不是覺得腦海中的滿井比起課本上的更加立體了呢，所以在賞析寫景文章的時候，一定要注意展開自己合理的想象，使自己有種身臨其境的體驗，這就是今天我要告訴大家賞析寫景文章的第一個步驟——再現畫面，感受藝術形象（板書）

（二）動化畫面，感受情境氛圍

接著，我們一起來進入第二個步驟——動化畫面，感受情境氛圍（板書）在我講之前，先請大家來說說，你們對這個步驟的是怎么理解的？ 學生自由發言

教師提示：畫面是死的，如何使死的畫面動起來呢（學生也許會提到景物的活動，可再進一步引導他們聯系到畫面中的人和動物）

教師小結：有時候，僅僅投影式的再現畫面還不足以顯示出描述對象的內涵與豐韻神采，難以顯示其應有的生機與活力。因此，我們還要善于動化畫面，讓作品的靜態化成為連續活動的鏡頭，并且要力求讀出鏡頭中的聲音與色彩，只有這樣，景物才會生動起來，才會充滿了靈氣，煥發出盎然的生機與活潑的情趣。

師生共同賞析《滿井游記》的第2段中的早春郊游圖：我們閱讀時應盡量讓它活動起來。老人們掬泉水煮茶，從容地細品；青年男子們舉杯暢飲，高歌助興，杯盞脆響，歌聲高亢，姑娘們身穿艷裝騎驢緩緩而行，很閑適地顧盼留戀。甚至連動物都參與其中，顯得喜氣洋洋。（允許學生有其他合理的想象）這樣，我們就能從這幅聲色兼備、形態各異的動態畫面里立體地感受一種融洽而閑適的情景氛圍，體會到作者投身大自然懷抱的欣喜與陶醉之情，只要大家用心去體會，就會感覺到仿佛自己也在滿井郊游，也欣賞著這幅美景。

這就是賞景的第二個步驟，要求大家從再現出的靜態的畫面中品味出動態的美，感受周圍的氛圍。

（三）品味修辭，把握景物特征

當然，作者要把景物寫活，還需要運用到一些修辭手法及一些特別的寫作手法，現在請大家找找，在第二段中作者運用了哪些修辭手法？有什么表達效果？

學生自由發言

教師明確：比喻，作者在寫水和山時分別用了一個比喻句，說水是“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”，說山是“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”。細細品味這兩個喻體便可以把握初春之時滿井景物的鮮明特征：水是冷而清的，山是明凈而秀麗的；擬人，“凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間，皆有喜氣”，移情入景，心境物化，將自己對春景的喜愛，陶醉之情投射在了動物身上。作者之所以能敏銳地感受出滿井景物的這些特征，并予以生動的描繪，在于他投身于初春的大自然有一種特別的興奮與喜悅，對大自然的一切都充滿了好奇與熱愛，我們在賞析作品時，一定要注意文中所用的修辭，通過修辭把握景物的特征，這就是我要告訴大家的第三個步驟——品味修辭，把握景物特征。

（四）歸納景點，把握寫景層次

經過再現畫面、動化畫面、品味修辭三步驟之后，我們已經能較準確地把握景物特征，體會作者感情了。最后我們當然要回過頭來再次縱觀全文，歸納文中所描寫的景點，理清寫景層次。第四步驟——歸納景點，把握寫景層次。《滿井游記》中先寫自然景物，再由景寫人，繼而又由人及物，層次清晰。寫自然景物，先總后分，分寫時由山到水再到萬物；寫人，先寫他人情態后寫自己的主觀感受；寫物，不僅寫出了飛禽游魚的外在形態，更是寫出了他們內在的神。這樣回過頭來歸納一下景點，把握了寫景層次，便能從整體上把握作品內容，對文章的行文結構獲得深刻的印象。

（五）小結

那么以上我向大家介紹了賞析寫景文章的四個步驟，當然，不是說在欣賞每篇文章是都要嚴格按照這幾個步驟，今天只是讓大家對賞析寫景文章初略的有個認識，當遇到這類文章的時候，我們還是要根據實際情況做些適當的調整，具體問題具體分析。

經過我們大家一同對《滿井游記》的賞析，如果再次讓大家來做昨天的作業，我相信一定會有很大的進步。那現在就讓我們一起來把今天所學的四步賞景法實際地運用一下吧。

三、課堂練習

請大家翻開上冊課本，也是一篇很短的文言文，請看《湖心亭看雪》，在上個學期我們只是簡單地賞析過這課，那么，在大家深入分析過《滿井游記》之后，能不能對這篇課文有另外一番的領悟呢？這篇文章以清新自然的筆墨寫出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。湖、山、游人構成了一種畫面感極強的藝術境界。

現在就請大家用我們剛才所學的方法，重新解讀《湖心亭看雪》，迅速地在腦海中形成畫面，感受意境，呆會請一些同學說說他們的所見所感，我們一起來分享一下。

四、課堂總結

那么，今天我們以袁宏道的《滿井游記》為例，介紹了一些賞析景物的方法及步驟，現在我們最后一起回顧一下“四步賞景法”：首先，要在自己的腦海中再現文章中的畫面，感受其中的藝術形象；其次，我們不能滿足于投影式的靜態畫面，而是要將靜態畫面動化，組成一系列連續的鏡頭，將自己投身進去感受那種情境；第三，注意文章中的一些修辭手法及寫作方法，通過它們來把握景物的特征；最后，記得要回過頭去，從整體上把握全文，歸納所有景點，理清文中寫景層次。希望大家能在將來的學習中，不斷地提高自己的審美能力，久而久之，大家的寫作水品自然也會相應地提高。同時也希望大家能從平時的生活中不斷地發掘出美的東西，相信大家都有一雙發現美的眼睛！

五、布置作業

附板書：

再現畫面，感受藝術形象 動化畫面，感受情境氛圍

四步賞景法

品味修辭，把握景物特征 歸納景點，把握寫景層次

第五篇：《滿井游記》教案

《滿井游記》教案

一、導入

師：上學期我們學過了《湖心亭看雪》，大家還有印象嗎？誰寫的？明末清初人，張岱。張岱曾說：古人寫山水手，太上酈道元，其次柳子厚，近時則袁中郎。也就是說：古人寫山水文章最好的是酈道元，其次是柳宗元，與他同時代的就是袁宏道了。師：你怎么知道是袁宏道呢？

生：根據課下注釋。

師：今天我們就來學習袁宏道的代表作《滿井游記》。

二、走進文本及作者

滿井，是地名，在北京東直門外東北三里，明清兩朝是京城近郊的一個風景區。因有一口古井，“井高于地，泉高于井，四時不落”而得名。

袁宏道（1568—1610），明代文學家。字中郎，湖廣公安（今湖北省公安縣）人。與兄宗道、弟中道，并稱 “三袁”，為“公安派”的創始者。他生性酷愛自然山水，寫下了很多著名的山水游記。作品風格率真自然，清新清俊。今人錢伯城整理有《袁宏道集箋校》。

公安派 袁宏道與兄宗道、弟中道合稱“三袁”，因籍貫是湖北公安人，所以稱“公安派”。“公安派”在創作上堅決反對摹擬古人，強調寫自己所想所感的東西，也就是“獨抒性靈”。他們的作品，文字清新活潑，意趣盎然。萬歷二十七年（公元 1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗感苦悶，更使他感到苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。

三、誦讀課文，疏通文意

師：跟著古人游覽名勝，有兩道門檻必須邁過去：一誦讀課文；二疏通文意。昨天，布置大家回去預習了課文，下面我們就從這兩方面入手。

1、注意生字詞

2、聽泛讀

3、生自讀，疏通文意及回答問題。（同桌之間可以討論）

四、品讀全文

師：邁過了兩道門檻，我們終于可以和袁宏道一起游滿井了。誰來翻譯第一段？ 一生翻譯第一段。

師：聽說過花朝節嗎？在我國古代，花朝節是一個非常重要的節日。農歷二月十二日是百花的生日，人們會舉行各種活動來慶祝，比如結伴賞花，踏青，游園，唱歌，跳舞??《紅樓夢》里有一個人的生日就是這一天，林黛玉。可見作者是多么偏愛他的林妹妹，居然點她為百花的主人。現在，我們為什么不過花朝節了？

生：忘了。

師：近幾年我們是很重視傳統文化的，中秋節、清明節還有了公休假。生：花少了。

師：是花少了呢，還是我們少了賞花的心情？ 生：少了一份閑情雅致吧！

師：可見我們更多的關注了與人有關的節日，卻忽略了身邊的花，忽略了我們賴以生存的自然。

師：花朝節后，北方的天氣很寒冷。哪個字看出是北方? 生：燕。

師：寒到什么程度？請用文中的原話回答。

生1：余寒猶厲。生2：凍風時作，作則飛沙走礫。生3：局促一室之內，欲出不得。每冒風馳行，未百步輒返。師：“局促”怎么解釋？生：拘束。師：人受拘束是什么感覺？ 生：壓抑，無奈

師：誰來讀這一句？讀出無奈的感覺。生：讀

師：明確“先抑后揚”以前學過《蟬》。

師：備受壓抑的袁宏道終于選了一個良辰吉日走出來了。哪天？ 生：廿二日。師：天氣情況： 生：天稍和（暖和）師：與誰去的？ 生：同幾個朋友 師：具體路線：

生：家里—北京城東直門—到滿井。師：他看的是？感覺怎樣？

生：高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。師：怎么翻譯？ 一生翻譯。

師：還未寫春，我們已經感受到濃濃的春意了，誰能用四字詞語描述春天？ 生：草長鶯飛、冰消雪融、鳥語花香、師：我們不難想到此時的作者心情怎樣？ 生：愉快、高興、興趣高漲。

師：“一望空闊”能不能改成“一望無際”？

生：“一望無際”只是寫出了看到的廣闊。“一望空闊”除了寫看到的，還寫出了作者的心情開闊。

師：袁宏道從籠中飛出來，一路飛來一路看，他都看到了哪些景物？ 生：水、山、柳、人、動物、麥田。師：作者是怎樣一一來描述的？

生：讀“于時到乍出于匣也。”用明鏡比喻春水，突顯春水之美。

生：讀“山巒為晴到如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。”把山比喻成剛剛梳洗過的美少女，突出春山之美。

生：讀“柳條到寸許。”由山水寫到麥田，處處給人以初春的氣息。師：接下來又寫了什么？

生：寫游人，泉茗、罍歌、騎蹇。師：最后寫了什么？

生：鳥、魚兒、禽、獸。概括了大自然的一切生物在春光中悠閑自得。盡情享受春天的美。師：看到如此美景，于是他長嘆一聲，發出了一句警醒后人的肺腑之言，大家一起讀出來。生齊讀：始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。師：誰來翻譯這句？ 一生翻譯。

師：回應段首，對自己冒寒出游的肯定，對“城居著”困居京城而不知道有如此美得春景而感到惋惜。注意這的雙重否定表肯定。師：大家齊讀最后一段：抽生翻譯

生：理解

師：惟此官也？是指清閑。表明他與庸俗之人的區別，及是自嘲又是自慰，流露出他寄情于山水，厭倦都市官場生活。

五、拓展延伸

本單元的幾篇散文都屬游記，試比較本文與其他散文的不同。提示：袁宏道的山水游記更注重對大自然的客觀描寫，也揭示出人們游山玩水的愉悅心情，這與唐宋時代的游記重寄托重理念的寫法完全不同，如《小石潭記》借景抒貶官失意的孤凄之情；《岳陽樓記》借景抒憂國憂民之情；《醉翁亭記》抒發歐陽修與民同樂的情懷。袁宏道的游記散文現存九十多篇，成就很大。課外可收集一些來閱讀欣賞。

六、總結、歸納

師：現在我們回頭看看作者的感情變化：

局促一室之內，欲出不得（抑郁、煩躁）—— 若脫籠之鵠、游滿井（輕松喜悅）—— 始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。（感嘆贊美）師：本文的寫作特色

白描：寫景不堆砌詞藻，而是用極為簡練的筆法勾勒出來。如寫水為“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條“將舒未舒，柔梢披風”。這種表現方法，沒有夸張，渲染和烘托，而形象卻鮮明如畫。

擬人：作者寫山，用倩女新妝作喻，寫魚鳥，說它們洋溢著喜氣，都是用了擬人的寫法，增加了景物的動感和靈氣，也融入作者的主觀情感。

比喻：如形容自己出城游玩為

“脫籠之鵠”；寫水波“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”，以新開明鏡喻新綠水波，寫出了水光的明麗，貼切而有新意；“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比喻還沒有長高的麥苗，簡明而又形象。

師：我們現在評價一下袁中郎，他是一個——的人。生：他是個熱愛自然的人。生：他是個崇尚自由的人。生：他是個很浪漫的人。

生：他是個很悠閑地人。生：他是個高雅的人。

生：他是個瀟灑地擺脫官場的束縛的人。

師：我們還得感謝袁宏道，因為他給忙忙碌碌的我們一種深刻的人生啟示，我認為這是一種：回歸，這種回歸不同于“采菊東籬下，悠然見南山”的消極心理，（出示PPT）生齊讀： 這是對輕松自然的崇尚，這是對自由和諧的向往，這是對歡樂生命的禮贊。

七、作業

1、就自己在生活中的游覽，仿照本文的風格寫一篇游記，要求語言簡練，寫出獨特的感受。在行文中注意運用修辭手法和景物描寫方法。

2、背誦全文。