滿井游記教案1

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、積累文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)文言語(yǔ)感。

2、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

能力目標(biāo)

1、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2、理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫景抒情風(fēng)格。

3、體會(huì)本文白描和擬人手法的運(yùn)用以及比喻句的表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫景技巧。

德育目標(biāo)

感受北方早春宜人的春色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

1.品讀課文，體會(huì)本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。

2.理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊(yùn)。

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)與討論點(diǎn)撥相結(jié)合

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排：二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí) 疏通課文

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

我國(guó)的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們?cè)诹谠腵陪同下游覽了湖南永州市的小石潭;與范仲淹相伴，登臨岳陽(yáng)西北的岳陽(yáng)樓;在歐陽(yáng)修的指引下，觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致。

二、朗讀課文，整體感知文意。

(一)讀課文

1、教師示范朗讀

(多媒體顯示)

(1)學(xué)習(xí)鞏固生字

(2)強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)句子的斷句

2、學(xué)生自讀體會(huì)

3、指名學(xué)生讀課文

要求：學(xué)生聽讀，并點(diǎn)評(píng)(①讀音是否正確;②停頓是否分明)

(二)譯課文

1、學(xué)生自由讀課文，借助注釋及工具書，理解文句，整體感知文意。發(fā)現(xiàn)疑難詞句。

2、同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。

3、教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。

(多媒體顯示)

內(nèi)容如下：

① 常用實(shí)詞。

②一詞多義。

③難句翻譯。

▲游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。

譯：游人雖然還不算多，(但)用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時(shí)時(shí)能看到。

▲始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

譯：(我這)才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人(卻)不知道啊。

▲夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。

譯：大概說是不能因?yàn)橛瓮娑⒄`公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個(gè)官兒罷了。

四、課下作業(yè)：

筆譯課文

第二課時(shí) 品讀課文

一、檢查課文翻譯

二、作者及背景簡(jiǎn)介

(多媒體顯示)

三、品讀課文

閱讀思考：

1.北京一帶早春氣候有什么特征?

2.寫城中余寒景象表達(dá)作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?

3.第2自然段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”、萬物復(fù)蘇的特點(diǎn)，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的?

4.第3自然段表達(dá)了作者什么愿望?

5.本文在記敘描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說明。

討論明確，歸納要點(diǎn)：

1.氣候特征是“余寒猶厲”“凍風(fēng)時(shí)作”“飛沙走礫”。

2.表達(dá)作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無奈心情。作用是：用烘托、反襯的手法，欲揚(yáng)先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。

3.先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊”及其獨(dú)特的感受：“若脫籠之鵠”;再以獨(dú)特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”“山巒”“柳條”“麥田”“游人”“鳥”“魚”等種種景物，抓住了初春的特征，運(yùn)用新穎生動(dòng)的比喻，描繪了一幅幅生機(jī)勃勃、喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。

4.“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述兩幅對(duì)比鮮明的圖景的內(nèi)容，表現(xiàn)了作者的歡快心情，也反映了作者對(duì)哲理的追求。

5.(1)若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)。

(2)晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。

(3)如倩女之釀而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。

(4)麥田淺鬣寸許：以物比物。

四、課堂小結(jié)：

《滿井游記》是一篇寫景抒情的山水游記。

作者用細(xì)膩而充滿詩(shī)情的筆調(diào)，為我們呈現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、活力無限的滿井春光圖：河面浮冰剛剛?cè)诨ü怍贼裕怀卮核辶恋萌缤麻_之鏡;山巒積雪剛剛消融，座座青山秀麗，好像晨妝少女;柳條鵝黃初染;麥苗冬眠初醒;鳥兒曬太陽(yáng);魚兒戲水戲浪。這些富于早春特征的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、田野生機(jī)勃勃的圖畫，給人以高度諧和的美的享受。游人相偕出游，作者將品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫面合為一組鏡頭，熱鬧非凡。自然風(fēng)光與人物活動(dòng)相映成趣。既表達(dá)了一種輕快喜悅的心情，又流露了對(duì)自然重新煥發(fā)生機(jī)的欣賞和贊美之情。

五、背誦寫景的句子。

六、課下作業(yè)：

完成《目標(biāo)檢測(cè)》的相關(guān)內(nèi)容。

板書設(shè)計(jì)

滿 井 游 記 袁宏道

——城中余寒 (欲揚(yáng)先抑)——苦惱的心情

總：滿井全景(面)——?dú)g快的心情

——滿井春色 分：水—山—柳—麥—人—鳥—魚(點(diǎn))——欣賞與贊美之情

(白描、比喻、擬人)

點(diǎn)明主旨：郊外有春意，只是未出游

——游自此始 總結(jié)全文——寄情山水的意趣

滿井游記教案2

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．了解虛詞“而”“之”的用法。

2．積累一些文言詞語(yǔ)。

(=)能力訓(xùn)練點(diǎn)情景想像、朗讀。

(三)德育訓(xùn)練點(diǎn)

人與自然的和諧統(tǒng)一。

(四)美育滲透點(diǎn)體會(huì)本文融情于景的抒情藝術(shù)。

二、學(xué)法引導(dǎo)

本文是一篇優(yōu)美的游記散文，能抓住特定時(shí)間、地點(diǎn)的景物特征寫景，比喻、擬人的修辭手法使語(yǔ)言更加形象有韻味，適合反復(fù)吟誦，用心感受，應(yīng)著力于誦讀、感悟。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法

1．通過景物描寫體會(huì)作者的感情。

2．學(xué)習(xí)的細(xì)致的觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫景物的方法，以上兩點(diǎn)，采用以學(xué)生誦讀感悟?yàn)橹鳎蠋熯m時(shí)啟發(fā)，點(diǎn)撥的方法學(xué)習(xí)。

四、課時(shí)安排1課時(shí)。

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備投影儀。錄音機(jī)。

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)自讀、朗誦．老師啟發(fā)提問、點(diǎn)撥。

七、教學(xué)步驟

(一)明確目標(biāo)

本文是一篇寫景抒情的游記散文，作者袁宏道(1568一1610)，明代文學(xué)家。號(hào)石公，公安(現(xiàn)在屬湖北省)人。萬歷二十年進(jìn)士。他與兄宗道、弟兄中道合稱“三袁”，世稱“公安派”。他們提出“性靈說”，認(rèn)為文學(xué)應(yīng)當(dāng)“獨(dú)抒性靈，不拘格套”。他們對(duì)于復(fù)古主義的駁斥相當(dāng)有力，認(rèn)為文學(xué)是隨著時(shí)代發(fā)展的，每個(gè)時(shí)代的文學(xué)，不應(yīng)當(dāng)厚古薄今，更不應(yīng)當(dāng)用古泥今。他們?cè)趧?chuàng)作上堅(jiān)決反對(duì)臨摹古人，強(qiáng)調(diào)寫自己所想、自己所感的東西，也就是“獨(dú)抒性靈”，主張用平易近人的語(yǔ)言進(jìn)行寫作，不用典故。在創(chuàng)作方面的'表現(xiàn)是小品文領(lǐng)域的開拓。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學(xué)的這篇游記緊扣景物的季節(jié)特點(diǎn)，細(xì)膩描寫滿井的初春景色，不多幾句話，便勾畫出一片春意盎然、生機(jī)勃勃的景象。作者描寫簡(jiǎn)練形象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字里行間洋溢著作者游覽時(shí)的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來品味這篇優(yōu)美的散文，并體味洋溢在文中人與自然和諧統(tǒng)一的濃濃情趣。 ‘

（二）整體感知

1．自讀全文，疏通字詞。

2．教師范讀。

3．學(xué)生有感情朗讀。

(三)教學(xué)過程

1．自讀課文，對(duì)疑難字詞質(zhì)疑、討論。

2．老師范讀或聽朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體了解文意。

時(shí)間：花朝節(jié)后廿二日 地點(diǎn)：滿井

人物：我與數(shù)友 起因：局促一室之內(nèi)，欲出不得。廿二日天稍和。

經(jīng)過：心境“若脫籠之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。

結(jié)果：感慨“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”。

3．概括段意

(1)第一自然段寫城中“余寒”景物，欲揚(yáng)先抑；

(2)第二自然段寫滿井春色。融情人景，寄托追求。

4．提問第一自然段可刪否?

烘托、反襯手法，是極必要的鋪墊，作者欲揚(yáng)先抑，欲進(jìn)先退，把迫切渴望出游的心情暗示給讀者。

5．提問文中細(xì)膩刻畫了哪些初春景色?

高柳夾堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺鬣、游人、曝沙之鳥、呷浪之鱗(毛羽鱗鬣)

6．提問試分析文章的寫景順序。

自然景一人文景一自然景

(山水風(fēng)光一游人一動(dòng)物)

遠(yuǎn)景一近影

(山水風(fēng)光一柳梢、麥田)

7．提問直接抒寫作者心情的語(yǔ)句有哪些?體現(xiàn)了作者什么心情?

局促一室之內(nèi)，欲出不得一若脫籠之鵠一始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

抑郁、煩躁一輕松喜悅一感嘆贊美

(抑一揚(yáng))

(四)總結(jié)、擴(kuò)晨

本文以議論作結(jié)，言明自然未嘗沒有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這體現(xiàn)了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊田之外”，不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場(chǎng)感到孤獨(dú)，大自然卻給他以慰藉，在心靈與自然的貼近中，山水魚鳥都成了他的知己。

(五)布置作業(yè)

書面一：分散朗讀，并注音(出示小黑板，全班在練習(xí)本上注音，然后指名板演，共同訂正。)(每個(gè)2分)。(括號(hào)內(nèi)是答案，下同。)

1．燕(yan1) 2．花朝(zhao1) 3．輒(zhe2) 4．妍(yan2) 5．倩(qian4)

6．靧(hui4)面7．蹇(jian3) 8．呷(】xia4) 9．廿(nian4) 10．浹(jia2)

口述：1．比喻句，明確在本體與喻體之間常用似、像、若、如之類的喻詞。本文共有哪幾個(gè)比喻句?(共有3個(gè)：①若脫籠之鵠。②如鏡之新開……③如倩女之賾面……。“娟然如拭”不是比喻句，它的意思是“美得像剛剛揩拭過的那樣”，只是描繪而已，雖有“如”字，前后并沒有具體的本體和喻體。)

書面二：本文寫景細(xì)致入微，你讀了有哪些體會(huì)?請(qǐng)選例并簡(jiǎn)要說明。(自讀課文，用這類題目來檢測(cè)，不作死板限制，可以讓學(xué)生有自由發(fā)表意見的余地，不會(huì)扼殺有才能學(xué)生的天機(jī)及積極性。如果在水平屬中下的教學(xué)班，可以改用課文后的一、二題。)

(六)板書設(shè)計(jì)

袁宏道

自然景：高柳夾堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、睛雪、柳條、柔梢、麥田、淺鬣、曝沙之烏、呷浪之鱗

人文景：游人

情：局促一室之內(nèi)，欲出不得一若脫籠之鵠一始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

抑郁、煩躁一輕松喜悅一感嘆贊美

(抑一揚(yáng))

滿井游記教案3

一、教學(xué)目標(biāo)

1．積累文言詞匯，掌握難字、難詞和一詞多義。

2．體會(huì)抓住特征描寫景物的方法，掌握比喻這種修辭手法的運(yùn)用。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．掌握難字、難詞和一詞多義。

2．掌握比喻的運(yùn)用。

三、教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)抓住特征描寫景物的方法，掌握比喻這種修辭手法的運(yùn)用

四、教法設(shè)計(jì)

朗讀法探究質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)情境

五、學(xué)法指導(dǎo)：合作探究朗讀質(zhì)疑

六、課時(shí)安排一課時(shí)

七、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū)。文章用極精簡(jiǎn)的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳?xì)庀ⅲ鷻C(jī)。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。

2、解題

明神宗萬歷二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進(jìn)京。他只好收斂起游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府(治所在北京)教授。第二年，升為國(guó)子監(jiān)助教。就寫于這一年的春天。

3、一讀課文，初知大意：

⑴朗讀課文讀好句子的節(jié)奏、重音：

①晶晶然／如／鏡之新開／而冷光之乍出于匣也。

②如/倩女之面/而髻鬟之始掠也

③而/城居者/未之知也

⑵自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音：

4、二讀課文，疏通文意

⑴結(jié)合文下注釋，理解課文大意：

⑵注意重點(diǎn)詞句：

泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動(dòng)詞。

而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名詞用為動(dòng)詞，端起酒杯。

紅裝而蹇者：蹇，跛足的，引申為驢，用作動(dòng)詞，騎驢。

凡曝沙之鳥：瀑，曬太陽(yáng)。曝沙，在沙灘上曬太陽(yáng)。

呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。

毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥的羽毛，魚鱗魚鰭。

始知郊田之外未始無春：未始，未嘗。

夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。

瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒有牽掛的樣子。

惟此官也：此官，當(dāng)時(shí)作者任順行府儒學(xué)教授，是個(gè)閑職。

而此地適與余近：適，正好。

惡能無紀(jì)：惡，安、怎么。無紀(jì)，沒有記游的文章。

5、三讀課文，思考討論

⑴朗讀課文

⑵思考討論：

①北京一帶早春氣候有什么特征?

②寫城中余寒景象表達(dá)作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?

③第2自然段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”、萬物復(fù)蘇的特點(diǎn)，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的?

④第3自然段表達(dá)了作者什么愿望？

6、品讀課文，體會(huì)修辭

在記敘描寫中用了很多比喻句。有的'是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說明。

7、小結(jié)

是寫景的小品。小品是散文的一種，特點(diǎn)是：在說理上深入淺出，在記敘上簡(jiǎn)明生動(dòng)。明清兩代這種體裁最為盛行。這篇游記短文，在寫景狀物上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

白描的筆法。作者寫景，不堆砌詞藻，而是用極為簡(jiǎn)練的筆法勾勒出來。

擬人的寫法。作者寫山，用倩女新妝作喻；寫魚鳥，說它們洋溢著喜氣，都是用了擬人的寫法。這種表現(xiàn)方法，可以增加景物的動(dòng)感或“靈氣”，同時(shí)也融人作者的主觀情感。把景物擬人化，是袁宏道常用的寫景方法。

生動(dòng)的比喻。比喻的表現(xiàn)方法雖然很常見，但在這篇游記中，比喻大多是用來寫景的，也有的是寫人(自身)的，如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”。這些比喻都很恰當(dāng)，因?yàn)槭浅鲎宰髡呱钋械捏w會(huì)和感受。

8、教后感

滿井游記教案4

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)和能力目標(biāo)

1、積累文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)文言語(yǔ)感。

2、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

(二)過程和方法目標(biāo)

1、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2、理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫景抒情風(fēng)格。

3、體會(huì)本文擬人、比喻等手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫景技巧。

(三)德育目標(biāo)

感受北方早春景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。

教學(xué)工具

ppt

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們?cè)?jīng)在柳宗元的陪同下,游覽了湖南永州市的小石潭;與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景;在范仲淹的指引下，登游了湖山輝映的岳陽(yáng)樓。今天，我們將“揮師北上”，一起隨著明代文學(xué)家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走，看一看，領(lǐng)略一下那時(shí)那地的'春之美景!

二、品讀賞析

1、了解作者、咬文嚼字。

2、自由朗讀課文，疏通文意。

3、就疑難語(yǔ)句交流釋疑。

4、積累文言詞語(yǔ)。

(1)一詞多義：時(shí)、始、乍、得、然

(2)詞類活用

(3)重點(diǎn)虛詞：之、夫

(4)其它：土膏(肥沃)微潤(rùn)惡能(怎能)無紀(jì)(同“記”)

5、有感情地朗讀課文。

6、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

o 本文以優(yōu)美清新的語(yǔ)言描繪了郊外滿井初春秀麗的景色，表現(xiàn)了作者寄情山水的閑適意趣。

o第一部分(1)城中“余寒猶厲”的景象。

o第二部分(2)滿井春色。

o第三部分(3)抒發(fā)自己的感受和情懷。

7、合作探究：

(1)第一自然段可否刪掉?

明確：運(yùn)用烘托、反襯手法，是極必要的鋪墊，作者欲揚(yáng)先抑，欲進(jìn)先退，把迫切渴望出游的心情暗示給讀者。

(2)作者圍繞“滿井”寫了哪些內(nèi)容?

明確：高柳夾堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺鬣、游人、曝沙之鳥、呷浪之鱗(毛羽鱗鬣)

(3)直接抒寫作者心情的語(yǔ)句有哪些?體現(xiàn)了作者什么心情?

明確：局促一室之內(nèi)，欲出不得→若脫籠之鵠→始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

抑郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美(抑→揚(yáng))

課后小結(jié)

本文以議論作結(jié)，言明自然未嘗沒有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這體現(xiàn)了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊田之外”，不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場(chǎng)感到孤獨(dú)，大自然卻給他以慰藉，在心靈與自然的貼近中，山水魚鳥都成了他的知己。

課后習(xí)題

1、翻譯句子:

山巒為晴雪所洗晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也

2、請(qǐng)模擬文中的比喻句，結(jié)合日常生活中所見之物造句。

板書

城中余寒-----(敘事) ----欲出不得

滿井游記教案5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴積累文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)文言語(yǔ)感。

⑵了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

⑶感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

2、能力目標(biāo)：

⑴重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

⑵理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫景抒情風(fēng)格。

⑶體會(huì)本文擬人、比喻等手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫景技巧。

3、德育目標(biāo)：

感受北方早春景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、品讀課文，體會(huì)本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。

2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。”的豐富意蘊(yùn)。

【教學(xué)方法】

1、討論點(diǎn)撥法。

2、誦讀感悟法。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬之后，我們終于盼來了溫暖的春天。昨日的一場(chǎng)小雨，讓我們想起了“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無。”的詩(shī)句。你能給大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎？（生答略）今天讓我們一起隨著明代文學(xué)家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走，看一看，領(lǐng)略一下那時(shí)那地的春之美景吧！（課件出示幻燈片1──課題）

二、正課

1、讓我們先來檢測(cè)一下同學(xué)們預(yù)習(xí)生字詞的情況。（課件出示幻燈片2──掌握下列詞語(yǔ)的讀音。）（生按小組每人一詞輪答，出錯(cuò)者由生自由糾正。）

燕地（yān）廿（niàn）二月花朝節(jié)（zhāo）鮮妍（yán）明媚墮事（huī）飛沙走礫（lì）惡能無紀(jì)（wū）曝（pù）沙之鳥呷（xiā）浪淺鬣寸許（liè）髻鬟（jì huán）脫籠之鵠（hú）靧面（huì）汗出浹（jiā）背罍而歌者（léi）紅裝而蹇（jiǎn）者

2、現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文，大聲地自讀課文，邊讀邊疏通文意，不理解的地方作上標(biāo)記，讀完之后互相交流一下，仍不能理解的提出來大家一起探討，然后我們?cè)賮眍I(lǐng)略作者筆下的滿井春色吧！（課件出示幻燈片3──積累下列文言詞語(yǔ)。）

⑴一詞多義：

時(shí)：凍風(fēng)時(shí)（經(jīng)常）作

于時(shí)（這時(shí)）冰皮始解

始：冰皮始（開始）解

始（才）知郊田之外未始（未嘗）無春

髻鬟之始（剛剛）掠

乍：波色乍（開始）明

冷光之乍（突然）出于匣也

得：欲出不得（能夠）

悠然自得（得意、滿足）

然：晶晶然（……的樣子）

然（然而）徒步則汗出浹背

⑵詞類活用：

名詞活用作動(dòng)詞：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端著酒杯）而歌者，紅裝（穿著艷裝）而蹇（騎著驢）者

動(dòng)詞的使動(dòng)用法：作則飛（使……飛）沙走（使……走）礫

⑶重點(diǎn)虛詞：

之：若脫籠之（表修飾關(guān)系，可譯為“的”）鵠

局促一室之（表限度關(guān)系，可譯為“以”）

髻鬟之（起舒緩語(yǔ)氣的作用，可不譯）始掠也

夫：夫（句首發(fā)語(yǔ)詞，可譯為“大概”）不能以游墮事

⑷其它：

土膏（肥沃）微潤(rùn)

惡能（怎能）無紀(jì)（同“記”）

3、就疑難語(yǔ)句交流釋疑。

4、在理解課文之后，老師想給大家朗讀一下這篇美文。但有一個(gè)小問題，那就是想請(qǐng)同學(xué)們作評(píng)委，最終來給老師的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。會(huì)聽的是好聽眾，既會(huì)聽又會(huì)評(píng)的就是好評(píng)委了。你們?cè)敢庾髟u(píng)委嗎？師配樂范讀。（課件出示幻燈片4──全文，點(diǎn)擊音樂按鈕。）

5、生點(diǎn)評(píng)。穿插引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，將喜歡的語(yǔ)句用喜歡的方式大聲地朗讀給大家聽。

6、生放聲朗讀全文。

7、老師有感于作者筆下的滿井美景，于是嘗試著畫了幾幅滿井春色圖。你能根據(jù)畫面從原文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句嗎？看看誰是我的知音、誰找得快！（點(diǎn)擊超鏈接按鈕，連接到──滿井游記圖。）

8、這一幅幅畫面都是靜止的、單個(gè)的，誰能給大家描繪一下滿井的全景？（生描述略）

9、如此的美景讓人流連忘返，可作者為什么要在開篇寫燕地的寒呢？

明確：這是欲揚(yáng)先抑的寫法。極寫燕地之寒、渲染被拘束的苦悶，為下文寫天暖出游作了鋪墊，兩相比較之下，更突出出游時(shí)的快樂、舒暢。

10、作者給我們描繪了滿井醉人的春色之后似乎應(yīng)該結(jié)束全文，好給人留下回味。但作者卻又生發(fā)了些議論，這是否有些多此一舉？為什么？

明確：并非多此一舉。這正體現(xiàn)了作者厭惡官場(chǎng)生活，熱愛大自然、寄情山水之間的思想感情，也是作者作此記的緣由。

11、簡(jiǎn)介作者及寫作背景，輔助理解。（課件出示幻燈片5──作者簡(jiǎn)介及寫作背景。）

袁宏道，字中郎，號(hào)石公，明代文學(xué)家，湖北公安人。萬歷年間進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為文學(xué)史上“公安派”的創(chuàng)始者。其作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎全集》。

寫作背景：萬歷27年（1599），袁宏道再次作官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶；更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時(shí)。

12、讓我們?cè)賮砘仡櫼幌伦髡吖P下動(dòng)人的滿井之春吧！希望這能對(duì)我們今后寫作游記散文多少有些幫助。（課件出示幻燈片6──板書。）

三、總結(jié)遷移

1、在作者筆下，一句話就能給我們展示一幅美麗的畫面，讓我們也來試試用一兩句話為大家展示你眼中或心中的四季美景吧！（課件出示幻燈片7──四季）

2、生口述展示，點(diǎn)評(píng)。

四、布置作業(yè)

將剛才你展示給大家的或沒來得及展示的你眼中、心中的四季描繪出來形成一篇小短文或幾幅畫，這就是我們今天的作業(yè)。

《滿井游記》習(xí)題精選

一、基礎(chǔ)知識(shí)題

1、畫線字注音有誤的一組是

A、茗míng罍léi髻鬟jì huán汗出浹背jiá B、偕jiē膏gāo娟然juān飛砂走礫shòo C、蹇jiǎn靧huì倩女qiàn脫籠之鵠hú D、呷xiā廿niàn明媚mèi羽鱗鬣l(xiāng)iè

2、沒有用比喻修辭的一句是（）

A、若脫籠之鵠

B、晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也

C、如倩女之靧面而髻鬟之始掠也

D、山巒為晴雪所洗，娟然如拭

3、畫線詞詞義不相同的一項(xiàng)是（）

A、飲少輒醉未百步輒返

B、波色乍明晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也

C、于時(shí)冰皮始解如倩女之靧面而髻鬟之始掠也

D、凍風(fēng)時(shí)作泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者亦時(shí)時(shí)有

E、風(fēng)力雖尚勁游人雖未盛

二、課內(nèi)語(yǔ)段閱讀題

閱讀下面文段，回答問題：

廿二日天稍和，偕數(shù)友出東直，至滿井。高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠。于時(shí)冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。風(fēng)力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

1、用原文回答下列問題：

⑴表現(xiàn)作者春游滿井輕松愉快的心情的.句子是：_________________

⑵描寫波光的比喻句是：__________________________

⑶描寫山巒為晴雪所洗后的鮮艷明媚的比喻句是：____________________

2、下列句子譯文不正確的是（）

A、高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠。

譯文：高大的柳樹夾著河堤，肥沃的土地有點(diǎn)濕潤(rùn)，一眼望去天地顯得很開闊，（我感到自己）好像是一只從籠子里飛出來的天鵝。

B、晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。

譯文：（河水）亮晶晶的，好像剛打開鏡子，冷光突然從匣子里閃射出來一樣。

C、柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。

譯文：柳條有舒展開的，沒舒展開的，柔嫩的梢頭像一件披風(fēng)披在柳樹上，麥苗出土了，剛一寸左右。

D、始知郊田之外未始無春，而城居者來之知也。

譯文：（我這）才知道郊田外面未嘗沒有春天，可住在城里的人卻不知道啊。

3、文中表現(xiàn)“閑適滿意”的一個(gè)詞語(yǔ)是：_____________。

4、“游人雖未盛……毛羽鱗鬣之間皆有喜氣”幾句用了什么修辭方法？從哪兩個(gè)方面寫出了“春”的信息？

____________________________________________________。

【參考答案】

一、基礎(chǔ)知識(shí)題

1、B

2、D

3、C

二、課文語(yǔ)段閱讀題

1、⑴若脫寵之鵠；

⑵如鏡之新開而冷光之乍出于匣也；

⑶如倩女之靧面而髻鬟之始掠也

2、C、注意原文中語(yǔ)言點(diǎn)：“將舒未舒”意為“將要舒展開還尚未完全舒展開”；“披風(fēng)”意為“在風(fēng)中散開”。

3、悠然自得

4、修辭方法：排比（泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者）；借代（呷浪之鱗，“鱗”代指“魚”）；從人的活動(dòng)和動(dòng)物的活動(dòng)兩方面寫出了“春”的信息。

《滿井游記》教學(xué)反思

優(yōu)點(diǎn)：

1、為了讓學(xué)生對(duì)作者的思想感情有更深的了解，我課前多方面收集有關(guān)作者簡(jiǎn)介和文章的寫作背景，讓學(xué)生明白，封建時(shí)代，并不是所有的文人都是“學(xué)成文武藝，貨與帝王家”的。讓學(xué)生一開始就對(duì)本篇文章產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、作為一篇文言文，在教學(xué)過程中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要特別重視文言實(shí)詞、虛詞的積累，給他們著重強(qiáng)調(diào)“之”字和一些詞類活用字的用法

3、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感和想象能力，語(yǔ)言表達(dá)能力

4、和學(xué)生共同分析寫景作文的妙處，學(xué)習(xí)之后提高自己的寫作能力。

不足：

1、由于自己對(duì)學(xué)生的估計(jì)不是很到位，導(dǎo)致課堂容量有點(diǎn)大，學(xué)生不能很充分的消化吸收。

2、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，齊讀這一環(huán)節(jié)時(shí)拖沓散漫，影響了課堂氛圍。

3、我對(duì)文章的思想內(nèi)容理解的不是很到位，所以對(duì)作者到底是想當(dāng)官還是不想當(dāng)官與部分老師的見解不一致，以后在這方面應(yīng)多和老師們討論、交流，務(wù)求更好。

經(jīng)過這次講課，我認(rèn)識(shí)到我教學(xué)中的許多不足，我在今后的教學(xué)工作中一定會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的，使自己的教學(xué)水平邁上一個(gè)新臺(tái)階。

滿井游記教案6

學(xué)法引導(dǎo)

本文是一篇優(yōu)美的游記散文，能抓住特定時(shí)間、地點(diǎn)的景物特征寫最，比喻、擬人的修辭手法使語(yǔ)言更加形象有韻味，適合反復(fù)吟誦，用心感受，應(yīng)著力于誦讀、感悟。

重難點(diǎn)分析

1．通過景物描寫體會(huì)作者的感情。

2．學(xué)習(xí)的細(xì)致的觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫景物的方法。

以上兩點(diǎn)，采用以學(xué)生誦讀感悟?yàn)橹鳎蠋熯m時(shí)啟發(fā)，點(diǎn)撥的方法學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程

（一）明確目標(biāo)

本文是一篇寫景抒情的游記散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文學(xué)家。號(hào)石公，公安（現(xiàn)在屬湖北省）人。萬歷二十年進(jìn)士。他與兄宗道、弟兄中道合稱“三袁”，世稱“公安派”。他們提出“性靈說”，認(rèn)為文學(xué)應(yīng)當(dāng)“獨(dú)抒性靈，不拘格套”。他們對(duì)于復(fù)古主義的駁斥相當(dāng)有力，認(rèn)為文學(xué)是隨著時(shí)代的發(fā)展的，每個(gè)時(shí)代的文學(xué)，不應(yīng)當(dāng)厚古薄今，更不應(yīng)當(dāng)用古泥今。他們?cè)趧?chuàng)作上堅(jiān)決反對(duì)臨摹古人，強(qiáng)調(diào)寫自己所想、自己所感的東西，也就是“獨(dú)抒性靈”，主張用平易近人的語(yǔ)言進(jìn)行寫作，不用典故。在創(chuàng)作方面的表現(xiàn)是小品文領(lǐng)域的開拓。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學(xué)的這篇游記緊扣景物的季節(jié)特點(diǎn)，細(xì)膩描寫滿井的初春景色，不多幾句話，便勾畫出一片春意盎然、生機(jī)勃勃的景象。作者描寫簡(jiǎn)練形象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字里行間洋溢著作者游覽時(shí)的輕松喜悅的'心情。今天我們就共同來品味這篇優(yōu)美的散文，共體味洋溢在文中人與自然和諧統(tǒng)一的濃濃情趣。

（二）整體感知

1．自讀全文，疏通字詞。

2．教師范讀。

3．學(xué)生有感情朗讀。

（三）教學(xué)過程

1．自讀課文，對(duì)疑難字詞質(zhì)疑、討論。

2．老師范讀或聽朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體了解文意。

時(shí)間：花朝節(jié)后廿二日 地點(diǎn)：滿井

人物：我與數(shù)友 起因：局促一堂之內(nèi)，欲出不得。廿二日天稍和。

經(jīng)過：心境“若脫寵之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。

結(jié)果：感慨“始知郊田之外未始無春，而城居者來之知也”。

3．概括段意

（1）第一自然段寫城中“余寒”景物，欲揚(yáng)先抑；

（2）第二自然段寫滿井春色。融情人景，寄托追求。

4．提問第一自然段可刪否？

烘托、反襯手法，是極必要的鋪墊，作者欲揚(yáng)光抑，欲進(jìn)先退，把迫切渴望出游的心情暗示給讀者。

5．提問文中細(xì)膩刻畫了哪些初春景色？

高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺（）、游人、曝沙之鳥、呷浪之鱗（毛羽鱗（））

6．提問試分析文章的寫景順序。

自然景→人文景→自然景

（山水風(fēng)光→游人→動(dòng)物）

遠(yuǎn)景→近影

（山水風(fēng)光→柳梢、麥田）

7．提問直接抒寫作者心情的語(yǔ)句有哪些？體現(xiàn)了作者什么心情？

局促一室之內(nèi)，欲出不得→若脫籠之鴿→始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

仰郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美

（抑→揚(yáng)）

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

本文以議論作結(jié)，言明自然未嘗沒有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這體現(xiàn)了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊出之外”，不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場(chǎng)感到孤獨(dú)，大自然卻給他以慰藉，在心靈與自然的貼近中，山水魚鳥都成了他的知己

（五）布置作業(yè)

書面一：分散朗讀，并注音（出示小黑板，全班在練習(xí)本上注音，然后指名板演，共同訂正。）（每個(gè)2分。）（括號(hào)內(nèi)是答案，下同。）

1．燕(yàn)2．花朝(zhāo)3．輒(zhé)4．妍(yán)5．倩(qiàn)

6．靧(huì)7．蹇(jiǎn) 8．呷(xiā)9．廿(niàn)10．浹(jiá)

口述：l．比喻句，明確在本體與喻體之間常用似、像、若、如之類的喻詞。本文并有哪幾個(gè)比喻句？（共有3個(gè)：①若脫籠之鵠。②如鏡之新開……③如倩女之（）面……。“娟然如拭”不是比喻句，它的意思是“美得像剛剛揩拭過的那樣”，只是描繪而已，雖有“如”字，前后并沒有具體的本體和喻體。）

書面二：本文寫景細(xì)致入微，你讀了有哪些體會(huì)？請(qǐng)選例并簡(jiǎn)要說明。（自讀課文，用這類題目來檢測(cè)，不作死板限制，可以讓學(xué)生有自由發(fā)表意見的余地，不會(huì)扼殺有才能學(xué)生的天機(jī)及積極性。如果在水平屬中下的教學(xué)班，可以改用課文后的一、二題。）

滿井游記教案7

教學(xué)目標(biāo)：

一、品味課文清新自然、優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)作者如何通過景物描寫抒發(fā)游覽時(shí)歡愉的心情，熟讀成誦，從而得到美的熏陶，《滿井游記》教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察生活，準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫景物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

教學(xué)設(shè)想：

一、課堂教學(xué)力求“激趣”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、有效地學(xué)習(xí)。

二、這是自讀課文，作為寫景小品，它精短饒有趣味，宜讓學(xué)生反復(fù)涵詠，力爭(zhēng)在課內(nèi)熟讀成誦，然后討論仿寫，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《滿井游記》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

三、教具準(zhǔn)備：多媒體電教平臺(tái)、《滿井游記》教學(xué)軟件

四、課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、引人課文，簡(jiǎn)介作者，學(xué)生默讀閱讀提示第一段，教師出示教學(xué)目標(biāo)。

二、自讀理解：

1、學(xué)生朗讀課文，力求理解文意。

2、檢查學(xué)生理解能力，自學(xué)能力。教師讀課文，學(xué)生口譯。

3、學(xué)生再次朗讀課文，感受文章清新自然的語(yǔ)言。

三、自讀欣賞：

1、播放有關(guān)《滿井游記》的風(fēng)光片段。要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容認(rèn)真觀看，用心體味。

2、教師指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)閱讀提示②：“這是一篇清新的寫景小品。生動(dòng)的表達(dá)了一個(gè)‘城居者’一冬都‘局促一室之內(nèi)’，而今返回自然‘若脫籠之鴿’的歡快心情。寫景層次分明，比喻貼切。”在理解、熟悉課文內(nèi)容的'基礎(chǔ)上進(jìn)行欣賞。

學(xué)生邊議邊讀邊背，教師歸納。

（盡量由學(xué)生講，教師只作必要引導(dǎo)）

第一段內(nèi)容是什么？有什么作用？——城中飛沙走礫，為下文正面記游作準(zhǔn)備，有對(duì)比的作用。

第二段逐句讀來，怎樣表達(dá)記游的次序？——第一句“廿二日……至滿井”：點(diǎn)明所游之地。第二句“高柳……脫籠之鵠”：以堤柳、潤(rùn)土、曠野襯托心胸的舒暢。“若脫籠之鵠”用了比喻的修辭手法。第三句“于時(shí)……出于匣也”；寫春水。“晶晶然……”作比喻，更見水的明澈。第四句“山巒……之始掠

滿井游記教案8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴ 積累文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)文言語(yǔ)感。

⑵ 了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微秒的思想感情。

⑶ 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

2、能力目標(biāo)：

⑴ 重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

⑵ 理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫景抒情風(fēng)格。

⑶ 體會(huì)本文白描和擬人手法的運(yùn)用以及比喻句的表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫景技巧。

3、德育目標(biāo)：

感受北方早春宜人的春色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、品讀課文，體會(huì)本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。

2、理解夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也的豐富意蘊(yùn)。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們，我們剛剛送走了美麗的春天。你們還記得春天有什么美麗的景色嗎?(學(xué)生自由回答)今天，我們將雖明朝文學(xué)家袁宏道到北京東直門的滿井一帶看看又有什么好看的景致，走，我們踏青去。

二、作者及背景簡(jiǎn)介

(多媒體顯示)

1、袁宏道(1568～1610)，明朝文學(xué)家。字中朗，號(hào)石公，明公安(今湖北)人，萬歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱三袁，為公安派的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。

2、游記，散文的一種。以輕松的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等，表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱山水小品。

3、寫作背景：

萬歷二十七年(1599)，袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦惱，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時(shí)。

三、朗讀課文，整體感知文意

1、聽課文錄音，注意字音、重音、節(jié)奏。

2、學(xué)生自由朗讀：

教師順勢(shì)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，督促學(xué)生積累詞語(yǔ)。

(多媒體顯示)

請(qǐng)給下列加粗的字注音：

燕地 廿二月 花朝節(jié) 靧面 曝沙 呷浪 浹 罍而歌者 淺鬣 倩女 蹇者 髻鬟 墮事 飛沙走礫 惡能

(答案：yān niàn zhāo huì pù xiā jiā léi liè qiàn jiǎn jì huán huī lì wū)

3、學(xué)生齊讀課文，教師糾正錯(cuò)音。

4、學(xué)生自由讀課文，借助注釋及工具書，理解文句，整體感知文章。

⑴ 學(xué)生自行翻譯課文，畫出疑難詞句。

⑵ 同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。

⑶ 教師出示試題，學(xué)生分成兩組比賽搶答：

(多媒體顯示)

① 解釋加粗的實(shí)詞：

凍風(fēng)時(shí)作 (起)

土膏微潤(rùn) (肥沃)

于時(shí)冰皮始解，波色乍明 (在這時(shí)、水波的顏色、初)

如鏡之新開而冷光乍出于匣也 (新打開、指鏡匣)

娟然如拭 (的樣子)

泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者 (泉、茗、罍、蹇都是名詞用作動(dòng)詞，用泉水煮、喝茶、端著杯、騎著驢之意。)

作則飛沙走礫 (使沙飛、使礫走)

② 判斷下列各組加粗的詞語(yǔ)意思有什么不同：

A、凍風(fēng)時(shí)作(經(jīng)常)

B、于時(shí)冰皮始解(這時(shí))

A、然徒步則汗出浹背(但是)

B、娟然如拭(的樣子)

A、于是冰皮始解，波色乍明(始、初)

B、晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也(突然)

A、冰皮始解(開始)

B、髻鬟之始掠(剛)

A、欲出不得(能夠)

B、悠然自得(得意)

A、如鏡之新開而冷光之乍出于匣也(表承接)

B、始知郊田之外未始無春，而城局者未之知也(表轉(zhuǎn)折，卻)

C、泉而茗者，罍而歌者(表修飾)

A、一室之內(nèi)(表示限度關(guān)系，可譯為以)

B、脫籠之鵠(表示修飾關(guān)系，可譯為的)

C、倩女之靧面(起舒緩語(yǔ)氣的作用，可不譯)

③ 翻譯下列句子：

游人雖未勝，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。

始知郊田之外未始無春，而城局者未之知也

夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。

5、理清行文思路，整體把握文意：

學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：

第一段寫城中余寒景象，寫了欲游不能的苦。

第二段寫郊游的所見所感。

第三段交待出游緣由及作記時(shí)間，結(jié)束全文。

教師根據(jù)學(xué)生回答板書如下：

──城中余寒

──總：滿井全景

──滿井春色 ──分：水-山-柳-麥-人-鳥-魚

──點(diǎn)明主旨：郊田有春意，只是未出游

──結(jié)束全文 表明寄情山水的`意趣

四、品讀課文，理解作者的思想感情

1、探究文章優(yōu)美的意境：

⑴ 學(xué)生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語(yǔ)言加以描述，體會(huì)文章的意境。

⑵ 選三位同學(xué)發(fā)言，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

⑶ 在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師稍加點(diǎn)撥。

明確：一幅滿井春光圖，顯示了早春的蓬勃生機(jī)，物我交融，情致盎然，既表達(dá)了一種輕松喜悅的心情，又流露了對(duì)自然重新煥發(fā)生機(jī)的欣賞和贊美之情。

2、深入研讀課文，理解作者的思想感情：

學(xué)生討論并自由發(fā)言。

明確：本文表達(dá)了作者熱愛自然、寄情山水的思想感情。

五、賞讀課文體會(huì)作者寫景的妙處

1、關(guān)于白描：

教師講解：白描是一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。

提問：本文哪些寫景文字運(yùn)用了白描?

寫水：波色乍明，鱗浪層層，清澈見底

寫柳條：將舒未舒，柔梢披風(fēng)

2、修辭：

提問：本文哪些句子運(yùn)用了修辭手法?請(qǐng)畫出來，品味其表達(dá)效果。

明確：晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也以新開鏡比喻新綠水懷抱的欣喜、舒朗的心情。

如倩女之靧面而髻鬟之始掠也以新妝倩女比喻被晴雪洗過的山巒，寫出了春山的鮮研明媚，生動(dòng)而又傳神。

麥田淺鬣寸許以獸頸之毛比喻返青還沒有長(zhǎng)高的麥苗，簡(jiǎn)明而又形象。

3、學(xué)生背誦文中運(yùn)用白描和修辭的句子，增加語(yǔ)言積累。

六、比較閱讀，感受袁宏道游記散文的獨(dú)特魅力，總結(jié)全文

這個(gè)單元有四篇文章均為山水游記，試將本文與前三課比較，體會(huì)它們的不同特點(diǎn)。

學(xué)生思考交流。

明確：前三課重寄托重理念。袁宏道更注重對(duì)大自然的客觀描寫，也揭示出人們游山玩水的愉悅心情。

七、課堂小結(jié)

請(qǐng)兩位同學(xué)對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，其余同學(xué)補(bǔ)充評(píng)議。

八、布置作業(yè)

1、選出對(duì)加粗詞的解釋完全正確的一項(xiàng)( )

A、冒風(fēng)馳行(坐車) 呷浪之鱗(吸而飲)

B、麥田淺鬣寸許(左右) 汗出浹背(濕透)

C、泉而茗者(茶) 倩女之靧面(洗)

D、偕數(shù)友出東直(全、都) 柔梢披風(fēng)(披掛)

2、選出修辭手法分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)( )

A、一望空闊，若脫籠之鵠。(比喻)

B、冰皮始解，波色乍明。(對(duì)偶)

C、泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。(排比)

D、呷浪之鱗。(比喻)

3、續(xù)寫填空，使之構(gòu)成排比句，然后再填寫一句帶有哲理性的話語(yǔ)。

一朵鮮花點(diǎn)綴不出絢麗的春天，一個(gè)音符譜寫不了動(dòng)人的樂章，_______________，_______________。只有_______________。

(參考答案：1、D 2、D 3、略)

【《滿井游記》教案設(shè)計(jì)說明】

《滿井游記》是八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十九課，是一篇略讀課文。教授本課我設(shè)計(jì)在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上由教師點(diǎn)撥理解課文內(nèi)容，并通過與本單元前三課的比較閱讀來體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)文言文如果處理的不好會(huì)讓學(xué)生感到非常的枯燥，因此我在翻譯課文的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的比賽，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的記憶。本文的重點(diǎn)是對(duì)作者感情的理解，此處設(shè)計(jì)通過對(duì)文章優(yōu)美意境的感悟想象的基礎(chǔ)上學(xué)生自由討論發(fā)言，而不是老師直接確定為某種感情的抒發(fā)。學(xué)生既體會(huì)了文章的優(yōu)美意境，又能從中體會(huì)到作者的思想感情，雖然仁者見仁，智者見智，學(xué)生的答案會(huì)不一樣，但都會(huì)集中在對(duì)大自然的熱愛上。本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是對(duì)寫作方法的體會(huì)理解。這里我設(shè)計(jì)由老師講解白描的寫作手法，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再去找出本文哪些地方運(yùn)用了白描，這樣不至于學(xué)生直接找時(shí)不理解白描是什么而誤導(dǎo)。其它修辭手法的使用在有感情的朗讀中發(fā)現(xiàn)并體會(huì)它們的作用。

滿井游記教案9

【教學(xué)目的】

了解這篇游記描寫的北方初春景物特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

體會(huì)白描手法和比喻的運(yùn)用。

學(xué)習(xí)并歸納文言虛詞“之”的用法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

疏通文意，積累語(yǔ)匯。

【教學(xué)難點(diǎn)】

生字的識(shí)記;作者寫景中表達(dá)的情感。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)內(nèi)容】

一、題目

滿井，明清時(shí)期北京東北郊外的.一個(gè)游覽地。袁宏道于萬歷二十年中進(jìn)士，但不愿做官，而去訪師求學(xué)，游歷山川。萬歷二十六年袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進(jìn)京，他只好收斂游山玩水的興致，來到北京，被受予順天府教授。第二年升為國(guó)子監(jiān)助教，本文就寫于這年的春天。

二、作者

袁宏道明代文學(xué)家。字中郎，號(hào)石公，湖廣公安人。與其兄袁宗道、弟袁中道都有文學(xué)成就，被稱為“公安三袁”。

三、生字

燕(yān) 廿(niàn) 礫(lì) 鵠(hú) 娟(juān) 鬣(liè) 茗(míng) 蹇(jiǎn) 呷(xiā) 浹(jiā) 曝(pù)

通假字：墮，通“隳”

四、讀課文，疏通課文，列出疑難句，師生合作解決

東風(fēng)時(shí)作：作，起。

土膏微潤(rùn)：膏，肥沃。

娟然如拭：娟然，美好的樣子。

泉而茗者：茗，茶。這里名詞用作動(dòng)詞，品茶。

未知之：不知道這情況。

而此地適與余近：適，正好。

惡能無紀(jì)?惡能，怎能。紀(jì)，紀(jì)事。

五、賞析研討

1、開頭怎樣描寫北國(guó)早春的特點(diǎn)?這樣寫的作用?

“余寒尤厲”、“局促一室”，沒有春天的氣息。用欲揚(yáng)先抑的手法，把渴望出游的心情暗示給讀者，也為下文描寫的滿井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。

2、怎樣描寫滿井春景?表達(dá)作者怎樣的情感?

先寫長(zhǎng)堤高柳，大地回春，空曠遼遠(yuǎn)，一派生機(jī)。接著寫河面冰雪融化，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”。再寫春山之態(tài)“娟然如拭，鮮妍明媚”。又寫“柳條將舒未舒，麥田淺鬣寸許”，突出早春的特點(diǎn)。游人有“品茶者”，“飲酒者”，“騎驢者”，雖不盛，已是熱鬧非凡。更有曬太陽(yáng)的鳥、吸水的魚，悠然自得。最后作者總結(jié)：“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。”

運(yùn)用白描手法，不渲染、不雕琢語(yǔ)句、簡(jiǎn)潔明快地直接寫出北方春寒料峭的特點(diǎn)。

運(yùn)用新奇生動(dòng)的比喻描寫春景。

在描寫中表達(dá)作者的歡快，恬適的心情。景中有情，情中有景。

六、作業(yè)

練習(xí)二，提示：以物比人，例：出游的作者，如脫籠之鵠;以物比物，例：河水波光如鏡之新開而冷光之乍出于匣也，麥田淺鬣;以人比物，例：山巒如倩女。

練習(xí)三“之”的用法：

1、表示限定關(guān)系：一室之內(nèi)、郊田之外，可譯為“以”。現(xiàn)代漢語(yǔ)中還用，如“四海之內(nèi)”、課堂之外”

2、表示修飾關(guān)系：“脫籠之鵠”、“曝沙之鳥”。可譯為“的”，這種用法現(xiàn)在的書面語(yǔ)中也常用，尤其保留在成語(yǔ)中，“一丘之貉”、“驚弓之鳥”、

3、用在主謂短語(yǔ)中的結(jié)構(gòu)助詞，可不譯。例：“倩女之靧面”。

滿井游記教案10

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：掌握文中的生字詞，整理常見實(shí)詞和虛詞的特殊用法，積累文學(xué)常識(shí)。

2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察景物，并能用白描的手法，借助比喻、擬人等修辭方法表現(xiàn)出來。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)文章所表現(xiàn)出來的不同環(huán)境下作者的兩種不同心情;做一名有心人、有情人、細(xì)心人，深入大自然，采擷大自然的繽紛色彩，感受它細(xì)微的、無窮的變化。

教學(xué)建議

一、結(jié)構(gòu)思路

第一部分先寫北國(guó)早春：“余寒猶厲”“局促一室之內(nèi)”，沒有春的氣息，彩的是欲揚(yáng)先抑的手法，把渴望出游的心情暗示給讀者，也為描寫下文的滿井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。

第二部分先總寫滿井春景(廿二十……若脫籠之鵠)。“天稍和”與上文“余寒猶厲”呼應(yīng)，天氣變化，心緒也隨之解凍。高柳、膏土與上文“飛沙走礫”呼應(yīng);“空調(diào)”、“脫籠之鵠”與上文“局促一室”、“不得出”呼應(yīng)，融融春意已可感悟，心情愉悅可想而知。接著作者又詳細(xì)描寫了春景，逐層寫出郊外早春景色的迷人(于時(shí)冰皮解……麥田寸許)。首寫春水：如鏡出匣;次寫春山：如倩女梳妝罷;再寫春柳：柔梢披風(fēng);最后寫春苗：淺寸許。山好、水好、萬物美好。一連串的比喻，形神俱似，春景中融入了感情色彩。繼而作者由景及人，繪出一幅早春郊游圖(游人雖未盛……汗出使背)。泉而茗者，清雅悠閑;罍而歌者，豪爽痛快;紅裝而蹇者，從容舒適。男男女女，形態(tài)各異，有動(dòng)有靜，聲色兼?zhèn)洹Ｔ俅巫髡邔戧懮虾退械膭?dòng)物，表達(dá)在春日的心曠神怡(凡曝沙之鳥……皆有喜氣)。曝沙之鳥，安適恬靜;呷浪之鱗，悠然自得。最后作者歸結(jié)自己的感受，寄托追求(始知郊田……宋之知也)。作者由游滿井春色，歸結(jié)出“郊田之外未站無春，而城居者未之知也”的感受，也表現(xiàn)了作者厭棄喧囂塵俗的城市生活，寄意山川草木的游灑情懷。

第三部分作者明確表露了自己寄情山水、厭棄官場(chǎng)俗務(wù)的感受，并表示今后的出外游玩日程從今日開始，因此寫游記來紀(jì)念此事。明確了自己的志向和文章寫作的時(shí)間。

二、情景交融的寫作特色

本文寫了不同的環(huán)境中作者的`兩種不同情感。作為“城居者”，整個(gè)冬天蝸居斗室之中，欲出不得，自然煩悶不已。因情生景，第一段分四層濃筆渲染“余寒猶厲”。“燕地寒”，一個(gè)“寒”字，首先就把人帶入天寒地凍的北國(guó)冬天。接著寫即使花朝節(jié)后，寒意仍不減卻多少，一個(gè)“猶”字，讓人不寒而栗。這一層是從節(jié)令、地域角度來寫。第二層具體寫“寒”。“凍風(fēng)時(shí)作”，“飛沙走礫”，氣候之惡劣，不難想見。第三層用作者“欲出不得”襯托寒氣襲人。第四層用作者的行動(dòng)(“每冒風(fēng)馳行，未百步輒返”)來證明北方春寒料峭。觸景生情，自然情事滿懷。作者本自不愿做官，這次任順天府教授，終免不了官場(chǎng)的應(yīng)酬唱和，愁苦煩悶之心可見一斑。作為“郊游者”，長(zhǎng)期的壓抑，得以一時(shí)解脫，自然一切都是新的，即使只是自然界的一絲一縷的正常變化，也會(huì)納入眼底，融入心底，雖感陌生，更覺親切。所以，作者筆下的一草一木都具有了人情人態(tài)，掛滿了喜悅的色彩。

對(duì)比、反襯。有城里城外氣候的對(duì)比，有人物心情的對(duì)比，有動(dòng)靜相襯，有情景相襯。

三、本文細(xì)致地觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫景物的方法

為文章寫初春的景色，處處圍繞“乍暖還寒”的特點(diǎn)。從整體上看寫了春山、春水、春柳、春趣，多用比喻，形象貼切，清新奇巧。從局部看，寫節(jié)令氣候的變化，用“余寒猶厲、凍風(fēng)時(shí)作、飛沙走礫”寫寒意未盡，用“天稍和、土膏微潤(rùn)”寫春意漸染，前后對(duì)比，特點(diǎn)鮮明。寫“冰皮”用“始解”，寫“波色”用“乍明”，寫“雪后初晴”，寫柳條“將舒未舒”，寫“柔梢披風(fēng)”，寫麥芽寸許，寫游人未盛，寫風(fēng)力尚勁，無不恰如其分，無不形態(tài)畢肖。

滿井游記教案11

教學(xué)目的

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

2.體會(huì)本文作者抓住特征描寫景物的方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

2.難點(diǎn)：體會(huì)本文抓住特征描寫景物的方法。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)

1.，給下列生字注音。

廿 鵠 鬣 茗 罍

蹇 倩 髻 鬟 浹

乍 澈 靧hui4 曝 呷 xia1

2.朗讀課文，對(duì)照注解試翻譯課文。

二、導(dǎo)入

1.作者簡(jiǎn)介。

袁宏道(15681610)，字中郎，一字無學(xué)，號(hào)石公，公安(今湖北省公安縣)人。萬歷進(jìn)土，曾任空部郎中等職。明代著名文學(xué)家，與兄宗道、弟中道均有才名，時(shí)稱三袁。宏道詩(shī)主妙悟，提倡獨(dú)抒性靈，不拘俗套，反對(duì)仿古，追求自然;重視通俗小說和里巷民謠，作品以小品成就最高，內(nèi)容多寫身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世，后人輯為《袁中郎全集》，因宏道兄弟詩(shī)文風(fēng)格相近，時(shí)人稱之為公安派，稱他們的詩(shī)文為公安體。

2.導(dǎo)語(yǔ) 。

本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū)。文章用極精簡(jiǎn)的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳?xì)庀ⅲ鷻C(jī)，借景抒感，諭示讀者以入生哲理。

三、正課

1.朗讀課文，注意不讀錯(cuò)音。讀好句子的節(jié)奏、重音，讀出作者喜悅的感情。

2.請(qǐng)學(xué)生翻譯第1段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。

燕地寒：燕(歸的古燕國(guó)，今北京一帶。

凍風(fēng)時(shí)作：凍風(fēng)，冷風(fēng)。作，起。

局促一室之內(nèi)：局促，拘束、局限。

每冒風(fēng)馳行：馳行，坐車出行。

未百步輒返：輒，總是，就。

3.請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。

廿二日天稍和：和，暖和。

土膏微潤(rùn)：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤(rùn)，滋潤(rùn)，潤(rùn)濕。

若脫籠之鵠：鵠，一種水鳥，俗名天鵝。

于時(shí)冰皮始解：于時(shí)，在這時(shí)。冰皮，河床上結(jié)冰的表面。

波色乍明：波色，水波的顏色。乍，初，始。

鱗浪層層：鱗浪，像魚鱗似的浪紋。

晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：晶晶然，亮晶晶的。然，形容詞詞尾。新開，剛打開。匣，指鏡匣。

山巒為晴雪所洗：為，被。晴雪，晴空之下的積雪。文中指被晴日融化的雪水。

娟然如拭：娟然，美好的樣子。

如倩女之靧面而售髻鬟之始掠也：倩女，美麗的'少女。 靧面，洗臉。掠，梳掠。

柳條將舒未舒：舒，展開。

柔梢披風(fēng)：梢，本指禾的尖端，這里指柳梢。披風(fēng)，在風(fēng)中散開。披，分開，散開。

麥田淺鬣寸許：淺鬣寸許，淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。

泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動(dòng)詞。

罍而歌者：端起酒杯唱歌的。罍，酒杯，名詞用為動(dòng)詞，端起酒杯。

紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動(dòng)詞，騎驢。

風(fēng)力雖尚勁：尚，仍然，還。勁，猛，強(qiáng)勁，猛烈。

然徒步則汗出浹背：浹，濕透。

凡曝沙之鳥：瀑，曬太陽(yáng)。曝沙，在沙灘上曬太陽(yáng)。

呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。

毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥的羽毛，魚鱗魚鰭。

始知郊田之外末始無春：未始，未嘗。

4.請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。

夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。

瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒有牽掛的樣子。

惟此官也：此官，當(dāng)時(shí)作者任順行府儒學(xué)教授，是個(gè)閑職。

而此地適與余近：適，正好。

惡能無紀(jì)：惡，安、怎么。無紀(jì)，沒有記游的文章。

5.提問：請(qǐng)歸納段意。

討論并歸納：

第一段：寫城中早春余寒猶厲、凍風(fēng)時(shí)作的景象。

第二段：寫郊游所見滿井春色。

第三段：交代了寫作本文的用意和寫作時(shí)間。

6.提問：北京一帶早春氣候有什么特征?寫城中余寒景象表達(dá)作者什么心情?

討論并歸納：氣候特征是余寒猶厲凍風(fēng)時(shí)作飛沙走礫。表達(dá)作者局促一室之內(nèi)，欲出不得的無奈心情。

7.提問：第1段在文中起什么作用?

討論并歸納：用烘托、反襯的手法，欲揚(yáng)先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。

8.提問：第2段可以分幾層，請(qǐng)歸納層意。

討論并歸納：可以分三層。

第一層(從甘二日天稍和到至滿井)：交待出游日期、氣候、同行者及出游路線。

第二層(從高柳夾堤到皆有喜氣)：描寫滿井盎然的春色。

第三層(從始知到末之知也)：表現(xiàn)作者歡快的心情。

9.提問：第2段描寫初春景物，抓住了乍暖還寒，萬物復(fù)蘇的特點(diǎn)，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的?

討論并歸納：先寫全景：高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊及其獨(dú)特的感受：若脫寵之鴿，再以獨(dú)特感受為審美中心，分別描寫冰皮、山巒、柳條、麥田、游入、鳥、魚等種種景物，抓住了初春的特征，運(yùn)用新穎生動(dòng)的比喻，描繪了一幅幅生機(jī)勃勃，喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。

10.提問：第三段表達(dá)了作者什么愿望?

討論并歸納：表達(dá)自己將以這次游覽滿并為起點(diǎn)，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。

11.提問：請(qǐng)歸納本文的中心思想。

討論并歸納：本文以游覽行蹤為線索，以清新的筆調(diào)，歷歷如畫地描寫了北京近郊滿井的早春景色.表達(dá)作者歡體、恬適的心情和喜愛郊游的愿望。

12.提問：本文在記敘描寫中。用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的縣以物比物。試舉例說明

討論并歸納：

(l)若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)

(2)晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。

(3)如倩女之面貴而髻鬟之始掠也。以物比人(把物比作人)

(4)麥田淺鬣寸許：以物比物

四、小結(jié)

這是一篇優(yōu)美動(dòng)人的寫景抒情小品，篇幅短小，文辭簡(jiǎn)潔而又清麗、自然。意趣蘊(yùn)藉，具有藝術(shù)魅力。

五、作業(yè)

完成課后練習(xí)一、二、三題。

滿井游記教案12

教學(xué)目標(biāo)

1．自主學(xué)習(xí)，合作解決疑難問題。

2．品位賞析文中優(yōu)美的意境，體會(huì)作者的情感。

3．培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)

1．自主學(xué)習(xí)，疏通文意，積累語(yǔ)言。

2．小組合作品析文章優(yōu)美的意境，體會(huì)作者的情感。

課前準(zhǔn)備

1．預(yù)習(xí)課文，了解大意。

2．上網(wǎng)或去圖書館查找作者袁宏道的有關(guān)資料。

3．查找一些以描寫各季節(jié)景色為題材的古詩(shī)文。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

春天，是萬物復(fù)蘇，草長(zhǎng)鶯飛的季節(jié)。即使我們坐在教室內(nèi)，仍能感受到春天的那種勃勃生機(jī)和無處不在的明媚陽(yáng)光。現(xiàn)在就讓跟隨疏放不羈的江南才子袁宏道一起去領(lǐng)略北國(guó)之春的魅力。

檢查預(yù)習(xí)，介紹作者

課前，老師讓大家去圖書館或上網(wǎng)查找有關(guān)作者的資料，相信同學(xué)們都會(huì)完成得很好。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言，把你知道的給大家介紹一下，我們資源共享。

（學(xué)生自由發(fā)言并互相補(bǔ)充。在這里要求學(xué)生，不但要有查找資料的能力，而且要對(duì)查到的資料進(jìn)行篩選、整理）

教師小結(jié):

袁宏道，字中郎，號(hào)石公，明代公安人。萬歷二十年進(jìn)士，官至吏部郎中。與兄宗道，弟中道并稱“公安三袁”，為公安派的創(chuàng)始者。三袁中，袁宏道成就最大。他師事李贄，推崇徐渭。提出與復(fù)古派針鋒相對(duì)的文學(xué)主張，反對(duì)厚古薄今，主張“獨(dú)抒性靈，不拘格套”。較多作品著意抒發(fā)士大夫的閑情逸致，風(fēng)格率真自然，散文文筆流暢，語(yǔ)言通俗活潑。所作游記、小品最為人稱道，是晚明小品文的代表作家，著有《袁中郎全集》。

自主合作，解讀課文

1．學(xué)生齊讀課文后，教師放錄音，學(xué)生自己正音。

教師檢查（屏幕投影）

廿（niàn）偕（xié）燕（yān）礫（lì）鵠（hú）鬣（liè）

茗（míng）蹇（jiǎn）浹（jiā）曝（pù）呷（xiā）惡（wū）

2．參照課下注釋，借助工具書，疏通文義，不懂的地方存疑。

3．列出疑難，尋求其他同學(xué)及老師的幫助，師生合作解決。

凍風(fēng)時(shí)作：作，起。

土膏微潤(rùn)：膏，肥沃。

于時(shí)：在這時(shí)。

娟然如拭：娟然，美好的樣子。

淺鬣寸許：鬣，獸頸上的毛。

泉而茗者：茗，茶。這里名詞用作動(dòng)詞，可為“品茶”。

以游墮事：墮，壞，耽誤。

惡能無紀(jì)：惡能，怎能。

整體感知，細(xì)膩品味

(過渡)中國(guó)歷代文學(xué)作品中，以“春”為題材的有很多，文章洋溢著盎然春意，而本文卻不急著寫春意春情，而是點(diǎn)染出料峭的春寒，甚至凍風(fēng)時(shí)作。這讓為官清閑，想暢游一番的作者憋悶得很，我們甚至可以想像，這位如籠中之鳥的客人為盼春到是如何在斗室之內(nèi)焦急地踱著方步了。當(dāng)“天稍和”便即出城游玩，北國(guó)的春寒非但沒有阻止作者的游興，反而給他帶來許多新鮮感，到底是怎樣的感受呢？下面請(qǐng)同學(xué)們分小組從不同角度切入，如寫景寫人、狀物抒情、寫景說理、品評(píng)佳句、動(dòng)態(tài)靜態(tài)的關(guān)系、修辭手法的運(yùn)用等，從各個(gè)角度欣賞文章的美。

1．小組討論（給各小組明確學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)給學(xué)習(xí)小結(jié)，請(qǐng)本組的記錄員將大家討論的結(jié)果做好記錄。老師參與到學(xué)生的討論中去，與他們共同探討，并給予正確的指導(dǎo)，對(duì)有創(chuàng)意的`見解給予充分的肯定）

2．小組匯報(bào)鑒賞結(jié)果

教師明確：

滿井游記 寫景寫人──物我一致的境界

狀物抒情──情景交融的感受

寫景說理──哲理深邃的境界

靜態(tài)動(dòng)態(tài)──栩栩如生的畫面

品評(píng)佳句──美好喜悅的意境

修辭手法──生動(dòng)活潑的形象

拓展閱讀

1．請(qǐng)同學(xué)們出示自己查找到的資料，誦讀，說說寫的是什么季節(jié)的什么景色？你是從怎樣的角度進(jìn)行賞析的？

2．教師出示三首，先讀，后填表。

甲：約客

趙師秀

黃梅時(shí)節(jié)家家雨，

青草池塘處處蛙。

有約不來過夜半，

閑敲棋子落燈花。

乙：雨晴

王駕

雨前初見花間蕊；

雨后全無葉底花。

蜂蝶紛紛過墻去，

卻疑春色在鄰家。

丙：春歌

南朝樂府

春風(fēng)動(dòng)春心，

流目矚山林。

山林多奇采，

陽(yáng)鳥吐清音。

季節(jié)

景物

甲

家家雨、處處蛙

乙

春天

丙

（點(diǎn)悟：甲段中“黃梅時(shí)節(jié)”為“初夏”，乙段中的景物有花、葉、蜂、蝶，丙段中季節(jié)為春天，景物有山林、鳥）

總結(jié)全文，布置作業(yè)

從以上的詩(shī)句中不難看出，這些詩(shī)歌都是抓住景物的季節(jié)特征進(jìn)行描繪的，今天我們學(xué)習(xí)的《滿井游記》亦是如此。作者袁宏道細(xì)膩地描繪了滿井初春的景色，不多幾句便勾勒出一片盎然春意、勃勃生機(jī)。文筆清新流暢，比喻新鮮貼切，字里行間洋溢著游覽時(shí)輕松喜悅的心情，全文流淌著人與自然和諧統(tǒng)一的濃濃情趣。

作業(yè)

1．拓展閱讀中的三首詩(shī)都為讀者提供了想像的余地，請(qǐng)分別說明。

2．翻譯句子：

山巒為晴雪所洗。

晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。

3．請(qǐng)模擬文中的比喻句，結(jié)合日常生活中所見之物，造句。

滿井游記教案13

【教學(xué)目的】

1、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

2、體會(huì)本文作者抓住特征描寫景物的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)本文抓住特征描寫景物的方法。

【教學(xué)設(shè)想】

1、安排一課時(shí)。

2、方法：朗讀、自讀。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

袁宏道(1568～1610)，字中郎，一字無學(xué)，號(hào)石公，公安(今湖北省公安縣)人。萬歷進(jìn)土，曾任空部郎中等職。明代著名文學(xué)家，與兄宗道、弟中道均有才名，時(shí)稱“三袁”。宏道詩(shī)主妙悟，提倡“獨(dú)抒性靈，不拘俗套”，反對(duì)仿古，追求自然;重視通俗小說和里巷民謠，作品以小品成就最高，內(nèi)容多寫身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世，后人輯為《袁中郎全集》，因宏道兄弟詩(shī)文風(fēng)格相近，時(shí)人稱之為“公安派”，稱他們的詩(shī)文為“公安體”。

萬歷二十七年(1599)，袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時(shí)。

本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的

一個(gè)風(fēng)景區(qū)。文章用極精簡(jiǎn)的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳?xì)庀ⅲ鷻C(jī)，借景抒感，諭示讀者以人生哲理。

游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等，表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。

二、朗讀課文，對(duì)照注解試翻譯課文，注意下列字的讀音

廿( )

鵠( )

鬣( )

茗( )

罍( )

蹇( )

倩( )

髻( )

鬟( )

浹( )

乍( )

澈( )

靧( )

曝( )

呷( )

三、串譯課文

1、請(qǐng)學(xué)生翻譯第1段，注意以下詞語(yǔ)的解釋：

燕地寒：燕：古燕國(guó)，今北京一帶。

凍風(fēng)時(shí)作：凍風(fēng)，冷風(fēng)。作，起。

局促一室之內(nèi)：局促，拘束、局限。

每冒風(fēng)馳行：馳行，坐車出行。

未百步輒返：輒，總是，就。

2、請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語(yǔ)的解釋：

廿二日天稍和：和，暖和。

土膏微潤(rùn)：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤(rùn)，滋潤(rùn)，潤(rùn)濕。

若脫籠之鵠：鵠，一種水鳥，俗名天鵝。

于時(shí)冰皮始解：于時(shí)，在這時(shí)。冰皮，河床上結(jié)冰的表面。

波色乍明：波色，水波的顏色。乍，初，始。

鱗浪層層：鱗浪，像魚鱗似的浪紋。

晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：晶晶然，亮晶晶的。然，形容詞詞尾。新開，剛打開。匣，指鏡匣。

山巒為晴雪所洗：為，被。晴雪，晴空之下的積雪。文中指被晴日融化的雪水。

娟然如拭：娟然，美好的樣子。

如倩女之靧面而售髻鬟之始掠也：倩女，美麗的'少女。

靧面，洗臉。掠，梳掠。

柳條將舒未舒：舒，展開。

柔梢披風(fēng)：梢，本指禾的尖端，這里指柳梢。披風(fēng)，在風(fēng)中散開。披，分開，散開。

麥田淺鬣寸許：淺鬣寸許，淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。

泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動(dòng)詞。

罍而歌者：端起酒杯唱歌的。罍，酒杯，名詞用為動(dòng)詞，端起酒杯。

紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動(dòng)詞，騎驢。

風(fēng)力雖尚勁：尚，仍然，還。勁，猛，強(qiáng)勁，猛烈。

然徒步則汗出浹背：浹，濕透。

凡曝沙之鳥：瀑，曬太陽(yáng)。曝沙，在沙灘上曬太陽(yáng)。

呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。

毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥的羽毛，魚鱗魚鰭。

始知郊田之外末始無春：未始，未嘗。

3、請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段，注意以下詞語(yǔ)的解釋：

夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。

瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒有牽掛的樣子。

惟此官也：此官，當(dāng)時(shí)作者任順行府儒學(xué)教授，是個(gè)閑職。

而此地適與余近：適，正好。

惡能無紀(jì)：惡，安、怎么。無紀(jì)，沒有記游的文章。

四、討論、分析課文

1、請(qǐng)同學(xué)歸納各段的大意：

第一段：寫城中早春“余寒猶厲”、“凍風(fēng)時(shí)作”的景象。

第二段：寫郊游所見滿井春色。

第三段：交代了寫作本文的用意和寫作時(shí)間。

2、北京一帶早春氣候有什么特征?寫城中余寒景象表達(dá)作者什么心情?

氣候特征是“余寒猶厲”“凍風(fēng)時(shí)作”“飛沙走礫”。表達(dá)作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無奈心情。

3、第1段在文中起什么作用?

用烘托、反襯的手法，欲揚(yáng)先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。

4、第2段可以分幾層，請(qǐng)歸納層意：

可以分三層：

第一層(從“甘二日天稍和”到“至滿井”)：交待出游日期、氣候、同行者及出游路線。

第二層(從“高柳夾堤”到“皆有喜氣”)：描寫滿井盎然的春色。

第三層(從“始知……”到“末之知也”)：表現(xiàn)作者歡快的心情。

5、第2段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”，萬物復(fù)蘇的特點(diǎn)，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的?

先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊”及其獨(dú)特的感受：“若脫寵之鴿，”再以獨(dú)特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”、

“山巒”、“柳條”、“麥田”、“游入”、“鳥”、“魚”等種種景物，抓住了初春的特征，運(yùn)用新穎生動(dòng)的比喻，描繪了一幅幅生機(jī)勃勃，喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。

6、第三段表達(dá)了作者什么愿望?

表達(dá)自己將以這次游覽滿并為中國(guó)，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。

7、請(qǐng)歸納本文的中心思想：

本文以游覽行蹤為線索，以清新的筆調(diào)，歷歷如畫地描寫了北京近郊滿井的早春景色.表達(dá)作者歡體、恬適的心情和喜愛郊

游的愿望。

8、本文在記敘描寫中。用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的縣以物比物。試舉例說明。

⑴若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)

⑵晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。

⑶如倩女之面貴而髻鬟之始掠也。以物比人(把物比作人)

⑷麥田淺鬣寸許：以物比物

五、小結(jié)

這是一篇優(yōu)美動(dòng)人的寫景抒情小品，篇幅短小，文辭簡(jiǎn)潔而又清麗、自然。意趣蘊(yùn)藉，具有藝術(shù)魅力。

六、作業(yè)

1、完成“研討與練習(xí)”一、二、三題。

2、背誦、默寫全文。

滿井游記教案14

教師寄語(yǔ)：生活中到處都有美，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、重視朗讀，在朗讀中把握文意。

2、體會(huì)本文抓住特征描寫景物的方法，掌握比喻這種修辭手法的運(yùn)用。

3、要做生活的有心人。

學(xué)習(xí)過程

一、背景資料

作者及背景簡(jiǎn)介

1、袁宏道（1568～1610），明朝文學(xué)家。字中郎，號(hào)石公，明公安（今湖北人），萬歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。

2、游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等，表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。

3、寫作背景：萬歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時(shí)。

二、朗讀課文

4、聽錄音朗讀課文。邊聽邊標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字以及難讀的句子的節(jié)奏。

（溫馨提示：難句停頓：●晶晶然/如鏡之新開/而冷光之乍出于匣也。●如倩女之靧面/而髻鬟之始掠也。●始知/郊田之外/未始無春，而/城居者/未之知也。●夫/能不以游墮事/而瀟然于山石草木之間者，惟/此官也。●余之游/將自此始。）

三、豐富詞庫(kù)

5、給加點(diǎn)的字注音。

燕地花朝節(jié)（）礫（）輒（）土膏（）淺鬣（）髻鬟（）罍（）蹇（）汗出浹背（）曝（）呷（）

四、疏通文意

6、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋、借助工具書自由理解課文，把不明白的地方標(biāo)記出來。先小組合作解決，若還不明白，師生共同解決。

7、讓學(xué)生翻譯課文，其他同學(xué)補(bǔ)充評(píng)價(jià)。

五、整體感知

8、本文寫了一件什么事？請(qǐng)概括一下。

六、品味課文

9、本段中描寫了滿井早春的哪些景色？并說說這些景物各自的特點(diǎn)。

（內(nèi)容，請(qǐng)找出來，寫出賞析詞。）

（1組找寫人的.。2組找寫景的。3組找寫物的。4組找寫作者心情的。）

10、請(qǐng)從景物描寫的文字中找出比喻句，并做簡(jiǎn)要的分析。

11、作者看到這些景色時(shí)的心情是怎樣的呢？請(qǐng)用橫線標(biāo)出最能體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)心境的一句話。

七、寫作天地

12、模仿作者描寫滿井初春景色的方法，用兩三句話描繪初夏的景物特點(diǎn)。

八、學(xué)習(xí)小結(jié)

13、我的收獲：

九、布置作業(yè)

14。背誦積累本文你喜歡的描寫景物的句子。

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

15、下列加粗的字注音沒有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A、罍而歌者（lěi）紅裝而蹇者（jiǎn）汗流浹背（jiá）B、麥田淺鬣寸許（liè）泉而茗者（mǐng）靧面（guì）

C、花朝節(jié)（zhāo）廿二日（niàn）倩女（qiàn）

D、曝沙之鳥（bào）呷浪之鱗（xiá）未百步輒返（zhé）16、凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。譯：_________________________________________________17、揭示全文主旨的句子是___ ______。

18、文中作者說“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。”在生活，你可曾有過類似的感受呢？課后制作一枚書簽，把你對(duì)這方面的感悟凝聚成精美的文字。

滿井游記教案15

【教學(xué)構(gòu)想】

本文是一篇很有特色的山水游記小品，之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元前面四篇文言文游記，基本上能夠自主獨(dú)立閱讀本文了；且八年級(jí)的學(xué)生以前也學(xué)習(xí)過現(xiàn)代文的游記，具備按游記的特點(diǎn)來分析本文的能力。

所以我的教學(xué)流程設(shè)計(jì)為：讀一說一品一寫。

本文的生字詞較多，一定要讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，正確掌握生字詞，掃清閱讀障礙，才能達(dá)到正確流利地朗讀、準(zhǔn)確無誤地疏通、掌握文意、開展遷移拓展的目的。(最好在預(yù)習(xí)時(shí)能熟讀課文，借助課下注釋和工具書疏通文意，以達(dá)到正確理解內(nèi)容的目的。)

學(xué)生讀了課文，可借助課后的“理解探究”先自行分析，然后教師在學(xué)生已經(jīng)理解文意的基礎(chǔ)上再來引導(dǎo)學(xué)生深入探究，甚至是比較閱讀或者遷移拓展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更高能力的訓(xùn)練。但是如果學(xué)生的文言基礎(chǔ)較弱，可適當(dāng)把要求定低：弄懂的大意，會(huì)翻譯，能夠掌握文中重點(diǎn)字詞句的意思、用法，能積累一些文言實(shí)詞、虛詞的用法，能自主靈活地處理課后的練習(xí)即可。

[教學(xué)目的]

1、指導(dǎo)朗讀，在朗讀中把握文意，理清的寫景層次，積累文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)文學(xué)常識(shí)。

2、學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫景物的方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受北方早春美妙宜人的春色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

重點(diǎn)：感受作品優(yōu)美的意境，通過景物描寫體會(huì)作者的感情；學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫景物的方法。

難點(diǎn)：體味、品析課文高超的表現(xiàn)手法和寫作技巧。

[教學(xué)安排]

兩課時(shí)

預(yù)習(xí)要求：

1、本文生字詞較多，認(rèn)真讀課文，利用工具書和課下注釋讀準(zhǔn)字音。

2、自己試著翻譯課文。疏通文意，記下有疑問的地方。

3、有條件的同學(xué)查找課文的相關(guān)資料(作者、寫作的時(shí)代背景、課文涉及的內(nèi)容)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文

教師出示中國(guó)地圖，指圖評(píng)說：

同學(xué)們，我國(guó)的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們?cè)卺B道元的陪同下游覽了長(zhǎng)江的-二峽；在元結(jié)的指引下，觀賞了湖南道縣的右溪；在柳宗元的盛情下，游覽了永州的小石潭；在陶弘景相伴下，游覽了江南美麗的山山水水。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿外一帶又有什么好看的景致。走，我們踏青去!

(有條件的可以找來記錄北方初春的.錄像帶播放，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。)

二、借助課下注釋介紹作者和寫作的背景

三、聽讀課文，整體感知文意

教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀。

(也可以是教師范讀，讓學(xué)生更有一種親近感。)

教師提示應(yīng)注意的問題：①字音；②停頓；③語(yǔ)調(diào)的輕重緩

四、檢查預(yù)習(xí)情況

引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字詞。

五、學(xué)生自行朗讀課文

要求：①大聲，正確流利，注意不讀錯(cuò)音，讀好句子的節(jié)奏、重音；②理清思路，整體把握文意；③揣摩作者的思想感情，并讀出這種感情。

(課堂上的朗讀，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的文句、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、情感的理解；通過反復(fù)的朗讀，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)含義較深的語(yǔ)句、段落的體會(huì)和品味，提高學(xué)生的精讀能力；通過朗讀吟誦，可以讓課文的詞、語(yǔ)、句、段、篇順利進(jìn)入學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累。)

六、譯讀課文，劃出疑難詞句或者認(rèn)為值得推薦的詞句

要求：先自行譯讀，基礎(chǔ)較差的同學(xué)可以同桌譯讀，還可以幾人小組譯讀，形式不限，以弄懂為目的，記下自己或小組的疑難問題，也可以是認(rèn)為值得向全班推薦的語(yǔ)、句、段。

七、全班交流，師生共同疏通

讓學(xué)生們互相質(zhì)疑、互相答疑，盡量由學(xué)生自行解決，教師只伺機(jī)適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥引導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、選讀課文，揣摩妙點(diǎn)

教師：這篇課文充滿了“美”，請(qǐng)同學(xué)們就課文內(nèi)容從課文中找出實(shí)例，用課文“美在……”這樣的句式說話。要求每人都說，至少要說一句話。[:中.考.資.源.網(wǎng)]

(此環(huán)節(jié)的目的是品味優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者寫景狀物的高超技巧。深層探究，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。)

要求：

①自讀課文，認(rèn)真查找能支持自己觀點(diǎn)的實(shí)例；

②如有疑惑，可以自行找同學(xué)互相探究，也可小組進(jìn)行；

③能清楚無誤地用語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)；

④可從不同的角度、不同的內(nèi)容、不同的側(cè)面來說。

二、讀課文、寫“話”、“美點(diǎn)賞析”

本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū)。用極精簡(jiǎn)的文字記游繪景、抒情喻理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳?xì)庀⑴c勃勃生機(jī)。作者借景抒情，給讀者以人生哲理的感悟。

(如果學(xué)生不能找到美點(diǎn)，教師可做示范，教師的示范可做成多媒體，從視覺上來刺激學(xué)生，激起他們的興奮點(diǎn)。)

如：美在開篇寫城內(nèi)的枯燥局促，與城外春色春意形成鮮明對(duì)比，從而得出結(jié)論“郊田之外未始無春，而城居者未之知也”，這反映了作者對(duì)城市、官場(chǎng)的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情，暗含著“城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花”式的人生哲理。

(在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生找到自己關(guān)注的熱點(diǎn)問題，才能打開他們思維的大門，使他們有話可說，有事可寫，有感可發(fā)。變“提問手段”為“引領(lǐng)手段”、“交流手段”，讓學(xué)生在自主合作中探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的主體地位得到確認(rèn)。)

三、小結(jié)

課文共寫了這樣幾方面的美：

1、課文的寫景之美：

春水之美、春山之美、春柳之美、春苗之美，它們構(gòu)成了一幅北國(guó)郊原的早春風(fēng)光圖，令人目不暇接，心曠神怡。

2、課文的寫人之美：

作者寫了游人的幾種情態(tài)：飲泉水煮茶的人，顯得清雅而悠閑；邊喝酒邊唱歌的人，顯得豪爽而痛快；穿著艷麗服飾的女子，顯得從容而舒適。這各得其樂的種種情態(tài)，無疑是一幅郊原春游圖。

3、課文的寫物之美：

曝沙，寫鳥的安閑恬靜；呷浪，寫魚的自由天真。作者通過鳥、魚一靜一動(dòng)的情態(tài)，概括了大自然一切生物在春光中的“悠然自得”之感。作者甚至發(fā)現(xiàn)和感受到在鳥的羽毛和魚的鱗鰭之間，都洋溢著一股喜氣。

4、課文的寫情之美：

作者的情，表現(xiàn)在出游之際。來到野外，看到堤岸兩旁高高的柳樹，聞到滋潤(rùn)的泥土的芳香，他快樂的心情就像脫籠之鳥一樣，飛向那遼闊的春天原野。作者的情，還表現(xiàn)在寫景、寫人、寫物之中，表現(xiàn)在他游玩之后的美好感受中。

四、比較閱讀

將本文同本單元前四課山水游記進(jìn)行比較，體會(huì)它們的不同特點(diǎn)。

學(xué)生思考，同桌之間交流。

五、作業(yè)

撰寫課文的欣賞短文。

【教學(xué)小故事】

美在“舌戰(zhàn)”之間綻放

一切都沒有任何的征兆。 只因?yàn)槲以谡n堂上隨意脫口而出的一句話就打破了教室的平靜。讀完了課文，大家感覺如何?”

“作者描寫得太美了!貼切形象!”南潔贊嘆道。

“美什么?讀起來那么拗口。”陳龍似乎很不屑。

立即有學(xué)生附和二人的意見。沒想到課才剛開頭就打亂了我的教學(xué)計(jì)劃，但我轉(zhuǎn)念一想，讓學(xué)生在“議”中“讀”，“議”中“品”，“議”中“析”，逐層深人，自己少講或者不講，引導(dǎo)點(diǎn)撥他們的爭(zhēng)議，用課文來有目的地指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文，肯定比我教條地說教、“滿堂灌”，效果要更好，說不定學(xué)生的爭(zhēng)論還能挖掘出許多意想不到的“寶藏”，讓他們?cè)谵q論中統(tǒng)一看法，達(dá)成共識(shí)，達(dá)到我的教學(xué)目的，不是一舉兩得的好辦法?

我決定順著他們的爭(zhēng)論，順其自然，把“爭(zhēng)論”進(jìn)行到底。

一節(jié)課完全成了學(xué)生的“辯論賽”，我真正成為了“參與者，組織者，引導(dǎo)者”。

表面上看來，我設(shè)計(jì)的教案程序被打亂，沒有嚴(yán)格按教學(xué)的程序來執(zhí)行，整堂課都完全交給了學(xué)生，只是在爭(zhēng)議課文的“美”與“不美”，好像是一堂課45分鐘極大的浪費(fèi)。可我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、課文的知識(shí)卻全在不知不覺間得到了落實(shí)，甚至比我預(yù)想的效果更佳。

每一堂課都是實(shí)際的，學(xué)生更是一個(gè)個(gè)充滿了個(gè)性和靈氣的多變體，一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)都可能掀起一場(chǎng)“課堂的革命”，他們?cè)谶@場(chǎng)“革命”中搜尋、收集、篩選、探究、歸納自己的“論據(jù)”，收獲著“集體的智慧”，吮咂著“文學(xué)的乳汁”，吸取著“知識(shí)的甘露”。這不正是新課標(biāo)所要求達(dá)到的教學(xué)效果嗎?所有這一切都需要教師扎實(shí)的基本功和隨機(jī)應(yīng)變的能力，能伸縮自如地引導(dǎo)學(xué)生，更重要的是備課中的認(rèn)真細(xì)致，真正地“備學(xué)生”——為學(xué)生而備課，了解學(xué)生，把教材用活、用透，讓教材為我所用，為教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的每一個(gè)步驟都深深地進(jìn)入課文，使他們?cè)谡n堂教學(xué)之中真正有讀的酣暢，有聽的熱情，有思的激動(dòng)，有說的明快，才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真正體現(xiàn)新課標(biāo)“促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展”，“引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)”的目的。

《滿井游記》教案

一、導(dǎo)入

師：上學(xué)期我們學(xué)過了《湖心亭看雪》，大家還有印象嗎？誰寫的？明末清初人，張岱。張岱曾說：古人寫山水手，太上酈道元，其次柳子厚，近時(shí)則袁中郎。也就是說：古人寫山水文章最好的是酈道元，其次是柳宗元，與他同時(shí)代的就是袁宏道了。師：你怎么知道是袁宏道呢？

生：根據(jù)課下注釋。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)袁宏道的代表作《滿井游記》。

二、走進(jìn)文本及作者

滿井，是地名，在北京東直門外東北三里，明清兩朝是京城近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū)。因有一口古井，“井高于地，泉高于井，四時(shí)不落”而得名。

袁宏道（1568—1610），明代文學(xué)家。字中郎，湖廣公安（今湖北省公安縣）人。與兄宗道、弟中道，并稱 “三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。他生性酷愛自然山水，寫下了很多著名的山水游記。作品風(fēng)格率真自然，清新清俊。今人錢伯城整理有《袁宏道集箋校》。

公安派 袁宏道與兄宗道、弟中道合稱“三袁”，因籍貫是湖北公安人，所以稱“公安派”。“公安派”在創(chuàng)作上堅(jiān)決反對(duì)摹擬古人，強(qiáng)調(diào)寫自己所想所感的東西，也就是“獨(dú)抒性靈”。他們的作品，文字清新活潑，意趣盎然。萬歷二十七年（公元 1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗感苦悶，更使他感到苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時(shí)。

三、誦讀課文，疏通文意

師：跟著古人游覽名勝，有兩道門檻必須邁過去：一誦讀課文；二疏通文意。昨天，布置大家回去預(yù)習(xí)了課文，下面我們就從這兩方面入手。

1、注意生字詞

2、聽泛讀

3、生自讀，疏通文意及回答問題。（同桌之間可以討論）

四、品讀全文

師：邁過了兩道門檻，我們終于可以和袁宏道一起游滿井了。誰來翻譯第一段？ 一生翻譯第一段。

師：聽說過花朝節(jié)嗎？在我國(guó)古代，花朝節(jié)是一個(gè)非常重要的節(jié)日。農(nóng)歷二月十二日是百花的生日，人們會(huì)舉行各種活動(dòng)來慶祝，比如結(jié)伴賞花，踏青，游園，唱歌，跳舞??《紅樓夢(mèng)》里有一個(gè)人的生日就是這一天，林黛玉。可見作者是多么偏愛他的林妹妹，居然點(diǎn)她為百花的主人。現(xiàn)在，我們?yōu)槭裁床贿^花朝節(jié)了？

生：忘了。

師：近幾年我們是很重視傳統(tǒng)文化的，中秋節(jié)、清明節(jié)還有了公休假。生：花少了。

師：是花少了呢，還是我們少了賞花的心情？ 生：少了一份閑情雅致吧！

師：可見我們更多的關(guān)注了與人有關(guān)的節(jié)日，卻忽略了身邊的花，忽略了我們賴以生存的自然。

師：花朝節(jié)后，北方的天氣很寒冷。哪個(gè)字看出是北方? 生：燕。

師：寒到什么程度？請(qǐng)用文中的原話回答。

生1：余寒猶厲。生2：凍風(fēng)時(shí)作，作則飛沙走礫。生3：局促一室之內(nèi)，欲出不得。每冒風(fēng)馳行，未百步輒返。師：“局促”怎么解釋？生：拘束。師：人受拘束是什么感覺？ 生：壓抑，無奈

師：誰來讀這一句？讀出無奈的感覺。生：讀

師：明確“先抑后揚(yáng)”以前學(xué)過《蟬》。

師：備受壓抑的袁宏道終于選了一個(gè)良辰吉日走出來了。哪天？ 生：廿二日。師：天氣情況： 生：天稍和（暖和）師：與誰去的？ 生：同幾個(gè)朋友 師：具體路線：

生：家里—北京城東直門—到滿井。師：他看的是？感覺怎樣？

生：高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠。師：怎么翻譯？ 一生翻譯。

師：還未寫春，我們已經(jīng)感受到濃濃的春意了，誰能用四字詞語(yǔ)描述春天？ 生：草長(zhǎng)鶯飛、冰消雪融、鳥語(yǔ)花香、師：我們不難想到此時(shí)的作者心情怎樣？ 生：愉快、高興、興趣高漲。

師：“一望空闊”能不能改成“一望無際”？

生：“一望無際”只是寫出了看到的廣闊。“一望空闊”除了寫看到的，還寫出了作者的心情開闊。

師：袁宏道從籠中飛出來，一路飛來一路看，他都看到了哪些景物？ 生：水、山、柳、人、動(dòng)物、麥田。師：作者是怎樣一一來描述的？

生：讀“于時(shí)到乍出于匣也。”用明鏡比喻春水，突顯春水之美。

生：讀“山巒為晴到如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。”把山比喻成剛剛梳洗過的美少女，突出春山之美。

生：讀“柳條到寸許。”由山水寫到麥田，處處給人以初春的氣息。師：接下來又寫了什么？

生：寫游人，泉茗、罍歌、騎蹇。師：最后寫了什么？

生：鳥、魚兒、禽、獸。概括了大自然的一切生物在春光中悠閑自得。盡情享受春天的美。師：看到如此美景，于是他長(zhǎng)嘆一聲，發(fā)出了一句警醒后人的肺腑之言，大家一起讀出來。生齊讀：始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。師：誰來翻譯這句？ 一生翻譯。

師：回應(yīng)段首，對(duì)自己冒寒出游的肯定，對(duì)“城居著”困居京城而不知道有如此美得春景而感到惋惜。注意這的雙重否定表肯定。師：大家齊讀最后一段：抽生翻譯

生：理解

師：惟此官也？是指清閑。表明他與庸俗之人的區(qū)別，及是自嘲又是自慰，流露出他寄情于山水，厭倦都市官場(chǎng)生活。

五、拓展延伸

本單元的幾篇散文都屬游記，試比較本文與其他散文的不同。提示：袁宏道的山水游記更注重對(duì)大自然的客觀描寫，也揭示出人們游山玩水的愉悅心情，這與唐宋時(shí)代的游記重寄托重理念的寫法完全不同，如《小石潭記》借景抒貶官失意的孤凄之情；《岳陽(yáng)樓記》借景抒憂國(guó)憂民之情；《醉翁亭記》抒發(fā)歐陽(yáng)修與民同樂的情懷。袁宏道的游記散文現(xiàn)存九十多篇，成就很大。課外可收集一些來閱讀欣賞。

六、總結(jié)、歸納

師：現(xiàn)在我們回頭看看作者的感情變化：

局促一室之內(nèi)，欲出不得（抑郁、煩躁）—— 若脫籠之鵠、游滿井（輕松喜悅）—— 始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。（感嘆贊美）師：本文的寫作特色

白描：寫景不堆砌詞藻，而是用極為簡(jiǎn)練的筆法勾勒出來。如寫水為“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條“將舒未舒，柔梢披風(fēng)”。這種表現(xiàn)方法，沒有夸張，渲染和烘托，而形象卻鮮明如畫。

擬人：作者寫山，用倩女新妝作喻，寫魚鳥，說它們洋溢著喜氣，都是用了擬人的寫法，增加了景物的動(dòng)感和靈氣，也融入作者的主觀情感。

比喻：如形容自己出城游玩為

“脫籠之鵠”；寫水波“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”，以新開明鏡喻新綠水波，寫出了水光的明麗，貼切而有新意；“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比喻還沒有長(zhǎng)高的麥苗，簡(jiǎn)明而又形象。

師：我們現(xiàn)在評(píng)價(jià)一下袁中郎，他是一個(gè)——的人。生：他是個(gè)熱愛自然的人。生：他是個(gè)崇尚自由的人。生：他是個(gè)很浪漫的人。

生：他是個(gè)很悠閑地人。生：他是個(gè)高雅的人。

生：他是個(gè)瀟灑地?cái)[脫官場(chǎng)的束縛的人。

師：我們還得感謝袁宏道，因?yàn)樗o忙忙碌碌的我們一種深刻的人生啟示，我認(rèn)為這是一種：回歸，這種回歸不同于“采菊東籬下，悠然見南山”的消極心理，（出示PPT）生齊讀： 這是對(duì)輕松自然的崇尚，這是對(duì)自由和諧的向往，這是對(duì)歡樂生命的禮贊。

七、作業(yè)

1、就自己在生活中的游覽，仿照本文的風(fēng)格寫一篇游記，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練，寫出獨(dú)特的感受。在行文中注意運(yùn)用修辭手法和景物描寫方法。

2、背誦全文。