第一篇：黑龍江省蘭西縣北安中學八年級語文下冊 第29課《滿井游記》導學案(無答案) 新人教版

第29課《滿井游記》

教學目標：

1、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。

2、品讀課文，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

3、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊。

教學過程：

背景資料 ： 萬歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道

了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有

空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。

1、讀準加橫線字音

燕地（）廿（）二月 花朝節（）呷（）浪 鮮妍（）明媚 墮事（）惡能無紀（）飛沙走礫（）曝（）沙之鳥 淺鬣寸許（）髻鬟（）（）靧面（）紅裝而蹇（）者脫籠之鵠（）汗出浹（）背 罍而歌者（）

1、本文作者，朝文學家。字，號，人，萬歷年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“ 派”的創始者。作品真率自然、清新活潑，內容則多寫閑情

逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現實有所批判。有《 》。

課文研討

1、在自主學習的基礎上，參照注釋，小組合作，直譯課文，理解文章大意。

1.這篇游記寫初春景象，抓住了乍暖還寒、萬物復蘇的特點。文中這樣的景物描寫有什么表達效果？

作者在這樣的描寫中滲透了怎樣的感情？

3、本文在記敘描寫中多處運用比喻，從文中找出比喻句，結合上下文體會其表達效果。

4、怎么理解“郊田之外未始無春，而城居者未之知也”？

我的收獲

文章表達了作者怎樣的思想感情？

課堂練習

1、下列三組短語中的“之”字，有的表示修飾關系，可譯成“的”；有的表示限定關系，可譯成“以”；有的起舒緩語氣的作用，可不譯。加以辨析，并說說這些用法現在是否還在用。

①一室之內郊田之外：

②脫籠之鵠曝沙之鳥：

③倩女之面髻鬟之始掠：

2、一詞多義（解釋）：

時：凍風時（）作 于時（）冰皮始解

始：冰皮始（）解 始（）知郊田之外未始（）無春

髻鬟之始（）掠

乍：波色乍（）明 冷光之乍（）出于匣也

得：欲出不得（）悠然自得（）

然：晶晶然（）然（）徒步則汗出浹背

3、詞類活用（解釋）：

①名詞活用作動詞：泉（）而茗（）者，罍（）而歌者，紅裝（）而蹇（）者

②動詞的使動用法：作則飛（）沙走（）礫

4、翻譯下列句子。

①游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。

譯：

②始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

譯：

③夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。

譯：

第二課時課前預習：

1、根據課文填空

①《滿井游記》作者，代文學家。

② 是本文畫龍點睛之筆。

③文中最能體現作者初返自然的心情是

2．與“娟然如拭”中的“然”用法意思不同的一項是

A．晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。B．呷浪之鱗，悠然自得。草木之間者。D．然徒步則汗出浹背。

3．與“泉而茗者”中的“茗”字語法功能相同的項是

A．罍而歌者，紅裝而蹇者B．臣本布衣，躬耕于南陽

C．中通外直，不蔓不枝，香遠益清D．尋向所志遂迷，不復得路。

4．與“鱗浪層層”修辭手法不相同的項是

A．呷浪之鱗，悠然自得。B．如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

C．麥田淺鬣寸許。D．一望空闊，若脫籠之鵠。

5．與“呷浪之鱗”修辭手法相同的項是

A．于時冰皮始解，波色乍明B．凍風時作，作則飛沙走礫

C．毛羽鱗鬣之間皆有喜氣D．紅裝而蹇者，亦時時有。

C．瀟然于山石。

課堂自學：

1、整體把握課文分析每一段寫了什么內容

第1段： 第2段： 第3段：

2、第一段內容有什么作用？

二、本文是寫景的小品。小品是散文的一種，特點是：在說理上深入淺出，在記敘上簡明生動。第二段

寫景狀物上有什么特點？

５、第3段表達了作者什么愿望？

６、給本段劃分層次

合作研討：這篇文章除了寫滿井早春景物之外，還寫了些什么內容呢？分析他們在表達文章主題上的作用。

2、請歸納本文的中心思想。

第二篇：八年級下冊《滿井游記》學案

八年級下冊《滿井游記》學案

教學目標

知識目標、積累文言詞語，增強文言語感。

2、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

能力目標、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。

2、理解的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。

3、體會本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。

情感目標：

感受北方早春宜人的春色，培養學生熱愛大自然的感情。

教學重點

引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。

教學難點

.品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

2.理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊。

教學方法：自主學習與討論點撥相結合 教具準備：多媒體

課時安排：二課時

教學設計

第一課時

疏通課文

一、導語設計

我國的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們在柳宗元的陪同下游覽了湖南永州市的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽西北的岳陽樓；在歐陽修的指引下，觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致。

二、朗讀課文，整體感知文意。

（一）讀課文

、教師示范朗讀

（1）學習鞏固生字

（2）強調長句子的斷句

2、學生自讀體會

3、指名學生讀課文

要求：學生聽讀，并點評（①讀音是否正確；②停頓是否分明）

（二）譯課文、學生自由讀課文，借助注釋及工具書，理解文句，整體感知文意。發現疑難詞句。

2、同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導。

3、教師指導學生積累詞語，理解文句。

（多媒體顯示）

內容如下：

①常用實詞。

②一詞多義。

③難句翻譯。

▲游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。

譯：游人雖然還不算多，用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時時能看到。

▲始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

譯：才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人不知道啊。

▲夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。

譯：大概說是不能因為游玩而耽誤公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個官兒罷了。

四、課下作業：

筆譯課文

第二課時

品讀課文

一、檢查課文翻譯

二、作者及背景簡介

三、品讀課文

閱讀思考：

．北京一帶早春氣候有什么特征?

2．寫城中余寒景象表達作者什么心情？第l自然段在文中起什么作用?

3．第2自然段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”、萬物復蘇的特點，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的?

4．第3自然段表達了作者什么愿望？

5．本文在記敘描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說明。

討論明確，歸納要點：

．氣候特征是“余寒猶厲”“凍風時作”“飛沙走礫”。

2．表達作者“局促一室之內，欲出不得”的無奈心情。作用是：用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。

3．先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”及其獨特的感受：“若脫籠之鵠”；再以獨特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”“山巒”“柳條”“麥田”“游人”“鳥”“魚”等種種景物，抓住了初春的特征，運用新穎生動的比喻，描繪了一幅幅生機勃勃、喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。

4．“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述兩幅對比鮮明的圖景的內容，表現了作者的歡快心情，也反映了作者對哲理的追求。

5．若脫籠之鵠：以人比物。

晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。

如倩女之釀而髻鬟之始掠也：以物比人。

麥田淺鬣寸許：以物比物。

四、課堂小結：

《滿井游記》是一篇寫景抒情的山水游記。

作者用細膩而充滿詩情的筆調，為我們呈現了一幅生機勃勃、活力無限的滿井春光圖：河面浮冰剛剛融化，波光粼粼，一池春水清亮得如同新開之鏡；山巒積雪剛剛消融，座座青山秀麗，好像晨妝少女；柳條鵝黃初染；麥苗冬眠初醒；鳥兒曬太陽；魚兒戲水戲浪。這些富于早春特征的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、田野生機勃勃的圖畫，給人以高度諧和的美的享受。游人相偕出游，作者將品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫面合為一組鏡頭，熱鬧非凡。自然風光與人物活動相映成趣。既表達了一種輕快喜悅的心情，又流露了對自然重新煥發生機的欣賞和贊美之情。

五、背誦寫景的句子。

六、課下作業：

完成《目標檢測》的相關內容。

板書設計

滿井游記

袁宏道

城中余寒

（欲揚先抑）——苦惱的心情

總：滿井全景（面）——歡快的心情

滿井春色

分：水—山—柳—麥—人—鳥—魚（點）——欣賞與贊美之情

（白描、比喻、擬人）

點明主旨：郊外有春意，只是未出游

游自此始

總結全文——寄情山水的意趣

第三篇：中學八年級語文下冊 石榴教學案(無答案)范文

石榴教學案（無答案）

班級 姓名 學號

【學習目標】

1.引導學生把握石榴的特征，理解作者的寫作意圖；學習本文的寫作技巧難點： 2.本文立意深刻，時代特征鮮明，學生對課文思想內容的理解會有一定難度 【課前預習】

1.給加點字注音或根據拼音寫漢字。

爭妍（）斗艷 忍俊不禁（）奇崛（）安普剌（）

皓（）齒 唾（）津繡（）彩 潛（）溢（xī）利（）枯（jí）（）柔mèi（）àng然（）豐yú（）瑪nǎo（）學習過程

一、請同學們朗讀課文，思考以下問題。（課堂小組討論并總結答案）（1）以“動詞+石榴”的形式理清文章的結構（2）作者是以怎樣的順序畫石榴的？（3）開頭段有什么作用？

（4）石榴的“最可愛”究竟表現在哪些方面? 石榴的形態美和精神美

（5）石榴枝干和葉片具有什么特征？（6）石榴精神美主要有哪些？

二、找出運用比喻、擬人和反問的句子各一句，體會這樣寫的好處。

三、歸納中心思想：

【當堂反饋】 閱讀語段，答6-14題。

五月過了，太陽增加了它的威力，樹木都把各自的傘蓋伸張了起來。石榴樹便是這少數樹木中的最可愛的一種。

石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風度實兼備了梅柳之長，而舍去了梅柳之短。

最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花。單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏季的心臟嗎？

單那小茄形的骨朵已經就是一種奇跡了。你看，它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花？

單瓣的花雖沒有雙瓣的豪華，但它卻更有一段妙幻的演藝，紅瑪瑙的花瓶兒由希臘式的安普剌變為中國式的金罍，殷、周時代古味盎然的一種青銅器。博古家所命名的各種銹彩，它都是具備著的。

有朋友從昆明回來，說昆明石榴特別大，子粒特別豐腴，有酸甜兩種，酸者味更美。

禁不住唾津的潛溢了。6.用文中的詞語描述石榴。

（1）石榴的枝干：（2）石榴的葉片：（3）石榴的花：（4）石榴的骨朵： 7.在夏天很多花都不想再爭妍斗艷的時候,石榴卻在這時開起了花來，這表現了石榴的性格？下列語句表述正確的一項是（）Ａ．獨樹一幟，另類脫俗 Ｂ．為秋天的果實不懼炎熱 Ｃ．不懼炎熱美化自然

Ｄ．敢于同驕陽抗爭，毫不示弱

８.作者將石榴比喻為夏天的心臟。你如何理解這句話？

９.本文寫于１９４２年，聯系當時的時代背景，本文反映了作者怎樣的思想感情？

１０.文章畫橫線的句子中加點的“皓齒“指的是什么？它的特點是什么？

１１．課文第一段除了交代石榴花的時令外，在結構上還有什么作用？

１２．第二段將石榴與海柳相比，“梅柳之長”是指 ；“梅柳之短”是指。

13.文章第三段對石榴花進行了概括描寫，既寫了花的形態也寫了花的精神，寫花的精神的一句話是: 14.選文語段的語言十分精彩，試摘錄一句并進行分析。

中考鏈接一

2.語段中劃線的句子有三處表達錯誤，請把他們找出來，并加以改正。

2006年5月28日，2005年感動中國十大人物、帶妹求學12年的大學生洪戰輝來到南京，①參加新書《當苦難成為人生的必修課》簽名售書。據洪戰輝講，出名之后他有一段時間很不能適應，經常失眠，②這是因為當名人壓力太大的原因?，F在的洪戰輝對自己的未來有了初步的設計，那就是多做實事，多學點知識。③很有經商頭腦的洪戰輝已經用他自己的名字開發了一個文具商標。他說，④當他有錢的時候，對社會的貢獻會更大。（1）第（）句有誤，應改為。（2）第（）句有誤，應改為。（3）第（）句有誤，應改為。3.仿照例句的思路以及句式將后面的句子填寫完整。

例句：什么樣的年齡最理想，鮮花說，開放的年齡千枝競秀。仿句：什么樣的青春最輝煌。

什么樣的心靈最明亮。

4.下面是某箱包公司的一條廣告語，耐人尋味。請寫出對這句話的理解。你無法控制生命的長度，但你可以靠增加他的寬度和高度來擴大它的容積。

5.為下列事物，寫一句詠物寓意的話。示例：壁燈：位置算什么，重要的是發光。

浪花：

信鴿：

松柏：

螺絲釘：

二、閱讀下文，回答15——19題 長在巖石下面的小花 1初二那年，我從家中那臺十四英寸的黑白電視機中，看到了一幢幢高聳的大樓直插云霄，一座座盤旋的立交橋雄偉壯觀，一輛接一輛的小汽車井然有序的穿梭不停，大街上的霓虹燈閃著誘人的光彩，商場里琳瑯滿目的商品讓人眼花繚亂。2我目瞪口呆，原來城市是這樣的美好啊!3年少的我由此陷入了深深的憂傷，4第二天，我質問父親：“你怎么不是城里人呢?” 我想，父親如果是城里人該有多好，那我也就是城里人了。

5暑假，幾名城里的大學生到我們這座大山里寫生，他們背著畫夾，戴著大陽帽，洋氣十足。其中有一個叫黃春草的女孩兒，就借住在我家。

6有一天早上，為了畫日出，天剛蒙蒙亮她就起床了。我纏著要看她畫畫，就和她一起去了。我們一起登上了山頂，太陽升起來了，紅彤彤的，將云彩映照得格外艷麗。黃春草支起畫夾，神情專注地畫著。等她畫完畫，我們就坐在一塊石頭上聊天。我說：“我真羨慕你，生活在大城市里，享受著富足的生活和良好的教育，像我這樣活著實在沒有一點兒意思?！笨伤齾s說：“不要把別人的生活想得太美好，小小年紀不要如此多愁善感。我給你講一個故事吧。”

7于是她講道：“在一座大山深處，有一個小女孩兒，十歲那年，母親病逝；十二歲那年，父親抬木頭時被砸傷，從此干不了體力活兒。她每天背著個破布包，跑步去六公里外的學校上學。放學后，她還得割豬草，像男人一樣在腰上纏根繩子，下到懸崖下面挖藥材，掙點找補貼家用和交學雜費。后來她考上了大學，她一共貸了八千多元的助學貸款……” 8我想不到這個世界上還有比我更不幸的人，我以為她在給我編故事，黃春草卻說這個女孩兒就是她。

9我驚訝地看著黃春草，她的臉上非常平靜。我想，比起黃春草，我幸運得多了，最起碼，我還有愛我的爸爸和媽媽。

10黃春草的手指向遠處，順著她手指的方向，我驚訝地發現，一朵不知名的小花竟然生長在一塊伸出的巖石下面。那塊巖石像伸出的房檐一樣，嚴嚴實實地遮擋住了陽光，但是小花竟然綻放了。她說：“陽光雖然沒能直接照射到小花身上，但小花心里已感受到了陽光的存在，哪怕是一點點余光。”

11是呀，我們不能選擇自己出生的時間和地點，但我們可以選擇頑強，在艱苦的環境中一樣能夠茁壯成長，就像那朵長在巖石下面的小花。

15.本文講述了一個怎樣的故事？請用簡潔的語言加以概括。（不超過50字）

16.聯系上下文，談談你對下列句中加點詞語的理解。（1）第二天，我質問父親：“你怎么不是城里人呢？” ．．

（2）一朵不知名的小花竟然生長在一塊伸出的巖石下面……但是小花竟然綻放了。．． 17.第6段中畫線的句子是景物描寫，請聯系上下文，分析這個句子的作用。

18．談談你對第10段“陽光雖然沒能直接照射到小花身上，但小花心里已感受到了陽光的存在，哪怕是一點點余光”這句話的理解。

19.試分析文章標題“長在巖石下面的小花”的作用。

第四篇：黑龍江省蘭西縣北安中學八年級語文下冊 第25課《詩詞曲五首》導學案(無答案) 新人教版

詩詞曲五首

學習目標

知識與能力：了解五首詩歌的內容，體會詩人的思想感情； 背誦積累詩歌中的名句。

過程與方法目標：通過反復誦讀體會五首詩歌的藝術特色及語言風格，把握各首詩歌的名句；背誦并默寫五首詩；

情感與價值目標：感悟古人的憂國情懷，培養學生積極樂觀的人生態度和正確價值觀。學習重點

記誦古詩中經典名句。學習難點

賞析古詩中的經典名句。教學方法：五環十步教學法 課時安排：三課時 導學過程 第一課時

第一環 導學與質疑(一)導學 1.導入新課

中國是一個詩的國度，唐詩、宋詞、元曲以其輝煌的成就享譽文壇，為華夏文明增光添彩，成為中國人的驕傲。今天，我們學習詩詞曲五首，讓我們漫步于古詩苑，接受一次美的洗禮。2.明確教學目標 3.指導朗讀

4.分發自學提綱與自測題(見學案一)

（二）質疑

學生將自學過程中存在的疑惑，不理解的詩句在課本上或存疑本上做好標記，以便于課堂上請教解決

探究交流與展示評價 第二課時

教學內容 《酬樂天揚州初逢席上見贈》《赤壁》 《過零丁洋》

一、學習《酬樂天揚州初逢席上見贈》 A 教師導學

這是一首贈答詩。劉禹錫謫遷二十三年（實則二十二年）后，應召回京。途經揚州，與同樣被貶的白居易相遇。同是天涯淪落人，惺惺相惜。白居易在席上吟詩，對劉禹錫的遭遇表示同情，劉禹錫因寫此詩回贈。B 朗讀指導 C 閱讀理解

Ⅰ 學生參照注釋，解釋詩歌內容，并探究交流下列問題：

1．首聯交代了什么？“凄涼地”和“棄置身”表露出詩人怎樣的心情？

2．頷聯在表現手法上有什么特點？描寫了怎樣的現狀？體會作者此時此刻的心情。3．頸聯寫的是什么的意思？表現了詩人怎樣的境界？ 4．結合標題，談談尾聯的用意。

（教師要幫助學生揣摩詩人的內心感受，從總體上把握詩歌的思想內容，不要變成詩歌翻譯）Ⅱ 展示與評價

1.交代了貶地之荒僻，貶時之漫長。心情：痛苦而又孤寂。2.特點：用典。現狀：寫回鄉所見，人事俱非，今昔對比，恍如隔世。心情：面對此景詩人百感交集，不勝感慨。

3.原意是表達對現實的憤懣：“沉舟”與“病樹”自比遭貶；“千帆過”與“萬木春”則比喻被貶后，新貴們仕途得意。但這兩句詩在客觀上飽含著新陳代謝的自然規律，充滿了哲理，或可理解為詩人心胸豁達。

4.回應題目，答謝友人并與之共勉，表現詩人雖遇挫折而意志不衰，積極樂觀的思想境界。

二、學習《赤壁》 A 教師導學

這是一首詠史詩。杜牧好談兵論戰，雖有經世之心，卻無用武之地。在這首詩歌中，詩人見解獨到，不以成敗論英雄，把歷史上赤壁之戰的勝利歸于東風，把周瑜的成功歸為偶然機遇。觀點不同于史家的評論，其用意恐怕在于借史事，吐露心中的抑郁不平。B 朗讀指導 C 閱讀理解

Ⅰ 分小組探究交流下列問題

三、學習《過零丁洋》 A 教師導學

這是一首詠志詩。文天祥，狀元出身，官至丞相，封信國公。在國家危急存亡之際，奉朝廷之命至元營議和，被扣，冒險脫逃。后繼續轉戰抗敵，以圖興復，然兵敗被俘。在獄中，雖經敵人百般折磨誘降，終以不屈被害。這首詩寫于被俘次年過零丁洋時，元軍統帥張弘范逼他招降宋軍抗戰將領張世杰等人，文天祥遂出此詩以明志節。張弘范見詩，“但稱‘好人！好詩！’竟不能逼”。B 朗讀指導 C 閱讀理解

Ⅰ 分小組探究交流下列問題：

1．首聯回顧了詩人怎樣的經歷？ 2．頷聯“風飄絮”“雨打萍”比喻什么？ 3．頸聯兩個“惶恐”，兩個“零丁”各有什么含義？表達了作者怎樣的思想感情？ 4．尾聯表明了詩人怎樣的氣節？

Ⅱ 學生代表展示研討結果，師生共同評價優劣。1.一是讀經書入仕途（狀元出身）；二是起兵抗元，頻繁戰斗了四年。

2.“風飄絮”比喻國家命運慘淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。3.前者各表地名，后者各表心緒。表達對抗戰局勢的憂恐不安和對自身處境的自憐、哀怨。4.表明詩人舍生取義的決心，充分體現他寧為玉碎，不為瓦全的民族氣節。第三課時

教學內容 《水調歌頭》《山坡羊潼關懷古》

四、學習《水調歌頭》

這首詞是蘇軾任密州太守時所作。當時他在政治上處境失意，又與胞弟七年未能團聚，心情可以想像。但詞中由抑郁憂傷到超然豁達的情緒轉變，表明了作者積極樂觀的人生態度。這首詞是詠中秋詞中最著名的一首，膾炙人口。前人曾有論：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢。” B 朗讀指導

C 閱讀欣賞：讓學生讀一讀，講一講，理解詞的意境，把握作者的思想感情。教師提示

丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。詞前小序交代寫作時間、背景、意圖。

明月幾時有？把酒問青天。飲酒賞秋，百生無賴。何以為寄，指月問天。不知天上宮闕，今夕是何年。虛托天宮，實念朝政。不甘寂寥，乃望復用。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。

身處逆境，未忘君恩。轉念遭際，莫名寒心。起舞弄清影，何似在人間。壯志難酬，何不自安？從心所欲，豁然達觀。轉朱閣，低綺戶，照無眠。月華照人，別生離恨。子由安在？反側難寢。不應有恨，何事長向別時圓？ 天成人意，親聚良期。月何無情，圓逢離時？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

物喜人悲，枉自傷神。寬心 解，明哲保身。

但愿人長久，千里共嬋娟。明月系情，天涯比鄰。惟愿手足，天地長存。

五、學習《山坡羊 潼關懷古》 A 教師導學

這首曲是作者在就任陜西行臺中丞的途中所作。潼關歷來是兵家必爭之地，因此常有人借以懷古。這首曲借憑吊潼關古跡，表現封建統治與人民的對立：無論怎樣改朝換代，人民總是過著痛苦的生活。B 朗讀指導 C 閱讀理解

Ⅰ 分小組探究交流下列問題：

1．“如聚”“如怒”描寫了怎樣的形象？ 2．“望西都，意躊躇”描寫了怎樣的情景？3．怎樣理解“宮闕萬間都做了土”？ 4．為什么說“興，百姓苦；亡，百姓苦”？Ⅱ 各小組代表代表展示研討成果，教師給以鼓勵性評價。

第五篇：八年級語文下冊 29滿井游記教案 人教新課標版

29.滿井游記

教學目標

1．積累文言詞匯，掌握難字、難詞和一詞多義。

2．體會本文抓住特征描寫景物的方法，掌握比喻這種修辭手法的運用。教學重難點

1．掌握難字、難詞和一詞多義。2．掌握比喻的運用。教學準備

1．準備課文朗讀帶。

2．制作知識歸類和問題思考的投影。設計思路

《語文課程標準》要求初中生能閱讀較淺易的文言文。學習文言文貴在積累，“滴水穿石”就是說的這個道理。學習這篇文章的方法主要是讀，解決這個問題，可以分以下幾步去做：

第一步，通讀全文，解決字音字義問題，然后疏通文意。

第二步，找出文中的比喻句，然后由教師作總結、歸納，學生自己理解掌握比喻的用法和作用。

教學時間：自讀一課時。教學過程

一、導入

本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。

二、解題

明神宗萬歷二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進京。他只好收斂起游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府(治所在北京)教授。第二年，升為國子監助教。本文就寫于這一年的春天。

三、朗讀課文，歸納段意

1．要求：朗讀課文，注意不讀錯音；讀好句子的節奏、重音，讀出作者喜悅的 感情。

(投影。)(1)讀準字的音，特別是一些難字。

廿鵠鬣蘑蹇倩髻鬟浹乍澈面 曝呷(2)對一些較長的句子能恰當地斷句。

晶晶然／如／鏡之新開／而冷光之乍出于匣也。如／倩女之醋面／而髻鬟之始掠也。(3)歸納加點詞的意義。

用心

愛心

專心

①局促一室之內

②髻鬟之始掠

③而城居者未之知也

吾欲之南海何如

①呷浪之鱗，悠然自得

然②然徒步則汗出浹背

③吳廣以為然 ． ．

2學生先朗讀后回答，老師歸納：

“之”的用法主要有三種_．(1)當助詞，可譯為“的”，也可不譯，如①②；(2)當代詞，第三人稱，可代人。，也可代物，如③；(3)作動詞，可譯為“到、往”，如④。

“然”的用法主要也有；_種：(一)用在形容詞詞尾，表示“??的彈子”，如①；(2)用在詞頭或句首，表示轉折如②；(3)?！罢_，對”的意思，如③。

(播放課文朗讀錄音，學生聽讀并糾正自己的錯誤。)：，四、自讀課文，疏通文意

(投影。)注意以下詞語的解釋：

1．第1自然段。j‘凍風時作：凍風．冷風。作，起。局促一室之內：局促，拘束、局限。

每冒風馳行：馳行，坐車出行。

未百步輒返：輒，總是，就。2．第2自然段。

廿二日天稍和：和，暖和。

土膏微潤：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤；滋潤，潤濕。

于時冰皮始解：于時，在這時。冰皮，河床上結冰的表面。潑色乍明：波色：水波的顏色。乍；初：始。

鱗浪層層：鱗浪，像魚鱗似的浪紋。

晶晶然如鏡之新開：晶晶然，亮晶晶的。然，形容詞詞尾。新開，剛打開j 娟然如拭：娟然，美好的樣子。

如倩女之hui面而髻鬟之始掠也：hui面，洗臉。掠，梳掠。

柔梢披風：披風，在風中散開。披，分開，散開。

淺鬣寸許：淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。

泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動詞。

而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名詞用為動詞，端起酒杯。

紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動詞，騎驢。

凡曝沙之鳥：瀑，曬太陽。曝沙，在沙灘上曬太陽。

呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。

毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥的羽毛，魚鱗魚鰭。

始知郊田之外未始無春：未始，未嘗。3．第3自然段。

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愛心

專心

夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。

瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒有牽掛的樣子。

惟此官也：此官，當時作者任順行府儒學教授，是個閑職。而此地適與余近：適，正好。

惡能無紀：惡，安、怎么。無紀，沒有記游的文章。

五、集體朗讀，思考討論(投影。)閱讀思考：

1．北京一帶早春氣候有什么特征? 2．寫城中余寒景象表達作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用? 3．第2自然段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”、萬物復蘇的特點，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的? 4．第3自然段表達了作者什么愿望？

5．本文在記敘描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說明。

討論明確，歸納要點：

1．氣候特征是“余寒猶厲”“凍風時作”“飛沙走礫”。

2．表達作者“局促一室之內，欲出不得”的無奈心情。作用是：用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。

3．先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”及其獨特的感受：“若脫籠之 鵠”；再以獨特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”“山巒”“柳條”“麥田”“游人”“鳥”“魚”等種種景物，抓住了初春的特征，運用新穎生動的比喻，描繪了一幅幅生機勃勃、喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。

4．“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述兩幅對比鮮明的圖景的內容，表現了作者的歡快心情，也反映了作者對哲理的追求。從這次出游他認識到城居時所以不知有春，是因為自己“局促一室之內”，而實際上春已降臨人間。這是思想境界升華的表現。這就表明：美是一種客觀存在，而人們在現實生活中常常由于這樣那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個道理，人們才能自覺地擺脫某種限制，不斷地去擴大自己的視野，去發現生活中本來就有的美好的東西。表達自己將以這次游覽滿井為起點，在公事之余繼續出游的愿望。5．(1)若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)。

(2)晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。(3)如倩女之釀而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。(4)麥田淺鬣寸許：以物比物。

六、自讀小結

1．本文是寫景的小品。小品是散文的一種，特點是：在說理上深入淺出，在記敘上簡明生動。明清兩代這種體裁最為盛行。這篇游記短文，在寫景狀物上有以下幾個特點：(1)白描的筆法。作者寫景，不堆砌詞藻，而是用極為簡練的筆法勾勒出來。

(2)擬人的寫法。作者寫山，用倩女新妝作喻；寫魚鳥，說它們洋溢著喜氣，都是用了擬人的寫法。這種表現方法，可以增加景物的動感或“靈氣”，同時也融人作者的主

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觀情感。把景物擬人化，是袁宏道常用的寫景方法。

(3)生動的比喻。比喻的表現方法雖然很常見，但在這篇游記中，比喻大多是用來寫景的，也有的是寫人(自身)的，如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”。這些比喻都很恰當，因為是出自作者深切的體會和感受。

2．袁宏道反對復古，并努力實踐，他寫文章強調?！郧椤?，強調自然、天真、趣味。他主張自然地流露個性，語言流利凈潔。這篇游記，就是他這種主張的實踐范例。他的缺點是題材狹窄，往往只是寫些風景名勝之類，因而成就受到一定的限制。

3．我國游記的傳統寫法，在末尾寫出作記的原故，同游者姓名，游覽的時間。本文選人課本時，末了幾句話刪掉了：刪文大意是作學務這種閑官，沒有什么心中牽掛的事，游滿井僅僅是開始而已。于此可見袁宏道為人的閑適之致。

七、布置作業

1．完成課后“研討與練習”一、二、三題。2．選用《作業設計》。資料鏈接

一、作者簡介

袁宏道(1568—1610)，字中郎，一字無學，號石公，公安(今湖北省公安縣)人。萬歷進士，曾任空部郎中等職。明代著名文學家。宏道詩主妙悟，提倡“獨抒性靈，不拘俗套”，反對仿古，追求自然；重視通俗小說和里巷民謠，作品以小品成就最高，內容多寫身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世，后人輯為《袁中郎全集》。因宏道兄弟詩文風格相近，時人稱之為“公安派”，稱他們的詩文為“公安體”。

二、公安派

明代文學流派。代表人物為袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，因其籍貫為湖廣公安(今屬湖北)，故世稱“公安派”。其重要成員還有江盈科、陶望齡、黃輝、雷思霈等人。

公安派成員主要生活在萬歷時期。明代自弘治以來，文壇即為李夢陽、何景明為首的“前七子”及王世貞、李攀龍為首的“后七子”所把持。他們倡言“文必秦漢、詩必盛唐”“大歷以后書勿讀”的復古論調，影響極大，以致“天下推李、何、王、李為四大家，無不爭效其體”(《明史·李夢陽傳》)。其間雖有歸有光等“唐宋派”作家起而抗爭，但不足以矯正其流弊。萬歷間李贄針鋒相對地提出“詩何必古選?文何必先秦”和“文章不可得而時勢先后論也”的觀點，振聾發聵，他和徐渭等實際上成為公安派的先導

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