第一篇：幼兒園大班班級管理案例

年齡：大班

發生背景：上數學課做練習后請孩子們交流答案。

案例過程：

小朋友們都認真地完成練習題，我說：“現在老師請一位小朋友來說說你的答案。”大家都積極地舉手。激動的孩子手舉得老高，生怕老師看不見。還有的孩子邊舉手邊把答案報了出來。于是我請他來說說他的答案。有些孩子仍舉著小手，有些孩子發現老師沒請他，可惜地放下了手和邊上的小朋友討論了起來。

案例分析：

大班孩子們大多以自我為中心，喜歡表達自己的想法，每次我看到他們積極踴躍發言時我都忍不住想給每個孩子回答的機會，但是畢竟是沒有那么多的機會的，那么如何才能在不打擊孩子們的積極性下讓他們都體驗到成功地樂趣呢？

首先，我覺得老師必須明確誰能夠發言。

當我看見小朋友們自己站起來把答案說出來時，我就會說：“老師喜歡舉手發言的小朋友哦！”這樣的話能夠讓孩子明白在上課時想要發言就必須得要舉手，不舉手就不可以發言。

其次，我覺得老師要規范舉手的方式。

舉手并不是隨便愛怎么舉就怎么舉。當我發現有孩子因為迫不及待而站起來時，我會提醒他們：“老師喜歡這樣舉手的孩子哦！”并且做出一個標準的舉手動作，讓孩子明確光舉手還不行，還得好好地舉。

最后，我覺得老師要讓孩子學會傾聽。

孩子們愛說這是好事，但需要讓他們在懂得傾聽的前提下表達自己的想法。傾聽是一種基本的禮貌。我們的孩子不是小學生，自控能力還不高，一旦他們“閑”下來，那么嘴巴就管不好了，所以老師要讓孩子有事可做。我會讓孩子聽好起來回答問題的同伴的回答，在答完后我就會問：“你們同意嗎？”“做對的舉手！表揚最對的小朋友”如果孩子認真聽了就會給出一個反饋，這樣我也可以了解到其他孩子做對了嗎？對其作出評價。

第二篇：淺談幼兒園大班班級管理

淺談幼兒園大班班級管理

作者：龍玲

單位：芙蓉區教育局第二幼兒園

內容摘要：

在發生巨大的變化，它給班主任的作用賦予了新的內涵，對班主任的角色提出了前所未有的挑戰。幼兒園的班級是一個小社會，它包含著教學和教學以外方方面面的內容。而一個優秀班集體的建立更是來之不易，因為它需要班主任運用自己的智慧和才能去精心管理。大班的班級管理應該抓住以下幾個方面：

一、了解和關愛班級孩子是做好大班班級管理工作的前提。

二、做好大班班級管理工作需要班級教師之間的團結協作。

三、加強家園溝通，有效促進大班班級管理工作的開展。

關鍵詞：班級管理，幼兒，教師，家長

正文：

從畢業到現在，我已在幼兒教師這個崗位上工作五年了，擔任班主任也有三年了。我了解到幼兒園的工作是復雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學活動、游戲活動還有生活常規活動等多種多樣的活動。這些活動雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養成良好的生活習慣和幼兒園一日活動得以順利開展不可缺少的重要環節。因此，作為一個班級管理者，認真做好班級的管理工作,讓班級工作井然有序就顯得尤為重要了。

從事班主任工作以來，我一直帶的都是大班的孩子。所以對于大班的班級管理有一些思考和體會。

進入幼兒園大班，孩子們又長大了。看看這些天天長，歲歲變的孩子，欣慰、自豪感充滿教師的心懷。再過一年的時間，孩子們即將進入金色童年的學齡期，帶著一份自豪和喜悅跨進小學的校門。那么幼兒園的最后一年，大班的班級管理應該怎么抓呢？

一、了解和關愛班級孩子是做好大班班級管理工作的前提。

孩子是班級工作的主體，我們的一切工作都是為了孩子的成長與發展。我們管理孩子不是為了限制孩子，而是在于給孩子更大的空間，掌握必要的規則，更好地去適應社會。

首先，我們要了解大班孩子的年齡特點，注重孩子的個性發展。

大班的孩子處于學前晚期，他們身體狀況與3—4歲的孩子相比有了明顯不同，精力旺盛，爆發力強，對體育活動充滿興趣；他們喜愛游戲，游戲活動的水平更高了；他們好學好問，學習能力有了顯著提高，他們能較好地控制自己的行為；初步形成個性并表現出明顯的個體差異。

個性是在一定的社會環境和教育模式下形成的相對穩定的個人品格，是一個人區別于他人的獨特之處。良好的個性意識和個性特征強烈地影響個人創造力的發展，是人才成功的要害素質之一。對于一個班級的每個孩子又各具有自己的特點和需要，他們有自主性、獨立性、有自己獨立的人格，他們是發展著的，能動的個體。因此，作為教師，我們應該注重幼兒的個性發展特點，多角度地去評價每一位幼兒。

幼兒升入大班后，他們的個性已經開始發展，各種心理活動已經有了互相的聯系，先前的心理活動和先前形成的態度會影響后來的心理活動和態度。所以我們開展的活動要適應幼兒的個性特點，滿足他們的情感需求，允許幼兒的個性得到體現，從而使幼兒在活動充分得到其自主。

在大班的幼兒中，經常會發生咬人、打人、扔玩具等攻擊行為，這個時期的幼兒，個性發展初具雛形，可塑性很大，作為幼兒教師，應正確地了解幼兒的心理發展特點，避免對幼兒進行訓斥、責備，用積極、鼓勵的形式，用積極地期望讓幼兒樹立自信，讓幼兒了解攻擊行為的危害，用我們的愛，讓幼兒有安全感，從而把所有的精力都放在活動中去，減少攻擊行為的發生。

同時，我們在日常的教學治理中，應該加強對個性化的教育。這樣才能使我們的孩子各種能力得到更好地發展。當然幼兒的個性形成是一個長期而艱苦的過程，這就需要每個教師有教書之熱情和育人之愛心，有耐心，有奉獻精神，因勢利導，因材施教。

其次，做好孩子的幼小銜接工作，讓孩子順利平穩地過渡到小學。

幼兒園的活動和小學的活動有著諸多的不同。幼兒園教育是為孩子一生打好基礎，也要為了入小學做好準備。因此入學準備是大班必進行的活動。

小學在孩子的心中是陌生的，因此培養幼兒對小學生活的興趣和向往十分重要。這樣也能幫助孩子克服入小學的緊張感。我們通過學兒歌、聽故事、帶幼兒到附近小學參觀等活動幫助孩子了解小學，對小學產生向往的情感。

幼兒園的活動以游戲為主，玩中學、學中玩。小學的主要任務就是學習，有很強的任務性和規則性。因此孩子需要建立入學必要的意識和觀念是：時間觀念、任務意識和規則意識。

同時，良好的行為習慣是健康學習生活的重要條件，在日常生活中我們注重幼兒以下行為習慣培養：背書包上學、放學的習慣；整理書包的習慣；正確的書寫姿勢；正確的看書姿勢??

二、做好大班班級管理工作需要班級教師之間的團結協作。

首先，班主任作為本班教師的領頭人，帶領大家一起作好本班的各項工作，對出現的問題應該及時協調解決，使大家一直保持積極的工作熱情、團結一致的方向。

一方面，班主任要以身作則，“該出手時就出手”。如家長來了，班主任首先要與家長作好交流工作，增進家園之間互相了解；對發現的問題，班主任要首當其沖、身體力行地解決，而非將責任一推了之。

另一方面，尊重班級的各位老師，“該放手時就放手”，要充分信任每一位教師，讓大家積極主動地解決問題、促進工作；讓每一位老師敢于說出自己的意見看法，誰的意見合理采用誰的，不要唯我獨尊，不要高高在上；鼓勵同班教師都要積極主動地與家長交流，與家長建立了朋友關系、合作關系。例如在每次召開園內班長會后，我會及時召開班組的會議，傳達好園內布置的各項任務，還會傾聽班級每位教師的關于孩子、活動、家長等的反饋信息，及時進行自我反思，以此促進班級工作的開展。對于班級的各項活動開展，我也會與班級老師共同商量，征求意見。對于班級內成員之間出現的問題我認為應該及時藝術的提出或者個別交流，大事化小，小事化了。班主任還要善于發現班級成員的長處，及時表揚，給班級老師爭取表現的機會，這樣各位老師才會積極地配合你的工作，只有老師之間團結協作了，這個班級的管理工作也就會開展的有聲有色。

其次，班級成員之間應該明確職責，分工合作。一個班的主班、配班、保育教師之間真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責的前提下，在分工的基礎上，每個人都優質高效地完成自己的工作，并在班級總體工作目標下，互助互補，互相幫助，才談得上是成功的合作，這樣一來，工作也不會因職責不明而遺漏，也不會因界限太清而延誤。

三、加強家園溝通，有效促進大班班級管理工作的開展。

家庭是社會的細胞，幼兒家庭教育在人的成長過程中越來越顯示它的特有地位，許多家長已經認識到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作。幼兒園班級管理工作的有序開展是離不開家長的支持和配合的。所以說家園合作是幼兒園班級搞好各項工作，促進全面發展的有效途徑，而家園共育的關鍵就在于有效地溝通。

1、與家長建立良好的信任關系。

現在，家庭都只有一個獨苗苗，有些父母對孩子看的都很重，老怕孩子在幼兒園不習慣，會吃虧，對老師總是不信任。這時，教師就應真心與家長交朋友，慢慢與家長建立信任感。

大班老生比較多，而對于剛剛進入的新生來說，我們老師就應該對每個新生包括插班生都要做好家訪工作。我們在大班期間，進的新生不多，也許會認為大班要畢業了，還要家訪嗎？其實這是很有必要的。我們上門家訪就是為了了解幼兒情況，誠心地與家長作為朋友一樣地進行交流，家長看到老師來家訪了，都非常熱情地接待我們，他們認為這是對他們孩子的關心與看重，因此在接下來的工作中也會相當配合。

在平時的班級日常工作中，也一定要將班級各項工作落實到位，包括老師間的班級交接工作，這種負責任的態度會增強家長的信任感。大班的孩子活潑好動，在日常生活中難免會出現一些磕磕碰碰，多多少少都會給孩子造成一定的傷害。發生這樣的事情后，我們作為孩子的老師，就應該及時地給家長反映情況，對此問題及時處理，否則就會使家長因為一些小事而失去對你的信任和敬佩。有一次我們班的孩子在操場上開著小火車做游戲時，突然，揚揚小朋友撲倒在地上，摔在地上應該是很疼的，但他很勇敢的站了起來，我趕緊跑過去，但孩子的膝蓋已經摔破了皮。我馬上帶著揚揚去醫務室讓醫生來處理。晚上放學的時候，揚揚的家長很晚才來，我沒見到他的家長，于是我把這件事情交代給接班的老師，讓接班的老師和家長說一下，那天晚上有事也忘了打個電話和揚揚的家長溝通。第二天，揚揚的家長帶著孩子很生氣地來找我們處理這件事，這時我才意識到事情的嚴重性了，當晚我們就親自到揚揚家看望揚揚，并向家長解釋了這件事，家長這才諒解了我們。這說明，要讓家長信任我們，關鍵是我們要真心愛孩子，一切從幼兒園教育的目標出發，誠懇地對待家長。

在平時的工作中，孩子的衣服穿反了、鞋子穿反了等，這些雞毛蒜皮的小事，都會引起家長對我們工作的不信任和不放心。于是，我們班級的三位保教人員齊心合力，把家長的小事當成一件大事來做，一份辛苦一份收獲，家長對我們工作的滿意程度提高了，彼此的關系也就親近了。

2、用平等、謙虛的態度和家長交流。

與家長的溝通中，講話是要講究技巧的。教師不可總是以教導的口吻對家長說話，有的家長也許比你還懂得多。大班家長對孩子在幼兒園最關心的問題是學、吃、睡。所以，教師要經常把幼兒在幼兒園的事情主動與家長交流，特別是一些特殊的事情，不要讓家長去亂猜、亂想，盡量把“大事化小，小事化了”。如：原來我們班有一個女孩子，由于她年齡小各方面要比別的孩子要弱，有時候還尿褲子，這在大班孩子中很少發生，父母為此感到非常的自卑，每天不愿意親自來接送孩子上幼兒園，都是由爺爺或奶奶接送。我們并沒有把他的孩子看作弱者，采取不理應的態度，而是盡量找機會與她的父母接觸，先告訴她孩子的進步，讓她知道孩子是行的，沒有什么比別人差，每個孩子的身上都有自己的閃光點，要看到孩子身上的閃光點，然后再進一步地向她介紹一些育兒書籍和小經驗，使她知道孩子通過教育是可以改變的，漸漸的她的父母也親自來接送孩子了，并主動和老師交流孩子的最近表現情況。后來，這個孩子的進步非常大，家長也非常的高興，這是我們與家長平等交流的結果，我們的工作得到了家長的肯定與認同。

3、多種家園溝通方式，有利于班級管理的開展。

在家長實際工作中，我們了解到：許多家長都認為幼兒的身心和諧發展是幼兒園的事、是教師的事；另外，現在都是獨生子女，孩子在家都是嬌生慣養，因此有些工作開展的不是很好。為了保證班級治理的順利進行，取得最佳的效果，我們在學期初召開了家長會，在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、幼兒開學來的一些情況、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，當然對于大班，主要是幼小銜接工作，這樣就提醒到了家長，讓家長共同投入到孩子的入學準備中，還讓家長了解到，只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發展，才能使我們的班級管理得更好。

為了使家長進一步明確配合的內容，保證工作的順利開展，我們還利用家長園地、家長論壇、家園聯系冊加強與家長之間的溝通。推選了家委會代表，與老師一起商討家長開放日、親子活動、六一活動、畢業典禮活動等方案設計。

在家長園地中我們根據班級情況和所要開展的活動情況，在欄內設置了班級明星、班級周計劃，月評價、家園共育等欄目，許多家長對此很關注，使得家園欄充分發揮了其作用。在幼兒園網站班級論壇中，我們還鼓勵家長參與關于孩子、班級等問題的討論，發表自己的不同看法，這樣家園間就建立了經常性的雙向溝通，在家園雙方隨時互通信息、交流看法上，全面了解孩子的發展情況，從而在教育上達到共識，提高班級管理質量。

教師對家長每天的接待工作，也是一種家園交流方式，這直接關系到幼兒園的聲譽和形象。因此，對家長的要做到熱情周到。要真誠接待每位家長，笑迎家長，笑送家長，做到手勤、口勤。早晨，孩子入園時，要走上前去主動為孩子脫下大衣，并熱情擁抱每一個孩子，給孩子一個良好的情緒，下午孩子離園時，要主動告訴家長孩子在幼兒園一天的生活、學習情況。家長有錯也要敢于提出，同時要注意方式方法。平時及時溝通共同切磋育兒經驗。只要每位老師都能熱誠地接待家長，每位家長都會滿意而來，滿意而歸。

還有對于某一特殊性格孩子的教育，就需要教師個別與家長交流，幫助家長共同來教育孩子，以減少家長的自卑心理。還有當孩子在幼兒園發生了吵架、打架、摔傷等，這時教師要及時地向家長說明原因和經過，用真誠的心向家長道歉、賠禮，爭取得到家長的原諒和理解。

以上是我從事班主任工作以來對于大班班級管理工作的經驗與體會，總之，不管是小班還是中班、大班，班級的管理工作都要求班主任要有一顆敏銳而細致的心，洞察一切事，處理好方方面面的關系，切實為我們的幼兒、教師、家長營造一個寬松、和諧、安全、衛生、舒適的精神環境和物質環境。

參考文獻：

[1] 參考文獻1

南京師范大學出版社：唐淑、虞永平主編的《幼兒園班級管理》 [2] 參考文獻2

漓江出版社：魏書生著作的《班主任工作漫談》

參 論文題目：淺談幼兒園大班班級管理作者姓名：龍單

位：芙蓉區教育局第二幼兒園郵政編碼：評 論 文

玲

410001

第三篇：談幼兒園大班班級管理

【內容摘要】凡是集體,總有一個堅強的核心,沒有一個核心的群體,不會為一個共同的目標而采取共同的行動,必然是“一盤散沙”。一個幼兒園的班集體就是一個小社會,它包含了幼兒學習和生活的方方面面這個小社會的核心必是班主任。一個優秀班集體的建立是來之不易的,它需要班主任運用很大的智慧和才能去管理,需要扮演好多重角色,既是引導者、協調者又是服務者。經過多年的工作實踐和思考,我覺得配班老師、家長以及幼兒是一個優秀班集體的關鍵,大班班級管理應抓住以下幾個方面:

一、了解和關愛每一位幼兒,讓孩子養成良好的習慣是做好班級管理工作的前提;

二、有效開展幼小銜接工作,把握好銜接的“點”和“度”。

三、做好大班班級管理工作需要班級老師之間的團結協作;

四、加強家園溝通,保證安全,有效促進班級的管理工作。

關鍵詞:班級管理,幼小銜接、幼兒,教師,家長。

正文: 作為一名有著八年教齡的幼兒教師,自工作以來,擔任班主任的工作已有五年了。我深知幼兒園工作的繁瑣與具體,幼兒在園的一日生活包括接待、健康檢查、晨間活動、作業教學活動、區域游戲活動、點心和午餐、午睡、離園等八個環節。這些看似簡單平凡的活動,有時候不被大家重視,但卻是幼兒養成良好生活習慣和幼兒一日生活活動得以順利開展不可或缺的重要環節。因此,作為一個班集體的核心人物和最高領導,認真做好班級管理工作,讓班級工作井然有序就顯得尤為重要了。

從事班主任工作以來,我一直帶的都是大班的孩子,所以,對于大班班級的管理工作有一些思考和體會。

進入幼兒園大班,可謂是幼兒園最大的孩子了。看著這些愛學、愛問、個性初步形成的孩子,欣慰、自豪之感充滿教師的心懷。這些處于學齡期準備階段的幼兒還需一年的時間就要帶著自豪和喜悅邁入小學的校門,做好入學準備工作是這一階段教育的重要內容。那么幼兒在園的最后一年,班級工作如何來抓呢?

一、了解和關愛每一位幼兒,讓孩子養成良好的習慣是做好班級管理工作的前提。

孩子是班級的主體,我們的一切工作都是為了孩子的成長和發展。當然管理孩子不是為了限制孩子,而是給孩子一個足夠大的空間,掌握應遵循的規則,養成良好的習慣,更好地去適應社會。

首先,讓每一個孩子養成良好習慣,成為班級管理的自主管理者。大班孩子個性有了初步的自我意識,且對于大班的幼兒來說,幼兒園的一日生活常規都游刃有余,在班級集體生活中幫助每一個孩子建立內在秩序感,形成集體規范,從而養成良好的習慣是大班管理工作的重中之重。作為老師心中要有數,幼兒良好的習慣包括什么?明確大班年齡段的要求與側重,大班就要培養孩子守時、守紀、愛學好問,自我評價與調控等方面的習慣。教師可與幼兒一起制定規范,加強日常生活中的反復練習。

一個好習慣的養成不是一朝一夕的事情,“養”不難,養成就需要很大的堅持性,需要不斷的強化。在這個過程中,很容易疲勞以至于忽視,從而使壞習慣卷土重來。如針對幼兒“拉扯小椅子”的現象,我們首先請他們觀察磨損的椅子,然后討論該怎么保護這些椅子,經討論商定出共同的規則“輕搬輕放,有倒下的椅子及時扶起來”。在規則制定后我們就要訓練孩子輕搬椅子、輕放椅子的正確方法,而后在搬椅子過程中檢查督促幼兒的執行情況,對遵守規則的及時表揚肯定,而對于違反規則的教師應及時制止,并給予一定的懲罰。還有“上課時舉手回答問題”這一規則也要多次重復才能被孩子們所領悟、執行??。教師要把培養幼兒良好的行為習慣滲透于孩子們一日生活的各個環節中,內容要具體化、生活化,可操作。再如大班幼兒起床后要學會疊被子練習,哪怕是孩子疊一遍老師再拆開、返工重疊一次;也應該讓孩子繼續練習,經過一段熟練的過程孩子們已經能夠完成得很好并從中體驗到了勞動的快樂和成功的喜悅與自信。總之,孩子良好習慣的培養以及良好班級氛圍的營造,既來自于持之以恒的規則意識,更形成于符合生命成長的科學關懷。和孩子一起生活。教孩子學會生活、學會學習、學會做人,讓每一個孩子都是班級的自主管理者。

二、有效開展幼小銜接工作,把握好銜接的“點”和“度”。

幼兒園的生活與小學的生活截然不同。幼兒園的教育是為孩子的一生打好基礎,也為入小學做好準備。因此幼小銜接也是大班必須進行的一項工作。應進一步明確入學前準備是指兒童身心健康發展的全面準備,而不僅僅是知識與技能的準備。

1、“點”的把握:解決好幼小斷層的鏈接問題,是做好幼小銜接教育的關鍵。所以我們要關注兒童進入小學后的社會關系變化、學習形式的變化、行為習慣要求的變化、自主意識形態的變化、評價方式的變化等,正確地認識與對待幼小銜接問題,既要考慮到認知內容的銜接,又要考慮到身體、情感、技能、社會性等方面的銜接。

2、“度”的把握;幼兒園教育是小學教育的奠基階段,其活動形式以游戲為主,在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗;而小學主要任務就是學習。因此我們通過開展“我要上小學”為主題的系列活動,以多種形式激起幼兒上小學的愿望,對小學產生向往的情感,培養幼兒的時間觀念、規則意識以及人物意識需要得以建立。在活動開展時要注意把握好教育的尺度,遵循幼兒的年齡特點和身心發展規律,讓幼兒平穩、順利過渡。

三、做好大班班級管理工作需要班級老師之間的團結協作。

首先,在幼兒園這個以女性為主的特殊環境中,班主任是一個調節矛盾、協調工作的好角色,在工作中應努力協調各方面的關系,使大家一直保持積極地工作熱情,團結一致的方向,為幼兒創造和諧的班級學習、生活環境。

首先,班主任要率先垂范,以身作則。如在家長工作中,出現問題時,要首當其沖,身體力行的解決問題,而不是將責任一推了之。尊重班級各位老師,班老師之間的關系,增強默契,形成良性組合,發揮最佳效力;班級工作中,每位教師要出謀劃策,以優勝劣汰制激發教師工作積極性;勵班級教師主動與家長交流溝通,與家長建立朋友關系,幫助配班教師樹立家長威信,如新學期剛開始,幼兒名單、個性特點、家庭背景等這些內容都要使配班老師心中有數,同時,將自己與配班老師的主要特點如學識特長、人品修養等,想幼兒、家長一一介紹,使幼兒、家長對教師產生敬仰之情,為配班教師順利開展工作埋下伏筆。

其次,班級人員明確職責,分工合作。每個班級的主班、配班、副班教師之間的分工不是工作部分彼此,或是界限太清,而是明確各自職責的前提下,每個人都優質高效地完成自己的工作。并在班級工作的總目標下,互助互補,互相幫助,領略團結合作的效用。

四、加強家園溝通,保證安全,有效促進班級的管理工作。

家庭既是幼兒的初始生活環境,也是幼兒的初始教育環境,對于學前兒童來說,在家庭中的時間約占其全部生活時間的三分之二,許多家長已經認識到家庭教育的重要性,也開始用慎重的眼光看待家園合作,幼兒園班級管理工作的開展,是離不開家長的支持和配合的。所以說家園合作是幼兒園班級搞好工作的有效途徑,而家園共育的關鍵在于有效溝通。

1、相互尊重,取得家長的信任。班級教師要尊重家長,平等的對待各類家長,真誠的與家長進行平等的交流和溝通,切忌居高臨下,不分場合、不留情面的指責家長及其孩子。平時工作中,孩子的鞋子穿反了、衣服扣子系錯了??都會引起家長的不信任。這就需要班級教師齊心協力,把每一件小事當做大事來對待,特別是在教師交接班時,以負責的態度將每件細小工作落實到位,家長對我們的信任也就油然而生,雙方才能實現有效地溝通和交流,才能積極主動地進行配合和合作。

2、發現問題及時與家長交流互動。教師利用接送孩子時間,與家長進行簡短有效地互動,對當天發生的特殊事情及時與家長有效交流,引導家長將孩子在家庭教育中的問題及時與老師反映,便于教師有針對性的開展教育活動,把幼兒可能出現的行為問題消滅在萌芽狀態。

3、多種家園溝通形式相互配合,助班級管理。在家長實際工作中,我們了解到:許多家長認為教育幼兒是幼兒園教師單方的事;另外,現在大多數幼兒是獨生子女,在家都是“小祖宗”。因此,有些工作開展起來就有些困難。為保證班級工作的順利進行,我們會以家長會、家園開放日、家園聯系冊、家長園地等多種形式與家長有效溝通。我們老師們要做的首先是轉變自己的觀念,然后去聯合家長,統一觀念及行動,以實現我們最終共同的教育目的。如在自理能力培養過程中,有一項工作就是在冬天來園后要求孩子們自己疊好外套放在柜子上。我發現很多孩子進教室后脫下外衣都是父母或祖輩包辦代替,問及原因是嫌孩子疊的不好,動作又慢。發現這個問題后于是我就做家長工作,并且利用家長園地宣傳培養自我服務能力的重要性。孩子就家長的包辦代替會讓孩子變得事事依賴、懶惰,失去了自我服務練習的機會,而使此幼兒的能力越來越差而影響孩子的自信心。發揮家長作用,共同促進幼兒的全面發展,提高班級管理質量。還有對于一些特殊性格孩子的教育,需要教師個別與家長交流,幫助家長共同來教育孩子,以減少家長的自卑心理。

4、家園溝通,確保幼兒園內外安全。

把安全教育融入幼兒的日常生活中,動之以情,曉之以理。通過幼兒在實際生活中碰到的、見到的、聽到的,并通過各種途徑搜集一些有關安全方面的信息、圖片資料等,讓孩子們觀察討論,談談自己的看法,討論并總結應當注意些什么。幼兒每天都要把小椅子搬上幾回,開學初,好多小朋友總會把小椅子倒過來或是頂在頭上搬,這樣搬椅子很容易把小椅子撞到別的小朋友身上,或是撞到桌上墻上,發生危險,于是,我們就教會孩子正確的搬法,學期將近結束,班上沒有一位孩子因為被小椅子撞到而產生不良情緒。午餐時,有的孩子不知不覺會把筷子咬在嘴里,除了保證幼兒穩定的情緒外,我們還即時教會孩子緊急處理事情的辦法,杜絕安全隱患。

利用家長園地、家園聯系冊、通過家訪、電訪等形式,與家長聯系,及時提醒家長確保幼兒在家時、外出時的安全。我們還對每一位幼兒的來園、離園接送車輛、接送家長進行登記并核實,確保幼兒接送安全。

安全工作是一項長期而艱巨的工作,我們將時刻警記!努力為幼兒提供健康安全的環境,確保每位幼兒健康快樂地成長。

總之,幼兒園大班班級管理工作是一項復雜而艱巨的工作,要做好班集體的管理工作,需要每一位教師不斷地學習、不斷地反思、不斷地改進,取長補短,相互學習,才能共同促進班級工作質量的提升,更進一步地促進幼兒園的個性工作朝著更加精細、有序、高效的方向發展。

第四篇：淺談幼兒園大班班級管理

淺談幼兒園大班班級管理

我已在幼兒教師這個崗位上工作二十八年了，擔任班主任也有二十年年了。我了解到幼兒園的工作是復雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學活動、游戲活動還有生活常規活動等多種多樣的活動。這些活動雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養成良好的生活習慣和幼兒園一日活動得以順利開展不可缺少的重要環節。因此，作為一個班級管理者，認真做好班級的管理工作,讓班級工作井然有序就顯得尤為重要了。

從事班主任工作以來，我一直帶的都是大班的孩子。所以對于大班的班級管理有一些思考和體會。

進入幼兒園大班，孩子們又長大了。看看這些天天長，歲歲變的孩子，欣慰、自豪感充滿教師的心懷。再過一年的時間，孩子們即將進入金色童年的學齡期，帶著一份自豪和喜悅跨進小學的校門。那么幼兒園的最后一年，大班的班級管理應該怎么抓呢？

一、了解和關愛班級孩子是做好大班班級管理工作的前提。

首先，我們要了解大班孩子的年齡特點，注重孩子的個性發展。

大班的孩子處于學前晚期，他們身體狀況與3—4歲的孩子相比有了明顯不同，精力旺盛，爆發力強，對體育活動充滿興趣；他們喜愛游戲，游戲活動的水平更高了；他們好學好問，學習能力有了顯著提高，他們能較好地控制自己的行為；初步形成個性并表現出明顯的個體差異。

個性是在一定的社會環境和教育模式下形成的相對穩定的個人品格，是一個人區別于他人的獨特之處。良好的個性意識和個性特征強烈地影響個人創造力的發展，是人才成功的要害素質之一。對于一個班級的每個孩子又各具有自己的特點和需要，他們有自主性、獨立性、有自己獨立的人格，他們是發展著的，能動的個體。因此，作為教師，我們應該注重幼兒的個性發展特點，多角度地去評價每一位幼兒。

幼兒升入大班后，他們的個性已經開始發展，各種心理活動已經有了互相的聯系，先前的心理活動和先前形成的態度會影響后來的心理活動和態度。所以我們開展的活動要適應幼兒的個性特點，滿足他們的情感需求，允許幼兒的個性得到體現，從而使幼兒在活動充分得到其自主。

在大班的幼兒中，經常會發生咬人、打人、扔玩具等攻擊行為，這個時期的幼兒，個性發展初具雛形，可塑性很大，作為幼兒教師，應正確地了解幼兒的心理發展特點，避免對幼兒進行訓斥、責備，用積極、鼓勵的形式，用積極地期望讓幼兒樹立自信，讓幼兒了解攻擊行為的危害，用我們的愛，讓幼兒有安全感，從而把所有的精力都放在活動中去，減少攻擊行為的發生。

同時，我們在日常的教學治理中，應該加強對個性化的教育。這樣才能使我們的孩子各種能力得到更好地發展。當然幼兒的個性形成是一個長期而艱苦的過程，這就需要每個教師有教書之熱情和育人之愛心，有耐心，有奉獻精神，因勢利導，因材施教。

其次，做好孩子的幼小銜接工作，讓孩子順利平穩地過渡到小學。

小學在孩子的心中是陌生的，因此培養幼兒對小學生活的興趣和向往十分重要。這樣也能幫助孩子克服入小學的緊張感。我們通過學兒歌、聽故事、帶幼兒到附近小學參觀等活動幫助孩子了解小學，對小學產生向往的情感。

幼兒園的活動以游戲為主，玩中學、學中玩。小學的主要任務就是學習，有很強的任務性和規則性。因此孩子需要建立入學必要的意識和觀念是：時間觀念、任務意識和規則意識。

同時，良好的行為習慣是健康學習生活的重要條件，在日常生活中我們注重幼兒以下行為習慣培養：背書包上學、放學的習慣；整理書包的習慣；正確的書寫姿勢；正確的看書姿勢……

第五篇：農村幼兒園大班班級管理淺談

農村幼兒園大班班級管理淺談

（民樂縣南古學區上花園小學蒲保國）

關鍵詞：班級管理，幼兒，教師，家長

內容摘要：（幼兒園的班級是一個小社會，它包含著教學和教學以外方方面面的內容。而一個優秀班集體的建立更是來之不易，因為它需要班主任運用自己的智慧和才能去精心管理。幼兒園班級管理應該抓住以下幾個方面：了解和關愛班級孩子是做好班級管理工作的前提；做好班級管理工作需要班級教師之間的團結協作；加強家園溝通，有效促進幼兒園班級管理工作的開展。）

任教十余年來，本人一直擔任小學低中年級教學工作，但在幼小銜接問題上，經常與幼兒園教師攀談交流，感覺幼兒園的工作是復雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學活動、游戲活動還有生活常規活動等多種多樣的活動。這些活動雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養成良好的生活習慣和幼兒園一日活動得以順利開展不可缺少的重要環節。因此，作為一個班級管理者，認真做好班級的管理工作,讓班級工作井然有序就顯得尤為重要了。所以對于幼兒園大班的班級管理有一些思考和體會。

進入幼兒園大班，孩子們又長大了。看看這些天天長，歲歲變的孩子，欣慰、自豪感充滿教師的心懷。再過一年的時間，孩子們即將進入金色童年的學齡期，帶著一份自豪和喜悅跨進小學的校門。那么幼兒園的最后一年，大班的班級管理應該怎么抓呢？筆者認為，應從以下三個方面進行大班的管理。

一、了解和關愛班級孩子是做好大班班級管理工作的前提。

孩子是班級工作的主體，我們的一切工作都是為了孩子的成長與發展。我們管理孩子不是為了限制孩子，而是給孩子更大的空間，掌握必要的規則，更好地去適應社會。

首先，我們要了解大班孩子的年齡特點，注重孩子的個性發展。

大班的孩子處于學前晚期，他們身體狀況與3—4歲的孩子相比有了明顯不同，精力旺盛，爆發力強，對體育活動充滿興趣；他們喜愛游戲，游戲活動的水平更高了；他們好學好問，學習能力有了顯著提高，他們能較好地控制自己的行為；初步形成個性并表現出明顯的個體差異。

幼兒升入大班后，他們的個性已經開始發展，各種心理活動已經有了互相的聯系，先前的心理活動和先前形成的態度會影響后來的心理活動和態度。所以我們開展的活動要適應幼兒的個性特點，滿足他們的情感需求，允許幼兒的個性得到體現，從而使幼兒在活動中充分得到其自主。

在大班的幼兒中，經常會發生咬人、打人、扔玩具等攻擊行為，這個時期的幼兒，個性發展初具雛形，可塑性很大，作為幼兒教師，應正確地了解幼兒的心理發展特點，避免對幼兒進行訓斥、責備，用積極、鼓勵的形式，積極地期望讓幼兒樹立自信，讓幼兒了解攻擊行為的危害，用我們的愛，讓幼兒有安全感，從而把所有的精力都放在活動中去，減少攻擊行為的發生。

同時，我們在日常的教學中，應該加強對個性化的教育。這樣才能使我們的孩子各種能力得到更好地發展。當然幼兒的個性形成是一個長期而艱苦的過程，這就需要每個教師有教書之熱情和育人之愛心，有耐心，有奉獻精神，因勢利導，因材施教。1

其次，做好孩子的幼小銜接工作，讓孩子順利平穩地過渡到小學。

幼兒園的活動和小學的活動有著諸多的不同。幼兒園教育是為孩子一生打好基礎，也要為入小學做好準備。因此入學準備是大班必須進行的活動。

小學在孩子的心中是陌生的，因此培養幼兒對小學生活的興趣和向往十分重要。這樣也能幫助孩子克服入小學的緊張感。我們通過學兒歌、聽故事、帶幼兒到小學各年級參觀等活動幫助孩子了解小學，對小學產生向往的情感。

幼兒園的活動以游戲為主，玩中學、學中玩。小學的主要任務就是學習，有很強的任務性和規則性。因此孩子需要建立入學必要的意識和觀念是：時間觀念、任務意識和規則意識。

同時，良好的行為習慣是健康學習生活的重要條件，在日常生活中我們注重幼兒以下行為習慣培養：背書包上學、放學的習慣；整理書包的習慣；正確的書寫姿勢；正確的看書姿勢??

二、做好大班班級管理工作需要教師之間的團結協作。

首先，班主任作為本班教師的領頭人，帶領大家一起做好本班的各項工作，對出現的問題應該及時協調解決，使大家一直保持積極的工作熱情、團結一致的方向。

一方面，班主任要以身作則，“該出手時就出手”。如家長來了，班主任首先要與家長做好交流工作，增進家園之間互相了解；對發現的問題，班主任要首當其沖、身體力行地解決，而非將責任一推了之。

另一方面，尊重班級的各位老師，“該放手時就放手”，要充分信任每一位教師，讓大家積極主動地解決問題、促進工作；讓每一位老師敢于說出自己的意見看法，誰的意見合理采用誰的，不要唯我獨尊，不要高高在上；鼓勵同班教師都要積極主動地與家長交流，與家長建立了朋友關系、合作關系，只有同班級任課老師之間團結協作了，這個班級的管理工作也就會開展的有聲有色。

其次，班級成員之間應該明確職責，分工合作。一個班的班主班、保育教師之間真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責的前提下，在分工的基礎上，每個人都優質高效地完成自己的工作，并在班級總體工作目標下，互助互補，互相幫助，才談得上是成功的合作，這樣一來，工作也不會因職責不明而遺漏，也不會因界限太清而延誤。

三、加強家園溝通，有效促進大班班級管理工作的開展。

家庭是社會的細胞，幼兒家庭教育在人的成長過程中越來越顯示它的特有地位，許多家長已經認識到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作。幼兒園班級管理工作的有序開展是離不開家長的支持和配合的。所以說家園合作是幼兒園班級搞好各項工作，促進全面發展的有效途徑，而家園共育的關鍵就在于有效地溝通。

1、與家長建立良好的信任關系。

現在，家庭都只有一個獨苗苗，有些父母對孩子看的都很重，再加上農村務工熱潮的興起，大多數孩子都是留守兒童，常年由爺爺奶奶照顧，孩子更成了老人的心肝寶貝，老怕孩子在幼兒園不習慣，會吃虧，對老師總是不信任。這時，教師就應真心與家長交朋友，慢慢與家長建立信任感。

對于剛剛進入的新生來說，我們老師就應該對每個新生都要做好家訪工作。上門家訪就是為了了解幼兒情況，誠心地與家長作為朋友一樣地進行交流，家長看到老師來家訪了，都非常熱情地接待我們，他們認為這是對他們孩子的關心與看重，因此在接下來的工作中也會相當配合。

在平時的班級日常工作中，也一定要將班級各項工作落實到位，包括老師間的交接工作，這種負責任的態度會增強家長的信任感。大班的孩子活潑好動，在日常生活中難

免會出現一些磕磕碰碰，多多少少都會給孩子造成一定的傷害。發生這樣的事情后，我們作為孩子的老師，就應該及時地給家長反映情況，對此問題及時處理，否則就會使家長因為一些小事而失去對你的信任和敬佩。有一次我們班的孩子在操場上做游戲時，突然，一個小朋友撲倒在地上，摔在地上應該是很疼的，但他很勇敢的站了起來，我趕緊跑過去，但孩子的膝蓋已經摔破了皮。我馬上帶著孩子去村衛生所讓醫生來處理。晚上放學的時候，孩子的家長很晚才來，我沒見到他的家長，于是我把這件事情交代給接班的老師，讓接班的老師和家長說一下，那天晚上有事也忘了打個電話和孩子的家長溝通。第二天，孩子的家長帶著孩子很生氣地來找我們處理這件事，這時我才意識到事情的嚴重性了，當晚我們就親自到孩子家看望孩子，并向家長解釋了這件事，家長這才諒解了我們。這說明，要讓家長信任我們，關鍵是我們要真心愛孩子，一切從幼兒園教育的目標出發，誠懇地對待家長。

在平時的工作中，孩子的衣服穿反了、鞋子穿反了等，這些雞毛蒜皮的小事，都會引起家長對我們工作的不信任和不放心。于是，我們班級的教師齊心合力，把家長的小事當成一件大事來做，一份辛苦一份收獲，家長對我們工作的滿意程度提高了，彼此的關系也就親近了。

2、用平等、謙虛的態度和家長交流。

與家長的溝通中，講話是要講究技巧的。教師不可總是以教導的口吻對家長說話，有的家長也許比你還懂得多。大班家長對孩子在幼兒園最關心的問題是學、吃、睡。所以，教師要經常把幼兒在幼兒園的事情主動與家長交流，特別是一些特殊的事情，不要讓家長去亂猜、亂想，盡量把“大事化小，小事化了”。如：原來我們班有一個女孩子，由于她年齡小，各方面要比別的孩子要弱，有時候還尿褲子，這在大班孩子中很少發生，父母為此感到非常的自卑，每天不愿意親自來接送孩子上幼兒園，都是由爺爺或奶奶接送。我們并沒有把他的孩子看作弱者，采取不理應的態度，而是盡量找機會與她的父母接觸，先告訴她孩子的進步，讓她知道孩子是行的，沒有什么比別人差，每個孩子的身上都有自己的閃光點，要看到孩子身上的閃光點，然后再進一步地向她介紹一些育兒書籍和小經驗，使她知道孩子通過教育是可以改變的，漸漸的她的父母也親自來接送孩子了，并主動和老師交流孩子的最近表現情況。后來，這個孩子的進步非常大，家長也非常的高興，這是我們與家長平等交流的結果，我們的工作得到了家長的肯定與認同。

3、多種家園溝通方式，有利于班級管理的開展。

在家長實際工作中，我們了解到：許多家長都認為幼兒的身心和諧發展是幼兒園的事、是教師的事；另外，現在都是獨生子女，孩子在家都是嬌生慣養，因此有些工作開展的不是很好。為了保證班級治理的順利進行，取得最佳的效果，我們在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、幼兒的表現、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，當然對于大班，主要是幼小銜接工作，這樣就提醒到了家長，讓家長共同投入到孩子的入學準備中，還讓家長了解到，只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發展，才能使我們的班級管理得更好。

教師對家長每天的接待工作，也是一種家園交流方式，這直接關系到幼兒園的聲譽和形象。因此，對家長的要做到熱情周到。要真誠接待每位家長，笑迎家長，笑送家長，做到手勤、口勤。早晨，孩子入園時，要走上前去主動為孩子脫下大衣，并熱情擁抱每一個孩子，給孩子一個良好的情緒，下午孩子離園時，要主動告訴家長孩子在幼兒園一天的生活、學習情況。家長有錯也要敢于提出，同時要注意方式方法。平時及時溝通共同切磋育兒經驗。只要每位老師都能熱誠地接待家長，每位家長都會滿意而來，滿意而歸。

以上是本人對于大班班級管理工作的經驗與體會，總之，不管是小班還是中班、大

班，甚至是小學，班級的管理工作都要求班主任要有一顆敏銳而細致的心，洞察一切事，處理好方方面面的關系，切實為我們的幼兒、教師、家長營造一個寬松、和諧、安全、衛生、舒適的精神環境和物質環境。

參考文獻：

[1] 參考文獻1漓江出版社：魏書生著作的《班主任工作漫談》

[2] 參考文獻2 南京師范大學出版社：唐淑、虞永平主編的《幼兒園班級管理》