第一篇：韓師《化學教育科研法》心得

韓山師范學院

《化學教育科研法》心得

學號：

姓名：

通過七周對《化學教育科研法》的學習，在衷教授風趣幽默的語言的授課下，我們初步認識了《化學教育科研法》這門課。它強化在校生化學教育科研的意識，提高化學教育科研的初步能力。讓我們認識應該如何對化學教育成果的正確表達，如何進行化學教育統計、化學教育經驗總結，《化學教育科研法》還教會我們如何進行化學教育調查、化學教育實驗、化學實驗改進以及敘事研究等。

而我們知道《化學教育科研法》是高師院校化學專業學生的入門教材，是化學系師范生的專業基礎課。課程目標是培養鄉村中學需要的“留得住、用得上、干得好”的實踐型化學教師。因此，在學習中我們注重對教師實用技能的學習，例如：在對概念的教學上，通過這門課，我們知道概念課要提供盡可能充足的化學事實如實驗、模型或圖表數據等，幫助學生形成概念。同時也要要重視概念建立過程的教學，要注意運用準確、簡明和邏輯性強的語言，通過歸納的方法，抽象化學事實和化學現象的本質特征；也通過演繹的方法，分析新概念與原有概念的異同，給概念下定義。而在初步建立概念后，通過正、反例分析以及范圍、條件的討論，幫助學生理解概念的內涵。

比如我們在講元素化合物這課題時，要以實驗為基礎，讓學生通過觀察實驗、模型和其他直觀手段來感受、理解元素化合物知識的發現和發展的過程，初步學會化學思維方法。從而理解相關概念。還有通過實驗的設計與組合要能深刻地揭示反應規律，有利于掌握化學事實。化學教育科研法 1

而且實驗要能激發學生興趣，調動學生的思維。

而對于復習課，通過對這門課的學習，我們知道要對復習內容進行合理的重組，通過知識的整理突出知識的內在聯系，形成知識結構。復習課要有鮮明的針對性，要根據目標突出主線和重點，要有必要的例題和訓練；課堂結構上，講、練、評三者要有合理的比例，要在重點內容上設置情境，調動興趣，發展能力。

對于教學方法，我們知道，教給學生知識，不如教會學生學習，如古人云：“授人以魚，不如授人以漁。現代科學技術的迅猛發展，人類知識量的急劇增長，造成了知識發展的無限性與個體學習時間的有限性之間的前所未有的極為尖銳的矛盾。我們的教育要面向現代化、面向世界、面向未來，就不能不面對這一尖銳的矛盾。于是，尖銳的問題被提到日程上來——那就是作為未來的教師，我們將怎樣在有限的學習時間內，用什么樣的方式、什么樣的方法來培養年輕的下一代?我們將使用什么樣的教學方法才能使他們適應時代發展的需要?顯然，我們不僅要使學生掌握基本知識和基本技能，更重要的是使學生學會學習，具有自我開拓和獲取知識的能力。因此，教師在教學中的重要任務是千方百計地使學生掌握“點金術”，而不是只單純地授學生以“金子”。

那么，我們應該有什么教學理念，我們知道，實踐經驗對于知識建構具有重要的作用，每個人將新信息吸收到已有知識結構中的方式都是不同的通過對《化學教育科研法》的學習，我們知道我們不應該要求學生不

加懷疑地接受任何信息作為科學事實。對于一些術語、正式的定義應該是在學生探究、仔細分析、得出一個觀念之后再介紹給學生。要控制您自己不要直接告訴學生那些化學家似乎確信無疑的知識。我們只是引導學生探究知識，避免提前講授，讓教學內容在學生天生的好奇心驅動下呈現出來。

用《化學教育科研法》是序言來總結，這門課，告訴我們怎樣當化學教師，告訴我們，當今的化學教師需要以研究為己任，將自己作為一個研究者來看待。告訴我們教師要以研究者而非教書匠的角色出現在學校以及課堂的場景中，拿起研究的武器，通過研究更深刻地了解自身的境況，描述自己所經歷的事件，預測自己種種行為可能引起的學生的變化。

2012-12-6

第二篇：韓師《化學教育科研法》心得

韓山師范學院

《化學教育科研法》心得

學號：

姓名：

通過七周對《化學教育科研法》的學習，在衷教授風趣幽默的語言的授課下，我們初步認識了《化學教育科研法》這門課。它強化在校生化學教育科研的意識，提高化學教育科研的初步能力。讓我們認識應該如何對化學教育成果的正確表達，如何進行化學教育統計、化學教育經驗總結，《化學教育科研法》還教會我們如何進行化學教育調查、化學教育實驗、化學實驗改進以及敘事研究等。

而我們知道《化學教育科研法》是高師院校化學專業學生的入門教材，是化學系師范生的專業基礎課。課程目標是培養鄉村中學需要的“留得住、用得上、干得好”的實踐型化學教師。因此，在學習中我們注重對教師實用技能的學習，例如：在對概念的教學上，通過這門課，我們知道概念課要提供盡可能充足的化學事實如實驗、模型或圖表數據等，幫助學生形成概念。同時也要要重視概念建立過程的教學，要注意運用準確、簡明和邏輯性強的語言，通過歸納的方法，抽象化學事實和化學現象的本質特征；也通過演繹的方法，分析新概念與原有概念的異同，給概念下定義。而在初步建立概念后，通過正、反例分析以及范圍、條件的討論，幫助學生理解概念的內涵。

比如我們在講元素化合物這課題時，要以實驗為基礎，讓學生通過觀察實驗、模型和其他直觀手段來感受、理解元素化合物知識的發現和發展的過程，初步學會化學思維方法。從而理解相關概念。還有通過實驗的設計與組合要能深刻地揭示反應規律，有利于掌握化學事實。化學教育科研法

韓山師范學院

而且實驗要能激發學生興趣，調動學生的思維。

而對于復習課，通過對這門課的學習，我們知道要對復習內容進行合理的重組，通過知識的整理突出知識的內在聯系，形成知識結構。復習課要有鮮明的針對性，要根據目標突出主線和重點，要有必要的例題和訓練；課堂結構上，講、練、評三者要有合理的比例，要在重點內容上設置情境，調動興趣，發展能力。

對于教學方法，我們知道，教給學生知識，不如教會學生學習，如古人云：“授人以魚，不如授人以漁。現代科學技術的迅猛發展，人類知識量的急劇增長，造成了知識發展的無限性與個體學習時間的有限性之間的前所未有的極為尖銳的矛盾。我們的教育要面向現代化、面向世界、面向未來，就不能不面對這一尖銳的矛盾。于是，尖銳的問題被提到日程上來——那就是作為未來的教師，我們將怎樣在有限的學習時間內，用什么樣的方式、什么樣的方法來培養年輕的下一代?我們將使用什么樣的教學方法才能使他們適應時代發展的需要?顯然，我們不僅要使學生掌握基本知識和基本技能，更重要的是使學生學會學習，具有自我開拓和獲取知識的能力。因此，教師在教學中的重要任務是千方百計地使學生掌握“點金術”，而不是只單純地授學生以“金子”。

那么，我們應該有什么教學理念，我們知道，實踐經驗對于知識建構具有重要的作用，每個人將新信息吸收到已有知識結構中的方式都是不同的

通過對《化學教育科研法》的學習，我們知道我們不應該要求學生不化學教育科研法

韓山師范學院

加懷疑地接受任何信息作為科學事實。對于一些術語、正式的定義應該是在學生探究、仔細分析、得出一個觀念之后再介紹給學生。要控制您自己不要直接告訴學生那些化學家似乎確信無疑的知識。我們只是引導學生探究知識，避免提前講授，讓教學內容在學生天生的好奇心驅動下呈現出來。

用《化學教育科研法》是序言來總結，這門課，告訴我們怎樣當化學教師，告訴我們，當今的化學教師需要以研究為己任，將自己作為一個研究者來看待。告訴我們教師要以研究者而非教書匠的角色出現在學校以及課堂的場景中，拿起研究的武器，通過研究更深刻地了解自身的境況，描述自己所經歷的事件，預測自己種種行為可能引起的學生的變化。

2012-12-6

化學教育科研法 3

第三篇：《化學教育科研法》心得

《化學教育科研法》心得

《化學教育科研法》是高師院校化學專業學生的入門教材，是化學系師范生的專業基礎課。課程目標是培養鄉村中學需要的“留得住、用得上、干得好”的實踐型化學教師。因此，在學習中我們注重對教師實用技能的學習，例如：在對概念的教學上，通過這門課，我們知道概念課要提供盡可能充足的化學事實如實驗、模型或圖表數據等，幫助學生形成概念。同時也要要重視概念建立過程的教學，要注意運用準確、簡明和邏輯性強的語言，通過歸納的方法，抽象化學事實和化學現象的本質特征；也通過演繹的方法，分析新概念與原有概念的異同，給概念下定義。而在初步建立概念后，通過正、反例分析以及范圍、條件的討論，幫助學生理解概念的內涵。

比如我們在講元素化合物這課題時，要以實驗為基礎，讓學生通過觀察實驗、模型和其他直觀手段來感受、理解元素化合物知識的發現和發展的過程，初步學會化學思維方法。從而理解相關概念。還有通過實驗的設計與組合要能深刻地揭示反應規律，有利于掌握化學事實。而且實驗要能激發學生興趣，調動學生的思維。

化學教育科研法 1

第四篇：韓師化學系教育見習報告

教育見習報告

課程教授的目的在于傳授啟發，一堂優質的課應該兼顧傳授知識和啟發思想兩項職能。簡單來說，從學生角度講就是有所知、有所悟，能讓學生從課堂中吸收很多知識的精華。而從教師的角度來講，一堂優質課需要具備很多的條件:條理清晰、旁征博引得講述、良好的溝通等等。我參與見習、觀摩了老師的教學過程，從中我學習到了很多知識，也感觸頗深。

一、見習目的教育見習是師范專業人才培養過程中重要的一個實踐性教學環節，是專業教學法課程的有機組成部分。因此，本次見習活動的目的是讓我這個師范專業的學生了解社會、初步接觸教學實際，增強對本專業學科知識的感性認識，獲得本專業教師教學初步的實際知識，為后續課程的教學做好準備也彌補課堂教學的不足；訓練我從事本專業課堂教學工作的相關教學技能；鞏固和運用所學的理論知識，豐富、發展化學教學理論和德育理論，培養自身分析、研究、解決實際問題的能力。

二、見習內容

我是化學專業的學生，所以本次見習主要采取聽經驗豐富的教師上課的形式，我主要通過觀摩中學生化學課程的授課過程，深入觀察教師的授課過程，直接感受優質的課堂教學過程，并在課后與老師交流以學得更多的經驗。

三、見習體會

1、我們一定要學習老師先進的教學理念和教學方法，與時俱進，不斷創新教學模式。在聽課過程中，我注意到老師 摒棄了過去傳統的教學方法，不再采用滿堂灌的教學思路，老師利用豐富的經驗和駕馭課堂的能力，引導學生參與到教學活動中，充分調動學生的積極性，使整個課堂充滿活力。同時，我發現老師很注重學生的自主學習能力。首先，在學生自主看書的過程中對他們進行一定的引導，提醒學生該注意的問題，注重學生看書的效果，強調學生對重要信息的提取，在最大限度上將課堂交給學生。其次，在上課過程中提出一些有針對性的問題讓學生自己解答，當學生遇到不能解決的問題時老師再進行解決。最后，對于重難點問題，積極引導學生討論、思考，充分調動學生的積極性。最重要的是在教學過程注意對學生情感態度和價值觀的引導樹立。

2、老師注重與學生的情感交流。我注意到，在教學過程中，授課老師的眼神、動 作、語言和神態都與學生的學習活動配合完 美，老師通過用眼神和動作對 學生的回

答和思考進行鼓勵和引導，也向學生傳遞自己的教學思想，讓學生充從分感受到老師的教學心情和課堂氣氛，而帶動學生積極地投入到思考和回答問題的過程中。因此，教師學會與學生在眼神、動作、語言和神態等方面的交流，有利于調動學生學習的積極性和提高教學質量。

3、化學課的授課過程和我之前參加過的義教活動存在巨大的差別。無論是在課前 的 準備，還是在授課過程中教師該具有的豐富理論知識和高超授課技巧，乃至在講課過程中現突發情況的處理能力，都是我們不能及的。因此，我覺得需要提高自身的相 關教育教學技能；鞏固和運用所學的理論知識，豐富、發展化學教學理論和德育理論，培養自身分析、研究、解決實際問題的能力。

第五篇：教育科研培訓心得 - 副本

教育科研培訓心得

金山小學

王艷

為提高中小學教育科研人員的理論素養和管理水平，2013年10月15日，縣教育局舉辦了中小學教育科研人員培訓。參加培訓之前，我以為只是關于課題研究方面的培訓，原來培訓內容豐富，圍繞“教科研人員的專業發展”、“教學常規管理”、“評課”、“教學與科研的有機結合”、“學校教學工作管理”等展開培訓。我認真聆聽了儲副所長聽了的《談教科研人員的專業發展》、《怎樣評課》，羅所長的《立足教科研研究 全面提升教學品質》、納古中心學校董紹平老師《求真務實提內涵，更新理念謀發展》，九龍中心學校李金昌老師的教學常規管理經驗交流等專題講座。我通過這次學習，激活了思想，更新了觀念，啟發了思維，享受了信息共享的體驗。對如何當好一名教導主任，如何處理教務工作中的一些問題，有了更進一步的認識。通過培訓，我認識到在學校管理中，校長是主要的領導者，而教導主任是校長的助手，也是學校管理中的主要角色之一，并且是諸多活動的組織者。教導主任工作的能力直接影響著學校各項工作的安排與實施是否合理與順暢。所以做為一名教導主任必須要認清自已的角色，加強自身的學習提高，增強自己的素質，從而才能適應工作的需要。我就自己的體會談一些想法：

（一）樹立一種意識。教務主任要有服務的意識。首先要有為教學服務的意識。學校的中心任務是教學工作。扎扎實實為教學工作服務是教務處工作決策的根本出發點。其次要有為教師服務的意識。教師是學校教學工作的主體。在教學管理過程中，扎實有效地為教師服務，幫助教師提高自身素質和課堂教學質量，是教務處不容忽視的一項工作。我們除了在思想上、工作上和生活上熱情關心教師，為教師排憂解難外，還應積極地為教師創造學習的條件，使教師能夠在教學業務上得到提高。再次要有為學生服務的意識。學校工作服務的宗旨是為了學生的發展。為學生服務，不斷提高學生的素質，培養學生的創造能力。離開了學生這個服務對象，學校就失去了辦教育的目的和意義。

（二）、更新兩個理念。

1、教務主任要講究人文管理。作為一名校長指令的執行者，上有校長，要為校長出謀劃策，執行校長的決策;下有教師，要與教師直接面對。決策必須得到執行，但教師站在自己的立場上，也有自己的想法，他們是否能夠接受呢?為了使決策較好的得到落實，就需要多些思路，多些策略，調動起教師的積極性，從而創造性的完成工作。倘若處理不好這些關系，很容易引起教師的怨言，校長那里也無法交待，可能兩頭都賺不到好處。因此，要注意講究人性化管理，靈活處理問題，遇到問題時，多從研究的角度來分析。對事不對人，多用善意的眼光來看問題。只要多征求校長的意見，得到大多數教師的認可，教務工作就能夠得心應手。

2、教務主任要甘于奉獻，勇于承擔責任。當教師遇到問題而委屈、埋怨時，不可能也很少有人敢沖校長發脾氣，而教務主任是工作的直接安排者，又沒有足夠的說話份量和直接決策權，因此教師就會沖教務主任來發泄不滿，成為教師們的出氣筒，在工作中往往讓這邊滿意了那邊又不滿，讓那邊滿意了這邊又不滿，難以做到人人滿意。正因為如此，教務主任就要善于處理這類問題。首先不能推托責任。當著教師的面，不能把責任往校長或別的領導身上推;當著校長的面，也不能把責任往某位教師身上推。推脫責任的人往往感到自己已經無能為力了，否則自己能解決的問題何必要推脫呢?在別人眼中，在客觀事實面前，在都是文化人的教師心里，語言上的推卸是顯得多么的蒼白無力。在成績、榮譽面前，教務主任要耐得住寂寞，在校長的眼中或發言稿中，所有的成績都是決策正確的體現;在教師的心中，所有的榮譽，也都是個人努力付出之后應得的回報。而教務主任的付出往往都是無形的，很難也很少有人想到，因而自己要心胸豁達，不要因為長期付出而得不到肯定而牢騷滿腹，郁郁寡歡。

（三）認真扮演好三種角色

1、當好校長的得力助手。校長工作涉及各方面，樣樣都要安排。教導主任專司其職，專門主管教學工作，是校長的得力助手。

2、當好教學工作的組織管理者。教導主任專門負責學校教學工作的組織和管理，在這個方面要做到“三有”:一是有清晰的工作思路。思路決定出路，怎樣抓教學必須思路清晰、條理清楚。二是有具體的工作計劃。計劃每期一制定，計劃要指導思想明確，措施恰當得力。計劃是為了便于實施，計劃不是為了應付檢查，有計劃就必須要落實。三是有完善的教學制度。工作中我們要用制度管人，要有章可依，有章必依，執章必嚴。做任何事情都要將規定說在前面，違反了規定就照制度執行，不能水來便開溝，說話無定準。

3、當好教育教學的帶頭人。要當好帶頭人必須做到“三個成為”:—是成為教學的內行。學校教學是業務，在業務方面只能內行管內行，不能外行管內行。你要管好教學，你必須是內行，否則誰服你的氣、誰服你的管。二是成為教學思想的先行者。要勤學習、善思考，思想要走在老師們的前面。你要不斷用新的教學思想影響老師、感染老師，讓老師們在教學中自覺自愿跟你走，你思想沒有老師們的思想先進，那你怎么當老師們教學上的帶頭人。三是成為學校教學的骨干。身為教導主任教學上必須以身示范，要深入教學第一線親自抓教學，要求別人做到的你必須做到，安排別人搞好的你自己必須先搞好，要以能服人，以業績服人。

（四）、努力提高四個能力

1、提高教育教學管理能力。管理是門學問，管理是門藝術。教導主任要主動鉆研學問、學習藝術，要學習和借鑒先進的管理方法，要形成自己的管理理念，在管理中要有民主意識、法制意識、績效意識、投入產出意識、資源配置意識，要將學校教學管理得有條有理，要通過有效的管理激發老師們的積極性。在管理中我們要有競爭意識，激勵老師們競爭，在競爭中推進工作，但我們也要有和諧意識，不要因為我們的管理不當造成矛盾，因此作為管理者我們要考慮方方面面，不斷創新管理方法，不斷提高管理水平。

2、提高制度制定落實能力。要根據上級的要求，結合學校的實際，制定工作制度。在制定制度時要上上下下反反復復討論后，經學校會議研究，征得教師同意后再形成管理制度。制度要具有科學性、合理性、操作性，制度不能貼在墻上好看，制度必須用來執行。有的學校制度很厚一本，就是缺少執行。教學制度制定后教導主任必須積極組織落實，要不怕接觸矛盾，要敢于認真執行，執行制度一視同仁，人人平等。一個好的學校必定有好制度，有好的制度一定要得到很好地落實。

3、提高人際關系協調能力。管理就是協調各種關系，處理各種矛盾，營造和諧、順暢、高效的工作機制和格局，需要有良好的個人修養。比如理解、寬容、傾聽、調解、溝通，學會妥協，還要堅持組織原則、工作紀律等。處理一個矛盾、協調一個關系，更多的是靠藝術、靠方法。作為教導主任必須協調好上下左右的各種人際關系，必須處理好與領導的關系，處理好與教師的關系，讓人家理解你、支持你，你的工作才能順利推進，才能收到好的效果。

4、提高理論學習研究能力。小學主要是抓常規教學，但也要搞一些研究。要搞教學研究靠誰，要靠學校教導主任，因此教導主任必須善于學習，與時俱進。當今社會，知識的獲取與傳統方式有很大差別，可以說“無處沒有知識，無處不能學習”。教導主任不僅要堅持學習，不斷獲取新的知識，還要組織教師學習，不斷給教師“充電”。學了要運用，要堅持學以致用，學用結合，活學活用，要用所學知識來研究解決教學中的實際問題。

（五）、切實抓好五項工作

1、堅定不移地執行課程計劃。課程計劃是教育主管部門關于學校教育教學工作的指導性文件。每個教導主任要牢記課程計劃，每個年級開什么課程、每門課應該上多少課時都要心中有數。在安排教學工作和排課表時必須嚴格按要求開齊課程、開足課時，要求教師在教學中必須上齊課程，上足課時，要讓學生學好每一門功課，要讓學生全面發展。

2、堅持不懈地狠抓常規教學。抓好常規教學是保證和提高教學質量的關鍵。所有小學都必須高度重視常規教學，必須將常規教學作為一項重要工作來抓，加大力度狠抓常規教學，要根據要求制定檢查評比方案，堅決將教學“六認真”落到實處。作為一名教導主任不抓常規教學就是失職，就是對工作的一種不負責任。

3、扎扎實實地開展校本教研。組織開展教研活動不僅是教導主任的職責，也是提高教師教學水平的重要手段。教研活動怎樣開展，我認為可以以下六個方面入手:一是組織教師學習教育報刊、雜志上介紹的先進經驗以及新理論和方法，提高教師理論水平。二是利用好遠程教育資源，組織教師觀看優秀的課例，學習優秀教師的教學方法。三是組織上好觀摩課、示范課，這種課教導主任必須把關定向，精心策劃，認真組織，要有明確的目的，要研究問題，解決問題。四是開展教研交流活動，要走出去學習請進來上課，以此更新教師的觀念，轉換教師的觀念。交流活動要講求實效，凡是派出去學習的教師回校后要匯報發言或上匯報課，要學有所獲、學有所帶動。五是組織開展聽課、評課活動。教導主任不僅既要經常深入課堂聽課，還要組織教師互相聽課。聽課后要認真評課，以便提高。六是積極開展教學競賽活動。以賽促學，以賽促教，通過教學競賽給教師們施展才華搭建平臺，通過教學競賽，營造濃厚的教研氛圍。

4、積極有效地組織學生活動。教導主任必須掌握學生活動的開展。通過開展豐富多彩、形式多樣的活動，鍛煉學生，促進素質教育的實施。活動包括陽光體育活動和社團活動。大型活動每學期至少一次，小型活動經常開展，各種活動要形成常規。

5、嚴格認真地搞好各種檢查。一是搞好教學常規檢查，并做好檢查記載。二是搞好學生期中期末監測。三是抓好教學工作的總結。總結要肯定成績，指出不足，鼓勁加油。

另外，羅所長在課題研究方面的講座讓我收益匪淺。以前沒有真正經歷過課題研究，沒有參加培訓前，我總是羨慕一些擔任課題研究的老師，我覺得他們是最厲害的，而自己離他們是那么的遙遠。現在，通過培訓的洗禮，我覺得每一位教師都可以做這樣的工作了。在教學工作中一邊實踐一邊做一些力所能及的研究，對自己在教育教學專業方面的提高有很大的作用，尤其是做一些貼近實踐工作的課題研究，它帶給我平時不太易得的體驗和反思。參與課題研究對我們一線教師有很大的益處。課題研究一般不是個人行為，它是一個有組織、有紀律、有督查、有反饋的團隊。我校去年開展了一個鎮級小課題，現在正在積極準備縣級課題的申報工作。經常開展活動以便有機會交流各人的心得體會，相互學習，共同提高。在課題研究中我們既發揮了各自的優勢，也彌補了各自的不足，既充分地貢獻了自己的實踐經驗，又不斷地吸收別人的優良成果，在實踐中增強了合作精神。總之，在教學管理過程中，盡管我一貫勤勤懇懇，認真踏實，為學校做出了一些貢獻，但有時工作方法欠妥，讓一些老師產生誤解。今后我要不斷豐富自身的教學理論和扎實自己的教學技能，本著以人為本的管理理念，努力團結全體教師為提高我校教育教學質量、創造我校美好的明天貢獻力量。堅持學習，不斷進取，盡快成長為一名合格的教務主任。

2013/11/5