第一篇：科研講座心得

科學研究講座心得

本周曲老師的講座引導我們掌握科研工作的規范，確立嚴謹治學的品格，堅守學術誠信、完善學術人格、維護學術尊嚴，自覺抵制學術不端行為，努力成為優良學術道德的踐行者和良好學術風氣的維護者，推進科學道德和學風建設水平的進一步提升。

科學研究作為特殊的社會活動，本身具有獨特的價值追求和精神氣質，從事科研活動的群體比其他社會群體更需要一個追求真理、嚴謹求實、誠信負責、真誠協作的文化氛圍。這種文化氛圍的營造是當下科學道德與學風建設的主要任務，同時也是研究生教育管理工作的重要使命。研究生是向社會、向科研領域輸送科研人才的中間環節，當前研究生人數的不斷增多和規模的不斷擴大以及社會不良風氣的影響，對學術榮譽以及相關利益追求使得很多研究生或科研工作者出現學術不端現象：急功近利、弄虛作假、抄襲剽竊、科學精神缺失、學風浮躁，而這正是當前科學道德與學風建設要解決的中心問題。

通過曲老師的這次講座，我了解到多看文獻，善于模仿，勤于思考，培養獨立的研究能力對一個做學問的人來說非常重要。⑴ 會看文獻，收獲知識，更要學會寫論文

⑵ 充分利用課堂，學習理論知識，也要學會授課技巧 ⑶ 不斷遇到新問題，不斷解決問題，不斷前進 ⑷ 學術謙虛：人外有人，天外有天

⑸ 做人謙虛：謙虛做人，不要樹敵學術謙虛：人外有人，天外有天 ⑹ 做人謙虛：謙虛做人，不要樹敵

⑺ 論文和著作中的話，一定要仔細推敲，注意與學術相關的小細節。畢業論文的制作，畢論海報的制作，畢論答辯現場，畢論的內容每一個環節都不容忽視。

作為一名研究生，我們應樹立正確的價值觀，時刻保持警醒的意識，抵制不良風氣的影響，千萬不要心存僥幸！

第二篇：科研講座學習心得

科研講座學習心得

這學期的科研講座，各位老師用鮮活的科研實例導入，將抽象的做科研的道理形象且極為有效地傳達給了每個學員。以下是科研講座的內容：

第一次講座，XXX老師主講的平板顯示技術及其研究進展向我們展示了很多關于平板顯示技術的應用及發展。

第二次講座是信息工程系系主任給我們主講的，主題是：如何撰寫畢業論文。葉主任給我們上了一課，告訴我們如何撰寫畢業論文，以及撰寫畢業論文需要注意的事項。

第三次講座由福州大學物理與信息工程系的xxx程教授主講，展開了一場以“太陽能光伏的功能及其應用”為主題的講座。演講中，程老師通過講解太陽能的應用，太陽能電池的開發，太陽能電池的工作原理，太陽能電池的分類，太陽能電池的生產線等方面解說太陽能電池。并且程老師還介紹了中國光伏技術發展概況，并從歷史方面肯定了光伏的發展，太陽能的發展是歷史的必然。

第四次講座，福州大學物理信息學院xxx教授為我們召開了一場以“圖像編碼技術”主題的講座。向我們展示了圖像數字和信息在今后科技發展的方向和前景。

第五次講座，信息工程系有幸邀請到電視臺工作人員來為我們介紹相關內容。該內容分為五個部分向大家逐一展示。其一為廣播電視發展回顧，其二為數字電視的技術變革，其三為數字電視產業及發展，其四為三網融合的發展趨勢，其五為相關行業的新機遇。

最后一次講座，閩江學者教授xxx教授給我們上了一場主題為“有機納米電子學”的講座。李教授在講座中表示：“在這科技是第一的生產力的社會下，學會高科技技術是成為新型人才所必須具備的要求，我們不僅要學會課本上基礎的知識理論還要了解高科技術，這不僅有助于理解課本知識而且對以后的就業也有很大的幫助。”有機納米電子學是討論納米電子元件、電路、集成器件信息加工的理論和技術的新學科。它代表了電子學的發展趨勢并將成為下一代電子科學與技術的基礎。近年來，在國家幾項基金項目的支持下，開展了深亞微米MOS器件，單電子器件以及納米結構電子輸運理論的研究。在大量查閱國外文獻的基礎上，逐漸理出了當前“納米電子學”主要的理論和主要研究領域。有機納米技術不僅僅是向小型化邁進了一步，而是邁入了一個嶄新的微觀世界，在這個世界中物質的運動受量子原理的主宰。投影儀展示出各種有機納米技術材料的研究成品，以及福州大學實驗室所研究出來的成果。

具體來講，主要有如下感悟和收獲：

一、腳踏實地“做”的精神

從讀書開始，就開始接觸科研這樣一個領域，剛開始覺得很神秘很抽象，后來工作實習了，更多地接觸這一領域，也完成了一些科研課題，對科研慢慢地有了一種揭開神秘面紗一睹“芳容”之后的輕松愜意的姿態，感覺科研不過是一種文字功夫，“文筆好的人必定能搞好科研”這樣的觀點好像被很多人所認同。聽完各位老師的講座之后，方明白，所謂的文字游戲不僅不是科研的實質，而且與科研的實質在一定意義上是背道而馳的。我們很多人做不好科研的原因并不一定是他沒有做科研的能力，而是他根本沒有去“做”。我這里的“做”應該是真正意義上的科研實踐，絕不是虛與委蛇“作秀”式的“做”。因為，科研的實質首先就是實踐，是腳踏實地地“做”，而文字只不過是科研表達的一種載體罷了。

二、客觀嚴謹“寫”的精神

正因為文字只是實踐性很強的理性的科研工作的一種載體，所以如果我們在文字上太過花拳繡腿，就難免給人一種華而不實舍本逐末的感覺，而事實上，太過注重文字魅惑力的人也確實往往缺乏對客觀事實本身應有的尊重。而這樣的人絕對不是一個好的科研者。所以從各位老師的樸實無華而又親切得體的教導中，我告訴自己：科研本身就是一種實實在在、樸實無華的嚴謹的工作，過多的文字賣弄對科研，對科研內在的精神來說，就是一種褻瀆。因此，在科研表達過程當中，我們要努力做到：尊重實踐，秉持理性，客觀、嚴謹地去“寫”，這里的“寫”即科研成果或感悟的表達，事實上包括我們一般意義上的寫和說。當然，并不是說所有的漂亮詞匯、語言技巧都不能用，但是你所有的文字技巧都應該有一個共同目標，那就是完全忠實、客觀地再現實踐，否則，就背離了科研的實質。借用古人的一句話，科研表達，我們要追求的境界就是符合科研實質的“辭達”。

三、前后貫通“思”的精神

如果說科研的實質是實踐，那么科研的靈魂和精髓就應該是思考。因為，如果我們只是機械地去實踐并如實表達，那么整個實踐工作還只是停留在收集資料的階段，這是一個未完待續的狀態，這些實踐是否真的有價值，還有待于后繼者在這些實踐資料基礎上進行思考之后得出的結論和認識。正因如此，我們幾乎在所有的科研報告中都能看到“思”的身影。但是，“思”同樣不是擺上了就可以，真正的科研的“思”我想應該是立足實踐、前后貫通的一種深刻而又理性的“思”，沒有實踐，或者說實踐工作不充分的“思”都像是無源之水，價值和意義都會大打折扣，甚至沒有任何價值。

總的來說，此次學習我對科研工作的新認識就是：首先要腳踏實、認認真真地投入科研實踐，在實踐的過程中包括最后要始終保持一種及時客觀記錄、嚴謹求實表述和勤于思索、善于思考的精神。簡單說，實踐是科研的骨架，表述是科研的肉體，而思考是科研的靈魂。

第三篇：科研講座學習心得

教師“科研素質和能力提升”專題培訓學習心得體會

英語系 尚壹鳳

作為學院專任教師的一員,在本學期開學伊始,我非常有幸能參加此次學院為提升教師科研素質與能力的培訓。兩天的學習非常緊湊,從上周四上午饒書記簡短而又深刻的開幕詞開始,到周五下午許祥云博士關于教育教學基本研究方法的演講結束。中間的三場科研講座，主講人或用鮮活的科研實例導入，或盡力將抽象的學術術語常態化,言語親和,極為有效地將相關主題內容傳達給了每個聽眾。就我個人而言，此次的學習,受益匪淺。

具體來講，主要有如下感悟和收獲：

一、關于“做科研”的實質

從擔任教師工作開始，就開始接觸科研這樣一個領域，剛開始覺得很神秘很抽象，后來更多地接觸自己的專業領域，也完成了一些科研課題，對科研慢慢地有了一種揭開神秘面紗一睹“芳容”之后的輕松愜意的姿態。認為科研不過是走走過場，感覺科研不過是一種文字功夫，“文筆好的人必定能搞好科研”這樣的觀點好像被很多人所認同。現在，當我作為一個聽眾在聆聽單作民博士的“ 高職學生管理制度變革研究的新制度主義視角”講座時，我卻清晰地看到了自己的不足。盡管由于專業領域的原因，講座中諸多的概念，諸多的“為什么”我根本無法理解，但是單書記的嚴謹認真精神深深的令我折服。在之前自己所做的很多科研項目中，盡管也會有一些所謂的“思考”、“對策”、“研究”的字樣，但是和單書記如此精深的學識比較，自己根本就相當于沒有認真思考過。我不得不承認，在很多時候，我對很多東西都似是而非，完全不懂，有時甚至是不懂裝懂。在那一刻，我終于清醒地認識到：所謂的文字游戲不僅不是做科研的實質，而且與科研的實質在一定意義上是背道而馳的。自己以前一直沾沾自喜的做科研的優勢——文字功底，原來只是一張漂亮的紙老虎的皮。我們很多人做不好科研的原因并不一定是他沒有做科研的能力，而是他根本沒有去“做”。我這里的“做”應該是真正意義上的科研實踐，是嚴謹認真的“做”的態度，絕不是虛與委蛇“作秀”式的“做”。因為，科研的實質首先就是實踐，是腳踏實地地“做”，而文字只不過是科研表達的一種載體罷了。

二、關于“做科研”的能力

古人說文人相輕，所以很多時候可能很多人都不會承認自己的能力會遜于他人，或者說很多人都沒有勇氣去審視自己的能力。楊艷春博士的講座，則正好為我們提供了一個審視自己的能力，尤其是“做科研”能力的機會。楊博士主要是從閱讀、調研、寫作三個方面來講述常見的社會科學科研能力組成的。其中，他重點講述讀什么書，怎么讀書，如何讀書，這讓我受益匪淺。說實話，在現如今這樣一個信息社會，自己無時無刻沒被信息所困擾，如何在眾多的信息源中找到自己所需要的信息，并將其提煉，升華，并最終為我所用，這是一個重大的項目，也是一個長期的工作。這種能力掌握的好壞，也很大程度上決定著做科研的能力水平如何。此外，楊博士在整個過程中，經常有很多形象的比喻、真實的事例、嚴謹的邏輯分析以及獨特的見解，其豐富的人生經歷、扎實的學術知識、嚴謹的學術態度也讓我對“做科研”的群體有一個全新的認識。

三、關于“做科研”的方法

如果說“做科研”的實質是嚴謹的實踐，“做科研”的能力是閱讀與調研，那么“做科研”的方法就應該是思考。因為，如果我們只是機械地去實踐并如實表達，那么整個實踐工作還只是停留在收集資料的階段，這是一個未完待續的狀態，這些實踐是否真的有價值，還有待于后繼者在這些實踐資料基礎上進行思考之后得出的結論和認識。正因如此，我們幾乎在所有的科研報告中都能看到“思”的身影。但是，“思”同樣不是擺上了就可以，真正的科研的“思”我想應該是立足實踐、前后貫通的一種深刻而又理性的“思”，沒有實踐，或者說實踐工作不充分的“思”都像是無源之水，價值和意義都會大打折扣，甚至沒有任何價值。

總之，這兩天的講座讓我對科研工作有了新的認識，對自身的缺陷有了新的思考。但就像饒書記在開班儀式上的講話里說的一樣，只要我們能夠高度重視，認真對待，我相信，自己的科研素質與能力一定能獲得提升，因為任何事情，態度都是最為主要的。

以上則是本人此次參與學院教師培訓講座的一些學習心得與體會，因能力有限，不當之處在所難免，在此還煩請各位領導與同仁多指正，謝謝！

第四篇：科研講座學習心得

科研講座學習心得

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桃浦中學

張麗紅

上周五祝老師的科研講座，用鮮活的科研實例導入，將抽象的做科研的道理形象且極為有效地傳達給了每個學員，就我個人而言，確有醍醐灌頂令人茅塞頓開之奇效。具體來講，主要有如下感悟和收獲：

一、腳踏實地“做”的精神

從讀書開始，就開始接觸科研這樣一個領域，剛開始覺得很神秘很抽象，后來工作了，更多地接觸這一領域，也完成了一些科研課題，對科研慢慢地 有了一種揭開神秘面紗一睹“芳容”之后的輕松愜意的姿態，感覺科研不過 是一種文字功夫，“文筆好的人必定能搞好科研”這樣的觀點好像被很多人所 認同。現在，當我作為一個旁觀者去審視“紅櫻桃幼兒園‘宏音演歌臺’課 程實踐項目的研究”時，當我快慰地尋找著別人的瑕疵和不足時，我卻清晰 地看到了自己的影子。我不得不承認，其實，我和他們一樣，甚至比他們更 糟。在那一刻，我終于清醒地認識到：所謂的文字游戲不僅不是科研的實質，而且與科研的實質在一定意義上是背道而馳的。自己以前一直沾沾自喜的做科研的優勢——文字功底，原來只是一張漂亮的紙老虎的皮。我們很多人做不好科研的原因并不一定是他沒有做科研的能力，而是他根本沒有去“做”。我這里的“做”應該是真正意義上的科研實踐，絕不是虛與委蛇“作秀”式的“做”。因為，科研的實質首先就是實踐，是腳踏實地地“做”，而文字只不過是科研表達的一種載體罷了。

二、客觀嚴謹“寫”的精神

正因為文字只是實踐性很強的理性的科研工作的一種載體，所以如果我 們在文字上太過花拳繡腿，就難免給人一種華而不實舍本逐末的感覺，而事實上，太過注重文字魅惑力的人也確實往往缺乏對客觀事實本身應有的尊重。而這樣的人絕對不是一個好的科研者。所以從祝老師的樸實無華而又親切得體的教導中，我告訴自己：科研本身就是一種實實在在、樸實無華的嚴謹的工作，過多的文字賣弄對科研，對科研內在的精神來說，就是一種褻瀆。因此，在科研表達過程當中，我要努力做到：尊重實踐，秉持理性，客觀、嚴謹地去“寫”，這里的“寫”即科研成果或感悟的表達，事實上包括我們一般意義上的寫和說。當然，并不是說所有的漂亮詞匯、語言技巧都不能用，但是你所有的文字技巧都應該有一個共同目標，那就是完全忠實、客觀地再現實踐，否則，就背離了科研的實質。借用古人的一句話，科研表達，我們要追求的境界就是符合科研實質的“辭達”。

三、前后貫通“思”的精神 如果說科研的實質是實踐，那么科研的靈魂和精髓就應該是思考。因為，如果我們只是機械地去實踐并如實表達，那么整個實踐工作還只是停留在收集資料的階段，這是一個未完待續的狀態，這些實踐是否真的有價值，還有待于后繼者在這些實踐資料基礎上進行思考之后得出的結論和認識。正因如此，我們幾乎在所有的科研報告中都能看到“思”的身影。但是，“思”同樣不是擺上了就可以，真正的科研的“思”我想應該是立足實踐、前后貫通的一種深刻而又理性的“思”，沒有實踐，或者說實踐工作不充分的“思”都像是無源之水，價值和意義都會大打折扣，甚至沒有任何價值。

總的來說，此次學習我對科研工作的新認識就是：首先要腳踏實、認認真真地投入科研實踐，在實踐的過程中包括最后要始終保持一種及時客觀記錄、嚴謹求實表述和勤于思索、善于思考的精神。簡單說，實踐是科研的骨架，表述是科研的肉體，而思考是科研的靈魂。

以上就是個人學習祝老師講座的一點粗淺認識，不當之處在所難免，煩請老師指正。

第五篇：科研心得

各位老師：大家好。

回顧自己參與教育科研的歷程，就這個話題談談自己的心得體會。其實以前的我和許多老師一樣，在搞科研的認識存在三大錯誤的認識。1.把教育科研神圣化了：認為科研是那些遠離一線的專業研究人員的專利，我們這些人上上課批批作業對付考試還行；去搞科研那根本不可能搞出名堂。因此不敢搞科研。

2.把科研和教學絕對對立起來：完成教學任務是重中之重，搞科研做花架子，既浪費時間又沒有進行教學，不如抓默寫做練習那樣讓人放心，那樣實實在在，因此覺得科研不能搞。

3.對科研的重要性認識不夠：認為取得教育科研成果遠不如教學實績重要，平均分才是硬道理；學生成績才是老師的生命線，分數才是教育教學的追求，因此不愿意搞科研。

而現在的形式大家可以看到，科研是非常重要的，就最實際的評優評先進，晉升職稱沒有科研成果是舉步維艱。還記得蔣老師所講的驢和馬的故事，就目前的情況來看，科研在一定程度上決定了你是哪一種職業感受。要想走得遠，看些風景，科研是一條門檻最低的路。仔細的研究前面三大錯誤的認識，究其根源是第一點，科研的神圣化。其實教研很簡單，人人都可以做的。下面就結合自己的一些體會來和大家交流，希望對大家有所幫助。

科研其實很簡單，它的研究范疇和和我們的日常教學思考是內容一致的。任何一門學科的科研的范疇無外乎以下幾個方面：一是教學內容的研究，具體而言有三個層面學科內容、課程內容和課堂內容。學科內容是指本學科學生要掌握的知識與能力。課程內容是每一個學段要教什么。比如語文作文教學初一學生學什么，初二學什么，學年中某一階段學什么。課堂內容是指這一節課學生應該學什么，是否立足于學生的需要。二是學習方法的研究，研究學生怎樣學習本學科的知識與能力。比如說語文怎么背誦，以前我在抓默寫的時候也是背書，早讀課馬上默寫，但后來我發現有的學生巴不得默寫，因為語文寫字慢，默寫的時間比較長，有的人抱著反正我不會的思想，你默的時候我還可以歇歇。我研究過除了班級前幾名的幾個人能做到回去按要求讀背并能在早讀默出來以外，絕大部分是做不到一來就默就過關的。我就改變了方法，早讀課還是注重讀，大聲的整齊的重復地讀，中等生的課代表覺得會默了，在進行默寫。默不出來的就感到壓力了，因為他心里清楚已經給他充分的準備了默不出來的是難為情的。結果學生偷懶的就少了，而對中等生的課代表大大的表揚，他的背書的越來越有效，帶動了整個班級的背誦。這樣學生不覺得累，我也感到輕松。三是教學過程的研究，就是一節課的過程安排要合乎教學規律等。四是考試研究，大家都懂得不再贅述。

科研其實很簡單，它的研究路徑和和我們的日常教學行為是密切相關的。現在普遍認同的教研路徑有三條。第一條是從課堂開始。課堂是研究的出發點和歸宿點。我等感受是你自己在你的課堂上覺得痛苦的地方就是你研究的地方，你聽別人的課有感去的地方就是你研究的地方。第二條是從問題開始，你目前在教學中遇到的問題就是你研究的方向。把這些問題先假設，然后歸因分析，在探究求證，最后孵化成你的思想，這就是你的課題。第三條是從改變做法開始，學校現在的課改就是在改變做法，我感覺處處都有課題。我們有很多老師沒有研究很大程度上是不肯改變自己的做法導致的。

科研其實很簡單，它的研究策略和和我們的日常教學反思是血脈相通的。我們在反思的時候都是想到今天的課上出現了一個小問題，我應該怎么解決，下次注意，好多老師到此就為止了。而有些老師會連續思考我出現的相似幾個問題，怎么解決，一篇論文就出來了；之后再繼續研究了你我他的這一類的問題，怎么解決，寫幾篇論文，上個一兩節研究課，一個課題就出來了。再進一步，你解決了好幾類問題，多篇論文，能拿出十五節以上的好課，那就是一個專題出來了。你能解決專題，你就是專家了。我們要從問題拉出課題，用課題形成專題。

這樣看來，科研對教學是有很大幫助的，科研離我們很近，我從11年開始，一年一個課題，論文有11篇無錫二等獎以上，其實就是這樣，沒什么大不了的。其實是在不知不覺中就在研究，是一種出于職業需求的自發的行為。總之一句話：只要你敢做，就會有收獲。不當之處，請批評指正。謝謝大家。