第一篇：九年級化學(xué)序言教案

1.鋼鐵是我們生活中使用最為廣泛的一種金屬，有關(guān)鋼鐵的問題不屬于化學(xué)研究的內(nèi)容的是（）

A．如何把鐵礦石煉成鐵Ｂ．鋼鐵為什么會生銹

Ｃ．如何將鋼鐵制成零件Ｄ．鋼鐵是由什么組成的2.下列說法錯誤的是（）

Ａ．研制治療手足口病的藥物過程中，化學(xué)將起到重要作用

Ｂ．利用化學(xué)研制火箭發(fā)射所需的高能燃料

Ｃ．利用化學(xué)，人類可以合成許多自然界不存在的新物質(zhì)

Ｄ．化學(xué)工業(yè)給人類帶來的只有益處，沒有壞處

3.根據(jù)化學(xué)發(fā)展的實際情況，對下列順序排列正確的是（）

①原子論和分子論學(xué)說的創(chuàng)立②綠色化學(xué)的提出③門捷列夫發(fā)現(xiàn)了元素周期律和元素周期表④火的利用和發(fā)現(xiàn)⑤利用先進儀器進行微觀探測

A．①②③④⑤B．②①④③⑤C．④①③⑤②D．④①⑤③②

４．下列各項研究中，屬于化學(xué)學(xué)科研究內(nèi)容的是（）

Ａ．培育新的花卉品種，增加觀賞價值Ｂ．利用指南針確定航海方向

Ｃ．綜合利用石油生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)人造纖維Ｄ．設(shè)計新程序，開發(fā)信息技術(shù)

５．世界每年產(chǎn)生有害廢物達３億噸～４億噸，對環(huán)境造成危害，威脅著人類生存，所以科學(xué)家提出綠色化學(xué)的概念，下列哪項不屬于綠色化學(xué)研究的內(nèi)容（）

A.研究對環(huán)境無污染的清潔能源的開發(fā)B.研究可降解塑料的開發(fā)

C.利用化學(xué)原理從源頭消除污染D.研究形狀記憶合金的開發(fā)與應(yīng)用

６．用制成的用品具有很多奇特的性質(zhì)，如納米銅具有良好的延展性，在高溫下可拉長５０多倍而不出現(xiàn)裂紋。

化學(xué)是一門重要的自然科學(xué)，化學(xué)科學(xué)的發(fā)展使人們的生活水平不斷提高，是根據(jù)你所學(xué)的化學(xué)知識從衣、食、住、行、醫(yī)、用等方面談一下你周圍的變化。

第二篇：新人教版九年級化學(xué)序言教學(xué)設(shè)計

緒 言

（2課時）

一.知識教學(xué)點

1.化學(xué)研究的對象。2.物理變化和化學(xué)變化。3.物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。二.重、難點

1.重點：物理變化和化學(xué)變化的概念及其應(yīng)用。

2.難點：如何判斷一個變化是物理變化還是化學(xué)變化。3.疑點：物理的變化與物質(zhì)的性質(zhì)的區(qū)別。三.教學(xué)步驟(一)明確目標(biāo)

1.常識性介紹化學(xué)研究的對象。

2.初步理解物理變化和化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別，并能運用概念會判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學(xué)變化

3.初步了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。(二)整體感知

作為啟蒙化學(xué)課的緒言對“什么是化學(xué)”，“為什么要學(xué)化學(xué)”，“怎么學(xué)習(xí)化學(xué)”等問題作出了貼切的回答，借以引起學(xué)習(xí)者對本學(xué)科的興趣、愛好，使學(xué)生產(chǎn)生一個具有良好動機的學(xué)習(xí)開端。(三)教學(xué)過程

利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可看錄像“走向化學(xué)世界”、“漫游化學(xué)世界”(北京西城電教館，17分鐘)，也可利用幻燈片引入新課，或由學(xué)生自己搜集資料，如：化學(xué)史、元素的發(fā)現(xiàn)史、化學(xué)家的小故事、趣味化學(xué)、化學(xué)與生活等，由學(xué)生的發(fā)言引入新課。[教師設(shè)疑]：化學(xué)是研究什么的？ [學(xué)生討論]：化學(xué)是研究什么的？

[講解]：以空氣、水為例說明化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。

[板書]：一.化學(xué)是研究什么的? 1.化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。

[講解]：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多化學(xué)概念、化學(xué)實驗知識都是通過實驗形成的，因此必須學(xué)會觀察實驗的方法。[教師活動]：下面請大家觀察幾個演示物質(zhì)變化的實驗，主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色，狀態(tài)，并列表記錄。

[演示實驗]：演示[實驗1]：水的沸騰、[實驗2]：膽礬的研碎、[實驗3]：鎂帶的燃燒、[實驗4]：加熱堿式碳酸銅（實驗過程中邊實驗邊講解儀器的名稱）

[學(xué)生活動]：描述并記錄實驗現(xiàn)象。[板書]：2.觀察實驗的方法：

變化前的顏色、氣味、狀態(tài)，變化時發(fā)生的主要現(xiàn)象（如發(fā)光、發(fā)熱等），變化后生成物的顏色、氣味、狀態(tài)。

[提問]：實驗1、2有什么共同特征？實驗3、4有什么共同特征？ [教師活動]：引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)物理變化與化學(xué)變化的概念。[板書]：二.物理變化和化學(xué)變化

1.物理變化：沒有生成其它物質(zhì)的變化。2.化學(xué)變化：變化時生成其它物質(zhì)的變化。[討論]：這兩種變化有什么本質(zhì)區(qū)別和聯(lián)系？ [板書]：（1）特征：變化是生成其他物質(zhì)。

（2）現(xiàn)象：發(fā)熱、發(fā)光、變色、發(fā)出氣體、生成沉淀等等。（3）與物理變化的聯(lián)系。

（4）用文字表達式表示化學(xué)變化：

a.鎂在空氣中燃燒：

點燃

鎂和氧氣 ———→ 氧化鎂 b.加熱堿式碳酸銅：

點燃

堿式碳酸銅 ———→ 氧化銅 + 水 + 二氧化碳

[講解]：在化學(xué)變化過程中除生成其他物質(zhì)外，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象，如發(fā)光、放熱、變色、放出氣體、生成沉淀等。這些現(xiàn)象常常可以幫助我們判斷有沒有化學(xué)變化發(fā)生，但不能作為判斷一個變化是不是化學(xué)變化的根據(jù)。

[討論]：判斷一個變化是化學(xué)變化還是物理變化應(yīng)依據(jù)什么? [練習(xí)]：口答課本第5頁習(xí)題1、2。

[講解]：通過四個實驗．我們知道水沸騰時能變成水蒸氣，而水蒸氣遇冷又能凝結(jié)成小水滴，膽礬是藍色的晶體，鎂帶在空氣中能燃燒，堿式碳酸銅受熱能轉(zhuǎn)化成三種物質(zhì)，這些都是物質(zhì)本身特有的屬性，即物質(zhì)的性質(zhì)，引出物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。[板書]：三.物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)

1.物理性質(zhì)： 物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)，如顏色、氣味、狀態(tài)、沸點、硬度、密度、溶解度等。

2.化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)，如可燃性、熱穩(wěn)定性、氧化性等。

[討論]：判斷下列描述哪些是物理變化？哪些是化學(xué)變化？哪些是物理性質(zhì)？哪些是化學(xué)性質(zhì)？

A.銅綠受熱時會分解；

B.純凈的水是無色無味的液體； C.鎂條在空氣中燃燒生成了氧化鎂； D.氧氣不易溶于水且比空氣重； E.木棒受力折斷。

[板書]：四.為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)？

[學(xué)生活動]：閱讀課本第3、4頁內(nèi)容，討論：為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)？閱讀課本第4頁內(nèi)容，了解化學(xué)工業(yè)的過去與現(xiàn)狀。

[板書]：五.如何學(xué)好初中化學(xué)？

注意學(xué)習(xí)化學(xué)的方法(抓好預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)四個環(huán)節(jié))，重視并做好化學(xué)實驗。

1.預(yù)習(xí)指導(dǎo)：做到初步了解重點、難點、劃出不懂的問題。2.聽講：邊聽、邊觀察、邊思維、邊記憶，爭取在課堂學(xué)會。3.復(fù)習(xí)：鞏固所學(xué)知識。(四)總結(jié)、擴展

區(qū)別一種變化是物理變化還是化學(xué)變化，關(guān)鍵(依據(jù))是看在變化中是否生成了其他物質(zhì)。物理變化只是物質(zhì)的狀態(tài)或外形發(fā)生改變，沒有生成其他物質(zhì)；而發(fā)生化學(xué)變化的特征是在變化中生成了其他物質(zhì)。四.布置作業(yè)

復(fù)習(xí)課本1—4頁，劃出概念和記憶要點。

第三篇：九年級化學(xué)《質(zhì)量守恒定律》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1、識記：質(zhì)量守恒定律。

2、理解：從微觀角度認(rèn)識質(zhì)量守恒定律。

能力目標(biāo)：

1、鍛煉動手能力、形成觀察能力以及分析解決問題的能力。

2、了解研究化學(xué)問題的方法。

情感目標(biāo)：

1、形成實事求是的科學(xué)態(tài)度。

2、通過分組實驗，認(rèn)識到合作與交流在科學(xué)探究中的重要作用。

教學(xué)方法

猜想、分組實驗探究、討論、歸納。

教學(xué)輔助工具

多媒體課件、實驗必備的儀器及藥品。

教學(xué)過程

一、提出問題

師：我們已經(jīng)知道化學(xué)反應(yīng)特征就是生成了其他物質(zhì)，例如：硫在氧氣中燃燒生成了二氧化硫;那么生成的二氧化硫的質(zhì)量與反應(yīng)物硫和氧氣的質(zhì)量之和之間有無變化呢？

二、猜想與假設(shè)

生—生：分組交流，討論。若反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)量有變化，則可能有以下三種情況：

一組代表：參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和大于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。

二組代表：參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和等于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。

三組代表：參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和小于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。

師：從討論的情況看，有三種不同的意見，那么哪一種正確呢？我們不妨用實驗來驗證。

三、假設(shè)的檢驗及推理

1、制定計劃。

師：把學(xué)生分成三組：

一組：進行白磷燃燒前后質(zhì)量的測定。

二組：進行鐵釘與CuSO4溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定。

三組：進行NaOH溶液與CuSO4溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定。

2、進行實驗。

生一生：要求學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，自行設(shè)計簡單的化學(xué)實驗方案，并能積極分工、協(xié)作、共同順利地完成實驗。

3、收集證據(jù)。

生—生：根據(jù)現(xiàn)象進行討論、歸納，然后請各小組組長代表本組對所做的實驗做小結(jié)，自然地得出結(jié)論。

四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

生：三個組的小結(jié)情況：

一組：磷燃燒后有白色煙生成即生成了五氧化二磷，但反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量不變。

二組：鐵在CuSO4溶液中反應(yīng)，鐵絲上附著紅色的物質(zhì);溶液由藍色變成淺綠色，反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量之和仍然不變。

三組：無色NaOH溶液與藍色的CuSO4溶液反應(yīng)，生成藍色絮狀沉淀，反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量之和還是不變。

師：通過學(xué)生小結(jié)發(fā)言，教師歸納、評價得出質(zhì)量守恒定律，請一個學(xué)生敘述。

生：參加化學(xué)反應(yīng)的各物物質(zhì)的質(zhì)量之和等于反應(yīng)生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。

生：為什么參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和會等于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和呢？

五、解釋與討論

師：教師先演示有關(guān)“化學(xué)變化中分子被破壞，原子重新組合成其他物質(zhì)的分子” 的動畫課件，給學(xué)生必要的啟迪。

生—生：（討論、歸納）

參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和

師：從以上的討論可以看出物質(zhì)的質(zhì)量之和之所以不變，是因為在化學(xué)反應(yīng)中原子沒有變。

生：質(zhì)量守恒定律是否對任何化學(xué)反應(yīng)都適用呢？

六、反思與評價

生—生：（學(xué)生繼續(xù)分組進行實驗）

實驗1：蠟燭燃燒前后天平的變化。

實驗2：鎂條燃燒前后的質(zhì)量變化。

師—生：（討論）

1、上面兩個實驗的結(jié)果與你實驗前的預(yù)測相同嗎？為什么會出現(xiàn)這樣的實驗結(jié)果？

2、對于磷燃燒的實驗，如果玻璃管上端沒有系小氣球，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？

3、如果在燃著的鎂條上方罩上罩，使生成物全部收集起來稱量，會出現(xiàn)什么實驗結(jié)果？

師：（歸納、總結(jié)）

再以碳在氧氣中燃燒生成CO2為例，從化學(xué)反應(yīng)中分子、原子的變化情況說明只要是化學(xué)反應(yīng)必定符合質(zhì)量守恒定律。

七、遷移與應(yīng)用

遷移：供給一組題目進行反饋。

應(yīng)用：用質(zhì)量守恒定律解釋日常生活中遇到的各種化學(xué)現(xiàn)象。

板書設(shè)計

一、質(zhì)量守恒定律

參加化學(xué)反應(yīng)各物質(zhì)的質(zhì)量之和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。

二、質(zhì)量守恒定律的解釋

參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。

第四篇：九年級化學(xué)公開課教案

ＸＸ校九年級化學(xué)公開課教案

班級：九（）班時間：2011年12月日 課題：6.2二氧化碳制取的研究教案教師：號號昌

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）、學(xué)生能說出在實驗室里制取氣體的方法和設(shè)計思路；能用化學(xué)方程式表示出實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理，能說出實驗裝置的一起名稱及操作要點；初步學(xué)習(xí)制取二氧化碳的實驗操作。

（2）、通過二氧化碳的實驗室制法的研討，提高學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力；通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰椭鲃荧@取知識的能力，不斷增強學(xué)生的參與意識、合作意識、探索意識。

2、過程與方法

通過實驗室里制取氣體的方法和設(shè)計思路，探索實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和實驗裝置，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過程（提出假設(shè)，實驗探究，獲得結(jié)論）和方法，體驗化學(xué)實驗的方法的科學(xué)性；能進行初步的科學(xué)探究活動。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）、通過實驗、問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生求實、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。

（2）、通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，體驗探究成功樂

趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、教學(xué)重點

實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實驗裝置和制取方法的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)難點

從實驗室制取氫氣的設(shè)計思路和方法出發(fā)，學(xué)習(xí)二氧化碳的實驗室制法。

四、教學(xué)方法 實驗探究法

儀器藥品 儀器：注射器、錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、雙孔（單孔）帶直導(dǎo)管（彎導(dǎo)管）的導(dǎo)管、水槽、酒精燈、鐵架臺。

藥品：大理石、石灰石、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水、木炭、堿式碳酸銅、氧化銅。

【新課導(dǎo)入】設(shè)計了圖聲并茂的“地球與空氣的對話”。適時發(fā)問：你們知道“溫室效應(yīng)”是由什么氣體過多引起的？ 哪些因素可產(chǎn)生二氧化碳氣體呢？這節(jié)課就來探究一下。從而引出課題。

【問題討論】在實驗室制取氧氣時我們主要從哪幾個方面進行的？

【過渡語】今天我們就從這三個方面來探究一下二氧化碳的制取。

二氧化碳過多引起溫室效應(yīng)。

回憶、思考。

引出課題、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)引起學(xué)生的期待和注意。

復(fù)習(xí)舊知識。

指導(dǎo)分析方法。

為新課作鋪墊。

引入新課。

確定探究的課題。

【知識再現(xiàn)】請大家思考，我們學(xué)習(xí)過哪些化學(xué)反應(yīng)可以生成二氧化碳氣體？并寫出化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式。

要求：學(xué)生自主、自由地到前面書寫化學(xué)方程式。

【提供材料】化學(xué)家發(fā)現(xiàn)常溫下含有碳酸根的物質(zhì)與相應(yīng)的酸反應(yīng)可以生成二氧化碳（動畫講述以上事實），如：碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)生成水、二氧化碳和氯化鈣。

【問題】你能用化學(xué)方程式表示該反應(yīng)么？

【提供材料】指導(dǎo)學(xué)生看選擇化學(xué)反應(yīng)原理的依據(jù)、反應(yīng)物易找且價廉、反應(yīng)條件易控制、有利于環(huán)保。

【各抒己見】其中哪一個化學(xué)反應(yīng)適合實驗室制取二氧化碳？請大家先提出假設(shè)，再實驗驗證，最后小結(jié)結(jié)論。

指導(dǎo)分析、討論，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)

為了便于控制、易于收集。

藥品：大理石或石灰石和稀鹽酸

【問題討論】通過學(xué)習(xí)氧氣實驗室制取的實驗裝置，請大家思考實驗時選擇實驗裝置的依據(jù)是什么？

回憶、思考。

歸納后匯報。

傾聽。

學(xué)生主動展示、到黑板上板演化學(xué)方程式。

看材料、思考。

分析、思考。

書寫化學(xué)方程式。

CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑

識記、獲得解決問題的新的信息。

討論、假設(shè)、設(shè)計實驗方案探究適合實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理。動手實驗探究。

歸納、小結(jié)結(jié)論。

思考、討論、回答。

1、反應(yīng)物的狀態(tài)。

2、反應(yīng)條件。

3、生成物的物理性質(zhì)（密度、溶解性）。

第五篇：九年級化學(xué)一氧化碳教案

《一氧化碳》教學(xué)設(shè)計

《一氧化碳》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)一氧化碳的物理性質(zhì)，認(rèn)識一氧化碳的毒性及其對環(huán)境的污染 加強環(huán)境保護意識；

2.掌握以可燃性、還原性為主的一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；

3.從一氧化碳和二氧化碳分子組成的不同，了解它們在性質(zhì)上的差異；

能力目標(biāo):通過有關(guān)實驗,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力.思想教育:結(jié)合一氧化碳的毒性,進行有關(guān)的安全教育.重點難點:一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；一氧化碳還原氧化鐵的化學(xué)方程式的配平.教學(xué)方法:邊講邊實驗.教學(xué)用品: 儀器:燒杯、尖嘴玻璃導(dǎo)管、硬質(zhì)玻璃管、帶導(dǎo)管的單孔塞、鐵架臺、酒精燈、試管。

藥品:氧化銅、一氧化碳氣體、澄清石灰水。

教學(xué)過程

〔引言〕我們已知碳在空氣中燃燒，可生成CO2或CO兩種氧化物。對CO2的性質(zhì)、制法和用途已有了比較全面的了解，今天我們來學(xué)習(xí)和認(rèn)識一氧化碳這個重要的氧化物。

〔板書〕一氧化碳（CO）

一、物理性質(zhì)

〔演示實驗〕展示如下放置的瓶氣體,判斷哪瓶為CO2,哪瓶為CO。

〔提問〕通過上述觀察，你認(rèn)為CO具有或可能具有哪些物理性質(zhì)？（學(xué)生應(yīng)答出：無色氣體，可能比空氣輕）〔自學(xué)〕引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本一氧化碳物理性質(zhì)部分?！苍O(shè)問〕比較CO和CO2的分子組成，不難看到兩者的組成元素是相同的，但它們的物理性質(zhì)有明顯的差異，這是為什么呢？

〔講解〕CO和CO2的組成元素雖然相同，但其分子組成和結(jié)構(gòu)不同，CO的分子是由一個碳原子與一個氧原子構(gòu)成；CO2是由一個碳原子與兩個氧原子構(gòu)成。分子的構(gòu)成不同，物質(zhì)的性質(zhì)也就不同。由此可見，“物質(zhì)的性質(zhì)，決定于物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)?！边@是一條普遍存在的自然規(guī)律。

〔引言〕大家看下面這篇報道（煤氣中毒）二、一氧化碳的毒性及對空氣的污染

〔自學(xué)〕課文有關(guān)一氧化碳的毒性及對空氣的污染。

〔講解〕CO與血液中血紅蛋白結(jié)合力要比氧與血紅蛋白的結(jié)合力大200到300倍。因此，CO一經(jīng)吸入就會造成機體急性缺氧。所以，要注意防止煤氣中毒。并且，提醒大家不要吸煙。

〔講解〕對空氣有嚴(yán)重污染的CO來源是多方面的。燃放煙花爆竹，不僅帶來噪聲污染，也造成空氣污染。所以，要堅決貫徹執(zhí)行“禁止燃放煙花爆竹規(guī)定”，防止和控制來自各方面的空氣污染。

（引言）CO和CO2在物理性質(zhì)上有較大的差別，那么在化學(xué)性質(zhì)上又如何呢？讓我們對照CO2的性質(zhì)來認(rèn)識和了解CO的化學(xué)性質(zhì)。

大家已知：CO2既不能燃燒，也不能支持燃燒，那么：CO如何呢?！惭菔緦嶒?-10〕

三、化學(xué)性質(zhì)

1．可燃性

〔提問〕用煤爐燒水時，水開時常會溢出來，灑在通紅的煤上，會發(fā)生什么現(xiàn)象？CO在空氣中燃燒時有何現(xiàn)象？生成物是什么？（模擬實驗）

試寫出有關(guān)的化學(xué)方程式。〔引導(dǎo)學(xué)生回答并板書〕

2CO＋O22CO2

藍色火焰，放熱。

〔提問〕CO也是一種可燃性氣體，在點燃前，應(yīng)注意什么？（引導(dǎo)學(xué)生獲得正確答案，并指出點燃可燃性氣體前，都應(yīng)驗純，以防危險）〔引言〕CO不僅具有可燃性，還有什么性質(zhì)？ 〔演示實驗〕實驗裝置也可改進如下圖：

引導(dǎo)學(xué)生寫出這個實驗的主要化學(xué)方程式 〔板書〕CO+CuO

Cu+CO2

〔講解〕從以上反應(yīng)看，CO和H2一樣，在加熱條件下，可以奪取CuO中的氧，表現(xiàn)出還原性。〔板書〕2．還原性

〔講解〕注意實驗的順序：（可引導(dǎo)學(xué)生回憶氫氣還原氧化銅實驗的順序并說出為什么）CO不僅可以還原CuO，還能用來還原氧化鐵等多種金屬氧化物。因此，在工業(yè)上，常用做還原劑來冶煉金屬。如：高爐煉鐵中的主要反應(yīng)是：

〔板書〕Fe2O3＋3CO

2Fe+3CO2

〔講述〕由上可見，CO和CO2在化學(xué)性質(zhì)上也有很大的區(qū)別，這同樣是由于CO和CO2的分子組成和結(jié)構(gòu)不同決定的。盡管它們的性質(zhì)不同，在一定條件下CO2和CO它們是可以相互轉(zhuǎn)變的如：

2CO＋O22CO2

CO2＋C

2CO 〔引言〕CO具有可燃性和還原性。在燃燒時能放出大量的熱，在生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中是很好的能源和還原劑，還是重要的化工原料，在現(xiàn)代化建設(shè)中起著重要的作用。但是，由于CO有劇毒，對人類也有有害的一面。四、一氧化碳的用途

一氧化碳可作氣體燃料和用來冶煉金屬，請分別說明利用一氧化碳的哪些化

學(xué)性質(zhì)。【板書】

1．作氣體燃料（可燃性）

2．冶煉金屬（還原性）

工業(yè)上利用一氧化碳的還原性，在煉鐵廠把鐵礦石還原成鐵。完成一氧化碳跟氧化鐵反應(yīng)的化學(xué)方程式。

Fe2O3＋3CO2Fe＋3CO2

【小結(jié)】通過本節(jié)學(xué)習(xí)，我們了解一氧化碳的各種性質(zhì)，它既可能危害人類，又能造福于人民。我們只有掌握物質(zhì)的性質(zhì)，才能合理利用資源，防止污染，保護環(huán)境。

【作業(yè)】

1、可以用幾種方法鑒別一氧化碳和二氧化碳？

2、習(xí)題4 教學(xué)說明

本節(jié)課從學(xué)生熟悉的煤氣出發(fā)，提高學(xué)生對課題的興趣，增強學(xué)習(xí)的主動性。在教材處理上，把一氧化碳的毒性提到它的化學(xué)性質(zhì)前講述，以便加強知識的銜接。在討論一氧化碳還原氧化銅裝置時考慮有毒尾氣的處理。此外，在全課中始終遵循認(rèn)識方法論：實驗—結(jié)論—應(yīng)用，尤其在類比氫氣、碳和一氧化碳還原氧化銅所選擇不同裝置時，教育學(xué)生必須具體問題具體分析，切忌生搬硬套，同時對解決實驗設(shè)計這一知識難點有了良好的開端。