第一篇：勤工以明志,助學以致遠

勤工以明志，助學以致遠

我是10級的學生，很有幸申請到了勤工助學工作。在近一年的勤工助學工作中我學到了很多，也收獲了很多，現在回想起來感慨萬分。作為一名一直求學的學生。從未真正踏入過社會，用自己的雙手創造財富；也沒有經歷過社會大熔爐的磨練，獲得適應社會的各種能力。

驀然回首，不知不覺間，我上崗已經半年多了。在這期間，有成功的喜悅，也有失憂傷；有勞動的快樂，也有苦累的辛酸，但它卻給我平淡的大學生活增添了幾分姿色。

回想起，我們都在申請勤工助學崗位，而我很慶幸自己能夠被選。我很開心，自己終于可以自食其力了。因為這是我的第一份工作，我承諾：我一定要把這項工作干得漂漂亮亮的！

每一次工作，我都很認真的對待，哪怕是很小的一件事。打掃衛生，現在很多人不屑于干這樣的活，殊不知，這樣小小的工作也可以折射出一個人的性格與修養。所以，一切應該從小事做起。

也結交了一些辦事能力強的朋友，從而獲得了許多待人處事的方法，也深刻地讓我體會到了工作的艱辛，勞動成果的來之不易，讓我在消費之時也會慎重考慮。說句真心話，這份工作確實讓我收獲了許多

勤工助學不僅僅是為了減輕自己的生活壓力，更主要的是，它為我們提供了一個鍛煉我們能力的平臺，它是在試著鍛煉我們那準備翱翔的翅膀。沒有誰能夠隨隨便便的成功，溫室里培養不出參天大樹，經歷風雨之后的彩虹方更絢麗奪目。所以，只有經歷了之后，我們才能更好地成長。

勤工以明志，助學以致遠。

通過勤工助學的活動，我體會到了勞動的快樂，也品嘗到了勞動帶來的成果，它激發了我們貧困大學生的學習斗志，增加了我們的時代緊迫感和工作危機感，讓我們對自己的未來應該有所規劃，這對于我們能夠很好的適應社會是大有裨益的。

我感謝跟我一起工作的同學，我很高興認識你們，很高興跟你們一起工作。感謝你們在這個勤工助學大家庭里不讓我感到孤獨。

最后，我衷心地感謝勤工助學這個平臺，給了我工作的機會，鍛煉了我的能力。

第二篇：勤工助學,明志致遠

勤工助學明志致遠

學院：專業：姓名：學號：

貧困，不是我們意志消沉的借口，而是我們堅強的理由。

——題記

（一）風雨飄搖

2006年的車禍，軋碎了一個幸福完整的家庭，也同樣軋碎了我的心。媽媽的不幸離世、大伯一家三口重度昏迷不醒，噩耗讓我家幸福美滿的日子一去不復返，猶如午后陽光被陰霾遮擋。巨額的醫藥費，讓家境情況一貧如洗，而我們三姐弟的學雜費更是讓家里雪上加霜，生活陷入困頓。

那時，父親的收入僅夠家里的生活開銷，而我們三姐弟的讀書費用已讓家里負債累累。學雜費更是像一座大山一樣壓在我的心上，我悔我恨，我不能爭氣的考取更好的大學。看到父親看到昂貴的學費皺眉的樣子，心里一陣陣的心酸。陷進了焦急無奈的無限循環中，進退兩難。狂風暴雨中，從我臉龐滑落的已經不知道是冰冷的雨水還是苦澀的淚水？

（二）自力更生

在大學學習生活期間，為了減輕家庭的經濟負擔，我選擇自力更生，選擇了勤工儉學，用自己的勞動換取果實。在我認為，作為一名大學生，有責任并有義務用自己的雙手給自己創造美好的明天。

還記得第一天自己的畏畏縮縮，帶著幾分靦腆走進辦公室向輔導員老師遞交勤工助學的申請書，還結結巴巴帶點口吃。幾天之后工作安排下來了，我負責自己班級的衛生打掃。這個工作看似簡單，卻不簡單，說不辛苦，其實也包含了很多責任。工作的第一天我就知道，我得到的不僅僅是一份勤工助學的工作，更是一個鍛煉自己的平臺。這看似只是一份簡簡單單的打掃工作，但是我不這樣認為，我覺得做好每一份工作都少不了細心和耐心，還需要有強烈的責任心。我每天都清理桌子里的垃圾，打掃地板和擦黑板，希望能夠為同學們提供整潔明朗的教室而不會被雜亂的環境影響。日復一日，我繼續著這充實而有規律的生活。勤工助學給了我一個嘗試的機會，讓我感受到了用自己的勞動換取果實，用奮斗創造財富的那份自豪與喜悅。在勤工助學中我不僅獲得了物質上的回報，也獲得了精神上的滿足。也讓我明白，在社會上，一切都得從零做起，從底層做起。在勤工助學中我看到了自己的不足，也懂得了自己應該朝哪一個方向努力。

當輔導員知道我的情況后，向我分析問題并建議我申請國家助學貸款。有國家助學貸款的話，我上學的費用可以減輕家里的負擔。我很感動，說真的，所謂的雪中送炭，莫過于此。是這筆助學貸款，讓我可以繼續大學生活，讓我能夠繼續肩負我未完成的使命，更重要的是可以減輕家里的負擔，讓父親安心養病；它真正震撼了我的心靈，深深的體會到這個社會充滿了愛；又給了我大學期間的一次溫暖，它讓我看到了我的世界也有了美麗的色彩。

（三）自強不息

無力改變的是出身，能夠改變的是命運，改變一切的是勞動。

在學習上我態度端正，刻苦勤奮，各門功課成績均達到優良水平，為了教師的夢想我扎扎實實的一步步前進著，并告誡自己必要要有扎實的理論基礎，選擇出適合自己的學習方法并不斷改進，為以后的就業打好基礎。同時要求自己智育與德育素質綜合發展，經過刻苦努力，多次參加各種競賽，并取得了各種榮譽。在學業攀登的道路上我灑下辛勤的汗水，烙下青春的腳印，我不斷前進著。

利用節假日時間，我還兼職家教工作，為一名初中生輔導英語。我很高興，因為有了這份工作和學校安排的勤工助學崗位，我在學校的生活費就能基本上解決了。我做事嚴謹、認真負責，所以家長和老師都很信任我。這份工作也是憑自己的勞動創造出來的價值，證明了自己的獨立和自強。

每年的寒暑假我都會參加廣西“服務萬村”遠程教育志愿者服務活動，在志愿者服務中彰顯大學生的魅力及價值。其中的辛酸，漸漸讓人成熟亦成長，也學習了一些受益終生的知識，在今后的工作學習中它將成為一種無窮的動力督促著我、激勵著我，讓我在以后的人生路途中更加溫厚更加頑強。

我一直告誡自己，如果可以遇到一份好的工作，那是自己的運氣好，要懂得惜福，盡全身力量把工作做到最好；萬一找到的工作不那么理想，就當是對自己的一次磨練，是金子總會發光，是千里馬總會遇上伯樂。

（四）心存感恩

在勤工助學的工作里我學會了感恩，如果每天都能帶著一顆感恩的心而不是挑剔的眼光去工作，相信工作時的心情自然是愉快而積極的，工作的結果也將大不相同。帶著一種從容坦然、喜悅的感恩心情工作吧，你會獲取最大的成功的。

勤工助學的經歷教會了我如何去把握尺度，如何做人，尤其使我懂得了如何去適應這個

對我來說有些陌生的社會。一個人不應把自尊擺在太高的位置，只要穿過荊棘的叢林，踏過泥濘的道路，坦然的接受困難，微笑面對貧窮，積極的投入學習和生活中去，用行動證明自己的實力，便可用成績來換回自己的尊嚴和尊重。

看到有位詩人這樣寫道：“讓我怎樣感謝你，當我走向你的時候，我原想收獲一縷春風，你卻給了我整個春天；讓我怎樣感謝你，當我走向你的時候，我原想捧起一簇浪花，你卻給了我整個海洋。”感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己。感恩的心，感謝命運，花開花落，我一樣會珍惜。

上帝也許不公平，對于某個人給予的苦難太多。但另一方面，上帝又很公平，因為他給了我們命運的恩人。羊有跪乳之恩，烏鴉有反哺之情。感謝父母一直走來的噓寒問暖，感謝親朋好友的鼓勵支持，感謝老師的鼓舞與教誨??

滴水之恩當涌泉相報，往后的日子里，更要加倍努力，來回報一路走來所收獲的無數的愛心幫助。

后記：雖然貧窮讓我承受比同齡人更多的磨難，但是在苦難中也教會了我堅強。感謝貧窮，成就我的自強不息，讓我勇敢的面對生活出的各種難題。振起強健的翅膀，我會飛得更高，更遠！

第三篇：信以致遠

荀子云：“君子養心莫過于誠。”誠信，猶如樹高千丈，卻仰賴于樹根的滋養，我們向往的筆直脊梁，要靠誠信支撐的力量。擁有誠信，腳下可踏一方凈土;堅守誠信，必有問心無愧的歸宿。三杯吐然諾，五岳倒為輕。誠信，沿歷史的長流，浩浩湯湯，注入黃河長江。萬丈豪情融入血液沸騰的你我，五千年的文化是生生不息的脈博。敬仰誠信，夯筑人生的鐵壁銅墻，播種誠信，收獲信任的海洋。

有了誠信，才有了商鞅城門立木的一諾千金;有了誠信，才有了過五關前“赤兔胭脂獸”的一騎絕塵;有了誠信，才有了“君子一言、駟馬難追”的承諾;有了誠信，才有了焚畫酬知己的蘇曼殊。相信誠信的力量，它可以點石成金，觸木為玉。因為誠信，“文不能安邦，武不能服眾”的宋江才能坐上聚義廳的頭把交椅，將替天行道的大旗扯得迎風飄揚。因為誠信，平遙小城誕生出來的“日升昌”，才將分號開遍大江南北，將半個中國的財富匯集一堂。

當拔山扛鼎的傳奇褪色成一張泛黃的書簽，卻留下項羽頂天立地的身影，漸漸清晰。當愛因斯坦與波爾在學術上爭論的不可開交，卻能映出坦誠交流、互存的情誼;當《致加西亞的信》一書再度掀起銷售熱潮，只因忠于職守的主人公信守一個承諾“把信送給加西亞將軍”;當群雄逐鹿的家電峰會上，聽到海爾“真誠到永遠”的鏗鏘諾言時，我們終于明白：“人無信而不立，鳥無翅而不飛。”

誠信，曾經的簡單字眼，如今卻飾演多種角色。千百年前的儒學大師發自肺腑的吶喊，飽學之士終生恪守的君子作風，是誠信;勾心斗爭、爾虞我詐中一文不值的操行;狡詐之輩賴以飛黃騰達的假面道具，也是誠信。一聲“然諾重，君須記”，換來一聲嘆息。誠信，似乎與這個物欲橫流的社會格格不入。

從“冠生園”月餅到信貸較低償還率，從億安科技百元股神話的破滅到三鹿品牌的黯然神傷，“狼來了”的謊言已被識破，因誠信危機導致的結果苦澀只有吞咽者自己知道。倘若這個社會失信成風，人們笑臉背后捅刀子，擁抱背后挖陷阱，那將是一個多么可怕的人間煉獄啊!生命不可能從謊言中開出燦爛的花朵。

我們的國家要建立誠信，我們的社會呼吁誠信，我們每一個人渴望誠信。于是，有了以誠為本，以信為天。誠信是一種品格，是君子作風，是坦誠胸懷，是樂觀豁達。讓我們重新伸出小手指，拉鉤許諾：若為人生故，誠信不可拋，一百年，不許變!

讓我們把夢想播種在誠信的土地上，隨著春天一起生根發芽，讓誠信的芳香浸潤每一個人的心田，信以致遠。

第四篇：勤工 助學總結

關于勤工助學的個人總結

曾經看了一本書這樣寫道：人可以不成功，但不可以不成長。正如魯迅說：世上本沒有路，人走多了就變成路。但在萬千世界里，并不是任何一條路都適合你啊，所以我們必須尋找自己的路，在尋路的過程，我們會遇到挫折，我們會氣餒，我們甚至會質疑自己的選擇是否正確。唐朝一位詩人這樣感嘆：生活教會我們生活，我們學會了如何生活。作為生活的一員，我參加了學校的勤工助學的工作去體會生活的色彩。在它的世界里，我學會書本沒有的知識，我覺悟到很多難以用語言形容的道理。每一份工作或每一個工作環境都無法盡善盡美，但每一份工作中都有許多寶貴的經驗和資源，如失敗的沮喪、自我成長的喜悅、溫馨的工作伙伴，這些都是工作成功必須學習的感受和必須具備的財富。

如果你能每天懷著感恩的。記得《讀者》有這樣一小文，文中在兒子踏入社會前，父親告誡兒子三句話：“遇到一位好老板，要忠心為他工作；假如第一份工作就有很好的薪水，那算你的運氣好，要努力工作以感恩惜福；萬一薪水不理想，就要懂得在工作中磨練自己的技藝。”所以我在勤工助學的工作里學會了感恩，如果你每天都能帶著一顆感恩的心而不是挑剔的眼光去工作，相信工作時的心情自然是愉快而積極的，工作的結果也將大不相同。在我不認為工作就一定得嚴嚴肅肅，它也可以是一種享受，一種切身體驗的充實。更多的時候，我寧愿把它當成一種樂趣，并愿意為之努力。我很樂意與我的朋友們

一起分享我的樂趣，并樂此不疲，在過去的差不多兩年的時間里，我的朋友們用她們的大度、幽默、熱情緊緊的將我圍繞，我把這種圍繞稱之為最純真的幸福。

總有些欣慰伴隨著。，每當我和同班的同學們一起坐在自己打掃過的教室上課，心里不自覺的產生一種成就感，讓我歡喜。不僅如此，記得有一次，我跟同學去聽講座，坐在我們前面同學（應該是10級的）很高興的說：“武軟真不錯啊，我們學校的素質多高，教室里干干凈凈的。”我當時心里暖洋洋的，真的。武軟的同學素質是不錯，但科室干事的功勞應該是保潔人員的。是啊，子要你認認真真的付出以及做一件事，總會得到別人的認可的，就算得不到認可，至少自己也無愧于心，無愧于每個月領的工資。我很高興，在武軟，我是萬千學子中普通的一員，但在我攫取知識的同時，我也為它的魅力環境盡了一份力，并為此感到自豪。

在此期間，讓我懂得了如何去調配自己的日常時間，做到工作、學習兩不誤。有了這份工作，我學習也就變的塌實了，上課也認真了，生活也充實了。另外，勤工儉學也讓我積累了一定的工作經驗，提高了自我的能力，對以后的發展也是一個有益的體驗。在打掃教室過程中，對于發現有同學們遺忘下的物品妥善保管、貴重物品上交學工辦處理。我想大學階段本來就是一個自我能力不斷提高、各方面不斷完善的階段，勤工儉學就是自我不斷完善的一個有力途徑。讓你學會怎樣與人相處，學會如何處理各種復雜的人際關系，培養了自我的人際

交往能力。雖然過程是艱辛的，但得到的是美好的，將終生受益。不僅如此，勤工儉學給了我一個嘗試的機會，讓我感受到了用自己的勞動換取果實，用奮斗創造財富的那份自豪與喜悅。在勤工儉學中我不僅獲得了物質上的回報，也獲得了精神上的滿足。在社會上，一切都得從零做起，從底層做起。在勤工儉學中我看到了自己的不足，也懂得了自己應該朝哪一個方向努力，所以我愿把勤工儉學當成一個學習的過程，然后不斷學習進步。

以上為個人關于勤工助學的總結。

2011年6月23日

第五篇：唯有書香以致遠

蘇霍姆林斯基的忠告，提醒著我們每一位教師，要重視課堂以外的世界，唯有書香以致遠。其中課外閱讀對于開闊學生視野，發展學生智力，提高學生素質具有極為重要的意義。“當兒童跨進校門以后，不要把他們的思維套進黑板和識字的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬千的世界隔絕開來，因為世界的奧秘中包含著思維和創造的取之不竭的源泉。”

一、課外閱讀指導的重要性

我國少年兒童閱讀狀況分析 與世界發達國家相比，我們的兒童閱讀差距還很大。據有關統計表明，我國的未成年人兒童讀物擁有量在全世界排名第68位，是以色列的五十分之一，是日本的四十分之一，是美國的三十分之一。據有關部門發布的《中國兒童早期閱讀現狀與對策研究報告》指出，中國兒童閱讀現狀令人憂慮，西方發達國家兒童在6-9個月時就開始閱讀，而中國兒童則普遍要到2-3歲才開始閱讀活動；美國兒童4歲后進入獨立的、自主的大量閱讀階段，究其原因，有應試教育的影響、有可供學生獨立支配的時間太少的原因、有電腦、電視等媒體的沖擊，我認為其實更重要的問題是理念問題、是意識問題，是習慣培養的問題。

在不斷開展課外閱讀活動中我們已經深切的感受到課外閱讀是一種好的習慣和興趣，是幫助兒童獲得知識和經驗最好的和最直接的辦法。兒童的閱讀能力與未來的學習成績有密切關聯。學生的閱讀經驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學習，而且閱讀越早越有利。熱愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身，只有善于學習并終身學習的人，才不會被淘汰。而這種學習能力的形成，首先應該是從小培養閱讀習慣，在大量的課外閱讀中獲取知識。這就要求學生有以下幾方面的閱讀要求和習慣：

1、具有良好的閱讀興趣，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，能科學地安排閱讀的時間；養成讀書看報和收藏的習慣，與同學交流資料的習慣。每天堅持閱讀50分鐘以上。

2、學會欣賞，初步學會選擇自己喜愛閱讀的書報，并做好摘錄讀書筆記與學習批注的方法，學寫歸納型的讀書筆記。

3、學會運用已學的語文知識、技能和工具書閱讀適合的童話、寓言、小說等，理解讀物的主要內容，體會文章表達的思想感情。

4、能欣賞所閱讀的文章，與人交流閱讀的感受；能對感興趣的內容提出問題，在老師的指導下進行資料收集，并參與專題討論。

5、誦讀優秀詩文25篇，在誦讀中展開想象，體驗情感，領悟內容。積累優美詞語、精彩句段，開始閱讀中國名著，總閱讀量不少于35萬字。

6、具有較強的課外閱讀意識，能自覺安排時間進行課外閱讀，有收藏圖書資料、參與讀書活動的習慣。

7、在規定的讀書時間內專心讀書，能堅持讀書1小時以上，能與人交流讀書感受。

8、養成讀書看報的習慣，會摘錄、會剪報，學會寫感想型讀書筆記。

9、在閱讀中能聯系上下文和自己的積累推想詞句的意思，揣摩文章的表達順序，初步領悟文章的基本表達方法，能質疑并展開討論。

10、初步學會速讀，可達每分鐘300字以上，學習瀏覽，能根據要求選擇有關讀物和收集有關信息。

11、學習探究性閱讀方法，在老師的指導下利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試專題性閱讀。對人物和表達方法作出簡單的評價。

二、課外閱讀指導的原則

1、主體性原則。學生是閱讀的主體，課外閱讀的指導更需要學生的主動參與。心理學研究表明：只有學生自己讀書，親自感受需要的滿足，在愉快的心境中，才能較好地啟動學生內驅力，最大限度地發揮學生的潛能。發展學生自身各種能力。因此，要求教師針對學生特點創造條件，使全體學生以主體身份充分地閱讀。

2、愉悅性原則。指導課外閱讀的目的之一是激發培養學生的閱讀興趣，發展學生自學、求知能力。因此，教師一方面要采用富有趣味性的知識來激發學生的讀書興趣；另一方面要采用生動活潑的形式，調動學生閱讀的自覺性和積極性。使全體學生感受課外閱讀物的豐富多彩，中國乃至世界文化的燦爛，感受語言、文字的無限魅力。既在知識水平、求知能力上有所提高，在心理上感到愉悅，受到激勵。

3、自主性原則。自主性原則要求學生自己做主，自愿選擇。實踐證明，學生只有自愿學，有“我要讀書”的心理愿望，才會主動積極地最大限度地發揮自身的潛能。

4、差異性原則。要承認學生在發展水平和興趣愛好上的差異。不必強求一律，可以根據不同學生思維發展水平，在閱讀數量和理解深度上提出不同層次的要求。對于思維水平高的學生，可以提出高一些的要求，鼓勵他創新，不受預定框框的限制；差的學生，允許其緩慢前進，積少成多。學生可以取長補短，互相鼓勵，無負擔感。

5、整體性原則。課外閱讀的開展必須與教育思想的轉變、教育教學的管理及評估，教育教學形式與方法的改革相配套，處理好課堂教學與課外閱讀的關系，并促進兩者之間的相互融合，體現出閱讀教育諸多因素和諧整合。

6、創造性原則。通過大量的課外閱讀，在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能是讀書活動的目的之一。因此，創造性原則是課外閱讀中的重要原則。

三、開設課外閱讀課的課型

(一)讀物推薦課

這種課型，就是根據學生的閱讀能力和基礎，用生動活潑的方式向學生推薦各種有益的課外讀物。從內容上，一般可讓閱讀語文課本中節選的原文，或教材中的文章的作家的其它作品，這樣不僅可以增加學生閱讀的興趣、使之讀起來感到親切，而且也有利于加深理解所學的內容。

教師根據文本拓展閱讀空間，在教學中充分利用語文課文拓展課外閱讀，讓教材中的文本成為延展學生課外閱讀的橋梁。上完《蟋蟀的住宅》后，我向學生介紹了作者法布爾的生平事跡和他的《昆蟲記》，告訴他們書中還寫了更多的昆蟲秘密，學生課外閱讀的胃口被吊起來了，班上有很多學生帶來了《昆蟲記》認真閱讀。學習《赤壁之戰》，在理解課文內容時，向學生介紹與課文有關的內容，比如“借東風、苦肉計、離間計、連環計”等；學完課文后，帶領學生閱讀《三國演義》中描寫赤壁之戰的片斷，通過和課文比較感受古文的魅力。這些拓展激發了學生閱讀《三國演義》的欲望，學生可能讀不完全書，但翻閱一遍了解大意，或閱讀喜歡的章節也可以呀，總之“開卷有益”。在教對聯、成語時，相機滲透《聲律啟蒙》和《中華成語千句文》的內容，學生很快就買來閱讀，班里掀起了誦讀對聯、成語的熱潮。緊扣教材尋找課堂教學和課外閱讀的結合點向學生推薦讀物，既加深了學生對課文內容的理解，又能讓學生在課外閱讀的廣闊天地中自由馳騁，增長課外知識。

（二）讀書指導課

這類課程，就是指導學生閱讀的方法。通過一段時間的跟蹤分析和實踐，我們提出面對不同年齡層次的少年兒童，采取不同的方式來激發他們的閱讀興趣，從而有效指導他們閱讀方法，讀后感《唯有書香以致遠》。學校圖書館定期舉辦一些讀書方法的講座，通過演示、培訓、練習等措施，使他們學會瀏覽、精讀、選讀、速讀、摘錄、批注等各種讀書方法，切實掌握常用的閱讀技巧。正所謂：“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用”。

小學生閱讀的啟蒙性及系列性主要是從識字、詞到句、到段、到篇。無論是語言形式還是思想內容，必須循序漸進，才有利于掌握系統知識，但由于學生年齡小，欠缺生活經驗，更不具有足夠的知識儲備，所以，小學生的閱讀需要精心，具體地培養和指導。由于小學生受自身心理特點的制約，個性傾向性還不夠穩定。如模仿性強而欠持久，興趣易發生而很少專注，好動情感而缺乏意志，易于感知而難于抽象；他們并未掌握讀書方法，形成讀書習慣，因此，我們必須認真對待每節閱讀課的方法指導。

指導內容包括：怎樣選擇書籍，怎樣閱讀一本書，如何做內容摘要，怎樣在書上畫、批及寫讀書筆記、讀后感，從而使學生掌握閱讀方法，提高閱讀能力。比如：可要求學生從知識的積累、能力的培養和思維的訓練三個方面進行學習，用做讀書卡片的形式表現出來。

（三）讀物欣賞課

這類課型就是讓學生把閱讀的書籍中自己最喜歡、最感興趣的部分通過表情朗讀，配樂朗誦，背誦片斷、格言及表演等方式表達出來，使大家在進一步理解的基礎上對文章進行鑒賞，受到美的熏陶和感染。

《草房子》是曹文軒的一部長篇小說，作品寫了男孩桑桑刻骨銘心、終身難忘的六年小學生活。雖然時代久遠，但因是寫兒童時代的故事，深深地吸引著學生。當拿到這樣的書時，我們讓學生先憑著自己的興趣去讀。這是第一層次的閱讀。學生只有在輕松、自由的閱讀環境下才能創造奇跡，才能體會到書本中故事的美。接著進行第二層次的閱讀，帶著“哪個故事讓你最感動？”這樣的問題去細讀故事。再一次的閱讀活動把學生引領進了故事，走近故事中的人物。在這種閱讀感受的熏陶下，學生不會認為桑桑把蚊帳裁掉當漁網捕魚是一種淘氣，不會認為他把碗柜拆掉當鳥籠是一種搗蛋。從一個一個故事中學生讀懂了了少男少女之間毫無瑕疵的純情美;不幸少年與厄運相拼時的悲愴美;殘疾男孩對尊嚴的執著美、堅定美…接下來進行第三層次的閱讀，學生欣賞到了這么多感人的故事，這么多美的畫面，讓學生把最深刻的感受寫下來，通過寫讀后感，讓作品深深地印在學生的心里。

2、從語言中感悟美

一個個精彩感人的故事就是一幅幅美妙無比的畫，向學生展示著童年的美好。作者精美的語言給這幅畫加上了翅膀，讓它邀游在自由的天地中。在指導學生閱讀的過程中，教師沒有直接把那些優美的句子告訴學生，而是讓學生去找，哪些句子吸引著你。在第一層次閱讀的時候，學生找的是類似于“姐姐十五我十六，媽生姐姐我煮粥……記得外公娶外婆，我在轎前放爆竹”這樣的語句，而且對這樣的句子情有獨鐘。我反復讓學生讀這樣句子，從中感悟桑桑雖然淘氣卻非常可愛，隨后讓學生繼續找類似童趣美的句子，學生在讀這樣的句子時，仿佛自己就是那些可愛的、淘氣的……小主人公，仿佛自己就置身于那個美好的環境之中，感受到了童年的美妙。學生還找到了這樣的句子:“禿鶴的禿是很地道的。他用長長的好看的脖子，支起那么一顆光溜溜的腦袋。這顆腦袋絕無一絲癱痕，光滑得竟然那么均勻。陽光下這顆腦袋像打了蠟一般亮，讓他的同學想起夜里他也會亮的。由于禿成這樣，孩子們就會常常出神地去看，并會在心里產生出要用手指頭蘸一點唾沫輕輕摩擎它一下的欲望。”在這樣的句子中，禿鶴的“禿”不是一種恥辱，而是一種光榮，是一種自豪。這樣的語言給學生留下了深刻的印象。

3、從內涵中理解美

作者曹文軒在《追隨永恒》中寫道:“能感動孩子們的東西無非也還是那些東西一一生死離別、游駐聚散、悲憫情懷、厄運中的相扶、困境中的相助、孤獨中的理解、冷漠中的脈脈溫羹和殷殷情愛……感動孩子們的，應是道義的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量，而這一切是永在的。”這些都在書中有所體現，都是我們應該引導學生需要追尋的永恒的內涵。學生在閱讀過程往往比較難發現這些內涵，如，禿鶴所表現的自尊和倔強，細馬的鄉愁和堅毅，杜小康與桑桑在困境中的相扶，白雀和蔣一輪對愛情的追求與幽怨，許多人對紙月的悲憫情懷，以及桑桑和溫幼菊對生死的體驗等等。教師可提示學生就一個主題進行討論，比如杜小康和桑桑在困境中的相互扶持，他們是怎樣從競爭對手最后成為好朋友的？面對災難，杜小康是怎樣和困難作斗爭的?在這樣的討論中，讓學生一步步深入體會。

正如曹文軒所說的“美的力量絕不亞于思想的力量。一個再深刻的思想都能變為常識，只有一個東西永不衰老，那就是美。”我們不會中斷學生對美的欣賞，對美的感悟，對美的理解，學生只有在美的陪伴下才能更好的成長。讓美的閱讀，美的感受伴其一生。

（四）讀物分析（講評）課

這類課的目的在于引導學生領會全書的主要內容，學會歸納整理知識，掌握不同體裁的作品的閱讀方法。在作品分析（講評）課上，讓學生根據不同類型的讀物，采用不同的講評方式，說感想、談體會、議寫法、抒己見、析內容、評含義。

四、課外閱讀指導的幾點建議

1、課外閱讀與讀書活動的結合。

讀書活動的形式很多，有故事會、朗讀比賽、知識競賽、古詩文對抗賽，佳作欣賞，讀書征文等等。課外閱讀可與讀書活動有機結合，以激發學生的讀書興趣。如圍繞一個主題，采用七個字的讀書活動。“讀”，讀好一本書，重點指導閱讀，分段檢查閱讀效果。“看”，組織收看一部影視片，納入班隊工作計劃。“講”，以這本書為主要內容，舉行演講會、故事會。“賽”，舉行讀書知識競賽。“游”，利用校外活動基地，開展春、秋游以及社會調查、實踐活動，談心得體會。“寫”，寫好讀書筆記，組織學生自辦學習園地，采訪編寫讀書活動中的好人好事，舉行讀書征文。“演”，結合節日慶典，開展活動，舉行主題中隊會和文娛會演。

2、創設優良的閱讀環境，營造愉悅的學習氣氛。

努力開發和利用語文課程資源，有效地運用空間資源，積極地創設優良的閱讀環境，營造愉悅的學習氣氛，不但能有效地增進閱讀的效果，而且對學生人格陶冶的潛在性影響也很大。班級要指導學生辦知識園地或知識角、圖書角、手抄報，好詞佳句集錦、閱讀信箱、以及學生家庭小書房的建設等等，閱讀環境的合理布置，讓學校、班級、家庭每一個場所成為師生共做、共學、共享、共賞的樂園、潛移默化地發揮環境教育功能。另外，在教師指導閱讀的過程中，要努力創設良好的教學氣氛，營造溫馨的讀書氛圍，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在師生平等對話的過程中進行，使每一個學生都能獲得成功的喜悅感。

3、科學、客觀地做好課外閱讀的評價。

科學、客觀地做好課外閱讀的評價是搞好課外閱讀的重要環節。通過評價能對課外閱讀的建設和實施進行正確導向，使教師，學生和家長明確自己的職責。加強責任感，提高效益。評價可分為兩個層面：一是對教師課外閱讀指導工作的評價；二是對學生課外閱讀目標達標情況的評價。評價的辦法可采用形成性評價和終結性評價相結合，以形成性評價為主；定性評價和定量評價相結合，以定性評價為主；自評和他評相結合，以自評為主。

幾年來課外閱讀指導課的開展，開闊了師生視野，啟迪了人生智慧，提升了閱讀品位，豐富了情感生活，涵養了創造精神。我們下東營小學會在省市區領導的指導幫助下，繼續走好書香校園路，燃旺書香校園情。