第一篇：從化市太平鎮中心小學校風等

從化市太平鎮中心小學校風等

辦學思想：以人為本開放高效

科研先導突出特色

辦學理念：以生為本重在發展

辦學宗旨：提高全面素質培養創新能力

辦學目標：校園美校風好質量高有特色

校訓：勤奮嚴謹求實創新

校風：團結進取開拓創新

教風：樂業愛生嚴謹創新

學風：勤奮好學求實開拓

第二篇：從化市太平鎮中心小學青年教師培養實施方案

從化市太平鎮中心小學2013—2015年青年教師培養實施方案

青年教師是教育事業的未來和希望。青年教師的成長和進步對學校的未來有著至關重要的作用，是學校實現可持續發展的關鍵所在。當前我校青年教師比例很高，素質參差不齊，必須加強青年教師隊伍建設，促使大批青年教師迅速成長。為培養、造就一支德才兼備的青年教師隊伍，特制訂本方案。

一、指導思想

為了促進教師專業發展，全面提升我校青年教師隊伍的整體層次和素質，形成一支素質較高，結構合理的青年教師隊伍，我校將全力做好青年教師的培養提高工作，從而進一步增強學校的發展后勁，使之能夠適應教育現代化和學校未來發展的需要。

二、培養目標

1、通過加強青年教師的理想信念教育和職業道德規范教育，使青年教師的思想政治素質和職業道德水準有較大提高，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強事業心、責任感和敬業精神，做到愛崗敬業，教書育人，樂于奉獻。

2、以全員提高為目標，以青年教師提高為重點，通過優化教師隊伍，形成愛崗敬業，有良好的師德師風，積極進取、團結向上的教師群體，進一步提高學校的教育教學質量。

3、通過對青年教師進行業務培訓，使青年教師做到“六個提高”：一是教育教學理念提高，二是專業知識水平提高，三是課堂教學技能提高，四是運用現代教育技術水平提高，五是教育創新能力提高，六是教育管理水平提高。

三、培養對象

35周歲以下（含35周歲）的在職青年教師。

四、組織領導

為了將青年教師培養工作落到實處，學校成立青年教師培養領導小組和指導小組。

組長：馬競雄

副組長：陳智毅、陸冠雄

組員：郭麗香、馬鳳嬌、徐翠瓊、劉志堅、朱笑珍

指導小組：由各學科負責行政及科長、骨干教師2—4人組成學科專業指導小組。

五、具體要求

全體青年教師要做到“六個一”的要求，即：

1、每學期讀好一本關于教育教學方面書，并做好筆記。（由教導處組織和管理）；

2、每月練好一張鋼筆和一張毛筆字；

3、每月完成并上交一篇教學反思或案例；

4、每學期上一到兩節公開研討課；

5、每學期獨立出一份試卷；

6、每學期寫一篇教育教學論文。

六、具體措施。

1、加強師德師風建設，塑造教師健全的人格。

“學高為師，身正為范”，“厚德載物”，師德師風是教師職業的靈魂。在新的形勢下，加強師德師風建設，塑造教師健全的人格，是青年教師培養的首要工作。青年教師要認真學習《中小學教師職業道德規范》、《兒童保護法》等，定期參加政治學習，做好筆記。在青年教師中廣泛開展“一切為了學生的發展”、“全心全意為學生服務”等方面觀念的轉變教育，增強教師的服務意識，樹立“愛校如家、愛生如子”敬業的思想觀念。

2、切實開展校本教研活動。

日常教研活動是教師相互交流、相互切磋、協同提高的主要形式。日常教研活動，力求做到形式多樣、貼近教師工作實際。

（1）教研活動主題化

學期初，各個教研組制定好計劃，確立研究主題。做到“三個結合”。一根據實際情況。即與學校教育教學存在的問題相結合。二與課題研究相結合。即要求教研活動要與課題研究相結合，要與課改實驗中遇到的問題相結合。三是與校本培訓相結合，根據培訓主題、培訓內容開展教研活動，如課程通識培訓，教材教法培訓等。

（2）教研形式多樣化

積極開展課堂觀摩、說課評課、主題沙龍、課題研究、觀點展示、熱點評說、讀書交流等活動，通過案例分析、反思教學、參與式討論等研討形式，將業務學習落到實處。

3、建立“師徒結對”的幫帶制度。

（1）在學科教學中，由教導處指定骨干教師為指導教師，與一個青年教師結成“一對一”的師徒幫帶關系。要求指導教師有教學經驗，教學成績優良，責任感強。青年教師要積極、上進、好學。

（2）指導教師要指導青年教師樹立先進的教育、教學理念，理解熟悉課程標準、教材、進行教法的具體指導，全程指導常規教學的各個環節，具體包括：

A、備課及教案書寫（指導教師兩周要審閱一次并簽署意見）；B、課堂教學過程的指導（說課、跟蹤聽課、評課）；C、作業批閱及教學輔導的指導等。指導教師跟蹤聽課，做好說課，評課等指導工作。每學期末，要對被培養對象做出客觀評價。

（3）學期初被培養的青年教師要按時、滿量、優質完成每項任務。被培養對象每月至少聽兩節指導教師的課，要有聽課筆記記載，作好聽課筆記，并在課后與指導教師討論交流。

（4）對指導教師考核。

A、教導處每學期進行不定期檢查，檢查指導教師聽課記錄及指導情況，查培養對象教案等。B、通過座談會或問卷調查，了解幫帶工作的落實情況。

4、搭建平臺，提供成長的機會。

學校開展系列教育教學活動，還包括開展“說課、上課、評課”比賽，教育信息、教育理論的教學沙龍等。要求青年教師人人參加，在評優活動中強化培養鍛煉，促使他們健康成長，并評出各類獎項。同時學校聘請專家來校，作講座，上示范課，并派青年教師到兄弟學校聽課學習，面對面地解決實際問題，拓寬青年教師的視野。

5、重集體備課與業務學習

讓青年教師苦練教學基本功，著力幫助青年教師過好教學關，注重集體備課與業務學習。要“高起點、高規格”培養青年教師，通過集體備課，帶領青年教師通覽教材，教會他們把教材讀透——做到“精”；找出教學重點和難點——做

到“準”；把握學科進展趨勢和走向——做到“新”；深刻領會學科知識深度與廣度——做到“深”；能將知識前后聯系并用于解決實際問題，進入融會貫通境界——做到“熟”。

七、考核與評優

1、成立青年教師考核評優小組

組 長：馬競雄

副組長：陳智毅、陸冠雄

組員：郭麗香、馬鳳嬌、徐翠瓊、朱笑珍、劉志堅、何鳳連、王曉暉、黃杜英、陸素娟、駱玉華、高帶娣、2、考核方法

（1）指導思想：教學實績與工作表現相結合，學生調查與同行評價相結合。

（2）具體操作

教導處：負責對青年教師師德師風、班主任工作、工作表現等的考評；教學常規綜合考核、教學成績考核；對教研組進行考核；

各學科組：負責對課題研究進行考核；論文考核；師徒結隊的考核

考核評優小組：根據各處室的考核結果，作出綜合評定；評選出本的“優秀教師”、“教學新秀”、“教學能手”等等。

從化市太平鎮中心小學

2013年9月

第三篇：從化市太平鎮中心小學2013—2015年校本培訓規劃

從化市太平鎮中心小學2013—2015年校本培訓規劃

為全面貫徹實施教育部《中小學教師繼續教育規定》，全面提升我校教師隊伍適應課程改革背景下教育教學水平，建設一支適應我校發展需要的師德高尚、業務精良的高質量的教師隊伍，制訂2011—2013我校校本培訓規劃。

一、指導思想

按照市教育局、進修學校有關教師校本培訓工作文件的精神，積極貫徹以人為本和教師發展學校的理念，認真落實自主、互動、共享的校本培訓理念；以課程改革為契入點，努力營造互相學習、互相交流、共同發展的學習氛圍，積極創建教師專業發展的平臺，全力打造一支師德好、教藝精、底蘊厚、發展快的教師隊伍，促進學校的內涵發展和可持續發展。

二、培訓目標

以校本培訓為主渠道，面向全體教師，突出骨干教師、青年教師、班主任、教研組長的培訓；以提高教師的整體素質和適應課程改革能力和水平為重點，建設一支結構合理，師德高尚，業務精良，并具有現代教育教學素質和創新精神的教師隊伍。

1、建立和完善校本培訓、校本教研的制度和方法；

2、營造濃郁的學習氛圍，創建學習型校園，使全體教師樂于學習、善于學習，逐步樹立終身學習的思想；

3、深化教師基本功，從備課、上課、作業、輔導、評價五環節入手，有效強化教學常規。

4、加強年級組、教研組、備課組建設，發揮年級組、教研組、備課組的整體功能，打造“專業（專家）引領、自我反思、同伴互助”的學習共同體，最終實現學習型學校建設。

5、建立健全有效合理的機制，加強青年教師的教學基本功培訓，促進青年教師盡快成為“青年骨干教師”。

三、培訓原則

在校本培訓中，我校將堅持以下原則：

1、校本培訓與校本教研相結合，實現研訓一體化；

2、全員培訓與自主學習相結合；

3、普及與提高相結合；

4、學習與應用相結合。

四、培訓任務

1、全員培訓。通過多種形式，3年內完成每個教師的政治思想、教育理論、新課程改革、教育教學方法、教育教學評價、計算機網絡技術的培訓，使教師的整體素質在原有基礎上有明顯提高。

2、骨干培訓。制定骨干教師培訓目標，研究骨干教師培訓措施，形成骨干教師培訓體系。創造促使優秀人才脫穎而出的環境和機制。

3、青年教師培訓。制定青年教師培訓目標，研究青年教師培訓措施，制定青年教師考核細則，明確青年教師獎勵意見，形成青年教師培訓體系，加強青年教師培養，使新教師一年內順利上課，3 年內勝任教師工作，6年內成為教師骨干。

4、班主任培訓。重在培養年輕、優秀、骨干、特色班主任。建立班主任工作量化考核制度，對班主任的“德、能、勤、績” 進行考核，完善一年一度的聘任和評選制度，確實形成班主任聘任、使用、培養、考核、獎懲的一套行之有效的辦法。

5、教研組長培訓。加強學科組長培訓，確實形成學科組長聘任、使用、培養、考核、獎懲的一套行之有效的辦法，真正發揮學科組長的教研帶頭作用。

五、培訓內容

1、政策法規、師德：以《教育法》、《義務教育法》、《教師法》和《中小學教師職業道德規范》為依據，遵循理論和實際相結合的原則，開展教師思想政治教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育；

2、現代教育思想和服務觀念；

3、課程改革的新精神，新課程教材教法的把握，《學業評價標準》的理解與運用；

4、新的教學方法和教學藝術（研究性學習的基本理論及模式）；

5、學科教學和科研發展的最新動態的學習和研究；

6、現代教育技術的學習和運用；

A、現代教育技術在學科教學中的應用（課件制作）；

B、網絡資料的收集（上網下載）；

C、網頁的制作；

D、現代教育技術與課程整合的學習與研究；

7、教育科研方法的學習和研究。

8、青年教師教學基本功培訓

A、加強對青年教師在教師職業道德、教育法規、學校管理制度、班主任工作、教育常規、新課程理念和教育教學藝術等方面的指導與培訓。

B、完善師徒帶教體系。在學校安排下，青年教師要拜有教育、教學經驗的教師為師，認真向導師請教，主動請導師指導班主任工作，聽課評課和檢查教案。

C、進行諸如板書設計、課件制作、教案評比、說課、評課、命題、解題、演講、案例分析等教學基本功的培訓和比賽，切實提高青年教師的教育教學能力。

六、培訓途徑

1、專家講座

學校定期聘請校內外有較高理論水平和實踐經驗的教師、教研員、專家來校講學，以擴展教師們的視野，提高教師們的水平。

2、專題培訓

主要圍繞當前先進的教育教學理念，課程改革的新動態，優秀的教育教學案例為主要內容，以提高教師的課程意識和專業水平為重點來確定專題采取專題講座、交流研討等形式，引導廣大教師將培訓學習與自己的教育教學實踐緊密結合起來。

3、經驗交流

學校定期組織經驗交流會，交流學習心得，取長補短共同提高。

4、常規教研活動

教研活動是教師進行教學反思、實現同伴互助的有效途徑，也是以研促訓良好載體。為此我們將從以下幾個方面著手做好工作。

A、完善集體備課制度。建立集體備課組，期初制定好活動計劃，定期開展活動。在活動中要求同組教師共同研究教材，共同設計教案（既要求資源共享又鼓勵教師個性化的設計），共同研討在教學中遇到的問題或教學反思。

B、開展教學案例研討活動。教研活動做到專題化、微格化，即每次或連續幾次圍繞一個問題。一方面實施課堂公開教學，通過教者的說課、同行教師的評點引導教師反思、總結。另一方面采用問題解決、學術沙龍的形式，圍繞教師在課堂教學中生成的問題展開討論，激活教師已有的教學經驗，進行深層次的反思。

5、跟班學習

每年劃撥一定數量的經費，安排不同層次教師外出跟班學習，學習先進的教育教學理念，學習科學的教育教學方法，學習科學的管理方法，推動我校教師隊伍整體素質的提高。

6、組織培訓

學校鼓勵教師參加上級教育主管部門組織的各種培訓，同時積極創造條件，組織各種形式的校內培訓，為教師的學習搭建平臺。

7、自我研修

學校支持學歷不達標的教師參加自學考試或函授，盡快獲得大專、本科學歷，使教師學歷達標率達到100％；建立教師研修激勵機制，促進個體學歷進修和素質提高研修。

8、課題研究活動

帶著課題成長，是提高教師專業發展水平的重要途徑。在今后的工作中首先要抓好課題的規范管理，一是規范管理網絡，成立校長室——教導處——課題組管理網絡，實行課題組長具體制；二是實現課題的動態管理（研究的過程性資料及時上傳課題管理網頁），校長室、教導處及時調控、指導課題研究。

9、以研促訓

以課題研究為載體，拉動教師教育教學能力和科研能力的提高；強化學科組的教研活動，以日常教研為載體拉動教師教育教學能力和科研能力的提高。

10、以會代訓

以會代訓是一條行之有效的校本培訓渠道，要對其進行進一步完善，使其制度化、規范化。

11、以老帶新

充分發揮老教師在校本培訓工作中的作用，進一步完善“一幫一”、結對。

12、校際交流

校際交流活動是校本培訓的重要途徑之一。我校將積極開展校際交流活動，學習他校的先進經驗，充實豐富培訓的內容和形式。

七、實施步驟

第一步（2013年）分析現狀，集思廣益，提高認識，制定規劃，落實措施，從培訓隊伍建設、培訓管理、考核評價等入手，建章立制，規范校本培訓工作，創設良好氛圍。

第二步（2013－2014年）

在第一步基礎上，推進校本培訓工作的開展，提高全體教師綜合水平和能力，完善校本培訓制度和評價體系，建立培訓檔案，收集和整理培訓成果，初步探索出一些作法和經驗，使校本培訓成為學校的又一特色。

第三步（2014－2015年）

在一、二步的基礎上，完成三年發展規劃，深化成果，打造一支業務精、能力強、師德高的教師隊伍，推進學校的持續性發展。

八、組織管理

1、組織領導： 成立由馬競雄校長為組長、陳智毅、陸冠副校長、由教導處、各學科科長、年級組主要負責同志組成的校本培訓領導小組，加強對培訓工作的領導、協調、管理。領導小組下設辦公室（教導處兼任），負責教師培訓的日常事務工作。

2、制度、經費保障

參加校本培訓是每個教師的權利和義務。全體教師必須按規定完成相應的培訓計劃。學校制訂《校本培訓方案》，解決教師繼續教育的動力機制、運行機制、激勵機制，使教師繼續教育走上法制化、規范化的軌道。

保證經費投入是校本培訓得以順利實施的關鍵。為確保教師培訓工作的順利實施，學校將多渠道籌措培訓經費，保障開展培訓工作必需經費開支。

3、實行激勵機制

把校本培訓納入教師繼續教育考核范圍；實行教師培訓與職稱評審、考核、評優評模“三掛鉤”制度，推進校本培訓健康發展。

從化市太平鎮中心小學

2013年9月

第四篇：從化市太平鎮中心小學教師專業化發展規劃

從化市太平鎮中心小學教師專業化發展規劃

教育的發展，教改的深入，課程教材改革的推進，使教師在整個教育教學活動中的作用顯得越來越重要。全新教育理念的提出和新的教學手段的運用，也對教師提出了越來越高的要求，因此，關注教師專業發展，加大青年教師的培養力度，重視骨干教師隊伍的建設，應作為學校的建設一項重大工程,予以特別關注。

一、目標任務

（一）目標：

組織開展以新理念、新課程、新教育技術以及師德教育為重點內容的全員培訓，使全校教師普遍掌握現代教育觀念和教育教學技能，增強專業自主研修和可持續性發展的能力，進一步提升責任意識和師德水平，著力建設一支師德水平高、教育教學能力強、能適應現代教育改革與發展的高素質教師隊伍。

（二）主要任務：

1、以加強師德建設、提高隊伍素質、提高教師“立德樹人”的能力為目標，以增強教師政治意識、責任意識、學習意識、誠信意識為重點，每學期利用每周的政治業務學習時間對全校教師進行政治理論和師德學習培訓。

2、以新理念、新課程、新要求為主要內容，結合教師教育教學改革的實際需求，三年內所有教師完成除完成市繼續教育中心規定完成的培訓外，學校以校本培訓的形式對全校教師進行新課標、新理念、新課程、師德等培訓，全面提高我校教師的新課程改革適應能力。

3、以提高教師的學科專業文化知識水平、教育教學技能、教育科研能力和團隊協作水平為目標，加強學科教研組建設，打造學科團隊，提升學科教育教學水平。

4、以提高教師運用現代教育技術的能力為目標，三年內分期分批對全校教師進行現代教育技術應用能力培訓，并通過英特爾未來教育教師培訓考試合格，全面提高我校教師利用現代信息技術進行學習、教學、教研和教育科研的能力。

5、以學校為基地，以自學和校本研修為主要形式，扎實有效地開展校本培訓，全面提高我校教師教學和教育科研的實踐操作能力。

6、以加強名師隊伍建設，促進教師隊伍整體素質提升為目標，大力實施“名

師工程”，建立健全各級各類名師、骨干教師考核、管理、使用新機制，通過名師博客、師徒結對等形式，充分發揮名師、骨干教師的輻射、示范和引領作用。

二、具體措施

1、領導高度重視，制定學校教師發展規劃。

正確理解教師專業化內涵，分析學校教師隊伍的現狀，了解學校教師的專業化程度，存在的問題和缺陷，確立本校教師發展迫切需要解決的問題，協同副校長室、教導處、教育科研室等部門制定《教師專業化發展規劃》。

2、關注每位教師發展，制訂教師個性化發展計劃。

在教師專業化發展的過程中，提出針對每一個教師的專業化個性發展計劃。每一位教師身上的長處和短處或許是不同的，他們所需要解決的問題或許也不相同，而教師的個性特長、教學風格、能力水平等方面也存在著差異，教師所處的教學生涯階段也會有所不同，這就要求學校根據每個教師的不同情況，指導教師制訂適合他們個人的專業發展計劃。

重視青年教師的培養，青年教師或剛剛從學校畢業踏上工作崗位，或出來工作三五年，可塑性很強。重視這支隊伍的建設，即為學校未來教師隊伍打下了堅實的基礎。青年教師的培養需要骨干教師的帶教和指導。措施：（1）梳理各學科青年教師，幫助他們制定個人發展規劃；（2）為新教師安排師傅，帶教2年，對師徒結對工作進行考核；（3）為5年以內的骨干教師安排專家進行專門指導；

（4）積極搭建平臺促進青年教師的成長與發展。

同時，我們也要注意中年教師的持續發展問題。這些教師是學校現有師資隊伍中的中流砥柱，他們在教育教學和學校管理發揮著重要作用。但在學校師資發展或培養規劃中，他們的發展成為了一片被遺忘的地帶。如果不重視這些教師的繼續提高，則他們在慣性的作用下，教育教學水平將在原地踏步，隨著時間的流逝，甚至出現退步情況。所以，學校要注意分析這部分教師的情況，幫助他們進行總結、提高，以形成自己的有效的教學風格。

對于老年教師，學校要注意分析他們的心理特征，重視他們在學校工作中的帶動作用，發揮他們自身的優勢。

3、規劃校本培訓計劃，有效完善教師知識結構。

根據教育局主管部門的要求和本校教師的實際情況認真制定學校校本培訓

計劃，做到培訓內容充實，培訓形式豐富，培訓效果明顯。

（1）現代教育技術培訓。

（2）教育專業化發展理論培訓。

（3）學科專題培訓。

（4）青少年保護條例培訓，如《教工急救培訓》、《心理健康培訓》、《安全知識培訓》等。

（5）其他，如《師德育德能力培訓》、《黨員干部學習培訓》等。

4、依托教研組建設，大力開展教科研工作。

大力開展教科研工作是提高教師專業化水平的重要途徑，以教研組建設載體，引導教師關注學科建設和學生能力發展，關注自身教學業務水平的提高。

（1）聽課評課活動按“規范有序，階段側重”的原則操作。

（2）加強各級課題的日常管理，規范課題研究工作，解決教學中存在的“真問題”。

（3）建立學習和反思制度，促進教師專業理論學習，轉變教育觀念。引導教師經常讀書，建立起課堂反思制度，促使教師在學習和反思中不斷提高。

5、探索科學的、激勵性的教師專業評價體系。

建立科學的、激勵性的專業評價體系對教師的專業化發展有著重要的指導和激勵意義，學校對教師的評價必須以診斷問題為基點，以指導教學為手段，以激勵教師為目標，以此分調動教師教學的積極性與主動性，促進其專業水平的提高。

三、保障措施

（一）加大對教師專業發展的經費投入，多渠道籌措實施經費，實行專款專用。在實施期間，凡教師參加市以上統一組織的專業提高培訓按上級文件解決教師的培訓費，資料費、車費和差旅費按規定回學校在教師培訓專項經費中報銷，學校要確保有一定的經費用于教師培訓。

（二）建立科學的評價機制，分對教師專業發展水平實行評估。一是建立對學校教師專業發展水平的評估機制，制定評估辦法，實行一年一評一表彰。二是建立對教師個人專業發展水平的評估機制，開展師德水平、學科專業素質、教育教學過程、教育教學實績四項評估，努力促進教師自覺提升專業發展水平。

1、完善師德建設制度，制定師德評估辦法，對教師師德水平和愛崗敬業精

神進行統一評估。

2、制定教師學科專業素質評估辦法，對教師學科專業文化知識水平、教育教學技能、教育科研能力等專業素質進行統一評估，內容包括學科專業知識、教學大綱、新課程標準、現代教育教學理論、現代信息技術手段等。

3、制定教育教學過程評估辦法，對教師教育教學過程進行統一評估，內容包括課堂教學、備課、輔導學生、批改作業等教育教學過程常規要求。

4、制定教師教育教學實績評估辦法，對教師教育教學實績進行統一評估，內容包括所教學班級班風、學風、學生發展水平的提高程度、教育教學活動成效和教育教學科研成果獲獎情況等。

對教師師德水平、學科專業素質、教育教學過程、教育教學實績四項評估實行等級制，評估結果與教師聘用、職務評聘、評優表彰、獎懲等掛鉤。

（三）建立教師專業發展獎懲機制，把教師專業發展評估結果作為對學校和教師目標考核獎勵的重要依據。

從化市太平鎮中心小學2013年9月

第五篇：太平鎮中心小學德育工作總結2011

德 育 工 作 總 結

太平鎮中心小學

2010-2011學年第一學期

太平鎮中心小學德育工作總結

本學期，我校堅持以鄧小平理論和“科學發展觀”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，以德育隊伍建設為基礎，初步培育和樹立學生正確的榮辱觀，積極開展養成道德好習慣的實踐體驗活動，進一步完善我校德育工作，現對一學期以來的德育工作總結如下：

一、以加強師德師風建設為德育工作基礎——踐行師德，教書育人

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。”造就一支師德高尚、業務精湛、充滿活力的教師隊伍，是學校發展、學生成長的根本保證。

1．定期組織主題教育，努力提高學校師德師風建設水平。

2．加強班主任學習研討交流，努力提高班主任工作藝術和管理能力。

3．健全班級考核評比，努力提高班主任工作的主動性和積極性。

二、以提升學生道德素養為德育工作重點——激活主體，活動育人

小學教育主要是養成教育，一個人能否養成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在于小學階段的教育。學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事、每一項活動、每一節課，長期熏陶才能形成。

1．不斷深化對學生的榮辱觀教育。本學期，我們充分利用升旗儀式、晨會課、班隊課，組織學生認真學習、落實《小學生日常行為規范》，《中小學生禮儀規范》，進一步培養學生良好的行為、學習習慣。

2．精心組織開展德育實踐活動。本學期，重大的節日較多，我們重點結合“教師節”、“國慶節”、“建隊節”等有特殊意義的日子，通過多種形式組織內容鮮活、形式新穎、吸引力強的紀念、慶祝活動。

3．加強心理健康教育的研討。小學生的心理問題盡管沒有中學生突出，但也需要著手預防。本學期，我校利用故事、游戲活動為載體，讓學生們在體驗中明白合作的重要性、必要性，共同感受合作的愉快。從兩個不同年級段，分別對同一主題的心理健康教育做了不同的闡釋，給人啟發。

本學期，我們繼續加強對留守兒童、學困生的品德教育，各班排出重點對象，由學校心理輔導老師負責集中進行日常專題教育，定期舉行座談會，及時了解他們的內心世界，積極地加以教育和引導。我們還鼓勵每位任課老師與一名學生開展 “一幫一，結對子”的手拉手活動，要求老師們給學生以學習、生活上的無限關愛，使學生在老師的點滴關懷下，積極進取，努力向上。

4．充分發揮德育陣地的教育作用。本學期，我們進一步加強對紅領巾廣播站、黑板報、宣傳欄等德育陣地的管理，充分發揮它們的作用，使學生做了好事有人夸，做了壞事有人管，充分發揮評價的診斷和催生良好習慣的功能。其次，是繼續開展“紅領巾監督崗”活動，充分發揮學生的主體作用，讓紅領巾監督崗對學生的衛生、紀律評價。大隊部根據情況記載，每周進行“流動紅旗”的評比，使全校形成班班爭先、比學趕超的良好氛圍。

三、以拓展德育平臺為德育工作途徑——挖掘渠道，全社會育人

1．繼續抓好“三結合”教育。本學期，我們繼續用好家校互動平臺，通過召開家長座談會、請家長來觀摩等形式，爭取家庭、社區、社會的支持，形成推進素質教育的強大合力，構建起社會、家庭、學校三位一體的教育網絡。

2．繼續發揮校外輔導員的作用。本學期，我們繼續聘請了法制副校長李榮緒、鼓號隊教練王曉云、乒乓球隊教練吳軍峰、西瓜研究基地負責人張本河等校外輔導員來學校指導學生開展豐富多彩的課余文化活動。

3．繼續參與德育基地的實踐體驗活動。本學期，我們引導學生走出校園，到西瓜種植基地、徒駭河邊、愛民乒乓球俱樂部、太平敬老院、太平社區等實踐、體驗。從中受到真善美的教育，得到親身的體驗，獲得技能的鍛煉，從而豐富閱歷，陶冶情操，開拓了視野。

今后，我們一定要繼續努力，爭取在小學生德育工作的天地里大有作用。

2011年1月