第一篇：優(yōu)秀作業(yè)：《一堂生動的多媒體物理課》案例分析

《一堂生動的多媒體物理課》案例分析

1.王榮老師是如何利用多媒體設備來呈現(xiàn)教學信息的？

答：王榮老師利用了錄像重播、播放幻燈片投影教材、展示實物投影這些多媒體設備來呈現(xiàn)教學信息的，如：（1）大屏幕上顯示的“靜電豎發(fā)”、“冬天漆黑夜晚脫毛衣時放電”等片段；

（2）于視頻展示臺上演示帶電體吸引輕小物體的實驗；

（3）利用攝像頭將通電小球在大屏幕上進行特寫。

2.“模擬星系運動”的實驗錄像有什么作用？

答：這是利用本堂課所學知識，學生課后能自己動手制作的趣味實驗示例。作用是：放松一下學生的情緒，再一次將學生領回充滿神奇色彩和具有無窮魅力的物理世界中來，進一步激發(fā)學生學習物理的熱情，3.使用多媒體手段來講授這堂電學課有哪些好處？

答：好處是可以利用音視頻多媒體的優(yōu)勢，以豐富的多媒體信息刺激學生的各種感知器官，突破教學重點、難點，從而優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量和效率。

4.你認為什么樣的課程活動適合在多媒體教室進行開展？

答：我認為以教為主的教學活動，學術報告和觀摩示范課這些課程適合在多媒體教室進行開展。

第二篇：《一堂生動的多媒體物理課》 案例分析

1.王榮老師是如何利用多媒體設備來呈現(xiàn)教學信息的？

答：首先王榮老師用大屏幕投影向同學播放電學場景的兩段視 頻來引起學生注意力，激發(fā)學習興趣，通過置疑導入新課。然后王榮老師將放有輕小物體的玻璃板置于實物視頻展示臺上，隨機抽了幾名學生上來在展示臺上演示帶電體吸引輕小物體的實驗使同學們逐漸明白了帶電體能吸引輕小物體的性質(zhì)。接下來他利用攝像頭將通電小球在大屏幕上進行特寫來進行帶電體吸引通電小球的實驗，并在實驗后在大屏幕上向同學展示電荷間相互作用的要點的演示文稿。接著，王榮老師在演示文稿上向?qū)W生展示了一個練習題，[font=?]A、[font=?]B兩輕質(zhì)小球相互吸引，已知[font=?]A帶正電，則[font=?]B一定帶負電嗎？請同學們思考討論。結(jié)束全課前又用大屏幕投影放映了一段學生課后能自己動手制作的趣味實驗示例

[font=?]“模擬星系運動[font=?]”的實驗錄像。最后用投影在大屏幕上列出了[font=?]3道綜合練習題，作為學生的課后作業(yè)。

2.“模擬星系運動”的實驗錄像有什么作用？

答：我認為播放這段實驗錄像的作用是：首先可以進一步激發(fā)學生學習物理的熱情和興趣。其次可以讓學生對本課所學的知識做一個很好的總結(jié)。最后能激發(fā)學生的挑戰(zhàn)欲，為在課下能利用本堂課所學知識，自己動手制作的實驗做好準備。

3.使用多媒體手段來講授這堂電學課有哪些好處？

答：首先通過一連串的現(xiàn)象再現(xiàn)和逼真的視聽感覺可以吸引同學們的注意力，激發(fā)學生們對本課的學習興趣，使學生從本堂課開始就對電學知識產(chǎn)生濃厚的興趣。通過視頻展示實驗過程和展示實驗錄像還使學生清楚的了解實驗的每一個環(huán)節(jié)和要點，可以進一步的激發(fā)學生們的求知欲望和好奇心，進一步激發(fā)學生學習物理的熱情。

4.你認為什么樣的課程活動適合在多媒體教室進行開展?

答：我認為演示型教學適合在多媒體教室開展，主要是基礎課程。從學生角度看，教學手段和教學條件非常現(xiàn)代化，枯燥死板的課堂講解變成了富有動感、生動直觀的演示。但是，這種教學仍然以教師講學生聽的單向傳授式教學為主，因此，這類教室比較適合基礎類課程教學，而操作性強的課程（例如信息技術課）應在多媒體網(wǎng)絡教室進行。

第三篇：模塊五可選案例分析《一堂生動的多媒體物理課》案例分析

1、王榮老師是如何利用多媒體設備來呈現(xiàn)教學信息的？

答：在本節(jié)課上王榮老師通過用大屏幕投影儀播放“靜電豎發(fā)”、“冬天漆黑夜晚脫毛衣時放電”等片段，播放了一段“模擬星系運動”的實驗錄像，充分的調(diào)動了學生的學習興趣，在大屏幕上列出了3道綜合練習題，讓學生的知識得到及時的鞏固和應用。利用攝像頭將通電小球在大屏幕上進行特寫。用實物視頻展臺上演示帶電體吸引輕小物體的實驗，讓學生更直觀的觀察到了實驗的現(xiàn)象。使得抽象的知識變得比較直觀形象。

2、“模擬星系運動”的實驗錄像有什么作用？

答：物理的學習關鍵在于利用學生已有的感性經(jīng)驗，激發(fā)學生的求知欲望和興趣。因為興趣是最好的老師，而“模擬星系運動”的實驗錄像恰恰將學生帶進了充滿神奇色彩和具有無窮魅力的物理世界中，同時使學生了解到學習物理的重要性在于應用。

3、使用多媒體手段來講授這堂電學課有哪些好處？

答：使用多媒體手段來講授這堂電學課，創(chuàng)設了良好的課堂教學氛圍，激發(fā)了學生學習電學知識的興趣，放大演示實驗現(xiàn)象，強化了學生感性認識，有效地指導學生自學，及時反饋了教學信息，有效調(diào)節(jié)學生學習情緒。有效地提高了課堂教學效率，達到了很好教學的效果。

4、你認為什么樣的課程活動適合在多媒體教室進行開展？

(1)用于以課程內(nèi)容很多，包含的信息量較大，比如包含有大量的圖片，視頻、音頻等信息教為主的課程。

（2）需要大量的網(wǎng)絡資源的課程。

（3）多媒體教室也可用于觀摩示范課。

第四篇：一堂生動的化學課教學案例

教 學 案 例

一堂生動的化學課

興縣友蘭中學

牛晉春

很多學生害怕學化學，對化學敬而遠之。我也深有同感，因為化學那么瑣碎，方程式那么難記，而且化學既有理科思維，還要死記硬背很多零零碎碎的特例，很煩人。直到我第一次當老師時，也沒有找到教學的樂趣，學生怎么能非常喜歡學呢？我總是感慨如果沒有升學的壓力，化學應該是一門多么實用的學科啊。

今年是我第一輪教課改后的新教材，當我拿到必修1，2的教材時，我就一直在思考，我如何去教才能體現(xiàn)新課改的意圖？如何備課學生才愛學呢？ 教育專家說，興趣是最好的老師，首先這節(jié)課要吸引住他，他才會去聽老師講課，其次要讓他覺得知識就在他的生活中，看得見摸得著，他才不會覺得遙遠和陌生。感到化學知識的確有用，他才會愛學。

乙酸的教學案例

在講乙酸時，我先給學生放了一段“巧做糖醋魚”視頻，本來還亂哄哄的課堂立即響起了會心的笑聲，學生們的注意力都被吸引過來了，我立即拋出第一個問題“做糖醋魚需要加哪些調(diào)味劑？”大家七嘴八舌討論起來，糖、醋、食鹽、姜、蔥、料酒等。第二個問題“糖醋魚為什么有酸味”？答“醋酸”。隨著學生的討論將乙酸的酸性順

勢教給了學生，中間我又穿插著講“杜康釀酒”“食醋的來歷”等典故及相應的化學反應。讓學生感覺學化學很放松，也很有趣。于是我又提出第三個問題“糖醋魚制作中為什么要放料酒呢？糖醋魚特殊的香味是怎樣產(chǎn)生的呢？”在學生強烈地想知道答案的心情下引出了乙酸乙酯的制法和性質(zhì)，輕松將最難落實的知識傳授下去，最后在總結(jié)乙酸的用途時我聯(lián)系生活實際，列舉了乙酸的很多用途，如“洗毛衣加幾滴醋會煥然一新，食醋可以洗飾品上的鐵銹銅銹，用醋漱口可防感冒，黃豆泡醋可以降血壓，醋飲料可以美容??.”學生們覺得既新鮮又好玩，不知不覺中，下課鈴響了，學生們覺得意猶未盡，我也覺得很有成就感，恰好那天是周五，我說：“同學們，今天留一個實踐作業(yè)，周末和你的爸爸媽媽一起品嘗一頓美味的糖醋魚，來鞏固今天我們所學的知識??”未等我說完，教室里響起了熱烈的掌聲，在一片歡快聲中，這節(jié)新授課結(jié)束了，學生們熱情洋溢，我也找到了教書的樂趣。

在這一年新課程的教學中，我極力挖掘?qū)W生知識的內(nèi)在和外延，力爭讓學生愛上學化學。現(xiàn)代班級的學生說：“覺得化學很有意思，很有用，也不難學”，讓我感到很欣慰。在新的教育模式下，新課程很好的體現(xiàn)了“一切為了人的發(fā)展”，這個理念在必修的兩本教材中得到了很好的體現(xiàn)，高一的學生還未進行文理分科，所有的知識儲備都是為了他們素質(zhì)的培養(yǎng)和后續(xù)的發(fā)展，所以，我經(jīng)常在課堂上和我的學生說：“不管你今后研不研究化學，我現(xiàn)在教給你的知識都是你以后能用得上的，也就是說，化學知識就在你身邊”。在教學中，我

力求聯(lián)系實際，拉近知識與生活距離，學生也很認同我的觀點，漸漸愛上學化學。畢竟必修1,2兩本書從知識體系上難度不大，學生們理解起來不算困難。高二選修有機化學基礎和化學反應原理兩本書難度加大，如何在知識體系變難的基礎之上如何理論聯(lián)系實際，能讓學生依然保持學習熱情？這是我即將面臨的新問題，但我相信，只要有思考就會有收獲，我將繼續(xù)沿著新課程理論“一切為了人的發(fā)展”繼續(xù)探尋下去。

第五篇：2018奧鵬作業(yè) 物理課例分析

《力的合成》課例分析

一、背景分析

1、教材分析

《力的合成》是人教版《物理》（必修1）第三章第四節(jié)的內(nèi)容。通過本節(jié)課的學習，學生將明確兩個力同時作用在物體這一問題的處理方法。在這節(jié)課的學習中，等效替代的思想在建立概念、尋求合力與分力關系的過程中被深度應用;平行四邊形定則是矢量運算普遍遵循的法則，而矢量運算貫穿高中物理始終，用“圖形”表示物理量之間關系的方法，對學生而言是一個新方法。因此，該節(jié)在教和學兩方面都具有承前啟后的作用；其涉及的物理研究方法和實驗方法在高中物理中具有典型性，并使學生進一步認識到物理實驗、物理模型、數(shù)學工具在物理學發(fā)展過程中的應用；采用自主、合作、探究等新型的學習方式，有助于培養(yǎng)學生的自主探究能力、訓練嚴謹細致的科學態(tài)度和精神，提高學生的科學素養(yǎng)，促進學生全面素質(zhì)的和諧發(fā)展。

2、學情分析

在學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了力、重力、彈力、摩擦力等力的概念，對“力”有了較為深刻的理解和認識；同時，通過位移、速度和加速度等矢量的學習，對“矢量”也有了初步的認識。這為本節(jié)課的學習提供了基本的知識儲備。然而，腦中根深蒂固的標量運算對學生學習力的合成而言，是一種負遷移，對力進行合成時，照搬標量運算的方法來應付，而矢量運算使用的平行四邊形定則，對于學生初次學習而言比較抽象，且涉及幾何和三角等數(shù)學知識，感覺有難度。學生在初中所學的二力平衡為標量代數(shù)運算，要想直接過渡到互成角度的力的合成遵循平行四邊形定則的矢量運算，思維階梯跨度較大，在認知水平上是一次質(zhì)的跨越，很難要求學生一次轉(zhuǎn)化完成，這些都給本節(jié)課的教學帶來了困難。

二、案例敘述 片段一：

結(jié)合以上實例，提出下面問題

問題1：兩位女同學兩個力的共同作用與男同學一個力的單獨作用，產(chǎn)生的效果相同嗎？高中物理教學設計——《力的合成》

在學生回答的基礎上，教師加以分析總結(jié)：兩個女生的作用效果與一個男生的作用效果相同，因此，力是可以等效的。許多這樣的實例就表現(xiàn)在我們身邊，稍微留心便會發(fā)現(xiàn)。

在上面列舉的實例的基礎上，教師給分力與合力﹑力的合成下定義并板書。1.分力和合力：如果一個力的作用效果與另外幾個力的共同作用效果相同，這個力就叫做另外幾個力的合力，而那另外幾個力叫做這個力的分力。

2．合力和分力是一種等效替代的關系。求幾個力的合力的過程或方法叫做力的合成 【評析】

依據(jù)本校實際教學條件和新課程理念，在教學中實施中注重學生自主、合作、探究學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考，通過多樣化的教學方式，幫助學生學習。學生學會對信息歸納總結(jié)。進一步理解“等效替代”思想，為本節(jié)實驗設計的原理打下基礎。

片段二：

引導學生提出問題：既然合力與分力可以相互替代，那么它們之間存在什么關系呢?數(shù)學知識1+1 2是否可用于已知兩個分力求其合力呢？

請學生思考并提出自己的猜想。老師的猜想：合力等于各分力之和？

大部分同學都認為老師的猜想不對，就此反問那你覺得應該是什么關系？你有什么方法推翻我的想法？你的猜想是什么？怎么高中物理教學設計——《力的合成》去驗證你的猜想？

讓學生思考應如何設計該探究實驗。

先投影實驗器材：方木板﹑白紙﹑彈簧秤（兩個）﹑橡皮筋﹑細繩高中物理教學設計——《力的合成》套（兩個）﹑鉛筆﹑三角板﹑刻度尺﹑圖釘（5個）。明確探究問題：

1.如何求同一直線上的兩個分力的合力 2.如何求相互垂直的兩個分力的合力 3.如何求互成任意角的兩個共點力的合力 【評析】

由于本節(jié)課比較抽象，但實驗比較直觀，易于得到實驗結(jié)論，采用學生自主探究、合作交流、分組討論與教師講授相結(jié)合的方式進行教學是比較好的方式。敢于猜想和假設，增強探索意識。

片段三：

（一）利用傳統(tǒng)實驗裝置探究力的合成

實驗小組同學相互討論﹑交流實驗設計的思路。教師通過提問和利用儀器在黑板上演示分析，對實驗過程如何體現(xiàn)等效﹑如何記錄合力與分力的作用點﹑大小﹑方向的關鍵步驟進行指導。

第一步：請同學們利用等效原理，設計兩個分力與合力。先將合力﹑分力的三要素記錄下來。

第二步：根據(jù)記錄的信息，請確定分力與合力的作用線。第三步：請選定合適標度，根據(jù)實高中物理教學設計——《力的合成》驗記錄的數(shù)據(jù)作出分力與合力的圖示。

學生做實驗時，教師在旁巡查，適時加以指導。同時利用多媒體投影圖，對實驗中應該記錄的數(shù)據(jù)和如何處理這些數(shù)據(jù)進行分步引導。

學生通過實驗探究確定了兩個分力與合力，并且用力的圖示將它們表示出來后，教師在引導學生如何利用實驗得出的數(shù)據(jù)檢驗提出的猜想。

1.通過提問，教師靈活地幫助同學分析數(shù)據(jù)，先對不是本實驗結(jié)論的各種猜想進行檢驗﹑排除。

2.對符合本實驗結(jié)論的猜想的檢驗，教師先建議學生用虛線高中物理教學設計——《力的合成》將合力﹑分力的箭頭段連接，然后提問學生從連線中得到什么啟示。（學生回答）

3.請學生思考如何歸納﹑總結(jié)本實驗探究的結(jié)論。（學生自由發(fā)言，教師點評）

4.最后，教師在黑板上規(guī)范作圖。

對實驗進行總結(jié)：如果實驗做得十分精確，合力和分力間構(gòu)成一個幾何圖形——平行四邊形。

【評析】

提高分析問題能力和觀察能力，學會如何用物理語言進行表達的和概括。增強分析和處理問題的能力，提高實驗技能。基于“以學定教”的教學理念，采用了“情景——問題——探究——應用”的模式去組織教學，讓學生在情景中體驗、感悟中建立分力和合力的概念，通過參與探究來尋找合力和分力的關系，為學生的認知學習提供了有利條件。

三、課后反思

1、落實教學理念，以學生的發(fā)展為本

本節(jié)課基于“以學定教”的教學理念，采用了“情景——問題——探究——應用”的模式去組織教學，讓學生在情景中體驗、感悟中建立分力和合力的概念，通過參與探究來尋找合力和分力的關系，為學生的認知學習提供了有利條件。

2、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣

通過學生的參與活動，發(fā)生與學生預想不同或猜想不到的結(jié)果，引起認知沖突，激發(fā)起他們強烈的求知欲望。在后續(xù)的教學活動中，教師通過問題串的形式，引領學生進行分析探究，通過嚴謹?shù)膶嶒炋骄苛炕芯窟^程，通過“圖形”表示物理量之間的關系。并且，在探究過程中，學生通過分工與合作來完成實驗的操作，因此對協(xié)作這種學習方式的體會也是本節(jié)課的目的之一。

3、傳統(tǒng)實驗與數(shù)字化實驗取長補短，相得益彰

傳統(tǒng)實驗通過橡皮筋的形變情況反映力的作用效果，其便于探究各種特殊的力的合成規(guī)律，同時也便于小組成員之間的分工合作，但是由于彈簧測力計的讀數(shù)非整數(shù)，為作力的圖示帶來了麻煩。但是傳統(tǒng)實驗在培養(yǎng)學生實驗的規(guī)范性和實驗技能方面，具有重要作用。而數(shù)字化實驗的最大特點是借助計算機和傳感器技術手段，能實時、定量表示出分力大小的變化，同步計算出合力大小不變的特征，但是它并不能直觀給出合力和分力滿足的平行四邊形定則的矢量關系，所以比較適合用于定量檢驗。

在組織教學過程中，要利用各類實驗的特點，共同突破學習中的思維難點，以謀求實驗效果的最大化。