第一篇：剪刻紙活動符合學生學習心理

剪刻紙活動符合學生學習心理，能從本地本校學生實際出發，尊重客觀現實，適合農村小學開展藝術課改工作，能培養學生的綜合實踐能力。從中帶動學生整體藝術素養的提升，提高了藝術品味和創造能力。剪紙教學一方面使面臨發展形勢嚴峻的民間藝術得以傳承，另一方面也為學生的健康成長注入了文化底蘊，還在一定程度上提高了課題組教師的科研素養和教學水平，提升了學校形象，起到了學生、教師、學校的共同發展。使通過剪紙來培養學生的綜合實踐能力的遷移成為可能，為學生的一生成長打好基礎。

（一）、促進了學生個性的發展

1、開發了學生的潛質，有效遷移至學習和生活中

“千刻不落”、“萬剪不斷”說的是剪紙。學生在完成剪紙作品時務必做到專心、細心、耐心，否則就會前功盡棄。幾年的剪紙教學實踐，鍛煉了學生雙手的靈活性和協調性，養成學生的專心、細心、耐心等良好習慣和品質，并遷移至學習和生活中。剪紙還培養了學生的自信心。如有的同學學習困難，以前總覺得自己不如別人。在剪紙班上，她充分展示了自己剪紙才能，讓老師和同學驚嘆不已。剪紙讓她找到了自己的信心。

2、培養了學生的藝術感覺和藝術氣質

學生在剪紙欣賞與創作過程中提高了學生對藝術的審美情趣和審美能力。學生接觸各種形式、風格的剪紙作品，使他們在觀察、分析、比較過程中學會剪紙創作的語言，領會剪紙創作中動靜、虛實、疏密對比的表現手法，體會剪紙的稚拙、樸實，從而感受到剪紙的魅力所在。

3、培養了學生的創新精神和綜合實踐能力

剪紙是一種特殊的造型藝術，以二維空間觀念作為構圖基礎。線是構成剪紙形式美的主要因素。教學使學生的直接體驗、感受，逐步掌握剪紙的基本知識與基本技術以及符號的程式化手法。一步一步，通過手、腦、眼協調，使學生掌握了剪紙的基本功。剪紙更是一種需要綜合運用多方面知識的創造。由于教學強調了學生的實踐性、主體性、創造性，他們突破傳統習慣“看畫”、“臨畫”，多方位、多角度的創作，充分展現了學生的創新性和個性。一批批學生的習作中，帶著童心的稚趣與靈動的創意。如《愛學習》、《老鷹捉小雞》《放風箏》等系列作品處處再現了學生的學習與生活。學生在自己創作的作品中感受了美的體驗，在不斷的體驗中插上了想象的翅膀，去創作更美好的剪紙圖畫。學生也在各種比賽中屢屢獲獎。

（二）、促進了教師專業的成長

《剪紙藝術》是學校開發的適合學生特點的校本課程，校本課程的開發得到了縣科研室的指導，不僅提升了課題研究的層次，把準了課題研究的方向，保證課題實施質量，而且提高教師的科研素養，促進了教師的專業成長。教師不斷反思課程開發觀察中出現的各種問題，自我批評、自我激勵、自我改進，保證了校本課程開發的健康順利運行。校內，教師通過“自學”、“專題講座”、“專家指導”、“課題研討”等形式開展校本培訓。校外，領導積極創造機會，讓實驗教師走出去學習，了解我省剪紙現狀和剪紙發展方向，把先進的理念帶回

來，大膽地進行嘗試。通過理論培訓、觀摩學習、實踐等提高了教師教科研的意識，促進了教師的專業發展。實驗教師不僅成為課程的執行者，同時成為課程的開發者和研究者。

（三）、形成了學校剪紙的美育特色。

將傳統民間剪紙與小學美術教育整合，開發小學剪紙活動課程，已經形成我校的美育特色。學生通過學習普遍掌握了剪紙的基本知識和基本技術，開發了學生潛質，從“感知----鑒賞----創造----展示”過程中提高審美能力和創造能力。剪紙作品體現了學生對剪紙的審美水平和蘊藏的創造力。在組織參加校外比賽中，獲得可喜成績。大大提高了我校剪紙的影響力。學校逐步形成了獨特的審美教育。具體成果：

1、剪紙教師撰寫多篇論文、案例

2、創建了校園78米剪紙文化墻

3、形成多部剪紙作品集

4、全校師生作品布置走廊文化 5、2008年“六一”兒童節，在調兵山市兀術古城面向全市人民進行剪刻紙作品展。

6、校內每年舉辦剪紙藝術展

7、編輯《剪刻藝術》校本教材。8、2008年12月，被調兵山市電視臺拍攝《剪紙特色專題片》。

9、介紹學校剪刻紙活動開展的光碟。

五、問題與討論

1、剪紙藝術是中華民族燦爛奪目的民族藝術瑰寶，如何使剪紙課程在校內進一步發展深化，更能體現教學的多元化，教師的一專多能，這需要長期努力和探索。

2、拓展型剪紙課程作為素質教育活動的載體，我校在結合德育、美育目標的落實上做了些工作，如何更好地推陳出新，走出學校，延伸到校外、家庭、社區，有機結合學校少先隊活動，更體現教育的實踐性、實效性、可行性，這是我們今后著力要考慮的問題。

3、剪紙活動的開展，是我們學校弘揚民族文化的一個重要內容，把剪紙藝術同其他課程緊密結合，發揮出剪紙藝術對其它學科在構建校園文化，提升民族精神的滲透作用，讓學生學得有趣，學得開心，學中有收獲。這是我們正在探究的新課題。拓展型剪紙課程的研究還剛剛起步，需不斷發展深化，使拓展型課程形成更為合理的研究體系。

第二篇：剪刻紙總結

《剪刻紙》校本課程教學工作總結

藺明明

一、激發學生學習興趣，引導學生積極參與

為了適應三、四年級學生的年齡特點，充分調動學生的感官系統，我采取了老師講解、學生傾聽；老師播放課件、學生觀看；老師提問題、學生選答案的活動方式，使學生在輕松、愉悅的氛圍下對我國這一古老而又傳統的民間藝術——剪刻紙有了一個初步的了解。學生了解了剪刻紙的歷史、來源和認識了剪紙的工具、材料，學生還了解到了具有地域特色的襯色剪紙的特點和襯色剪刻紙的制作過程，學生們學得高興，激發了他們對民間藝術的熱愛之情。

二、在感悟中學習，在學習中實踐，在實踐中收獲

教師正確的引領不但可以使學生學得輕松，而且更容易把握學習的內容。依據本課程的性質及學生特點，我主要采用“欣賞 ——分析——實踐法”。

（一）欣賞討論

1、展示剪刻紙作品，分析其制作語言特點

我利用多媒體展示了許多剪紙作品，要求學生仔細觀察，并提問：在這些剪刻紙作品上你們發現了什么共同的東西？

2、經過學生的觀察尋找教師作出小結：

（二）探究襯色剪紙

我和學生們通過課件展示的紋樣結構進行分析。學生們指出其具有左右對稱的特點，我們原來學過像這種對稱紋樣，這時我提問：“我們可以怎樣來剪？”學生們異口同聲地說“對折剪”。

（三）技法指導

接下來的演示制作是在師生共同合作的情況下完成的，這也是一個突出重點解決難點的過程。我先設計了半個虎頭形象，讓學生回顧一些剪紙語言，然后我請一位學生幫我設計一下虎頭上的花紋紋樣，學生們爭先恐后想來表現。一位男生高興地來到講臺的實物投影下，自信的表現出了花紋紋樣，我首先肯定了他的設計，并適時地指出紋樣之間要留有適當的距離，不能挨得太緊，紋樣表現要有變化，這樣表現的效果會更精彩。

（四）學生實踐 老師在學生自由的創作時給予適時、適度的指導，他們創作出了新穎的作品。

（五）展評、拓展

學生們將自己的作品展現給大家，并且從這些作品中挑選出設計好的，發表自己的見解，我對學生們的表現做出了評價和總結，還請學生們欣賞了剪紙作品在現代家居、服飾、裝飾上的運用，學生們感到很驚訝、興奮，有點兒急不可待、摩拳擦掌想試一試。

三、通過實踐讓學生了解了剪紙藝術，掌握了簡單的剪紙表現方法。大膽設計紋樣，作品大膽新穎。通過學習、欣賞、制作，培養了學生們的審美情趣和良好的學習習慣，學生們更加熱愛我們的民族民間藝術，從而延伸了美術學習的過程。

第三篇：剪刻紙教學設計

剪刻紙教學設計（2課時）

教學設計思想：

1.教學內容：通過教學實踐體驗民族的民間的剪紙藝術美，培養學生熱愛民族藝術的情感。線條特點等方面能夠對漫畫進行初步分析。

2.教學方法：知道刻紙是剪紙的一種形式，了解剪紙的陰刻與陽刻的特點。

3.媒體使用：刻紙用具，教學課件，教師示范作業

一、教學目標：

1、知識目標：

（1）學習刻紙的基本方法，運用陰刻和陽刻的方法進行創作。陰刻和陽刻結合運用的方法，刻紙中的連接方法。

（2）了解刻紙是祖國剪紙藝術的一種形式，初步體會剪紙的陰刻與陽刻的特點；

2、能力目標：

提高學生為解決生活中的實際問題，大膽設計想象巧妙構思的能創造能力。

3、情感目標：通過教學實踐體驗民族的民間的剪紙藝術美，培養學生熱愛民族藝術的情感。

二、教學重點： 培養學生豐富的想象力以及創造力，引導學生設計思想。造型生動有趣，大膽設計、有創造性。

三、教學難點：

讓學生表達對作品的感受，大膽描述。

四、教學用具準備：

（1）、學具: 膠棒、水彩筆

（2）、教具: 課件、范畫

五、教學過程

課前準備：收集民間剪紙，收集剪紙文字材料。

1、引入新課

教師出示示范作品，激發學習興趣，使學生初步認識刻紙給人們帶來的藝術享受直接導入新課。

2、新課教學

（1）欣賞與分析

教師出示陰刻和陽刻作品個一幅：請同學們觀察說說這兩幅作品有什么不同？（學生觀察討論交流）教師小結：陰刻----就是以挖空的線條紋樣表現形象，主要特點是畫面堅實穩重。陽刻----就是先把紋樣勾畫在之上，刻去線條紋樣以外的部分，主要特點是畫面纖細秀麗。很多的剪紙采取的是陰刻和陽刻相結合的方法。

（2）講解刻制方法

a.把自己收集的作品和同組的同學分析一下，說說什么地方采用了什么樣的方法？

b.找一找投影儀中的作品那些地方運用了陰刻的技法？哪些地方運用了陽刻的技法（初步探究刻紙的表現特點）

c.說一說，在使用陰刻和陽刻的技法過程中應該注意把些問題？（小組討論）

d.教師演示刻制的步驟及過程（探究刻紙及題材的特點）

（3）學生作業，教師輔導

a、布置作業：用刻紙的方法完成一幅創作畫。注意連接的方法，選用陰刻和陽刻結合的方法。（學會培養發散思維、學生自主探究的能力，通過補充練習，體驗創作的樂趣。）

b、注意用刀的安全。

C、教師輔導，對有困難的同學重點幫助。

六、課后反思：

這節課主要是讓學生了解陰陽結合的刻法，由于學生在課前告訴我說知道陽刻、陰刻所以我就以為他們真的了解了，但在實際操作過程中還是存在一定的問題。有的學生能分辨陽刻、陰刻，但是在陰陽結合去刻時就可亂了，所以作為教師還是需要之前示范一下，刻時，很多同學不如老師刻的那么細，總是出現毛邊，不整潔。影響最終效果。

第四篇：初中物理教學應符合學生的心理發展規律

初中物理教學應符合學生的心理發展規律

華光中學

蔣海鷹

初中學生的年齡一般在13至15歲。這個年齡階段稱為少年期。他們半幼稚半成熟，既依賴又獨立，在興趣上同小學生相比范圍有明顯擴大，同高中生相比還缺乏穩定性和持久性。這說明初中學生在學習物理上有它們自己的心理特點。

1．學習物理的興趣特點：初中學生學習物理的興趣狀況大體有四種情況：（1）直接興趣，他們只滿足被神奇的物理現象所吸引，喜歡教師課堂做實驗。比如教師一做實驗，他們的興趣就來了，注意力馬上就集中起來，有的同學并想親自動手做實驗，但他們只注意到實驗本身，而沒有更深層次思考，這種興趣比較短暫，學生并未產生探索這些物理現象原因的欲望。（2）“動手”興趣，這類學生喜歡自己動手做實驗，會主動完成課本提供的各種課外小實驗，上屆初三有個學生甚至自己找來材料，裝了一個小電動船，電動小船在水里游弋自如。但組裝實驗完成后，他沒有結合所學物理知識對電動船的工作原理做進一步思考，興趣僅限于此。大部份初中學生對于所產生物理現象的原理不感興趣。（3）間接興趣，這部分學生對物理本身沒有興趣，但覺得物理重要，如：覺得物理對生產生活重要或對升學考試重要，從而間接也就對物理產生了興趣。這是被動產生的興趣。一旦在學習中遇到挫折，興趣就難以持久。（4）志趣，少部分學生喜歡探究事物的前因后果，它們力求通過個別事物的因果聯系來找到解決物理問題的一般方法。興趣穩定而持久。學習物理目的更明確，目標更遠大，這是興趣的較高階段。

2．學習物理的思維特點：初中學生在學習物理的過程中，具有以下思維特點：（1）抽象邏輯思維日益占主導地位，但形象思維仍起著重要的作用。如講質量概念時，我們可以展示一些具體事物，指出每種事物由物質構成，再抽象出物體所含物質的多少就是質量（2）理解能力明顯提高，判斷與推理能力迅速發展（3）思維的獨立性與批判性有了顯著發展，但容易產生片面性與表面性的特點。如對于摩擦力的認識，部分學生認為只有運動的物體間才有摩擦力。對于溫度、熱量、內能這三個概念，有的學生常認為：熱的物體的熱量一定比冷的多；相同溫度的水，質量越大熱量越多等。

根據以上初中學生的心理發展規律，我們在教學中盡量要做到“四有”：有意、有序、有度、有效。“有意”教師要擠時間學習更新教育理論，讓新的教育教學理念來指導自己的教學實踐活動，不要受成人思維的影響，而應按初中學生的實際知識結構和心理特點組織教學。做到有意。如：我在教學中抓住學生好奇這一心理特點，結合教學內容講一些有趣的物理故事，做一些有趣的物理實驗。培養它們對物理學科的直接興趣，并在以后的教學中促使學生由興趣向志趣轉化。興趣是學生學好物理的必備條件。“有序”：即堅持初中學生的認識心理特點進行教學，由簡單到復雜、由低級到高級、由感性到理性。我們要注意一堂課解決問題的重點，思維應連續，解決問題應由淺至深。如力、功、內能等概念就不能在初中階段一步到位，而應是螺旋式的上升建立。“有度”：度，這里首先指難度的把握：講得太淺，學生乏勁無味；講得太深，學生也昏昏欲睡?？荚嚂r考題太易，學生易對學習無所謂，考題太難，學生考得灰溜溜，易喪失學習興趣。因此教師對教學要有區分度，不能眉毛胡子一把抓。度，其次指量度，也就是講多講少，有的教師不顧初中學生的生理、心理特點，采用填鴨式教學—滿堂灌；而有的教師把基本概念、規律粗講一遍就擠出大部分時間搞題海訓練，造成基本功不扎實。因此教師要精心安排課堂容量?！坝行А敝附處熃虒W力求好的教學效果。教學效果主要體現在學生學的效果。不管教還是學，都應講究方法和技巧。不能一味蠻干。這就要求我們教師隨時把握學生的心理特點，及時調節和改進教學方法，并加強對學生的學法指導。

總之，作為教師，我們面對的是一屆又一屆不同的學生。我們只有認真研究所教學生的認知結構特點和心理特點，因材施教、因學生施教，才可能取得較好的教學效果。

第五篇：學生學習心理輔導（精選）

學生學習心理輔導

一、學生學習差異面面觀

（一）差異行為

1.良好的學習行為：認真刻苦型勇攀高峰型享受興趣型井然有序型

2.常見不良學習行為：對抗型白日夢型抑郁型厭惡型被動偏科型有意偏科型學法不當型得過且過型外力推動型驕傲自滿型

二、學習心理輔導的內涵

思考：是什么導致了學生學習上的差異？

史某，女，14歲，某市重點中學的學生。學習成績很差，問題行為較多，上課看課外書，性格孤僻，親子關系緊張。愛好閱讀考古及文史類書籍。期中考試五門不及格，倒數第二名。

同班主任老師的談話

師：你坐吧!今天我找你來是想和你談談你的學習問題。

生：(緊鎖眉頭，沉思不語)。

師：這次考試你有幾門功課不及格?

生：五門(低頭小聲回答)。

師：你知道你的成績在班上名列第幾嗎？

生：五十三名(倒數第二名)。

師：你的成績為什么總也提不高呢，你想過嗎?

生：我想過，主要是我不刻苦。

師：不刻苦(老師從抽屜里拿出兩本被沒收的“小說”書往桌子上一放)，我跟你談過多少次，叫你上自習課時不要看“小說”，你為什么屢教不改呢?

生：我想改，但總也控制不住。

師：那是因為你沒有危機感，學習沒有壓力。你說該怎么辦?是請家長呢還是寫保證書? 生：(低頭哭了)。

師：你的成績為什么總也提不高呢，你想過嗎?

生：我想過，主要是我不刻苦。

師：不刻苦(老師從抽屜里拿出兩本被沒收的“小說”書往桌子上一放)，我跟你談過多少次，叫你上自習課時不要看“小說”，你為什么屢教不改呢?

生：我想改，但總也控制不住。

師：那是因為你沒有危機感，學習沒有壓力。你說該怎么辦?是請家長呢還是寫保證書? 生：(低頭哭了)。

同心理輔導員的談話

咨詢者：請坐，(觀察來訪者，兩眼噙著淚花)你是有為難的事想要我幫你是嗎?

來訪者：是的，這次月考我又沒考好，竟有五門功課不及格，我心里很難受，也很矛盾。咨詢者：嗯，你的心情我很理解，你能告訴我是什么事讓你這么為難?

來訪者：哎，我非常清楚，學習成績不好的原因是由于我太愛看武打小說造成的，但我又改不了這個毛病。

咨詢者：這么說，看小說影響了你的學習成績，使你心理難受。要想不看，又控制不住?？磥?，看小說還是能給你帶來愉快的啰！

來訪者：（興奮地）是呀，看小說能使我身臨其境，忘掉了所有的煩惱和痛苦。

咨詢者：噢，你的意思是武俠小說能解除你的苦悶和煩惱。那么你的苦悶和煩惱到底是什么，你是否可以告訴我。

采訪者：我父母是“老知青”，我從小一直由姥姥撫養，六歲時才回到父母身邊，對于我的學習和生活，他們無暇顧及。直到上初中時才發現我的成績差，才關心起我的學習。但從不關心我的困難和需要，我感到非常孤獨。

咨詢者：噢，你接著說下去。

來訪者：同學們常常因為我的“長相”歧視我，個別的男同學用“黑腥腥”的綽號來諷刺我的長相。我非?？释玫酵瑢W們的真誠友情。

咨詢員：(頻頻點頭，用理解關注的眼神同她交流)請你慢慢說。

來訪者：有一次外語老師在課堂上公開說我的發型是“狗尾巴”。同學們哄堂大笑，同學們的笑聲刺痛了我的心。從此，我感到很自卑，很孤獨。

咨詢者：在這種處境下，你有這樣的感受，如果是我，也會和你一樣。不過象你在學校里發生的這一切，你對父母說過嗎?

來訪者：沒有。因為他們從不關心我心里在想什么，有什么痛苦和歡樂，他們關心的是我的學習成績。一次偶然的機會，我在同學那里看到一本武俠小說，看后使我忘掉了苦悶和煩惱，后來慢慢的就上癮了，常?？吹缴钜梗_到了廢寢忘食的地步。于是就影響了我的學習成績。我知道這樣是不對的。

咨詢員：平時，還有什么事能使你很開心嗎?

來訪者：(略加思考)有哇，比如當我滿足了同學需要我給他們講考古小知識時，當同學病了，我幫助他，他們把我當朋友時，當看到爸爸媽媽的笑臉時，……

咨詢員：(帶有鼓勵式)啊，還不少啊。你每天能找出5件能使你高興的事嗎?

來訪者：能，下次我給你講十個行嗎?(興奮地)

咨詢員：那太棒了。

學習心理輔導的內涵指教師運用學習心理學及其相關理論，對學生在學校活動中發生的各種問題（包括認知、動機、情緒、行為等方面）進行輔導。

三、學習心理輔導的目標與內容

（一）學習心理輔導的目標

1.協助學生培養濃厚的學習興趣；

2.協助學生建立正確的學習觀念與態度；

3.協助學生發展學習的能力；

4.協助學生養成良好的學習習慣與有效的學習方法；

5.協助學生培養適當改善學習環境的能力；

6.特殊學生的學習輔導；

7.輔導學生升學。

（二）學習心理輔導的主要內容 ——幫助學生學會學習

1.提高學生學習技能，掌握有效的學習策略；

2.培養濃厚的學習興趣和良好的學習態度，激發學習動機；

3.正確對待學業的成功與失敗，樹立自信心，克服學習活動中的各種困難；

4.養成良好的學習習慣；

5.幫助學生解決與學習有關的各種心理困惑。

（三）學習心理輔導的具體內容

中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）

1.小學低年級——初步感受學習知識的樂趣，重點是學習習慣的培養與訓練；

2.小學中年級——初步培養學生的學習能力，激發學習興趣和探究精神，樹立自信，樂于學習；

3.小學高年級——著力培養學生的學習興趣和學習能力，端正學習動機，調整學習心態，正確對待成績，體驗學習成功的樂趣；

4.初中年級——適應中學階段的學習環境和學習要求，培養正確的學習觀念，發展學習能力，改善學習方法，提高學習效率；

5.高中年級——培養創新精神和創新能力，掌握學習策略，開發學習潛能，提高學習效率，積極應對考試壓力，克服考試焦慮；

四、學習心理輔導的方法與策略

（一）學習心理輔導的方法

1.個別輔導；2.團體輔導；3.貫穿于教育教學活動。

（二）為學習加油——學習動機的激發

1.缺乏學習動機的表現：懶惰行為容易分心滿足于一知半解厭倦情緒缺乏方法獨立性差無目標主動性差被迫

2.通過多種教育與活動使學生提高學習的自覺性

（1）加強思想教育，明確學習目標；（2）促進動機的遷移，產生學習的需要

3.通過優化教學情境，培養和激發學生的認知興趣

（1）創設問題情境，激發求知欲；（2）運用新奇刺激，喚起好奇心；（3）調節教學氣氛，保持良好情境。

4.運用外界誘因，強化學習動機

（1）及時反饋學習效果；（2）正確評價學習行為；（3）適當競賽。

5.努力提高學生成就動機

（1）幫助學生成功，增強成就動機；（2）指導學習歸因，提高成就動機。

五、學習方法指導

（一）學習方法的分類

1.根據認知過程劃分：觀察的方法、記憶的方法、思維的方法、集中注意力的方法；2.根據教學過程劃分：聽課的方法、復習的方法、閱讀的方法。

（二）學習方法不當的表現

1.學習無計劃；2.不會科學利用時間；3.不求甚解，死記硬背；4.不能形成知識網絡；5.不會聽課；6.不會閱讀；7.抓不住重點和難點；8.理論與實踐脫節；9.不善于科學用腦。

（三）制定計劃指導

1.要明確具體；2.要切合實際；3.要留有余地；4.要及時調整。

（四）運籌時間指導

1.要善于抓住學習的最佳時間，與自身心理和生理變化因素結合；2.充分利用間隙時間，把時間單位縮小。

（五）聽課方法指導

1.一看——留神老師的板書；2.二聽——全神貫注；3.三說——爭取說的機會（提問、回答問題、復述、背誦等等）；4.四記——記筆記（重點突出，清晰，簡要，大綱，積極思考）。

（六）復習方法指導

1.及時進行；2.適度超額；3.善于歸納整理；4.重視學習反饋（作業，考試??錯題本）；5.掌握記憶方法（理解，排除干擾，運用技巧，形式多樣）。

（七）閱讀方法指導

1.選擇閱讀書目

古代提出讀書有“四別”：目治之書——只看一遍即可；口治之書——不僅要看且要背；必治之書——不僅要背且要認真思考；手治之書——不僅要看且要摘其要寫下來。

2.提高閱讀速度（英國學者查德?帕爾默快速閱讀六步驟）；

3.做好閱讀批注；

六、學習習慣的養成（一）學習習慣的意義：

學習習慣是一種穩定的、自動化的具有約束作用的定型性學習行為，是學習過程中有效的推動因素。

（二）學習習慣培養的原則與方法

1.原則：序列性，反復性，抓關鍵期，協調性

2.方法：訓練法，規范法，評價法，榜樣示范法，集體熏陶法

（三）不良習慣的矯正

1.疏導法（找興奮點，貼近學生，利用好時機）

2.懲罰法（適度，適量，適時，罰之有理，講求技巧）

3.激將法（適當對象，適當言行，適當場合）

4.切斷聯系法（避開先行事件，有意識中止開始出現的行為）

（四）考試焦慮的克服

原因分析：內部原因（認知評價，知識準備和應試技巧，個性特征）；外部原因（學校，家庭，社會）；調節方法：調節自我認識法，自信心訓練法；放松訓練法，系統脫敏法，團體輔導法。

（五）應考基本方法

1.明確考期，熟悉考場，備齊物品；2.明確答卷的要求，嚴格執行；3.通讀試卷，思考合適的計劃；4.認真審題；5.先易后難，巧攻難題；6.合理利用時間，細心檢查訂正；7.書寫清晰。

（六）厭學情緒的克服

1.對于心理壓力大而導致的倦怠型厭學的學生要適當減壓，并指導其正確看待壓力，學習放松的方法。

2.對于經常學業失敗而引起的自卑型厭學的學生，關鍵在于提高他們的自我效能感，樹立信心。

3.對于心智不成熟、學習適應困難而引起的適應不良型厭學的學生，要注意培養其良好的學習習慣，增強其自覺性和自我責任感。

七、學習困難學生輔導

（一）要學會對他們進行鑒別，正確區分學習困難與學習障礙；

（二）要學會評估與分析，常用的方法有課堂行為分析、作業錯誤分析、作品分析和教育會診；

（三）加強學習策略訓練，并有效實施教學策略；

（四）制定個別干預的方案，實施有針對性的輔導與訓練。