第一篇：學生心理檔案

學生心理檔案

學生心理檔案的作用

學校心理健康教育首先要從建立學生心理檔案入手，通過建立學生心理檔案，不僅可以掌握每個學生的心理健康狀況，還可以動態的監測學生心理變化情況，對有心理危機的學生還能早發現，早干預，防止極端情況發生，有效的做到預防、預警和干預；學生家長也能通過網絡隨時隨地查看到孩子的心理檔案，有利于學校、社會、家庭相互配合形成合力。

目前學校剛剛開學，在學生入校后兩三個月時間內建立學生心理檔案，有利于得到寶貴的原始數據，如學習適應性、人際關系、學習焦慮等指標數據,方便今后做數據對比；通過對學習方法、學習習慣、性格特征的測試，還可以充分了解每個學生，有利于因材施教，提高教學質量；通過建立預警工作機制，可以篩查出有心理危機的學生，進行分析，實施心理干預。學生心理檔案的工具

建立學生心理檔案一般要憑借心理測試量表,將測試的結果記錄在案,隨著信息技術的發展,目前建立學生心理檔案,一般采用學生心理檔案系統.學生心理擋案系統應該包含的四大模塊

A.心理健康測評模塊：用于學生心理健康狀況普查，心理健康測試，并針對測試結果提出專家指導意見。

B.心理檔案管理模塊：學校人數非常多，測試完畢后對每個學生的心理檔案人性化管理尤為重要。

C.學籍檔案管理模塊：對于學生的心理健康教育，要綜合考慮影響學生情緒變化的因素。如：考試成績、自我鑒定情況、老師的評語、家庭因素等。該模塊同時解決了學生學籍電子信息化，極大的方便了學校管理。

D.危機預警模塊：對測試出現心理危機的學生，系統自動將該學生納入危機預警系統，提醒老師重點關注該學生的心理問題，并可以讓學生家長也參與進來共同關注。

學生心理檔案管理系統應該具備的十大主要功能：

1.完善的心理測試功能。學生按照學號或者事先設置的用戶名和密碼登陸到系統進行測試,管理員及時的得到測試報告。心理測評包括心理健康、個性特征、智力能力、心理素質、學習心理等幾大方面，可系統地反映出現階段學生的心理健康狀況和心理素質水平，測試報告不僅有測試結果，還有指導意見，并可以根據學生具體情況提出科學的學習方法和學習習慣指導策略，為學校進行心理健康輔導和因材施教提供了可靠的依據。

２．完善的檔案管理功能：建立學生心理檔案的目的是通過檔案及時發現并解決學生心理問題，其關鍵點是可以連續的記錄學生心理健康狀況，從入學到畢業，所有的記錄一目了然，真正實現了“記錄學生成長每一步”。

3.強大的科研統計、分析功能： 系統既可對整個學校進行統計，分析，也可以對某一年級、班級或某一特殊群體（如留守兒童、寄宿學生、單親家庭學生、困難家庭學生等）、某一年齡段、某一性別等做團體和個體分析；還可以對某個人的前后施測的差異性、顯著性、共同性等進行分析，統計結果使用文字和圖形描述分析，直觀生動。

４.完善的查詢功能：對于龐大的學生信息數據，快捷、方便的查詢功能是必須的。老師只要輸入學號，或者姓名，或者班級，就能按范圍找到想要的信息。

５.家校聯動功能：心理健康教育建立家庭和學校的聯動機制，學生家長無論在世界的任何地方，只要能上網，就能清楚的知道孩子的心理健康情況以及考試成績、老師評價、自我鑒定等信息，有利于學校、家長形成合力，進行有效的心理健康教育。

６．強大的在線測試功能：可以安裝到服務器上，支持數萬人同時在線測試（只要有網絡就能測試），系統還支持學校局域網和單機測試，滿足學校各種不同環境需求。

７.在線咨詢功能：學生可以提出心理咨詢，老師在線解答。

８．優美的換膚功能：研究表明，作為一個心理軟件，使用者測試時的心情直接影響到測試報告的結果，從而影響到測試結果的精準度，（因為我們測試的是一段時間的狀況，而不僅僅是測試當時的狀況）在測試過程中，頁面的顏色、風格對使用者心情有不同程度的影響，為此我們的系統特意設置了更換皮膚功能，十余套顏色，用戶可隨意選擇。

９．人性化操作功能：根據調研，我們發現老師對電腦的使用熟練度參差不齊，功能再強大的系統，用戶很難熟練使用，那么系統的使用頻率就低，某些公司的系統有些學校購買完了基本就沒有使用過，造成資源浪費，更不利于學校的心理健康教育。我們提供的心理檔案系統以電子郵件格式為基礎，只要用戶會使用電子郵件，就能熟練的使用該系統，基本不用參考說明書。

１０．測試者縱向比對功能：智慧思源學生心理檔案系統不僅實現了橫向比對，即對某個特定的群體進行某項指標的分析，還可以對學生所有的測試結果進行縱向對比，我們要密切關注每個學生的心理健康變化，那么對測試者的縱向比對尤為重要，通過某個學生歷史前后測試的對比，第一可以清晰的表明該學生心理變化情況，便于有效的指導、干預學生，第二可以評估出老師的指導和干預效果，以便更有效的進行輔導。

北京智慧思源研究院承擔著心理健康教育“十二五”規劃重點項目，在“十二五”期間為20萬所學校建立心理檔案，在全國建立10000所標準化心理咨詢室，每年為基層學校免費培訓心理輔導老師20000名。專業源于責任！

通過學生檔案系統還能做什么?

心理健康存在問題的學生，學習成績是很難提高的。通過心理檔案，根據各種不同的數據分析，如，全班學校成績前5名與后5名心理測試指標的對比，可以看出哪些指標的顯著差異，從而進行有針對性的教育。心理檔案系統還可以針對學生的身心發展特點，積極開展學生成長關鍵期和關鍵點的指導工作，如對學生的學習方法和學習習慣進行診斷、入學適應性指導、考前減壓、專業選擇咨詢和升學指導等活動，幫助學生充分認識自己的個性能力特點，以利學生做出合適的選擇。教師通過心理檔案的科研模塊，了解每個學生的能力差異、個性特點、心理欲求、學習心理等，為教師科學地管理和教育學生提供直接的方法，從而使教師在教育工作中能有的放矢，減少盲目性，提高針對性，進而提高教育教學質量.蒙醫藥學院 2011年3月

第二篇：學生心理檔案管理制度

學生心理檔案管理制度

學生心理健康檔案可以幫助心理健康教育工作者全面系統地了解學生的心理健康狀況，對學生的心理健康進行跟蹤服務和更好地開展科學研究。因此，要高度重視學生心理健康檔案的建設和管理工作。

一、學生心理健康檔案的內容包括：心理健康狀況測評報告，會談心理咨詢記錄材料，精神疾病的診治記錄材料，各種心理測量結果分析報告材料，以及其它同學生當事人的心理健康有密切關系的數據和材料。

二、心理健康檔案一般在新生入學初學校開展的新生心理健康普查活動時建立。

三、對學生心理健康檔案要科學管理。平時對學生進行的心理治療、心理咨詢、心理測量等的相關資料，要及時歸檔。心理健康檔案要專人保管，專柜存放。要建立檔案目錄，對檔案進行科學的分類。

四、對學生心理健康檔案要嚴格保密。檔案資料不得帶出心理健康教育中心辦公室，不得復印。非心理健康教育中心專職工作人員不得查看檔案內容。在學術場合要使用檔案內容時，不準公開當事人的任何身份信息。

五、要積極、科學地利用心理健康檔案材料。充分發揮心理健康檔案材料在輔助甄別心理問題、跟蹤了解心理狀況、開展心理健康個案研究和統計研究等方面的作用。

六、學生心理健康檔案僅作學生心理健康教育和心理咨詢服務的輔助工具之用，不用于學生管理工作中，不進入學生的人事檔案。

七、學生心理健康檔案一般在學生離校后封存。

第三篇：關于建立學生心理健康成長檔案的實施方案

中小學心理健康教育及心理普查工作及建立心理檔案方案

加強中小學生心理健康教育是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、全面推進素質教育的重大舉措，是中小學生全面發展和健康成長的迫切需要，也是高校德育工作的重要組成部分。加強心理健康教育與咨詢中心將按照省教育廳對學校進一步加強和改進中小學生心理健康教育，充分認識大學生心理測試與建檔工作的要求，認真部署并做好中小學心理健康教育和學生心理測試與建檔工作。

一、中小學心理健康教育及心理普查工作 ①、活動目的

心理測試是心理健康教育中的一種手段、措施。中小學新生由于面臨適應期，心理矛盾及困惑相對較多，加強中小學心理健康教育工作尤為必要，而對開展的心理健康普查工作，了解和掌握學生的心理健康狀況是首要條件。開展中小學生心理測試和建檔工作，對于掌握中小學生心理健康狀況，主動化解心理困惑，有針對性開展心理危機干預，提高中小學生的心理素質將起到積極作用。

②、活動對象：各中小學學生 ③、活動時間：xx年xx月 ④、活動方式

首先安排有針對性的心理健康知識講座，在充分的測試心理準備和教師指導之后，隨后對學生進行心理測試，學生心理健康教育將和心理普查工作將統籌同時展開。

⑤、活動內容

（二）中小學心理健康教育

學校心理咨詢中心將組織專兼職教師當任課老師，按不同專業班級分別對學生進行針對性較強的心理健康教育講座，預計分為20個班次進行。講座預計在一個半小時左右完成，主要針對以下內容展開：

1.健康及中小學生心理健康定義、標準、意義； 2.學生容易出現的心理問題； 3.學習生活的變化及如何自我調適： 4.為何實行半軍事化半封閉式管理；

5．《SCL-90測試問卷》產生、應用及內容介紹； 6.心理咨詢定義及中小學生應如何應用心理咨詢提供的幫助，我校心理咨詢中心機構設置及咨詢地點、工作時間。

（三）心理健康普查工作

1.普查目的

篩選、排查可能有心理問題的學生進行心理危機干預；建立學生心理檔案，全面了解學生的心理健康狀況。

2.普查工具與方法選擇

根據教育廳的要求，本次心理普查統一采用SCL-90心理健康狀況自評量表，該量表針對性強，能夠準確評估學生的心理狀況和存在的問題。方法是學生通過心理咨詢中心的網站，直接在網上做測試。

3.普查工作時間安排 普查測試時間：xx年xx月 分析統計時間：xx年xx月

整理、存檔、形成報告時間：xx年xx月

最后對出現陽性癥狀的同學發出邀請函，中心咨詢老師給予及時的幫助，并把面談的結果反饋給總部。

⑥、注意事項

（1）此次學生心理健康教育、心理普查工作將同時進行，每位同學必須參與。鑒于人數多、時間緊、工作任務重，學院要進一步提高認識、加強宣傳、精心組織、周密安排。測試中要向學生講明心理健康測試的目的、意義及測試要求，使學生積極配合嚴格按照規定程序和要求操作，以保證心理普查工作有序進行和圓滿完成。

（2）學生心理健康教育的時間是1個半小時，上課結束之后請上課老師把上課學生到3樓機房進行心理普查。上課老師要嚴格控制講課時間，否則會耽誤后面的同學做心理測試。

（3）一是客觀對待心理測試結果。目前研制的心理測試量表仍有其局限性，心理測試結果又因受諸多因素影響，會出現“假陽性”，“錯報”，“假陰性”，“漏報”等情況。得分高被篩查出來的學生，未必都有心理健康問題，而有明顯心理健康問題的學生可能未被篩查出來。所以心理測試結果僅能作為判斷心理健康問題的輔助手段，參考依據。

（4）嚴格做好保密工作。依照心理健康工作的特殊要求，對每個學生的心理測試結果各位老師要做好保密工作(僅限于本人和相關工作人員知道)，切實保護學生合法權益不受侵害，特別是被篩查出可能有心理問題的學生要嚴格保密。

（5）做好可能有心理問題學生的約談和心理干預。學生心理健康普查的主要目的是篩查心理問題學生并進行干預和危機預防。中心將對篩查出可能有問題的學生進行約談。

二、建立中小學學生心理健康成長檔案的實施方案

（一）指導思想

以科學發展觀為指導，為貫徹落實教育部《中小學心理健康教育指導綱要》的要求，讓學校、老師和家長能更準確地把握住學生的精神脈搏，全面提高教學質量，培養全面和諧發展的人，促進和諧校園、和諧家園、和諧社會的構建。

（二）工作目標和任務

幫助學生適應中小學的學習環境和學習要求，培養正確的學習觀念，發展其學習能力，改善學習方法：把我升學選擇的方向：了解自己，學會克服青春期的煩惱，逐步學會調節和控制自己的情緒，抑制自己的沖動行為：加強自我認識，客觀地評價自己，積極與同學、老師和家長進行有效地溝通：逐步適應生活和社會的各種變化，培養對挫折的耐受能力。

（三）實施原則

1、根據學生心理發展特點和身心發展的規律，有針對性地實施教育。

2、面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高。

3、關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。

4、以學生為主體，充分啟發和調動學生的積極性。要把教師在心理健康教育中的科學輔導與學生對心理健康教育的主動參與有機結合起來。

（四）主要措施

1、開展心理測評

從本學期開始，對全校中小學生開展心理健康診斷測驗（MHT）。測量結果可為教師和家長正確了解和指導孩子，提供科學的參考依據。

2、建立心理健康檔案

測評結束，將測評結果全部打印成紙質文檔分校、分班建立學生心理健康檔案，并對心理異常情況的學生進行篩選，進行重點關注與必要干預。各類學生心理健康檔案放在專門檔案室，專柜存放，指派專人保管，并嚴格資料查閱和保密性制度。

3、舉辦心理健康教育培訓

（1）、對測量結果進行統計分析，及時向學校、班主任反饋結論及合理化建議。

（2）、進行相關心理輔導培訓，主要培訓主題如下：

初中生如何形成正確的情感價值觀，青春期問題的形成與處理，人際交往的問題，學習困難的問題??

4、開展個別咨詢與輔導

（1）、開設“心語”信箱。

（2）、根據學生具體情況及信箱信息定期對學生進行心理咨詢服務，一學期兩次。對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾。（3）、每季度一期出版心理報紙《學生心靈之家》，并及時分發的各班級。

附：學校心理咨詢室必備檔案資料

1、學生心理檔案。

2、心理咨詢室臺帳。

3、班級心理輔導記錄。

4、團體心理輔導記錄。

5、心理咨詢記錄(面詢)。

6、心理咨詢記錄(電話)。

7、高危學生情況記錄。

8、與家長溝通記錄。

9、與教師溝通記錄。

10、給學校領導的建議。

11、心理預警記錄。

12、教師心理援助記錄。

第四篇：關于建立學生心理健康成長檔案的實施方案

關于建立學生心理健康成長檔案的實施方案

一、指導思想

以科學發展觀為指導，為貫徹落實教育部《中小學心理健康教育指導綱要》和山東省教育廳頒發《山東省中小學心理健康教育實施意見》的要求，讓學校、老師和家長能更準確地把握住學生的精神脈搏，全面提高教學質量，培養全面和諧發展的人，促進和諧校園、和諧家園、和諧社會的構建。

二、工作目標和任務

幫助學生適應中學的學習環境和學習要求，培養正確的學習觀念，發展其學習能力，改善學習方法：把我升學選擇的方向：了解自己，學會克服青春期的煩惱，逐步學會調節和控制自己的情緒，抑制自己的沖動行為：加強自我認識，客觀地評價自己，積極與同學、老師和家長進行有效地溝通：逐步適應生活和社會的各種變化，培養對挫折的耐受能力。

三、實施原則

（一）根據學生心理發展特點和身心發展的規律，有針對性地實施教育。

（二）面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高。

（三）關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。

（四）以學生為主體，充分啟發和調動學生的積極性。要把教師在心理健康教育中的科學輔導與學生對心理健康教育的主動參與有機結合起來。

四、主要措施

（一）開展心理測評 從本學期開始，對全校中學生開展心理健康診斷測驗（MHT）。測量結果可為教師和家長正確了解和指導孩子，提供科學的參考依據。

（二）建立心理健康檔案

測評結束，將測評結果全部打印成紙質文檔分校、分班建立學生心理健康檔案，并對心理異常情況的學生進行篩選，進行重點關注與必要干預。各類學生心理健康檔案放在專門檔案室，專柜存放，指派專人保管，并嚴格資料查閱和保密性制度。

（三）舉辦心理健康教育培訓

1、對測量結果進行統計分析，及時向學校、班主任反饋結論及合理化建議。

2、進行相關心理輔導培訓，主要培訓主題如下：

初中生如何形成正確的情感價值觀，青春期問題的形成與處理，人際交往的問題，學習困難的問題??

（四）開展個別咨詢與輔導

1、開設“心語”信箱。

2根據學生具體情況及信箱信息定期對學生進行心理咨詢服務，一學期兩次。對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾。

3、每季度一期出版心理報紙《學生心靈之家》，并及時分發的各班級。

第五篇：學生心理.doc

在普通高中的學生管理工作中，常常會遇到這樣的學生：他們的一些行為，既不是什么思想認識問題，也不是什么涉及紀律的問題，而是因為心理障礙而引起的反常行為。我們的學生管理往往比較缺乏這方面的研究和認識，造成工作沒有針對性，方法不適當，效果不太好。要解決這個問題，我們必須認真研究學生的心理特點，落實并開展高中學生的心理健康教育。

1．心理健康的概述及開展心理健康教育的緊迫性

心理健康這個問題，國內外不少專家學者都有研究和論述。美國的麥靈格指出：“心理健康是指人們對于環境以及人們相互之間最高效率及快樂的適應情況。心理健康的人能保持平靜的情緒，有敏銳的智能，適應于社會的行為和愉快的氣質。”我國著名醫學家傅連璋強調“健康的”含義中包括了“精力充沛能經常保持較高的效率；意志堅定，情緒正常，精神愉快。”一般認為，心理健康就是個體合乎社會準則的行為，既能為社會所接受，又能保持個體本身的愉快心境。青少年學生更應具有正常的智力，積極的情緒和情感，堅強的意志，良好的性格，融洽的人際關系等。

據有關資料顯示，全世界三分之一的人有心理障礙，我國患心理疾病最多的是學生，占27%，發病率最高的年齡段為16—25歲，占49%。高中學生正處在身心急劇變化的時候，個人的發展和對環境的適應必然產生許多的心理矛盾，他們沒有社會經驗，道德觀念薄弱，思想比較單純，抵抗挫折能力不強。如果不加以及時引導，進行心理健康教育，幫助他們加強意志鍛煉，樹立適當的理想和目標，增強分辨能力和抵制能力，很容易就會產生心理疾病，影響學習和生活，甚至誤入歧途，遺憾終生。高中學生心理健康教育的目的，就在于促進學生心理的健康發展，預防心理性疾病的發生，為走上社會做好心理準備。