第一篇：農村學生學習心理問題調查報告

一、調查目的和方法

(一)具體目標

１、了解農村初中生的學習心理現狀

２、了解當前農村初中生的學習心理特點

３、了解當前農村初中生的學習心理成因及對策

(二)問卷調查

學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在大水泊鎮初中進行，共發問卷200份，回收有效問卷190份，接近理想的高效樣本數。

二、調查結果分析

對學生問卷調查分析，農村初中生的學習心理具有明顯的時代特征。

(一)農村初中生的學習心理現狀分析

１、教育價值觀

調查顯示，大部分農村初中生具有較為明確的教育價值觀。７４％的學生認為學習的作用是提高自身素質，１０％的學生認為學習的作用是為了考中專和大學，１６％的初中生沒有考慮。

調查還顯示，農村初中生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為，農村青年的經濟收入與受教育程度成正比，其中６５％的學生認為高中中專　畢業生掙錢多，２５％的學生認為初中畢業生掙錢多，10％的學生認為小學畢業生掙錢多。

２、學習態度

調查結果表明，６７％的學生對學習的熱情較高，２４％的學生對學習的熱情中等，９％的學生害怕學習。這與他們“考中專或大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發現，９０％的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，８６％的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學、勞技學習熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有５７％的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3、學習需求

當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質教育”的代名詞。在調查中我們發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，９２％的學生有自己感興趣的目標，且有５２％的學生希望得到教師的指導。同時，７８％的學生希望在勞技課、活動課上學到較多的、實用的農業科技知識，使之能對他們以后的工作有所幫助。

４、學習目的調查結果表明，對于初中畢業后的打算，５５％的學生選擇讀高中或中專，１８％的學生選擇就業，２７％的學生還沒有考慮。有讀大學愿望的占３７％。初中學生對于“務農”的態度是我們調查的重要目標之一。調查結果表明，農村初中生大部分不愿意務農。

(二)當前農村初中生的學習心理特點

１、教育價值趨向多元化、務實化、功利化

自己跳出“農門”，走向城市。他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力于追求大學教育。

初中生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。初中學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。

2、學習目的明確，但具有主觀性和不協調性

對學生的問卷調查表明，７３％的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我們發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業或在農村非農產業就業的艱難性，但有６７％的學生卻表示不準備在農村務農。學生學習目的的不協調性主要表現為思想與行動的不協調。調查結果表明，３３％的學生將準備在農村務農，但這部分學生在上勞動技術課時并不認真，平時也很少接觸農業科技方面的資料。同時，３７％準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態度。

三、對調查結果的思考

(一)當前農村初中生的學習心理狀況成因分析

當前農村初中生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。

1、市場經濟發展的影響

從宏觀角度看，農村初中生深深地感觸到了國家經濟發展的快步伐，欣喜于輝煌的經濟成就。調查結果顯示，９８％的學生對未來充滿美好的向往，其中有８２％的學生對“競爭”這一市場經濟的本質屬性了解較深。從微觀角度看，市場經濟在農村的逐步深入，使農業的生產結構、生產方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發生了質的變化。農村初中生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農村，且幼稚地想及早結束學業而外出打工。

1、國家高等教育改革的影響

隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學的機會，以至于部分學生對考大學信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學生的負面影響也很大。調查結果表明，２６％的學生認為家庭難以負擔未來讀大學的高額費用而放棄考大學的愿望；５２％的學生認為大學不包分配而感到前途渺茫，從而在學習上漫無目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼備的學生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對學習的興趣，失去了學習的積極性。

3、教師的影響

在諸多的影響因素中，我們認為，教師對于學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響越來越大。

(二)形成健康的學習心理的對策

影響學生學習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學習心理的任務十分艱巨。為了適應改革開放新形勢的要求，實現由應試教育向素質教育的轉軌，應積極地幫助農村初中生形成健康的學習心理。

１、增加投入，創造良好的教育教學環境

當前，農村學生已經感受到了社會進步的快節奏，初步了解了滲透于社會生活各個領域的高科技。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學生產生求知的誘惑和刺激。

２、幫助學生準確地了解和把握未來

由于主客觀方面的原因，農村初中生對國家市場經濟發展、高等教育改革、素質教育實施等的了解既不全面也不深入，所以有必要向他們介紹國家市場經濟發展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質教育實施的具體內容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。

開設心理輔導課程，對學生進行學習動機、學習興趣、學習能力、考試心理、學習適應性等內容的輔導是當務之急。

學生是祖國的未來，他們是祖國的明天。為了他們的將來也為了祖國的明天，我們一定要重視對他們的教育，為他們的健康成長創造良好的環境，為祖國更好的發展，更加繁榮昌盛而努力。

第二篇：學生學習心理狀況調查報告

學生學習心理狀況調查報告1

內容摘要：我們于20xx年8月～12月，對桃花江鎮的兩所初中學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對農村初中生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前農村初中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。

關鍵詞：學習心理、學習態度、教育價值觀、心理特點??

一、問題提出

隨著社會經濟水平和科技水平的不斷發展，當代中學生的學習心理現狀是怎樣的，有什么特點呢？是什么原因造成了這種現象，對于那些消極的心理我們有什么解決的方法嗎？

二、調查的具體目標和方法

1、具體目標

①調查當代中學生的學習心理現狀

②調查當代中學生的學習心理特點

③研究當代中學生的學習心理成因及對策

2、調查方法

以問卷調查的方式和交流探討的方式進行調查，其內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的等四個方面。問卷調查在桃花江鎮中學的在校學生之間進行，共發調查問卷100份，回收調查問卷96份，其中有效調查問卷87份，無效調查問卷9份，調查問卷回收率93%，調查問卷有效率87%，接近理想的高效樣本。

三、調查結果分析

1、農村初中生的學習心理現狀分析

1.1教育價值觀

調查顯示：78％的中學生認為讀高中的目的是為了考大學，20％的中學生認為讀高中的目的是為了提高自身素質，而有2％的中學生還不知道。 這說明當代中學生絕大部分具有較為明確的教育價值觀。

1.2學習態度

調查結果顯示：83％的中學生都能夠做到積極主動學習，獨立完成老師所布置的作業。這表明他們明確自己的學習目標，知道自己應做什么和該怎么做，都有較強的自控能力。14%的中學生其學習主動性有待提高，而且經常不能夠獨立完成老師所布置的作業，經常東抄西抄，雖然也明確自己的學習目標，但自控能力有待加強，時刻需要有老師的監督。3%的中學生自始至終都沒有自己的學習目標，整天無所事事，從來沒有獨立完成過老師布置的任務，即使有老師的督促也沒有用處，這是比較危險而嚴重的教育問題。13%的中學生認為學習是一種樂趣，而87%的中學生則認為學習是一件不得不做的事情。這與來自各方面的壓力，尤其是家庭壓力和社會影響是分不開的。由此可見，當代中學生對學習的熱情主要來自于各方面的壓力和影響。據統計，84%的中學生對學習的熱情較高，11％的中學生對學習的熱情中等，5％的中學生不想學習。這與他們來自壓力的“讀高中考上大學”意識濃烈是相一致的。值得我們深思的是，不想學習的中學生數其所占的比例還是相當大的。而且，我們在調查中還發現，91％的中學生都有自己“最討厭的課程”。

學生不想學習或討厭某些課程的根本原因：一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86％的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的`歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生所討厭的課程中，英語作為高中的核心課程之一，竟然有65％的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。 這與我國現實社會中一些現象的影響是分不開的，也是一個在

我國教育界長期以來一直爭論的話題，值得我們大家深思。

2、當前農村初中生的學習心理特點

經過對調查問卷分析研究，結果顯示：當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，存在明顯的不同。

2.1教育價值觀具有多元性、務實性、功利性的趨勢

大部分當代中學生早已認識到了教育的重要價值就在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，從而增強自己在未來社會中的競爭能力。在此基礎上，家庭經濟條件較好且學習成績優秀的中學生自然而然要追求更高等的教育；家庭經濟好且學習成績一般的中學生也致力于追求更高等的教育；家庭經濟很好且學習成績很差或家庭經濟很困難但學習成績很優秀的中學生也紛紛想方設法追求更高等的教育。 務實性和功利性是當代中學生的教育價值觀的另外兩個特點。當代中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。

我們知道，由于年齡和學識的制約，中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的中學生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學生難以就業，從而使他們對考大學失去信心；二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。

2.2學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的趨勢

在調查中我們發現，中學生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業后準備就業的學生，只要求掌握基礎知識；準備考高職或藝術類院校的學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所

學知識，學業成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。

四、討論（對調查結果的思考）

1、當前中學生的學習心理狀況成因分析

當前農村初中生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。

1.1、市場經濟發展的影響

從宏觀角度看，農村初中生深深地感觸到了國家經濟發展的快步伐，欣喜于輝煌的經濟成就。調查結果顯示，98％的學生對未來充滿美好的向往，其中有82％的學生對“競爭”這一市場經濟的本質屬性了解較深。從微觀角度看，市場經濟在農村的逐步深入，使農業的生產結構、生產方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發生了質的變化。農村初中生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農村，且幼稚地想及早結束學業而外出打工。

1.2、家庭、社會對中學生學習需要的形成起重要作用

中學生學習需要是起對一定社會生活環境要求的反映。家庭和社會作為中學生的重要生活環境，對中學生學習需要的形成起著重要的作用。首先，家庭的要求、態度和志向影響中學生的學習需要。有的家庭相信在這個世界上只要“過得去”就可以；有的家庭急功近利，更多的考慮什么專業掙錢多、好找工作就 讓子女學什么專業，而不考慮他們對這些專業是否有興趣，是否適合子女學習等，這些因素都對中學生造成不良影響，甚至成為中學生中途退學的隱性原因。其次，社會風氣和思想意識形態也影響中學生的學習需要。如目前隨著經濟體制轉軌，高等教育改革不斷深化，實行繳費上學，大中專畢業生不再包分配。在某些縣市，尤其是農村部分大中專畢業生要等一年才能分配工作，還要有關系。有權有勢的

進了機關等好單位，沒有關系的孩子只能在家待業或到外地打工。這種現實使許多人有了“讀書有什么用？錢要花很多，畢業后又沒工作。”"的觀念。社會上新的“讀書無用論”開始再抬頭，這將直接導致中學生學習需要的降低。另外，有些人把學習、讀書看成是一種“工具”，達到另一個目的的手段，而學習本身并沒有成為一個目的。因此當學習沒有達到某種目的時，其積極性便蕩然無存了。

1.3學習興趣低下

（1）外因：①學校教育方法欠當，如教師教學方法單一、枯燥，各科作業量過

大等；升學壓力過大；師生關系緊張。②家庭因素：由于家長期望值過高而導致嚴格要求；家庭人際關系冷漠；沉溺于優裕的物質享受；沾染上家長的不良習氣，如賭博。

（2）內因：價值取向逆轉，學習目的模糊，對學習文化課的錯誤認識，學習成

績不佳，情緒不穩定，意志薄弱等。

2、形成健康的學習心理對策

2.1增加投入，創造良好的教育教學環境

當前，農村學生已經感受到了社會進步的快節奏，初步了解了滲透于社會生活各個領域的高科技。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學生產生求知的誘惑和刺激。

2.2學習目的性的教育

首先應從中學生實際出發，采取生動而適合中學生心理發展特點的形式，幫助中學生正確認識學習的社會意義。如適時介紹一些古今中外杰出人物勤奮學習、努力成材的故事，使他們認識到學習知識的目的和重要性，從而樹立遠大志向，并腳踏實地地學好各門功課。其次要強調學習的內在意義，即強調學習對個體本身的價值，使之體會到學習是一種愉快的享受，而不是負擔。

學生學習心理狀況調查報告2

一、調查概況

我于20xx年9月份，對我實習的一所省重點中學的學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對中學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。

二、調查的具體目標和方法

(一)具體目標

1、中學生的學習心理現狀

2、當前中學生的學習心理特點

3、當前中學生的學習心理成因及對策

(二)調查方法

學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在六中學進行，共發問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數。

三、調查結果

對學生問卷調查分析，中學生的學習心理具有明顯的時代特征。

(一)中學生的學習心理現狀分析

1、教育價值觀

調查顯示，大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。74％的學生認為學習的作用是提高自身素質，10％的學生認為學習的作用是為了考大學，16％的中學生沒有考慮。

調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為，青年人的經濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學生認為大學生掙錢多，25％的學生認為高中畢業生掙錢多，8％的學生認為初中畢業生掙錢多。

2、學習態度

調查結果表明，67％的學生對學習的熱情較高，24％的學生對學習的熱情中等，9％的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發現，90％的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86％的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45％的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3、學習習需求

當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，在調查中我們發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92％的學生有自己感興趣的目標，且有52％的學生希望得到教師的指導。同時，78％的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。

4、學習目的

調查結果表明，對于高中畢業后的打算，99％的學生有讀大學愿望。

(二)當前中學生的學習心理特點

調查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有明顯不同。

1、教育價值趨向多元化、務實化、功利化

他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力于追求更高等的教育。

中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。

我們知道，由于年齡和學識的制約，中學生的.認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學生難以就業，從而使他們對考大學失去信心；二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。

2、學習需求的縱向多層次和橫向多目標

在調查中我們發現，中學生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業后準備就業的學生，只要求掌握基礎知識；準備考高職或藝術類院校的學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。

3、學習目的明確，但具有主觀性和不協調性

對學生的問卷調查表明，89％的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業的艱難性。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現實的。此外，40％的學生希望自己以后在事業上能取得成功。學生學習目的的不協調性主要表現為思想與行動的不協調。調查結果表明， 37％準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態度。

學生學習心理狀況調查報告3

一、問題提出

學習心理是人們尤其是學生群體學習過程中的思維方式、行為方式、學習類型、認知理論、信息加工、學習遷移等。筆者于20xx年3月——6月對黃驊市呂橋鎮中學學生的學習心理狀況進行了調研。通過調查研究，對農村初中生的學習心理有了初步的理解，為準確把握當前農村初中學生的學習心理動向，提高教育教學的實效性，提供了客觀依據。

調研內容：農村初中生的學習心理現狀，造成當前農村初中生的學習心理的成因及對策。

調研方法：問卷調查。學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在呂橋中學進行，共發問卷200份，收回有效問卷188份。

二、調研結果

農村初中生的學習心理現狀分析

1、教育價值觀

調查顯示，大部分農村初中生具有較為明確的教育價值觀。64%的學生認為學習的作用是提高自身素質，15%的學生認為學習的作用是為了考中專和大學，21%的初中生沒有考慮。

2、學習態度

調查結果表明，僅有47%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，29%的學生害怕學習或對學習不感興趣。值得注意的是，害怕學習或對學習不感興趣的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發現，90%的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。

3.學習需求

在調查中發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92%的學生有自己感興趣的目標，且有52%的學生希望得到教師的指導。同時，有將近一半的學生認為現在所學的政治、歷史、英語等學科對自己日后的生活幫助不大，更希望學習對他們以后的工作有所幫助的科目。調查中還發現41%的學生認為“學校老師能力有限，希望得到名師指點”。由此可以看出，“教師行為滯后”已經得到越來越多的學生的認同，并越來越嚴重地影響著他們的學習。

4.學習目的

調查結果表明，對于初中畢業后的打算，52%的學生選擇讀高中或中專，18%的學生選擇就業，30%的學生還沒有考慮。初中學生對于“務農”的態度的調查結果表明，農村初中生大部分不愿意務農，其比例隨年級變化，且該心態呈現出一種特殊的波動，其波動特點為：初一為69%，初二為58%，初三為72%。

三、當前農村初中生的學習心理狀況成因分析

當前農村初中生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。

1.農村教育全面實施素質教育的.影響

素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實學、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學更多地聯系生活實際和生產實踐，并自發地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。其對于學生的消極作用，是使部分學生過多地追求學習的功利性，而忽視了學術性較強的文化課程的基礎性意義。

4.家庭教育的影響

當前，農村初中生大多處于一種相對優越的生活環境中，備受家人的寵愛，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們在接觸眾多的學生家長后，發現很多家長對學生的要求較低，且大多數側重于紀律方面，而對學生提出考高中、特別是考大學要求的家長越來越少，從而在學習上對學生形成了一種內家庭松外學校緊的矛盾局面。

5.學校教育的影響

在農村教育全面實施素質教育的進程中，農村初中越來越重視特長教育和培養學生的個性。可是，由于資金和人才的制約，對于學生學習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足，從而導致學生需求與學校教育之間的矛盾沖突。

6.教師的影響

在諸多的影響因素中，我們認為，教師對于學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響越來越大。

四、形成健康的學習心理的幾點對策

影響學生學習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學習心理的任務十分艱巨。為了適應改革開放新形勢的要求，實現由應試教育向素質教育的轉軌，應積極地幫助農村初中生形成健康的學習心理。

1.增加投入，創造良好的教育教學環境

當前，農村學生已經感受到了社會進步的快節奏，初步了解了滲透于社會生活各個領域的高科技。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學生產生求知的誘惑和刺激。

2.幫助學生準確地了解和把握未來

由于主客觀方面的原因，農村初中生對國家市場經濟發展、高等教育改革、素質教育實施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經濟發展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質教育實施的具體內容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。

進行職業指導，幫助學生了解不同職業？主要是務農？的特點、現狀和發展趨勢，從而使他們在學習期間確定自己的學習目標，在畢業時選擇自己適合的就業崗位。

開設心理輔導課程，對學生進行學習動機、學習興趣、學習能力、考試心理、學習適應性等內容的輔導是當務之急。

5.改善教師待遇，改革教育系統的人事制度，營造一個合理、高效的競爭環境，解決“教師行為滯后”問題

發展經濟學家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學習方法簡單和學習內容貧乏是與大多數教師能力差和缺乏主動性密切相關的，他們往往得不到應有的工資，沒有興趣，也沒有機會更新自己的知識，提高自己的教學水平”。我們的農村初中教育基本上是屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續教育和進行終身學習的經濟保障；二是改革教育系統的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學性，營造一個合理、高效的競爭環境；三是提高繼續教育和終身學習的質量，改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。

學生學習心理狀況調查報告4

我們對初中學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對農村初中生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前農村初中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。

一、調查的具體目標和方法

(一)具體目標

1.農村初中生的學習心理現狀

2.當前農村初中生的學習心理特點

3.當前農村初中生的學習心理成因及對策

(二)調查方法

1.問卷調查

學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查共發問卷1021份，回收有效問卷1004份，接近理想的高效樣本數。

2.座談會及個案調查

整個調查共召開了兩次教師座談會，四次學生座談會。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。

二、調查結果分析

對學生問卷調查分析，以及多次教師、學生座談結果顯示，農村初中生的學習心理具有明顯的時代特征。

(一)農村初中生的學習心理現狀分析

1.教育價值觀

調查顯示，大部分農村初中生具有較為明確的教育價值觀。74％的學生認為學習的作用是提高自身素質，10％的學生認為學習的作用是為了考中專和大學，16％的初中生沒有考慮。

調查還顯示，農村初中生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為，農村青年的經濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學生認為高中中專畢業生掙錢多，25％的學生認為初中畢業生掙錢多，8％的學生認為小學畢業生掙錢多，只有2％的學生認為文盲能獲得較高收入。

2.學習態度

調查結果表明，67％的學生對學習的熱情較高，24％的學生對學習的熱情中等，9％的學生害怕學習。這與他們“考中專或大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發現，90％的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86％的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學、勞技學習熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有57％的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3.學習習需求

當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質教育”的代名詞對于這一認識的爭議性，不屬本文討論的范疇。在調查中我們發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92％的學生有自己感興趣的目標，且有52％的學生希望得到教師的指導。同時，78％的學生希望在勞技課、活動課上學到較多的、實用的農業科技知識，使之能對他們以后的工

作有所幫助。

在對調查結果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數據，52％的學生認為“學校老師能滿足自己的學習需求”，48％的學生認為“學校老師能力有限，希望得到名師指點”。對于這一結果，也許我們對信息的有效度產生懷疑，或者強調它的地域性特點，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經得到越來越多的學生的認同，并越來越嚴重地影響著他們的學習。

4.學習目的

調查結果表明，對于初中畢業后的打算，55％的學生選擇讀高中或中專，18％的學生選擇就業，27％的學生還沒有考慮。有讀大學愿望的占37％。

初中學生對于“務農”的態度是我們調查的重要目標之一。調查結果表明，農村初中生大部分不愿意務農，其比例隨年級變化，且該心態呈現出一種特殊的`波動，其波動特點為：初一為69％，初二為58％，初三為72％。

(二)當前農村初中生的學習心理特點

調查顯示，當前農村初中生的學習心理與以往農村的初中生的學習心理相比，有明顯不同。

1.教育價值趨向多元化、務實化、功利化

自己跳出“農門”，走向城市。他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力于追求大學教育。

初中生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。初中學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。

我們知道，由于年齡和學識的制約，初中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的初中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學生難以就業，從而使他們對考中專或大學失去信心；二是學術性較強的初中文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。更為嚴重的是，我們在教師座談和學生家長訪談的過程中發現，由于對學生前途的失望，部分家長和教師也失去了對教育的信心，厭學情緒在受教育者和教育者身上同時滋生并蔓延，我們稱這一現象為農村教育的世紀迷茫現象。不可否認，這一現象所反映的是一種消極的教育價值觀。

2.學習需求的縱向多層次和橫向多目標

在調查中我們發現，農村初中生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。初中畢業后準備就業的學生，只要求掌握基礎知識；準備考中專的學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。

3.學習目的明確，但具有主觀性和不協調性

對學生的問卷調查表明，73％的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我們發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業或在農村非農產業就業的艱難性，但有67％的學生卻表示不準備在農村務農。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現實的。此外，40％的學生希望自己以后在事業上能取得成功，但他們中48％的學生沒準備接受高等教育，甚至不準備讀高中中專，從而忽視了科學文化知識對于事業的發展所起的基礎性作用。學生學習目的的不協調性主要表現為思想與行動的不協調。調查結果表明，33％的學生將準備在農村務農，但這部分學生在上勞動技術課時并不認真，平時也很少接觸農業科技方面的資料。同時，37％準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態度。

三、對調查結果的思考

(一)當前農村初中生的學習心理狀況成因分析

當前農村初中生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。

1.市場經濟發展的影響

從宏觀角度看，農村初中生深深地感觸到了國家經濟發展的快步伐，欣喜

于輝煌的經濟成就。調查結果顯示，98％的學生對未來充滿美好的向往，其中有82％的學生對“競爭”這一市場經濟的本質屬性了解較深。從微觀角度看，市場經濟在農村的逐步深入，使農業的生產結構、生產方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發生了質的變化。農村初中生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農村，且幼稚地想及早結束學業而外出打工。

2.國家高等教育改革的影響

隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學的機會，以至于部分學生對考大學信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學生的負面影響也很大。調查結果表明，26％的學生認為家庭難以負擔未來讀大學的高額費用而放棄考大學的愿望；52％的學生認為大學不包分配而感到前途渺茫，從而在學習上漫無目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼備的學生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對學習的興趣，失去了學習的積極性。

3.農村教育全面實施素質教育的影響

素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實學、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學更多地聯系生活實際和生產實踐，并自發地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。其對于學生的消極作用，是使部分學生過多地追求學習的功利性，而忽視了學術性較強的文化課程的基礎性意義。

4.家庭教育的影響

當前，農村初中生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優越的生活環境中，備受家人的寵愛，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們在接觸眾多的學生家長后，發現很多家長對學生的要求較低，且大多數側重于紀律方面，而對學生提出考高中、特別是考大學要求的家長越來越少，從而在學習上對學生形成了一種內家庭松外學校緊的矛盾局面。

第三篇：高三學生學習心理調查報告

山東大學 威 海 分 校

新聞傳播學院寒假社會實踐報告（論文）

報告（論文）題目：_____高三學生學習心理______

_______ 調

查

報

告______

姓

名___郭琳琳 ____________ 學

號__201100610010 ________ 班

級__2011級對外漢語 ____ 專

業___對外漢語 __________ 年

級__2011級_____________ 電

話__*** ________ 實踐類別____ D

___________

高三學生學習心理調查報告

——關于五常二中高三學生學習心理調查問卷的總結

調查人:郭琳琳

一、問題的提出

新一年的高考越來越近，一輪復習即將結束，二模考試即將來臨，高三學生的心理狀態是每個領導、教師和家長關注的焦點，是否具備良好的心理狀態將直接影響學生考前學習、復習的效果和高考的發揮。回想去年我們身處高三教室的不安情緒,希望能夠通過調查形式讓教師,家長以及學生自身更好地了解當前考生的心理學習狀況,以求得更好地學習和備考效果,我們根據高三學生的心理特點，結合高三學生在這段時間容易出現情緒波動、時間利用率不高、學習動力和學習自信心不足、壓力無法緩解等問題開展此次問卷調查根據調查結果和分析對高三學生備考心態及應對方式提出合理化建議。

二、調查目的

1、通過自身高考經驗及問卷結果,真實了解當前高三學生的心理狀況，以便為高三學生提供及時有效的幫助。

2、為母校領導科學決策提供有價值的現實依據。

3、為各班主任有針對性開展學生思想工作提供科學的依據。

三、調查對象及方法

2012年2月5日于五常市第二中學在2012屆高考沖刺班中有針對性地抽取小尖,大尖及普通班級共4個班級進行高三學生學習心理問卷調查,累計發放130張問卷,收回有效問卷115份.調查結果分析如下:

一、學生學習壓力狀況

目前你的學習壓力來自哪些方面？同學競爭, 19, 17%老師, 3, 3%家庭, 25, 22%自己, 68, 58%自己家庭老實同學競爭

你用來緩解學習壓力的形式參加體育鍛煉好好睡一覺, 25, 22%看電視錄像聽音樂, 15, 13%看一些與學習關系不太大的雜書籍,13, 11%參加體育鍛煉,19, 17%找同學聊天, 22, 19%上網, 21, 18%找同學聊天上網看一些與學習關系不太大的雜書籍看電視錄像聽音樂好好睡一覺

在月考和平時的練習中，你往往是？慌張怯場, 14, 12%超常發揮, 0, 0%力不從心, 34, 30%沉著做題自由發揮力不從心超常發揮慌張怯場沉著做題自由發揮, 67, 58%

你心理的眼里父母知道么？知道一點點,45, 39%不知道, 36, 31%不知道知道知道一點點知道, 34, 30%假如你遇到不順心的事你通常會向誰傾訴其他,21, 18%家長, 23, 20%老師, 2, 2%家長老師朋友其他朋友, 69, 60%當你成績不理想時，你心理表現為無所謂, 8, 7%能承受, 46, 40%較能承受, 55, 48%不能承受, 6, 5%能承受不能承受較能承受無所謂 你總是莫名其妙感到煩躁情緒低落渾身無力從沒有, 11, 10%經常, 23, 20%經常偶爾從沒有偶爾, 81, 70%你想安靜的靜下心來學習，但一想到高考的結果，你怎么也靜不下心來是, 6, 5%少時候是這樣,41, 36%不是, 55, 48%大多數時候是這樣, 13, 11%是不是大多數時候是這樣少時候是這樣快到高考了你的心理狀態是信心百倍, 11, 10%反正考不上大學無緊張焦慮,所謂,16, 14% 1, 1%介于AB之間, 87, 75%信心百倍緊張焦慮介于AB之間反正考不上大學無所謂你對高三的奮斗目標是沒有指望,1, 1%無所謂不在乎, 1,1%一定要考上檢驗自己考上最好考不上可以干別的沒有指望一定要考上,90, 78%無所謂不在乎檢驗自己考上最好考不上可以干別的,23, 20%

當你遇到學習困難時，你是？靠自己鉆研, 20, 17%不了了之, 6, 5%問老師, 17, 15%問老師問同學不了了之靠自己鉆研問同學, 72, 63%

1、調查問卷統計顯示有部分學生認為學生壓力過大；絕大多數覺得“還可以”；對于在平常的月考和練習中，有48%的學生會感到力不從心或慌張怯場；而在臨近高考，目前的心理狀態的問題上，有75%的同學表示介于信心百倍與緊張焦慮之間，卻也有14%的學生會緊張焦慮，這表明學生學習壓力已經有超負荷的趨勢。

2、學生學習壓力主要來自各方面的期望、生活和學習環境方面的改變。

（1）在調查中發現，對于當成績不理想時是否可以忍受選擇不能承受的有5%。成績是學習效果的反映，學生對于成績的關心和獲得高分的愿望自然十分強烈，但在與學生進行個案調查的時候，學生無不表示畏懼成績的排名，特別是在尖子班，這種抗拒感十分的強大。成績排名于成績優秀的學生固然是激勵與肯定，同時這也會造成巨大的心理負擔，他們必須始終保持領先地位，否則，被師長視為不正常；而成績排名于基礎差的學生更多的是一次又一次的被擊敗，受老師冷落同學歧視家長責備，背上沉重心理負擔，甚至自暴自棄。可見，成績排名對于大多數學生來說是一種壓力，這種壓力不僅僅是在學習上的，它最大的影響是在心理上的。

（2）調查數據分析表明，學生在存在心理壓力是，選擇向朋友傾訴的占60%，向父母傾訴的占20%，而向老師傾訴的只有2%，沒有更好的心理指導，對于學生的學習心理是很難產生良好影響的。

（3）學習的壓力也有來自自身的要求。調查數據表明，有58%的形式認為目前的學習壓力來自于“自己的期望”，22%來自家庭的壓力，來自于“老師的期待”則僅僅為2%。對于學生對待高考的態度，78%的學生表示一定要考上，這就不難看出，學生的考前心理問題主要是上述原因發展積聚的一個必然。

二、學生學習態度和目標：

你認為當前復習課應側重于講一段題作一段回顧總結, 38, 33%專題講座, 8, 7%課本上的基礎,33, 29%試卷訓練最好有點梯度, 36, 31%課本上的基礎試卷訓練最好有點梯度專題講座講一段題作一段回顧總結

你認為目前考練次數應少一些, 16, 14%增加, 30, 26%增加維持現狀少一些維持現狀, 69, 60%

你對完整的一張試卷完成情況不想做, 3, 3%常常做一部分,16, 14%偶爾能獨立完成,30, 26%常常能獨立完成,66, 57%常常能獨立完成偶爾能獨立完成常常做一部分不想做

對于所做試卷你希望老師批改后并附分,26, 23%部分試題針對性批改并評價, 69, 60%批改不附分, 20, 17%批改后并附分批改不附分部分試題針對性批改并評價

學習上你制定過階段性的目標嘛？常常制定, 15, 13%制定過沒有常常制定沒有, 33, 29%制定過, 67, 58%考練結束后，有無對自己建錯題集？無, 35, 30%有, 30, 26%有偶爾有無偶爾有, 50, 44%

你學習中最大困惑是？自習時間不夠來不及整理, 19, 17%答題技巧,31, 27%基礎知識,36, 31%知識技能, 29, 25%基礎知識知識技能答題技巧自習時間不夠來不及整理

你在課堂上，能主動的下意識的控制自己的注意力大概多少時間？30-40, 32, 28%5-10, 10, 9%15-20, 20, 17%5月10日15-2020-3030-4020-30, 53, 46%

你認為學習是沒感覺別人學我也學, 10, 9%必須的不認真學習將來很難生存,56, 48%學習知識是必要的環節可解除新人新事物,46, 40%不必要的只要家里有錢就不愁, 3,3%必須的不認真學習將來很難生存不必要的只要家里有錢就不愁學習知識是必要的環節可解除新人新事物沒感覺別人學我也學

有兩只小羊在獨木橋上相遇，請你估計一下你希望的結果.兩只小羊互不相讓其中一只獲勝艱難的過了河, 22,19%兩只小羊很高興手拉著手過了河兩只小羊互不相讓兩只小羊互不相讓都掉水里都掉水里, 5, 4%兩只小羊互不相讓其中一只兩只小羊很高興手獲勝艱難的過了河拉著手過了河,88, 77%

你贊同這句話么？讀出數來不一定有用，但不讀書肯定沒用沒有想過, 20, 17%贊同不贊同沒有想過不贊同, 23, 20%贊同, 72, 63%

你認為決勝高考的寶典是實力, 11, 10%心態, 17, 15%實力心態實力和心態實力和心態, 87, 75%

課間休息你經常抽時間完成老師剛剛布置的作業,35, 30%閉上眼睛默誦老師剛才課堂的內容,9, 8%小睡一會保證下界課的經歷, 41, 36%閉上眼睛默誦老師剛才課堂的內容小睡一會保證下界課的經歷到室外外面活動一下抽時間完成老師剛剛布置的作業到室外外面活動一下,30, 26%你認為決定你成績的因素是老實的教學水平,9, 8%學習方法, 38, 33%學習方法你自己的努力程度老實的教學水平你自己的努力程度, 68, 59%

你有人生目標么？沒有目標, 9, 8%只有一些模糊的目標, 34, 30%有自己清晰的長遠目標, 32, 28%有清晰但比較短期的目標, 40, 34%有自己清晰的長遠目標有清晰但比較短期的目標只有一些模糊的目標沒有目標

你對人生，前途的態度是什么？承認命運但不放棄奮斗, 40, 35%積極樂觀, 56, 48%消極低沉, 1, 1%隨遇而安, 18, 16%積極樂觀消極低沉隨遇而安承認命運但不放棄奮斗你經常問自己這么幾個問題么1我將來長大要做什么2我喜歡做什么3我能做什么4通過努力能做什么很少想,29, 33%大多數時候想, 0,0%常常想, 44, 51%沒有想過,14, 16%常常想沒有想過很少想大多數時候想

1、從調查問卷的統計中，我們可以很欣慰的發現，90%以上的學生都有他們的人生目標，48%的學生認為自己對待人生的態度是積極樂觀的，就算承認命運也不會放棄奮斗，雖然在這其中只有28%的人認為自己擁有清晰而又長遠的目標，有60%的學生認為自己的目標是短期或是模糊的；仍然有一部分同學的生活態度存在問題，但是我們依然有理由相信，在大家的努力之下，這群懷揣著夢想的青年人，會在未來的道路中走的更加廣遠。

2、調查問卷統計，在接受調查的學生群體中，分別有48%和40%的同學認為學習是必須的，不認真學習將來很難生存或學習知識是必要環節，可接受新人新事物。這些表明了在調查的學生中，基本上能夠意識到自己現階段的任務，角色的定位準，學習的目標明確。但是在調查中，有幾組數據也是不容忽視的：有37%的的學生認為讀出書來不一定有用，而不讀書一定沒有這句話是錯誤的，或是沒有想過相關的問題。有49%的學生很少或從未想過自己將來長大要做什么，喜歡做什么，能做什么，通過努力能做什么。

3、調查顯示學生在學習方法上，僅有44%的同學會在考練結束后建立錯題集，而有56%的同學沒有或僅是偶爾有錯題集。對于在課堂上能主動的下意識的控制自己的注意力的時間這一問題，46%的學生認為是20—30分鐘，26%的學生少于20分鐘，有28%的學生為30-40分鐘。這表明高三學生的學習自覺性不強，需要進一步改進。

四、幾點建議

（一）學生層面

1、情緒自我調節。情緒是影響學業成績的重要因素，絕大多數學生存在情緒困擾，作為高中生，學習確實壓力很大，因此能否在學習中調節好我們的情緒就成為了同學是否能快樂并且高效地學習的關鍵因素。（1）、心理暗示

有時候，我們常常會因為緊張或是對自己不自信，造成臨場發揮得不好，留下遺憾。而這時，最有效最常見的方法就是心理暗示。自我暗示說得簡單一點，就是自己鼓勵自己，自己為自己打氣。記得外國球員在踢球的時候，都會彼此給對方做一個手勢，就是食指和中指交叉，形成一個交叉的十字，英文中我們常稱之為“Keep your fingers crossed”,雖然只是一個簡單的手勢，但卻表達了對對方的信任和對自己的鼓勵的目的。總之，一件事要想成功，首先就要自己信任自己，只有信心十足，才有可能正常發揮或是超常發揮，達到事半功倍的成效。（2）、自我反思 孔子在很早的時候就提出了“五日三省吾身”的觀點，就是表明人要實施反思自己的行為，規范自己的行為。他還說“三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之”，這也從另一個角度說明，我們要善于發現別人的長處，來彌補自己的短處。古語說，山外有山，人外有人，我們在生活中，不可能處處都佼佼者，因此，我們不能忌能妒賢，相反的，我看到別人的長處時，要在贊美欣賞的同時努力向他學習，反思自己的差距，調節好心態，正確對待自己，審時度勢，量力而行，只有這樣我們才可能在迂回曲折的道路中不斷完善自我，修正自我。

（3）、幽默調節法。在心情郁悶時，選擇聽或看一種最能使自己發笑的幽默作品。（4）、想象調節法。通過想象過去成功時的情景，或想象美好的自然景色，來喚起積極的情緒。

（5）、疏泄法。學生可以通過談話、書寫、運動、找模擬物品出氣、哭泣等多種形式發泄心中的壓抑。

（6）、深呼吸法。學生要學會深呼吸的方法，要緩慢地、有節奏地吸氣，使肺部達到飽和，停一兩秒鐘后再緩慢地、有節奏地呼氣。

（7）、平常心法。要用平常心看待自己和同學在各種考試中的成績。

2、指導學生樹立學堅定的信念、積極的理想追求、訂立科學的目標。

通過調查發現，大部分高三學生有堅定的自信心、積極的理想追求、科學的目標，人，只有自信才能自強不息，才能為自己的愿望和理想而努力奮斗。只有自信才能使學生在學習中保持必勝的信念，才能有勇氣攀登學習高峰。如果學生缺乏自信心，被自卑感侵蝕，就會總認為自己事事不如人，自慚形穢，意志消沉，不思進取，聰明才智和創造力無法正常發揮。理想是人生的奮斗目標，是人們對未來的一種追求，一種希望，一種向往。所以堅定的自信心、積極的理想追求、科學的目標對高三學生而言意義重大。

人生中沒有什么都可以，但是，唯一不可缺少的就是目標。一個人有目標，就證明他有一種積極的生活態度。因此適時地給自己制定當下的、合理的目標，可以激發斗志與拼搏的意志品質。而在達到目標之后，鼓勵自己，肯定自己的努力，為自己下一次制定更高的目標。

3、指導學生合理作息，科學用腦，加強體育鍛煉。

合理作息、科學用腦和加強體育鍛煉對于高三畢業生來說是極為重要的。引導學生根據人體生物鐘、人體生物節律的知識和規律合理作息，高中生的睡眠時間要在7—8小時之間，最少不能低于6小時，睡眠時間低于6小時的學生應進行教育引導，若此類學生晚上學習效率比較高而傾向于晚睡的話，中午要進行半個小時到一個小時的午休。

根據大腦的記憶規律和大腦神經活動規律科學用腦，對于不會利用課間時間休息的學生要引導其注意課間休息。課間休息可以使兩節課的內容互相不受干擾，同時為下一節課做好腦力上的準備，而上一節課的內容又會自動在腦海里凝固。

另外，根據心理學規律，每個人都有自己獨特的最佳學習時間段，所以每個學生善于發現并充分利用自己的最佳時間段，學習最重要和最費腦力的內容，發揮大腦活動的最佳狀態。

4、幫助學生做好自我壓力的管理工作。

學生要認識壓力管理的重要性，調節好自己的壓力，力求在高三階段情緒處于適度緊張狀態，以保證高效率的學習。對于過度緊張的學生引導其到校心理咨詢室學習放松法；針對毫不緊張的學生要進行目標激勵，可以通過幫助學生規劃未來，設計目標，制定具體的學習目標和計劃來實現動力的激發。

（二）學校層面

1、對全校高三學生定期開設心理講座。

學校可以針對高三學生安排開展講座，講座的主題可以是《科學用腦提高效率》、《考前合理作息》、《如何復習》、《微笑面對高考》等。

2、通過灌中心苑報和校廣播宣傳心理健康知識。

這些內容可以是考試焦慮的防治、學習時間管理、高考心理減壓方法、考前注意事項、考前飲食和營養搭配、生物鐘的調整、睡眠質量的提高、高考招生信息等，這些內容我們心理咨詢室一直在做。

3、在高三各班級有針對性地開展心理輔導課。

學校在高三應安排一定量的心理輔導活動課，讓專兼職教師開展如《我的情緒我做主》、《考前時間安排表的制定》、《考前學習計劃的制定》、《高考常見心理困惑》等主題的心理輔導活動課。

4、在必要的時候安排一些活動。

（三）教師層面

1、班主任

（1）充分利用主題班會課指導

班主任要利用班會課對學生進行學習方法指導。可以開設學習方法探討的主題班會課，請學習成績好或學習方法和習慣好的學生來進行同伴分享和交流的活動，可以從不同的角度多請幾個學生做榜樣示范指導。這樣的同伴指導既起到了榜樣示范作用，又對示范者和其他同學起到一定的激勵作用，同同伴指導的表達方式和思維學生更容易且樂意接受和學習。主題班會課一定要精心設計，內容要有針對性，如關于學習方法類的、勵志類的、如何緩解壓力類的、習慣養成類的等等，通過活動，讓學生自己切身體會到其中的道理。（2）根據不同學生的不同特點，對學生進行因材施教。

班主任要根據男女生的心理差異對學生進行不同的教育和引導。高三學生的情緒情感比較敏感且波動比較大，女生更容易有情緒情感的困惑和煩惱，所以班主任要根據學生這一特點，關注學生尤其是女生的情緒變化。班主任可以通過家長和學生多方面了解學生的心理狀態，通過家長、老師和學生的共同努力形成教育影響的合力，切實緩減和解決學生的情緒情感問題。

高三男生對學習成績的取得存在僥幸心理的比例要比女生明顯高出很多，這點要引起班主任的關注，要及時引導男生進行合理歸因，根據維納的歸因理論，學生只有對原因的分析是內部可控的，才會去努力改變。而女生對學習能力和學習方法的影響作用比男生更重視，這點提示班主任注意對女生的學習能力要多肯定，增加女生對自身學習能力的全面的了解，提高女生對自身學習能力的自信度，同時要對女生進行更多的學習方法的指導。（3）、班主任應該針對不同學生進行思想交流

情感交流是教師與學生之間的橋梁，是班主任管理工作順利開展的“潤滑劑”。恰當、及時、真誠、平等的情感與思想的交流，不僅促成了師生雙方的相互理解、信任、合作，使班級管理工作容易落到實處，而且有利于營造出一個真誠、理解、信任、尊重的意識場，讓班主任和全體班級成員在在寬松、愉快的氛圍中，品味著真情，享受著感動，體驗著成功,使思想得以升華，靈魂得以凈化，品位得以提升，崇高的思想品德得以在肥美的人文沃土中生根、發芽、開花、結果。

2、任課科任教師（1）學習方法指導

任課老師要根據學科特點和學生的實際情況對高三學生進行學習方法指（2）學生分類指導

教師可以在班級中挑選學科成績優秀的學生進行優生提高訓練，也就是尖 子生輔導，同時挑選學科成績相對較差的學生進行基礎鞏固訓練。

教師還應針對不同學生的學科學習情況對作業進行等級布置，而不應該采取一刀切的形式。這樣更有利于教師教學計劃的實施和學生的自主復習。（3）心理引導

針對高三學生學習自信心不足，情緒容易受失敗和挫折影響，任課教師在教學中應及時給予鼓勵和情緒的疏導。

（四）家長層面

1、作為家長，應該知道現在高中學生的特點： 自我意識增強，自我形象確立。心理的閉鎖性、開放性同時存在。好奇、好勝，幻想與理想并存。情感豐富，易于激動和變化，渴望異性朋友，往往分不清友誼與愛情的界限。意志、性格逐步走向成熟，但仍存在搖擺性。面對學習壓力，產生不同的心態。

2、家庭教育的對策建議

(1)尊重孩子，理解孩子，建設民主平等的親子關系。

克服兩種傾向：言必“學習、高考、大學”，用各種語言施加壓力；對孩子無能為力，“管不了”,一味“順其自然”，放棄家長的教育職責。(2)多與孩子討論問題，傾聽孩子的意見。

不把家長自己的想法強加給孩子，聽聽孩子是怎么想的，有不同看法，先求同存異。(3)關注孩子意志品質的發展。

思考如何使孩子變得堅強，有毅力，有恒心。從小事做起，持之以恒；鼓勵孩子戰勝自己的弱點，培養自強精神；通過難度大的勞動、體育活動磨練意志；向意志堅強的人學習。(4)引導孩子樹立正確的人生理想。

五、總結

本次調查統計分析工作在幾位同學的共同配合下得以順利進行，報告完成后我有幸能再次回到母校針對調查結果和高三的學弟學妹們進行學法交流，很高興能在高中畢業后為母校做些什么，這次寒假社會實踐給了我很多的收獲。當然在此次調查中還存在一些問題，如在設計問題上深度不夠，問卷發放不夠全面等，在今后的社會實踐中我會繼續努力，以求更加完美。

附件1

高三學生學習心理調查問卷

親愛的高三考生：

你們好！

新的一年在大家的奮力拼搏的進程中悄然到來，離高考的日子越來越近。為了我們的夢想成真，為了我們的未來，大家一定要努力！努力！在努力！以爭取最后的成功。要經常對自己說：Never Give Up!相信通過我們的行動一切困難都可以得以解決。因此我們必須要有名確的目標，讓他為我們的前行創造動力和勇氣。然而有明確目標的前提是正確的認識自己，為了能讓大家清楚了解當前個人的學習，心理狀況，特進行此次高三學生的調查問卷，請認真填寫，你的實際情況就是正確答案。（此次問卷不記名，不公開，僅限于心理研究分析所用。）

Q1你有人生目標嗎？（）

A:有自己清晰的長遠目標

B 有清晰但比較短期的目標 C:只有一些模糊的的目標

D: 沒有目標 Q2你對人生、前途的態度是：（）

A、積極樂觀 B、消極低沉 C、隨遇而安 D、承認命運，但不放棄奮斗 Q3目前你的學習壓力來自哪些方面（）

A自己

B、家庭

C、老師 D、同學競爭 Q4你用來緩解學習壓力的形式（）

A、參加體育鍛煉 B、找同學聊天

C上網 D、看一些與學習關系不太大的雜書籍 E、看電視、錄像、聽音樂等 F、好好睡一覺 Q5在月考和平時的練習中，你往往是（）

A、沉著作題、自由發揮 B、力不從心 C、超常發揮 D、慌張怯場 Q6當你成績不理想時，你心理表現為（）

A、能承受 B、不能承受 C、較能承受 D、無所謂 Q7你對高三的奮斗目標是：（）

A、一定要考上 B、檢驗自己、考上最好，考不上可以干別的C、沒有指望 D、無所謂、不在乎

Q8當你遇到學習困難時，你是：（）

A、問老師 B、問同學 C、不了了之 D、靠自己鉆研 Q9你認為當前復習課應側重于（）

A課本上的基礎 B試卷訓練，最好有點梯 C專題講座 D講一段題作一段回顧總結 Q10你認為目前考練次數應（）

A、增加

B、維持現狀 C、少一些 Q11你對完整的一張試卷完成情況（）

A、常常能獨立完成 B、偶爾能獨立完成 C、常常做一部分 D、不想做 Q12對于所做試卷，你希望老師（）A、批改后并附分 B、批改不附分 C、部分試題針對性批改并評講 Q13考練結束后，有無對自己建錯題集（）

A、有

B、偶爾有 C、無 Q14你學習中最大困惑是（）

A、基礎知識 B、知識技能

C、答題技巧 D、自習時間不夠，來不及整理

Q15你心里的壓力父母親知道嗎？（）A不知道 B知道 C知道一點點 Q16你想安靜的靜下心來學習，但一想到高考的結果，你怎么也靜不下心來（）

A是，B不是，C大多數時候是這樣，D少時候是這樣 Q17你在課堂上，能主動的下意識的控制自己的注意力大概多長時間（）

A、5_10 B、15_20 C、20_30、D、30_40 Q18你認為學習是（）

A.必須的,不認真學習將來很難生存

B.不必要的,只要家里有錢就不用愁

C.學習知識是必要的環節,可接觸新人新事物

D.沒感覺,別人學我也學

Q19有倆只小羊在獨門橋上相遇，請你估計一下你希望的結果（）

A倆只小羊很高興手拉著手，過了河

B倆只小羊互不相讓全掉在水里C倆只小羊互不相讓，其中一只獲勝，艱難的過了河

Q20學習上你制定過階段性的目標嗎？（）

A．制定過，B.沒有

C.常常制定

Q21你贊同這句話嗎？讀出書來不一定有用，但不讀書肯定沒有用（）

A．贊同

B.不贊同

C.沒有想過

Q22你總是莫名其妙感到煩燥，情緒低落，渾身無力（）

A.經常

B.偶爾

C.從沒有 Q23假如你遇到不順心的事，你通常會向誰傾訴（）

A.家長

B.老師

C.朋友

D.其他（網友，心理咨詢師）Q24你認為決勝高考的寶典是（）A實力，B心態，C實力，心態 Q25快到高考了，你的心理狀態是（）

A:信心百倍，B:緊張焦慮，C:介于AB中間，D:反正考不上大學，無所謂 Q26你認為決定你成績的因素是（）

A:學習方法

B:你自己的努力程度

C:老師的教學水平Q27課間休息，你經常（）

A:閉著眼睛，默誦老師剛才課堂的內容B小睡一會保證下節課的精力

C到教室外面活動一下

D抽時間完成老師剛剛布置的作業，Q28你常常問自己這么幾個問題嗎？我將來長大要做什么？我喜歡做什么？我能做什么？通過努力能做什么？（）

A:常常想

B沒有想過

C很少想

D大多時候想 Q29如果有專業的心理老師來，你希望（）

A個別交流

B在班級做講座

C在大教室做團體心理輔導 Q30現在有自己中意的大學嗎？為什么呢？

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 謝謝您的熱切配合！祝有夢之人都能夢想成真！

附件2 關于母校高三學生學法交流發言稿

各位學弟學妹們： 你們好！

前段時間收到消息，讓我這個還自以為很年輕的學姐和母校的同學們進行學法交流，介紹一下自己在高三的學習經歷和學習方法，其實一時間真的不知從何說起，但是如果真的讓我談起高三我一定會說的是，那段日子是我一生之中永遠難忘的時光，所有的努力與奮斗在我的成長史上是無法磨滅的，所以今天我首先最想告訴你們的是：無論你們抱著怎樣的心態在經歷高三，用怎樣的方法去對待學習，請珍視高三，起碼在你踏出校門的那一刻，告訴自己：“我沒有后悔過我的高三生活”。

其實我與在座的部分同學已經有過一次間接的接觸了，前幾天我曾在你們當中做了一次小型的學習心理調查，并且對這次調查進行了系統的分析，今天我會結合我的調查結果和高三時期我的學習經歷與大家真誠的說點什么。。

一、首先講起我的數學

其實我的數學成績從初中起就一直處于一個絕望的邊緣，以前因為文綜很強，即使數學很弱，也可以在考試中勉強過關，可是升入高三，文綜明顯的優勢不見了，自然成績就顯得越加慘淡。終于在被老師說的異常重要的二模考試中我的數學打了70分，這使得原本在數學上就壓力很大的我變得更加不知所措，那時候甚至連哭的勇氣都沒有了。以前考差的時候，不管是自己，老師，家長，都會用:緊張兩個字做借口原諒我，可是快要高考了，再多的借口都沒有意義了。記得當時教我們數學的關亞庭老師一直說過一句話：考試成績不好，就是題做得不夠，當時還有很大的抵觸情緒，現在想一想簡直就是真理。

在那以后，可以說不管自己愿意不愿意，在數學上我真的下了苦工，買了兩本練習題，每天早自習做數學，中午午休大家吃飯了我留在教室做數學，下課了沒事還能寫兩道選擇。白天忙著做數學題，晚上回家了還要忙著寫其他科的作業，日子過得真挺糾結的。

如果說我幸福的高三生活里有什么難過的事，就是數學總是達不到想要的效果，特別到了二模以后，可能是自己內在的壓力問題吧，我覺得自己已經很努力了，身邊的人甚至我覺得沒有我認真的人都在進步，可我總考不出我想要的分數。

那是一種很挫敗的感覺，在座的同學中肯定也會有在將來遇見這種心情的孩子，我很想跟你們說兩句或許在我的整個高三中我都沒有很好的理解，而在高考結束之后我卻突然領悟的兩句話。

一是，無論什么時候都不要懷著太功利的心態做事。所謂功利，就是指總是計算著我付出了多少，相應的我該得到多少——渡邊淳一有本書叫《鈍感力》，高三很需要這種力量，對很多事都鈍感一些，包括其他的一些離愁別緒，男歡女愛之類，我自己覺得高三最需要的不是時間和體力上的非人生活，而是心無旁騖的安穩和篤定——很多事只要堅持去做，時間會給出公正的答復，這是一件水到渠成的事。

二是，行百里者半九十。高三的事很多，每天都有我們應該做的事，雖然單獨分成每天來看都很沒有意義，但是要保持它們始終都在繼續，別總想著一口吃個胖子，世界上從來沒有那么白給的事。我怕自己是在九十里的地方倒下的人，那么我對不起自己之前近12年的付出。

最后高考的時候我數學考了131分，在當年的數學成績上來說，這不是什么了不起的分數，可是對于我來說，已經是很完美很欣慰的結果。總算沒有辜負我自己，沒有辜負從始至終都給予我鼓勵的老師，沒有辜負父母曾經堅定的目光。

在學習中我曾經一次次告訴自己這是上帝的巧妙安排，他讓我在高考前吃盡了苦頭，這樣才可以在高考中順利過關，就這樣一次次在彷徨和迷茫中走了過來，因為我一直相信，我們的未來都不是夢，未來的成功與每個人都是等距離的，從來只有拼出來的美麗，沒有等出來的輝煌。現在我不知道該怎么說我的學習方法，也許我的方法就是一疊加一疊的“題海戰術”、一輪加一輪的總結（包括學習總結和自我總結）和那一本加一本的錯題集，課堂筆記。

二、這么跟大家說吧，我覺得我們班直到高考前始終沒有完全進入過高三的狀態。當時，同學們都會說的一句話是，怎么就高三了呢，沒感覺啊。。但是這樣些沒有進入高三狀態的同學都付出了相應的代價，也包括我。很多人都比他們應該達到的水平低了一個程度。可是當我進入山大之后，深覺其中的生活比高中痛苦的多，不是身體上的束縛，而是自己內心的感悟。每天會不由自主的想著有這本那本書沒讀，這篇那篇文章沒寫，原因不是我突然轉性了，只是因為身邊都是這樣的人，我的整個寢室里，一共6個人，有2個想著出國，一個想著考研，兩個想要攻讀雙學位；校園里，每天早上都會有同學在晨讀，圖書館門前永遠都是不到7點鐘就排出長長的隊伍，這讓你不得不去思考自己未來的方向，環境的力量真的很大，它會讓你不自覺的開始抓緊時間做該做的事。高三也有過那種十分安靜的自習課，效率真的很高。我想如果一直堅持下去想必那會是一件很幸福的事。

在調查中，有部分同學認為自己高考壓力很大，覺得沒有指望，我想在今后的學習中你們都會經歷一段或長或短的迷茫期。但是我請你們相信，什么時候開始改變都不晚，但當你真正開始改變，無論是什么時候你都會覺得自己晚了。為了自己那時侯好過一點，現在就努力加油吧！

三、很抱歉的告訴大家，這是我的失敗所在。高考那段時間我的心理壓力很大，可以說為了高考，晚上學習堅持到凌晨2點鐘是常事，那時候心情很差，經常煩躁不安，越是期待著有好成績，越是覺得自己達不到要求。在這次調查中，我發現很多同學都有自己的目標，都堅定的認為高考必須要考上，也許你們迫于各種壓力，有自己的，有父母老師的，有同學之間的競爭，但是我希望大家把心態放平穩，就像我在前面提到的，不是所有的付出都要求有回報，有時候我們期待的東西不會那么快的到來，保持良好的心理狀態，堅定的相信只要我努力了結果如何不會后悔也就夠了。

關于學習心態 關于班級氛圍 高考之后我才明白“一顆心，是絕對不會因為追求夢想而受傷的。求學之路的失落與得意、清晰與迷茫，最簡單的在于你擁有一個什么樣的心境。努力中會有失敗，會有失去勇氣的時候，但我必須努力，我需要堅強，需要沉默，需要意志。一切都只是過程，成功與快樂才是終點。生活可以是無趣的，但自己一定要快樂。因為我們只是一群有夢的孩子。”

最后愿在座的每一位都能享受你們苦累與幸福交加的高三，愿每一個有夢的孩子都能夢想成真。

發言人：郭琳琳 2012-2-12

第四篇：農村學生學習心理調查

農村學生學習心理調查

一、調查目的和方法 (一)具體目標

１.了解農村初中生的學習心理現狀 ２.了解當前農村初中生的學習心理特點 ３.了解當前農村初中生的學習心理成因及對策(二)問卷調查

學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在大水泊鎮初中進行，共發問卷200份，回收有效問卷190份，接近理想的高效樣本數。

二、調查結果分析

對學生問卷調查分析，農村初中生的學習心理具有明顯的時代特征。

(一)農村初中生的學習心理現狀分析

１.教育價值觀

調查顯示，大部分農村初中生具有較為明確的教育價值觀。７４％的學生認為學習的作用是提高自身素質，１０％的學生認為學習的作用是為了考中專和大學，１６％的初中生沒有考慮。

調查還顯示，農村初中生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為，農村青年的經濟收入與受教育程度成正比，其中６５％的學生認為高中中專畢業生掙錢多，２５％的學生認為初中畢業生掙錢多，10％的學生認為小學畢業生掙錢多。２.學習態度

調查結果表明，６７％的學生對學習的熱情較高，２４％的學生對學習的熱情中等，９％的學生害怕學習。這與他們“考中專或大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發現，９０％的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，８６％的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學、勞技學習熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有５７％的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3.學習需求

當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質教育”的代名詞。在調查中我們發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，９２％的學生有自己感興趣的目標，且有５２％的學生希望得到教師的指導。同時，７８％的學生希望在勞技課、活動課上學到較多的、實用的農業科技知識，使之能對他們以后的工作有所幫助。

４.學習目的

調查結果表明，對于初中畢業后的打算，５５％的學生選擇讀高中或中專，１８％的學生選擇就業，２７％的學生還沒有考慮。有讀大學愿望的占３７％。初中學生對于“務農”的態度是我們調查的重要目標之一。調查結果表明，農村初中生大部分不愿意務農。(二)當前農村初中生的學習心理特點

１.教育價值趨向多元化、務實化、功利化

自己跳出“農門”，走向城市。他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力于追求大學教育。

初中生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。初中學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。

2.學習目的明確，但具有主觀性和不協調性

對學生的問卷調查表明，７３％的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我們發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業或在農村非農產業就業的艱難性，但有６７％的學生卻表示不準備在農村務農。學生學習目的的不協調性主要表現為思想與行動的不協調。調查結果表明，３３％的學生將準備在農村務農，但這部分學生在上勞動技術課時并不認真，平時也很少接觸農業科技方面的資料。同時，３７％準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態度。

三、對調查結果的思考

(一)當前農村初中生的學習心理狀況成因分析

當前農村初中生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。

１.市場經濟發展的影響

從宏觀角度看，農村初中生深深地感觸到了國家經濟發展的快步伐，欣喜于輝煌的經濟成就。調查結果顯示，９８％的學生對未來充滿美好的向往，其中有８２％的學生對“競爭”這一市場經濟的本質屬性了解較深。從微觀角度看，市場經濟在農村的逐步深入，使農業的生產結構、生產方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發生了質的變化。農村初中生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農村，且幼稚地想及早結束學業而外出打工。

２.國家高等教育改革的影響

隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學的機會，以至于部分學生對考大學信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學生的負面影響也很大。調查結果表明，２６％的學生認為家庭難以負擔未來讀大學的高額費用而放棄考大學的愿望；５２％的學生認為大學不包分配而感到前途渺茫，從而在學習上漫無目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼備的學生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對學習的興趣，失去了學習的積極性。

3.教師的影響

在諸多的影響因素中，我們認為，教師對于學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響越來越大。(二)形成健康的學習心理的對策

影響學生學習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學習心理的任務十分艱巨。為了適應改革開放新形勢的要求，實現由應試教育向素質教育的轉軌，應積極地幫助農村初中生形成健康的學習心理。

１.增加投入，創造良好的教育教學環境

當前，農村學生已經感受到了社會進步的快節奏，初步了解了滲透于社會生活各個領域的高科技。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學生產生求知的誘惑和刺激。

２.幫助學生準確地了解和把握未來

由于主客觀方面的原因，農村初中生對國家市場經濟發展、高等教育改革、素質教育實施等的了解既不全面也不深入，所以有必要向他們介紹國家市場經濟發展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質教育實施的具體內容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。

開設心理輔導課程，對學生進行學習動機、學習興趣、學習能力、考試心理、學習適應性等內容的輔導是當務之急。

學生是祖國的未來，他們是祖國的明天。為了他們的將來也為了祖國的明天，我們一定要重視對他們的教育，為他們的健康成長創造良好的環境，為祖國更好的發展，更加繁榮昌盛而努力。

第五篇：農村初中學生學習心理的調查報告

農村初中學生學習心理的調查報告

——以黑石中學為列

姓名______ 學號__________ 年級______ 專業______________

摘要:我于2010年3-6月黑石鎮一所初中學生的學習心理狀況進行調查。由于初中學生的人生觀、價值觀和世界觀不同,所以初中生的學習動機、目的各不一致。當前教育危在旦夕，面對當今年輕一代無論是初高中畢業生，還是大學畢業，他們的基礎知識一點都不扎實。在當前看來有很多初中甚至高中畢業生的基本功遠不及上世紀50,60年代的小學畢業生，可想而知啊！為了更準確的了解和把握當前農村初中生的學習心理動向，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性。落實教育科學發展觀，探索實施教育教學的新路子。

中心詞：心理

初中

學生

素質教育 農村

針對此問題我們一起談談當前黑石鎮學生的學習心理狀況。

〈一〉調查結果分析

通過對學生的問卷調查與訪談學生，從而得出農村初中學生的學習心理具有的特征。

（一）農村初中生的學習心理現狀分析 1.農村初中學生的教育價值觀

經調查結果顯示：大部分學生具有明顯的厭學心理，學習欲望不強，無學習興趣，但也有部分初中學生具有較為明確的教育價值觀。

具有明顯的厭學心理，學習欲望不強，無學習興趣。調查表明，完全不討厭上學的學生初一占62.3%，初二占35%，初三占38.5%；認為樂在其中的初一占57.8%，初二占46.2%，初三占62%，其余則認為學習“很苦很累”或“無可奈何”，喜歡現行的學習方式的占27%；調查統計數據表明，在農村初中學校學生中，半數以上不喜歡現行學校的學習方式，是因學習很苦很累，無可奈何。

大部分初中學生具有較為明確的教育價值觀，有76%的學生認為學習的作用是提高自身素質，而16%的認為是為了考高中或中專，僅有8%的學生沒考慮。同時農村初中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為，農村的經濟收入與受教育深淺聯系，其中62%的學生認為高中專畢業生掙錢多，26%的學生認為初中畢業生掙錢多，今有9%的學生認為小學畢業生掙錢多，另有3%的學生認為文盲掙錢多，也是獲得高收入的人。2.農村初中學生的學習態度

經調查結果顯示：有71%的學生對學習的熱情度較高，有12%的學生對學習的熱情度處于中等，有17%的學生害怕學習。這與他們考中專或大學意識淡化是相一致的。值得注意的是：害怕學習的學生占相當份額。并且在調查中還發現都有自己“最討厭的課程”。一是與教師的教學方法密切相連，二是與該課程密切相連，三是與教育者的教育方法密切相連。查結果顯示：89%的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學、勞動技能高的學科熱愛度高。而對學習性強的科目：歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中英語是核心課程之一，有60%的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。3.農村初中學生的學習需求

當前“特長”是師生共同關心的問題，許多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質教育”。但大部分學生對“特長”有正確的認識，其中有97%的學生有自己感興趣的目標，而且有72%的學生希望得到教師的教導，同時有80%的學生希望在勞動技能和活動課上學到較多和實用性強的農業科技知識，使之能對以后的工作有所幫助。

學習目的。調查結果表明，初中畢業后，有52％的學生選擇讀高中或中專，37％的學生選擇就業，11％的學生還沒有考慮。初中學生對于“務農”的態度。調查結果表明，農村初中生大部分不愿意務農，其比例隨年級變化，且該心態呈現出一種特殊的波動，其波動特點為：初一為72％，初二為61％，初三為89％。4.農村初中學生的學習依賴心理

“九年義務教育的實施”雖九年義務教育的實施有利于教育經費的保障。有利于提高全民族素質，有利于促進中國的現代化建設。但導致很多學生誤認為學與不學都無所謂，因我們大家都是初中畢業生，在此看來卻實有不少初中生具有“阿Q”精神。(二)當前農村初中生的學習心理特點

很多學生已經認識到了教育的重要性，是提高自己的綜合素質的，是使自己掌握生存、生活所需的基礎，是增強自己在未來社會的競爭能力。所以很多學生都追求大學教育。初中生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。初中學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐想結合，增加更多的實用術。但由于初中學生的年齡和學識的不足，初中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。所以初中生的教育價值觀是迷茫的。從當今就業看，越來越多的中專生和大學生難以就業，從而使他們對考中專或大學失去信心；學術性較強的初中文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這一現象導致學生產生一種消極的學習態度。

三、對調查結果的思考

當前農村初中生的學習心理狀況成因分析

當前農村初中生的學習心理大部分是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。

由于市場經濟發展的快速發展，許多學生對未來充滿美好的向往，學生對“競爭”這一市場經濟的本質屬性了解較深。使他們不愿生活在農村，且想及早結束學業而外出打工。

國家高等教育改革的影響，隨著高等教育的改革，特別是近年來高等教育的擴招，而使越來越多的人獲得上大學的機會，而就業崗位的稀缺，農民工返鄉的局面，所以成了負面影響，許多學生認為大學不包分配而感到前途渺茫，從而在學習上漫無目的。并逐漸淡化了對學習的興趣，失去了學習的積極性。

素質教育的全面實施慣徹的影響，使他們當中的一部分認識到了具有真才實學、一技之長是生存的前提，從而在學習中很多都聯系生活實際和生產實踐，但另一部分則自發地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式且認為是沒意義的，同時認為這種教育方式在當今社會不足以是自己在將來的社會中占有一席之地，從而忽視了學術性較強的課程。

家庭教育的影響，當前農村初中生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優越的生活環境中，備受家人的寵愛，他們的意志不堅強，缺乏進取精神，只顧享受。很多家長對學生的要求較低。教師的教學影響，當前教學大多是以追求學生成績為準，且現在很多學校都把教師的薪水與學生成績掛鉤，把教師成績作為教師的能力的評價標準，也作為學生能力的評價。所以教師在教學中都一謂的要求學生“讀死書，死讀書”。從而也使學生產生了厭倦心理。

20世界中葉以來“科學技術是第一生產力”已成為世界各國發展的主題。而作為21世紀的學生，如果是一個沒有知識，沒有文化，不懂得科學技術的人將無法生存。科技發達和經濟突飛猛進是許多初中學生導致了學習的懶惰，精神的空虛和道德的滑坡等問題。

面對以上問題我們應該怎樣解決！

具體解決辦法如下。

應積極地幫助農村初中生形成健康的學習心理。增加投入，創造良好的教育教學環境。幫助學生準確地了解和把握未來。向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質教育實施的具體內容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。

進行職業指導，從而使他們在學習期間確定自己的學習目標，在畢業時選擇自己適合的就業崗位

開設心理輔導課程，對學生進行學習動機、學習興趣、學習能力、考試心理、學習適應性等內容的輔導是當務之急。

同時滲透職業教育，緊扣素質教育，促使學生全面發展。

加強學生的道德規范，引導學生學會求真、學會至善、學會審美，同時作為一個人民教師應清晰的理解我國現代著名的教育家陶行知先生所說的“教育不是造神、不是造石像、不是造愛人，我們所要創造的是真、善、美的活人，真、善、美是我們的神、是我們的石像、是我們的愛人”。

作為一個人民教師所要做的就是要教會學生求真的科學素質、求善的道德素質、求美的審美素質。