第一篇：學校制度建設（范文）

民樂縣學校制度建設督查情況通報

民教督發【2007年10號】

為加快學校制度建設步伐，推進現代學校制度建設，切實落實民樂縣教體局《關于加強學校制度建設的通知》（）精神，2007年11月5——11日，由政府教育督導室牽頭，教體局有關股室配合，對我縣中小學、學區管理制度建設情況進行了專項督查，現將督查情況通報如下;

一、各校區普遍重視學校制度建設，制度建設進展良好

經過兩年建設實踐和制度運行試驗，各校區已經基本完成了主要管理制度的出臺和針對性的修改，有了比較完善的學校教育教學管理制度，內容函蓋了學校管理、教育教學活動、學校財務管理、后勤管理、教師、學生安全管理、教職工工作績效考核、各職能處室領導工作職責、處室工作職責等方方面面。各校制定出臺的各類制度中，有共性的內容，如《教師備課制度》、《上課制度》、《校內民主議事制度》、《教職工考勤制度》，還有部分制度是具有校本特色的，例如《作業批改制度》、《聽課評課制度》、《業務月考核制度》，有些制度是學區統一制定在全區通用的。民聯學區、新天學區、南古學區建立的各類制度覆蓋了學校教育教學活動的方方面面，函蓋性強，洪水學區的業務管理制度分類精細，制度帶進業務提高的思想意識鮮明，民樂一中的后勤管理制度操作性強，管理程序嚴格。通過近兩年的制度建設活動，有力地推動了學校管理的規范化，基本形成了評人辦事讓制度說話，事事時時靠制度約束的良好局面，現代學校管理模式 1

基本形成。

二、制度文化初具雛形，制度約束效應基本彰顯

制度文化，是學校文化的中層結構，是校園文化極其重要的組成部分，它是校園物質文化，行為文化和精神文化的核心、靈魂和基礎。制度本身不是目的，它的最終目的指向是使每個成員都能最大限度地發揮聰明才智，各司其職、各盡所能，各展其長、各得其所，使我們的工作能夠有序漸進，指導什么時候做什么事、該怎么做、如何做得更好，使工作有目標感、成就感，在工作中有溫暖感、舒適感、激勵感和安全感。經過兩年的各類制度的試運行，各校初步形成了學校制度文化，制度在促進學校發展、激勵教師學生進步方面的作用日益明顯。教師的工作不再是靠領導的督促，而是制度的內驅力使然，學校的運行不在事事請示、處處安排、各處室都清楚自己的職責所在，工作的主動性大為加強。民樂三中教師教案備寫的規范型能大幅度提升，裕展寄宿制小學教師主動在周末放假時到公路上組織學生乘車，永固學區原來比較渙散的教師工作的認真踏實程度令人驚奇，都得益于學校管理制度的內驅和約束。

三.制度建設 促進了學校民主化管理，營造了制度面前人人平等的良好氛圍。在制度文化建設中，領導起表率作用，學校各級部門負責人、教師在教育教學過程中身體力行，帶頭示范，營造了制度面前人人平等的氛圍，養成人人自覺遵守制度的良好習慣，使制度的激勵和約束作用落到實處，發揮實效。特別是在設計內部民主管理制度時，各校成立了學校管理中心小組，由決策層、執行層（教師）、參與決策層（教研組長和校級骨干）三方組成，學校的大小事情都通過管理

中心小組進行團體決策。這不僅促進了教師的有效參與，而且使決策更符合實際，更具有可行性和實效性。同時，有的學校還建立了教師議事論壇，當決策與部分教師的教育教學工作密切相關，決策時間緊迫時，就采用面對面的傳統會議論壇方式邀請部分教師參與；當學校決策和所有教師都有密切的利害關系、決策內容比較敏感、決策時間相對充裕時，就采取網上論壇的方式，廣泛邀請教師參與，例如“評優”、職稱評定、部門評價等問題。經過這種民主化管理實踐，學校教職工對學校的認同感提升了，責任心和主人翁意識增強了，干群關系更加和諧。在民主評議校領導干部和領導班子時，教職工的滿意率很高。

目前學校制度建設中存在的幾點問題

一、教師對制度的認識還處在淺層面

學校在制度建設中，隨著制度建設的推進和完善，絕大多數教師對制度的認同度逐步提升，制度文化也初步開始形成。但是在教師的個體中還存在著較大的差異。部分教師對制度的認識，還停留在制度是對自己約束，或者是增加教學負擔等層次，缺乏對制度內涵的深刻理解。事實證明學校制度建設是有利于教師的專業化發展的，在近幾年教師職稱評定和各項教學評優以及課題論文評比等情況來看，我縣的教師參與的結果是相當好的。特別近幾年中學校比較關注青年教師的培養工作，很多培養方式已經通過制度來保障，許多青年教師專業化發展迅速。但是從一些現象中也可看出，一部分教師對制度中的要求作為一般任務被動應付，有的甚至消極對待。例如：在備課制度中，存在著常態下的教案與實際的課堂教學脫節較大，個別教師錯誤地認為備課數是為了

保證檢查過關，因此出現教案檢查時備課數充足，而隨堂聽課時發現與備課內容不符。在聽課制度實施中，存在著不聽課，搬造記錄完成聽課任務數量，忽視了聽課評課是為了獲取信息、同伴學習、共同進步的目的宗旨。

二、制度執行中的人情走私現象還比較普遍。各組室的負責人，是制度實施成效高低的關鍵。在制度實施過程中，部分處室負責人缺乏大局觀念，礙于同事面子，在各類檢查、日常教學過程中，對存在問題沒有及時反饋或者上報，沖淡了制度的嚴肅性，縱容了不正常的現象，導致制度流于形式。還有個別小學校長對教師課余從事的有悖于教師職業道德的不正當活動充耳不聞，抱著只維護一校安寧，離校后任其所行的思想，導致部分制度處于休眠狀態。

三、制度之間的銜接磨合還不夠順暢。個別學校制度之間的內涵還有抵牾，制度的銜接處理不好。順化堯溝小學備課制度規定教師必須超周備課，業務檢查制度規定的檢查范圍卻僅限各科本月教授的內容，南古左衛營小學安全管理制度規定教師下午放學必須護送低年級學生離校，教職工學習制度又規定從周一放學時間開始政治學習，使該項制度落實的可能性不大。從收集到的學校制度匯編來看，制度平均條數為63條，超過100條以上的制度文本僅占12%，其中有一些學校制度文本只有10余條。“無規矩，不成方圓”。學校方方面面的工作很多，如果制度文本的條款太少，就達不到依法治校、依法治教的實際效果，勢必造成校方管理執行力的低下。從收集到的學校制度匯編來看，將辦學思想、辦學理念及“三風”建設寫進制度匯編的僅占制度匯編總量的41%。國家與地方層面的法律、法規、行政規章和學校的辦學思想

是制訂各類制度的“靈魂”。如果一所學校沒有依據國家的法規行事，或沒有自己獨特的辦學思想，就會使得制度蒼白無力，制度也就失去生機與活力。有些學校的制度文本既沒有寫明發布時間，也沒有寫明發布的部門，制度的文本制作較差。

建議：學校要充分重視制度建設，把制度建設作為學校一項重要的工作來抓，充分發揮制度在學校管理中剛性約束功能。學校要重視制度運行過程中暴露出的缺陷和問題，定期對制度做出修改和補充，使各項管理制度不斷完善。要嚴格各項制度的執行力度，做到有令必行。要將制度建設和制度文化建設同步并行，努力培養教師自覺執行制度的自我約束意識，將制度文化建設納入校園文化建設范疇，常抓不懈，力爭建立表里一致、剛柔結合、文明有序、科學規范的學校制度管理體系。

民樂縣政府教育督導室

二00七年十一月二十三日

第二篇：加強學校制度建設

加強學校制度建設，全面推進學校

制度建設在學校管理中具有舉足輕重的作用，這也成為了教育工作者的共識。目前，在學校管理中缺少章程、制度不全、管理失衡仍是制約學校加強內部管理、實現提質增效的一個瓶頸。因此，強化學校內部管理、加強學校制度建設成了擺在學校管理者面前的一件大事。制度建設在學校管理中具有舉足輕重的作用，這也成為了教育工作者的共識。目前，在學校管理中缺少章程、制度不全、管理失衡仍是制約學校加強內部管理、實現提質增效的一個瓶頸。因此，強化學校內部管理、加強學校制度建設成了擺在學校管理者面前的一件大事。現結合我校實際，談談在制度建設方面的幾點認識和體會。

一、加強制度建設的現實意義加強學校制度建設是教育依法治教、學校依法自主辦學的必然要求，是推進教育現代化的必然選擇，是調動全體教職員工的積極性，提高教職工隊伍整體素質的必由之路，是教育事業適應新發展、面向新世紀的必然要求。作為義務教育學校，只有堅持正確的辦學方向，才能在構建和諧社會的進程中，不斷加強學校的制度建設，促進學校規范管理，發揮學校教育的功能，實現又好又快發展。

二、加強制度建設應遵循的原則 一是以人為本的原則。科學發展觀的核心是以人為本，促進人的全面發展。促進人的全面發展，是學校教育的核心。學校制度建設中，如教育教學管理制度、重大問題決策制度、學習制度等等，要注重教師和受教育者發展的要求。在學校制度的建立和完善過程中，注重師生的合法權益的保護和保障。二是民主集中制的原則。在制度建設過程中，由于多方面的原因，很多時候一些意見是不統一的。這就需要在充分論證、反復斟酌的前提下，堅持民主集中制的原則，少數服從多數，最終落實具體的條款、細則。三是科學化的原則。任何一項制度的建立，都要體現科學、合理，都要體現公平、公正，符合絕大多數人的利益。四是與時俱進的原則。制度在執行過程中，隨著時間的推移，形勢的發展，可能會出現“不實用”的情況。此時就需要對這些制度進行適當的調整、修改和完善，讓制度能夠與時俱進，體現出制度的生命活力。

三、加強制度建設的一些做法

（一）完善制度，裝訂成冊為了加強學校制度建設，提高各項工作的規范化、科學化水平，我校在合校以來大規模地進行了制度的修訂和完善，內容涉及教育教學、干部職責、年級組長教研組長職責、各功能室職責、各類教師崗位職責、人事管理制度、黨員有關制度、財務制度、評職晉級制度、評優選先制度、安全管理制度等。將這些修正后的制度、條例、職責、細則、辦法等匯編成冊為《三道堰學校規章制度匯編》。

（二）突出重點

1、教學教研教學教研作為學校的中心工作，建立有關制度應注重其全面性、可操作性、規范性。學校擬定了《教導處、教科室工作職責》、《教學“六認真”檢查制度》、《教研工作條例》、《教研組工作職責》、《課堂教學評估制度》、《各學科教師工作職責》、《實驗室規則、實驗教師職責》、《教學論文評比及獎勵制度》等規章制度，以此保障和推動教學教研工作的開展，促進了學校教育教學的規范化。特別是《三道堰學校績效考核獎勵方案》的制定和實施，給抓教學質量提供了有力的保障。我校認真規范了學習制度，要求教師要準時參加學校政治、業務學習，認真做好會議記錄。教師每節課要有教學反思，每期交一篇教學經驗論文。學校認真執行課程計劃，開齊上足每門課程，未經教導處批準，不得隨意調換功課，私自調課作曠課處理。在備課上，我校要求做到“五備”：備教材、備教法、備學生、備學法、備教具。在教案書寫上，要求做到“八有”：有課題、有教學目標、有教學重難點、有教具準備、有教學過程、有作業安排、有板書設計、有教后記。學校嚴格執行上課制度，做到“三不”：不上無準備的課、不上“隨意課”、不上只關注優生的課。課堂力求“五多”：多采用直觀教學，多采用普通話教學，多與生活相聯系，多給學生思考的余地，多做課后反思。在新教師的培養上，學校采取了一系列措施加快其成長，縮短成長周期，如拜師學藝，上匯報課，聽、評課，新教師賽課等。

2、評職晉級、評優選先評職晉級、評優選先是學校每個階段都會碰到的問題，而且事關教職工的切身利益，學校必須有相應的制度、條例。我校在縣教委的制度基礎上，結合校情，制定了以教學實績為主的考核細則。我校除評選優秀教師、優秀教研組等外，還根據實際情況增加了優秀女工、優秀班主任的評選。

3、教職工崗位職責為了調動每個教職工的積極性，規范管理，同時明確工作職責，我校逐步完善了每個崗位的崗位職責。在實施過程中，就用崗位職責來考核教職工，做到有“制度”可依。4.逗硬兌現，規范管理制度是用來管理全體教職工、促進教學的，因此我校的制度都必須在實際工作中落實，任何人不能違背。在執行制度時，我們做到“三不”、“三要”。三不——不認人（領導、教師一個樣），不打折扣，不推延執行時間。三要——要摸清情況，要把握好標準，要做好善后工作。

四、取得的一點成績 多年來，由于有了切實可行的制度作保障，所以學校的各項工作得以順利推進，教師們心往一處想，勁往一處使，圍繞著學校的總體思路、長遠規劃，各司其職、各負其責，扎扎實實地開展工作，形成了良好的工作氛圍，取得了一定的成績。學校取得了“縣級綠色學校”、“市校風示范校”稱號。總之，“沒有規矩，不成方圓”。作為一所學校，各項工作的順利開展，更離不開“規矩”的規范和約束。我校多年來，形成了“以制度管理人”的格局，但隨著時代的發展，學校制度還有很多不夠完善的地方，這將在以后的實際工作中進一步改進，我們將用更具時代氣息、更加符合校情、更具實用性的各項制度條例來保障學校工作的順利開展。

第三篇：加強學校制度建設（完整版）

加強學校制度建設

全面推進學校制度建設在學校管理中具有舉足輕重的作用，這也成為了教育工作者的共識。目前，在學校管理中缺少章程、制度不全、管理失衡仍是制約學校加強內部管理、實現提質增效的一個瓶頸。因此，強化學校內部管理、加強學校制度建設成了擺在學校管理者面前的一件大事。現結合我校實際，談談在制度建設方面的幾點認識和體會：

一、加強制度建設的現實意義

加強學校制度建設是教育依法治教、學校依法自主辦學的必然要求，是推進教育現代化的必然選擇，是調動全體教職員工的積極性，提高教職工隊伍整體素質的必由之路，是教育事業適應新發展、面向新世紀的必然要求。作為義務教育學校，只有堅持正確的辦學方向，才能在構建和諧社會的進程中，不斷加強學校的制度建設，促進學校規范管理，發揮學校教育的功能，實現又好又快發展。

二、加強制度建設應遵循的原則

一是以人為本的原則。

科學發展觀的核心是以人為本，促進人的全面發展。促進人的全面發展，是學校教育的核心。學校制度建設中，如教育教學管理制度、重大問題決策制度、學習制度等等，要注重教師和受教育者發展的要求。在學校制度的建立和完善過程中，注重師生的合法權益的保護和保障。二是民主集中制的原則。在制度建設過程中，由于多方面的原因，很多時候一些意見是不統一的。這就需要在充分論證、反復斟酌的前提下，堅持民主集中制的原則，少數服從多數，最終落實具體的條款、細則。三是科學化的原則。任何一項制度的建立，都要體現科學、合理，都要體現公平、公正，符合絕大多數人的利益。四是與時俱進的原則。制度在執行過程中，隨著時間的推移，形勢的發展，可能會出現“不實用”的情況。此時就需要對這些制度進行適當的調整、修改和完善，讓制度能夠與時俱進，體現出制度的生命活力。

三、加強制度建設的一些做法

（一）完善制度，裝訂成冊

為了加強學校制度建設，提高各項工作的規范化、科學化水平，我校在合校以來大規模地進行了制度的修訂和完善，內容涉及教育教學、干部職責、年級組長教研組長職責、各功能室職責、各類教師崗位職責、人事管理制度、黨員有關制度、財務制度、評職晉級制度、評優選先制度、安全管理制度等。將這些修正后的制度、條例、職責、細則、辦法等匯編成冊為《三道堰學校規章制度匯編》。

（二）突出重點

1、教學教研教學教研作為學校的中心工作，建立有關制度應注重其全面性、可操作性、規范性。學校擬定了《教導處、教科室工作職責》、《教學“六認真”檢查制度》、《教研工作條例》、《教研組工作職責》、《課堂教學評估制度》、《各學科教師工作職責》、《實驗室規則、實驗教師職責》、《教學論文評比及獎勵制度》等規章制度，以此保障和推動教學教研工作的開展，促進了學校教育教學的規范化。特別是《三道堰學校績效考核獎勵方案》的制定和實施，給抓教學質量提供了有力的保障。

我校認真規范了學習制度，要求教師要準時參加學校政治、業務學習，認真做好會議記錄。教師每節課要有教學反思，每期交一篇教學經驗論文。學校認真執行課程計劃，開齊上足每門課程，未經教導處批準，不得隨意調換功課，私自調課作曠課處理。

在備課上，我校要求做到“五備”：備教材、備教法、備學生、備學法、備教具。在教案書寫上，要求做到“八有”：有課題、有教學目標、有教學重難點、有教具準備、有教學過程、有作業安排、有板書設計、有教后記。學校嚴格執行上課制度，做到“三不”：不上無準備的課、不上“隨意課”、不上只關注優生的課。

課堂力求“五多”：多采用直觀教學，多采用普通話教學，多與生活相聯系，多給學生思考的余地，多做課后反思。在新教師的培養上，學校采取了一系列措施加快其成長，縮短成長周期，如拜師學藝，上匯報課，聽、評課，新教師賽課等。

2、評職晉級、評優選先評職晉級、評優選先是學校每個階段都會碰到的問題，而且事關教職工的切身利益，學校必須有相應的制度、條例。我校在縣教委的制度基礎上，結合校情，制定了以教學實績為主的考核細則。我校除評選優秀教師、優秀教研組等外，還根據實際情況增加了優秀女工、優秀班主任的評選。

3、教職工崗位職責為了調動每個教職工的積極性，規范管理，同時明確工作職責，我校逐步完善了每個崗位的崗位職責。在實施過程中，就用崗位職責來考核教職工，做到有“制度”可依。

4.逗硬兌現，規范管理制度是用來管理全體教職工、促進教學的，因此我校的制度都必須在實際工作中落實，任何人不能違背。在執行制度時，我們做到“三不”、“三要”。三不——不認人（領導、教師一個樣），不打折扣，不推延執行時間。三要——要摸清情況，要把握好標準，要做好善后工作。

四、取得的一點成績

多年來，由于有了切實可行的制度作保障，所以學校的各項工作得以順利推進，教師們心往一處想，勁往一處使，圍繞著學校的總體思路、長遠規劃，各司其職、各負其責，扎扎實實地開展工作，形成了良好的工作氛圍，取得了一定的成績。

學校取得了“縣級綠色學校”、“市校風示范校”稱號。

總之，“沒有規矩，不成方圓”。作為一所學校，各項工作的順利開展，更離不開“規矩”的規范和約束。我校多年來，形成了“以制度管理人”的格局，但隨著時代的發展，學校制度還有很多不夠完善的地方，這將在以后的實際工作中進一步改進，我們將用更具時代氣息、更加符合校情、更具實用性的各項制度條例來保障學校工作的順利開展。

—

END

—

第四篇：學校制度建設規劃

學校制度建設規劃

強 村 完 小

學校制度建設規劃

（一）工作目標：

依據現代教育管理思想，運用現代科學管理技術，積極推進現代學校制度建設。

1、人本化管理：培育教職工“校榮我榮、校衰我衰”的主人翁精神，強化管理工作中的民主化建設，實行重大事情校務公開制，提高全體教職工的民主意識和民主管理的水平，以人性的發展促進學校各項工作的發展。

2、扁平化管理：本著學校管理重心下移的原則，逐步改革學校管理機構和組織。中心校與分校實行一體化建設，統籌安排、統一管理；積極發揮年級組的作用，試行年級組長負責制和項目負責制。力求各層次管理目標明確，職權清晰、責任到人，分層落實學校工作。

3、精細化管理：進一步完善校內管理機制改革，根據現代學校管理理念修訂《學校章程》、《校務公開實施方案》、《學校重大事項規則》、《學校管理服務手冊》等章程和規則；健全“校長負責制”、“崗位聘任制”、“教職工崗位職責”、“教學質量監控體系”、“希望之星”等評價、獎勵、激勵制度體系，保證素質教育全面實施。

4、數字化管理：運用現代管理理念，開發管理、教育、教學、研究、家校互動等多元化功能模塊，逐步將學校管理引向數字化、信息化、網絡化,實現電子化管理。

（二）具體措施：

1、培育、弘揚學校精神，提升集體榮譽感，體驗到“在自己付出的同時，能感受到學校的美好聲譽” 的反哺。以細化、柔化、實化的管理，致力于平等、溫馨、和諧人際關系的形成，使全體教職工能在政治上放心，環境上順心，生活上舒心，心理上定心、業余時開心，工作上盡心，以人性的發展促進學校各項工作的發展。

2、確立“事在人為”的生存理念，注重“法治”，強調“德治”，講究“情治”，實行重大事情校務公開制，校級、部門領導崗位述職考核制等，激發全校師生對學校目標、準則的認同感和作為學校一員的使命感、歸屬感，形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識，提高全體教職工的民主管理意識和水平，促進管理策略改變，管理水平提高、管理實效增強。

3、引入學校品牌形象策劃理念，學校致力于把精神文化建設同成員行為優化結合起來，對學校整體形象進行策劃調整，確立學校的辦學理念、辦學目標、校徽、校歌等形成概念體系和標識系統，努力提升學校文化品味。

4、以校長負責制為主，實施校務公開制度，調整和完善管理體制，明確各部門分層管理職能，形成“整體規劃、職責明確、分塊實施、協調合作，全面提高”的管理格局，使學校、各管理部門的工作年年有發展，年年上臺階。

5、根據學校總體發展目標，實行“統籌安排，統一管理”的分校與中心校一體管理模式。對學校、各條線、各部門常規目標和發展性目標的制訂、過程管理、考核評價、反饋重建實行項目責任制，落實常規和發展管理措施，以項目推動各層級、各部門的積極性和創造性，形成一個即有民主，又有集中，紀律嚴明而又感情融洽、心情舒暢的局面。

6、進一步完善我校的管理機制，建立科學、民主、激勵的分級管理運行機制。疏理修訂學校章程和規則，健全、完善民主管理、評價、激勵制度體系。形成有利于教師和學生發展的聘任用、選拔、考核、評價、獎勵制度，激發全體師生員工主動求發展、求成功的積極性。

7、探索有特長、個性化教師的崗位任用和分配獎勵制度，鼓勵骨干教師多上課、多兼職，使教師的自我價值得到充分的體現和尊重。

8、實現教育行政數字化管理，加強學校各項制度實施過程及時調控和反饋，在大調研的基礎上進一步完善考評制度和考評要求、標準；注重日常資料積累，獎優罰劣，進一步調動各崗位人員工作積極性，將創優意識轉化為日常具體行動。

第五篇：學校行風建設制度

學校行風建設制度

一、全校教職工必須牢記全心全意為人民服務的宗旨，以學習實踐科學發展觀為契機，不斷增強道德觀念和遵紀守法意識，廉潔行政，不謀私利，自覺抵制不正之風，樹立良好社會主義道德風尚和行業形象。

二、認真執行制度和服務承諾制度。對來訪、來電話者，誰先接待，誰先告知，并詳細告知來訪者，來電話者辦事的程序，任何人不得以任何理由推辭。

三、學校工作人員應恪盡職守，依法辦學，不得借開展工作之機以權謀私，搞權錢交易；不準把國家賦予的教育權力及自己應盡的職責直接或間接的變為有償服務。堅決抵制有償家教。

四、加強教育信訪，建立領導定期接訪制度。對于群眾來信來訪，做到熱情接待、認真答復、及時處理。

五、堅持“服務第一要務，創優良育人環境”，不斷改進工作作風，熱情為服務對象提供高效、快捷的服務。

六、嚴肅財經紀律，建立健全財務制度，嚴格執行“收支兩條線”管理規定，切實加強校務開支廉政監督。

七、加強評議監督，聘請各界人士，作為行風監督員，定期征求他們對我校工作及隊伍建設的意見和建議，并積極整改。

長春市第一五六中學

2010年3月