第一篇：5九年義務教育

九年義務教育

科學規劃，調整網點布局。2013年，明水縣教育局從明水城鄉中小學校辦學基礎差師資短缺，規模小的實際出發，為了提高教育教學質量，提出了整合教育資源的構想。以堅持實事求是為原則，充分尊重家長和學生的選擇。布局調整得到了社會的支持，夾著學生的支持。按省里要求，初步形成中小學調整布局三年規劃征求意見稿。縣政府召開了有財政局、發改局、建設局、國土局、人社局、家長和學生代表70多人參加的聽證會。經過廣泛的調研，充分的論證，形成并啟動實施了《明水縣中小學網點布局調整三年規劃》（2012-2014年）。重點是加快了農村初級中學布局調整，規劃設計了全縣初級中學的三個發展平臺：第一平臺，以濱泉中學為龍頭建設省級示范校，以城內4所初中為重點，建設市級示范校，在師資，設備，項目，管理上全面深化第一平臺優先發展；第二平臺，以區域中心鄉鎮初中為依托，創辦縣級標準化初級中學；第三平臺，以實施九年一貫制學校為依托，創辦縣級合格學校。逐漸撤并村級辦學點。明水鎮中小學分別更名為濱泉中學和濱泉鳳亭小學。2011年至2013年撤并村級辦學點69個。實施九年一貫制辦學模式2所，村級辦學點到目前為止除東風、友愛、遠大、光華4村級辦學點深學外，其余160個村級辦學點已經全部撤并。2013年5、6月份，教育局先后召開農村中學師生傳識會，家長座談會，探討研究資源整合工作方法步驟。之后，分三個情況征求意見：征求光大家長對農村辦學的意見和要求；征求學生對學校管理和教學工作的意見和要求；征求并通過在電視上進行濱泉中學招生宣傳，下發家長通知書，進行辦學能力的介紹，組織部分教師和家長到濱泉中學實地參觀考察，了解。通過扎實細致嚴謹的工作，2013年9月1日，濱泉中學正式開學，9月5日縣委縣政府舉行了濱泉中學啟用儀式，共有2400名學生到新泉中學就讀，有281名教師選聘到濱泉中學任教。通過整合資源，一年來已見成效。2013，重點整合了農村初級中學，將原有的14所農村初級中學，根據學生要求，在一定時間內保留區域中心鄉鎮雙興鄉、永興鎮、崇德鎮、興仁鎮4所初級中學。將明水鎮中學更名為濱泉中學，其他九所初級中學包括友愛、東風、永久、樹人、光榮、繁榮、育林、通泉、通達，全部實行了九年一貫制辦學。截止到年末，除濱泉中學外，其他8所學校全全部完成了整合任務。現在，全縣共有學校33所，其中，高級中學1所，職業中學1所，特殊學校1所，教師進修學校1所。到目前為止，除育林鄉遠大小學，崇德鎮光華小學2個村級辦學點保留外，其余村級辦學點預警全部撤并。

第二篇：淺談九年義務教育

淺談九年義務教育

摘要：本文通過分析九年義務教育的重要性和必要性，了解了我國九年義務教育普及的現狀，并試圖分析造成這種現狀的原因，并在此基礎上為我國九年義務教育發展提供策略和建議。

關鍵詞：九年義務教育 農村

研究方法：網絡查詢法、文獻資料法

引言：從《中華人民共和國義務教育法》1986年頒布，我國實施九年義務教育的普及已經26年了。我國的義務教育事業得到了很大的發展，但仍然有很多地方是不如人意的。普及九年義務教育對于我國教育走向現代化以及社會發展具有特別重要的作用，然而我國的許多貧困地區還沒有普及九年義務教育，從而影響我國人口素質的提高以及社會的進步與發展。所以在我國普及九年義務教育具有極其重要的意義。

一、關于中國九年義務教育

（一）九年義務教育的概念

義務教育，是根據法律規定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其實質是國家依照法律的規定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育的制度。義務教育又稱強迫教育和免費義務教育。義務教育具有強制性、免費性、普及性的特點。我國義務教育法規定的義務教育年限為九年。

（二）九年義務教育的重要性與必要性

社會學家對義務教育的興辦有不同的解釋。社會學認為，人之所以成為某個社會成員在于這個人接受了這個社會的文化，認同于這個社會，并學會了作為這個社會成員所必須的一些生活和工作的技能。基礎教育時期（中小學教育）正是實現個人社會化的關鍵時期；如果這個時期，未來的社會成員接受了這個社會主要的價值觀念和基本的生存技能，那么在這些人長大之后，離開社會化的主要機構——學校，有資格成為社會的正式成員之后，在學校得到的態度和價值觀就成為維持和延續該社會的重要成分，而不至于威脅到這個社會的秩序。這就是每個民族、宗族高度重視兒童、青少年教育的重要原因。

義務教育具有基礎性、全民性、全面性，它面向所有適齡兒童實施全面的教育，促進他們德、智、體等方面全面發展，為他們成為一個合格的公民的未來的發展奠定基礎。

首先，義務教育是提高全國人口素質的主要途徑。其次，義務教育具有控制全國人口數量的功能；義務教育能夠影響全國的人口出生率和死亡率:一個國家和地區的生育水平和健康水平受社會經濟、政治、文化等方面的影響。其中，教育對于控制人口增長、降低生育率、提高健康水平具有顯著作用。教育是促進社會進步、經濟繁榮的巨大力量，搞好義務教育，對于提高我國的民族素質，促進社會主義物質文明和精神文明建設，具有重要的戰略意義。大力發展義務教育，是加快現代化進程，縮小與發達國家差距的根本措施。

二、論述現階段九年義務教育的現狀

（一）中國農村九年義務教育的發展情況

九十年代初，中國政府提出到20世紀末基本普及九年義務教育。10余年來，中國政府始終堅持將普及九年義務教育作為教育工作的“重中之重”。截止2000年底，全國實現了中國政府提出的“普九”目標。

近年來，國家不斷調整完善農村義務教育管理體制，加大政府財政對農村義務教育的經費投入，落實稅費改革中保證農村義務教育經費投入的有關政策，“三保”工作初見成效，貧困地區義務教育辦學條件得到改善；積極扶持家庭經濟困難學生接受義務教育，采取措施減免家庭經濟困難學生雜費、書本費和寄宿費等。

（二）農村義務教育存在的問題

由于經濟和社會的原因，我國農村的義務教育面臨一些突出的困難和問題。

1、經濟問題

農村教育部門由于教育經費不足，在政府規定免除學費的同時，卻允許增收雜費，這一規定在實質上取消了“義務”的無條件性。眾所周知，中國農村最大的問題是貧困，教育支出尤其在貧困地區是多數家庭的沉重包袱，因此輟學、失學、特困生成為了農村教育的關鍵詞，嚴重影響了義務教育的實施。

2、學困問題

農村孩子不接受九年義務教育不完全出于經濟原因，孩子們選擇回家的原因有以下幾種：

(1)是農村人口居住分散，中學布局一般分為一鄉設一所學校。

(2)是農村小學教育水平低學習條件差，農村小學畢業生掌握知識少，大多難以適應中學以后的系統學習，學習失去興趣。

(3)是我國以應試教育體制為主導。

(4)是教師職業素養不高，排斥學習差的學生，傷害學生的自尊心，迫使學生離校。

3、校困問題

我國現行的教育經費負擔模式是城市教育由國家負擔，而農村以縣級統籌為主。目前大多數縣級能夠投向教育的資金十分有限，這是農村學校難以為繼的原因。

首先校舍不足而且簡陋。如廣西蒙山縣的部分情況是，相當一部分小學無校門，無圍墻，校園環境差；教師的辦公桌高低不一，長短不齊,陳舊破爛。其次負債嚴重。2003國家計署審計調查的50個縣，2001年底的基礎教育負債為23.84億元，2002年底上升為31億元，增長了30%；到2006年底，僅半年又增長了25.7%，達38.98億元。負債總額相當于這些地方的一年財政收入的80%。

再次是拖欠教師工資。據中國教育工會1998年上半年調查，中國有2／3省、自治區、直轄市拖欠教師工資。

4、師困問題

農村教師師資總體素養不高，隊伍不穩。究其原因有以下幾方面：

(1)是多數教師的工資難以養家，教師分散精力從事其他事業，影響了教師的進取精神。

(2)是學校其他收入微薄，對教師的評價不能完全與教師勞動成正比，難以充分調動教師的積極性。

(3)是學校經費不足，教師外出學習的機會少，導致教師改革意識淡薄，教學質量不高。

(4)是很多鄉鎮經費困難，為節約資金聘請素養不高的代課教師。

5、前景貧困

孩子教育經費高，大多數農村家庭負擔不起，所以在農村家長看來，只有孩子學習好，將來能考上大學，找到工作掙錢，才值得教育投資，否則不如不送孩子念書，這樣不但省錢，還可以幫家里干活、養家。

三．分析造成這種現狀的原因

（一）從主觀角度看有：

1、學生自身未能正確認識到九年義務教育的重要性。雖然作為受教育的一員但卻沒有積極參與九年義務教育的行動，沒有真正履行他們的義務與責任。他們的態度本來就不端正，對學習不認真對待，懷著當一天和尚敲一天鐘的想法來學校度日，由于家境的貧寒，目光短淺，一心想著長大點就進城打工賺錢回來補貼，致使輟學的人越來越多，九年義務教育無法真正實施！

2、學生未能認識到知識改變命運的道理。一個人可以沒有物質財富，但不可以沒有文化，沒文化最可怕。他們有一種讀書無用論在作祟，不圖讀書成才。他們的意志力不夠堅定，在學習上遇到一些挫折就開始灰心喪氣，還沒有真正去努力就想著要是考不上大學這書讀了也是白讀，總是患得患失。看到身邊有些人沒有受過多少教育卻發了橫財，他們更也是躍躍欲試，這樣九年義務教育在他們眼里也就一錢不值。

（二）從客觀角度看有：

1、自然地理因素：在山區、牧區以及廣袤的高寒地區，人類生存環境惡劣，人口密度小，義務教育適齡人口居住地極為分散，使義務教育學校難以形成適度規模，增加了教育成本。

2、人口遷移因素：上述地區的居住人口多為少數民族，其民族文化、生活習俗以及人權因素等使他們難以集體遷移到其他地區，也難以根據勞動力的市場調節而實現個人的區域流動。此外，龐大的農業人口攜家在全國范圍內的城鎮間流動，一方面使農村地區義務教育學校的規模縮小或生源不穩定、布局調整困難，并由此嚴重影響教育成本，另一方面造成城鎮義務教育學校的諸多困難。同時，農村留駐人口和流動農業人口的“超生”又加劇了農村義務教育的公共財政壓力。

3、經濟及義務教育財政體制因素：我國各地經濟發展水平存在較大差距，建立在此基礎上的以行政區劃為主的公共財政體制，雖然可以避免“平調”的平均主義，但它在客觀上造成各行政區劃之間公共財政資源的很大差距。義務教育公共財政體制又建立在以行政區劃為主的公共財政體制的基礎之上，這就在客觀上導致各行政區劃之間義務教育公共財政資源的很大差距。

4、師資力量不夠雄厚，教師教育力不從心。教師質量差，低水平的教師是絕對教不出高水平的學生的。農村中小學教師的思想信念和職業道德教育不高，教師的思想政治素質沒有達到與時俱進。

5、農村學校必自己的學校精神不夠高遠，辦學理念沒有做到可持續發展。

6、政府的投入不夠，政府表面上支持學校九年義務教育，但是雷聲大雨點小，真正落到實處的沒有多少項。

7、家長沒有履行完成孩子九年義務教育的職責，沒有督促、管理好孩子受教育的情況，不能保證讓所有孩子讀好書。

四、中國九年義務教育發展策略建議

(一）從主觀因素上提高學生對九年義務教育的重要性的認識

學校可以適時地通過講座、板報或開展座談會討論的形式，對學生灌輸九年義務教育的重要性的相關知識，讓學生可以很直觀、簡單明了的認識到九年義務教育的重要性并從中有所感悟，從而落實到行動上。

(二)從客觀因素上：

1.進一步完善九年義務教育的法律制度

完善“以縣為主”的農村義務教育投入體制，明確中央和省、市各級政府對農村義務教育投入的責任，并盡早實現財政預算內義務教育撥款單列。

“以縣為主”的教育經費管理體制雖然暫時和大部分地解決了農村教師工資拖欠問題，但卻未能從根本上解決農村義務教育經費短缺問題，同時，這種新的管理體制還遇到了很多新的問題有待進一步解決。例如，以縣為主來發放農村教師工資雖然能保證按時，但卻未能保證足額，而且部分財政困難的縣仍存在教師工資拖欠問題；在縣教育部門出現新的大鍋飯現象，由于財權與事權不統一，學校無法調動教師的工作積極性；縣的上一級政府嚴控或縮減農村教師人事編制以減少財政開支，再加上師范生不愿回鄉從教，造成農村教師隊伍建設問題嚴重。我們認為在完善“以縣為主”的農村教育投入體制、確保農村教師工資發放的基礎上，還要進一步用法律的形式明確中央、省、市和縣（鄉鎮）對農村義務教育投入的責任，逐步形成農村義務教育由多級政府負責投入的機制，并通過建立“農村義務教育投入法”的形式來加以保障。

另外，為了避免各級政府隨意挪用、擠占義務教育經費，實現教育部門在事權和財權上的統一，調動教育行政部門和學校的辦學主動性和積極性，還應建立起財政預算內義務教育撥款單列制度。由于農村地區政府財政較為緊張，經常出現挪用、擠占義務教育經費用于地方其它事業的發展，因此，這一點尤其對農村義務教育具有非常重大的現實意義。

2.讓家長重新認識九年義務教育，提高家長對九年義務教育的重視，盡可能保證每一個孩子都有上學的機會。

3.國家對農村義務教育給與大力的經濟扶持

（1）提高農村經濟發展水平為農村義務教育服務，以經濟的增長加大對農村教育的投入。制定城鄉一體化的政策，進一步調整農業產業結構、減輕農民的負擔、改善農民的生活條件、加快對農業和農村經濟管理體制的改革、加快農業剩余勞動力的轉移等來增加農民收入，以農民收入的增長來推動農民對教育的投入。

（2）加大對農村財政資金的投入，緩解農村義務教育長期存在的設施不足問題，進一步改善農村辦學條件。資料顯示2008年中央財政預算計劃用于教育的支出1561.76億元，比上年增長9.1%，中央下如此大的決心加大財政投入，表達了政府切實擔當了“人民教育政府辦”的重任。農村中小學教學設施不足、辦學條件落后、校舍缺乏，這都是由于經費不足造成的。那么首先要加大經費投入，加強中小學實驗室和圖書館建設，促進中小學教育裝備投入，推進課程改革。要徹底解決這些問題，僅僅增加經費投入是不夠的，還要合理利用和有效配置，應按照中共十七大報告提出的“均衡義務教育發展”的要求，結合稅費制改革，盡量避免資源的浪費。通過保障農村義務教育經費，促進農村義務教育的快速發展，縮小城鄉、地區之間的差距，為提高質量創造條件。

4.社會對農村義務教育給與關注，大力宣傳九年義務教育的重要性。

要加強教師隊伍建設和學校管理，規范辦學行為。新義務教育法對教師的地位、職務、待遇、培訓等作出了明確規定。要按照法律的要求，全面實施教師資格制度，加強教師管理，重視并加強教師培訓，不斷提高教師素質。依法落實保障教師待遇，要關注并提高教師的生活質量，使教師安心于教育工作。只有這樣，九年義務教育才會更好的進行。

另一方面要大力宣傳九年義務教育的重要性，使家長和學生徹底擺脫“讀書無用論”，“沒有知識文化找到的工作也可以得到可觀的收入，何必浪費那么多時間去讀死書”的錯誤觀點。

5.學校鼓勵學生完成九年義務學業

學校要堅持依法治校，按照法律規定完成教育教學任務，保證教學質量，加強內部管理，不斷提高管理水平。同時，要進一步強化教育督導工作，嚴格按照新義務教育法的規定，進一步規范辦學行為，采取有效措施解決好學生家長讓孩子輟學去打工的問題。必須按照法律的規定，采取有效措施，把促進義務教育均衡發展的各項工作落到實處，合理配置義務教育資源，切實把義務教育的重點落實到辦好每一所學校和關注每一個孩子的健康成長上來。學校還應該給學生適當地開展一些講座或課外活動，讓學生了解《中華人民共和國義務教育法》的相關內容，并適時的向學生宣傳義務教育的重要性，并讓學生徹底擺脫“讀書無用論”的錯誤觀點。此外，學校還應該給學生創造一個良好的學習氛圍，讓學生能夠安心地完成學業。學校可以適當的制定一些獎勵政策鼓勵學生好好學習。參考文獻：

中國義務教育研究——吳德剛北京:教育科學出版社 2011

中國農村敎育改革與相關政策——周明 – 2003 當代中國音像出版社 中國大陸教育研究: 政策與制度 ——慶祥顏 – 2004 五南新書出版社 義務教育誰買單——賀春蘭蘇州大學出版社 2003

第三篇：九年義務教育落實情況（范文模版）

九年制義務教育落實情況

我利用假期對當地九年義務教育落實情況進行調查，從有關單位及其網站、學校、家長和學生了解了許多最新消息，掌握了大量資料。

義務教育，是根據法律規定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其實質是國家依照法律的規定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育的制度。義務教育起源于德國。宗教領袖馬丁·路德是最早提出義務教育概念的人。改革勝利后，為使人們都有學習《圣經》的能力，路德頒布了義務教育法。1619年，德國魏瑪公國公布的學校法令規定：父母應送其6-12歲的子女人學，這是最早的義務教育。在1763年到1819年，德國基本完善了義務教育法規。工業革命后，義務教育發揮著使人們掌握工業知識的任務，義務教育的時間也由最早的3個月至6個月，發展到6年，直至現在世界各國普遍采用的9年。

在中國教育史上，1904年，把小學教育規定為義務教育。1986年4月12日第六屆全國人民代表大會第四次會議通過的《中華人民共和國義務教育法》規定，國家實行九年制義務教育。要求省、自治區、直轄市根據該地區經濟、文化發展狀況，確定推行義務教育的步驟。該法于同年7月1日起施行。這是中華人民共和國建國以來最重要的一項教育法，標志著中國已確立了義務教育制度。2005年12月，國務院下發了《關于深化農村義務教育經費保障機制改革的通知》，逐步將農村義務教育全面納入公共財政保障范圍，建立中央和地方分項目、按比例分擔的農村義務教育經費保障新機制。這為義務教育立法打下一個非常好的基礎。2006年9月1日起開始實施新的《義務教育法》。新修訂的義務教育法中最終明確：“國家將義務教育全面納入財政保障范圍，義務教育經費由國務院和地方各級人民政府依照本法規定予以保障”，完成了“人民教育人民辦”到“義務教育政府辦”的真正轉變。

近幾年，中央拿出更多的財力支持教育事業發展，實現了一系列發展義務教育的政策措施。

2005年，我國首先在592個國家重點扶持的貧困縣實施了“全部免除農村義務教育階段學生學雜費，對貧困家庭學生免費提供教科書并補助寄宿生生活費”的“兩免一補”政策。

2006年6月29日，十界八大常委會再次修訂通過《中華人民共和國義務教育法》實施素質教育的重大使命，并正式通過了“兩免一補”政策。率先對西部地區和部分中部分地區農村義務教育階段的學生實施了“兩免一補”政策。西部地區農村義務教育階段中小學生全部免除學雜費，中央財政同時對西部地區農村義務教育階段中小學安排公用經費補助資金，提高公用經費保障水平。

2007年在春季開學時，國家再次對全國農村義務教育階段的學生實施了“兩免一補”政策。中部地區和東部地區農村義務教育階段中小學生全部免除學雜費；中央財政同時對中部地區和東部部分地區農村義務教育階段中小學安排公用經費補助資金，提高公用經費保障水平。2008年，各地農村義務教育階段中小學生均公用經費全部達到該省（區、市）2005年秋季學期開學前頒布的生均公用經費基本標準；中央財政安排資金擴大免費教科書覆蓋范圍。

2009年，中央出臺農村義務教育階段中小學公用經費基準定額。各省（區、市）制定的生均公用經費基本標準低于基準定額的差額部分，當年安排50%，所需資金由中央財政和地方財政按照免學雜費的分擔比例共同承擔。

2010年，農村義務教育階段中小學公用經費基準定額全部落實到位。農墾、林場等所屬義務教育階段中小學經費保障機制改革，與所在地區農村同步實施，所需經費按照現行體制予以保障。城市義務教育也應逐步完善經費保障機制，具體實施方式由地方確定，所需經費由地方承擔。其中，享受城市居民最低生活保障政策家庭的義務教育階段學生，與當地農村義務教育階段中小學生同步享受“兩免一補”政策；進城務工農民子女在城市義務教育階段學校就讀的，與所在城市義務教育階段學生享受同等政策。

2011年3月9日，教育部和15個省（區、市）簽署了義務教育均衡發展備忘錄。11日，又與廣東省簽署了備忘錄。通過簽署備忘錄的形式，省部共同推進義務教育均衡發展，是貫徹落實國家中長期教育改革和發展規劃綱要

（2010—2020年）的重大舉措，是中國義務教育全面提高普及水平、全面提高教育質量、基本實現區域內均衡發展2020年戰略目標的重要機制。在備忘錄中，各省結合本地實際，繪制了基本實現均衡發展的藍圖，承諾在教育部的支持下，按逐步實現縣域義務教育基本均衡發展。

為提高農村學生尤其是貧困地區和家庭經濟困難學生健康水平，從2011年秋季學期起，啟動實施農村義務教育學生營養改善計劃。該計劃包括：在集中連片特殊困難地區開展試點，中央財政按照每生每天3元的標準為試點地區農

村義務教育階段學生提供營養膳食補助。試點范圍包括680個縣(市)、約2600萬在校生。初步測算，國家試點每年需資金160多億元，由中央財政負擔。鼓勵各地以貧困地區、民族和邊疆地區、革命老區等為重點，因地制宜開展營養改善試點。中央財政給予獎補。統籌農村中小學校舍改造，將學生食堂列為重點建設內容，切實改善學生就餐條件。將家庭經濟困難寄宿學生生活費補助標準每生每天提高1元，達到小學生每天4元、初中生每天5元。中央財政按一定比例獎補。

調查顯示作為約束性指標,到2015年,九年義務教育鞏固率將從2010年的89.7%提高到93%,五年累計提高3.3個百分點。

在一份題為《“反哺”要抓住重點：農村中小學教育》的報告中指出，實行免費義務教育在當前已經成為一種全球性的趨勢。據亞洲開發銀行報告，全球190多個國家和地區中有170多個已經實現了免費義務教育。除發達國家外，亞洲絕大部分國家，包括人均GDP只有我國1/3的老撾、柬埔寨、孟加拉、尼泊爾等國都實行了免費義務教育。古巴教育支出占GDP的6.3%，即使在最困難的時候，仍然實行12年義務教育，學校不僅不收學雜費，還免費提供食宿和校服。古巴受過高等教育的人數占受教育人數的57%。從國內看，統計數據顯示，2002年我國學費和雜費合計為923億元，這與當年18904億元的財政收入相比，所占比例并不大,以我國目前的財力狀況,完全可以承擔免費義務教育。目前，我國的教育投入約占GDP的3%多一點，低于世界平均5%的水平。

日前，中國社會科學院戰略研究院在京發布《中國公共財政建設報告2007—2012（全國版）》。報告顯示，在市政建設、公共基礎設施、政府部門公共服務、義務教育、環境保護、治安和司法、高等教育和科研、社會保障、醫療衛生9項公共服務中，社會公眾對義務教育的滿意度最高。據了解，從2008年的報告開始，社會公眾對義務教育的滿意度已經連續五年排名第一。而在2007年的報告中，社會公眾對義務教育的滿意度僅位列9項公共服務的第四位。

盡管，要實現十二年義務教育還有一段路，要實現完全免費義務教育還有更長的路。但普及九年義務教育，使無數孩子圓了上學夢，也大大提高了國民素質。廣大農民群眾高興地說：“種地不納稅，上學不繳費，農民得實惠，和諧好社會”。讓我們一起期待中國教育更加美好的明天。

第四篇：九年義務教育詩文背誦推薦

一、關于優秀詩文背誦推薦篇目的建議

《課程標準》中要求1～6年級學生背誦古今優秀詩文160篇(段)，7～9年級學生背誦80篇(段)，合計240篇(段)。此處僅推薦古詩文120篇(段)，其余部分(也包括中國現當代和外國優秀詩文)可由教材編者和任課教師補充推薦。

1～6年級(70篇)

1.江南(江南可采蓮)漢樂府 2.敕勒歌(敕勒川)北朝民歌

3.詠鵝(鵝鵝鵝)駱賓王

4.風(解落三秋葉)李嶠

5.詠柳(碧玉妝成一樹高)賀知章

6.涼州詞(黃河遠上白云間)王之渙

7.登鸛雀樓(白日依山盡)王之渙

8.春曉(春眠不覺曉)孟浩然

9.涼州詞(葡萄美酒夜光杯)王翰

10.出塞(秦時明月漢時關)王昌齡

11.芙蓉樓送辛漸(寒雨連江夜入吳)王昌齡

12.鹿柴(空山不見人)王維

13.送元二使安西(渭城朝雨浥輕塵)王維

14.九月九日憶山東兄弟(獨在異鄉為異客)王維

15.靜夜思(床前明月光)李白

16.古朗月行(小時不識月)李白

17.望廬山瀑布(日照香爐生紫煙)李白

18.贈汪倫(李白乘舟將欲行)李白

19.黃鶴樓送孟浩然之廣陵(故人西辭黃鶴樓)李白

20.早發白帝城(朝辭白帝彩云間)李白

21.望天門山(天門中斷楚江開)李白

22.別董大(千里黃云白日曛)高適

23.絕句(兩個黃鸝鳴翠柳)杜甫

24.春夜喜雨(好雨知時節)杜甫

25.絕句(遲日江山麗)杜甫

26.江畔獨步尋花(黃師塔前江水東)杜甫

27.楓橋夜泊(月落烏啼霜滿天)張繼

28.游子吟(慈母手中線)孟郊

29.江雪(千山鳥飛絕)柳宗元

30.漁歌子(西塞山前白鷺飛)張志和

31.塞下曲(月黑雁飛高)盧綸

32.望洞庭(湖光秋月兩相和)劉禹錫

33.浪淘沙(九曲黃河萬里沙)劉禹錫

34.賦得古原草送別(離離原上草)白居易

35.池上(小娃撐小艇)白居易

36.憶江南(江南好)白居易

37.小兒垂釣(蓬頭稚子學垂綸)胡令能 38.憫農(鋤禾日當午)李紳 39.憫農(春種一粒粟)李紳

40.尋隱者不遇(松下問童子)賈島 41.山行(遠上寒山石徑斜)杜牧 42.清明(清明時節雨紛紛)杜牧 43.江南春(千里鶯啼綠映紅)杜牧 44.樂游原(向晚意不適)李商隱 45.蜂(不論平地與山尖)羅隱 46.江上漁者(江上往來人)范仲淹 47.元日(爆竹聲中一歲除)王安石

48.泊船瓜洲(京口瓜洲一水間)王安石 49.書湖陰先生壁(茅檐長掃凈無苔)王安石

50.六月二十七日望湖樓醉書(黑云翻墨未遮山)蘇軾 51.飲湖上初晴后雨(水光瀲滟晴方好)蘇軾 52.惠崇春江曉景(竹外桃花三兩枝)蘇軾 53.題西林壁(橫看成嶺側成峰)蘇軾 54.夏日絕句(生當作人杰)李清照 55.示兒(死去元知萬事空)陸游

56.秋夜將曉出籬門迎涼有感(三萬里河東入海)陸游 57.四時田園雜興(晝出耘田夜績麻)范成大 58.四時田園雜興(梅子金黃杏子肥)范成大 59.小池(泉眼無聲惜細流)楊萬里

60.曉出凈慈寺送林子方(畢竟西湖六月中)楊萬里 61.春日(勝日尋芳泗水濱)朱熹 62.題臨安邸(山外青山樓外樓)林升 63.游園不值(應憐屐齒印蒼苔)葉紹翁 64.鄉村四月(綠遍山原白滿川)翁卷 65.墨梅(我家洗硯池頭樹)王冕 66.石灰吟(千錘萬鑿出深山)于謙 67.竹石(咬定青山不放松)鄭燮 68.所見(牧童騎黃牛)袁枚 69.村居(草長鶯飛二月天)高鼎

70.己亥雜詩(九州生氣恃風雷)龔自珍

7～9年級(50篇)

1.孔子語錄

2.魚我所欲也 孟子

3.生于憂患，死于安樂 孟子 4.曹劌論戰 左傳

5.鄒忌諷齊王納諫 戰國策 6.出師表 諸葛亮 7.桃花源記 陶潛

8.三峽 酈道元 9.雜說(四)韓愈 10.陋室銘 劉禹錫 11.小石潭記 柳宗元 12.岳陽樓記 范仲淹 13.醉翁亭記 歐陽修 14.愛蓮說 周敦頤 15.記承天寺夜游 蘇軾

16.送東陽馬生序(節選)宋濂 17.關雎(關關雎鳩)詩經 18.蒹葭(蒹葭蒼蒼)詩經 19.觀滄海(東臨碣石)曹操 20.飲酒(結廬在人境)陶潛

21.送杜少府之任蜀州(城闕輔三秦)王勃 22.次北固山下(客路青山外)王灣 23.使至塞上(單車欲問邊)王維

24.聞王昌齡左遷龍標遙有此寄(楊花落盡子規啼)李白 25.行路難(金樽清酒斗十千)李白 26.望岳(岱宗夫如何)杜甫 27.春望(國破山河在)杜甫

28.茅屋為秋風所破歌(八月秋高風怒號)杜甫 29.白雪歌送武判官歸京(北風卷地白草折)岑參 30.早春呈水部張十八員外(天街小雨潤如酥)韓愈 31.酬樂天揚州初逢席上見贈(巴山楚水凄涼地)劉禹錫 32.觀刈麥(田家少閑月)白居易

33.錢塘湖春行(孤山寺北賈亭西)白居易 34.雁門太守行(黑云壓城城欲摧)李賀 35.赤壁(折戟沉沙鐵未銷)杜牧 36.泊秦淮(煙籠寒水月籠沙)杜牧

37.夜雨寄北(君問歸期未有期)李商隱 38.無題(相見時難別亦難)李商隱 39.相見歡(無言獨上西樓)李煜 40.漁家傲(塞下秋來風景異)范仲淹 41.浣溪沙(一曲新詞酒一杯)晏殊

42.登飛來峰(飛來峰上千尋塔)王安石 43.江城子(老夫聊發少年狂)蘇軾 44.水調歌頭(明月幾時有)蘇軾 45.游山西村(莫笑農家臘酒渾)陸游 46.破陣子(醉里挑燈看劍)辛棄疾

47.過零丁洋(辛苦遭逢起一經)文天祥 48.天凈沙·秋思(枯藤老樹昏鴉)馬致遠 49.山坡羊·潼關懷古(峰巒如聚)張養浩 50.己亥雜詩(浩蕩離愁白日斜)龔自珍

二、關于課外讀物的建議

《課程標準》要求學生九年課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊。對此提出如下建議：

童話：《安徒生童話》、《格林童話》、中外現當代童話等；

寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中國古今寓言等；

故事：成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等；

詩歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》等；

長篇文學名著，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸》、老舍《駱駝祥子》、笛福《魯濱遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、羅曼·羅蘭《名人傳》、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等；

當代文學作品，建議教師從“茅盾文學獎”獲獎作品以及近年來發表的各類中外優秀作品中選擇推薦；

科普科幻讀物和政治、歷史、文化各類讀物可由語文教師和各有關學科教師商議推薦。

三、語法修辭知識要點

一、詞的分類：名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、語氣詞、嘆詞。

二、短語的結構：并列式、偏正式、主謂式、動賓式、補充式。

三、單句的成分：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語。

四、復句(限于二重)的類型：并列復句、遞進復句、選擇復句、轉折復句、因果復句、假設復句、條件復句。

五、常見修辭格：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問

第五篇：關于農村九年義務教育調查報告[推薦]

毛概暑期實踐調查報告 農村九年義務教育現狀的調查報告

內容摘要：自1986年國務院頒發了《義務教育法》，使得義務教育在法律上得到了保護，中國的義務教育逐步開展起來，中國的教育事業得到進一步的發展。但是在比較偏僻、經濟尚不發達的農村，受經濟、環境、人口、教學資源等因素的影響，我國的農村義務教育仍然很難實現普及,義務教育的發展狀況還有很多地方不能令人滿意，仍然與城鎮存在較大的差異。為了從根本上改變這一狀況，國家從2006年開始逐步從中西部農村開始免除九年義務教育體制下學生的學雜費。這樣的政策到底對義務教育的發展起了多大的作用呢？帶著這一問題，我對本村的一些教育情況做了一些基本了解。

正文：

代劉村是安徽省蒙城縣邊界的一個偏遠的農村，共有自然莊20個，人口3147人。本次調查這里為調查地點。本文以農村九年義務教育的現狀為調查內容，以問卷調查及口頭詢問的方式，在中小學教師、中小學生、普通村民和教育部門之間進行調查。從不同人群的角度進行多方面的調查了解，從而得出較為全面、比較可靠的調查結果。現將活動中所發現的一些情況和問題總結出來，希望能對義務教育的發展有所幫助。

一、關于九年義務教育的一些基本情況

1、當被問及九年義務教育時，有62.8%的被調查者表示了解，但在與他們的交談中我們發現大多數被調查者只是知道九年義務教育即是讀滿小學和初中而已，對于其他的一些教育政策并不了解；有37.2%的被調查者表示知道，但是對于義務教育情況并不了解。這說明九年義務教育在農村的普及程度依然不是很高，人們對于義務教育的了解依然過于表面化，義務教育的觀念務還沒得到足夠的落實，教育部門應該加大對于教育的投入，加大宣傳九年義務教育的力度，加深它在人們心中的印象，讓義務教育在農村得到更好的普及。2.家長對學生學習的關心情況 在被調查者中有92.1%的人都認為讀書對孩子的作用很大。在和這一部分被調查者交談中我們發現他們中有相當大一部分人都希望子女努力學習考入大學，通過學習來改變命運，通過讀大學去找到好的工作，然后再融入城市，過上更好的生活。還有一部分被調查者認為學點東西會對以后有用，但并不關心孩子是否上大學。與此同時還有7.9%的被調查者認為讀書與否對孩子以后的影響并不大。

在調查中有62%的被調查者表示他們很關心孩子的學習，并且經常檢查孩子的學習狀況，這一部分調查者認為在家長的監督下，孩子能獲得良好的學習成績和學習習慣；還有38%的被調查者表示很少關心孩子的學習，從這一結果可以看出家長雖然明白教育的重要性，但是仍然有一部分家長對于孩子的學習缺少必要的關心，未能很好地督促孩子的學習，這也是家長教育意識缺乏的表現。

二、農村義務教育中存在的一些問題

1.學校基礎建設問題

隨著國家對于教育的投入，近些年來很多學校的基礎建設項目得到巨大的改善。但是在偏遠的農村地區，基礎建設的狀況遠遠不能令人滿意。本次調查中，我對學校的基礎建設做了一些基本了解。學校僅有八間教室，而且教室空間不大，教室里擺滿桌子，學生活動空間狹小；學校的桌椅破舊，很多桌子都是木質桌面，而且桌面凹凸不平，學生在桌上寫字經常戳爛紙張。學校的操場狹小，而且沒有任何娛樂設施，學生下課沒有娛樂條件，這對孩子成長非常不利。由于學校場地狹小，學生做課間操的條件有限，經常是幾個年級輪換著做，這對于學生的身體健康發展也是極為不利的。在本次調查中，以為學校的教師說希望這些狀況能得到相關部門的重視，加大對基礎建設的投入，改善學生的學習壞境，讓學生能在良好的環境中學習和成長。

2.學校的師資狀況

師資的問題是農村的教育中很重要的也是相當難以解決的問題，現在的農村學校的教師大多是農忙時在家務農，平時去學校代課的一部分有一定的知識水平的人。由于他們既要教育孩子又要務農，這樣無疑會產生很多問題。首先是教師的水平問題，由于他們未接受過專業的教師培訓，在專業水平上達不到要求，對很多問題都會缺乏準確的判斷，可能會對學生造成誤導；其次是體現在教學方法上，他們沒有系統的理論，在教育學生的問題上，可能無法很準確的表達自己的想法，從而使教學效率降低，使得學生無法準確掌握所學知識，對學生的學習造成一定影響。再者，由于鄉村教師要務農，這使得他們可能沒有時間去為教學做充分的準備，這就造成學生無法學到足夠的只是，對孩子的學習也有很大的影響。希望相關部門能對這些鄉村教師們開設專業的教學培訓，以便于提高鄉村教師的教學水平，使得孩子們能接受良好的教育。

3.學生的學習環境

學校是專供學生學習的地方，但是由于社會上魚龍混雜，由于農村學校比較開放，沒有像城鎮小學采取封閉式的管理，這就造成很多社會青年流竄到學校內。由于孩子們年齡很小，缺乏對事物的有效認知，缺乏辨別是非的能力，很容易被一些不良習慣所俘虜，從而影響孩子的學習甚至是是非觀念，對孩子的學習乃至成長都會造成很多的不良影響。盡管這種現象只是偶然發生，但依然成為學校的一項隱患，對孩子的心理都會造成比較大的影響。

4.農村學校的生源問題

為了孩子能獲得良好的教育，很多家長都把孩子送到城里的學校去接受教育，這就造成了農村學校的生源流失，雖然國家對于農村學校加大扶植力度，但這仍擋不住生源流失的熱潮，由于缺乏生源，這使得農村教育水平更加難以提升。要解決生源流失從根本上來說是要解決優秀教師的流失和優質生源的流失。然而這兩點卻是農村教育中最難以解決的和最根本的問題，希望相關部門能重視這一問題，并拿出較好地解決方案，振農村教育。

三、國家政策對農村教育的影響 1.免除學雜費對教育的影響

在調查中有5.8％的被調查者認為免除學雜費并沒有減輕家庭經濟負擔；有45.6％的被調查者反映這一政策減輕了一定的家庭負擔；有40.8％的被調查者認為免除學雜費對減輕家庭經濟負擔起了很大的作用；還有6.8％的被調查者認為免除學雜費對減輕家庭經濟負擔起了非常大的作用。而在減免學雜費后有93.2％的被調查者表示愿意讓自己的子女繼續完成九年義務教育，還有6.8％的被調查者表示會根據家庭情況而定是否讓孩子完成九年義務教育。這說明減免學雜費這一項政策在總體上是起了非常積極的作用的，減免學雜費對農村的普及義務教育將起大非常重要的作用。

2.政府對于教育的影響

在被調查者中有20.4%的認為政府很重視教育；有38.9％的被調查者認為政府對教育的重視程度一般；有23.2％的被調查者認為政府不夠重視教育；還有17.5％的被調查者并不了解這一狀況。這說明在被調查者中有只有不到六成的人認為政府還算重視教育，而這樣的情況在對于急于改變落后局面、提高人口素質的農村來說，政府做做的顯然還遠遠不夠，政府應當發揮其占主體地位的作用，大力支持農村教育，實施積極有效的方案提高農村教育水平。

四、學生輟學影響因素 1.經濟因素對學生輟學的影響

在調查中，有一些學生未完成九年義務教育甚至連初中都未上便輟學了。通過調查發現這些適齡兒童輟學的原因大多是因為經濟因素。有些的確是因為家中困難而無力供孩子上學；有的家長則認為讀書讀書沒用而選擇讓孩子輟學；也有的家長表示是孩子實在不愿上學而輟學。在這些適齡兒童輟學的原因中，可以看出主要是經濟因素導致的。在調查中發現有些家庭雖然比較貧困，但讓孩子上學這一方面卻絲毫沒有輕視，他們表示，只要孩子成績好，便一直讓他們繼續上學。他們表示，即使是借錢他們也不會輕易讓孩子輟學的。這說明在農村中還是有很多人對孩子受教育是非常重視的，這同時也反映出政府在這一方面做的不夠到位，雖然實行九年義務教育，但仍有一些家庭無法負擔得起孩子的學習花費，政府要發揮其長處，為孩子的學習奠定堅實的經濟基礎。

2.其他因素導致學生輟學

學生的輟學問題一直以來都是農村教育發展難以解決的頑固性問題。多年來經濟因素一直都成為學生輟學的最主要因素，但是隨著社會的發展和農村逐漸發展，經濟因素的主導地位正在下降，由于社會的復雜性，其他因素導致學生輟學逐漸增加。由于農村教育發展緩慢，教師教學手段已經略顯僵化，學生面對枯燥的課堂和復雜的社會，學生難免會被學校外的東西吸引而走上彎路甚至放棄學業。還有就是家長的思想觀念，有些落后的思想占據著家長腦海，可能使孩子不能按自己的意愿選擇接受教育而輟學。

五、總結

這次對代劉村關于九年義務教育現狀的調查，了解到了農村義務教育發展的狀況，發現了其中的很多問題，希望政府能盡快解決農村教育中的一些問題，讓孩子無論在哪兒都能接受到有質量好的教育。在政府和村民們的共同努力下，相信農村教育的明天將會更好。

關于農村九年義務教育調查問卷

1.請問你對農村的教育事業關心嗎？（）A.很關心

B.一般

C.不關心 2.請問您對九年義務教育了解多少？（）

A.很了解

B.不太了解

C.沒聽說過 3.您認為讀書對孩子有用嗎？（）

A.很有用

B.用處不大

C.沒用

4.您是否經常關心孩子的學習，經常過問他們的學習成績？（A.經常

B偶爾

C.從不 5.你是否希望你的子女接受優質的教育？（）A.希望

B.無所謂

6.您認為學校的老師教學水平如何？（）A.很好

B.一般

C.不好 7.您愿意讓您的孩子去城里讀書嗎？（）

A.愿意

B無所謂

C.不愿意 8.你覺得目前你在子女的教育花費上可以承受嗎？（）A.完全可以

B有些吃力

C.力不從心 9.您認為國家免除學雜費對于減輕家庭負擔的作用大嗎？（A.作用大

B.作用不大

C.沒有作用 10.您認為政府對于教育重視嗎？（）

A.很重視

B.一般

C.不重視 11.您的家中有孩子輟學嗎？（）A.有

B.沒有 12.您的孩子為什么會輟學？（）

A.負擔不起

B.孩子自身原因

C.其他原因））