第一篇：市教科所創造教育研究階段性工作匯報

高舉創造教育旗幟 全面培育創新人才——武穴市教科所創造教育研究階段性工作匯報 根據第三次全國教育工作會議精神要求，自1998年以來，我市就著手探索以培養創新精神和實踐能力為重點的創造教育。六年來，我市創造教育由點到面、由橫到縱、由淺入深地逐步開展,具體工作概括為“六抓”。

一、抓基礎，加強理論研究

高舉創造教育旗幟全面培育創新人才——武穴市教科所創造教育研究階段性工作匯報

根據第三次全國教育工作會議精神要求，自1998年以來，我市就著手探索以培養創新精神和實踐能力為重點的創造教育。六年來，我市創造教育由點到面、由橫到縱、由淺入深地逐步開展,具體工作概括為“六抓”。

一、抓基礎，加強理論研究

為了能及時有效地指導全市的創造教育研究，我市教科所《創造教育實驗研究》課題組不斷加強理論研究工作。首先是界定了“創造”、“創造教育”等概念,形成了創造教育的概念系統。其次是確立了創造教育的基本思想。實施創造教育的目的是為了提高教育層次，創造教育不僅“引導學生認識世界是什么樣子，教育學生會認知”，還“引導學生理解世界為什么是這樣的，教育學生會思考”，更重要的是“引導學生探索如何改造世界，教會學生創造”，從而造就一大批能夠創造更加美好未來的創造性人才。最后是建立了培養創造性人才的初步模型。我們對創造性人才的各種外在表現和個性特征，特別是創造意識、創新精神、創造能力進行了深入研究，不斷細化，歸納出創造性人才的基本特征。

二、抓設計，構建實驗體系

我市設計的創造教育,是從預定的教育目標出發，通過選擇與教育目標相適應的教育內容、教育方法、教育評價、教育管理等教育手段，最后達到教育目標的一種閉合的教育系統。這種系統,簡稱為“五體合一”的創造教育體系。

一是構建目標體系。創造教育的目的是培養創造性人才，目標是形成創造意識，培養創造精神，提高創造能力。因此,我們分別對創造意識、創造精神、創造能力的內涵進行具體細化：把“創造意識”細化成為具有不滿足現狀的心理，不斷追求良好的愿望，愛挑剔、好懷疑的習慣等；把“創造精神”細化成為遠大的志向、持久的恒心、堅定的信心、堅強的意志、頑強的毅力、百折不撓的耐挫力、敢于冒險的勇敢精神、敢于懷疑的批判精神、勇于承擔的負責精神等；把“創造能力”細化成為認知能力、思維能力、實踐能力。我們又把這三種能力進一步細化，把“認知能力”細化成為專注力、觀察力、記憶力、想象力和獲取信息能力；把“思維能力”細化成為邏輯思維能力、發散思維能力、形象思維能力；把“實踐能力”細化成為完成某項實踐活動所需要的設計能力、繪圖能力、工具使用能力、物品制作能力、實驗考察能力等。這些具體細化出來的內容就構成了創造教育的目標體系。

二是構建內容體系。教育內容的設置是為實現教育目標服務的。圍繞“開發中小學生的創造潛能，培養創造性人才的胚芽”這一培養目標，我們著手構建 “縱向上從小學到高中十二年一貫制推進，橫向上從五條途徑推行”的創造教育課程體系。設計出了創造教育的學科滲透課程、創造思維課程、創造技法課程、創造活動課程、創造環境課程共五種形態的課程。學科滲透課程主要滲透四個方面的創造教育的目標內容：①科學技術發展史；②創造實例；③科學家、發明家、藝術家等創造性人才的個性特點和思維特點；④探究性學習方式，引導學生從小養成用科學態度、科學精神對待學習問題，用科學思想、科學方法解決學習問題。創造思維課程包括三個方面的內容與要求：①通過順向思維、逆向思維、側向思維的交叉訓練來打破思維定勢，使思維具有靈活性和獨特性；②通過發散思維、限時思維的訓練來打破思維局限，使思維具有多向性和流暢性；③通過手腳的協調運動來開發左右腦功能，使邏輯思維與形象思維配合進行。創造技法課程包括六個方面的教學內容: ①培養對科學技術的好奇心和探究欲；②學習制作工具的選用方法；③學習發明課題的選題方法和發明技法；④學習研究性學習的基本程序和科研方法；⑤學習某一種工農業產品，從市場調查到設計開發，最后進入市場應用的基本流程和基本方法；⑥學習專利申報、專利應用和知識產權保護方面的知識。創造活動課程包括五類小型的創新實驗活動：①科技制作活動；②科學幻想繪畫活動；③創新方案設計活動；④技術發明活動；⑤撰寫科學小論文活動，我們把這五類小型的創造實踐活動簡稱為“五小”活動。創造環境課程屬于隱性課程,它包括四個方面的教育內容與要求：①創設有利于創造教育的校園環境，包括與創造教育相關的室外標語口號，室內名人名言，校內宣傳櫥窗，校報校刊等；②提供發明創造的條件，包括解放學生的時空，開放功能教室，提供科技信息，建立校內外實踐基地等；③養成發明創造的風氣，包括設置“金問號信箱”和“金點子信箱”，出版《奇思妙想》和《創造萌芽》等師生創新作品，開展 “點子大王”、“小小科學家”、“小小發明家”等單項評比活動，舉辦“五小”成果展評和科學討論會等；④培養創造性的教師，建立民主、平等、和諧的師生關系。

三是構建方法體系。我們根據創造教育中不同的課程形態和課程內容，選用了不同的教育方式和教學方法。在學科滲透課程中，我們遵守“有意、有序、有機、有效地滲透創造教育”的教學原則，把課本上涉及到的創造教育的目標內容作為滲透點，融入到各學科的教學目標，教學內容、教學方法、課堂環境和課后作業之中，并采用探究性學習方式來組織教學。在創造思維課程中，我們采用的教學方式是把有關的訓練內容編成訓練題，每天上午或下午在某一節課的課前訓練1—2題，操練5—10分鐘，因此，我們又把它稱為智力軟操。所謂“軟操”是指看不見的大腦活動與可見的手指頭、左右腳的配合訓練，象課間操那樣，每人每天都要操練一次。創造技法課程，一般納入到地方課程或學校課程開設，其教學方式是技法課與活動課結合進行。

四是構建評價體系。我們十分注意在評價思想和評價活動上創新，形成有利于培養創造性人才的教育評價體系。在評價功能上，改單一的檢查、選拔功能為檢查、選拔功能與激勵、教育、導向功能的相結合，讓學生在評價活動中展現才華，得到鼓勵，受到教育，明確長處和不足。在評價內容上，改單一的知識技能考試為包含知識技能、創造性習慣、創造性思維、創造性品格在內的綜合評價，特別是心理素質和學生潛能的考察。在評價方式上，改以學科知識為主的單一筆試為知識考試、能力考核、品格考察相結合的多樣性評價，改嚴肅緊張的考試為活潑愉快的展示，改期末集中考試為過程考察和分散考試。在評價結果的表達上，小學改以便于橫向排隊的百分制評定為難于橫向精細比較的等級制評價，中小學改用分數表達的學生成績通知單為素質發展狀況的報告書，創新成果展示、匯報情況的記錄袋等等。

五是構建管理體系。我們十分注意在管理思想和管理制度上創新，形成有利于培養創造性人才的管理體系。在管理思想上改一刀切、齊步走的管理為異步式的分類分層管理，在管理方法上改統死管死為民主性開放性管理，在管理效果上改追求短期效果為長短結合的效益。對教師的管理強調長遠教學效果的考察，包括對學生的學習適應力和發展潛力的考察，讓高一級學校去評價低一級學校所教的學生，促使老師對學生潛能的培養。對學生的管理強調在時間空間上解放學生，讓學生參與學校管理，自己管自己。對教學設置的管理強調為學生學習服務，圖書室、實驗室、勞技室等功能教室增加對學生開放的時間，同時加強校內外實踐基地建設，讓學生參與更多的校內外實踐活動。

三、抓培訓，武裝實驗骨干

只有創造性的教師才能較好的培養創造性的學生。九年來，我們對創造性教師隊伍的培訓工作一直沒有間斷。首先是請專家來武穴幫助培訓。省教科所的領導、專家多次來武穴舉辦教育科研方法講座，中央教科所華處長來武穴進行創新教育講座，被譽為中國蘇霍姆林斯基的李鎮西老師為實驗老師作專題指導報告，號稱小發明之父的洪景春老師為科技輔導員作如何指導開展小發明活動的專題報告。其次是自已辦班培訓。我市創造教育研究課題組成員舉辦各種形式的培訓班，或巡回到各鄉鎮場、市直學校進行專題講座,我們先后舉辦校長培訓班四期，科技輔導員培訓班三期,到鄉鎮巡回講座二十五次。第三是派人到外地參加各種培訓活動。我們組織參加了青少年科技輔導員培訓，創新教育培訓，還組織參觀了全國青少年創新大賽等等，并對每次外出學習的各種資料整理成《創造教育參考》或制成光盤分發到各校，使大家都能獲得學習的機會。

四、抓活動，廣泛開展實驗

為了促使廣大實驗研究人員不斷落實創造教育的研究任務，我們以活動促研究,以活動促實驗。我們先后在田鎮小學舉行了學科滲透創造教育及創造技法教學的現場觀摩研究活動，在大法寺中學和李邊小學舉行了運用活動課引導學生開展創造活動的現場觀摩研究活動，在武師附小舉行了全市創造教育理論與實踐的研討活動，在花橋中學舉行了全市初中創造教育現場觀摩研討活動。在學科滲透創造教育專題方面，除在全市多次舉行創造教育四種課型優質課、優質教案、優質活動方案評比活動外，還成立了中小學的語文、數學四個探究性學習研究協作體，每半月舉行一次活動。在創造活動方面，全市舉辦了七屆中小學創造教育“五小”活動優秀成果展評活動，舉辦了三次中小學生科學討論會。在全市展評的基礎上，還將獲獎的優秀成果上報到省參加全國青少年科技創新大賽，參加億利達青少年發明獎、宋慶齡少年兒童發明獎的評選活動。

五、抓氛圍，建立長效機制

為了深入的開展創造教育研究，在市教委（教育局）領導的直接關懷下，制定了一系列的制度和政策，形成了創造教育研究的良好大氣候。首先確定了市創造教育研究課題組長和首批創造教育實驗學校，明確規定創造教育研究作為各級一把手工程。市課題組由教委主任（教育局長）負總責，各實驗學校課題組由校長負總責，要求相關的一把手明確創造教育研究的內容、方法與步驟，定期研究創造教育工作，及時解決研究中的問題。并且由市教委（教育局）領導、市教科所所長、首批實驗學校校長簽訂三方責任狀和獎懲合同，以保障創造教育研究各項任務的落實。第二，實行責任評價考核制度。對各級教科研人員和實驗老師都制定了具體責任和考核標準，每學期進行一次考核，其考核結果作為個人年終考核的重要依據。在辦學水平綜合評估上，將創造教育研究作為重要的評價內容。在學生升學、教師評優（包括明星教師、骨干教師、教師職稱評定上）都有創造教育研究的要求。第三，為了激勵校長、教師積極開展創造教育研究與實驗，教育局還專門籌集了武穴市教育科研獎勵基金，其中創造教育研究成果屬重點獎勵對象。

六、抓成效，形成教育特色

在各級領導、科研專家的政策支持和正確指導下，我們經過三年的努力建構起了創造教育的實驗框架，又用三年時間完成了創造教育分類辦點的第一輪實驗，建立了創造教育體系，取得了初步的實驗經驗和創新成果。

一是取得了推進創造教育實驗的有效策略。首先是細化具體化的策略。我們對最基本、最重要的概念進行細化和具體化，賦予這些概念的豐富內涵，并對它們進行深入的具體的理解；對創造教育的目標、內容、方法、評價、管理進行逐級細化，盡可能地具體到可操作的層面上；對實驗活動過程進行考察和學習，抓過程指導和環節工作落實。其次是協作整合的策略。我們成立了不同形式的協作研究體，在各協作體成員完成研究與實驗任務之后，再進行完成。這種作法，既可以使研究與實驗的力量整合，又可以把研究與實驗的成果整合，大大節約了研究與實驗的時間。第三是用活動推動的策略。在研究與實驗過程中，我們不斷設計并制造活動，促進研究與實驗活動不斷深化。如我們把每年展評一次的“五小”活動，分解成為“金問號”比賽活動、“金點子”比賽活動、“金方案”比賽活動、“金成果”展示活動，以及“小科學家”、“小發明家”、“小設計師”、“小畫家”、“小能手”評比活動，這些作法不僅改變了過去學校臨時應付，教師包辦代替的作法，還激發了學生的創造熱情，擴大了創造活動的學生參與面，指導了創造活動的全過程。

二是取得了“五力合一”的推動策略。推動創造教育實驗更要設計出一種合力，這種合力是由以下五種力合成的。一是內動力，它來自于實驗人員的自我覺悟和內在需要，來自于對創造教育含義和意義的深刻理解，來自于對創造教育實驗的興趣和愛好；二是適應力，它來自于實驗人員對創造教育培養目標的把握、課程內容的熟悉和教學方式的運用，來自于對創造教育實驗設計的理解和課程開發要求的學習；三是吸引力，它來自于上級對創造教育實驗強有力的領導，來自于為創造教育實驗制定的優惠政策，來自于創造教育實驗所帶來的精神慰籍和物質獎勵；四是抗阻力，它來自于上級排除實驗過程中的阻力，排除對創造教育實驗的干擾力，降低改革實驗的風險；五是外壓力，它來自于上級的硬性要求和單位的制度制約，來自于領導者的目標剛性管理。我們運用這種動力理論，采取種種措施來激發內動力、提高適應力、增強吸引力、加大抗阻力和外壓力，就形成了一種推動創造教育實驗的合力，簡稱為“五力合一”的創造教育推動模式。

三是取得了創造教育研究的豐碩成果。在學科滲透課程的教學方面，我們拿出了語文、數學、自然等《學科滲透綱要》和《滲透教學課例》；我們組成了“探究性學習研究協作體”，認真開展實驗研究的研究，形成了探究性學習的基本理論和教學模式群。在創造思維、創造技法兩類課程的教學實驗方面，我們開發出了五個版本的試驗教材，并納入學校課程，堅持開課實驗。在創造活動課程的教學方面，我們讓“五小”活動進課堂，形成了創造活動經常化的管理經驗和以少年科學院為基地開展“五小”活動等實驗作法。在創造環境的營造方面，市教育局不僅把創造教育列為武穴市的特色教育和基礎教育課程改革的重要內容，而且把創造教育的實驗研究和學生創新實踐成績納入中小學綜合辦學水平評估的指標內容，連續舉辦七屆“五小”成果展評，共展出學生創新作品8122件。從XX年至XX年七年間，我市學生參加全省、全國青少年科技創新大賽和億利達發明獎、宋慶齡少年兒童發明獎評比，共獲國家級獎18項、省級獎260項，并連續二年在釣魚臺國賓館、人民大會堂接受國家領導人的頒獎。還有一批學生的發明可以申報國家專利，僅XX年我市組織的申報活動中就有36獲得國家專利。我市的創造教育已經引起了全市上下，乃至省教育廳、省科協、國家有關部門的關注和重視，市政府已把《關于在全市中小學開設創造教育課程的建議案》交給有關職能部門處理。為了堅持培育創造性人才，深入持久地開展創造教育實驗，市教育局新一屆領導班子加強了市教科所的研究力量，改善了市教科所的研究條件，并要求我們在總結第一輪實驗的基礎上，組織全市力量，開發和完善創造教育的系列課程，開展創造教育的第二輪實驗，使創造教育真正成為我市的特色教育。

創造教育研究與實驗是一項長期而復雜但又十分富有意義的工作，我們將在各級組織的正確領導和指導下，以科學的態度、執著的精神、堅韌的毅力、蓬勃的朝氣，扎扎實實地開展實驗，把我市的創造教育研究與實驗工作推向一個新的臺階。

第二篇：關于市教育局教科所教育科研工作總結

在xx市教科所正確領導下，XX年我們堅持以教育科研為先導，不斷優化教育科研管理機制、改善教育科研方法，提高教育科研管理隊伍和研究團體的整體素質，收到了明顯成效。現將XX學教育科研工作總結如下：

1、完善了教育科研網絡

按照xx市教育局教科所的要求，我們及時印發了“xx教字【XX】

44、47號文件”，及時建立了“xx市教育科研規劃領導小組，辦公室設在市教科所。同時，在鄉鎮中心小學及以上學校建立了教科室，配備了專兼職教科室主任，市、鄉、校教育科研網絡更加完善。

2、開展了優秀教育科研成果評選活動

根據省市有關通知精神，結合xx城實際，市教科所于XX上半年開展了優秀教育科研成果評選活動，有46項獲省一等獎，進一步推動了群眾性教育科研活動的開展。

3、完善了教育科研制度

為規范教育科研工作，XX年下半年，教科所下發通知，指導各學校陸續制定了教育科研學習值得、會議制度、檢查制度，課題管理制度和表彰獎勵制度。

4、建立了教育科研專項檔案

為便于積累和查閱資料，教科所下發通知，要求各中小學建立和完善教育科研專項檔案，檔案盒須美觀大方，分類合理，存放有序。檔案盒封面和側面須打印分類標簽，盒內需打印目錄。盒內材料從上到下須按由近及遠的時間順序排列，初步規范了科研檔案。

5、進一步推進了教育科研示范學校創建活動

在XX年印發教育局文件的基礎上，教科所又印發了《關于深化教育科研示范學校創建活動的通知》，對創建工作提出了更加具體的要求，并將各單位創建成效納入對各單位的量化成績中。

6、對xx市第一批小課題進行了結題鑒定

我市共立項教室小課題500余項。XX年9月中旬，各學校申報結題的小課題346項，9月下旬市教科所聯合組織評委，經初評和復審，批準291項小課題俺是階梯，并印發了結題證書。

7、全面總結了優質教學研究成果

我市優質教學研究是xx省十一五重點課題，XX年下半年開題以來，在全市中小學校中普遍開展了研究，在教研室、教科所的具體指導下，歷時近四年，收到了明顯成效。近期教科所對課題研究成果分十個方面進行了全面總結，并對相關材料進行了分類匯編。

8、對教育科研人員加強了培訓

為強化教育科研氛圍，普及教育科研知識，交流教育科研工作經驗，組織召開了禹城市教育科研培訓研討會議，參加人員有各鄉鎮校辦業務校長、教研員，各中學負責分管教育科研的副校長和教科室主任，鄉鎮中心小學負責分管教育科研的副校長和教科室主任及30名教育科研骨干教師，收到了很好的效果。

9、組織了省重點課題結題鑒定申報工作

xx承擔的xx省教育科研“十一五”重點課題有兩項已到結題鑒定時間，一項是xx市教育局承擔的“優質教學研究”，一項是xx市實驗幼兒園承擔的《幼兒家庭教育誤區及策研究》，結題鑒定材料已到位，向xx省教育科學規劃辦正式提出結題申請。

10、強化了過程管理，在活動中培養骨干教師

堅持對重點學校實行了重點深入，對主要成績和存在的問題及時進行通報，提出改進建議。堅持點面結合，整體推進，對重點科研骨干進行了重點指導，發現典型，培養典型，在樹立典型中充分發揮他們的作用。

第三篇：2015市教科所工作要點

XXX市教育科學研究所

關于印發XXX市2015年教科研工作要點的通

知

各縣（市）、區教研室（教科所），各直屬學校：

為認真貫徹國家、省、市教育工作會議精神，結合XXX市2015年教育工作要點及教科研發展實際，制定本規劃。現將《XXX市2015年教科研工作要點》印發給你們。請各縣（市）區教研室（所）、市直屬校結合本地本校實際，認真貫徹實施。

二Ｏ一五年二月八日

XXX市2015年教科研工作要點

一、指導思想

2015年是全面完成“十二五”規劃的收官之年。在市教育局的正確領導下，全市教科研工作要全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人為基本導向，遵循教育規律及學生成長規律，堅持服務基層提升教育內涵發展，以深化課程改革為中心，以提升教科研能力為目標，圍繞提高我市教育教學質量這一核心，立足于課堂教學主陣地，增強使命意識、轉型意識，推動教研工作實現轉型升級。

二、重點工作：

(一)以培訓學習為平臺，提升教科研的管理水平

加強教師隊伍建設，繼續實施教師專項培訓計劃，多渠道培養優秀師資。通過名師工作室、特級教師工作室等以點帶面提升教師隊伍業務水平，培養和培育本地專家型教師；加強中等職業學校專業（學科）中心教研組建設；加強對薄弱地區、薄弱學校、薄弱學科包括市內新增三區教師的培訓力度和針對性，通過“流動課堂”、“專家主題培訓”和“名師講堂”等品牌培訓項目，帶動和提升師資水平，促進教育均衡化發展。

加強教研員隊伍建設，支持教研員學習和培訓活動，實施教研員高端培訓項目，不斷更新教研員工作理念，鼓勵教研員通過課題帶動、活動驅動、“教研員工作坊”等途徑引領學科發展，帶動和輻射更多的教師成長，在成長過程中注重總結提升，鼓勵教研員多出專著和論

文成果，匯聚經驗，凝結智慧，促進教研隊伍質的提升。

加強教學管理隊伍建設，在注重教研管理、教學指導、課堂組織等教學常規的指導基礎上，通過外請專家培訓，外地參觀學習，搭建交流平臺等方式不斷加強對課程改革的研究力度，提升教育教學管理水平。

（二）以培養課程意識為切入點，構建科學合理的課程體系 在新課程改革不斷深入背景下，以課程為抓手，促進學校課程建設，促進學校全面發展和特色形成。樹立和增強課程意識，更加重視課程育人的研究和指導，不斷推動社會主義核心價值觀進課堂，探索和研究在課堂教學中滲透社會主義核心價值觀的有效途徑。

積極推進綜合實踐活動課程、音樂、體育、美術等薄弱學科課程的開設及校本課程開發，通過開展多層面、多角度的課程指導、研發、培訓，提升學校課程組織和領導力，構建學校特色發展之路；適時組織校本課程成果評選、促進校際間交流，促進課程實施管理水平的提高；加強教學評估力度，從課程設置、管理水平、隊伍建設、教學質量等方面對縣域、學校進行導向型的評估工作，促進學校教學管理水平和教育教學水平的全面提升。

抓緊落實國家、省市《關于加強職業教育的決定》精神，以學科專業中心建設為抓手，建立雙師型骨干教師團隊，研究開發適合職業教育特點的課程體系。

（三）以高招改革為突破口，加大高中教學研究力度

高考政策的新變化，將帶來學校的教學管理，教學方式，學習方

式的新變化。教科所組織專業力量搭建攻關團隊，加強高招政策研究力度，探索高中學業水平的評價研究，探索綜合素質評價的實施路徑，探索適應學校特色發展、學生個性發展的課程，探索提高課堂教學實效研究和教研實踐。

加強高三教學和備考指導工作，通過多種培訓和研討活動，扎實抓好復習迎考工作，加強中高考命題與成績反饋的研究，強化能力立意的命題，組織好四次模擬試題的命制工作，充分發揮考試對課堂教學改革的引導作用；注重總結分析，科學運用考試結果，建立數據分析、問題診斷、反饋與指導教學的制度，完善制定《XXX市高中教學質量評價方案》。

（四）以綜合質量評價為抓手，研究具有我市特色的評價體系 依托頂層設計，做好義務教育階段的綜合質量監測工作；在專家指導下，探索開發適合我市特點的綜合素質評價指標體系，推動課程改革不斷向縱深發展。3月前初步完成非學業和學業指標框架制定工作，4月份進行論證和標準的研制工作，并在市內各區實驗區繼續開展綜合質量的測試工作，4月份舉辦數據分析報告，通過數據說明，實現利用數據驅動教學改革。今年10月進行綜合素質第二輪測試。不斷加強質量監測過程性管理，及時總結整理相關資料，做好專家團構建和培育，迎接教育部過程性督導檢查工作。

（五）以信息技術為載體，促進教育技術與課堂教學融合 促進信息技術手段的有效應用，鼓勵教師利用信息技術開展教學，探索信息化環境下以學生為中心的教學方法和學習支持服務方

式，探索信息化環境下新的教研方式，切實通過信息化手段提高教師教學水平和教育教學質量。推進“微課”教學研究的深入開展，通過開展交流展示，示范引領，帶動區縣“微課”課程研制工作的深入開展，構建XXX市“微課”課程體系。推進“智慧課堂”研究深入開展，在外請專家培訓、課例研討的基礎上不斷探索課堂教學實效性實施途徑，召開“智慧課堂”應用與實效研究研討會；重視和加強網絡教研，建立研討交流和優質資源共建共享機制。提高課堂教學效率和教學質量；扎實開展“一師一優課，一課一名師”活動，完成31080名教師注冊和12870節曬課的錄制工作，提高我市教師現代化教育技術水平。

（六）以課堂觀察為突破口，促進校本研究有效性

堅持科研引導,以課堂觀察為突破口，引導建立“以解決問題為目標，以科學的課堂觀察為手段、以課例研究為載體，以行動研究為主要研究方法”的校本教研模式。用量表為載體去觀察課堂，激發教師的研究意識、研究水平、培養學生觀，基于證據的觀察，培養教師教學的嚴謹性，通過運用課堂觀察這一立體性的綜合技術，達到準確的評價教師的課堂教學，在集體反思中，發揮教師智慧，提升教學水平。

推動學校結合實際制定校本研究成果推廣交流實施方案，組織優秀成果交流研討，通過學術研討、專題會議等形式，加強區域間交流合作，開闊校本研究的視野，提升校本研究的質量和水平，避免低層次重復研究。

（七）加強課題過程管理，促進教師科研能力提升

加強教育科研制度建設，把研教一體、樂研善教的理念作為教師專業發展基本策略，強化教師樹立教育科研工作常態化意識。堅持以實施重大教育科研課題為牽引，帶動教學、科研、師生和諧發展，倡導“創精品”、“講規范”的課題研究文化，提升科研文化品質，形成教育科研促進教師專業素養提升、促進學校發展的長效機制。

以教育科研的標準化建設為抓手，深化教育科研“標準化工程”，做好“十二五”規劃課題及小課題研究的過程性管理工作。完善《XXX市教育科研工作指導意見》和《XXX市教育科學規劃課題管理辦法》，促進課題管理的規范化、標準化。對優秀課題進行總結、推廣，使課題研究與教育教學實踐應用有機結合，使中小學教師課題研究有效策略得以推進和應用，從而促進教師教育教學能力和教科研能力的提升。

建設教育智庫，通過課題帶動，項目推動，加強高層次教育智庫人才建設，逐步實現科研重心、科研組織形式的轉變，實現研究取向、研究機制、研究內容、研究方法、研究技術等轉變。探索基礎教育滿意度調查工作，開展前瞻性研究，研制教育事業十三五規劃；嘗試舉辦教育科學論壇，搭建學術交流平臺；加強與中國知網、中國教育報刊社等學術團體合作，探索適應大數據時代，共建共享教育研究數據庫等工作。

（八）以整章建制為保障，提振教科所的影響力

繼續深入開展黨的群眾教育實踐活動，踐行“社會主義核心價值

觀”，加強市教科所教研隊伍作風建設，以加強黨風廉政建設為重點，進一步完善符合教科研工作實際的反腐倡廉工作體系，繼續做好黨員志愿者服務隊工作、定點扶貧工作等。

修訂完善《市教科所管理制度集》、進一步完善《XXX市縣（市）、區級教研室評估辦法》等制度，為課程改革與教科研工作有序高效運行搭建制度平臺。確立義務教育階段、高中階段教學管理分類指導的制度保障機制，積極探索體系化、制度化的聽課視導機制。

總之，2015年教科所要在省教科所的具體指導下，在市教育局的直接領導下，精心設計研究項目，創新工作機制和方式，帶領我市各縣市區教研室、直屬校，建立“共下一盤棋”的教研工作新格局，開展有影響力的教學研究活動，產生有影響力的教學研究成果，提升我市教研工作能力和水平，引領教學改革走向深入，促進教研工作走向卓越。

第四篇：教育科研三種境界(市教科所經驗交流材料)

“懸思—苦索—頓悟”

——教育科研三種境界

首先感謝市教育局、學院及教科所構建了這樣一個平臺，給我這樣一個機會，能夠和在座的各位同仁在這里對教育科研這個重要課題共同的學習、探討和交流，其實和在座的各位相比，我還有很大的差距，在教育科研領域，并沒有什么動人的事跡和驕人的成績，也沒有什么好的經驗和做法，我只想利用這個機會，談談從事教育科研工作的幾點體會，不當之處，還敬請各位專家同仁指正。我想借用國學大師王國維的名言，描述一下我對教育科研工作的感受。大家知道，王國維在他的《人間詞話》中描述了人生的三種境界。后人歸之為：知、行、得。這三句本是描寫相思的詩句，但王國維卻用以表現“懸思——苦索——頓悟”的治學三重境界，巧妙地運用了三句中蘊含的哲理意趣，把詩句由愛情領域推繹到治學領域，賦予了它以深刻的內涵。雖然我不能悟到國學大師的真正涵義，但是幾年教育科研工作使我對大師所描繪的三種境界有了更深的體會。

一、懸思遠望，理念先行，強化科研意識。即第一種境界：昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。

這里對治學而言就是說做學問成大事業者，首先要登高望遠，瞰察路徑，明確目標與方向，了解事物的概貌。對于教育科研工作來講，就需要有長遠的目光，要有科研意識和全新的理念，因為搞科研不一定馬上見成效，而很多人卻急功近利，所以在平時的工作中沒有科研意識，意識不到教育科研對教育教學的推動作用，還有的教師有顧慮心理，我能搞科研嗎？覺的科研離我們很遠，部分教師對于教育科研還顯得較為生疏，科研為何 物，似乎有種神秘感。還有的教師認為搞什么科研浪費時間，不如多擠點時間教幾節課效果來的快，我整天忙于上課，批改作業，哪有時間搞科研呢？在“十五”初期，很多教師、部分校長包括我都有這樣的想法。我想這就是沒有登高遠眺，沒有做到上高樓，望盡天涯路。其實怎樣上好課，改好作業，這本身就是教育科研，關鍵在于腦海中是否有科研意識。只有先具備科研意識，之后行動起來，深入研究，才會有科研成果。科研意識并不是虛幻的東西，著名心理學家皮亞杰在《教育科學與兒童心理》的著作中，曾經提出過一個發人深思的問題：“為什么這樣龐大的一支教育工作者隊伍，現在這樣專心致志的在全世界工作著，而且一般說來，都具有勝任的能力，卻產生不出杰出的科學研究者，能夠使教育學變成一門既是科學的又是生動的學問了。”這個問題指出了這樣一個事實：大多數教育工作者忙忙忙碌碌，不注重教育科學的研究，成為知識的“機械傳遞者”，即日常所說的“教書匠”。所以如何變“教書匠”為科研型教師，這已經越來越成為教育工作者的共識，教育科研也被許多學校視為提高教育教學質量的生命線。教師應具備相應的科研意識和科研能力。只有從紛繁復雜的日常工作中跳出來，用科研的眼光重新審視，才能對教育教學工作有一個全新的認識；只有具備科研意識才能不斷的從日復一日的工作中發現問題，并追索問題的原因；只有具備相應的科研能力，才能針對所發現的問題，找到解決問題的辦法，并不斷的改進自己的工作，提高教育教學的工作水平和質量。因此，具備科研意識和科研能力，是實現由“工匠型”教師向“科研型”教師、“專家型”教師轉變的重要條件。

面對這種情況怎么辦呢？我想首先要做的就是強化我區教師的科研意識，做到理念先行，這樣才能站的高望的遠，讓教師覺得科研就在我們身邊，它并不神秘也不高高在上，不是理論家的事，科研成果切切實實是來自于我們的實踐和探索，我們基層的教師才是最有優勢搞教育科研的。就 像面對春天里群芳爭艷的花園，誰不為之贊嘆呢！教育教學好比是一座大花園，怎樣讓這座大花園一年四季春色滿園呢？其源頭活水自然是教育科研。但讓所有的教師認識到這些不容易，做到就更不容易，如何提高認識，如何選準恰當的課題，怎么立項，采用什么方法，如何研究這都是擺在我們面前的難題。為此，我們召開了幾次校長、業務校長、骨干教師座談會，又舉辦了兩期友好區教育科研骨干教師培訓班，我在班上進行教育科研專題講座，還請第三中學、第二中學、第一小學的幾位業務校長做了經驗介紹。通過座談及講座，大家認清了我區中小學面臨的形勢，對為什么要搞科研，怎么搞科研有了明確的認識。從我區當時的情況看，有六所小學、三所初中（五中與一中在2003年合并）、一所高中，2005友好區林產技工學校開始招生。教學成績在全市的排名中小學都不靠前，高中保四爭三，初中更是在中等往后，友好五中在全市80多所初中排名在69位（后來也升到20多名），與全市一些好的學校比確實有相當大的差距。從教育科研工作來看也有許多不足，當時存在的問題是教師對教育科研認識不高，科研意識不強，參與面不夠。而教育科研必須具有大眾化、實踐性、容易操作等特點，要以校本教研為基礎，堅持為本校的教育教學服務。我們應該基于問題進行教研和科研，把研究實實在在的課堂教學問題，解決課堂上的難點、熱點、問題，解決不斷變化的教育實踐中的具體問題為主要任務。這樣才能在教育改革和發展的大潮中，充分發揮自己的優勢，求得新的發展。通過召開座談會，教育局領導班子和全區各中小學校長、教師進行了深入思考，廣泛討論，認真研究，提出了“科研興區、質量立校、科研強師”的目標，認識統一了，目標明確了，接下來的就是各學校“科研之路”的突破口選在何處如何選題并在實踐中進行探索了。經過分析、比較和研究，我們對各中小學進行了動員，要求各學校結合實際，充分挖掘特色資源，友好一小針對生源多，班額大（當時每班60多人）的實際，選擇了兩 個班級進行《小學語文、數學“雙主式”小班化教學的實驗與研究》，采用圍坐式座席聽課，并配備了素質高能力強的兩位老師會實驗教師。友好二中針對根據課程改革形勢，突出學生的主體地位，選擇了《自學輔導與集體教學相結合》、《創新體驗式教學法在教學中的應用的研究》兩個課題。第三中學結合素質教育、課程改革、信息技術三大主題，為實現學習方式的全面變革，在網絡環境下對教師專業成長和學生自主的學習方式探索，使教育資源的利用從輔助教學的手段中轉變為學生自主學習的載體，實現開放式的以資源為中心的課程整合，選擇了《多媒體與各學科教學的整合的研究》幾個課題，申報為全省教育科學“十五”規劃課題，而且獲準立項。現在我區申報的課題均已結題，并獲得省級獎勵。除此之外，第一中學還進行了《學科分層次教學的研究》，第二小學進行了《從行為習慣的養成入手,培養小學生良好的道德品質的研究》，第四小學進行了關于《對課堂上小學生從口語交際向習作過渡的研究》和《以校本課程為平臺，提高學生綜合素質的發展的研究》，第四小學傳承傳謙學校文明，確定了乒乓球為本校的辦學特色，進行了此項校本課程的研發。

認識提高了，科研意識也有了，課題也選了，接下來的就是如何把科研意識轉化為積極探索和實際行動了，這也進入了教育科研的第二境界。

二、苦索追求，積極行動，進行科研探索。即第二境界是：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”

這是說在既定的道路上要堅定不移的追求真理，而為之“不悔“、為之“憔悴”。這里不僅有軀體上之苦乏，亦有心志之錘煉。王國維是一個情商、智商都很高的杰出大師。他曾經贊揚大學問家看書目光直透紙背。其實他自己就是這樣。王國維在這里想說明，對事業，對理想，要忘記自我，有一種精神追求，為達到成功的彼岸，要在所不惜。而教育科研是一項系統的、復雜的工作，需要特別關注并付出熱情、興趣，需要充足的時間和毅 力。所謂書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟；寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。我想這種境界用于教育科研當中就是把科研意識、先進理念用于行動當中，從伊春市來看，領導重視，從我區來看，教育科研有一個很好的環境，局長重視，校長重視，也形成了氛圍。在教育科研探索中我有這樣幾個體會：

（一）親自參與。局長校長直接省、市級立項的課題研究、組織教科研活動，這是很重要的。為什么省市各種會議及培訓上總是強調在教科研工作中要實行“一把手工程”呢，這就是說局長、校長身體力行在引領教育科研工作中是起著重要作用的。我區教育局就帶頭搞科研，起到了引領示范作用，2005年區教育局針對我區小學生源逐步減少平行班級也不斷減少的情況，如何在全區范圍內有效地開展教學研究，開展了“友好區中小學網絡大集體備課”的課題研究。區教育局帶頭搞科研也激發了各中小學教育科研工作的熱情，學校校長也積極參與。從這個角度上說局長、校長不僅是領導者而且是研究者，這樣才能形成廣泛性、持久性的教育科研活動。局長、校長帶好頭、領好路，做出榜樣，樹立“以科研促進學校教育教學改革，以科研提高育人質量和辦學效益”的思想，帶動教師開展科研活動。在工作中堅持以“教師為本”的工作思路，創設“民主平等”的研究氛圍、“理解支持”的寬松環境，把提高教師的科研水平與實現自我價值取向，提高教育教學質量有機結合起來，取得了很好的效果。針對我區教研力量薄弱的情況，教育局還聘請了一批兼職教研員充實到教育科研工作領導小組成員當中，教科研領導小組成員都是有一定經驗的學校領導及骨干老師，他們既承擔自己課題的研究任務，同時利用他們在實踐中的好經驗來指導和管理全區各中小學的課題工作。

（二）加大投入。一是在全區硬件上進行投入，配置為科研服務的資料、儀器、圖書以及設備。現在我區的中小學都建設了微機室、多媒體教 室、電子備課室等，都上了互聯網，為廣大師生積極實踐教育科研活動，查閱資料提供了方便。第三中學加大了教育科研的投入，建設了兩個電子備課室，四個多媒體教室，后期又接通了資源豐富的北大附中遠程信息網及北京英才苑資源網站，使教師及時了解全國眾多省市名校的各種動態信息，為課題研究工作提供了有價值的參考。二是在培訓上舍得投入。首先走出去取經蓄銳，區政府拿出專項資金定期組織教師外出考察、學習、培訓，參加省內外的學術會議及培訓，幾年來組織中小學校長、骨干教師100余人次分別到山東掛職學習一個月，到江蘇洋思中學、北京清華附中、哈爾濱、牡丹江市、寧安市、佳木斯等地進行學習參觀，回來后編著了《他山石——煙臺洋思學習經驗集》供大家學習交流。第三中學派英語教師到加拿大短期培訓學習。在培訓和指導上我們還特別感謝教科所舉辦的教育科研講座和培訓，友好區參加的人數是非常多的，幾期教育科研培訓班我們參加的近200人。教科所在“十五”期間對基層多次進行檢查和指導，使我區的教育科研工作順利進行。其次內練兵取長補短，我們舉辦了全體教師計算機培訓、教育科研培訓、新課程理念培訓，校本培訓等，提高了教師的科研素質和能力；再次請進來共同交流。我區多次聘請專家來我區講學，指導科研工作，有北師大、北京希望素質研究院等幾位教授講學，我區近2000人次參加。今年還請外教到我區指導英語教學四次，英語教師和外教面對面的交流，效果非常好。

（三）抓主旋律。我區提出了“抓住主旋律（課程改革），以科研促課改，以教研促科研，全面推進課程改革”的口號，以教科研作為突破口，整合各方面力量，以教科研為平臺，讓教師成為研究者。我們要走科研之路，必須做扎實文章，努力造就一支觀念新、師德優、業務精的教師隊伍，全力提升教師教育科研的水平。每一項科研成果的取得，都離不開教科研活動這塊陣地。我分管教育教學教研工作，也積極為教師搭建交流的平臺，為教師提供展示個人才華的機會，充分促進了學術觀點的碰撞、科研靈感的激發。近幾年我們每年至少舉辦一到兩次全區中小學的大型教科研活動，像全區教師課改示范課、小學教師基本功大賽、中小學英語接教學研討會、中小學教師說—作—評團體賽、中小學教育教學校際交流活動月、中小學教育科研經驗交流會、中小學教師教學能力大賽、中小學“網絡大集體備課”階段成果展示會等教科研活動，并給予教師一定的獎勵，讓教師醉心于教育，讓教育充滿研究，讓研究充滿思想，讓思想充滿智慧。實踐證明，教師同科研結合，研究同教學結合，教學同課題結合，可以改變教師的生活方式，提升教師的精神境界，優化教師的思維品質，實現平凡與精彩、煩惱與快樂、腐朽與神奇的快速轉換，這樣就會覺得工作有無窮樂趣，教學就會充滿無限的生機，教育的科學性和藝術性為我們開展教育科研、提高自身素質提供了廣闊的天地，我區教師也在開展教育科研活動中成為了“研究者”。

（四）以科研為樂。以教科研為樂事，讓自己擁有“源頭活水”。為了讓自己能適應當前多元化、信息化的國際趨勢以及基礎教育領域的深刻變革，我不斷充實自己，提高個人的學習、研究和引領能力，我抓教育科研工作的總體思路定位在：注重實效解決問題，以“教”和“學”的效率提高為核心，課堂教學為主陣地，教學評價為動力，教學研究和教師培訓為兩翼，來推動中小學教育教學質量不斷攀升。明確了我區教育科研的主攻方向后，各校把教育科研鎖定在質量上，特別注重教師的“教”和學生的“學”這兩個方面，遇到什么問題就立什么課題，然后組織力量進行攻關破題。在平時的工作中，我也努力讓自己養成教育科研的習慣，以教育科研為樂事，每次組織活動，我都廣泛征求意見，精心設計，做到有始有終，活動結束后認真總結，肯定成績，指出不足，并對下一步教學教研工作如何開展進行安排部署，讓學校明確工作內容、明確課題如何開展。每 一次活動我都收獲頗多，感悟頗豐，看到了許多嶄新的教育思想在閃爍，全新的教育理念在涌現，多元的教育模式在碰撞。在風起云涌的教育改革大潮中，“為了學生的發展，為了教師的發展，為了學校的發展，為了社會的發展”，作為一名教育工作者，必須朝著專業化方向發展，在專業精神、專業知識、專業能力、專業意識等方面不斷完善，用自己的熱情、毅力和智慧全身心地投入教育科研，使自己這個教育者擁有與時代同步的“源頭活水”，從而讓我區中小學校園時時處處“春色滿園”。這樣經過前兩個境界，自然而然過渡到第三境界。

三、豁然頓悟，厚積薄發，收獲科研成果。即第三種境界，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”

是指在經過多次周折、多年磨練之后，就會逐漸成熟起來，就能明察秋毫，豁然領悟，這就達致了最后的成功。所謂踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫。這是厚積薄發、功到自然成。尋找到方向對頭的道路，又執著地追求，經過千百次勞作，必有所成，最終豁然開朗，求得“真”與“是”，從而將自己的發現匯入真理之長河，這是何等地令人欣慰!王國維在這里機智地活用了這一十分詩意的境界。

幾年來，可以說我區的教育科研工作歷經寒來暑往，經歷了一番辛勤耕耘，探索與實踐，雖然比不上王國維的境界，但已初見成效，碩果飄香。回過頭來，細細品味，它就象一杯香濃濃的苦咖啡，初嘗之時，一個字“苦”哇！剛接到任務時，眉頭緊鎖，愁上眉梢；可是咽下之后，漸漸苦盡甘來，滿口生香，不禁覺得香甜可口，綿遠流長，頓生喜悅之情，使人在享受這甜甜的美感的同時，禁不住贊嘆實為飲之上品。為什么這樣說呢？因為從我區教育教學取得的成績看，驗證了這樣一句話，那就是教育科研引領我區教育跨躍式發展。幾年來，友好區中小學教育質量迅速攀升，職業教育開始起步發展。可以說我區取得的這些成績和教育科研工作是分不開 的。“向教育科研要質量，要效益”已經成為全體教師的共識。“十五”期間，我區重視教育科研，收獲頗豐，我們在課題研究的探索中，能夠順應時代要求，深化素質教育，在提高教師整體素質、推進課程改革以及在促進教育教學提檔升級等方面，都取得了一定的成績。

一是提高了教師素質。教育科研工作激發了教師的教育科研熱情，積累了教師的教育科研經驗，豐富了教師的教育科研智慧。在教研活動中，近幾年我區有戴戎平教師在全國青年教師課件制作大賽中獲國家級一等獎，第二中學教研室主任于振水老師在全國自制教具評選大賽中榮獲國家級三等獎，省級一等獎。第一小學岳紅宇、李暢的小班化教學課題獲省級獎勵。有張志梅等200余名教師的教育教學成果、教科研論文、心理健康、教學設計評比、優質課教學設計獲國家、省、市、區級獎勵。有李暢等3人獲省教育科研骨干教師、100余名教師獲市級教育科研骨干教師榮譽稱號。小學初中30%、高中95%的教師能制作課件和電子文本，大大提高了我區的教師的科研能力。

二是促進了學生的全面發展，幾年來先后有李智先等百余名學生獲國家、省、市級各種活動獎勵。

三是提高了教育教學成績。高中取得的成績：友好三中教學質量大幅度提升，高考升學人數翻了三番。會考綜合通過率連續十五年全市第一，高考連年上臺階，2003年本科入段人數為158人，2004年本科入段人數為173人，2005年本科入段人數為228人，文科入段率和平均分名列全市第一，理科綜合平均分也取得了第三名的好成績。應屆生高三（6）班苗德禹同學以634分的優異成績摘取全市文科狀元。2006年高考本科二表入段人數突破300名大關。總成績居全市第二。初中取得的成績：2002年我區三所初中（一中、二中、五中）在全市排名為34、47、69名，2003年提高到全市的15、16和28名。2004年我區兩所初中（一中、五中03年10月 合校）又攀升為全市的第4名和第6名。2005年我區中考在全市取得了企辦學校中排名第一的好成績，及格率全市第一、優秀率全市第二、總成績平均分在全市排名第三，友好一中在全市中考成績分析會上做了經驗介紹。2006年我區中考成績平均分、及格率在全市排名第二，第二中學取得全市企辦校第一的好成績。2006年全市“三名”“三優”活動評比中，我區第一中學、第三中學獲得全市十佳名校榮譽稱號，友好一中校長時維林、友好三中校長陳國仁獲名校長榮譽稱號，友好三中兩名教師獲名師榮譽稱號。06年區教育局、第二中學被評為市教育系統先進單位。區教育局先后獲全市教育科研先進單位，教研室獲省級優秀教研室榮譽稱號。

四、教育科研工作的幾點思考和感悟

1、做好教育科研工作，領導身體力行是關鍵。

不論是教育行政部分領導還是校長都應深入到教育科研領域，深入教育教學，深入教師學生，聯系實際解決問題。

2、做好教育科研工作，加強制度建設是重點。

指導科研課題的申報、立項、論證、研究等工作。制訂《學校教育科研管理制度》，對科研進行管理，充分調動教師科研的科研熱情。

3、做好教育科研工作，開展活動是有效途徑。

教師在教學實踐過程中，面對紛繁復雜的教學內容，愛好不一的教學對象，千變萬化的教學形式，必然會碰到矛盾，發現問題，這就需要教師通過科研來開展教學活動，總結教學經驗。

4、推廣并強調成果，是激發教師提高科研意識最有效力量。課題被冠以“成果顯著”“有一定推廣價值”等評價。至此，似乎課題研究劃上了圓滿的句號，很少甚至沒有人去想下一步該做什么，課題成果就此被束之高閣。因此，把科研成果進行合理推廣并宣傳，是激發教師的提高科研意識的最有效力量，會帶動更多教師的進取心和意志。我區的教育科研工作雖然實實在在的做了一些事情，但目前還存在一些問題，面臨一些挑戰。新課程的逐步深入實施，尚有諸多問題需要迅速解決；教研、科研如何深化、如何做實，解決“真問題”還需要做艱苦的努力；需要在今后的工作中潛下心來，認真研究，拿出科學有效的對策，迅速破題，迅速解決。但我想有市教育局的總體規劃，有教科所的具體操作，有大家的共同努力，我們會以平常的心態，飽滿的情緒做好本職工作。

一滴水只有融匯成奔騰不息的大海，才顯示出它生命的活力；一個人只有凝聚在肝膽相照的良師益友之中，才會煥發出他搏擊的情懷！幾年的教育科研工作讓我感到有眼界才有境界，有思路才有出路，有作為才有地位，有實力才有魅力。讓我們在以后的工作中更好的理解王國維“懸思——苦索——頓悟”的治學三重境界，在此祝愿我市的教育科研活動在新課改的平臺上充分顯示其生機與活力，使其芬芳之花香飄萬里，累累碩果掛滿枝頭！祝愿各兄弟區局在教育科研工作領域取得更好的成績！我的交流到此結束，敬請專家及教育界的同仁們給我提出寶貴的意見。謝謝！

第五篇：╳╳╳市教育工作匯報

╳╳╳人民政府履行教育職責情況匯報

（2018年

月

日）

尊敬的各位領導、各位專家：

首先，我代表╳╳╳委、市政府歡迎省教育督導評估團蒞臨我市指導工作，并對各位領導、各位專家長期以來關心、支持我市教育工作表示衷心的感謝！

╳╳╳是╳╳╳的故里，中國╳╳╳之鄉，總面積╳╳╳平方公里，人口55.46萬。現轄 9鎮1鄉、1個工業園區,224個行政村，2017年完成國內生產總值3214864萬元，財政收入129349萬元，農民人均純收入17565元。

目前，我市擁有普通中小學校177所，其中，小學156所，初中15所，九年一貫制學校3所，普通高中2所，特教學校1所。此外，還有職業學校2所,教師進修學校1所,幼兒園259所。中小學在校生65365人，其中小學41007人，初中14764人，普通高中5930人，職業學校3602人，特教學校62人。在園幼兒26390人。共有教職工4826人，專任教師4462人。

2014年以來，市委、市政府以辦公平而有質量的教育為目標，全面落實立德樹人根本任務，不斷加大教育投入，各級各類教育得到科學穩步發展。我市先后榮獲“全國義務教育發展基本均衡縣” “未成年人思想道德建設先進單位”“╳╳╳省責任督學掛牌督導創新縣”“╳╳╳省教育考試工作先進集體”“╳╳╳省教育督導先進集體”等殊榮，在╳╳╳市政府督導評估中每年均為優秀等次。下面，將我市履行教育職責情況做一簡要匯報。

準和管理使用辦法》等一系列文件，為教育事業發展提供了政策支撐。三是認真履職，凝聚合力。鄉鎮政府在維護學校秩序，尤其在學校建設征地方面為教育發展提供了有力支持；財政部門足額撥付教育經費，努力提高經費保障水平；編制、人社部門建立了動態的編制管理機制，及時為教育招錄補充教師；稅務部門進一步加大城市教育費附加和城市建設維護稅的征收力度；工商、城管部門進一步優化校園周邊環境；公安、司法等部門通過開展警校共建、普法宣傳等活動，維護了良好的交通秩序；食藥監部門加強了學校飲食衛生安全的常態化管理。各部門齊抓共管，有力保障了教育事業的健康發展。

（三）完善機制 規范管理

一是落實“以縣為主”工資管理體制。全市在職在編教職工工資全額納入市財政預算，全面實施績效工資，通過銀行按時足額劃撥到教師個人工資賬戶，做到了“四個統一”，即統一工資項目、工資標準、發放渠道和發放時間。二是健全人事管理體制，將全市教師、校長聘用、配置、調動全部歸口教育行政部門負責。三是積極落實中小學校掛牌督導制度，推動責任督學掛牌督導常態化。我市現有督學67名，通過實施經常性督導和專項督導，協調解決實際問題，規范了學校辦學行為。四是積極落實“一校一章程”，加強對各級各類學校和幼兒園依法治校、依法執教行為的監管和違規行為的查處力度，維護了正常教育教學秩序和師生合法權益。

二、加大教育投入，不斷提高教育發展保障水平

入總額210559萬元，比2010－2013年的164535萬元增長了46024萬元，增長率達27.97%。

（二）各項教育經費投入到位

1.落實義務教育經費保障機制改革。2014-2017年我市義務教育經費保障機制改革公用經費分別為3799萬元、3896萬元、4147萬元、4274萬元，共計16116萬元，其中我市按照分擔比例安排資金1341萬元；補助寄宿生生活費分別為232.40萬元、342.54萬元、359.41萬元、385.99萬元，共計1320.34萬元，我市按照分擔比例安排資金332.94萬元；校舍維修改造資金5017萬元，我市安排270萬元，所有應安排資金全部落實到位。

2.城市教育費附加征收和撥付。2014-2017年征教育費附加分別為1260.54萬元、1311.79萬元、1194.76萬元、1213.96萬元，全部用于教育，今年已拔付教育740.55萬元。

3.城市建設維護稅按10%的比例用于教育。2014-2017年城市建設維護稅收入分別為3019萬元、2914萬元、2695萬元、2713萬元，撥付教育分別為305萬元、292萬元、305萬元、278萬元，今年已拔付教育80萬元。

4.農村稅費改革專項轉移支付資金20%撥付教育。2014-2017年專項轉移支付資金均為4745萬元，按比例每年撥付教育949萬元，今年已拔付112萬元，用于改善辦學條件和補充學校公用經費。

5.教師繼續教育經費。2014年以來，全市用于教師繼續教育經費達到360萬元。

6.成人教育經費。我市按標準落實成人教育經費，2014-2017

備5032套；投資980萬元用于改善校園環境，為83所農村學校操場進行硬化，硬化面積12.2萬平方米，改建廁所3198平方米，綠化6萬平方米。

2.教學裝備升級工程及校園環境提升工程。

四年來，教學裝備總投入9256萬元。其中用于教育信息化建設投入3969萬元，新增學生用計算機4090臺，生機比達到8:1；新增教師用計算機982臺；新增多媒體教室744個；建成17個校際網絡同步課堂；實現了“寬帶網絡校校通、優質資源班班通”、“網絡學習空間人人通”覆蓋率90%；配備了20個以無人機為基礎的創新實驗室，所有中小學均實現了圖書電子化借閱。

常規教學設施投入3507萬元。其中常規儀器投入2491萬元：新增教學儀器38.6萬件、音體美器材19.5萬套件、實驗臺810套、儀器櫥800個、鋼琴4臺；投資400萬元更新學生桌凳3.6萬套；投資360萬元，購置幼兒玩教具2.6萬套件；不斷加強圖書館（室）現代化建設，投資256萬元，新增圖書138765冊，裝修、裝備閱覽室76個。

3.取暖設施改造工程。2017年，印發了《╳╳╳2017年散煤壓減替代工作實施方案》，投入4020萬元，采用地源熱泵、電鍋爐、燃氣鍋爐、碳纖維取暖器等清潔取暖方式，完成了269臺燃煤鍋爐的“電代煤”“氣代煤”取暖改造工程。張古江副省長來晉州調研時指出，要面向全省推廣晉州經驗。

四、推進教育均衡，統籌各類教育協調發展

（一）義務教育均衡發展

制定了《關于加快推進城鄉義務教育一體化改革發展的實施

元化發展。開展基于校情和學情的“走班制”、“導師制”、“職業生涯規劃”研究和實踐，逐步形成與高考改革相應的管理運行機制。建立學生發展指導制度，科學開展職業生涯規劃教育。制定綜合素質評價工作方案，積極推進普通高中實施學生綜合素質評價。積極與國際大學院校聯盟開展交流合作，2016年，第一中學成功舉辦“新形勢下高中國際教育發展與融合”主題論壇。四年以來，我市高中已選聘33名緊缺高層次人才，今年計劃再選聘45名。逐步完善高中教育經費保障機制，按生均1000元的公用經費標準列入財政預算。

（四）職業教育特色發展

堅持服務經濟社會發展和人的全面發展辦學方向，創新辦學模式，推行“校企合作、工學結合、頂崗實習”人才培養模式，積極開展職業技能教育和實用技術培訓，建立起了以職教中心為龍頭，以職業中學為骨干的職業教育體系。職業中學秉承“錯位發展”理念，與江蘇誠功集團順利簽約，正式開設航空服務專業，成立目前我省唯一一所與社會企業聯辦培育航空服務人員的航空基地。職教中心完成3900平方米的實訓樓項目建設，繼續堅持以對口升學為特色的辦學理念，深化內涵建設，打造省級精品學校。成人教育面向城鄉全體居民，以學校、實踐基地為主陣地進行職業培訓、再就業培訓、社區活動培訓及農村勞動力轉移培訓，四年來，共計培訓5.3萬人次。

（五）特殊教育融合發展

近年來，我市不斷健全特殊教育體系，已基本實現兩頭延伸。超額完成《特殊教育提升計劃（2014-2016年）實施方案》指標

制定《骨干教師評選辦法》，每年評選出骨干教師60名。四年來，舉辦不同項目教師崗位培訓1.9萬人次，全員素質提高培訓2.5萬人次。每年利用暑假期間，對農村小學薄弱學科如英語、美術、音樂、書法和國學等學科舉辦培訓班。2014年和2017年分別爭取到省級培訓項目“農村小學教師新課標”培訓和國培項目“送培到縣”“送教下鄉”“工作坊研修”“ 網絡研修與校本研修相結合”等項目，共計培訓小學語文數學和英語學科教師近千人。積極實施“名師培育工程”,多次組織部分中小學校長和骨干教師到北京、秦皇島、山東、唐山、╳╳╳等地交流學習和高級研修。

（四）提升教師職業榮譽感。全面落實教師醫療、社會保障和福利待遇，市委、市政府每年組織召開教師節慶祝大會，表彰優秀教師。開辟《園丁風采》欄目，建立微信公眾號“晉州教育信息”，大力宣傳優秀教師，營造尊師重教氛圍。至今，已播出175名優秀校長、教師的典型事跡，在社會上引起強烈反響。

六、深化教育改革，全面推進素質教育

（一）深入推進素質教育

始終堅持把德育工作放在首位，落實立德樹人根本任務，堅持全員育人的指導思想。全市少先隊和共青團組織帶頭行動，通過主題隊會、主題團日、知識競賽等多種形式，廣泛開展“十九大精神及習近平新時代中國特色社會主義思想”進校園、文明校園創建、24字核心價值觀、“學雷鋒 爭做最美少年”及“扣好人生第一粒扣子”等主題教育實踐活動，弘揚英雄精神，傳承紅色基因。

制定了《關于推行“學生綜合素質評價工作”的實施方案》，構建以評價促養成的教育模式。朝陽小學成為首批“╳╳╳省素質

范化”已成常態。

市場監督管理局、綜合執法局等部門嚴格管理和規范社會用字，加強廣告牌匾和印刷行業的審核與監管。對城區主要街道、印刷行業和網站的社會用字每年開展拉網式檢查，發現問題及時整改。教育局把寫好規范字和說好普通話作為考核教師素質的主要內容，小學生養成了“說一口流利普通話，寫一手工整規范漢字”的好習慣。出臺《╳╳╳中小學中華經典誦讀活動實施方案》，定期組織“國學經典誦讀大賽”，在╳╳╳市“漢字聽寫大賽”中，我市不同學段學生均取得優異成績。

在每年的推廣普通話規范漢字宣傳月和宣傳周期間，利用各種媒體開展多種形式的宣傳，倡議市民 “說普通話，寫規范字，做文明人”。四年來，共發放宣傳材料共計二萬余份，制作宣傳牌匾條幅近百件，在╳╳╳市級以上語言文字競賽中獲獎52人次，第三中學、魏征小學獲╳╳╳市語言文字示范校稱號。

八、存在的問題及今后努力方向

2014年以來，在上級黨委、政府領導下，在省、市教育部門的幫助支持下，我市教育改革和發展取得了一定成績，但仍然存在著問題和不足。一是教育的投入還不能完全滿足人民群眾對更高教育水平的需要；二是各類教育發展均衡化程度還不夠高；三是校長、教師隊伍，特別是農村中小學校長、教師隊伍建設需要進一步加強；四是教育信息化、現代化建設需要進一步加強。

下一步，我市將以此次督導評估為契機，進一步強化政府行為，堅定不移地實施教育優先發展戰略，加大投入力度，優化教育結構，促進教育公平，抓實推進教育教學改革，切實加強教師

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