第一篇：數學《分層測試卡》使用心得

數學《分層測試卡》使用心得

拉堡小學07（3）班曾德平

在我的記憶里面，有一個令我記憶猶新的事：

四年級的我，坐在教室中，等待著老師來上課。不久，就見到韋老師輕輕走上講臺，手里捧著一摞練習，坐在下面的文明不禁小聲地議論起來。韋老師發話了：“同學們，我們很榮幸能夠成為《分層測試卡》實驗班……”

當時，我還是10歲的小女孩，就開始與《分層測試卡》交上了好朋友。一開始，當我聽到又要寫一份練習時，很好的心情陰沉了下來。說實話，我并不是很喜歡做練習。在其他的練習中，做越多的練習總是重復出現，使得我厭倦了它們。老師吧《分層測試卡》發了下來，我看都不看就塞進書包里，不想去仔細地了解。在當天晚上老師就立刻布置了這一本的練習。我在家寫作業的過程當中，我才發現，它里邊的題目分有三個層次。這個特殊的類型，吸引了我的眼球，我開始慢慢地了解它。

第二天，我很驚喜地拿著《分層測試卡》與同學們交流，同學們也很興奮，就像發現了好寶貝一般。下午，老師把《分層測試卡》都發了下來，我翻開，驚奇地發現我居然得到了三個一百分。老師滿臉笑容，說：“昨天晚上大家表現的都不錯，很多同學都拿到了100分！” 我很驚喜，我開始喜歡上了我的“新朋友”。

每一天的晚上，老師布置了《分層測試卡》，我都會很認真地完成，待到第二天早晨的到來，再與同學們交流與比比誰的100分多，哪里需要改進。

我的好朋友——《分層測試卡》給我帶來了學習上很大的幫助。當我完成每一個練習時都可以時刻體現我的水平達到了什么程度，督促我奮發向上，讓我知道了我應該在哪個方向繼續努力；在我期末復習的時候，《分層測試卡》應經幫助我歸類好了層次，方便了我的復習工作，不用再去尋找我在哪個知識上有缺漏，只要翻翻《分層測試卡》就能知道。

《分層測試卡》，給我帶來了快樂與幫助，我喜歡它。

第二篇：數學分層測試卡心得

用《數學分層測試卡》教學心得體會

會發中心小學：徐忠忱

通過近一個學期對《數學分層測試卡》的探索使用，我所教的四年級數學科目每位學生在原有的基礎上都得到了一定發展，取得了一定成效，現我結合教學實際，談談以下幾點體會：

一、《數學分層測試卡》培養了學生們的成就感，樹立了他們的自信心。

《數學分層測試卡》確實能夠找準每個孩子學習上的個體差異性，所以它能夠充分調動各個層次的學生的積極性。以前，很多時候是用一個衡量標準去評判學生，這樣的評判切斷了學困生的積極性，使他們逐漸對學習失去了興趣，以至于有很多學生漸漸開始厭惡上數學課，甚至一提到數學就頭疼。有了《數學分層測試卡》這種現象便有了好轉，因為它能進行分層教學。這樣就能樹立每個學生特別是學困生的自信心，使他們漸漸的喜歡上數學課，達到教學的目的。在培養學生的自信心時，為了能夠讓學生更清晰的了解自己的成績，能夠更清楚的看到自己的變化，我指導學生認真填寫“數學分層測試卡成績記錄卡”，每次學生取得100分后都會迫不及待的把自己的成績填到記錄卡上，即便是沒有得到100分也會通過自己的努力和老師同學的幫助來在下次爭取得到100分。學生們能夠通過記錄卡看到自己進步與收獲，也能找到自己的不足。可以說正是分層測試卡讓他們體會到了成功帶來的快樂，同時成績記錄卡也讓他們看到了自己可喜的變化。

二、分層教學，創建高效課堂

《數學分層測試卡》呈現給我們的不僅是一張張分層測試的題卡，更重要的是由分層測試帶動了課堂教學的改革——分層教學。

為了讓不同層次的學生在每一節數學學習中都能有成功的體驗，個性得到發展和完善，創新潛能得到培養和提高，我校提高明德小學教育質量數學項目實驗小組在數學教學中借助《數學分層測試卡》，實施分層教學。

1、學生分層，調整學習小組 我把全班學生按知識基礎、智力水平等分成兩個層次，編成學習優中等組和學困生組。

（1）學困生指導組：把一部分學習有困難的學生組成學困指導組，他們主要在教師直接指導下學習，達到課程標準所規定的基本要求。

（2）學習優中等組：這些學生一般能很好完成基礎練習和拓展練習，拓展練習一般能取得70分以上。

2、備課分層，關注全體學生

在學生分層的基礎上，根據教材和課程標準的要求，以及各層次學生的水平，對各層次的學生制定不同的教學目標；根據不同層次的教學目標，設計好教學內容，課堂提問，技能訓練并注意層次和梯度。

3、作業分層，確定不同要求

布置作業時，每天用10分鐘或多一點的時間完成《分層測試卡》。學困生指導組完成基本練習，也可以做綜合練習，甚至拓展練習，學習優中等組完成基本練習、綜合練習、拓展練習。第二、三兩層的題目為選做題，這樣可使學困生指導組有練習的機會，在做作業前允許他們問，使他們“跳一跳，也能摸得到”，增強他們學數學的信心。學習優中等組也有充分發展的余地，以達到發展思維的目的。這樣學生都能享受到成功的喜悅，因而提高學習數學的積極性。

4、分層輔導學生

學生做測試卡時，有時要采用面批的評價方法，加強對學困生輔導。對學習優中等組難以解決的拓展練習提進行解題思路上的指導。

三、取得的成績：

在使用分層測試卡時，我重視學生個體間的差異，根據學生各自的學習能力，做出了不同的要求，改變了原來“一刀切”的評價模式，充分調動學生學習的積極性。

有些學生已經很認真的學習了，但總是差一點得不到100分，于是，我就在他們所做的題旁邊加注《數學分層測試卡百問解答》上提供的一些激勵學生的語言，如“再努力些，成功就在眼前”、“加油，你一定會成功”等話語，激勵他們向一百分沖刺。剛開始用測試卡時學生提高不是很大，如在給學生做測試卡19頁《角的分類》，全班30名學生在完成基本練習第1小題有22人做對，第2小題只有8人做對，綜合練習只有5人做對，拓展練習沒人做對。這樣的成績離每層要到的目標很遠。現在學生做測試卡上的基本練習題時一般拿到100分的能達到27人以上，綜合練習題也有20人左右做對，甚至拓展練習做對的同學都很多。在近期做測試卡我發現學生確實有了很大提高，在完成測試卡48頁《筆算除法》練習一時，全班有22人三層都做對了。一般情況下全兩層能做對的學生都在20人以上。實踐證明，這種教學方法是成功的，我們班的好幾個學困生都有不同程度的提高，如我班的楊文博同學做基本練習時，由原來的不及格提高到現在的80分以上，史書含同學的基礎練習由原來的二三十分提高到現在的60分以上。這些都是學生的進步。

通過近一個學期的使用，《數學分層測試卡》成了我和學生的知心朋友。學生的學習積極性有了很大提高。我將會繼續積極的探索與總結，不斷地改進方法爭取挖掘分層測試卡的深層內涵。充分利用它改善師生間的關系，使測試卡成為溝通我們師生之間的橋梁，同時也成為通往知識彼岸的橋梁。

第三篇：關于數學分層測試卡使用情況匯報材料

關于數學分層測試卡使用情況匯報材料

本學期初，分層測試卡繼續在我校四、五、六年級中得到應用。該書始終把“以學生為本，使每一個學生在每一節數學學習中都能有成功的體驗”作為指導思想，真正面向每一位學生，全面考慮了學生的學習情況，特別是為數學基礎比較薄弱的學生搭建了一個提高的平臺，使他們能較順利的掌握每一節數學課上的基礎知識，從而增強他們學習數學的自信心和能力。

學校領導對該工程高度重視，立即成立了以校長為組長，數學教研員為副組長，全體數學教師為成員的數學分層測試卡使用管理領導小組，確保順利達到該書的使用目的。該書每節課一張卡，每張均有三類題目：基本練習——是學生應全部準確掌握的基礎知識；綜合練習——體現對當天所學知識達到的基本技能的要求；拓展練習——該題目有一定的難度。

使用時，教師根據學生實際安排做不同梯度的題目，一般盡量在課上完成，及時訂正。當學生學習進步后，隨時調整作業內容。經過一段時期的使用，學生學習數學的積極性提高了，學習成績顯著提高。具體表現在以下幾個方面：

一、學生分層，承認了學生的差異，依據學生的實際情況檢測不同的學習內容，改變了過去所有同學做相同題目的做法，因人而異，既減輕了學生負擔，又提高了學習信心。

二、分層練習。數學分層測試卡的分層練習考慮了知識本身的層次性，在實際教學中，教師還要考慮不同層次學生的理解掌握能力。例如：基本練習中的簡單題目讓后進生做，確保他們做正確，稍難的題目，也可鼓勵他們去做，這部分與綜合練習中的簡單題目，讓中間生去完成，復雜題目鼓勵中間生去做，優秀生盡量完成拓展練習。這樣在課堂教學優化的同時，還充分挖掘了學生學習的最大潛能，為學生的知識、能力、智力獲得最優化的學習氛圍，給學生創造了較為寬松的學習氛圍，真正做到了“因材施教”。

三、分層檢測。分層做題解決了“后進生吃不了，優秀生吃不飽”問題，但在訂正時該問題同樣存在。解決這一問題，教師要把學生層次把握好，對于簡單的、稍一考慮就能解決的問題，專供后進生回答，這樣讓他們享受到成功的喜悅，提高學習積極性。對于中間生，要多讓他們交流自己的思路，引導他們合作探究，提高學習效果；對于優秀生，多讓他們談自己的思路。這樣在同步訓練的同時，不同的學生收獲到不同的知識內容，真正做到了因材施教。也使不同層次的學生都享受到成功的喜悅，激發學習興趣。

四、分層測試。根據不同層次的學生，檢測不同層次的學習內容，這改變了以往同用一個試題的做法，這樣既減輕了學生壓力，又最大限度的挖掘了學生的潛能，提高了學生學習的積極性。

五、分層評價。針對不同內容，選擇不同的評價，盡量多以表揚鼓勵為主，以提高學生的自信心。

六、轉變了教師的教育觀念。以前叫是只注重學生的學習成績，只注重優秀的學生，沒有真正做到面向全體。使用分層測試卡，教師要全面了解學生以便有的放矢的檢測學生。

遇到的困惑:

一、分層的度把握不夠。學生隨時隨著學習興趣的增減導致學習的進步與后退，這樣對學生的分層要把握好，另外，不同層次的學生學習內容的分層也要把握好。如果把握不好，既容易造成學生的壓力，又容易影響學生的進取心。

二、訂正問題的時間不夠。現在學生手頭上不但有分層測試卡，還有基礎訓練，隨堂練習，課堂上除學習教材知識外，很少有時間處理分層測試卡上的內容。

三、家庭輔導跟不上。農村小學學生家長教育觀念落后，自身水平有限，加上農活忙，對學生輔導不夠，使學生作業處于無監控狀態。總之，自分層測試卡使用以來，隨遇到了這樣那樣的問題，但總體上是好的，提高了學生學習的積極性，學生學習熱情高漲，成績普遍提高。所以，今后我們將更加立足實際，進一步提高分層測試卡的使用效果，提高學生學習數學的能力。

不當之處，敬請批評指正。

第四篇：數學分層測試卡使用心得（寫寫幫整理）

數學分層測試卡使用心得

使用數學分層測試卡已差不多一年半，參加過兩次北師大專家的教材使用培訓，回來后便懷著滿腔熱情投入到實驗之中。按照“分層教學，因材施教，分類指導，培優輔差”的原則，面向全體學生，進行分層教學，使每位學生在原有的基礎上都得到了發展，取得了一定成效，現結合我的教學實際，談如以下幾點心得體會：

一、《數學分層測試卡》培養了學生們的成就感，樹立了他們的自信心。

《數學分層測試卡》的最大特點就是它能夠找準每個孩子學習上的個體差異性，所以它能夠充分調動各個層次的學生的積極性。從而培養學生們的成就感。以前，很多時候是用一把尺子衡量所有學生的水平，這樣一刀切的衡量標準，切斷了學困生的積極性，使他們逐漸對學習失去了興趣，以至于有很多學生漸漸開始厭惡上數學課，甚至一提到數學就頭疼。自從有了《數學分層測試卡》這種現象便不復從在了，這是數學教學的質的飛躍。因為它能切中每位學生的學習要害，進行分層教學。這樣就能樹立每個學生特別是學困生的自信心，使他們漸漸的喜歡上數學課，達到教學的目的。在培養學生的自信心時，為了能夠讓學生更清晰的了解自己的成績，能夠更清楚的看到自己的變化，我為學生準備了“學習記錄卡”，用以記錄學生的學習成績。每次學生取得100分后都會迫不及待的把自己的成績填到記錄卡上，即便是沒有得到100分也會通過自己的努力和老師同學的幫助來在下次爭取得到100分。每章節完成后，看看自己在哪個層面上，并根據自己的情況來確定以后的奮斗目標。學生們能夠通過記錄卡看到自己進步與收獲，也能找到自己的不足。可以說正是分層測試卡讓他們體會到了成功帶來的快樂，同時成績記錄卡也讓他們看到了自己可喜的變化。

在分層測試卡使用完之后又仔細研究了學生們在使用分層測試卡時出現的需要進一步完善與調整的問題，把學生們常見的錯誤分類進行了詳細的總結，自己設計分層測試卡的形式，爭取讓孩子們能在復習過程中查漏補缺，各有所得。

二、對不同層次的學生采用不同的評價標準

這學期，我結合《數學分層測試卡》的運用，對不同層次的學生進行了不同的評價，取得了一定的成效。如；我對學困生多采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步；對中等學生多采用激勵性評價，既表揚進步之處又指出不足，點出他們各自的努力方向，促進他們積極向上；對優等生采取競爭性評價，堅持高標準嚴要求，教導他們更加嚴謹謙虛，不斷超越自我。在教學過程中我不斷地總結經驗，找準各個層面的目標，做到有的放矢。不同層次的學生，對于知識的形成過程與掌握程度我都有不同的要求，過高或過低的要求都不利于孩子的成長。

三、取得的效果：

在使用分層測試卡時，我重視學生個體間的差異，根據學生各自的學習能力，做出了不同的要求，改變了原來“一刀切”的評價模式，充分調動學生學習的積極性。學生們的學習有了明顯的轉變，成績一下提了上來。有學生這樣寫到“哇！三個100分！”、“我也得到了一顆星”、“下次我再加把勁，再拿一顆星”??字里行間都透漏著學生們的興奮與自豪，以及對于學習與成功的渴望。

有些學生已經很認真的學習了，但總是差一點得不到100分，于是，我就在他們所做的題旁邊加注“再努力些，成功就在眼前”、“加油，你一定會成功”等鼓勵的話語，激勵他們向一百分沖刺。

總之，通過一年多的使用，它成了我的知心朋友。學生的成績明顯提高。我將會繼續積極的探索與總結，不斷地改進方法爭取挖掘分層測試卡的深層內涵。充分利用它改善師生間的關系，使測試卡成為溝通我們師生之間的橋梁，同時也成為通往知識彼岸的橋梁。總結過去，在這一年中，《數學分層測試卡》像春風吹得我校百花齊開；展望未來，我們還要不斷的總結與探索，在以后的工作中靈活地運用《數學分層測試卡》，讓那些花朵在這春風中開得更加燦爛。

第五篇：數學分層測試卡心得體會

嘗試——思考——再嘗試

西關小學

張 潤

九月，進入西關小學，接手四(2)班，我才知道，還有一本名為《數學分層測試卡》的數學練習冊。拿到它的一剎那，我的頭真的是“嗡”的一下。陌生的同事，陌生的學生，陌生的管理模式，再加上從未聽說過，從未使用過的《數學分層測試卡》，這讓我一時陷入了無以復加的混亂之中。

萬事開頭難！在摸不著頭緒的情況下，我開始試著把它當作普通的練習冊使用，并跟著學生做了第一次，結果完全出乎我的意料，可以用一塌糊涂來形容。回到辦公室，特意請教了其他的老師。張老師給了很多的幫助，他們毫無保留地將自己積累的經驗讓我分享；課后，我又跟張老師進行了學習。漸漸地，我終于找到了一點感覺。于是，我又開始讓學生把它拿回家當家庭作業完成。用了一段時間后，我感覺效果并不好，因為課余時間學生還要完成其他作業，這樣一來學生的課余時間都被占用了，學生哪里還有休息時間？

再思考，再請教，再次重新翻開《數學分層測試卡》，《數學分層測試卡》把每一節中的所學知識分成易、中、難三個層次。學習差的同學只要上課專心聽講，認真作業，在測試中就能得到第一層次的100分，然而這個100分會給學困生帶來巨大的希望，讓學困生找回自信。中等生做完第二層的題目后，會躍躍欲試，想要嘗試一下第三層次的題目，為中等生“攀登高峰”建立了平臺。第三層次的題目綜合性強，需要深入思考，綜合運用所學知識解決拓展練習，為優等生提供了廣闊的學習空間。使用《數學分層測試卡》，就要針對學生的實際情況，靈活運用，不應太死板。經過思考，我又把原來作為家庭作業的《數學分層測試卡》改為了隨學隨用。例如，在講《百分數和小數的互化》一課時，講完例題，我就立即用《數學分層測試卡》檢驗學生的學習效果。全班49人，有41人都得了100分，連平時一上課就睡覺的李俊杰同學都得到了95分。同學們的學習興趣濃厚了，后面的教學效果也就更好了。說句實話，以前上課，總是認為自己對教材已經很熟悉了，沒有必要花更多的時間和精力來備課。自從嘗試了這個分層測試的練習，就再也不敢馬虎了：每次課前都會認真備課，思考怎樣讓學生花更少的時間學會新知，怎樣合理、有效地把《數學分層測試卡》融入課堂.，提高課堂效率。由于課前準備充分，上課全心投入，學生學得也特別帶勁。教學質量自然也提高了。

在獎勵機制上，除了100分，我也嘗試運用更加靈活的方法，比如用星星、笑臉等方式來獎勵學生。在不斷的推陳出新中，我想方設法地激發學生的興趣。短短兩個多月的時間，《數學分層測試卡》改變了我的心態和觀念。我將虛心向各位前輩學習，用好、用活這個卡，培養學生學習數學的興趣與信心。