第一篇：分層測(cè)試卡,教師好幫手

分層測(cè)試卡教師好幫手

——2011年春“明德小學(xué)數(shù)學(xué)能力提升項(xiàng)目”實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)

重慶市萬州區(qū)分水中心小學(xué)數(shù)學(xué)課題組

2009年8月，我們參與“重慶市提升明德小學(xué)教學(xué)質(zhì)量項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)研究”培訓(xùn)會(huì)后，我校《明德小學(xué)數(shù)學(xué)能力提升項(xiàng)目研究》課題先后在新石完小、中心校正式啟動(dòng)。在北師大項(xiàng)目組專家的指導(dǎo)下、在我校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下、在課題組教師的積極實(shí)踐下，本期課題組按要求開展了一系列研究活動(dòng)，取得了較好的研究效果。現(xiàn)將我校本期在研究中的一些做法和心得歸納總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)管理，促進(jìn)課題實(shí)施

本期我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此項(xiàng)工作一如既往地高度重視，成立了以譚揚(yáng)奎校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、以副教導(dǎo)主任張良春為副組長(zhǎng)、以新石完小和中心校4——6年級(jí)數(shù)學(xué)教師為成員的《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》使用管理小組，共計(jì)18個(gè)教學(xué)班級(jí)。擬定了學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃，制訂了《提升明德小學(xué)教育質(zhì)量項(xiàng)目研究》課題研究管理制度和《明德小學(xué)數(shù)學(xué)能力提升項(xiàng)目研究》課題實(shí)驗(yàn)制度，制訂了《明德小學(xué)數(shù)學(xué)能力提升項(xiàng)目研究》課題研究實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。我們將“在實(shí)際教學(xué)中如何充分、有效使用《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》來提高我們的課堂教學(xué)效益”及“教學(xué)中如何進(jìn)行有效的分層評(píng)價(jià)”作為我們研究的主要內(nèi)容，在教學(xué)中充分予以了應(yīng)用與研究。

（一）組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，更新教師教育理念。

1、開學(xué)初，組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《分層測(cè)試卡》，1

交流探討《分層測(cè)試卡》的多種使用方法；

2、定期開展集體備課，課前研討如何將教材和《分層測(cè)試卡》有效的融合，使課堂達(dá)到最好教學(xué)效果，從而提高教師備課質(zhì)量；

3、鼓勵(lì)教師在教學(xué)過程中認(rèn)真反思，及時(shí)記錄，形成一些有價(jià)值的教學(xué)反思，從而改進(jìn)教學(xué)策略；

（二）開展多種形式的教研活動(dòng)，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施。

1、組織專題教研活動(dòng)，交流《分層測(cè)試卡》的使用情況，探討出最有效的使用方法；

2、數(shù)學(xué)教研組要組織好實(shí)驗(yàn)教師的聽評(píng)課活動(dòng)，形成“備課—說課—上課—反思—研討”的教研模式，提高實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)效益；

3、組織實(shí)驗(yàn)教師到萬州團(tuán)結(jié)小學(xué)聽課學(xué)習(xí)，使實(shí)驗(yàn)教師開闊眼界，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)能力。

4、通過“學(xué)習(xí)之路——小學(xué)數(shù)學(xué)能力提升項(xiàng)目”網(wǎng)站與其他實(shí)驗(yàn)校教師交流經(jīng)驗(yàn)，研討解決問題的方法。

5、實(shí)驗(yàn)教師要經(jīng)常與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)組專家通過電話、網(wǎng)絡(luò)等形式溝通，幫助解決實(shí)施過程中的問題。

（三）狠抓日常管理工作，確保實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目順利實(shí)施。

1、教研組長(zhǎng)、課題負(fù)責(zé)人應(yīng)多聽課，聽后及時(shí)反饋，指出不足之處，讓教師能及時(shí)成長(zhǎng)。要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓教師展現(xiàn)，力爭(zhēng)在最短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并積極做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

2、課題組要加強(qiáng)各年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，監(jiān)控后及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量分

析，并指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)中及時(shí)改進(jìn)。

二、總結(jié)反思，不斷形成經(jīng)驗(yàn)

通過我們的教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)，我們認(rèn)為：

1、在使用《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》時(shí)要靈活：如果教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生基礎(chǔ)與分層測(cè)試卡相匹配，我們可以直接按測(cè)試卡上的層次使用；如果有較大差距我們可以各層有選擇地使用或修改后使用；在有的課時(shí)中，分層測(cè)試卡上沒有相關(guān)的練習(xí)時(shí)，我們也可以自己嘗試編寫分層測(cè)試卡供學(xué)生使用。

2、使用的時(shí)機(jī)要機(jī)動(dòng)：我們可以課堂上使用，也可以課后使用；可以隨學(xué)隨測(cè)，也可以課后總測(cè)。但每節(jié)課最好能有十分鐘左右的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層測(cè)試評(píng)價(jià)。

3、在使用《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》的過程中一定要進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》只是一個(gè)平臺(tái)，關(guān)鍵還要應(yīng)用中教師的語言激勵(lì)與評(píng)價(jià)。只使用不評(píng)價(jià)，則與做普通練習(xí)沒什么兩樣，只有通過有效的評(píng)價(jià)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》的自身價(jià)值才能得以充分發(fā)揮。對(duì)《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》的評(píng)價(jià)方式也要靈活：可自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)，也可教師評(píng)；對(duì)后進(jìn)生多采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)等生多采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)加表揚(yáng)為主，輔以說理與引導(dǎo)。總之，使用《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》要以“提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，揚(yáng)起學(xué)生自信的風(fēng)帆”為根本，教學(xué)中我們要將“尊重學(xué)生的發(fā)展差異，發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，強(qiáng)化每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，使每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)數(shù)學(xué)課中都能有成功的體驗(yàn)”的基本理念貫穿于

《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》的使用過程中。

三、認(rèn)真研究，實(shí)驗(yàn)效果明顯

1、《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》使我校的學(xué)生更愛學(xué)數(shù)學(xué)了。學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的測(cè)試中充分體驗(yàn)到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成績(jī)普遍得以提高。

2、《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》使我們的教師更加成熟了。教師們?cè)诜謱釉u(píng)價(jià)中充分體驗(yàn)到了賞識(shí)、激勵(lì)對(duì)學(xué)生的巨大作用，更新了教學(xué)觀、學(xué)生觀，促進(jìn)了自身素質(zhì)的提升。以前教師們?cè)谵k公室老是埋怨“XX太笨了”！”如今聽到教師們說得最多的是：“XX有進(jìn)步了！”“XX真不錯(cuò)，不但按時(shí)作業(yè)，而且還得了個(gè)‘100分’！”。

3、《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》使我校師生的關(guān)系更和諧了，課堂上師生共同探討，相互賞識(shí)，課堂下師生積極交流，共同進(jìn)步。《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》為我們營(yíng)造了寬松、和諧、科學(xué)、民主、賞識(shí)的教學(xué)氛圍。現(xiàn)在我校見得多的是學(xué)生主動(dòng)拿著《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》讓教師批閱，那一個(gè)個(gè)“100分”既讓學(xué)生看到了自己的成功，自己的希望，也使教師感受到了辛勤的回報(bào)。昔日教師眼中的“朽木”如今開出了鮮花，昔日學(xué)生眼中的“嚴(yán)師”如今成了知心的好友，這一切均來自《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》及其分層評(píng)價(jià)的精神與理念！

總之，在《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》的使用過程中，學(xué)生良好的心理品質(zhì)正在逐步形成，各種基本素質(zhì)正在提高，特別是在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的對(duì)待知識(shí)和學(xué)習(xí)的新態(tài)度，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是一件苦差事，而是一種快樂，是一種幸福。

第二篇：數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡心得

用《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》教學(xué)心得體會(huì)

會(huì)發(fā)中心小學(xué)：徐忠忱

通過近一個(gè)學(xué)期對(duì)《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》的探索使用，我所教的四年級(jí)數(shù)學(xué)科目每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到了一定發(fā)展，取得了一定成效，現(xiàn)我結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì)：

一、《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》培養(yǎng)了學(xué)生們的成就感，樹立了他們的自信心。

《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》確實(shí)能夠找準(zhǔn)每個(gè)孩子學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異性，所以它能夠充分調(diào)動(dòng)各個(gè)層次的學(xué)生的積極性。以前，很多時(shí)候是用一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判學(xué)生，這樣的評(píng)判切斷了學(xué)困生的積極性，使他們逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，以至于有很多學(xué)生漸漸開始厭惡上數(shù)學(xué)課，甚至一提到數(shù)學(xué)就頭疼。有了《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》這種現(xiàn)象便有了好轉(zhuǎn)，因?yàn)樗苓M(jìn)行分層教學(xué)。這樣就能樹立每個(gè)學(xué)生特別是學(xué)困生的自信心，使他們漸漸的喜歡上數(shù)學(xué)課，達(dá)到教學(xué)的目的。在培養(yǎng)學(xué)生的自信心時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更清晰的了解自己的成績(jī)，能夠更清楚的看到自己的變化，我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真填寫“數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡成績(jī)記錄卡”，每次學(xué)生取得100分后都會(huì)迫不及待的把自己的成績(jī)填到記錄卡上，即便是沒有得到100分也會(huì)通過自己的努力和老師同學(xué)的幫助來在下次爭(zhēng)取得到100分。學(xué)生們能夠通過記錄卡看到自己進(jìn)步與收獲，也能找到自己的不足。可以說正是分層測(cè)試卡讓他們體會(huì)到了成功帶來的快樂，同時(shí)成績(jī)記錄卡也讓他們看到了自己可喜的變化。

二、分層教學(xué)，創(chuàng)建高效課堂

《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》呈現(xiàn)給我們的不僅是一張張分層測(cè)試的題卡，更重要的是由分層測(cè)試帶動(dòng)了課堂教學(xué)的改革——分層教學(xué)。

為了讓不同層次的學(xué)生在每一節(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能有成功的體驗(yàn)，個(gè)性得到發(fā)展和完善，創(chuàng)新潛能得到培養(yǎng)和提高，我校提高明德小學(xué)教育質(zhì)量數(shù)學(xué)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)小組在數(shù)學(xué)教學(xué)中借助《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》，實(shí)施分層教學(xué)。

1、學(xué)生分層，調(diào)整學(xué)習(xí)小組 我把全班學(xué)生按知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平等分成兩個(gè)層次，編成學(xué)習(xí)優(yōu)中等組和學(xué)困生組。

（1）學(xué)困生指導(dǎo)組：把一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生組成學(xué)困指導(dǎo)組，他們主要在教師直接指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的基本要求。

（2）學(xué)習(xí)優(yōu)中等組：這些學(xué)生一般能很好完成基礎(chǔ)練習(xí)和拓展練習(xí)，拓展練習(xí)一般能取得70分以上。

2、備課分層，關(guān)注全體學(xué)生

在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以及各層次學(xué)生的水平，對(duì)各層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，課堂提問，技能訓(xùn)練并注意層次和梯度。

3、作業(yè)分層，確定不同要求

布置作業(yè)時(shí)，每天用10分鐘或多一點(diǎn)的時(shí)間完成《分層測(cè)試卡》。學(xué)困生指導(dǎo)組完成基本練習(xí)，也可以做綜合練習(xí)，甚至拓展練習(xí)，學(xué)習(xí)優(yōu)中等組完成基本練習(xí)、綜合練習(xí)、拓展練習(xí)。第二、三兩層的題目為選做題，這樣可使學(xué)困生指導(dǎo)組有練習(xí)的機(jī)會(huì)，在做作業(yè)前允許他們問，使他們“跳一跳，也能摸得到”，增強(qiáng)他們學(xué)數(shù)學(xué)的信心。學(xué)習(xí)優(yōu)中等組也有充分發(fā)展的余地，以達(dá)到發(fā)展思維的目的。這樣學(xué)生都能享受到成功的喜悅，因而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

4、分層輔導(dǎo)學(xué)生

學(xué)生做測(cè)試卡時(shí)，有時(shí)要采用面批的評(píng)價(jià)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)中等組難以解決的拓展練習(xí)提進(jìn)行解題思路上的指導(dǎo)。

三、取得的成績(jī)：

在使用分層測(cè)試卡時(shí)，我重視學(xué)生個(gè)體間的差異，根據(jù)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)能力，做出了不同的要求，改變了原來“一刀切”的評(píng)價(jià)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

有些學(xué)生已經(jīng)很認(rèn)真的學(xué)習(xí)了，但總是差一點(diǎn)得不到100分，于是，我就在他們所做的題旁邊加注《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡百問解答》上提供的一些激勵(lì)學(xué)生的語言，如“再努力些，成功就在眼前”、“加油，你一定會(huì)成功”等話語，激勵(lì)他們向一百分沖刺。剛開始用測(cè)試卡時(shí)學(xué)生提高不是很大，如在給學(xué)生做測(cè)試卡19頁《角的分類》，全班30名學(xué)生在完成基本練習(xí)第1小題有22人做對(duì)，第2小題只有8人做對(duì)，綜合練習(xí)只有5人做對(duì)，拓展練習(xí)沒人做對(duì)。這樣的成績(jī)離每層要到的目標(biāo)很遠(yuǎn)。現(xiàn)在學(xué)生做測(cè)試卡上的基本練習(xí)題時(shí)一般拿到100分的能達(dá)到27人以上，綜合練習(xí)題也有20人左右做對(duì)，甚至拓展練習(xí)做對(duì)的同學(xué)都很多。在近期做測(cè)試卡我發(fā)現(xiàn)學(xué)生確實(shí)有了很大提高，在完成測(cè)試卡48頁《筆算除法》練習(xí)一時(shí)，全班有22人三層都做對(duì)了。一般情況下全兩層能做對(duì)的學(xué)生都在20人以上。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法是成功的，我們班的好幾個(gè)學(xué)困生都有不同程度的提高，如我班的楊文博同學(xué)做基本練習(xí)時(shí)，由原來的不及格提高到現(xiàn)在的80分以上，史書含同學(xué)的基礎(chǔ)練習(xí)由原來的二三十分提高到現(xiàn)在的60分以上。這些都是學(xué)生的進(jìn)步。

通過近一個(gè)學(xué)期的使用，《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》成了我和學(xué)生的知心朋友。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了很大提高。我將會(huì)繼續(xù)積極的探索與總結(jié)，不斷地改進(jìn)方法爭(zhēng)取挖掘分層測(cè)試卡的深層內(nèi)涵。充分利用它改善師生間的關(guān)系，使測(cè)試卡成為溝通我們師生之間的橋梁，同時(shí)也成為通往知識(shí)彼岸的橋梁。

第三篇：數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡心得體會(huì)

嘗試——思考——再嘗試

西關(guān)小學(xué)

張 潤(rùn)

九月，進(jìn)入西關(guān)小學(xué)，接手四(2)班，我才知道，還有一本名為《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》的數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)。拿到它的一剎那，我的頭真的是“嗡”的一下。陌生的同事，陌生的學(xué)生，陌生的管理模式，再加上從未聽說過，從未使用過的《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》，這讓我一時(shí)陷入了無以復(fù)加的混亂之中。

萬事開頭難！在摸不著頭緒的情況下，我開始試著把它當(dāng)作普通的練習(xí)冊(cè)使用，并跟著學(xué)生做了第一次，結(jié)果完全出乎我的意料，可以用一塌糊涂來形容。回到辦公室，特意請(qǐng)教了其他的老師。張老師給了很多的幫助，他們毫無保留地將自己積累的經(jīng)驗(yàn)讓我分享；課后，我又跟張老師進(jìn)行了學(xué)習(xí)。漸漸地，我終于找到了一點(diǎn)感覺。于是，我又開始讓學(xué)生把它拿回家當(dāng)家庭作業(yè)完成。用了一段時(shí)間后，我感覺效果并不好，因?yàn)檎n余時(shí)間學(xué)生還要完成其他作業(yè)，這樣一來學(xué)生的課余時(shí)間都被占用了，學(xué)生哪里還有休息時(shí)間？

再思考，再請(qǐng)教，再次重新翻開《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》，《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》把每一節(jié)中的所學(xué)知識(shí)分成易、中、難三個(gè)層次。學(xué)習(xí)差的同學(xué)只要上課專心聽講，認(rèn)真作業(yè)，在測(cè)試中就能得到第一層次的100分，然而這個(gè)100分會(huì)給學(xué)困生帶來巨大的希望，讓學(xué)困生找回自信。中等生做完第二層的題目后，會(huì)躍躍欲試，想要嘗試一下第三層次的題目，為中等生“攀登高峰”建立了平臺(tái)。第三層次的題目綜合性強(qiáng)，需要深入思考，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決拓展練習(xí)，為優(yōu)等生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間。使用《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》，就要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用，不應(yīng)太死板。經(jīng)過思考，我又把原來作為家庭作業(yè)的《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》改為了隨學(xué)隨用。例如，在講《百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》一課時(shí)，講完例題，我就立即用《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。全班49人，有41人都得了100分，連平時(shí)一上課就睡覺的李俊杰同學(xué)都得到了95分。同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，后面的教學(xué)效果也就更好了。說句實(shí)話，以前上課，總是認(rèn)為自己對(duì)教材已經(jīng)很熟悉了，沒有必要花更多的時(shí)間和精力來備課。自從嘗試了這個(gè)分層測(cè)試的練習(xí)，就再也不敢馬虎了：每次課前都會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，思考怎樣讓學(xué)生花更少的時(shí)間學(xué)會(huì)新知，怎樣合理、有效地把《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》融入課堂.，提高課堂效率。由于課前準(zhǔn)備充分，上課全心投入，學(xué)生學(xué)得也特別帶勁。教學(xué)質(zhì)量自然也提高了。

在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制上，除了100分，我也嘗試運(yùn)用更加靈活的方法，比如用星星、笑臉等方式來獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。在不斷的推陳出新中，我想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的興趣。短短兩個(gè)多月的時(shí)間，《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》改變了我的心態(tài)和觀念。我將虛心向各位前輩學(xué)習(xí)，用好、用活這個(gè)卡，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心。

第四篇：數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡4yue

《 數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》旨在貫徹推廣明德小學(xué)治學(xué)理念，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

我校參加省級(jí)培訓(xùn)教師在參加完集中培訓(xùn)后，針對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與我校的實(shí)際情況作了具體的分析，認(rèn)為數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡與我們的實(shí)際教學(xué)聯(lián)系緊密，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的幫助。并且該實(shí)驗(yàn)可以按年組進(jìn)行，與我校的各年組教研活動(dòng)相關(guān)聯(lián)。因此，我們立即成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教學(xué)主任為副組長(zhǎng)，四、五、六年級(jí)六名數(shù)學(xué)教師為成員的實(shí)驗(yàn)組，參與的學(xué)生有238人，師生人手一本測(cè)試卡。

針對(duì)此項(xiàng)工作我們首先組織全體實(shí)驗(yàn)教師，仔細(xì)分析測(cè)試卡的設(shè)計(jì)意圖，了解測(cè)試卡的基本情況，研究使用的方法。經(jīng)過仔細(xì)分析，我們發(fā)現(xiàn)，測(cè)試卡的每一課時(shí)都有三部分內(nèi)容：一是基本練習(xí)，它是學(xué)生應(yīng)全部準(zhǔn)確掌握的基礎(chǔ)知識(shí)；二是綜合練習(xí)，它是體現(xiàn)對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)達(dá)到的基本技能的要求；三是拓展練習(xí)，它是每一課時(shí)的拔高題，它有一定的難度，需要仔細(xì)分析，認(rèn)真思考才能完成的。

根據(jù)以上的分析情況，我們要求實(shí)驗(yàn)教師在使用時(shí)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際,安排做不同梯度的題目,一般盡量在課上完成,及時(shí)訂正.當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步后,隨時(shí)調(diào)整作業(yè)內(nèi)容,經(jīng)過一段時(shí)間的使用,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性提高了,學(xué)習(xí)成績(jī)顯著提高.平均分由原來的七十多分提高到八十多分，進(jìn)步快的學(xué)生能到九十多分，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

一、《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》給我們帶來的變化

1、實(shí)驗(yàn)教師的變化

數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡給教師建立了一個(gè)與學(xué)生溝通情感的橋梁，教師教學(xué)行為有了明顯的轉(zhuǎn)變，我們的實(shí)驗(yàn)教師都是年輕教師，接受新事物的能力強(qiáng)，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，自從使用測(cè)試卡以后，就積極學(xué)習(xí)，經(jīng)常利用業(yè)余時(shí)間一起研究探討使用方法，不斷學(xué)習(xí)成功地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)。在不知不覺中我們的老師改變了教學(xué)方法，不再用一把尺子評(píng)價(jià)學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生存在的差異，讓所有的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。

2、學(xué)生的變化

為了減輕學(xué)生和老師的課業(yè)負(fù)擔(dān)，我們專門就學(xué)生作業(yè)量召開了全體教師會(huì)，取消了一些不必要的作業(yè)，實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)由原來的兩本改為一本，檢查重點(diǎn)放在了分層測(cè)試卡上，把分層測(cè)試卡定為學(xué)校必檢的學(xué)生作業(yè)之一。由教導(dǎo)處定期就數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡的使用情況舉行示范課展示活動(dòng)。教師在期末時(shí)，通過電話、家訪和家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)了解學(xué)生的變化，多數(shù)家長(zhǎng)反映孩子在使用了分層測(cè)試卡以后，孩子的學(xué)校興趣提高了，成績(jī)也提高了很多。一位家長(zhǎng)這樣說道：“看到孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)一天比一天好，我們做家長(zhǎng)的心里高興極了。在這樣的學(xué)校讀書，我們放心。”還有的家長(zhǎng)這樣說：“別的資料都是花錢買的，只有這本資料是學(xué)校免費(fèi)發(fā)放的。質(zhì)量還這樣高，每一頁，每一題老師都細(xì)心批改，認(rèn)真講解，看到這樣的學(xué)習(xí)資料真是太好了。”從這句話中，可以看出家長(zhǎng)是多么的高興。從中我們不但看到了孩子學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，更重要的是它的免費(fèi)發(fā)放展示的是明德的大公、慈善，服務(wù)為人的思想。

分層測(cè)試卡原則上是在課堂中完成的，在課堂時(shí)間不充足時(shí)，可以留作家庭作業(yè)。教師在使用過程中注意了激勵(lì)評(píng)價(jià)，像我校的侯老師采用了集百分換“星”的方法，每五個(gè)100分換一顆“星”期末時(shí)得星最多的同學(xué)就是班級(jí)的“數(shù)學(xué)明星”，頒發(fā)“數(shù)學(xué)明星”證書。這個(gè)稱號(hào)對(duì)學(xué)生有極大的吸引力，一半以上的學(xué)生在每個(gè)練習(xí)里都能得到2個(gè)100分，他們?cè)诔约旱姆较蚺χO大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

以上的變化讓我們體會(huì)到了《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》的價(jià)值所在，它不同于其它的練習(xí)冊(cè)，它的“承認(rèn)差異，因材施教，分層測(cè)試”的理念，改變了我們的教師，也改變了我校的學(xué)生。真正做到多方面“分層”。學(xué)生分層、練習(xí)分層、評(píng)價(jià)分層、輔導(dǎo)分層

二、使用過程中遇到的困惑

實(shí)驗(yàn)以來，在師生們的共同努力下，取得了良好的效果，但實(shí)施中也遇到了一些困惑。

1、家庭輔導(dǎo)跟不上。農(nóng)村小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)教育觀念落后，自身水平有限，加上農(nóng)活忙，對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)不夠，使學(xué)生作業(yè)處于無監(jiān)控狀態(tài)。

2、在使用過程中每位老師存在的的最大疑惑就是：每個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)都使用《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》，并且進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣就要用去過多的課堂時(shí)間，而課本上的練習(xí)題就會(huì)沒有過多的練習(xí)時(shí)間。

總之，用《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高，學(xué)習(xí)的差異得到了尊重，學(xué)習(xí)的空間得到了拓展，學(xué)習(xí)的潛能得到了開發(fā)，更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主意識(shí)得到了明顯的轉(zhuǎn)變，自

主合作探究的學(xué)習(xí)方式正在逐步形成，數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡使學(xué)生能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能體驗(yàn)到成功的喜悅，給不同層次的學(xué)生在課堂上創(chuàng)造自由的發(fā)展空間。今后我們將更加立足實(shí)際，進(jìn)一步提高分層測(cè)試卡的使用效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡，不光在使用時(shí)會(huì)應(yīng)用它的分層理念，在平時(shí)的教學(xué)中，我仍會(huì)把這種分層理念應(yīng)用于自己的教學(xué)中。我想，分層測(cè)試卡在我心中，不單單是一本普通的卡了，而是一種教育教學(xué)理念。他讓我正視孩子間的差異，既讓學(xué)生能跳一跳摘到“桃子”，又能保證優(yōu)等生免受“”饑餓之苦”，還要積極鼓勵(lì)低層次的學(xué)生向高層次的練習(xí)突破，以調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性。

真要感謝《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》，是它給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心；給予了我教學(xué)的信心；是它使我和學(xué)生快樂學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)著。

總之，實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行到今天，可以說學(xué)生之間的差異并沒有消失，變化的是我們通過應(yīng)用《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)著教師從積極的方面來看待這一差異，使得教師更加尊重和理解學(xué)生在同一節(jié)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)過程中的差異，學(xué)會(huì)針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué)，真正做到因材施教，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)在這個(gè)過程中讓每一個(gè)學(xué)生看到這個(gè)差異，從而體會(huì)到自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步，找到不足，不斷確立新的目標(biāo)，最終使自身的潛能得到更好的發(fā)展。這正是我們所追求的

1.使用“分層測(cè)試卡”，促進(jìn)教師樹立新的教育觀

因使用《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》而轉(zhuǎn)變了教育觀念。讓老師們改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，探索出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新模式。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中。老師們按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生，在課堂上往往是看誰這節(jié)課沒完成作業(yè)，看誰考試不及格，看誰上課不遵守紀(jì)律。然后對(duì)他們課上批評(píng)，課下做思想工作，但效果還是不理想。現(xiàn)在老師們認(rèn)識(shí)到這是工作的失誤，在課堂上沒給孩子們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生們存在的個(gè)體差異的情況。《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》的使用不僅給孩子們帶來成功的嘗試，同時(shí)也給了老師表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生的機(jī)會(huì)，學(xué)生受到了表揚(yáng)，他們學(xué)習(xí)的興趣更濃了。運(yùn)用《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》，要求老師每上一節(jié)課都要做到精講，爭(zhēng)取每一節(jié)課給學(xué)生留十分鐘時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上有自由發(fā)展的空間。學(xué)生一到使用《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》時(shí)就表現(xiàn)出了異常的興奮。他們總是爭(zhēng)著讓老師批他做得題，當(dāng)他看到滿意的成績(jī)時(shí)，自豪和高興的表情寫在臉上。看到孩子們

有了成功的喜悅，作為老師也有一種說不出的高興，是啊！我們老師的工作不就是讓孩子們快快樂樂的學(xué)習(xí)，高高興興的成長(zhǎng)嗎？是《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》給了孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，“興趣是最好的老師”這句話在這里得到的充分的驗(yàn)證。

2.“分層測(cè)試卡” 使學(xué)生有了自信心

《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》使學(xué)生有了自信，為每個(gè)學(xué)生提供了不斷進(jìn)步的條件，由于《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》是分層檢測(cè)，有意的給學(xué)生搭了許多臺(tái)階，因此感到學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能跟上隊(duì)伍。盡管他們的速度慢一點(diǎn)，但天天都在進(jìn)步，這樣就減少了掉隊(duì)的學(xué)生人數(shù)。使每個(gè)學(xué)生通過每一節(jié)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)都有收獲。采用《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》使學(xué)生逐漸養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生做題時(shí)的防范意識(shí)提高了，他們會(huì)非常謹(jǐn)慎的對(duì)待每一道題，因?yàn)樗麄円玫嚼蠋煹谋頁P(yáng)，要爭(zhēng)取得100分，《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》使數(shù)學(xué)課堂變得更加和諧了，學(xué)生也越來越喜歡數(shù)學(xué)課了，因?yàn)榉謱釉u(píng)價(jià)使孩子們能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)，給不同層次的學(xué)生在課堂上創(chuàng)造了不同的自由發(fā)展的空間。

3.“分層測(cè)試卡”使家庭和學(xué)校的關(guān)系更加和諧

作為一名家長(zhǎng)，我對(duì)《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》也有一種深切的體會(huì)。我女兒在六年級(jí)，他們班使用《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》后，在家里，她經(jīng)常會(huì)向我匯報(bào)“媽，我今天得了一個(gè)100分”，“媽，我今天又得了兩個(gè)100分”看著孩子的高興勁兒，做為家長(zhǎng)能跟孩子一起分享他們?cè)趯W(xué)習(xí)中成功的喜悅，這該是多么欣慰的事啊！試想，如果我們的每位家長(zhǎng)都能跟自己的孩子一起分享到這種快樂，那么我們學(xué)校跟社會(huì)的關(guān)系也會(huì)變得更加和諧。這不正是我們作為老師所期待的嗎？

我相信，在我們自己不斷的摸索下，我們的《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》一定能大大提升數(shù)學(xué)課的課堂效益。并且把這種新的教學(xué)理念滲透到其他多個(gè)學(xué)科中去，發(fā)揮它更大的作用。

分層測(cè)試卡帶給了我思考

作為一名老師及家長(zhǎng)，我對(duì)《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》也有一種深切的體會(huì)。我孩子在四年級(jí)，在家里，他很少會(huì)有機(jī)會(huì)向我匯報(bào)，只是在月考或其它考試后才會(huì)有，“爸爸我終于得了一個(gè)100分”，如果他們班使用《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》后，在家里，他經(jīng)常會(huì)向我匯報(bào)“爸爸，我今天得了一個(gè)100分”，“爸爸，我今天又得了兩個(gè)100分”，看著孩子的高興勁兒，做為家長(zhǎng)能跟孩子一起分享他們?cè)趯W(xué)習(xí)中成功的喜悅，這該是多么欣慰的事啊！試想，如果我們的每位家長(zhǎng)都能跟自己的孩子一起分享到這種快樂，那么我們學(xué)校跟社會(huì)的關(guān)系也會(huì)變得更加和諧。這不正是我們作為老師所期待的嗎？

用《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》以來，為每個(gè)學(xué)生提供了不斷進(jìn)步的條件，由于《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》是分層檢測(cè)，有意的給學(xué)生搭了許多臺(tái)階，因此感到學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能跟上隊(duì)伍。盡管他們的速度慢一點(diǎn)，但天天都在進(jìn)步，這樣就減少了掉隊(duì)的學(xué)生人數(shù)。使每個(gè)學(xué)生通過每一節(jié)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)都有收獲。采用《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》使學(xué)生逐漸養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高，學(xué)習(xí)的差異得到了尊重，學(xué)習(xí)的空間得到了拓展，學(xué)習(xí)的潛能得到了開發(fā)，更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主意識(shí)得到了明顯的轉(zhuǎn)變，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式正在逐步形成，數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡使學(xué)生能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能體驗(yàn)到成功的喜悅，給不同層次的學(xué)生在課堂上創(chuàng)造自由的發(fā)展空間。今后我們將更加立足實(shí)際，進(jìn)一步提高分層測(cè)試卡的使用效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

第五篇：數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡匯報(bào)材料

樣子哨明德小學(xué)《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》

課題研究情況匯報(bào)

尊敬的北師大專家們，尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)： 您們好！

自2010年8月以來，我校被定為明德小學(xué)數(shù)學(xué)能力提升項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)校，有幸在數(shù)學(xué)項(xiàng)目組專家老師們的幫助指導(dǎo)下，我們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，精心安排實(shí)驗(yàn)研究工作，開展課題實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)，積極組織學(xué)生使用了《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》。在近一學(xué)年的實(shí)驗(yàn)研究過程中，取得了良好的成績(jī)。現(xiàn)將一學(xué)期來的實(shí)驗(yàn)開展情況作一個(gè)階段性的總結(jié)：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視、重點(diǎn)扶持

為了保證學(xué)校提升明德小學(xué)數(shù)學(xué)能力項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的順利開展，特成立了以校長(zhǎng)為主要負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長(zhǎng)： 左明杰（校長(zhǎng)）課題負(fù)責(zé)人：徐亞娟

成 員：四、五、六年級(jí)數(shù)學(xué)教師

二、學(xué)校課題組的基本情況

我校課題組成員由四、五、六年級(jí)數(shù)學(xué)教師組成，課題組每學(xué)期制定了《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》的實(shí)驗(yàn)方案，在教學(xué)中充分予以了應(yīng)用與研究。在研究中我們將“在實(shí)際教學(xué)中如何充分、有效使用分層測(cè)試卡來提高我們的課堂教學(xué)效益”及“教學(xué)中如何進(jìn)行有效的分層評(píng)價(jià)”，作為我們研究的主要內(nèi)容。

三、完成的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)研究工作

1（一）、項(xiàng)目的實(shí)施過程

1、縣教研室、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視“提升明德小學(xué)教育質(zhì)量”課題的實(shí)施。2010年8月，項(xiàng)目正式啟動(dòng)之時(shí)，我校校長(zhǎng)帶領(lǐng)12位實(shí)驗(yàn)教師奔赴長(zhǎng)

春參加提升明德項(xiàng)目教育質(zhì)量啟動(dòng)培訓(xùn)會(huì)，數(shù)學(xué)教研員多次到我校進(jìn)行指導(dǎo)工作。

2、上學(xué)期初，由課題負(fù)責(zé)人徐亞娟制定了提升明德小學(xué)數(shù)學(xué)能力的實(shí)施工作計(jì)劃，（包括本學(xué)期的教研組由哪些活動(dòng)，如：校本教研研討、集體備課、聽課評(píng)課、匯報(bào)交流分層測(cè)試卡的使用情況等）并且對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)教師對(duì)《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》產(chǎn)生的濃厚的興趣。把在實(shí)驗(yàn)過程中碰到的問題進(jìn)行匯總，能解決的我們課題組在例會(huì)上大家一起解決，不能解決的問題向進(jìn)修的領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教。

3、實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)備課中重點(diǎn)考慮了《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》的使用，將使用《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》的方式與方法在備課中體現(xiàn)出來。每位教師本學(xué)期至少上1節(jié)《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》的研討課，然后全體實(shí)驗(yàn)教師在進(jìn)行研討交流、反思、總結(jié)。每位教師都在自己的實(shí)驗(yàn)過程中積極撰寫心得、感悟，上交一份實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)，學(xué)校組織實(shí)驗(yàn)教師研討。

四、取得的初步成效

（一）學(xué)生方面：

1、自信心逐步得到增強(qiáng)。通過使用《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》，不同層次的學(xué)生都能經(jīng)過自己的努力取得好成績(jī)，乃至滿分。后進(jìn)學(xué)生通過基本練習(xí)和部分綜合練習(xí)的測(cè)試，也能取得較好的成績(jī)。優(yōu)秀的學(xué)生通過拓展提高的練習(xí)題，鍛煉了思維，品嘗到成功的樂趣。這些好成績(jī)的取得在很大程度上樹立了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，扭轉(zhuǎn)了部分學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的心理。學(xué)習(xí)興趣和積極性都得到提高。

（二）教師方面：

1、轉(zhuǎn)變了觀念，將課題理念貫穿于教育教學(xué)中。在教學(xué)中教師更加關(guān)注后進(jìn)學(xué)生，在利用基本練習(xí)測(cè)試時(shí)教師對(duì)于后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。在利用 綜合題測(cè)試時(shí)，除了個(gè)別指導(dǎo)外，還利用小組中的優(yōu)秀生指導(dǎo)后進(jìn)生，最大限度地提高他們的成績(jī)。對(duì)于中等生，教師多利用同伴互助的方式了解學(xué)生情況，再輔之以個(gè)別指導(dǎo)，從而保證這個(gè)群體學(xué)生的質(zhì)量。對(duì)于優(yōu)秀生鼓勵(lì)他們嘗試拓展練習(xí)。這樣做體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生差異的尊重，這種做法的形成就得益于《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》的應(yīng)用。

2、依托分層測(cè)試卡改變課堂教學(xué)方式。教師在課上或是集中使用《測(cè)試卡》，或是分散使用；或是只選擇其中的某些題，或是將基本練習(xí)和綜合練習(xí)全部使用，形成了百花齊放的局面，避免了把測(cè)試卡等同于練習(xí)冊(cè)的做法，真正發(fā)揮了測(cè)試卡的測(cè)試功能。

五、需要解決的問題

目前我們主要碰到以下一些問題，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、綜合題難度大了點(diǎn)。在農(nóng)村能很好地完成基礎(chǔ)題的學(xué)生不多，這樣有可能達(dá)不到分層激勵(lì)的作用。

2、測(cè)試卡分層了，學(xué)生要不要分層？如果分，綜合題和拓展題題量少，基礎(chǔ)好的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)又可能得不到有效鞏固。

3、訂正問題的時(shí)間不夠。我們學(xué)生現(xiàn)在手頭上不但有分層測(cè)試卡，還有基礎(chǔ)訓(xùn)練、教材練習(xí)，課堂上除學(xué)習(xí)教材知識(shí)外，很少有時(shí)間處理分層測(cè)試卡上的內(nèi)容。在我們農(nóng)村留守兒童多，家庭輔導(dǎo)跟不上，小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)自身水平有限，教育觀念落后，加上農(nóng)活忙，對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)不夠，使學(xué)生作業(yè)處于無監(jiān)控狀態(tài)，使有效評(píng)價(jià)大打折扣。

六、下一階段工作重點(diǎn)

談到下一階段工作，請(qǐng)先跟我回顧開題時(shí)制定的研究目標(biāo)。

1、開題時(shí)制定的研究目標(biāo)：

a利用分層測(cè)試卡轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念和行為，變統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)為針對(duì)學(xué)生差異進(jìn)行分層次評(píng)價(jià)。

b利用分層測(cè)試卡激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

前期所做的工作主要是圍繞目標(biāo)二展開的。、后期研究重點(diǎn)與方向就是目標(biāo)一：如何有效進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià) ？我們準(zhǔn)備從評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)、評(píng)價(jià)語言、評(píng)價(jià)方式等三個(gè)維度進(jìn)行展開。在前期初步制定評(píng)價(jià)方案的基礎(chǔ)上，深入研討評(píng)價(jià)方案，改進(jìn)方案。

相信在縣教委的領(lǐng)導(dǎo)下，在北師大專家的指導(dǎo)下和經(jīng)過全體實(shí)驗(yàn)教師的共同努力，我們一定能在課堂教學(xué)中落實(shí)分層評(píng)價(jià)的理念，初步探索出適合我校學(xué)情、校情的分層評(píng)價(jià)措施，促進(jìn)我校師生共同發(fā)展。

樣子哨明德小學(xué)課題組負(fù)責(zé)人：徐亞娟