第一篇：數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡4yue

《 數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》旨在貫徹推廣明德小學(xué)治學(xué)理念，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

我校參加省級(jí)培訓(xùn)教師在參加完集中培訓(xùn)后，針對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與我校的實(shí)際情況作了具體的分析，認(rèn)為數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡與我們的實(shí)際教學(xué)聯(lián)系緊密，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的幫助。并且該實(shí)驗(yàn)可以按年組進(jìn)行，與我校的各年組教研活動(dòng)相關(guān)聯(lián)。因此，我們立即成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教學(xué)主任為副組長(zhǎng)，四、五、六年級(jí)六名數(shù)學(xué)教師為成員的實(shí)驗(yàn)組，參與的學(xué)生有238人，師生人手一本測(cè)試卡。

針對(duì)此項(xiàng)工作我們首先組織全體實(shí)驗(yàn)教師，仔細(xì)分析測(cè)試卡的設(shè)計(jì)意圖，了解測(cè)試卡的基本情況，研究使用的方法。經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析，我們發(fā)現(xiàn)，測(cè)試卡的每一課時(shí)都有三部分內(nèi)容：一是基本練習(xí)，它是學(xué)生應(yīng)全部準(zhǔn)確掌握的基礎(chǔ)知識(shí)；二是綜合練習(xí)，它是體現(xiàn)對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)達(dá)到的基本技能的要求；三是拓展練習(xí)，它是每一課時(shí)的拔高題，它有一定的難度，需要仔細(xì)分析，認(rèn)真思考才能完成的。

根據(jù)以上的分析情況，我們要求實(shí)驗(yàn)教師在使用時(shí)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際,安排做不同梯度的題目,一般盡量在課上完成,及時(shí)訂正.當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步后,隨時(shí)調(diào)整作業(yè)內(nèi)容,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的使用,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性提高了,學(xué)習(xí)成績(jī)顯著提高.平均分由原來(lái)的七十多分提高到八十多分，進(jìn)步快的學(xué)生能到九十多分，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

一、《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》給我們帶來(lái)的變化

1、實(shí)驗(yàn)教師的變化

數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡給教師建立了一個(gè)與學(xué)生溝通情感的橋梁，教師教學(xué)行為有了明顯的轉(zhuǎn)變，我們的實(shí)驗(yàn)教師都是年輕教師，接受新事物的能力強(qiáng)，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，自從使用測(cè)試卡以后，就積極學(xué)習(xí)，經(jīng)常利用業(yè)余時(shí)間一起研究探討使用方法，不斷學(xué)習(xí)成功地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)。在不知不覺(jué)中我們的老師改變了教學(xué)方法，不再用一把尺子評(píng)價(jià)學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生存在的差異，讓所有的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。

2、學(xué)生的變化

為了減輕學(xué)生和老師的課業(yè)負(fù)擔(dān)，我們專門就學(xué)生作業(yè)量召開(kāi)了全體教師會(huì)，取消了一些不必要的作業(yè)，實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)由原來(lái)的兩本改為一本，檢查重點(diǎn)放在了分層測(cè)試卡上，把分層測(cè)試卡定為學(xué)校必檢的學(xué)生作業(yè)之一。由教導(dǎo)處定期就數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡的使用情況舉行示范課展示活動(dòng)。教師在期末時(shí)，通過(guò)電話、家訪和家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)了解學(xué)生的變化，多數(shù)家長(zhǎng)反映孩子在使用了分層測(cè)試卡以后，孩子的學(xué)校興趣提高了，成績(jī)也提高了很多。一位家長(zhǎng)這樣說(shuō)道：“看到孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)一天比一天好，我們做家長(zhǎng)的心里高興極了。在這樣的學(xué)校讀書，我們放心。”還有的家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“別的資料都是花錢買的，只有這本資料是學(xué)校免費(fèi)發(fā)放的。質(zhì)量還這樣高，每一頁(yè)，每一題老師都細(xì)心批改，認(rèn)真講解，看到這樣的學(xué)習(xí)資料真是太好了。”從這句話中，可以看出家長(zhǎng)是多么的高興。從中我們不但看到了孩子學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，更重要的是它的免費(fèi)發(fā)放展示的是明德的大公、慈善，服務(wù)為人的思想。

分層測(cè)試卡原則上是在課堂中完成的，在課堂時(shí)間不充足時(shí)，可以留作家庭作業(yè)。教師在使用過(guò)程中注意了激勵(lì)評(píng)價(jià)，像我校的侯老師采用了集百分換“星”的方法，每五個(gè)100分換一顆“星”期末時(shí)得星最多的同學(xué)就是班級(jí)的“數(shù)學(xué)明星”，頒發(fā)“數(shù)學(xué)明星”證書。這個(gè)稱號(hào)對(duì)學(xué)生有極大的吸引力，一半以上的學(xué)生在每個(gè)練習(xí)里都能得到2個(gè)100分，他們?cè)诔约旱姆较蚺χO大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

以上的變化讓我們體會(huì)到了《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》的價(jià)值所在，它不同于其它的練習(xí)冊(cè)，它的“承認(rèn)差異，因材施教，分層測(cè)試”的理念，改變了我們的教師，也改變了我校的學(xué)生。真正做到多方面“分層”。學(xué)生分層、練習(xí)分層、評(píng)價(jià)分層、輔導(dǎo)分層

二、使用過(guò)程中遇到的困惑

實(shí)驗(yàn)以來(lái)，在師生們的共同努力下，取得了良好的效果，但實(shí)施中也遇到了一些困惑。

1、家庭輔導(dǎo)跟不上。農(nóng)村小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)教育觀念落后，自身水平有限，加上農(nóng)活忙，對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)不夠，使學(xué)生作業(yè)處于無(wú)監(jiān)控狀態(tài)。

2、在使用過(guò)程中每位老師存在的的最大疑惑就是：每個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)都使用《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》，并且進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣就要用去過(guò)多的課堂時(shí)間，而課本上的練習(xí)題就會(huì)沒(méi)有過(guò)多的練習(xí)時(shí)間。

總之，用《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高，學(xué)習(xí)的差異得到了尊重，學(xué)習(xí)的空間得到了拓展，學(xué)習(xí)的潛能得到了開(kāi)發(fā)，更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主意識(shí)得到了明顯的轉(zhuǎn)變，自

主合作探究的學(xué)習(xí)方式正在逐步形成，數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡使學(xué)生能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能體驗(yàn)到成功的喜悅，給不同層次的學(xué)生在課堂上創(chuàng)造自由的發(fā)展空間。今后我們將更加立足實(shí)際，進(jìn)一步提高分層測(cè)試卡的使用效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡，不光在使用時(shí)會(huì)應(yīng)用它的分層理念，在平時(shí)的教學(xué)中，我仍會(huì)把這種分層理念應(yīng)用于自己的教學(xué)中。我想，分層測(cè)試卡在我心中，不單單是一本普通的卡了，而是一種教育教學(xué)理念。他讓我正視孩子間的差異，既讓學(xué)生能跳一跳摘到“桃子”，又能保證優(yōu)等生免受“”饑餓之苦”，還要積極鼓勵(lì)低層次的學(xué)生向高層次的練習(xí)突破，以調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性。

真要感謝《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》，是它給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心；給予了我教學(xué)的信心；是它使我和學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)著。

總之，實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行到今天，可以說(shuō)學(xué)生之間的差異并沒(méi)有消失，變化的是我們通過(guò)應(yīng)用《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)著教師從積極的方面來(lái)看待這一差異，使得教師更加尊重和理解學(xué)生在同一節(jié)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中的差異，學(xué)會(huì)針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué)，真正做到因材施教，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中讓每一個(gè)學(xué)生看到這個(gè)差異，從而體會(huì)到自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步，找到不足，不斷確立新的目標(biāo)，最終使自身的潛能得到更好的發(fā)展。這正是我們所追求的

1.使用“分層測(cè)試卡”，促進(jìn)教師樹(shù)立新的教育觀

因使用《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》而轉(zhuǎn)變了教育觀念。讓老師們改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，探索出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新模式。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中。老師們按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生，在課堂上往往是看誰(shuí)這節(jié)課沒(méi)完成作業(yè)，看誰(shuí)考試不及格，看誰(shuí)上課不遵守紀(jì)律。然后對(duì)他們課上批評(píng)，課下做思想工作，但效果還是不理想。現(xiàn)在老師們認(rèn)識(shí)到這是工作的失誤，在課堂上沒(méi)給孩子們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生們存在的個(gè)體差異的情況。《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》的使用不僅給孩子們帶來(lái)成功的嘗試，同時(shí)也給了老師表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生的機(jī)會(huì)，學(xué)生受到了表?yè)P(yáng)，他們學(xué)習(xí)的興趣更濃了。運(yùn)用《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》，要求老師每上一節(jié)課都要做到精講，爭(zhēng)取每一節(jié)課給學(xué)生留十分鐘時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上有自由發(fā)展的空間。學(xué)生一到使用《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》時(shí)就表現(xiàn)出了異常的興奮。他們總是爭(zhēng)著讓老師批他做得題，當(dāng)他看到滿意的成績(jī)時(shí)，自豪和高興的表情寫在臉上。看到孩子們

有了成功的喜悅，作為老師也有一種說(shuō)不出的高興，是啊！我們老師的工作不就是讓孩子們快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)習(xí)，高高興興的成長(zhǎng)嗎？是《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》給了孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，“興趣是最好的老師”這句話在這里得到的充分的驗(yàn)證。

2.“分層測(cè)試卡” 使學(xué)生有了自信心

《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》使學(xué)生有了自信，為每個(gè)學(xué)生提供了不斷進(jìn)步的條件，由于《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》是分層檢測(cè)，有意的給學(xué)生搭了許多臺(tái)階，因此感到學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能跟上隊(duì)伍。盡管他們的速度慢一點(diǎn)，但天天都在進(jìn)步，這樣就減少了掉隊(duì)的學(xué)生人數(shù)。使每個(gè)學(xué)生通過(guò)每一節(jié)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)都有收獲。采用《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》使學(xué)生逐漸養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生做題時(shí)的防范意識(shí)提高了，他們會(huì)非常謹(jǐn)慎的對(duì)待每一道題，因?yàn)樗麄円玫嚼蠋煹谋頁(yè)P(yáng)，要爭(zhēng)取得100分，《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》使數(shù)學(xué)課堂變得更加和諧了，學(xué)生也越來(lái)越喜歡數(shù)學(xué)課了，因?yàn)榉謱釉u(píng)價(jià)使孩子們能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)，給不同層次的學(xué)生在課堂上創(chuàng)造了不同的自由發(fā)展的空間。

3.“分層測(cè)試卡”使家庭和學(xué)校的關(guān)系更加和諧

作為一名家長(zhǎng)，我對(duì)《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》也有一種深切的體會(huì)。我女兒在六年級(jí)，他們班使用《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》后，在家里，她經(jīng)常會(huì)向我匯報(bào)“媽，我今天得了一個(gè)100分”，“媽，我今天又得了兩個(gè)100分”看著孩子的高興勁兒，做為家長(zhǎng)能跟孩子一起分享他們?cè)趯W(xué)習(xí)中成功的喜悅，這該是多么欣慰的事啊！試想，如果我們的每位家長(zhǎng)都能跟自己的孩子一起分享到這種快樂(lè)，那么我們學(xué)校跟社會(huì)的關(guān)系也會(huì)變得更加和諧。這不正是我們作為老師所期待的嗎？

我相信，在我們自己不斷的摸索下，我們的《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》一定能大大提升數(shù)學(xué)課的課堂效益。并且把這種新的教學(xué)理念滲透到其他多個(gè)學(xué)科中去，發(fā)揮它更大的作用。

分層測(cè)試卡帶給了我思考

作為一名老師及家長(zhǎng)，我對(duì)《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》也有一種深切的體會(huì)。我孩子在四年級(jí)，在家里，他很少會(huì)有機(jī)會(huì)向我匯報(bào)，只是在月考或其它考試后才會(huì)有，“爸爸我終于得了一個(gè)100分”，如果他們班使用《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》后，在家里，他經(jīng)常會(huì)向我匯報(bào)“爸爸，我今天得了一個(gè)100分”，“爸爸，我今天又得了兩個(gè)100分”，看著孩子的高興勁兒，做為家長(zhǎng)能跟孩子一起分享他們?cè)趯W(xué)習(xí)中成功的喜悅，這該是多么欣慰的事啊！試想，如果我們的每位家長(zhǎng)都能跟自己的孩子一起分享到這種快樂(lè)，那么我們學(xué)校跟社會(huì)的關(guān)系也會(huì)變得更加和諧。這不正是我們作為老師所期待的嗎？

用《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》以來(lái)，為每個(gè)學(xué)生提供了不斷進(jìn)步的條件，由于《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》是分層檢測(cè)，有意的給學(xué)生搭了許多臺(tái)階，因此感到學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能跟上隊(duì)伍。盡管他們的速度慢一點(diǎn)，但天天都在進(jìn)步，這樣就減少了掉隊(duì)的學(xué)生人數(shù)。使每個(gè)學(xué)生通過(guò)每一節(jié)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)都有收獲。采用《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》使學(xué)生逐漸養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高，學(xué)習(xí)的差異得到了尊重，學(xué)習(xí)的空間得到了拓展，學(xué)習(xí)的潛能得到了開(kāi)發(fā)，更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主意識(shí)得到了明顯的轉(zhuǎn)變，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式正在逐步形成，數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡使學(xué)生能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能體驗(yàn)到成功的喜悅，給不同層次的學(xué)生在課堂上創(chuàng)造自由的發(fā)展空間。今后我們將更加立足實(shí)際，進(jìn)一步提高分層測(cè)試卡的使用效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

第二篇：數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡心得

用《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》教學(xué)心得體會(huì)

會(huì)發(fā)中心小學(xué)：徐忠忱

通過(guò)近一個(gè)學(xué)期對(duì)《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》的探索使用，我所教的四年級(jí)數(shù)學(xué)科目每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到了一定發(fā)展，取得了一定成效，現(xiàn)我結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì)：

一、《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》培養(yǎng)了學(xué)生們的成就感，樹(shù)立了他們的自信心。

《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》確實(shí)能夠找準(zhǔn)每個(gè)孩子學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異性，所以它能夠充分調(diào)動(dòng)各個(gè)層次的學(xué)生的積極性。以前，很多時(shí)候是用一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判學(xué)生，這樣的評(píng)判切斷了學(xué)困生的積極性，使他們逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，以至于有很多學(xué)生漸漸開(kāi)始厭惡上數(shù)學(xué)課，甚至一提到數(shù)學(xué)就頭疼。有了《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》這種現(xiàn)象便有了好轉(zhuǎn)，因?yàn)樗苓M(jìn)行分層教學(xué)。這樣就能樹(shù)立每個(gè)學(xué)生特別是學(xué)困生的自信心，使他們漸漸的喜歡上數(shù)學(xué)課，達(dá)到教學(xué)的目的。在培養(yǎng)學(xué)生的自信心時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更清晰的了解自己的成績(jī)，能夠更清楚的看到自己的變化，我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真填寫“數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡成績(jī)記錄卡”，每次學(xué)生取得100分后都會(huì)迫不及待的把自己的成績(jī)填到記錄卡上，即便是沒(méi)有得到100分也會(huì)通過(guò)自己的努力和老師同學(xué)的幫助來(lái)在下次爭(zhēng)取得到100分。學(xué)生們能夠通過(guò)記錄卡看到自己進(jìn)步與收獲，也能找到自己的不足。可以說(shuō)正是分層測(cè)試卡讓他們體會(huì)到了成功帶來(lái)的快樂(lè)，同時(shí)成績(jī)記錄卡也讓他們看到了自己可喜的變化。

二、分層教學(xué)，創(chuàng)建高效課堂

《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》呈現(xiàn)給我們的不僅是一張張分層測(cè)試的題卡，更重要的是由分層測(cè)試帶動(dòng)了課堂教學(xué)的改革——分層教學(xué)。

為了讓不同層次的學(xué)生在每一節(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能有成功的體驗(yàn)，個(gè)性得到發(fā)展和完善，創(chuàng)新潛能得到培養(yǎng)和提高，我校提高明德小學(xué)教育質(zhì)量數(shù)學(xué)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)小組在數(shù)學(xué)教學(xué)中借助《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》，實(shí)施分層教學(xué)。

1、學(xué)生分層，調(diào)整學(xué)習(xí)小組 我把全班學(xué)生按知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平等分成兩個(gè)層次，編成學(xué)習(xí)優(yōu)中等組和學(xué)困生組。

（1）學(xué)困生指導(dǎo)組：把一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生組成學(xué)困指導(dǎo)組，他們主要在教師直接指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的基本要求。

（2）學(xué)習(xí)優(yōu)中等組：這些學(xué)生一般能很好完成基礎(chǔ)練習(xí)和拓展練習(xí)，拓展練習(xí)一般能取得70分以上。

2、備課分層，關(guān)注全體學(xué)生

在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以及各層次學(xué)生的水平，對(duì)各層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，課堂提問(wèn)，技能訓(xùn)練并注意層次和梯度。

3、作業(yè)分層，確定不同要求

布置作業(yè)時(shí)，每天用10分鐘或多一點(diǎn)的時(shí)間完成《分層測(cè)試卡》。學(xué)困生指導(dǎo)組完成基本練習(xí)，也可以做綜合練習(xí)，甚至拓展練習(xí)，學(xué)習(xí)優(yōu)中等組完成基本練習(xí)、綜合練習(xí)、拓展練習(xí)。第二、三兩層的題目為選做題，這樣可使學(xué)困生指導(dǎo)組有練習(xí)的機(jī)會(huì)，在做作業(yè)前允許他們問(wèn)，使他們“跳一跳，也能摸得到”，增強(qiáng)他們學(xué)數(shù)學(xué)的信心。學(xué)習(xí)優(yōu)中等組也有充分發(fā)展的余地，以達(dá)到發(fā)展思維的目的。這樣學(xué)生都能享受到成功的喜悅，因而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

4、分層輔導(dǎo)學(xué)生

學(xué)生做測(cè)試卡時(shí)，有時(shí)要采用面批的評(píng)價(jià)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)中等組難以解決的拓展練習(xí)提進(jìn)行解題思路上的指導(dǎo)。

三、取得的成績(jī)：

在使用分層測(cè)試卡時(shí)，我重視學(xué)生個(gè)體間的差異，根據(jù)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)能力，做出了不同的要求，改變了原來(lái)“一刀切”的評(píng)價(jià)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

有些學(xué)生已經(jīng)很認(rèn)真的學(xué)習(xí)了，但總是差一點(diǎn)得不到100分，于是，我就在他們所做的題旁邊加注《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡百問(wèn)解答》上提供的一些激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言，如“再努力些，成功就在眼前”、“加油，你一定會(huì)成功”等話語(yǔ)，激勵(lì)他們向一百分沖刺。剛開(kāi)始用測(cè)試卡時(shí)學(xué)生提高不是很大，如在給學(xué)生做測(cè)試卡19頁(yè)《角的分類》，全班30名學(xué)生在完成基本練習(xí)第1小題有22人做對(duì)，第2小題只有8人做對(duì)，綜合練習(xí)只有5人做對(duì)，拓展練習(xí)沒(méi)人做對(duì)。這樣的成績(jī)離每層要到的目標(biāo)很遠(yuǎn)。現(xiàn)在學(xué)生做測(cè)試卡上的基本練習(xí)題時(shí)一般拿到100分的能達(dá)到27人以上，綜合練習(xí)題也有20人左右做對(duì)，甚至拓展練習(xí)做對(duì)的同學(xué)都很多。在近期做測(cè)試卡我發(fā)現(xiàn)學(xué)生確實(shí)有了很大提高，在完成測(cè)試卡48頁(yè)《筆算除法》練習(xí)一時(shí)，全班有22人三層都做對(duì)了。一般情況下全兩層能做對(duì)的學(xué)生都在20人以上。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法是成功的，我們班的好幾個(gè)學(xué)困生都有不同程度的提高，如我班的楊文博同學(xué)做基本練習(xí)時(shí)，由原來(lái)的不及格提高到現(xiàn)在的80分以上，史書含同學(xué)的基礎(chǔ)練習(xí)由原來(lái)的二三十分提高到現(xiàn)在的60分以上。這些都是學(xué)生的進(jìn)步。

通過(guò)近一個(gè)學(xué)期的使用，《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》成了我和學(xué)生的知心朋友。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了很大提高。我將會(huì)繼續(xù)積極的探索與總結(jié)，不斷地改進(jìn)方法爭(zhēng)取挖掘分層測(cè)試卡的深層內(nèi)涵。充分利用它改善師生間的關(guān)系，使測(cè)試卡成為溝通我們師生之間的橋梁，同時(shí)也成為通往知識(shí)彼岸的橋梁。

第三篇：數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡心得體會(huì)

嘗試——思考——再嘗試

西關(guān)小學(xué)

張 潤(rùn)

九月，進(jìn)入西關(guān)小學(xué)，接手四(2)班，我才知道，還有一本名為《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》的數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)。拿到它的一剎那，我的頭真的是“嗡”的一下。陌生的同事，陌生的學(xué)生，陌生的管理模式，再加上從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)，從未使用過(guò)的《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》，這讓我一時(shí)陷入了無(wú)以復(fù)加的混亂之中。

萬(wàn)事開(kāi)頭難！在摸不著頭緒的情況下，我開(kāi)始試著把它當(dāng)作普通的練習(xí)冊(cè)使用，并跟著學(xué)生做了第一次，結(jié)果完全出乎我的意料，可以用一塌糊涂來(lái)形容。回到辦公室，特意請(qǐng)教了其他的老師。張老師給了很多的幫助，他們毫無(wú)保留地將自己積累的經(jīng)驗(yàn)讓我分享；課后，我又跟張老師進(jìn)行了學(xué)習(xí)。漸漸地，我終于找到了一點(diǎn)感覺(jué)。于是，我又開(kāi)始讓學(xué)生把它拿回家當(dāng)家庭作業(yè)完成。用了一段時(shí)間后，我感覺(jué)效果并不好，因?yàn)檎n余時(shí)間學(xué)生還要完成其他作業(yè)，這樣一來(lái)學(xué)生的課余時(shí)間都被占用了，學(xué)生哪里還有休息時(shí)間？

再思考，再請(qǐng)教，再次重新翻開(kāi)《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》，《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》把每一節(jié)中的所學(xué)知識(shí)分成易、中、難三個(gè)層次。學(xué)習(xí)差的同學(xué)只要上課專心聽(tīng)講，認(rèn)真作業(yè)，在測(cè)試中就能得到第一層次的100分，然而這個(gè)100分會(huì)給學(xué)困生帶來(lái)巨大的希望，讓學(xué)困生找回自信。中等生做完第二層的題目后，會(huì)躍躍欲試，想要嘗試一下第三層次的題目，為中等生“攀登高峰”建立了平臺(tái)。第三層次的題目綜合性強(qiáng)，需要深入思考，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決拓展練習(xí)，為優(yōu)等生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間。使用《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》，就要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用，不應(yīng)太死板。經(jīng)過(guò)思考，我又把原來(lái)作為家庭作業(yè)的《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》改為了隨學(xué)隨用。例如，在講《百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》一課時(shí)，講完例題，我就立即用《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。全班49人，有41人都得了100分，連平時(shí)一上課就睡覺(jué)的李俊杰同學(xué)都得到了95分。同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，后面的教學(xué)效果也就更好了。說(shuō)句實(shí)話，以前上課，總是認(rèn)為自己對(duì)教材已經(jīng)很熟悉了，沒(méi)有必要花更多的時(shí)間和精力來(lái)備課。自從嘗試了這個(gè)分層測(cè)試的練習(xí)，就再也不敢馬虎了：每次課前都會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，思考怎樣讓學(xué)生花更少的時(shí)間學(xué)會(huì)新知，怎樣合理、有效地把《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》融入課堂.，提高課堂效率。由于課前準(zhǔn)備充分，上課全心投入，學(xué)生學(xué)得也特別帶勁。教學(xué)質(zhì)量自然也提高了。

在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制上，除了100分，我也嘗試運(yùn)用更加靈活的方法，比如用星星、笑臉等方式來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。在不斷的推陳出新中，我想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的興趣。短短兩個(gè)多月的時(shí)間，《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》改變了我的心態(tài)和觀念。我將虛心向各位前輩學(xué)習(xí)，用好、用活這個(gè)卡，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心。

第四篇：數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡匯報(bào)材料

樣子哨明德小學(xué)《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》

課題研究情況匯報(bào)

尊敬的北師大專家們，尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)： 您們好！

自2010年8月以來(lái)，我校被定為明德小學(xué)數(shù)學(xué)能力提升項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)校，有幸在數(shù)學(xué)項(xiàng)目組專家老師們的幫助指導(dǎo)下，我們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，精心安排實(shí)驗(yàn)研究工作，開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)，積極組織學(xué)生使用了《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》。在近一學(xué)年的實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，取得了良好的成績(jī)。現(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的實(shí)驗(yàn)開(kāi)展情況作一個(gè)階段性的總結(jié)：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視、重點(diǎn)扶持

為了保證學(xué)校提升明德小學(xué)數(shù)學(xué)能力項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展，特成立了以校長(zhǎng)為主要負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長(zhǎng)： 左明杰（校長(zhǎng)）課題負(fù)責(zé)人：徐亞娟

成 員：四、五、六年級(jí)數(shù)學(xué)教師

二、學(xué)校課題組的基本情況

我校課題組成員由四、五、六年級(jí)數(shù)學(xué)教師組成，課題組每學(xué)期制定了《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》的實(shí)驗(yàn)方案，在教學(xué)中充分予以了應(yīng)用與研究。在研究中我們將“在實(shí)際教學(xué)中如何充分、有效使用分層測(cè)試卡來(lái)提高我們的課堂教學(xué)效益”及“教學(xué)中如何進(jìn)行有效的分層評(píng)價(jià)”，作為我們研究的主要內(nèi)容。

三、完成的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)研究工作

1（一）、項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程

1、縣教研室、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視“提升明德小學(xué)教育質(zhì)量”課題的實(shí)施。2010年8月，項(xiàng)目正式啟動(dòng)之時(shí)，我校校長(zhǎng)帶領(lǐng)12位實(shí)驗(yàn)教師奔赴長(zhǎng)

春參加提升明德項(xiàng)目教育質(zhì)量啟動(dòng)培訓(xùn)會(huì)，數(shù)學(xué)教研員多次到我校進(jìn)行指導(dǎo)工作。

2、上學(xué)期初，由課題負(fù)責(zé)人徐亞娟制定了提升明德小學(xué)數(shù)學(xué)能力的實(shí)施工作計(jì)劃，（包括本學(xué)期的教研組由哪些活動(dòng)，如：校本教研研討、集體備課、聽(tīng)課評(píng)課、匯報(bào)交流分層測(cè)試卡的使用情況等）并且對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)教師對(duì)《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》產(chǎn)生的濃厚的興趣。把在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中碰到的問(wèn)題進(jìn)行匯總，能解決的我們課題組在例會(huì)上大家一起解決，不能解決的問(wèn)題向進(jìn)修的領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教。

3、實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)備課中重點(diǎn)考慮了《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》的使用，將使用《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》的方式與方法在備課中體現(xiàn)出來(lái)。每位教師本學(xué)期至少上1節(jié)《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》的研討課，然后全體實(shí)驗(yàn)教師在進(jìn)行研討交流、反思、總結(jié)。每位教師都在自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積極撰寫心得、感悟，上交一份實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)，學(xué)校組織實(shí)驗(yàn)教師研討。

四、取得的初步成效

（一）學(xué)生方面：

1、自信心逐步得到增強(qiáng)。通過(guò)使用《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》，不同層次的學(xué)生都能經(jīng)過(guò)自己的努力取得好成績(jī)，乃至滿分。后進(jìn)學(xué)生通過(guò)基本練習(xí)和部分綜合練習(xí)的測(cè)試，也能取得較好的成績(jī)。優(yōu)秀的學(xué)生通過(guò)拓展提高的練習(xí)題，鍛煉了思維，品嘗到成功的樂(lè)趣。這些好成績(jī)的取得在很大程度上樹(shù)立了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，扭轉(zhuǎn)了部分學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的心理。學(xué)習(xí)興趣和積極性都得到提高。

（二）教師方面：

1、轉(zhuǎn)變了觀念，將課題理念貫穿于教育教學(xué)中。在教學(xué)中教師更加關(guān)注后進(jìn)學(xué)生，在利用基本練習(xí)測(cè)試時(shí)教師對(duì)于后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。在利用 綜合題測(cè)試時(shí)，除了個(gè)別指導(dǎo)外，還利用小組中的優(yōu)秀生指導(dǎo)后進(jìn)生，最大限度地提高他們的成績(jī)。對(duì)于中等生，教師多利用同伴互助的方式了解學(xué)生情況，再輔之以個(gè)別指導(dǎo)，從而保證這個(gè)群體學(xué)生的質(zhì)量。對(duì)于優(yōu)秀生鼓勵(lì)他們嘗試拓展練習(xí)。這樣做體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生差異的尊重，這種做法的形成就得益于《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》的應(yīng)用。

2、依托分層測(cè)試卡改變課堂教學(xué)方式。教師在課上或是集中使用《測(cè)試卡》，或是分散使用；或是只選擇其中的某些題，或是將基本練習(xí)和綜合練習(xí)全部使用，形成了百花齊放的局面，避免了把測(cè)試卡等同于練習(xí)冊(cè)的做法，真正發(fā)揮了測(cè)試卡的測(cè)試功能。

五、需要解決的問(wèn)題

目前我們主要碰到以下一些問(wèn)題，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、綜合題難度大了點(diǎn)。在農(nóng)村能很好地完成基礎(chǔ)題的學(xué)生不多，這樣有可能達(dá)不到分層激勵(lì)的作用。

2、測(cè)試卡分層了，學(xué)生要不要分層？如果分，綜合題和拓展題題量少，基礎(chǔ)好的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)又可能得不到有效鞏固。

3、訂正問(wèn)題的時(shí)間不夠。我們學(xué)生現(xiàn)在手頭上不但有分層測(cè)試卡，還有基礎(chǔ)訓(xùn)練、教材練習(xí)，課堂上除學(xué)習(xí)教材知識(shí)外，很少有時(shí)間處理分層測(cè)試卡上的內(nèi)容。在我們農(nóng)村留守兒童多，家庭輔導(dǎo)跟不上，小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)自身水平有限，教育觀念落后，加上農(nóng)活忙，對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)不夠，使學(xué)生作業(yè)處于無(wú)監(jiān)控狀態(tài)，使有效評(píng)價(jià)大打折扣。

六、下一階段工作重點(diǎn)

談到下一階段工作，請(qǐng)先跟我回顧開(kāi)題時(shí)制定的研究目標(biāo)。

1、開(kāi)題時(shí)制定的研究目標(biāo)：

a利用分層測(cè)試卡轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念和行為，變統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)為針對(duì)學(xué)生差異進(jìn)行分層次評(píng)價(jià)。

b利用分層測(cè)試卡激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

前期所做的工作主要是圍繞目標(biāo)二展開(kāi)的。、后期研究重點(diǎn)與方向就是目標(biāo)一：如何有效進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià) ？我們準(zhǔn)備從評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)、評(píng)價(jià)語(yǔ)言、評(píng)價(jià)方式等三個(gè)維度進(jìn)行展開(kāi)。在前期初步制定評(píng)價(jià)方案的基礎(chǔ)上，深入研討評(píng)價(jià)方案，改進(jìn)方案。

相信在縣教委的領(lǐng)導(dǎo)下，在北師大專家的指導(dǎo)下和經(jīng)過(guò)全體實(shí)驗(yàn)教師的共同努力，我們一定能在課堂教學(xué)中落實(shí)分層評(píng)價(jià)的理念，初步探索出適合我校學(xué)情、校情的分層評(píng)價(jià)措施，促進(jìn)我校師生共同發(fā)展。

樣子哨明德小學(xué)課題組負(fù)責(zé)人：徐亞娟

第五篇：數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡交流會(huì)發(fā)言稿

數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡交流會(huì)發(fā)言稿

各位老師，大家上午好：

很高興能參加這次活動(dòng)，2009年9月，我校開(kāi)始進(jìn)行明德小學(xué)數(shù)學(xué)能力提升項(xiàng)目以數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡為載體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，當(dāng)時(shí)我?guī)哪昙?jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課，便很榮興的成為了寧夏第一批實(shí)驗(yàn)教師。

明德數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和行為為手段，以提高教師教育教學(xué)能力和水平，提升明德小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心、興趣和能力為目的的。《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》的指導(dǎo)思想是：以學(xué)生為本，使每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中都能有成功的體驗(yàn)。思想是好的，目的也很明確，但只給我們實(shí)驗(yàn)教師一本數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡就讓我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還真有點(diǎn)丈二的和尚——摸不著頭腦的感覺(jué)，實(shí)驗(yàn)要實(shí)驗(yàn)、教學(xué)還得進(jìn)行，在兩年來(lái)摸著石頭過(guò)河的教學(xué)實(shí)踐里，我們遇到過(guò)許多的困難，總結(jié)起來(lái)主要有以下三點(diǎn)：

一、分層測(cè)試卡的使用。在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)時(shí)，我校部分教師把數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡當(dāng)做練習(xí)冊(cè)來(lái)用，學(xué)生照單全做，老師要全批全改，我們的教育教學(xué)工作本來(lái)就夠累的了，再加上它，無(wú)異于又給我們每位實(shí)驗(yàn)教師身上加一座大山。

二、資料收集。工作內(nèi)容表、活動(dòng)記錄表、例會(huì)記錄表、備課活動(dòng)記錄表、聽(tīng)課記錄表、計(jì)劃總結(jié)表等等再加上工作心得與建議和班級(jí)成績(jī)表、個(gè)人評(píng)價(jià)表??當(dāng)時(shí)，我最大的建議就是讓明德數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目首先在發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)驗(yàn)，等到經(jīng)驗(yàn)成熟后再全面推廣，可是這話一直放在心上！

三、課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提高數(shù)學(xué)能力的主陣地，明德數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也必定是以課堂教學(xué)的有效開(kāi)展為核心的。如果我們以不變應(yīng)萬(wàn)變，你實(shí)驗(yàn)?zāi)愕奈医涛业牡脑挶厝挥斜秤陧?xiàng)目組提出的轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念和行為的要求，可是怎樣做才是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念和行為那？按照每節(jié)課讓學(xué)生利用10分鐘時(shí)間完成一份數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡的要求去做！？40分鐘的課堂我們偶爾都會(huì)拖堂，現(xiàn)在要我們?cè)?0分鐘內(nèi)講完！專家們不一定都是一線教師，一線教師一定不都是專家！

三座大山壓在身上了。要尋求解決問(wèn)題的方法不是一天兩天的事，在那段閉門造車的日子里，我進(jìn)行了淺顯的分析與粗糙的實(shí)踐后針對(duì)性地提出了以下解決方案：

一、分層測(cè)試卡要合理使用。數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡不是學(xué)習(xí)之友更不是多加給我們的練習(xí)冊(cè)，它是我們教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具書。

1、活用數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡，工具書，就是幫助教師教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的，我們想用就用，不想用也不必一定每節(jié)課、每一個(gè)學(xué)生都要用，更不用讓所有的學(xué)生必需做完，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)等有選擇性地使用。

2、巧用數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡。既然是工具書，只要對(duì)教師的教育教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有益，我們可以想怎么用就怎么用，我們可以把它當(dāng)做創(chuàng)設(shè)情境之用，可當(dāng)復(fù)習(xí)導(dǎo)入之用，可當(dāng)鞏固練習(xí)之用，可當(dāng)拓展思維之用，可當(dāng)課堂延伸之用??

總之，如果我們把數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡用活了，學(xué)生輕松了，我們的工作量自然就少了，我們把數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡用巧了，課上課下分割使用，化整為零，每一座大山就推翻了。

二、資料收集要做有心人。不是每一節(jié)課都有心得體會(huì)，不是每一單元都有教學(xué)建議，但在我們的課堂教學(xué)或日常工作中總會(huì)有如流星趕月一般智慧火花的閃現(xiàn)，這也許就是靈感吧，快速記錄一筆，及時(shí)總結(jié)成草稿，輸入電腦做好備份，什么時(shí)候要，什么時(shí)候有，要多少打多少，寫論文、交案例還可當(dāng)做原材料，雖不能說(shuō)是一勞永逸，但也能讓自己輕松不少。

三、合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。專家們說(shuō)課堂教學(xué)中完成分層測(cè)試卡也不是空穴來(lái)風(fēng)，魯迅先生說(shuō)過(guò)時(shí)間就像是海綿里的水，只要擠總是會(huì)有的。一節(jié)課40分鐘，對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)卻是一天的所有，只有這40分鐘的時(shí)間能與學(xué)生面對(duì)面交流，其它時(shí)間都是為這40分鐘所做的準(zhǔn)備，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、充分利用每一分鐘顯得猶為重要。結(jié)合我校小專題和明德數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目本著創(chuàng)新教學(xué)模式充分利用數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡的原則，我設(shè)計(jì)了《分層測(cè)試、精講多練、小組合作的教學(xué)模式》

分層測(cè)試是理念也是目標(biāo)：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”“使每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)數(shù)學(xué)學(xué)課堂教學(xué)中都能有成功的體驗(yàn)”

精講多練是手段更是保障：只有除去無(wú)效和低效的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容才叫精講，只有做到精講才能有充足的時(shí)間去多練，只有多練才能達(dá)到趁熱打鐵當(dāng)堂檢驗(yàn)的目的，才能充分利用數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡達(dá)到明德實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提出來(lái)的目的。

小組合作不是創(chuàng)新是方法：合作是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，“與人交換一個(gè)蘋果，你的財(cái)富沒(méi)有多大改變，與人交換一種思想，你將多一種看問(wèn)題的方法”合作是互利共贏，優(yōu)生在合作中幫助了別人展示了自己也加深了對(duì)知識(shí)的理解，期待成功的學(xué)生們獲得了幫助，便多了一份獲取成功的信心，多了一份努力學(xué)習(xí)的力量，多了一份戰(zhàn)勝困難的勇氣！但小組合作學(xué)習(xí)不是每個(gè)環(huán)節(jié)都用，每節(jié)課都用，一定要合理選擇恰當(dāng)使用，任何的誤用與濫用必然導(dǎo)致“表面繁榮”

我的發(fā)言完畢

謝謝！

數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡使用心得體會(huì)及存在問(wèn)題

發(fā)表日期：2011年2月9日作者：北海鄉(xiāng)雙海明德小學(xué) 段龍生本頁(yè)面已被訪問(wèn) 3590 次

2010年8月份，我校4名教師參加了“提升明德小學(xué)教育質(zhì)量”項(xiàng)目培訓(xùn)會(huì)。此次昆明之行，讓我們認(rèn)識(shí)了《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》，對(duì)《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》實(shí)施的理念由原來(lái)的“一頭霧水”到逐漸清晰、明朗。使我們參加此次培訓(xùn)的老師大開(kāi)了眼界，受益匪淺。回到學(xué)校，我校成立了“提升明德小學(xué)教育質(zhì)量”數(shù)學(xué)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)小組，實(shí)驗(yàn)小組制定了課題實(shí)施方案，按方案計(jì)劃要求四五六年級(jí)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)教師利用業(yè)余時(shí)間讀書、上網(wǎng)學(xué)習(xí)自學(xué)《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡百問(wèn)解答》，加強(qiáng)自身修煉，提高自身業(yè)務(wù)水平和人文修養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)小組開(kāi)展了自學(xué)心得研討交流會(huì)和使用心得研討交流會(huì)，開(kāi)展形式多樣、行之有效的數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡實(shí)踐活動(dòng)，努力提升我校數(shù)學(xué)教師，特別是四五六年級(jí)項(xiàng)目試驗(yàn)教師的課堂教學(xué)能力和水平，確實(shí)提升我校教育教學(xué)質(zhì)量。

通過(guò)近一個(gè)學(xué)期對(duì)《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》的探索使用，我所教的四年級(jí)數(shù)學(xué)科目每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到了一定發(fā)展，取得了一定成效，現(xiàn)結(jié)合我和五六年級(jí)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì)：

一、《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》培養(yǎng)了學(xué)生們的成就感，樹(shù)立了他們的自信心。

《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》確實(shí)能夠找準(zhǔn)每個(gè)孩子學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異性，所以它能夠充分調(diào)動(dòng)各個(gè)層次的學(xué)生的積極性。以前，很多時(shí)候是用一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判學(xué)生，這樣的評(píng)判切斷了學(xué)困生的積極性，使他們逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，以至于有很多學(xué)生漸漸開(kāi)始厭惡上數(shù)學(xué)課，甚至一提到數(shù)學(xué)就頭疼。有了《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》這種現(xiàn)象便有了好轉(zhuǎn)，因?yàn)樗苓M(jìn)行分層教學(xué)。這樣就能樹(shù)立每個(gè)學(xué)生特別是學(xué)困生的自信心，使他們漸漸的喜歡上數(shù)學(xué)課，達(dá)到教學(xué)的目的。在培養(yǎng)學(xué)生的自信心時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更清晰的了解自己的成績(jī)，能夠更清楚的看到自己的變化，我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真填寫“數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡成績(jī)記錄卡”，每次學(xué)生取得100分后都會(huì)迫不及待的把自己的成績(jī)填到記錄卡上，即便是沒(méi)有得到100分也會(huì)通過(guò)自己的努力和老師同學(xué)的幫助來(lái)在下次爭(zhēng)取得到100分。學(xué)生們能夠通過(guò)記錄卡看到自己進(jìn)步與收獲，也能找到自己的不足。可以說(shuō)正是分層測(cè)試卡讓他們體會(huì)到了成功帶來(lái)的快樂(lè)，同時(shí)成績(jī)記錄卡也讓他們看到了自己可喜的變化。

二、分層教學(xué)，創(chuàng)建高效課堂

《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》呈現(xiàn)給我們的不僅是一張張分層測(cè)試的題卡，更重要的是由分層測(cè)試帶動(dòng)了課堂教學(xué)的改革——分層教學(xué)。

為了讓不同層次的學(xué)生在每一節(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能有成功的體驗(yàn)，個(gè)性得到發(fā)展和完善，創(chuàng)新潛能得到培養(yǎng)和提高，我校提高明德小學(xué)教育質(zhì)量數(shù)學(xué)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)小組在數(shù)學(xué)教學(xué)中借助《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》，實(shí)施分層教學(xué)。

1、學(xué)生分層，調(diào)整學(xué)習(xí)小組

我把全班學(xué)生按知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平等分成兩個(gè)層次，編成學(xué)習(xí)優(yōu)中等組和學(xué)困生組。

（1）學(xué)困生指導(dǎo)組：把一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生同質(zhì)組成學(xué)困指導(dǎo)組，他們主要在教師直接指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的基本要求。

（2）學(xué)習(xí)優(yōu)中等組：這些學(xué)生一般能很好完成基礎(chǔ)練習(xí)和拓展練習(xí)，拓展練習(xí)一般能取得70分以上。

2、備課分層，關(guān)注全體學(xué)生

在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以及各層次學(xué)生的水平，對(duì)各層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，課堂提問(wèn)，技能

訓(xùn)練并注意層次和梯度。

3、作業(yè)分層，確定不同要求

布置作業(yè)時(shí)，每天用10分鐘或多一點(diǎn)的時(shí)間完成《分層測(cè)試卡》。學(xué)困生指導(dǎo)組完成基本練習(xí)，也可以做綜合練習(xí)，甚至拓展練習(xí)，學(xué)習(xí)優(yōu)中等組完成基本練習(xí)、綜合練習(xí)、拓展練習(xí)。第二、三兩層的題目為選做題，這樣可使學(xué)困生指導(dǎo)組有練習(xí)的機(jī)會(huì)，在做作業(yè)前允許他們問(wèn)，使他們“跳一跳，也能摸得到”，增強(qiáng)他們學(xué)數(shù)學(xué)的信心。學(xué)習(xí)優(yōu)中等組也有充分發(fā)展的余地，以達(dá)到發(fā)展思維的目的。這樣學(xué)生都能享受到成功的喜悅，因而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

4、分層輔導(dǎo)學(xué)生

學(xué)生做測(cè)試卡時(shí)，有時(shí)要采用面批的評(píng)價(jià)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)中等組難以解決的拓展練習(xí)提進(jìn)行解題思路上的指導(dǎo)。

三、取得的成績(jī)：

在使用分層測(cè)試卡時(shí)，我重視學(xué)生個(gè)體間的差異，根據(jù)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)能力，做出了不同的要求，改變了原來(lái)“一刀切”的評(píng)價(jià)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

有些學(xué)生已經(jīng)很認(rèn)真的學(xué)習(xí)了，但總是差一點(diǎn)得不到100分，于是，我就在他們所做的題旁邊加注《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡百問(wèn)解答》上提供的一些激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言，如“再努力些，成功就在眼前”、“加油，你一定會(huì)成功”等話語(yǔ)，激勵(lì)他們向一百分沖刺。剛開(kāi)始用測(cè)試卡時(shí)學(xué)生提高不是很大，如在給學(xué)生做測(cè)試卡19頁(yè)《角的分類》，全班30名學(xué)生在完成基本練習(xí)第1小題有22人做對(duì)，第2小題只有8人做對(duì)，綜合練習(xí)只有5人做對(duì)，拓展練習(xí)沒(méi)人做對(duì)。這樣的成績(jī)離每層要到的目標(biāo)很遠(yuǎn)。現(xiàn)在學(xué)生做測(cè)試卡上的基本練習(xí)題時(shí)一般拿到100分的能達(dá)到27人以上，綜合練習(xí)題也有20人左右做對(duì)，甚至拓展練習(xí)做對(duì)的同學(xué)都很多。在近期做測(cè)試卡我發(fā)現(xiàn)學(xué)生確實(shí)有了很大提高，在完成測(cè)試卡48頁(yè)《筆算除法》練習(xí)一時(shí)，全班有22人三層都做對(duì)了。一般情況下全兩層能做對(duì)的學(xué)生都在20人以上。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法是成功的，我們班的好幾個(gè)學(xué)困生都有不同程度的提高，如我班的徐帥微同學(xué)做基本練習(xí)時(shí)，由原來(lái)的不及格提高到現(xiàn)在的80分以上，柴蒙同學(xué)的基礎(chǔ)練習(xí)由原來(lái)的二三十分提高到現(xiàn)在的50分以上。這些都是學(xué)生的進(jìn)步。

四、使過(guò)程中遇到的困惑：

在使用過(guò)程中每位老師存在的的最大疑惑就是：每個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)都使用《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》，并且進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣就要用去過(guò)多的課堂時(shí)間，而課本上的練習(xí)題就會(huì)沒(méi)有過(guò)多的練習(xí)時(shí)間。

通過(guò)近一個(gè)學(xué)期的使用，《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》成了我和學(xué)生的知心朋友。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了很大提高。我將會(huì)繼續(xù)積極的探索與總結(jié)，不斷地改進(jìn)方法爭(zhēng)取挖掘分層測(cè)試卡的深層內(nèi)涵。充分利用它改善師生間的關(guān)系，使測(cè)試卡成為溝通我們師生之間的橋梁，同時(shí)也成為通往知識(shí)彼岸的橋梁。

五、學(xué)校參與數(shù)學(xué)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)班級(jí)情況一覽表：

年級(jí) 教師姓名及情況 學(xué)生規(guī)模及情況 其它

四年級(jí) 段龍生（小一）31人，基礎(chǔ)成績(jī)70分學(xué)困生8人

五年級(jí) 常紅葉（小一）34人，基礎(chǔ)成績(jī)79分學(xué)困生4人

六年級(jí) 岳太祚（小高）21人，基礎(chǔ)成績(jī)76分學(xué)困生3人

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何做到有效評(píng)價(jià)

雖然新一輪課堂改革已開(kāi)展了七個(gè)年頭,我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師也在課程理念與教學(xué)實(shí)踐中努力地探索、學(xué)習(xí)了七年,然而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)現(xiàn)象“濤聲依舊”仍然存在。試問(wèn)，當(dāng)我們面對(duì)著一個(gè)個(gè)有著不同的個(gè)性；有著不同的心理；有著不同的愛(ài)好；有著不同夢(mèng)想的學(xué)生；而他們?cè)谡n堂中又隨時(shí)出現(xiàn)許多末能預(yù)料的想法時(shí)，我們教師在課堂教學(xué)的瞬間，該如何去決策？特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何做才使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)做到有效評(píng)價(jià)呢？下面我談一談自己的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，注重課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

因?yàn)樾抡n程強(qiáng)調(diào)，課程改革絕不僅僅是換一本教材，而是一種教育思想的更新，是一種包含新教育理念的實(shí)踐。所以我認(rèn)為教師要打破以往那種陳舊的做法，在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生個(gè)性差異，讓他們感到自己確實(shí)是與眾不同。特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，教師的恰當(dāng)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，對(duì)他們的影響是相當(dāng)大的。所以在平時(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性提問(wèn)，在解答問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生互相參與，誰(shuí)來(lái)回答他（她）的問(wèn)題？還有其他的答案嗎？這樣讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，積極討論，并讓他們?cè)谟懻撝兴伎迹诤献髦薪涣鳌Ａ硗猓谔釂?wèn)學(xué)困生時(shí)，我還為他們留有更多的思考時(shí)間，并常使用一些激勵(lì)性語(yǔ)言,如：你再想一想好嗎?你的學(xué)習(xí)態(tài)度好，也很積極，老師很喜歡你，你也很棒！讓我們都來(lái)幫幫他（她），等給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓他們感覺(jué)到自己表現(xiàn)得也不錯(cuò)。還有讓學(xué)生討論問(wèn)題時(shí)，我會(huì)針對(duì)學(xué)生的具體情況，主動(dòng)走下講臺(tái)，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別引導(dǎo)，尤其是那些學(xué)習(xí)成績(jī)不太好而又調(diào)皮的學(xué)生，這樣做會(huì)讓他們感覺(jué)到老師并沒(méi)有放棄他們，而且他們還會(huì)認(rèn)為自己是班中的一員，以此激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二、在課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。

在以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生是接受知識(shí)的被動(dòng)者，即老師怎么說(shuō)，學(xué)生就怎么做，而學(xué)生的創(chuàng)造潛能無(wú)法挖掘出來(lái)，因此許多學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。每一個(gè)人都有創(chuàng)造的欲望和享受創(chuàng)造后的無(wú)比喜悅之情，因此本人認(rèn)為在課堂上，教師要想方設(shè)法挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能很重要，這樣可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。如：我在教長(zhǎng)方形面積的計(jì)算時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形的特征已有所了解，所以課堂上我改變了以往的教學(xué)程序，不是先安排

學(xué)生按課本上的數(shù)據(jù)去計(jì)算，而是讓學(xué)生找出教室內(nèi)長(zhǎng)方形的物體，并且讓學(xué)生自由組合，動(dòng)手測(cè)量長(zhǎng)方形物體的長(zhǎng)與寬及收集數(shù)據(jù)，然后經(jīng)小組討論后，再計(jì)算出結(jié)果。這樣的課堂能讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中對(duì)新知識(shí)形成了獨(dú)特體驗(yàn)，真正享受到了創(chuàng)造的樂(lè)趣，獲得了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

三、把課堂引向生活，讓學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)。

一直以來(lái)，學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥無(wú)味，大部分老師也認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果不是太好。那原因在哪呢？本人認(rèn)為：主要是數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系的缺乏，俗話說(shuō)：生活是智慧與知識(shí)之源泉，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如果完全脫離了生活，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)顯然感到枯燥無(wú)味和厭倦。因此，在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我很注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)親切、自然與生活密切相關(guān)的一些問(wèn)題情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，從而讓學(xué)生在快樂(lè)中不知不覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。因?yàn)槲覀儗W(xué)校的學(xué)生都是來(lái)自農(nóng)村的孩子，而農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備不太建全，而在校園中玩玻璃球比賽是孩子們最喜歡的游戲了，所以我教三年級(jí)《統(tǒng)計(jì)與可能性》這部分內(nèi)容時(shí)，我就把玻璃球當(dāng)做教具，告訴學(xué)生游戲的規(guī)則：在口袋中裝有紅、黃兩種相等的玻璃球，要求學(xué)生每次摸1個(gè)球，摸出以后，再把球放回袋中，一共摸40次，還要把每次摸到的顏色球用畫正字的方法記錄在《摸球記錄表》里，然后分別統(tǒng)計(jì)摸到紅、黃球的次數(shù)，并填入《摸球結(jié)果統(tǒng)計(jì)表》中。這樣，不管尖子生或?qū)W困生，他們都興趣十足并帶著一種輕松自如，頗有興趣的心態(tài)投入到新課的學(xué)習(xí)中，他們兩人一組自己去操作，去思考，這樣也讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整節(jié)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)習(xí)效果也非常不錯(cuò)。這也讓我深深體會(huì)到教學(xué)時(shí)把課堂引向生活，讓學(xué)生在生活中（玩中）感知數(shù)學(xué)，這樣不但能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而具能取得意料不到教學(xué)效果。

教學(xué)法專家不是說(shuō)過(guò)：“評(píng)課堂教學(xué)方法不能只考慮教師怎么教，而要時(shí)時(shí)想著是否能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，是否有助于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。而評(píng)價(jià)一堂課成功與否，主要看教學(xué)效果如何。要看教師的教學(xué)是否體現(xiàn)了全新的教育思想，是否達(dá)到了教學(xué)目的，是否完成了教學(xué)任務(wù)？”所以我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要做到有效評(píng)價(jià)也離不開(kāi)我以上所述的三個(gè)觀點(diǎn)吧？