第一篇：評估工作分析系統時應考慮的因素

評估工作分析系統時應考慮的因素

我們在評估每一種工作分析系統時都應該考慮到以下這些因素：

1、適應性：在使用各種不同的工作分析方法時應該考慮到該方法與企業的內外環境以及企業目前的發展階段的適應性。

2、匹配性：工作分析方法與企業當前的人力資源管理目的的關聯度。

3、標準化：該方法制定的標準能否應用于不同時間和不同來源的工作分析資料中。

4、接收程度：使用者能否能夠接受這種方法以及接受到這種方法的程度如何。

5、理解程度：使用這種方法的人，或被分析人以及被其結果影響到的人，對這種方法的了解程度。

6、培訓需求：使用這種方法時需要進行培訓的等級、技能以及培訓師的要求。

7、便利性：使用該方法進行工作分析的復雜程度。

8、時間：指從準備到搜集資料及得出工作分析結果所需要的時間。

9、信度：不同的工作分析人員對同一工作分析所得到的結果的一致性和同一工作分析人員在不同的時間對同一個工作的分析得到的結果的一致性。

10、效度：該方法對職責的重要性，完成職責所需的技術和能力的描述的準確性。

11、成本和收益比：與使用該方法花費的成本相比，組織通過使用這種方法所獲得的收益大小。

第二篇：畢業生在選擇單位時應考慮的因素

畢業生在選擇單位時應考慮的因素

每年面向學校、面向社會招聘員工的公司企業、機關團體有成百上千家，畢業生的需求信息更〖ML〗是多如牛毛，究竟選擇什么樣的單位，這是許多臨近畢業的學生經常提出的問題。任何一個就業指導工作者也無法作出準確的回答。既因為大學生的就業觀念千差萬別，而且人各有志，又因為不同的單位對應聘者的要求不盡相同，對這種“雙向選擇”，一方面要認清自身的優勢和特長，另一方面要認清職業和單位的需要，綜合考慮各種主客觀因素，才能作出正確決策。下面僅就一些應當充分考慮到的主要的主客觀因素列舉如下：1.主觀類因素。

(1)個人理想。理想是人生的坐標，一個人具有什么樣的思想，就會有什么樣的奮斗目標和現實表現，在大學生的求職擇業的過程中，這一問題必然會對每個人擇業指導思想的確立產生重要的影響。(2)價值取向。一個人的人生觀和價值觀，對實現人生價值的方法和途徑的看法，以及對困難、磨煉的態度、對職業層次高低的觀點都會直接表現在職業和工作崗位的實際選擇中。

(3)氣質性格。氣質是人典型的穩定的心理特征，包括心理的速度、強度、傾向性等方面特征；性格是人個性的重要方面，主要表現在個人對現實的態度和行為方式中。氣質和性格體現了人的個體差異，對個人事業的成功有著相當大的影響，不同的社會職業對從業者的氣質和性格有不同的要求。

(4)興趣愛好。興趣愛好是工作最好的動力，在求職擇業之前，必須認真考慮自己的興趣愛好和現實的可能，分析自己的興趣愛好是否與熱衷的職業合拍，并有利于自己今后的發展。

(5)能力特長。能力包括思維能力和工作能力兩方面，特長是顯著高于他人的能力，兩者是求職擇業和事業成功的重要條件，要客觀地分析自己在各方面的能力和特長，才能揚長避短，取得成功。

(6)生理特征。在選擇就業單位時必須考慮自身的生理特征，如：性別、年齡、形象和健康狀況等。有些單位對求職者的性別、形象和健康狀況等生理特征有特定的職業要求。

2.客觀類因素

(1)政策因素。即因為國家關于大學畢業生就業政策及勞動人事制度將會給畢業生擇業以導向或制約，自然就成為影響畢業生就業中的客觀因素，如為支持邊遠省區的經濟建設，凡是邊遠省區急需的畢業生原則上應回生源區就業等政策規定。

(2)學歷因素。學歷層次不同，擇業的自由度就不同。雖然現在許多單位在招聘中很重視對研究生的人才儲備，但對絕大多數用人單位來說，他們需要的是適應中級復雜程度職業需要的、能從事技術性、一般行政管理或教學工作的本科畢業生。

(3)專業因素。實現自我價值，要考慮到專業對口，學以致用，但這并不是絕對的，也有不少有重大成就的人順應社會的需要，在非所學專業中實現了自我價值。另一方面就業面廣的專業比就業面窄的專業的畢業生選擇單位的自由度大，但各有利弊，不可盲目攀比。

(4)成績因素。各單位都愿意選能人。因此很注意學生在學校德智體各方面的表現和學校的推薦。所以，成績好的學生總是比學習成績差的學生容易選擇理想的單位。

(5)戶籍因素。盡管目前有少數畢業生不要戶口，在一些大城市中“漂流、打工”，但從長遠來看，這決非上策，一是職業穩定性差，二是正當的個人權益會受到“雇主”的侵害，三是以后的住房、孩子的入托、上學都要受到影響，因此要慎重從事。

(6)住房因素。限于我國國情，住房難在許多大中城市還依然存在，這在客觀上限制了外地生源的畢業生的異地就業。

(7)考研因素。現在“考研熱”，許多同學一面考研，一面找工作，三心二意，自己沒有個準主意。建議大學生在決定人生大計時要有一個總體的規劃，決定后就要全力以赴去爭取，臨事時要仔細權衡，不要一曝十寒，到頭來竹籃打水，無謂的付出很多而所得無幾。

(8)區域因素。由于我國幅員遼闊，各地地理環境、風俗民情、語言、氣候差別較大，對畢業選擇工作單位也帶來一定的影響。

限于篇幅，不再把身體因素、競爭因素、民族因素、生源因素、家庭因素等一一展開敘述。選擇工作單位的許多因素，應全面考慮，依個人的不同情況按其重要性依次排列，分清主次，慎重決策。

第三篇：企業在選擇市場營銷觀念時應考慮的因素

Δ分析企業在選擇市場營銷觀念時應考慮的因素。

目前我國大部分中小企業的市場營銷觀念仍處于不合時宜的落后的傳統營銷觀念階段,嚴重制約著中小企業的進一步發展。因此,轉變舊的營銷觀念,樹立科學的現代營銷觀念是中小企業發展的當務之急。

我們市場營銷觀念包括生產觀念、產品觀念、銷售觀念、營銷觀念、社會營銷觀念等等幾種。而其中社會營銷觀念是兼顧顧客眼前利益和長遠利益、顧客個人利益和社會整體利益為中心的，是最符合我們當前社會所需求的市場營銷觀念。而制約市場營銷的因素也由最初的4P轉變為4C再轉變為4R理論。4R理論的特點是以競爭為導向，著眼于企業與顧客的互動和雙贏，通過提高顧客忠誠度來有效贏得長期穩定的市場。由此可見，4R是企業在選擇市場營銷觀念是應考慮的因素。它們分別是關聯、反應、關系、回報。

市場營銷觀念的正確與否,是否符合市場環境的客觀實際,直接影響著營銷活動的效率和效果,進而決定企業在市場競爭中的興衰存亡。因此,奉行正確的營銷觀念,是企業組織市場營銷實踐的核心和關鍵所在。就我國目前的情況而言,隨著經濟的迅速發展,買方市場早已形成,激烈競爭和銷售困難成為常態,市場已經進入到一個由市場營銷、社會營銷、關系營銷等相結合的整合營銷時期,“定制營銷”、“以銷定產”、“顧客就是上帝”已是典型的現代市場營銷口號。企業在確保自身商品質量優良的前提下，適當的有效地宣傳是必不可少的。在信息高速膨脹的今天,各商家的促銷手段層出不窮,各種對商家利好的消息、廣告頻頻出現在電視、互聯網、雜志和報紙等各種媒體上,對消費者進行信息轟炸。在這種情況下,即使你的產品質量再好,如果不進行宣傳,終究會埋沒。由此可見，企業需要①樹立以消費者為中心,以滿足消費者需求為出發點的觀念。包括滿足整體需求、不斷變化的需求、不同消費者的不同需求。②樹立整體營銷手段觀念。包括協調企業內部各職能部門之間的關系，發揮營銷組合的合力作用。③樹立適應環境、利用資源、發揮優勢觀念。④樹立長遠利益觀念。包括1.幫助顧客,當好顧客的參謀。2.運用營銷矩陣分析。3.社會利益與企業利益的協調統一。⑤樹立關系營銷觀念。這就是企業在選擇市場營銷觀念時所要考慮的因素和應對的措施。

第四篇：英語教學設計應考慮的因素

英語教學設計應考慮的因素

從學生的角度設計教學，備學生因素，做到因材施教。教師要在教學的各個環節考慮學生的因素，在具體的教學設計過程中，我從以下幾個方面入手：

（一）、確定教學目的、重點，要考慮學生因素。

教材雖然相同，但不同地區、不同層次的學生，他們在生活環境、社會見聞、知識背景方面都有差異，在確定這三方面目標、確定重點時，既要根據教材、考慮課標的要求，又要針對學生的實際。

（二）、重視課堂教學導入，一開始就吸引學生的注意力。

新課程標準對教學提出了五條建議，其中第一條就是要關注學生的心理需求，激發學生的學習興趣和熱情。學生面對許多學科，要在學科之間“調頻道”。因此，教師要針對學生的年齡特點，設計出合適的課堂導入，一開始就吸引學生的注意，為課堂教學鋪平道路。我的體會是：針對初中學生重形象思維的認知特點，可以設計一些音樂、圖片資料以引起學生的興趣，激發學習的動機。

（三）、處理學習難點要考慮學生實際。

難點是學生在學習過程中，容易成為障礙的內容，它因學生而異，同一個內容，對有的學生來說是難點，而對另外的學生卻不是。難點的確定，一是根據教學的經驗，二是要具體分析學情。難點有兩類，一是課本上出現過的、但不是重點的難點，此類可以淡化處理，交代清楚即可。另一類是既是難點又是重點，就要重點突破。這些問題解決得如何，直接關系到課堂效率，也直接體現教學水平。怎樣處理呢？要從學生的實際情況出發。總之，對難點的處理，要從學生已有的知識出發，給學生“臺階和梯子”，幫助學生突破難點。

（四）、教材講到何種深度，要考慮學生的層次。

如果學生的基礎較好，教師應該有所拓展和深化，講淺了，學生的潛力不能得到開發，不利于學生的發展；反之，如果學生的基礎較差，教師為了“負責”，照樣拓展深化，那會挫傷學生的積極性。教師常犯的錯誤是第二種。教師往往認為：講不講是老師的問題，掌不掌握是學生的問題，結果是教師講了等于白講。一檢測，不僅難題做不了，基礎的題也做不了。現在反思，不是講了白講的問題，而是講了有害的問題，因為難度大了就容易影響最基礎最重要內容的掌握。在教學中，“對牛彈琴”一詞，原來是用來責備學生不認真的，現在看來，應該成為教師對自己教學失敗的責備。

（五）、設計問題要考慮學生實際。

教師確定問題，往往是從知識體系的角度提出問題，不一定符合學生的心理，學生不一定感興趣。學生往往有自己的角度，他們有他們的興趣點。學生提出的問題有的是隨心所欲，而有的是有所考慮而提出的，教師要善于捕捉那些有閃光點的問題，及時給予口頭鼓勵，這樣有利于學生探究意識的培養。有時，學生的問題也會讓教師措手不及，沒關系，誠實地告訴學生：老師現在也不明白答案，要查資料后才能回答。

（六）、從學生的角度確定表達方式。

即講一個問題時，選詞要讓學生易懂，講述要貼近學生的生活經驗。

（七）、從學生角度處理練習。

配套練習也是課程資源，是課堂設計應該關注的內容。因此，對與教材配套的試題，教師要有所取舍。對練習中的難點、重點，要帶入課堂教學，也就是說，設計課堂教學時，要考慮練習因素，這樣，既減輕學生練習的難度，又有利于落實重點內容，還可以保護學生的學習積極性。

第五篇：內控制度建設應考慮的因素

內控制度建設應考慮的因素1、2、3、4、5、文本格式 與質量管理體系建設的關系 與經濟責任制的關系 新舊管理制度的內容整合 原有管理制度的補缺，如有的管理制度缺乏處罰措施或者說措施不具體6、7、8、9、有的管理制度主題不突出，或內容相似與重復 有的管理制度之間存在相互交叉 各二級單位的相關管理制度如何融入新編管理制度中 對原有管理制度語言文字的提練、升華

10、企業品牌與商標管理辦法的制定

11、管理制度的執行與電腦信息系統的配套關系