第一篇：教師科研周常規(guī)檢查細(xì)則

教師科研周常規(guī)檢查細(xì)則

試行稿

（一二年級）

一、集體備課（100）

1、教師自行寫好教學(xué)設(shè)計。（40）

教學(xué)內(nèi)容分析詳細(xì)；教學(xué)目標(biāo)明確；重難點明確；課題導(dǎo)入有藝術(shù)；教學(xué)流程設(shè)計有側(cè)重點；板書設(shè)計與教學(xué)過程相符。

2、集體討論記錄。（40）

有教學(xué)中處理的核心問題，有問題處理的個人意見，有問題處理達(dá)成的解決辦法。做到詳實，人人發(fā)言。建議確定中心發(fā)言人。<蓮~山課件 >

3、教師教學(xué)用書記錄（20）

教學(xué)用書中有一定的重點、難點問題的記錄或批注，避免遺忘。

二、上課

上課與教學(xué)設(shè)計相符。（聽課后查教案，評分記入聽評課考核之中）

三、考核辦法

1、本細(xì)則考核與年級組教師教科研考核各占二分之一記入教師教科研考核之中。

2、集體備課時間：每周前會后5點30——6點10，須備好一周的課。

3、教學(xué)設(shè)計、集體研討記錄檢查時間：星期一早上8點交分管領(lǐng)導(dǎo)簽字，分管領(lǐng)導(dǎo)如實作好考核記載。

4、分管領(lǐng)導(dǎo)周檢查結(jié)果于周五12點30分前上交科研處。

附：檢查量表

（三——六年級）

一、集體備課（40）

1、教師個人使用的學(xué)案熟悉。（5分）

目標(biāo)明確：對每課學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)鍵字詞有勾劃，根據(jù)班級學(xué)生情況，對學(xué)習(xí)目標(biāo)中存在不足的地方有一定的補充。

習(xí)題答案明確或解題辦法多元化：學(xué)案中的習(xí)題每題有參考答案，如出現(xiàn)一題沒有答案，則視為對學(xué)案沒有處理。<蓮~山課件 >4——6年級語文帶疑初讀部分必須完成，其余部分可選擇處理。（語文中抄寫題可以除外）

2、如學(xué)案中沒有的課題，則年級組討論設(shè)計導(dǎo)學(xué)單即可。請貼一份在教師學(xué)案中相應(yīng)位置（10）

3、教課堂使用流程設(shè)計記錄。（20）

課題導(dǎo)入有藝術(shù)；教學(xué)流程有側(cè)重點。

4、集體討論記錄。（10）

有教學(xué)中處理的核心問題，有問題處理的個人意見，有問題處理達(dá)成的解決辦法。做到詳實，人人發(fā)言。建議確定中心發(fā)言人。

5、教師教學(xué)用書記錄（5）

教學(xué)用書中有一定的重點、難點問題的記錄或批注，避免遺忘。

二、學(xué)生學(xué)案（60）

1、學(xué)生學(xué)案自學(xué)部分有處理痕跡，學(xué)生正確率高。4——6年級語文則完成帶疑初讀部分。

2、學(xué)生學(xué)案測學(xué)部分有處理痕跡，有評價等級。

三、上課

上課與教師課堂使用流程設(shè)計記錄相符。聽課后直接計入聽評課考核之中。

四、考核辦法

1、本細(xì)則考核與年級組教師教科研考核各占二分之一記入教師教科研考核之中。

2、集體備課時間：每周前會后5點30——6點10，須備好一周的課。

3、教師學(xué)案及課堂流程設(shè)計檢查時間：星期一早上8點交分管領(lǐng)導(dǎo)簽字，分管領(lǐng)導(dǎo)如實作好考核記載。

4、學(xué)生學(xué)案檢查辦法：一般定于星期四檢查，也可采用不定時抽查辦法進(jìn)行，分管領(lǐng)導(dǎo)如實作好考核記載。

5、分管領(lǐng)導(dǎo)周檢查結(jié)果于周五12點30分前上交科研處。

組織領(lǐng)導(dǎo)：

組長：田偉平（分管五六年級）

成員：張小兵（分管除語數(shù)學(xué)科外的學(xué)科）

劉志林（分管三四年級）

張軍（分管一二年級）

各年級組備課組長：

第二篇：2017年教育科研常規(guī)檢查匯報

四川省彭州市濛陽中學(xué) 2017年教育科研常規(guī)檢查總結(jié)

一、2016年教育科研常規(guī)檢查存在的問題

1.認(rèn)識上，我校有部分領(lǐng)導(dǎo)和教師，面對教育教學(xué)上的問題，不能將此問題生成課題研究，所以，常常感到束手無策；

2.有時研究問題不夠深入；

3.研究行為欠缺嚴(yán)謹(jǐn)，特別表現(xiàn)在文科學(xué)科教師中； 4.研究方法不夠科學(xué)； 5.研究過程缺乏規(guī)劃； 6.梳理課題研究成果不夠聚焦。

二、2017年我校在教育科研常工作方面的改進(jìn)

針對2016年我校教育科研常規(guī)自查和彭州市教研室檢查中存在的問題，我校行政一班人高度重視，除了在已有成績的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固外，還按照檢查小組提出的建議，加強了對學(xué)校教育科研的領(lǐng)導(dǎo)和督促。

1.建立了教育科研指導(dǎo)管理和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)體系

我校利用現(xiàn)代通信技術(shù)的支持，建立了聯(lián)系教研組和備課組的濛中教育科研QQ群、濛中躬耕QQ群、濛中教職工微信群、極課大數(shù)據(jù)課題組微信群、七中網(wǎng)班課題組微信群、高中語文課題組QQ群、年級微信群等，由教科室負(fù)責(zé)，將上級主管部門關(guān)于教育科研的文件和輔導(dǎo)資料，上傳或轉(zhuǎn)載到各群，方便老師了解和學(xué)習(xí)，同時，教科室 還編寫了微課題研究學(xué)習(xí)資料和學(xué)生核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)資料，上傳到微信群和QQ群，加強對教職工教育科研的培訓(xùn)。

2.按照務(wù)虛務(wù)實的原則，鼓勵各教研組申報校級微課題，以此在行動中實現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變。我校現(xiàn)有校級、彭州市級、成都市級和四川省級各類課題16個。其中校級在研微課題13個；階段評審?fù)瓿?個；校級課題《利用七中網(wǎng)班資源提升濛中教師課堂教學(xué)素養(yǎng)的策略研究》1個，并已經(jīng)做好申報2018年彭州市級課題的準(zhǔn)備工作；成都市級在研課題《基于語文文本導(dǎo)學(xué)提升農(nóng)村高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)力的實踐研究》1個；彭州市級課題和四川省極課題結(jié)題2個。

同時，行政領(lǐng)導(dǎo)蹲點各教研組的微課題組，檢查和指導(dǎo)課題研究；與教研組教學(xué)研究活動同步，間周開展一次研究活動，學(xué)科教師全員參與，參與面100﹪；每次微課題組研究活動“四保證落實”：時間、地點、人員、主題；嚴(yán)格按照課題研究程序，規(guī)范操作，進(jìn)行了微課題研究的前測及相關(guān)的問卷調(diào)查；及時收集、整理階段資料，資料較為齊全。我們本著求真務(wù)實的精神，課題研究工作落實在平時，走實每一步，著實體現(xiàn)課題研究的實效。

3.繼續(xù)加強各種類別的培訓(xùn)

（1）走出去，請進(jìn)來的課題研究培訓(xùn)

學(xué)年初，教科室就制定了培訓(xùn)計劃，并結(jié)合我校作為成都市教師發(fā)展基地校的教師培訓(xùn)要求，申報了《四川省彭州市濛陽中學(xué)2017教育科研校本培訓(xùn)》菜單培訓(xùn)。首先，以教研組為單元，每學(xué)期都要外出進(jìn)行教育教學(xué)游學(xué)研究活動，具體對接學(xué)校，由教研組提出 方案，對口學(xué)校發(fā)來邀請函，學(xué)校同意后，教研組做好統(tǒng)一協(xié)調(diào)，外出歸來后，應(yīng)有圖片為證，并上交填寫好的培訓(xùn)記錄。其次，學(xué)校與集團(tuán)龍頭學(xué)校——彭州一中，每學(xué)期至少一次集團(tuán)研究活動。再次，新彭互動中，我校利用近水樓臺的地域優(yōu)勢，與香城中學(xué)、升庵中學(xué)、新都二中和新都一中，互相進(jìn)行課題研究的探討交流。最后，利用其它來校學(xué)術(shù)團(tuán)體和大學(xué)，開展課題研究的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。另外，按照教育部、省、成都市和彭州市的培訓(xùn)任務(wù)，派遣課題主研參加各層次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，2017年春季共外派440人次，2017年的秋季，已經(jīng)派出250人次。

（2）有計劃的校本課題研究培訓(xùn)

1）利用菜單培訓(xùn)的優(yōu)勢，我校開展了全校的課題研究培訓(xùn)活動。從2016年9月開始到現(xiàn)在，先后請了彭州市和成都市的教育科研教研員在我校學(xué)術(shù)廳舉行了四次《校本課題研究》培訓(xùn)，參加人數(shù)共計達(dá)820人次（其中集團(tuán)學(xué)校彭州一中20人次，對口幫扶學(xué)校竹瓦九年制學(xué)校21人次，九尺中學(xué)22人次，西郊小學(xué)15人次）。

2）2017年3月23日，我校根據(jù)學(xué)期培訓(xùn)計劃，特邀請北京大學(xué)在讀博士、濛中校友賴和平，到校作題為“明鏡與良藥——中華文化（國學(xué)）教育的基本問題”的課題研究講座，參加人次大260人。2017年3月2日，邀請彭州市文化館副館長、詩人鄭興明作“開向春天的火車”的詩歌創(chuàng)作講座，2017年4月28日，邀請七中中國超級講師張經(jīng)緯作開發(fā)個人潛能的理智講座，2017年7月3日，邀請 3 七中教育專家李萍開展了題為《一個中學(xué)教師的幸福時光——淺談班級管理與教師成長》的講座。

3）微課題培訓(xùn)。學(xué)校為了推動各教研組的微課題研究活動，由教務(wù)處教科室選編并印刷了四期微課題研究資料，分發(fā)給各教研組學(xué)習(xí)，并制定了微課題研究圖標(biāo)，用以規(guī)范微課題研究活動，2017年5月27日下午第三節(jié)課開始，開展了一次兩個小時的教研組組長和備課組長的培訓(xùn)活動，參加的人數(shù)52人次。

4）各類賽課和示范課的專題培訓(xùn)

我校利用彭州市教研室高中各科教研員組織全市教師到我校視導(dǎo)和我校教師上示范課的機會，融教育科研于教學(xué)研討之中，組織高中各科教師參加專題研討培訓(xùn)；利用五區(qū)片各學(xué)校到我校進(jìn)行彭州市學(xué)科初賽的機會，組織初中教師參加學(xué)科專題研討培訓(xùn)；利用教育局教育科科長鄧永紅邀請的川大外國留學(xué)生Mion到我校交流的機會，對全校英語教師進(jìn)行了國際理解化教學(xué)研究培訓(xùn)；利用高中語文課題組承擔(dān)的彭州市級課題結(jié)題，請成都大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院副院長張建鋒教授、金牛區(qū)教培中心主任、高中語文教研員羅小維、彭州市教研室副主任、高中語文教研員鄧永紅，對我校語文課題組和各教研組長進(jìn)行了一次規(guī)范的課題現(xiàn)場結(jié)題培訓(xùn)；利用四川省極課的機會，請四川省教育研究所湯知蔚等專家對我校極課課題組和高中各年級備課組長、年級組長進(jìn)行了大數(shù)據(jù)下的相關(guān)培訓(xùn)，由此，我校榮獲極課大數(shù)據(jù)區(qū)域推廣學(xué)校。我校的國家級子課題和網(wǎng)班課題，每一學(xué)期都要進(jìn)行兩次前期培訓(xùn)，如課題主研人員對申請表填寫的培訓(xùn)，查找 文獻(xiàn)資料規(guī)范化的培訓(xùn)，課題主研人員揚長避短的合作研究培訓(xùn)等等，參加人數(shù)共計112人次。

5）課題研究的交流培訓(xùn)

利用各種層次的課題交流，加強課題研究培訓(xùn)。2016年12月，利用我校承擔(dān)彭州市中小學(xué)幼兒園教育科研常規(guī)檢查的機會，對學(xué)校各教研組長和課題組長進(jìn)行了教育科研常規(guī)管理的培訓(xùn)；2017年4月和10月，我校承擔(dān)了五區(qū)片初中各科賽課活動，作為區(qū)片的主辦方，我校提出了微課題賽課的展示交流，要求各參賽學(xué)校，將課堂產(chǎn)生的問題作為賽課課題研究的展示；2017年10月8-30日，我校開展了參加彭州市高三年級優(yōu)質(zhì)課的初賽，提出了將課堂遇到的問題作為課題研究，讓每位教師積極參加，經(jīng)過緊張角逐，共評出語文、生物等九個科目的優(yōu)勝選手參加彭州市的決賽。

4.開展聚焦課堂，關(guān)注細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，催生教師新的教育實踐智慧微課題專題研究活動

關(guān)注細(xì)節(jié)的教學(xué)，必定是成功的教學(xué)；關(guān)注細(xì)節(jié)的教師，必定是成功的教師。本學(xué)期，我校微課題研究提出了“聚焦課堂，關(guān)注細(xì)節(jié)”的口號，從課堂教學(xué)“問題即是課題”的微課題有效性切入，從常態(tài)課做起，夯實微課題研討課。通過“備課——課例展示——集體評課、診課——教學(xué)效益反思”的一體化過程，不斷改進(jìn)教學(xué)方式和方法，內(nèi)化教學(xué)新理念，提升課堂教學(xué)效能。在聚焦課堂、關(guān)注細(xì)節(jié)的教學(xué)研討中，各教研組的微課題組立足課堂，以發(fā)現(xiàn)問題為切入點，以分析問題為關(guān)注點，以解決問題為終極目標(biāo)，共同探索提練簡潔活力、扎實有效的課堂教學(xué)模式。例如，在初中數(shù)學(xué)教研組的微課題同課異構(gòu)的“一教”時，七年級課題主研講“ 一元一次方程 ”一課，整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛很活躍，但學(xué)生始終對什么是方程這個概念不能準(zhǔn)確表述，不能建立實際意義上的認(rèn)識。在研討這堂時，微課題組就抓住問題，分析造成問題的原因。通過研討，大家認(rèn)為，問題的焦點在教師對概念的表述沒有準(zhǔn)確定位，不時變換說法，不能給學(xué)生明確的概念信息。通過進(jìn)一步討論，尋找出解決問題的辦法：在一開始進(jìn)入這個概念學(xué)習(xí)時，教師的語言表述要力求清晰、準(zhǔn)確，而且始終要圍繞這個概念學(xué)習(xí)。“二教”中主研老師避免了“一教”中的問題，取得了較好的課堂教學(xué)效果。事后，課題組主研老師說，課題研究解決了多年教學(xué)中的困惑。聚焦課堂，關(guān)注細(xì)節(jié)，使課題研究真正指導(dǎo)了教師課堂教學(xué)，促進(jìn)了教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展。研討活動中，我們力圖營造一種寬松、和諧、坦誠、開放的人文交流環(huán)境，在問題的探討中引發(fā)了教師內(nèi)在心理沖突，在積極的互動中撩撥教師的心智，幫助教師對已有認(rèn)知、信念的解構(gòu)，從而催生出新的教育實踐智慧，并努力使教師感受研究帶來的的快樂與職業(yè)成就的幸福。高2014級4月開始進(jìn)行的“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”,要求每個教師都要參加，同科老師就一個專題在不同的班由不同的學(xué)科老師進(jìn)行多次教學(xué)，然后，備課組進(jìn)行研討，得出結(jié)論。

5.開展“同課異構(gòu)”“三教三評”研究方式，使教師優(yōu)勢互補，智慧共享的微課題教學(xué)研究活動

“同課異構(gòu)”、“三教三評”是我校本學(xué)期各教研組課題研究采取的主要研究方式，共計10人18課次。這種教研方式集智研課，不僅使執(zhí)教教師和微課題小組主研成員共享經(jīng)驗與教訓(xùn)，利于教師對教材深層的理解與把握，還由于借班上課，培養(yǎng)了教師課堂應(yīng)變能力，真實地暴露出教學(xué)中存在的真正問題，使各教研組內(nèi)教師間的教學(xué)優(yōu)勢互補，智慧共享，促進(jìn)了骨干作用的發(fā)揮與新教師的成長。2017年11月13日開始，高2015級的劉曦蔚、歐陽小軍等九個學(xué)科青年教師作為代表，在關(guān)注細(xì)節(jié)，重塑課堂三教三評的校級高三優(yōu)質(zhì)課選拔活動中脫穎而出，獲得了觀課領(lǐng)導(dǎo)和教師的一致好評，并代表學(xué)校參加彭州市高三優(yōu)質(zhì)課競賽。

6.高中語文組課題重在課型研究交流。2017年5月19日上午第三節(jié)課，我校高2017級3班語文教師劉曦蔚代表高中語文課題組，并與內(nèi)江市隆昌中學(xué)國家級課題主研王典馥同時分別上了《林教頭風(fēng)雪山神廟——分析林沖人物形象》和《讀懂詩意 把握感情——古詩鑒賞專題》“異課同構(gòu)”的復(fù)習(xí)課。作為一種新課型研究，主研劉曦蔚采用了課題組提出的“532”語文學(xué)習(xí)模式，整個課堂學(xué)生活躍，思維得到了很好的訓(xùn)練，研討會上，與會專家對該節(jié)課做了中肯評價。

7.推動教育實證研究行動。為了推動學(xué)校的教育科研的實證研究行動，學(xué)校派出教科室課題管理教師劉順洪隨教研室教育科研教研員王濤斌老師一起到上海華東師大參加第三屆教育實證論壇活動，集中體現(xiàn)了學(xué)校始終站在教育科研的前沿，用最新的教育科研理念引導(dǎo)學(xué)校的教育教學(xué)研究工作。8.及時整理研究成果，促進(jìn)教師教育教學(xué)研究水平邁上新的臺階。微課題研究過程中材料的收集、整理和分析是至關(guān)重要的一環(huán)，有效收集和積累與課題研究相關(guān)的材料是做好微課題研究的前提和保障。因此，在課題研究中，我校注重材料積累，采用 “課題材料檔案盒”的辦法，對研究過程中的相關(guān)材料及時收集、整理。例如，課題研究前期，我們收集和學(xué)習(xí)與課題相關(guān)聯(lián)的背景資料，撰寫課題研究方案、階段實驗計劃；課題研究過程中，我們撰寫課題研究體會或心得，收集和整理典型個案、課題研究取得的成效憑證并準(zhǔn)備了一本課題活動大事記。通過建立“課題材料檔案盒”，我校高中語文課題組在2016年彭州市級課題的優(yōu)秀成果申報中，于2017年獲得了優(yōu)秀成果二等獎，我校在2017年彭州市政府舉行的“教師節(jié)”表彰大會上，獲得了“教學(xué)科研”和“教育科研”兩項先進(jìn)集體的榮譽稱號，并被成都市教育科學(xué)院評為2014-2016年教育科研先進(jìn)單位。基于以上扎實的微課題研究及榮譽，使我校課題研究有條不紊地進(jìn)行，使教師課題研究意識牢固建立，使課題研究的過程管理更加深入有效，同時也使教師的教育教學(xué)科研理論與實踐水平開始走上了一個新的臺階。經(jīng)過這一活動，我校教育科研論文獲獎率和發(fā)表率有了較大幅度提升。2017年8月，由課題組羅江老師、數(shù)學(xué)組肖東老師、高三生物老師兼教務(wù)楊南、歷史組陳潺老師、初中數(shù)學(xué)組肖順云老師撰寫的論文獲得全國一等獎，發(fā)表在《教育》雜志上，被維普網(wǎng)全文收錄。四川省極課大數(shù)據(jù)課題組主研李龍莉、劉聰、陳祖均、冮懷德、代林、廖安敏和劉順洪等七位老師的論文參加全國征文比賽，獲得一等獎，刊登在《中學(xué)生報·教研周刊》，并被中國知網(wǎng)全文收錄，副校長陳祖均老師撰寫的論文《新課改后高中地理教學(xué)的幾種變化分析》刊登在《讀寫算》雜志，全文收錄在中國知網(wǎng)。且全校參加四川省、成都市和彭州市和學(xué)校的各種論文評獎，獲一二三等獎的論文總?cè)舜芜_(dá)到38篇，在2016年32篇的22.3%上升至2017年的22.6%。

三、我校教育科研需要改進(jìn)的地方

盡管我校在教育科研研究方面取得了一些成績，但是，也還存在著一些不足，具體如下：

1.認(rèn)識上，我校有少部分領(lǐng)導(dǎo)和教師，面對教育教學(xué)上的“問題即是課題”的提法，不能將此問題生成課題來研究，所以，常常感到力不從心；

2.研究問題不夠深入，特別是在教學(xué)活動中不能很好地融洽教育科研研究；

3.研究行為欠嚴(yán)謹(jǐn)，特別表現(xiàn)在文科學(xué)科教師中，主要缺少最新研究理論的指導(dǎo)，如實證研究；

4.研究過程缺乏持久性和嚴(yán)謹(jǐn)性； 6.梳理課題研究成果還處在低水平狀態(tài)。

濛陽中學(xué)教務(wù)處教科室

2017年11月5日

第三篇：教師常規(guī)檢查細(xì)則

教師常規(guī)檢查細(xì)則

一、教案：

1、個人教案

每學(xué)期按照授課16周計算，語數(shù)外三大科共計80節(jié)，三年理化第周三節(jié)，共計48節(jié)；二年級理化和政史地生體育每周兩節(jié)，共計32節(jié)，健康地方課等每周一節(jié)，共計16節(jié)。要求：教學(xué)環(huán)節(jié)完整，學(xué)情分析、三表齊全（課程表、學(xué)期教學(xué)進(jìn)度表、學(xué)生成績考核表）；字跡工整；有教學(xué)設(shè)計（板書設(shè)計）；每三節(jié)教案要有一次教學(xué)反思，復(fù)習(xí)課也要有教案、節(jié)數(shù)標(biāo)記要真實。每少一節(jié)教案扣2分。檢查分月檢和末檢。

2、集體備課教案：

本學(xué)期學(xué)校開設(shè)的所有學(xué)乖均要求上交集體備課教案，每上交一次集體備課教案加2分，每人最多兩次，不上交不得分。

二、上課：

1、教師必須及時到崗到位，遲到、早退、中途離崗，每次扣2分；缺課或者漏課每節(jié)扣5分。

2、凡因漏課或缺課、遲到、早退、中途離崗，上課不負(fù)責(zé)任、擅自給學(xué)生活動課等一

切不正確履行教師上課職責(zé)行為而造成不良后果的，責(zé)任由任課教師負(fù)責(zé)。

3、因特殊情況不能及時上課的教師，教師自己串好課，要保證課堂有教師上課，如果自己串課有困難，交由教導(dǎo)處處理，造成不良后杲的，后果自負(fù)。

4、教師上課要清點人數(shù)，發(fā)現(xiàn)問題及時處理或者向班主任或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報，如因失職造成不良后果的，后果自負(fù)。

5、教導(dǎo)處在查課的時候以課程表為準(zhǔn)，原則是：誰的課堂誰上，誰缺課扣誰分，串好課上好課不扣分。

6、查課時，嚴(yán)格執(zhí)行誰上課記誰，臨近期末考試前兩周，教導(dǎo)處允許小科給大科讓路，但必須保證有教師止課，并且記上課的教師。

7、8、三、自習(xí)課由班主任負(fù)責(zé)，管理班級，秩序良好可以不坐班。教導(dǎo)處不定時組織查課，并做記錄。

其他：

1、聽課計劃聽課16節(jié)，每少一節(jié)扣0.5分，公開課由教導(dǎo)處記錄。單獨聽課前必須到教導(dǎo)處簽到后聽課。

2、批改：語文每兩周批改一次；數(shù)學(xué)和英語每周批改兩次；理化每周一次；政史每兩周一次。

3、教導(dǎo)處統(tǒng)一安排教務(wù)情況，安排的教師不監(jiān)堂每次扣5分。有事自己事先串好，不扣分。

4、材料：及時上交學(xué)校布置的材料，如學(xué)期工作計劃，試卷分析、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等，完不成每項每次扣0.5分。

5、講公開課的教師應(yīng)提前一天到教導(dǎo)處匯報，由教導(dǎo)處安排，并備好公開課教案，由教導(dǎo)處簽字生效。

6、公開課，利用多媒體加3分，并同時上交公開課教案，不用多媒體加2分，并同時

上交公開課教案，沒有講公開課，只上交公開課教案加1分。本學(xué)期公開課截止到12月15日

四、幾點說明1、2、未盡事宜由學(xué)校集體研究決定。

以上細(xì)則自本學(xué)期2016年9月1日執(zhí)行。

第四篇：細(xì)抓教學(xué)常規(guī)

細(xì)抓教學(xué)常規(guī) 形成優(yōu)良校風(fēng)

2012年3月28日，深圳市龍崗區(qū)教育局平湖街道教育辦公室林曉峰主任一行12人蒞臨鵝溪小學(xué)進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查。首先由語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合科教研員領(lǐng)導(dǎo)各小組分別進(jìn)入各個班級進(jìn)行相關(guān)課程的聽課。其中林曉峰主任還親臨六(2)班對鵝溪小學(xué)老師的教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場聽課。隨后四科教研員小組成員分別集中對鵝溪小學(xué)教師的備課本、聽課本、各科組計劃及學(xué)生的各項作業(yè)進(jìn)行了細(xì)致檢查。最后，經(jīng)過檢查，各科教研員對鵝溪小學(xué)教師的常規(guī)教學(xué)工作給予了充分肯定。他們表揚了鵝溪小學(xué)老師能做到認(rèn)真?zhèn)浜谩⑸虾妹恳还?jié)課，關(guān)愛每一位學(xué)生。教案的教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)緊湊，條理清晰，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位；聽課記錄層次分明，重點突出，能夠針對教學(xué)設(shè)計、教法及學(xué)法上的亮點與不足做出合理評價，并提出改進(jìn)建議；很多老師能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)中存在的問題，并提出詳實有效的整改措施；作業(yè)批改及時，并給予學(xué)生鼓勵性評語。

今后，平湖街道鵝溪小學(xué)教師將不負(fù)上級領(lǐng)導(dǎo)期望，進(jìn)一步加強學(xué)校常規(guī)管理，深化教育改革，形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

促成長 搭平臺 專業(yè)引領(lǐng)展風(fēng)采--實驗小學(xué)開展“骨干教師示范課活動”

為深入開展教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)水平，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)、示范、輻射作用，同時給全校教師一個共同學(xué)習(xí)、共同提高的機會，3月14日臨沂第八實驗小學(xué)開展了“骨干教師示范課活動”。在此次教學(xué)活動中，骨干教師們高度重視，把此次活動當(dāng)作課堂教學(xué)研究、展示自己教學(xué)水平的絕好機會，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心施教。六位老師出色的示范課讓所有參與活動的老師受益良多。通過聽課、評課和相互研討，極大提高了廣大教師尤其是青年教師教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。

小鍋飯”燒出“大教育”

——學(xué)校巧借“教師成長共同體”搭建師生成長大舞臺

伴隨著溫暖的春風(fēng)，臨沂湯莊實驗學(xué)校教學(xué)改革駛?cè)胂Ｍ拇禾臁Ｔ谶@個萬物萌發(fā)、充滿生機的季節(jié)，學(xué)校召開了“教師共同體"成立動員會，學(xué)校全體骨干教師、教學(xué)新秀、教研員、備課組長齊聚一堂，共同研究通過了“教師成長共同體”實施方案、工作制度和工作計劃。“教師成長共同體”以學(xué)科為單位為每位教師制作“小鍋飯”，為教師成長搭建了一方互助合作、共同進(jìn)步的舞臺，同時也為學(xué)生成長、教育均衡發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

學(xué)而有友必不孤

學(xué)生成長、學(xué)校進(jìn)步都離不開教師的成長進(jìn)步，在當(dāng)前信息急劇膨脹的時代，教師的成長不能不僅僅靠“自學(xué)”，那種“閉門造車”式的“鉆研”已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)時代需要了。為認(rèn)真貫徹落實區(qū)教體局低重心教學(xué)策略研究的精神，促進(jìn)教師共同發(fā)展，有效提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，積極培養(yǎng)骨干教師隊伍，推進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展，臨沂湯莊實驗學(xué)校積極為教師的專業(yè)成長搭建多元平臺，以學(xué)科為單位組織成立了“教師成長共同體”，有效解決“學(xué)而無友必然孤”的難題，把志同道合，興趣相投的教師聚集起來，共同探索高效課堂新思路、共同研究課程改革新問題，共同為推進(jìn)素質(zhì)教育出謀劃策，使他們的教育理想與行動并軌，共同創(chuàng)造幸福的教育生活。

搭建立體平臺促共贏

學(xué)校孫校長告訴筆者，“教師成長共同體”就像一扇窗，幫教師打開了一個世界；“教師成長共同體”就是一座連心橋，讓教師互相學(xué)習(xí)，學(xué)校互相促進(jìn)。團(tuán)體中的每一個成員都互為榜樣，以加強課堂教學(xué)改革為主線，本著平等、互助、民主、尊重的原則，優(yōu)勢互補，資源共享，共同成長，最終促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，構(gòu)建和諧教育，提高辦學(xué)水平。

為確保教師共同體建設(shè)工作順利開展，臨沂湯莊實驗學(xué)校建立健全校長、中層管理干部定期交流，“成長共同體”老師定期舉行活動的管理機制，利用公開課、課堂教學(xué)比賽、教學(xué)技能比賽、教學(xué)研討會、網(wǎng)絡(luò)課堂等方式開展相互聽課評課等活動加強橫向交流，實現(xiàn)信息共享，促進(jìn)各學(xué)校教師之間相互學(xué)習(xí)共同提高。同時，各學(xué)科“共同體”的負(fù)責(zé)人及時將活動開展情況向市區(qū)教研員匯報，在教研員的知道下，把最先進(jìn)的教學(xué)理念引入到 “教師成長共同體”里，實現(xiàn)縱向提升，讓“教師成長共同體”持續(xù)健康的發(fā)展。

一起成長更有勁頭

據(jù)了解，“教師成長共同體”的成員中，既有教研員、校長也有教研組長和普通老師；既有高級教師、教學(xué)骨干等老教師，也有一批在本地“小有名氣”的教學(xué)新秀、教學(xué)能手等青年教師。加入“共同體”的教師有著多重任務(wù)，他們肩上既擔(dān)負(fù)著自我成長、助人成長得擔(dān)子，也擔(dān)負(fù)著促進(jìn)學(xué)生成長進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展的任務(wù)。加入“共同體”后，一些老教師、骨干教師表示又找到了奮斗的動力和源泉，而一些青年教師也找到了前進(jìn)的方向，這種“一榮俱榮”的抱團(tuán)成長讓廣大老師擺脫了“職業(yè)倦怠”，重新找回了“激情”。

蘇聯(lián)早期著名的心理學(xué)家維果斯基指出，人的發(fā)展既是個體的又是社會的，個體的知識建構(gòu)過程和社會共享的理解過程是不可分離的。學(xué)習(xí)既是個性化行為，又是社會性活動，需要對話與合作。臨沂湯莊實驗學(xué)校按照“一個靈魂喚醒另一個靈魂”的思路，在成功推行學(xué)生“學(xué)習(xí)共同體”之后，又推出了”教師成長共同體”，下一步還要成立“家長成長共同體”，變“資源稀有”為“資源共享”，實現(xiàn)教師與教師、教師與學(xué)生、教師與家長、學(xué)生與家長面對面平等對話，甚至是思想的碰撞，讓智慧在碰撞中進(jìn)出火花，讓思想在流淌中產(chǎn)生共鳴，在師生成長共同體中描繪出精彩的重彩。

目前，臨沂湯莊實驗學(xué)校已發(fā)展“心靈驛站”、“成長俱樂部”、“教研沙龍”、“名師工作室”、“互動空間”等多個學(xué)習(xí)共同體，隨著“成長共同體”如雨后春筍般出現(xiàn)，臨沂湯莊實驗學(xué)校師生也呈現(xiàn)出百花齊放的可喜局面，以人為本的“小鍋飯”也燒出了眾口可調(diào)的“教育盛宴”。

小學(xué)開展語、數(shù)、英、品生品社、藝體學(xué)科

課堂大比武

3月份，臨沂高都小學(xué)相繼開展語文、數(shù)學(xué)、英語、品德與生活（品德與社會）、音樂、美術(shù)、體育學(xué)科的高效課堂大比武活動。此次活動以羅莊區(qū)教體局構(gòu)建自能高效課堂教育方針為指導(dǎo)，目的直擊自能高效課堂建設(shè)的落實。同時，凸顯臨沂高都小學(xué)自能高效課堂建設(shè)的特色，各學(xué)科主題鮮明，像語文學(xué)科的單元整體教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)科的“20+20課堂構(gòu)建”、英語學(xué)科的口語化等等。對課堂的評價采取教師評、學(xué)生評相結(jié)合的方法，讓學(xué)生參與評價，真正體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主角，也使本次的課堂評價更為科學(xué)。

近年來，臨沂高都小學(xué)抓牢課堂這一主陣地，本著凸顯高效、彰顯特色的原則開展了一系列的課堂教學(xué)活動。通過活動的開展老師們的上課、觀課、評課、議課的整體水平和能力得到了大幅度的提升，老師們磨課、研教的熱情被充分的調(diào)動了起來，培養(yǎng)了多名區(qū)級課改之星、市級教學(xué)能手、沂蒙名師，成果初顯。此次活動是這一系列課堂教學(xué)活動的又一成功舉措。

抓好“教干責(zé)任田”，激活“教學(xué)一盤棋”

新學(xué)期伊始，冊山街道中心小學(xué)推出教學(xué)管理新模式，實行教干承包“責(zé)任田”，要求率先帶頭任教考試學(xué)科，包靠弱班和弱師，扭轉(zhuǎn)成績落后的局面，這一舉措激發(fā)了廣大教師的教學(xué)積極性。

以往教干兼課，大多任教考查學(xué)科，由于忙于學(xué)校事務(wù)管理，有時上得還不正規(guī)，教學(xué)成績常“亮紅燈”。教干的教學(xué)質(zhì)量不能給教師起到好的表率作用，影響了學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提升。寒假前，學(xué)校廣泛征求教干教師的意見，傾聽到一線教師的呼聲，要求教干也要種好“責(zé)任田”，本學(xué)期，學(xué)校制定了《教干包靠班級制度》和《教干包靠弱師制度》等措施，給中層教干明確劃分一塊“責(zé)任田”，明白各自的分工，要求各中層教干積極任教考試學(xué)科，勇挑重?fù)?dān)，教學(xué)獎懲評估與個人成績和包靠班級掛鉤，這樣，加大了教干的危機感，增強了教干的責(zé)任心，提高了工作的積極性。

開學(xué)一周以來，各科室和各村小教干在學(xué)校管理的各個方面均有明顯成效，他們以一種主人翁的精神，真正參與到學(xué)校管理中，從而激活整個學(xué)校教學(xué)工作的不斷提升

落實“生本” 關(guān)注“師本” 追求“高效”

——小語文優(yōu)質(zhì)課評選活動圓滿落幕

根據(jù)全區(qū)小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評選活動通知精神和我校工作實際，我校于3月5日舉行了辦事處級語文科優(yōu)質(zhì)課評比活動。本次比賽，一、二、三、四、五，五個年級，低中高三個年段兼顧；歷史故事、神話傳說、有趣童話、人物傳記，不同內(nèi)容，多文體并現(xiàn)。六位各具特色的老師同臺競技，帶給聽課老師的不僅是一堂堂教學(xué)理念呈現(xiàn)的盛宴，更是一道道教學(xué)技能展示的大餐。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)能力，講課老師落實了“生本”的理念。聽課教師更關(guān)注了“師本”的發(fā)展。在評課環(huán)節(jié)，老師們不僅以生為本談教師課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)處理和對學(xué)生的引領(lǐng)與啟發(fā)，更關(guān)注了以師為本的教師專業(yè)技能發(fā)展的研討和真誠交流。每位老師都能從講課教師的專長出發(fā)，探討更適合其講課思路和講課風(fēng)格的教學(xué)設(shè)計，幫助講課教師在自己的個性特長里滲透新課改的理念，在技能發(fā)展的同時更能感受到課堂教學(xué)的自信和快樂。

當(dāng)學(xué)生自信樂其學(xué)，教師揚擅樂其教，那么我們的自能課堂才能真正實現(xiàn)我們所不懈追求的“高效”。

希望新春的播種能收獲金秋的碩果。

用字規(guī)范化 最美“啄木鳥”

——臨沂六小開展“最美啄木鳥”評選暨成果展示活動

草發(fā)新綠，柳吐嫩芽。新學(xué)期伊始，為積極響應(yīng)區(qū)教研室“規(guī)范社會用語用字共建美麗羅莊”啄木鳥行動的通知精神，營造我校“講普通話、寫規(guī)范字、用文明語”的濃郁氛圍，促進(jìn)轄區(qū)推普工作的深入開展，在我校假期啄木鳥行動的基礎(chǔ)上，于2月26日至 3月2日

與全處范圍內(nèi)開展了臨沂六小十佳“最美啄木鳥” 評選暨成果展示活動。

活動分實踐調(diào)查、成果展示、反思體會三個階段。每個階段的活動都力求充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，通過班內(nèi)、校內(nèi)、社區(qū)、社會幾個渠道，把學(xué)校、家庭、社區(qū)聯(lián)系起來，引導(dǎo)廣大學(xué)生親身踐行“規(guī)范社會用語用字共建魅力羅莊”啄木鳥行動的通知精神。

通過活動，全處學(xué)生共調(diào)查街道、社區(qū)五十多條（個），發(fā)現(xiàn)錯字、別字、繁體字、異形字、諧音字一百多個。在活動中，學(xué)生真實感受到了開展啄木鳥行動的巨大意義和魅力。正如五年級二班的姜珊同學(xué)所說：“剛開始看起來非常簡單的任務(wù)，在完成的時候才知道，這不是一件容易的事。但是我認(rèn)真去做了，我覺得這項作業(yè)我完成得非常棒！”四年級的一位同學(xué)也深有感觸：“我也是一個錯別字大王，所以找錯別字對于我來說有點兒難。媽媽指著牌子上的‘歡迎品償’，我竟然沒有發(fā)現(xiàn)錯字。要想找出別人的錯誤，自己首先要掌握得更好，以后我也要養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣，爭取和錯別字說‘byebye’！”而六年級同學(xué)的思考則體現(xiàn)出一定的深度：“我覺得現(xiàn)在人們的文化水平都提高了，做事也都非常認(rèn)真，所以，這次活動我找到的錯別字很少，只有四個。而諧音字我找到了十個，這些字都很有創(chuàng)意，都是根據(jù)一些成語或城市的名字改編的，聽起來非常有意思，能讓人一下子就記住它。我相信，再過幾年，大街上一個錯別字都沒有了，只有各種新奇、好玩的諧音字。”

用字規(guī)范化，最美啄木鳥。擁有求實精神，踐行實踐理論。相信羅莊語言文字的天空，將會因這些美麗的“啄木鳥”而更富魅力。

第五篇：學(xué)校周衛(wèi)生常規(guī)檢查標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校周衛(wèi)生常規(guī)檢查標(biāo)準(zhǔn)

為加強學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，形成良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，創(chuàng)設(shè)整潔、文明的校園環(huán)境，同時也使學(xué)校清潔衛(wèi)生檢查工作制度化、規(guī)范化、內(nèi)容透明化，打掃衛(wèi)生時能清除死角，特制定本標(biāo)準(zhǔn)：

一、檢查方式：

各班所屬衛(wèi)生責(zé)任區(qū)包括教室、衛(wèi)生區(qū)、宿舍。采取分組檢查，學(xué)校統(tǒng)一作為活動考評。教室——教導(dǎo)處；衛(wèi)生區(qū)——辦公室；宿舍——政教處。各組檢查人員客觀公正、一視同仁，每周一下午檢查劃分，成績表交政教處，由政教處匯總、考評、反饋。

二、標(biāo)準(zhǔn)：

1、教室：

檢查內(nèi)容有：桌凳、地面、門窗、黑板、瓷板、物品擺放、窗簾。

（1）桌凳：課桌前后、左右排列整齊，桌面書籍大小版本分摞擺放、整齊、協(xié)調(diào)，桌凳表面無臟物。

（2）地面：干凈無紙屑、粉筆頭，生活衛(wèi)生用（工）具擺放整齊，拖把拖地，無衛(wèi)生死角。墻角無蜘蛛網(wǎng)。

（3）門窗：抹布擦拭，窗戶干凈明亮。

（4）黑板：擦拭干凈，板底無大量粉筆灰。

（5）瓷磚：室前墻面（臺柱）瓷板擦拭，無灰塵無污跡，與地面、墻面接縫處無污垢。

（6）窗簾：拉、收統(tǒng)一，干凈、無破損。

（7）多媒體保管：鑰匙只能有班主任保管，及時關(guān)鎖斷電，多媒體衛(wèi)生清潔。

（8）照明、用電電路等設(shè)施無安全隱患。

2、衛(wèi)生區(qū)：

（1）地面用掃帚、笤帚清掃，無垃圾、塵（沙）土、磚瓦快、紙屑、無積水等。

（2）綠化帶、花草坪無垃圾、臟雜物，花草葉無枯萎和明顯積塵。

（3）扶手、欄桿：光潔、無積塵，無污跡。

（4）墻面、宣傳櫥窗（張貼）、器材干凈，無污跡、灰塵等。

（5）墻裙：用半干濕布擦拭。

3、宿舍樓：

（1）床鋪:床面干凈、平整、無皺折，床上無雜物。被子疊放：有棱角、方正，一律朝門的方向擺放。

（2）門、窗無污跡，玻璃干凈明亮。

（3）室內(nèi)、樓道地面拖把拖地；地面清潔、無積水、灰塵、紙屑，床下無死角。

（4）墻裙用半干抹布擦拭。

（5）墻壁干凈無污跡、蛛網(wǎng)、貼畫、釘?shù)取?/p>

（6）衛(wèi)生用具擺放整齊有序。

三、扣分標(biāo)準(zhǔn)：

各區(qū)域衛(wèi)生不符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)要求每點扣1分，按級部班級排出名次，由名次計算班級活動得分，納入班級活動考核。