第一篇：11-20各數的認識詳細教案

11-20各數的認識

一、教學目標

1、使學生經歷用小棒數數抽象出數的過程，認識11-20各數，了解它們的組成，能用11-20各數正確地數出物體的個數；能正確讀出11-20各數，初步認識20以內的順序，體會相互間的大小。

2、使學生在數數過程中初步體會數的十進制，感受由具體數數中抽象出數的過程，在數數，認數過程中形成相應的數感。

3、使學生初步體會數是數出來的，感受生活里的數及數在生活里的應用，能和同學交流數數的經驗，了解數與數的聯系。

二、教學重難點

11-20的數數和認數；建立計數單位十的概念和認識數的組成。

三、教學準備

師生共同準備數數用的小棒

四、教學過程

（一）、導入

小朋友們，我們在之前已經學習了哪些數呢？從小到大一起數一數。（0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）你還能往下數嗎？……..剛剛我們從10后面又數出了11、12、13……20，你們想不想知道這些數到底是多少呢？那么我們今天這節課就來認識11-20。（板書課題：11-20各數的認識）

（二）、新授

1、認識十

老師這里有一些小棒，誰來幫老師數出10根，XXX你來數一下，XXX說這是10根，我們一起來數一數看對不對。

來看黑板，這里有幾個一根？（板書：10個一）10個一根是幾根？（很好，來跟老師說說：10個一根是十根）

接下來老師將10根小棒捆成一捆，（左右兩只手演示）我們用這樣的圖來表示一捆小棒。（指著教具問）看黑板這一捆有幾根小棒，是幾個十？（板書：一個十）我們是把幾個一捆成了1個十？（10個一）所以我們就說：10個一是1個十。（板書：10個一是1個十）小朋友把你們書上的空格填起來，我們再來說一遍：10個一是1個十。

2、數出12

我們已經一起認識了1個10，現在如果老師要求小朋友們擺

出12根小棒，并且一眼就能看出是12根，你想怎么擺？同桌之間討論一下，知道的舉手。我們已經知道先擺一捆是10根，再添2根就是12根（師擺），（板書：12）所以我們是這么擺放的，那么看黑板上的12根小棒是怎樣組成的？（指著教具）是由幾個十和幾個一合起來的？我們一起來說幾遍：1個十和2個一根合起來是12。（讀幾遍）

3、認識十幾

剛剛我們已經數出了12，現在要數出11根小棒，小朋友們準備怎么擺？同桌合作一起擺一擺，待會請人起來說說，你是怎么擺的？（生講師擺）

（指著教具）通過你們剛剛的回答，老師知道你們是如何擺放的了，先擺1個十根，再添上1個一根是11。（小棒下面板書:11）

那么11根小棒是怎么組成的？是由幾個十和幾個一合起來的？1個十和1個一合起來是11（引導學生說一說），并領學生讀數：十一如果老師這樣擺，是幾根呢？（13，在小棒下面板書：13）那么幾個十和幾個一合起來是13呢？領說：1個十和3個一合起來是13，跟我讀一讀：十三

那么有哪位小朋友會擺出19根呢？小朋友們想一下請人上黑板板演。（指著教具）這里有幾個十和幾個一，是多少？（板書：19）領說：1個十和9個一合起來是19，讀數：十九

現在我們一起回過頭來看看黑板上的這些數字：我們已經知道1個十和2個一合起來是————（12）；1個十和1個一合起來是————（11）；1個十和3個一合起來是————（13）；1個十和9個一合起來是————（19）。所以，1個十和幾個一合起來就是————（十幾）

來，跟老師把最后一句話重復一下：1個十和幾個一合起來是十幾。

4、認識20

剛剛我們已經認識了19，如果老師再添1根，是幾根呢？（19再添上1是20）

領讀：19再添上1是20。小朋友們有沒有發現這里又滿了10根，我們應該怎么辦呢？（將10根再捆成一捆）。看看現在黑板上有幾捆小木棒？這里有幾個十？那么把2個十放在一起，就是20。（板書：

20）領讀：二十

所以，2個十是20。（板書：2個十是20），同學們把書上填寫完整，并且讀一讀：2個十是20。

5、讀數、數數

我們來讀一讀黑板上的5個數，我們已經知道1個十和幾個一合起來是十幾；2個十是20。那么一起來試試從7數到17，再從11數到20。

（三）、練習

1、通過剛剛的學習，我們已經認識了11-20這些數，并知道這些數由幾個十和幾個一組成。現在老師喊兩位同學到講臺上做個游戲，王鈺你抓一把，讓黃樹綠數一數有幾根？黃樹綠你想一想怎么做才能使大家一眼就看出是多少根？（完成后說）很好，他們完成得非常好，我們一起來表揚一下。小朋友嗎們，你們現在理解這個游戲的規則了嗎？那么現在同桌之間進行這個游戲，一個人隨便抓一把，另一個人數數有幾根？

2、小朋友們，拿出你們的尺子，我們今天學過的數，在我們的尺子上都能找到。現在我們看著尺子上的數，從0讀到20，再從20倒著讀到0。接下來我們閉上眼，看能不能從0數到20呢！

來，我們繼續看屏幕上的尺子，發現越往右的數字越…大，我們知道排在左邊的數總比它右邊的小，而排在右邊的數總比它左邊的大。

下面老師開始提問，看誰回答得又對又快？（我舉手示意同學們舉手回答）

（1）比10大的數字在10的哪邊？那么比10小的數字呢？

（2）比15小1的數是幾？比15大1的數是幾？

（3）和16左右相鄰的兩個數是什么呢？

3、我們已經學會了數數，接下來看看屏幕上的草莓、雨傘大約多少個？首先，我帶領大家一起來數數草莓的個數，看看老師是怎么數的？怎么做標記的？我們一般在數一樣東西的時候，可以從左往右，也可以從上往下數。現在我們先數草莓的個數，我準備從左往右數，你們跟著老師一起數。（1、2、3。。10）現在我們已經數滿10個了，小朋友們我們應該怎么做，才能讓大家一眼就看出草莓是多少顆？你們現在能不能看出草莓是多少顆了呢？多少顆？

通過老師剛剛的方法，你們在下面數一數雨傘有多少個？（拿個小朋友的書演示一下）小朋友們看看，XX對不對？

在數數的過程中，我們知道數滿10個就要圈一個大圈，看有1個十和幾個一，就是十幾。

4、在我們的生活中，能不能看到11-20這些數。（數數本子有多少張）（交流）那么看看書上的數字是在哪里看到的？它們分別是多少？我們一起來讀一讀

5、最后老師跟你們一起來做個游戲，老師說一個數字，你們就翻到那一頁，看誰最先找到。（10、20）10，同學們看看這個時候10張紙有多厚；20，看看20張有多厚呢？你們感受一下是10張紙厚還是20張紙厚？

（四）、總結

我們這一節課學習了什么？（認識11-20，學會數數，知道一個十和幾個一合起來是十幾，2個十是二十）

第二篇：認識11-20各數教案

一年級數學《認識11～20各數》教案設計

[教材簡解] 《認識11～20各數》是數學蘇教版課標教材一年級上冊P82-P83的內容。11~20各數的意義是本節課的重點。這些數都是兩位數，分別是由1個十和幾個一及2個十合成的數，學生要理解這一點是有難度的。因此，教材先通過小棒直觀表示這些數的含義，再利用計數器分析各個數的組成，形成數的概念。通過口算10加幾和相應的減法，可以讓學生深入理解數的意義和作用。

[目標預設] 1．認識計數單位“一”和“十”，知道10個一是1個十，2個十是20。

2．能正確讀出11～20各數，掌握20以內數的順序，直觀感知11～20各數的大小。3．體會數學與現實生活的聯系，初步學習估計物品的數量，初步培養數感。4.培養學生的動手實踐能力和合作意識。

[重點、難點] 使學生通過實踐操作、探索、合作，能正確地數出和認識11～20各數。建立計數單位“十”的概念。

[設計理念] 《數學課程標準》明確指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者與合作者。”在教學中教師應當激發學生的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，讓學生在教師的幫助下，在自主探索和合作交流的過程中真正的理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法。

[設計思路] 一年級學對于11～20的數有過數數經歷，但對這些數的具體意義并不十分注意。課的開始，通過數數引入，是以學生的實際經歷為出發點，讓學生感受自己熟悉的知識，有利于激發學生學習數學的激情，理解數的意義和順序。此外，低年級學生以具體形象思維為主，為了調動學生多種感官參與到學習活動中，教師要引導學生擺小棒，給學生提供直觀、形象的感知，便于學生感受11～20各數的實際意義，加深學生對11～20的認識，有利于學生以后的學習。

[教學過程]

一、導入新課

師：小朋友，前面我們學習了0～10，誰能按照從小到大的順序數一數呢？那么你們還知道比10大的數嗎?(生舉例)你們真了不起，還知道這么多比10大的數呢，今天我們就一起來認識11～20(板書課題：認識11～20)。

二、認識計數單位“十”

師：大家都有小棒，和老師一起邊數邊擺10根小棒。(師擺在黑板上)提問：我們用一根代表一個一，那十根是幾個一？（板書：10個一）讓學生說一說：10個一是10。

引導：10根小棒可以捆成一捆。請小朋友和老師一起把10根小棒捆成1捆。（操作）追問：這1捆是幾根？是幾個十？（板書：1個十）

我們回想一下：剛剛我們把幾個一捆成了1個十，也就是幾個一是1個十？ 指出：滿10個一就要捆成1捆，是1個十，所以我們就說：10個一是1個十。（板書：10個一是1個十）

談話：“十”在生活中的應用可廣泛了。比如，1包鉛筆有10枝，是1個十；一盒鋼筆有10枝，也是1個十??你還能舉出這樣的例子嗎？

三、認識11～20各數 1．動手擺一擺

談話：我們已經認識了1個十，現在老師讓你們擺小棒，要能讓大家一眼就看出是12根，你想怎樣擺？自己擺一擺，和同桌交流擺法。

學生操作，師巡視 展示學生的幾種不同擺法。//////////// // // // // // //

/// /// /// /// //// //// //// ////// ////// ////////// // 交流：你是怎么擺的？是不是一眼就能讓大家看出有12根小棒呢？

指出：通過師生之間的交流，我們發現其他的擺法都要學生數的，不能讓大家一眼就看出有12根小棒。為了一眼就能看出有12根小棒也，就要先擺1捆就是1個十，再添2根就是12根。請小朋友用同樣的方法擺出12根。

（教師邊說邊擺）指導學生邊說邊擺12根是怎么擺的。2.數一數，擺一擺

師：老師來看看哪個小朋友學會了剛剛地擺法。聽好老師的要求。擺出11.說一說你是怎么擺的？你能一邊說一邊擺嗎？展臺展示。

擺出13,19。說說是怎么擺的？

師：現在我們不擺小棒。在腦里子想想14要怎么擺呢？想想先擺什么，再擺什么？ 教師在黑板上擺出15、16的小棒，追問學生這是幾？ 師：你是怎樣數出有15、16根小棒的？ 學生回答。

然后同桌相互擺一擺17、18，擺好后互相檢查。

小結：今天我們學會了用小棒擺十幾的數，他們都是怎樣擺的？ 1捆帶幾根就是十幾。3.認識20 師：19根后面再添上1根是多少根？20根怎么擺？

待學生把散放的10根小棒再捆成1捆后，提問這里是把幾根捆成一捆，又捆成一捆有什么好處？2捆是2個什么？是多少？（板書：2個十是20）

四、組織練習

1．做“想想做做”第2、3題

談話：今天學過的數，應該放在直尺上哪里呢？

教師出示直尺，直尺上有0-10各數，學生說數，教師逐次呈現11、12、13?? 不看直尺，數數給同桌聽，左邊的人從7數到17，右邊從11數到20。

提問：比10大的數在10的哪邊？比10小的數在10的哪邊？11前面一個數是幾？11后面一個數是幾？

2．做“想想做做”第4題

談話：下面畫了些草莓，看清楚了嗎？你覺得大概有多少個？

指定幾人說出估計的數，現在再數一數，為了不漏數，我們還可以邊數邊做標記，我們一起來數一數。(師生一起數到10)有10個可以怎樣?(我們就可以用一個大的圈把它們圈起來，展臺演示)繼續！一共有多少個草莓?你估計對了嗎? 雨傘用同樣的方法數一數。

3．做“想想做做”第5題

談話：看一看這些圖中分別畫了些什么，圖中的數分別表示什么意思？ 你會讀這些數嗎？讀給同桌聽。

你在生活中見過今天學的這些數嗎?在哪見過?(學生舉例)

五、全課總結

提問：這節課你認識了哪些數？學到了什么知識？我們這節課認識了10個新的數，課后留心觀察看看在哪里能見到這些數。

第三篇：認識10-20各數教案

《認識10—20各數》

江蘇省海安縣城東鎮新生小學 劉海燕 226625 【課題】蘇教版一年級（上冊）第82-83頁。

【教材簡解】這部分內容，第一次出現計數單位“一” “十”，第一次正式提出“10個一是1個十”，在學生數的概念的形成中是一次重要的突破，也是學生進一步認識100以內的數乃至更大數的基礎。因此，讓學生掌握好這部分內容有著十分重要的意義。本節課教材首先安排學生數出10根小棒捆成1捆，使學生體會10根小棒可以看作10個一，1捆小棒可以看作1個十，進而理解“10個一是1個十”。接著讓學生自覺運用已有認數經驗，擺出12根小棒，感知1個十和2個一合起來是12。并通過四幅小棒圖，讓學生借助擺小棒，認識11～20各數的數值，了解其意義。此處教材突出了20的認識，讓學生在把散放的小棒捆成一捆的過程中，初步體會十進制，認識2個十是20。教材在“想想做做”中，安排了多種形式的操作和數數活動，讓學生借助直觀進一步了解 11~20各數的數值，認識數序，聯系現實生活感受這些數的意義，培養學生的數感。【目標預設】

1．通過捆小棒讓學生知道10個一是1個十，學會正確地數出11～20各數，知道這些數是由一個十和幾個一組成的；認識計數單位“十”和“一”，初步感受十進制計數法。

2、通過學習使學生能正確、迅速地讀出11―20各數，掌握20以內數的大小和順序。

3．讓學生體會數學與現實生活的密切聯系，初步學習估計物品的數量，培養初步的數感。

【重點、難點】認識計數單位“十”和“一”，建立計數單位“十”的概念，知道10個一是1個十。【設計理念】

一、注重創設問題情境，力求課堂生動化，活動化，自主化，情感化和趣味化。

二、體現課堂教學的開放性。教學過程既有活動形式、內容的開放，更有學生思維的開放，整個一堂課學生始終處于積極思維的狀態。

【設計思路】課伊始用抓鬮猜數的環節引入新課，然后充分利用情境圖創設開放的教學空間，吸引孩子們的注意，激發學習興趣，讓孩子們的思維在觀察、思考的過程中，快速指向教學的重難點！結合情境和操作分層設計難易適度的活動，引領孩子通過觀察、思考、操作、表述和討論，逐步深入認識11~20各數的數值大小和組成，建立出計數單位“十”和“一”的表象。在認識2個十是20的過程中，通過學生自主擺小棒和媒體演示，引領學生初步體驗十進制計數法。三個層次的練習活動，在排一排、猜一猜中，理清11~20各數的順序；在“抓糖猜數”的游戲中，體驗“估計數”和“實

際數”之間的差別，培養孩子的數感以及初步的估計能力。【教學過程】

一、課前游戲。

抓鬮猜數：我排在8的前面。我是最大的一位數。我比5大1。我比3大2。我在7和9的中間。我什么也沒有。我在6的后面。兩只手合起來和我一樣多……

二、認識10個一是1個十。

1、在猜數活動中，引出1捆小棒就是1個十。

談話激趣：小朋友們，小動物已經是我們的老朋友了，你們看，誰來了？他們想來考驗考驗小朋友的眼力怎樣？敢接受挑戰嗎？

設疑（小棒圖一閃而過）：看仔細了，小猴擺了幾根小棒，可以用幾來表示？（2）

熊貓擺了幾？（7、8、9、10）怎么不猜3？（太少了）究竟是幾？數一數：（10）

小松鼠擺了幾根？先猜一猜，再出示圖（1捆小棒是10）。

比較：為什么這幅圖猜得又快又準？而上面就沒這么快也沒那么準呢？ 明確：看到1捆我們能馬上想到10根（認識10一課，已接觸過1捆就是10根）。10根小棒捆成1捆，可以讓我們一眼就看出是10根，看起來又快又準確！

2、在捆小棒的活動中，初步體驗10個一是1個十。

提問：如果讓你們來拿出10根小棒，現在你想怎么拿？為什么？ 根據學生回答明確： 1捆1捆的好拿，方便。指導活動：

①下面我們就來捆1捆小棒，拿幾根捆成1捆？（10根）

②一邊拿一邊數：1，也可以數：1個

一、2個

一、3個一……10個一，10個一就是10根，舉起你的10個一，左手捏緊，右手像老師這樣把皮筋撐起來，套上去，扭一下，再套上去，這樣就捆好了1捆。

③舉起你的1捆，1捆就是幾根？也可以寫成：這樣的“十”，1捆就是有:1個十。把10個一捆成1個十，我們就可以說：10個一是1個十。

④1個十里面有幾個一呢？指名回答后，教師引導孩子拆開小棒來數一數驗證：1個

一、2個

一、3個一……10個一，明確：1個十里面有10個一。

3、聯系生活實際，進一步體驗10個一是1個十。介紹拓展：（配合介紹出示相應圖片）如

生活中，為了數數的方便，我們經常把10個物體放在一起，比如：老師買的獎品鉛筆就是10枝1捆的，商店里賣的羽毛球有的是10個裝成1筒，爸爸吸的煙10盒裝成一條，媽媽打毛衣用的毛線也是10個裝成1盒的。這些都是把10個一裝成了1個十。大家數起來、拿起來就比較方便！如果你是個有心人，你還會發現，像這樣“10個一是1個十”的例子生活中還有很多呢！

三、認識11～20的組成。

1、結合情境認識十幾。

①談話：看，小動物們又來了，這一回小猴是怎樣擺的？（1捆又1根）引導啟發：1捆和1根合起來是11。1捆就是1個十，1根就是1個一，我們也可以說：1個十和1個一合起來是11。鼓勵：誰敢一個人來說一說。

②熊貓擺了多少？（14）它是怎么擺出14的？學生可能會說：先擺1捆，再擺4根，1捆和4根合起來是14。鼓勵用這種說法說一說后，進一步引導：1捆就是1個十，4根就是4個一，我們還可以說：1個十和4個一合起來是14。指名用這種說法說一說。

③小松鼠想擺一個17，它應該怎么擺呢？誰來教教它？

交流：先擺1捆，再擺7根，1捆和7根合起來是17。還可以是：先擺1個十，再擺7個一，1個十和7個一合起來是17。重點引導理解第二種說法。

2、動手操作認識十幾。

①11、14、17都是十幾，你還會擺十幾？想一個你喜歡的十幾，擺一擺。②考考你：擺一個12、15、16，指兩名合作板演，其余學生每人自擺。擺完后說說是怎樣擺的？

3、認識計數單位“一”和“十”

引導觀察：剛才我們擺了12、15、16、小動物擺了11、14、17，都是擺的十幾，觀察擺的小棒，有什么相同的地方？

學生回答：都是先擺1捆，再擺1根1根的。

教師介紹（電腦演示抽象出計數單位）：這里1捆1捆的“十”，1根1根的“一”，都是我們數數時的計數單位。

4、認識2個十就是20。

激趣設疑：老師也擺了一個喜歡的數，猜猜看它是幾？ 18添上1是幾？ 19再添上1是幾？你能擺出20嗎？

學生活動，教師邊巡視邊啟發：想想看，怎樣擺，能讓人一眼就能看出來是20呢？

師生交流：你是怎樣擺的？學生展示擺法：第一種：1捆和10個1根；第二種：擺2捆；

討論明確：右邊滿10根就又可以捆成一捆。（多媒體配合演示）

追問辨別：2捆就是幾個十？幾個十是20？20里面有幾個十？板書：2個十就是20

四、歸納整理，培養數感

1、排一排，理清數序。

⑴、今天我們進一步認識了11~20的數，（出示這些數的磁性數卡）誰能把這些數按照從小到大的順序排一排？（指名合作排一排）讀一讀，這些數都排在10的后面，它們都比10大。

⑵、其實，在我們直尺上也有這些數。出示直尺圖：從0開始，讀一讀。你們發現了什么？

⑶、考考你：20的前面是（），13的后面是（），17和19的中間是（），14和16的中間是（），與12相鄰的兩個數是（），與19相鄰的兩個數是（）。

2、聯系生活，鞏固應用。

談話：其實生活中很多地方都藏著我們今天認識的數，下面讓熱愛學習，善于觀察的笑笑帶我們到學校外面去看一看。

①這是什么呀？紅燈停，綠燈行，讓我們遵守交通規則，一起和笑笑等一等、數一數。（媒體演示：紅燈20、19、18……

1、綠燈20）

②綠燈亮了，笑笑高興地過了馬路，來到公交車站，她要乘幾路車？（18）③回到小區，笑笑準備乘電梯回家。看了這個按鈕圖，你知道這幢樓房有多少層嗎？笑笑住在10層以上，你猜她住在哪層？（太低了，太高了…）

④晚上，笑笑和爸爸媽媽一起去逛超市，(出示圖)你知道這些數據表示什么意思嗎？認識了11～20的數，我們還可以更好地了解商品的價格和重量呢！

3、抓物猜數，培養數感。

談話激趣：昨天，老師也去超市購買了一些東西，是什么呀？（出示實物糖）

下面我們來玩一玩“抓糖”的游戲，想玩嗎？不過，這是數學課，可不是隨便玩的，要動腦筋玩。

①請四人小組先來示范活動過程：抓糖――猜糖――數糖――放回――換人。

②四人小組活動，教師巡視了解和指導。

③全班交流：猜的數是幾，數出的數是幾，體驗“估計數”和“實際數”之間的差別。

④進一步思考：如果讓你抓一把花生、黃豆、小番茄會怎樣？

明確：同樣抓一把，越是大的物體抓出的數越小，越是小的物體抓出的數越大。

五、總結全課。

談話：小朋友，只要你做個有心人，你就能發現：生活中到處都有數，數學就在我們身邊。

第四篇：認識11-20各數教案

蘇教版小學一年級數學第九單元——《認識11-20各數》

集體備課教案

主備人：鄧家春

成員：陳麗

彭敏

李旻芮

鄒海

陳圓

左春美

熊麗娟

一、教材解讀

這部分內容是在學習了10以內各數的認識、10以內的加減法的基礎上進行教學的。依據課標理念：“數學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中理解、感悟、發展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的。”

我的設想：對于一年級的學生來說，他們往往能數出100以內所有的數，要數出20以內的數更是不在話下，基本上所有的孩子都能數得出來，但這些數的含義特別是“幾個

十、幾個一”是不理解的，這就是孩子的知識起點，因此，要讓學生一開始就知道“怎么放能一眼看出有12根小棒”的答案是不現實的。但“怎么放能很快地知道有12根小棒”這個問題卻是新舊知識的連接點，然而學生往往不能產生10根扎成一捆的現實需要，為了打開這個新舊知識的通道，需要創設促使學生主動遷移，擴展學生主動建構的空間，所以在第一個環節可以先讓學生猜猜一捆鉛筆有幾支，一條餐巾紙有幾包，進而提出疑問：為什么都要１０個１０個的包裝？如果你是營業員你會怎樣很快的拿出１４支鉛筆？這一環節中的“游戲情境”實質上是為學生搭建了一個自主建構新知識的腳手腳，讓學生在情境活動中具備了相應的思維模式，即如果要拿14支鉛筆，只要先拿1包即10根，再拿4 支，便是14支鉛筆，而在此基礎上產生新的知識點：1個

十、幾個

一、1個十和10個一的關系，然后尋找出問題的實質是：1個十和幾個一合起來便是十幾，二個十便是20。

二、課時安排 共4課時

三、教學設計

第一課時

教學內容

數數、讀數（教材第83-83頁）教學目標

1、使學生在數數、讀數等活動中認識計數單位“一（個）”、“十”，初步理解“10個一是1個十”，知道11－20各數的大小、順序，并初步感知11－20各數的組成。

2、使學生經歷數數和用數描述簡單生活現象的過程，體會數在日常生活中的廣泛應用，培養初步的估計意識，發展數感。

3、使學生在認數活動中，獲得一些成功的體驗，培養對數學學習的自信心，增加對數學學習的情感。

教學重點

掌握11－20各數讀法。教學難點

理解“10個一是1個十”。

教學具準備 學生：學具小棒20根 教學環節

一、導入

1、同學們，老師的左手有幾個手指？可以用數字幾來表示？（齊答）這一小組的人數又可以用數字幾來表示？（指名回答）除了5和6，你還認識哪些數？（指名說一說）

2、提示課題：開學到現在，我們已經認識了一些數，今天我們繼續來認數。（板書課題：認數）

二、主動探索，體會領悟

（一）認識“10個一是1個十”

1、談話：我們已經學過的數中最大的數是幾？請同學們從準備的小棒中數出10根小棒，再把這些小棒捆成1捆。

2、學生按要求進行操作活動。

3、反饋：指名讓一位同學在實物投影上演示：數出10根小棒，再把這些小棒捆成1捆。

4、（拿起學生實物投影捆的1捆小棒）提問：這1捆小棒是多少根？（10根）對了，一根一根數，有10根，我們可以稱作“10個一”（板書：10個一）也就是“1個十”（在剛才的基礎上繼續板書：是1個十）。在以后的學習中，我們一般滿了10根小棒就捆成1捆，表示1個十。

5、把“10個一是1個十”齊讀兩遍。師：這里“一”和“十”都是計數時常用的單位。（把“一”和“十”描成紅色）

6、“1個十”在生活中應用很廣。比如我們去買鉛筆，一般是幾枝鉛筆捆成1捆？（指名回答）這1捆就是1個十，如果買10枝鉛筆就不用一枝一枝地數了，拿出1捆就行。

像這樣的例子你見到過嗎？（指名交流）

（二）認識12。

1、談話：在課桌上擺12根小棒，怎樣擺容易清楚地看出是12根？請在課桌上擺一擺？

學生擺小棒，教師巡視，發現不同種擺法。估計一般都會擺成1捆2根，展示一個學生這樣的擺法。

2、提問：我們來數一數是不是12根。1捆是10根，再加2根是12根。這種擺法看得清楚嗎？

如果有其他擺法，先檢查一下是不是12根，再讓大家評議這樣擺是不是容易看清楚。

3、小結：擺12根小棒時，先擺1捆小棒，是10根，再加2根就是12根。這樣的擺法表示1個十和2個一，合起來就是12，看起來比較清楚。

（三）繼續認識11－20各數。

1、出示前3幅小棒圖。

提問：這里有三組小組小棒，每組各有多少根小棒呢？誰來數一數？ 指名數，根據學生的回答分別出示：11、13、19 交流數的方法：你是怎樣數的？（1捆是10根，再加1根是11根）

2、老師說小棒根數，學生擺，擺好后同桌互相檢查。（指名實物投影操作）

師：14根、16根、18根

分別交流是怎么擺的。（先擺1捆是10根，再擺4根）

3、提問：19根后面再添上1根是多少根？20根又滿一個十了，可以自怎樣？

學生把散放的10根小棒再捆成1捆后，提問：這里是把幾根捆成1捆的？又捆成1捆有什么好處？2捆是2個什么是多少？（板書：2個十是20）

4、小結：通過剛才的學習，我們不但認識了11－20各個數，還知道了10個一是1個十，2個十是20。下面我們應用這些知識來解決一些問題。

三、鞏固深化，應用拓展

1、完成想想做做2。課件出示第2題尺子圖。

談話：看著尺子上的數從0數到20，數給同桌聽。提問：小朋友，你發現尺子上的數越往右越怎么樣？

2、完成想想做做3。

談話：剛才我們是從0數到20的，現在誰來從7數到17？（指名數）再指名數：從11數到20。同桌兩人互相數。

3、完成想想做做4。課件出示草莓圖。

談話：圖上的草莓你看看比10多還是少？請認為比10多的舉手，認為比10少的舉手。

那你估計一下是多少個？（指名估計）在書上指著數一數，看看自己估得怎么樣。課件出示傘圖。

談話：圖上的傘估計一下，認為超過20的舉手。到底是幾把呢？請你指著數一數。對學生的估計評價：估計時先要確定一個范圍，然后想一想大概是多少。

4、完成想想做做5。課件出示第5題圖。

提問：圖上畫了什么？圖上標出的數分別表示什么意思？（指名回答）

你會讀這些數嗎？讀給同桌聽聽。提問：你在哪里見到過11－20這樣的數？

5、完成想想做做6 談話：請在數學書上數出10張紙，用手捏一捏，再看看有多厚；重新數，數出20張紙，用手捏一捏，再看看有多厚。兩次的感覺一樣嗎？有什么不同？這說明20與10相比怎么樣？

四、全課小結 這節課你認識哪些數？學到了什么知識？你對哪些學習內容感興趣。

第二課時

教學內容

數的組成、寫數（教材第84例題，第84～85頁“想想做做”第1－8題）

教學目標

1．使學生認識計數單位“一”和“十”，知道10個一是十，一個十是10個一和20以內數的順序及組成。

2．會一個一個地數數，能夠熟練地數出數量在20以內的物體的個數。

教學重點

能夠熟練地寫出20以內的數，說出數的組成。教學難點

理解“一”和“十”之間的關系。教學具準備

教師準備帶有數位的20以內的數字卡片；師生每人準備20根小棒。

教學環節

一、導入

1、練習數數。

（1）從4數到19，先順數一遍，再倒數一遍。

（2）同桌互相當小老師，先從2到20順數一遍，再倒數一遍。（3）兩個兩個地數，從0數到20。

2、讀一讀。

（1）、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20（2）

0 19（3）以最快的速度數一數，并且說出來。○○○○○○○○○○○○○○ □□□□□□□□□□□□□□□□

二、主動探索，體會領悟

1、教學11—20各數的組成。（1）教師出示小棒，讓學生讀出來。①1捆零1根。

師問：這里有幾捆小棒？幾根小棒？ 連起來，有幾捆零幾根小棒？ 11里面有幾個1捆？幾個1根？

我們說，1捆就是1個十，1根就是1個一，那么11里面有幾個十和幾個一呢？（11里面有1個十，1個一。）讓學生說說11的組成。

②教師在11的后面再填上1根小棒。問：現在是多少？有幾捆零幾根？幾個十？幾個一？怎么讀？ 12的里面有幾個十，幾個一？和同桌說一遍。

③教師接著在后面再加上1根小棒。問：這是多少？幾捆零幾根？ 13的里面有幾個十幾個一？

④再加上1根小棒。誰來直接讀出這個數？誰能直接說出來14里面有幾個十，幾個一？

15里面有幾個十幾個一？ 16里面有幾個十幾個一？ 17里面有幾個十幾個一？ 18里面有幾個十幾個一？ 19里面有幾個十幾個一？

⑤數到20了，這里又湊滿了10根小棒，又可以捆成一捆了，看一看，有幾捆小棒？這說明20里面有幾個十？（和旁邊的小朋友說說0。

2、教學數位表。（1）出示數位表。

師：同學們，這是數位表，數位表上從右邊起，第一位叫個位，第二位叫十位，有幾個一就在個位上寫幾，有幾個十就在十位上寫幾。

（2）問：13里面有幾個十，幾個一？

有一個十，我們就在十位上寫1，有3個一，我們就在個位上寫3，讀做十三。

問：14里面有幾個十，幾個一？

有一個十，我們就在十位上寫1，有4個一，我們就在個位上寫4，讀做十四。

想：15應該怎么寫？為什么？ 16可以怎么寫？ 討論：20怎么寫？

三、鞏固深化，應用拓展

1、完成第1題。

（1）看著算珠圖，先讀出數。（2）說說這個數的組成。（3）教師組織學生進行填寫。

2、完成第2題。

（1）找學生幻燈片示范，其他學生在書上完成。（2）集體訂正。將這些數字讀出來。

3、完成第3題。

（1）先說說這些數的組成。（2）再找學生到前面撥算珠。（3）讓學生在書上畫出來。（4）找學生在幻燈片上演示。（5）集體訂正。

四、全課小結

這節課你認識哪些數？學到了什么知識？你對哪些學習內容感興趣。

第三課時

教學內容

10加幾與相應的減法（教材第86例題，“想想做做”第1－4題）

教學目標

1、通過學習，能夠運用已有知識計算10加幾的加法和相應的減法。

2、培養學生團結合作的精神和主動探索的精神。教學重點

正確計算10加幾的加法和相應的減法。教學難點

教學具準備 小棒、口算卡片 教學環節

一、復習導入

1、復習

2、一圖四式。

二、主動探索，體會領悟

1、教學例題。

（1）教師媒體出示圖畫。

問：同學們，圖上有什么？有幾個？如果讓你列出四道算式，你會嗎？先和旁邊的小朋友商量商量。

（2）請學生發表意見，教師板書： 10＋5= 15－5= 5＋10= 15－10=（3）請學生擺小棒，邊擺邊算，挑選自己喜歡的算式，算一算，等于幾。

（4）發表意見。

問：有哪個小朋友擺的是10+5的？請你說說，你是怎么擺的？（找學生板演。）

（提示學生：10就是1捆小棒。）

問：如果沒有小棒，你該怎么想10加5等于15呢？可以先小組討論。

發表意見： ①因為1個十5合在一起是15，所以10加5等于15。②我覺得10加5就是15，10個再添上5個就是15個。教師說明：因為1個十5合在一起是15，所以10加5等于15。（5）思考：10加3等于多少？為什么？那么10加9呢？（6）我們已經知道了10加5等于15，你能很快說出來5加10等于多少嗎？為什么？（因為加號兩邊的數交換位置得數不變。）

同樣道理，那么3加10等于多少呢？ 9加10呢？ 教師小結：看來，十加幾就等于使幾，幾加十也等于十幾。（7）那么15-5等于多少呢？誰來用小棒擺一擺？ 看來1捆零5根減去5根，就剩1捆，就是10。討論：如果沒有小棒，該怎么想15減5等于10？ 如果是17-7呢？ 18-8呢？ 小結：看來十幾減幾就等于10。

（8）小組討論15-10等于多少，為什么？ 17-10呢？ 18-10呢？ 小結：看來十幾減10就等于幾。

三、鞏固深化，應用拓展

1、教師出口算卡片，讓學生直接說得數。

2、完成“想想做做”的第1題。（1）教師出示圖畫。

（2）讓學生口頭列出四道算式。（3）在書上填寫。（4）集體訂正。

3、完成第2題。

（1）教師出示卡片，讓學生直接說得數。

提示：為什么10+2和2+10都等于12呢？12-2為什么等于10呢？12-10為什么等于2呢？

（2）讓學生把得數填寫在書上。

（3）集體訂正。

四、全課小結 這節課你認識哪些數？學到了什么知識？你對哪些學習內容感興趣。

第四課時

教學內容

練習十（教材第87頁第1－6題）教學目標

1、通過練習，快速正確計算10加幾的加法和相應的減法。

2、培養學生團結合作的精神和主動探索的精神。教學重點

正確計算10加幾的加法和相應的減法。教學難點

同上。教學具準備 口算卡片。教學環節

一、復習

口算。

二、進行練習

1、學生獨立完成1、2題，集體訂正。

2、完成“想想做做”的第3題。

（1）教師出示卡片，讓學生直接說得數，和自己的同桌比賽，看誰說的又快又準。

（2）讓學生直接在書上寫得數。（3）集體訂正。

3、完成第4題。

（1）教師幻燈片出示10+4○10，讓學生說說填寫什么符號？（2）問：你怎么說的這么快？有什么秘訣嗎？（3）介紹經驗：不用算，10加上4，肯定比10大。

（4）根據這個經驗，請學生回答其他題目，看誰回答的又快又好？

（5）讓學生根據這條經驗，完成書上的題目。

4、完成第5題。

（1）教師讀題目要求，讓學生在書上完成。（2）集體訂正。

5、完成第6題。（1）教師幻燈片演示，找學生示范。（2）讓學生在書上完成。（3）將所填寫的數讀一讀。（4）集體訂正。

三、總結評價

通過這節課的練習，你有什么收獲？

第五篇：認識0 教案

認識0教案

師姑莊小學

雷靜

教學目標：

1、理解0的具體含義,會讀、寫0；

2、掌握0—5的順序,加深認識數的排列順序；

3、體會0在日常生活中的運用,初步會用數學的眼光觀察事物。

教學重點：不僅知道“0可以表示沒有”，還要了解“0”的另外幾種含義，并

能正確書寫。

教學難點：培養學生用數學的眼光觀察事物。教具準備：課件、練習紙。教學設計：

一、教學導入

在之前的課程中我們認識了從1至5的5個好朋友，大家學習的都很認真，為了獎勵大家，老師要送給大家一個大大的笑臉。

1、出示笑臉（三根頭發）。

問：請同學們看笑臉上有幾根頭發？用數字幾來表示？ 生：3根。

PPT出示數字“3”。

同上依次出示數字“2”和“1”，最后出示沒有頭發的笑臉。問：這回用幾來表示？

生：用數字0來表示。

2、揭示課題

今天我們就來認識新朋友-數字0。

(板書：認識0)

二、0的意義

1、出示猴子吃桃子圖片。

問：第一個盤子里有幾個桃子？第二個盤子里有幾個桃子？第三個呢？

生：學生依次回答盤子中桃子的數量。

2、出示小朋友手中拿起球圖片。

問：開始的時候小朋友手中拿了幾個起球？

后來手松開了小朋友手中還有幾個起球？用幾來表示？

學生回答。

通過以上的學習你知道“0”表示什么？

生：0表示什么也沒有。問：在生活中你還見過哪里有0？

學生回答（如尺子，號碼盤，溫度計等。）

3、生活中的“0”。（1）0表示起點

想一想，我們也有一樣文具，靜靜地躺在我們的鉛筆盒里，它上面也有數字是從0開始排起的。你們知道是誰嗎，看誰先找出來。

觀察尺子左邊的0，(點擊課件0)猜猜看，這個0也是表示沒有嗎?(生思考,自由發言)想想看，尺子上的刻度是從哪里開始的？(生：從0開始的)對，從0開始,我們就可以說，0表示的是起點(板書：起點)師：觀察尺子，從0這個起點開始，越往右走，數字越大，離起點0也就越來越遠。出示生活中用0表示起點的圖片，學生欣賞。(①.起跑圖；②.立定跳遠圖)（2）0表示界限

出示溫度計圖片，在溫度計中0不代表什么也沒有，0表示的是冰水混合物的溫度，水在0度以上是液體，在0度以下就結冰變成固體；

（3）0表示精確度

出示天平圖片，在儀器上的0通常表示精確度，也是儀器的精準度，在科學研究中，越精密的儀器它的精確度越高；（4）0表示占位

出示10元和100元的圖片，在這里0是起到占位的作用，0越多錢的數額就越大；

（5）0用來編號

用來給物品編號排序使用；

（6）數字0

出示電話和警車，電話號碼110 是報警電話，同學們在生活中遇到危險和困難的時候就可以撥打110找警察叔叔幫忙。

三、數字0的寫法

1、出示課件，展示0。

問：0像什么？

生：0像鴨蛋；

問：寫0時怎么寫？

生根據自己的經驗回答。

師演示書寫，并說小兒歌。生伸出小手書空。(溜溜一個圓,從上往下寫,從左往右彎,寫完像鴨蛋。)

2、練習描紅。

(提問在書寫0是應該注意什么)

生:占格，起筆位置，運筆方向，落筆位置。

四、鞏固練習

1、連線

2、比較大小

3、數字排序

五、課堂總結

今天我們又認識了一個新朋友0，回家后找一找生活中哪些地方還能見到它？并試著想想它在此處表示什么意思？我們下節課再一起進一步學習“0”。

六、板書設計： 認識0 田格書寫0

認識0練習

1、數一數，連一連

2、比一比，填一填

3、想一想，填一填