第一篇：11-20各數(shù)的認識教案

11-20各數(shù)的認識

教學(xué)過程：

今天我們一起來認識11-20各數(shù)。1.觀看海鷗飛翔的海景圖。

師：這是我們美麗青島，為了讓我們的生活環(huán)境更加美麗，人們開展了挽留海鷗的行動。你也到海邊喂過海鷗嗎？ 2.提問：圖上都有什么？看看圖，你想知道什么？ 1.數(shù)出巖石上海鷗的個數(shù)。

(1)我們先來解決“海灘上有多少只海鷗”好嗎？那就快數(shù)一數(shù)吧！（2）你是怎樣數(shù)出來的？數(shù)給大家聽。指名學(xué)生回答 2.教學(xué)

11的認識及數(shù)位的認識。

（1）如果用一個小木棒代表一只海鷗，沙灘上的海鷗要用多少個小木棒表示？你們動手擺一擺。（學(xué)生擺一擺，教師巡視）

（2）用投影出示擺成一堆的11個小木棒。引導(dǎo)：你能一眼看出這些小木棒有多少個嗎？你有什么好辦法，能讓大家一眼看出小木棒的個數(shù)嗎？ 2 請做對的學(xué)生到投影上演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察，他是怎么擺的？ 引導(dǎo)學(xué)生用這樣的方法擺出“11”。（3）一個捆有10個小木棒，可以說這就是一個十。你能說一說嗎？(4）看著自己擺的“11”說一說：11里面有幾個十和幾個一？

學(xué)生指著自己擺的1個十1個一回答。

（5）把木棒圖出示在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生：這1組木棒表示什么？這1個表示什么？

（6）這一組表示1個十，它對著的位置，我們給它起個名字，叫做“十位”。十位專門用來表示有幾個十。

這1個表示1個一，它對著的位置也有一個名字，叫做“個位”。個位表示有幾個十。

“11”這個數(shù)我們還可以用計數(shù)器表示。看看手中的計數(shù)器，你能找到個位和十位嗎? 請學(xué)生邊指邊說學(xué)習(xí)結(jié)果。（7）怎樣用計數(shù)器表示“11”呢？

有1個十，就在十位上撥1個珠子，這1個珠子就表示1個十。還有1個一，該怎樣撥珠表示？

學(xué)生自己動手撥珠，并說出自己怎樣撥的。學(xué)生指著對應(yīng)的珠子說出11的組成。

（8）“11”怎樣寫呢？有1個十，我們就在十位上寫1，這個 1表示1個十。有1 1個一，就在個位上寫1，這個1 1 表示1個一。（9）討論：“11”十位和個位都是“1”，這兩個“1”表示的意義相同嗎？

三、活動三

1.出示開課時學(xué)生提出的問題，繼續(xù)解答。

我們來看“天空中有多少只海鷗？”這個問題。2.教學(xué)19的認識

（1）你能用小木棒表示“19”嗎？（2）怎樣撥珠？

（3）在題紙上寫出這個數(shù)。

（4）1個十和9個一合起來就是“19”。

四、教學(xué)20的認識

1.剛才天空中有19只海鷗，現(xiàn)在又飛來一只。有多少只海鷗？

2.怎樣用小木棒來表示？ 3.這2個十應(yīng)該放在什么位上？

五、自主練習(xí)1、2 1.撥珠比賽

教師說數(shù)，學(xué)生快速撥出這個數(shù)。教師總結(jié)：

今天，我們認識了11-20各數(shù)，并且能夠自己動手擺出來。

第二篇：認識11-20各數(shù)教案

一年級數(shù)學(xué)《認識11～20各數(shù)》教案設(shè)計

[教材簡解] 《認識11～20各數(shù)》是數(shù)學(xué)蘇教版課標教材一年級上冊P82-P83的內(nèi)容。11~20各數(shù)的意義是本節(jié)課的重點。這些數(shù)都是兩位數(shù)，分別是由1個十和幾個一及2個十合成的數(shù)，學(xué)生要理解這一點是有難度的。因此，教材先通過小棒直觀表示這些數(shù)的含義，再利用計數(shù)器分析各個數(shù)的組成，形成數(shù)的概念。通過口算10加幾和相應(yīng)的減法，可以讓學(xué)生深入理解數(shù)的意義和作用。

[目標預(yù)設(shè)] 1．認識計數(shù)單位“一”和“十”，知道10個一是1個十，2個十是20。

2．能正確讀出11～20各數(shù)，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序，直觀感知11～20各數(shù)的大小。3．體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，初步學(xué)習(xí)估計物品的數(shù)量，初步培養(yǎng)數(shù)感。4.培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和合作意識。

[重點、難點] 使學(xué)生通過實踐操作、探索、合作，能正確地數(shù)出和認識11～20各數(shù)。建立計數(shù)單位“十”的概念。

[設(shè)計理念] 《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。”在教學(xué)中教師應(yīng)當激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓學(xué)生在教師的幫助下，在自主探索和合作交流的過程中真正的理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。

[設(shè)計思路] 一年級學(xué)對于11～20的數(shù)有過數(shù)數(shù)經(jīng)歷，但對這些數(shù)的具體意義并不十分注意。課的開始，通過數(shù)數(shù)引入，是以學(xué)生的實際經(jīng)歷為出發(fā)點，讓學(xué)生感受自己熟悉的知識，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，理解數(shù)的意義和順序。此外，低年級學(xué)生以具體形象思維為主，為了調(diào)動學(xué)生多種感官參與到學(xué)習(xí)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生擺小棒，給學(xué)生提供直觀、形象的感知，便于學(xué)生感受11～20各數(shù)的實際意義，加深學(xué)生對11～20的認識，有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課

師：小朋友，前面我們學(xué)習(xí)了0～10，誰能按照從小到大的順序數(shù)一數(shù)呢？那么你們還知道比10大的數(shù)嗎?(生舉例)你們真了不起，還知道這么多比10大的數(shù)呢，今天我們就一起來認識11～20(板書課題：認識11～20)。

二、認識計數(shù)單位“十”

師：大家都有小棒，和老師一起邊數(shù)邊擺10根小棒。(師擺在黑板上)提問：我們用一根代表一個一，那十根是幾個一？（板書：10個一）讓學(xué)生說一說：10個一是10。

引導(dǎo)：10根小棒可以捆成一捆。請小朋友和老師一起把10根小棒捆成1捆。（操作）追問：這1捆是幾根？是幾個十？（板書：1個十）

我們回想一下：剛剛我們把幾個一捆成了1個十，也就是幾個一是1個十？ 指出：滿10個一就要捆成1捆，是1個十，所以我們就說：10個一是1個十。（板書：10個一是1個十）

談話：“十”在生活中的應(yīng)用可廣泛了。比如，1包鉛筆有10枝，是1個十；一盒鋼筆有10枝，也是1個十??你還能舉出這樣的例子嗎？

三、認識11～20各數(shù) 1．動手擺一擺

談話：我們已經(jīng)認識了1個十，現(xiàn)在老師讓你們擺小棒，要能讓大家一眼就看出是12根，你想怎樣擺？自己擺一擺，和同桌交流擺法。

學(xué)生操作，師巡視 展示學(xué)生的幾種不同擺法。//////////// // // // // // //

/// /// /// /// //// //// //// ////// ////// ////////// // 交流：你是怎么擺的？是不是一眼就能讓大家看出有12根小棒呢？

指出：通過師生之間的交流，我們發(fā)現(xiàn)其他的擺法都要學(xué)生數(shù)的，不能讓大家一眼就看出有12根小棒。為了一眼就能看出有12根小棒也，就要先擺1捆就是1個十，再添2根就是12根。請小朋友用同樣的方法擺出12根。

（教師邊說邊擺）指導(dǎo)學(xué)生邊說邊擺12根是怎么擺的。2.數(shù)一數(shù)，擺一擺

師：老師來看看哪個小朋友學(xué)會了剛剛地擺法。聽好老師的要求。擺出11.說一說你是怎么擺的？你能一邊說一邊擺嗎？展臺展示。

擺出13,19。說說是怎么擺的？

師：現(xiàn)在我們不擺小棒。在腦里子想想14要怎么擺呢？想想先擺什么，再擺什么？ 教師在黑板上擺出15、16的小棒，追問學(xué)生這是幾？ 師：你是怎樣數(shù)出有15、16根小棒的？ 學(xué)生回答。

然后同桌相互擺一擺17、18，擺好后互相檢查。

小結(jié)：今天我們學(xué)會了用小棒擺十幾的數(shù)，他們都是怎樣擺的？ 1捆帶幾根就是十幾。3.認識20 師：19根后面再添上1根是多少根？20根怎么擺？

待學(xué)生把散放的10根小棒再捆成1捆后，提問這里是把幾根捆成一捆，又捆成一捆有什么好處？2捆是2個什么？是多少？（板書：2個十是20）

四、組織練習(xí)

1．做“想想做做”第2、3題

談話：今天學(xué)過的數(shù)，應(yīng)該放在直尺上哪里呢？

教師出示直尺，直尺上有0-10各數(shù)，學(xué)生說數(shù)，教師逐次呈現(xiàn)11、12、13?? 不看直尺，數(shù)數(shù)給同桌聽，左邊的人從7數(shù)到17，右邊從11數(shù)到20。

提問：比10大的數(shù)在10的哪邊？比10小的數(shù)在10的哪邊？11前面一個數(shù)是幾？11后面一個數(shù)是幾？

2．做“想想做做”第4題

談話：下面畫了些草莓，看清楚了嗎？你覺得大概有多少個？

指定幾人說出估計的數(shù)，現(xiàn)在再數(shù)一數(shù)，為了不漏數(shù)，我們還可以邊數(shù)邊做標記，我們一起來數(shù)一數(shù)。(師生一起數(shù)到10)有10個可以怎樣?(我們就可以用一個大的圈把它們?nèi)ζ饋恚古_演示)繼續(xù)！一共有多少個草莓?你估計對了嗎? 雨傘用同樣的方法數(shù)一數(shù)。

3．做“想想做做”第5題

談話：看一看這些圖中分別畫了些什么，圖中的數(shù)分別表示什么意思？ 你會讀這些數(shù)嗎？讀給同桌聽。

你在生活中見過今天學(xué)的這些數(shù)嗎?在哪見過?(學(xué)生舉例)

五、全課總結(jié)

提問：這節(jié)課你認識了哪些數(shù)？學(xué)到了什么知識？我們這節(jié)課認識了10個新的數(shù)，課后留心觀察看看在哪里能見到這些數(shù)。

第三篇：認識10-20各數(shù)教案

《認識10—20各數(shù)》

江蘇省海安縣城東鎮(zhèn)新生小學(xué) 劉海燕 226625 【課題】蘇教版一年級（上冊）第82-83頁。

【教材簡解】這部分內(nèi)容，第一次出現(xiàn)計數(shù)單位“一” “十”，第一次正式提出“10個一是1個十”，在學(xué)生數(shù)的概念的形成中是一次重要的突破，也是學(xué)生進一步認識100以內(nèi)的數(shù)乃至更大數(shù)的基礎(chǔ)。因此，讓學(xué)生掌握好這部分內(nèi)容有著十分重要的意義。本節(jié)課教材首先安排學(xué)生數(shù)出10根小棒捆成1捆，使學(xué)生體會10根小棒可以看作10個一，1捆小棒可以看作1個十，進而理解“10個一是1個十”。接著讓學(xué)生自覺運用已有認數(shù)經(jīng)驗，擺出12根小棒，感知1個十和2個一合起來是12。并通過四幅小棒圖，讓學(xué)生借助擺小棒，認識11～20各數(shù)的數(shù)值，了解其意義。此處教材突出了20的認識，讓學(xué)生在把散放的小棒捆成一捆的過程中，初步體會十進制，認識2個十是20。教材在“想想做做”中，安排了多種形式的操作和數(shù)數(shù)活動，讓學(xué)生借助直觀進一步了解 11~20各數(shù)的數(shù)值，認識數(shù)序，聯(lián)系現(xiàn)實生活感受這些數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。【目標預(yù)設(shè)】

1．通過捆小棒讓學(xué)生知道10個一是1個十，學(xué)會正確地數(shù)出11～20各數(shù)，知道這些數(shù)是由一個十和幾個一組成的；認識計數(shù)單位“十”和“一”，初步感受十進制計數(shù)法。

2、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能正確、迅速地讀出11―20各數(shù)，掌握20以內(nèi)數(shù)的大小和順序。

3．讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，初步學(xué)習(xí)估計物品的數(shù)量，培養(yǎng)初步的數(shù)感。

【重點、難點】認識計數(shù)單位“十”和“一”，建立計數(shù)單位“十”的概念，知道10個一是1個十。【設(shè)計理念】

一、注重創(chuàng)設(shè)問題情境，力求課堂生動化，活動化，自主化，情感化和趣味化。

二、體現(xiàn)課堂教學(xué)的開放性。教學(xué)過程既有活動形式、內(nèi)容的開放，更有學(xué)生思維的開放，整個一堂課學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)。

【設(shè)計思路】課伊始用抓鬮猜數(shù)的環(huán)節(jié)引入新課，然后充分利用情境圖創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)空間，吸引孩子們的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們的思維在觀察、思考的過程中，快速指向教學(xué)的重難點！結(jié)合情境和操作分層設(shè)計難易適度的活動，引領(lǐng)孩子通過觀察、思考、操作、表述和討論，逐步深入認識11~20各數(shù)的數(shù)值大小和組成，建立出計數(shù)單位“十”和“一”的表象。在認識2個十是20的過程中，通過學(xué)生自主擺小棒和媒體演示，引領(lǐng)學(xué)生初步體驗十進制計數(shù)法。三個層次的練習(xí)活動，在排一排、猜一猜中，理清11~20各數(shù)的順序；在“抓糖猜數(shù)”的游戲中，體驗“估計數(shù)”和“實

際數(shù)”之間的差別，培養(yǎng)孩子的數(shù)感以及初步的估計能力。【教學(xué)過程】

一、課前游戲。

抓鬮猜數(shù)：我排在8的前面。我是最大的一位數(shù)。我比5大1。我比3大2。我在7和9的中間。我什么也沒有。我在6的后面。兩只手合起來和我一樣多……

二、認識10個一是1個十。

1、在猜數(shù)活動中，引出1捆小棒就是1個十。

談話激趣：小朋友們，小動物已經(jīng)是我們的老朋友了，你們看，誰來了？他們想來考驗考驗小朋友的眼力怎樣？敢接受挑戰(zhàn)嗎？

設(shè)疑（小棒圖一閃而過）：看仔細了，小猴擺了幾根小棒，可以用幾來表示？（2）

熊貓擺了幾？（7、8、9、10）怎么不猜3？（太少了）究竟是幾？數(shù)一數(shù)：（10）

小松鼠擺了幾根？先猜一猜，再出示圖（1捆小棒是10）。

比較：為什么這幅圖猜得又快又準？而上面就沒這么快也沒那么準呢？ 明確：看到1捆我們能馬上想到10根（認識10一課，已接觸過1捆就是10根）。10根小棒捆成1捆，可以讓我們一眼就看出是10根，看起來又快又準確！

2、在捆小棒的活動中，初步體驗10個一是1個十。

提問：如果讓你們來拿出10根小棒，現(xiàn)在你想怎么拿？為什么？ 根據(jù)學(xué)生回答明確： 1捆1捆的好拿，方便。指導(dǎo)活動：

①下面我們就來捆1捆小棒，拿幾根捆成1捆？（10根）

②一邊拿一邊數(shù)：1，也可以數(shù)：1個

一、2個

一、3個一……10個一，10個一就是10根，舉起你的10個一，左手捏緊，右手像老師這樣把皮筋撐起來，套上去，扭一下，再套上去，這樣就捆好了1捆。

③舉起你的1捆，1捆就是幾根？也可以寫成：這樣的“十”，1捆就是有:1個十。把10個一捆成1個十，我們就可以說：10個一是1個十。

④1個十里面有幾個一呢？指名回答后，教師引導(dǎo)孩子拆開小棒來數(shù)一數(shù)驗證：1個

一、2個

一、3個一……10個一，明確：1個十里面有10個一。

3、聯(lián)系生活實際，進一步體驗10個一是1個十。介紹拓展：（配合介紹出示相應(yīng)圖片）如

生活中，為了數(shù)數(shù)的方便，我們經(jīng)常把10個物體放在一起，比如：老師買的獎品鉛筆就是10枝1捆的，商店里賣的羽毛球有的是10個裝成1筒，爸爸吸的煙10盒裝成一條，媽媽打毛衣用的毛線也是10個裝成1盒的。這些都是把10個一裝成了1個十。大家數(shù)起來、拿起來就比較方便！如果你是個有心人，你還會發(fā)現(xiàn)，像這樣“10個一是1個十”的例子生活中還有很多呢！

三、認識11～20的組成。

1、結(jié)合情境認識十幾。

①談話：看，小動物們又來了，這一回小猴是怎樣擺的？（1捆又1根）引導(dǎo)啟發(fā)：1捆和1根合起來是11。1捆就是1個十，1根就是1個一，我們也可以說：1個十和1個一合起來是11。鼓勵：誰敢一個人來說一說。

②熊貓擺了多少？（14）它是怎么擺出14的？學(xué)生可能會說：先擺1捆，再擺4根，1捆和4根合起來是14。鼓勵用這種說法說一說后，進一步引導(dǎo)：1捆就是1個十，4根就是4個一，我們還可以說：1個十和4個一合起來是14。指名用這種說法說一說。

③小松鼠想擺一個17，它應(yīng)該怎么擺呢？誰來教教它？

交流：先擺1捆，再擺7根，1捆和7根合起來是17。還可以是：先擺1個十，再擺7個一，1個十和7個一合起來是17。重點引導(dǎo)理解第二種說法。

2、動手操作認識十幾。

①11、14、17都是十幾，你還會擺十幾？想一個你喜歡的十幾，擺一擺。②考考你：擺一個12、15、16，指兩名合作板演，其余學(xué)生每人自擺。擺完后說說是怎樣擺的？

3、認識計數(shù)單位“一”和“十”

引導(dǎo)觀察：剛才我們擺了12、15、16、小動物擺了11、14、17，都是擺的十幾，觀察擺的小棒，有什么相同的地方？

學(xué)生回答：都是先擺1捆，再擺1根1根的。

教師介紹（電腦演示抽象出計數(shù)單位）：這里1捆1捆的“十”，1根1根的“一”，都是我們數(shù)數(shù)時的計數(shù)單位。

4、認識2個十就是20。

激趣設(shè)疑：老師也擺了一個喜歡的數(shù)，猜猜看它是幾？ 18添上1是幾？ 19再添上1是幾？你能擺出20嗎？

學(xué)生活動，教師邊巡視邊啟發(fā)：想想看，怎樣擺，能讓人一眼就能看出來是20呢？

師生交流：你是怎樣擺的？學(xué)生展示擺法：第一種：1捆和10個1根；第二種：擺2捆；

討論明確：右邊滿10根就又可以捆成一捆。（多媒體配合演示）

追問辨別：2捆就是幾個十？幾個十是20？20里面有幾個十？板書：2個十就是20

四、歸納整理，培養(yǎng)數(shù)感

1、排一排，理清數(shù)序。

⑴、今天我們進一步認識了11~20的數(shù)，（出示這些數(shù)的磁性數(shù)卡）誰能把這些數(shù)按照從小到大的順序排一排？（指名合作排一排）讀一讀，這些數(shù)都排在10的后面，它們都比10大。

⑵、其實，在我們直尺上也有這些數(shù)。出示直尺圖：從0開始，讀一讀。你們發(fā)現(xiàn)了什么？

⑶、考考你：20的前面是（），13的后面是（），17和19的中間是（），14和16的中間是（），與12相鄰的兩個數(shù)是（），與19相鄰的兩個數(shù)是（）。

2、聯(lián)系生活，鞏固應(yīng)用。

談話：其實生活中很多地方都藏著我們今天認識的數(shù)，下面讓熱愛學(xué)習(xí)，善于觀察的笑笑帶我們到學(xué)校外面去看一看。

①這是什么呀？紅燈停，綠燈行，讓我們遵守交通規(guī)則，一起和笑笑等一等、數(shù)一數(shù)。（媒體演示：紅燈20、19、18……

1、綠燈20）

②綠燈亮了，笑笑高興地過了馬路，來到公交車站，她要乘幾路車？（18）③回到小區(qū)，笑笑準備乘電梯回家。看了這個按鈕圖，你知道這幢樓房有多少層嗎？笑笑住在10層以上，你猜她住在哪層？（太低了，太高了…）

④晚上，笑笑和爸爸媽媽一起去逛超市，(出示圖)你知道這些數(shù)據(jù)表示什么意思嗎？認識了11～20的數(shù)，我們還可以更好地了解商品的價格和重量呢！

3、抓物猜數(shù)，培養(yǎng)數(shù)感。

談話激趣：昨天，老師也去超市購買了一些東西，是什么呀？（出示實物糖）

下面我們來玩一玩“抓糖”的游戲，想玩嗎？不過，這是數(shù)學(xué)課，可不是隨便玩的，要動腦筋玩。

①請四人小組先來示范活動過程：抓糖――猜糖――數(shù)糖――放回――換人。

②四人小組活動，教師巡視了解和指導(dǎo)。

③全班交流：猜的數(shù)是幾，數(shù)出的數(shù)是幾，體驗“估計數(shù)”和“實際數(shù)”之間的差別。

④進一步思考：如果讓你抓一把花生、黃豆、小番茄會怎樣？

明確：同樣抓一把，越是大的物體抓出的數(shù)越小，越是小的物體抓出的數(shù)越大。

五、總結(jié)全課。

談話：小朋友，只要你做個有心人，你就能發(fā)現(xiàn)：生活中到處都有數(shù)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。

第四篇：認識11-20各數(shù)教案

蘇教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)第九單元——《認識11-20各數(shù)》

集體備課教案

主備人：鄧家春

成員：陳麗

彭敏

李旻芮

鄒海

陳圓

左春美

熊麗娟

一、教材解讀

這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)各數(shù)的認識、10以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。依據(jù)課標理念：“數(shù)學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的。”

我的設(shè)想：對于一年級的學(xué)生來說，他們往往能數(shù)出100以內(nèi)所有的數(shù)，要數(shù)出20以內(nèi)的數(shù)更是不在話下，基本上所有的孩子都能數(shù)得出來，但這些數(shù)的含義特別是“幾個

十、幾個一”是不理解的，這就是孩子的知識起點，因此，要讓學(xué)生一開始就知道“怎么放能一眼看出有12根小棒”的答案是不現(xiàn)實的。但“怎么放能很快地知道有12根小棒”這個問題卻是新舊知識的連接點，然而學(xué)生往往不能產(chǎn)生10根扎成一捆的現(xiàn)實需要，為了打開這個新舊知識的通道，需要創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生主動遷移，擴展學(xué)生主動建構(gòu)的空間，所以在第一個環(huán)節(jié)可以先讓學(xué)生猜猜一捆鉛筆有幾支，一條餐巾紙有幾包，進而提出疑問：為什么都要１０個１０個的包裝？如果你是營業(yè)員你會怎樣很快的拿出１４支鉛筆？這一環(huán)節(jié)中的“游戲情境”實質(zhì)上是為學(xué)生搭建了一個自主建構(gòu)新知識的腳手腳，讓學(xué)生在情境活動中具備了相應(yīng)的思維模式，即如果要拿14支鉛筆，只要先拿1包即10根，再拿4 支，便是14支鉛筆，而在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的知識點：1個

十、幾個

一、1個十和10個一的關(guān)系，然后尋找出問題的實質(zhì)是：1個十和幾個一合起來便是十幾，二個十便是20。

二、課時安排 共4課時

三、教學(xué)設(shè)計

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

數(shù)數(shù)、讀數(shù)（教材第83-83頁）教學(xué)目標

1、使學(xué)生在數(shù)數(shù)、讀數(shù)等活動中認識計數(shù)單位“一（個）”、“十”，初步理解“10個一是1個十”，知道11－20各數(shù)的大小、順序，并初步感知11－20各數(shù)的組成。

2、使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)和用數(shù)描述簡單生活現(xiàn)象的過程，體會數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)初步的估計意識，發(fā)展數(shù)感。

3、使學(xué)生在認數(shù)活動中，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。

教學(xué)重點

掌握11－20各數(shù)讀法。教學(xué)難點

理解“10個一是1個十”。

教學(xué)具準備 學(xué)生：學(xué)具小棒20根 教學(xué)環(huán)節(jié)

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，老師的左手有幾個手指？可以用數(shù)字幾來表示？（齊答）這一小組的人數(shù)又可以用數(shù)字幾來表示？（指名回答）除了5和6，你還認識哪些數(shù)？（指名說一說）

2、提示課題：開學(xué)到現(xiàn)在，我們已經(jīng)認識了一些數(shù)，今天我們繼續(xù)來認數(shù)。（板書課題：認數(shù)）

二、主動探索，體會領(lǐng)悟

（一）認識“10個一是1個十”

1、談話：我們已經(jīng)學(xué)過的數(shù)中最大的數(shù)是幾？請同學(xué)們從準備的小棒中數(shù)出10根小棒，再把這些小棒捆成1捆。

2、學(xué)生按要求進行操作活動。

3、反饋：指名讓一位同學(xué)在實物投影上演示：數(shù)出10根小棒，再把這些小棒捆成1捆。

4、（拿起學(xué)生實物投影捆的1捆小棒）提問：這1捆小棒是多少根？（10根）對了，一根一根數(shù)，有10根，我們可以稱作“10個一”（板書：10個一）也就是“1個十”（在剛才的基礎(chǔ)上繼續(xù)板書：是1個十）。在以后的學(xué)習(xí)中，我們一般滿了10根小棒就捆成1捆，表示1個十。

5、把“10個一是1個十”齊讀兩遍。師：這里“一”和“十”都是計數(shù)時常用的單位。（把“一”和“十”描成紅色）

6、“1個十”在生活中應(yīng)用很廣。比如我們?nèi)ベI鉛筆，一般是幾枝鉛筆捆成1捆？（指名回答）這1捆就是1個十，如果買10枝鉛筆就不用一枝一枝地數(shù)了，拿出1捆就行。

像這樣的例子你見到過嗎？（指名交流）

（二）認識12。

1、談話：在課桌上擺12根小棒，怎樣擺容易清楚地看出是12根？請在課桌上擺一擺？

學(xué)生擺小棒，教師巡視，發(fā)現(xiàn)不同種擺法。估計一般都會擺成1捆2根，展示一個學(xué)生這樣的擺法。

2、提問：我們來數(shù)一數(shù)是不是12根。1捆是10根，再加2根是12根。這種擺法看得清楚嗎？

如果有其他擺法，先檢查一下是不是12根，再讓大家評議這樣擺是不是容易看清楚。

3、小結(jié)：擺12根小棒時，先擺1捆小棒，是10根，再加2根就是12根。這樣的擺法表示1個十和2個一，合起來就是12，看起來比較清楚。

（三）繼續(xù)認識11－20各數(shù)。

1、出示前3幅小棒圖。

提問：這里有三組小組小棒，每組各有多少根小棒呢？誰來數(shù)一數(shù)？ 指名數(shù)，根據(jù)學(xué)生的回答分別出示：11、13、19 交流數(shù)的方法：你是怎樣數(shù)的？（1捆是10根，再加1根是11根）

2、老師說小棒根數(shù)，學(xué)生擺，擺好后同桌互相檢查。（指名實物投影操作）

師：14根、16根、18根

分別交流是怎么擺的。（先擺1捆是10根，再擺4根）

3、提問：19根后面再添上1根是多少根？20根又滿一個十了，可以自怎樣？

學(xué)生把散放的10根小棒再捆成1捆后，提問：這里是把幾根捆成1捆的？又捆成1捆有什么好處？2捆是2個什么是多少？（板書：2個十是20）

4、小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們不但認識了11－20各個數(shù)，還知道了10個一是1個十，2個十是20。下面我們應(yīng)用這些知識來解決一些問題。

三、鞏固深化，應(yīng)用拓展

1、完成想想做做2。課件出示第2題尺子圖。

談話：看著尺子上的數(shù)從0數(shù)到20，數(shù)給同桌聽。提問：小朋友，你發(fā)現(xiàn)尺子上的數(shù)越往右越怎么樣？

2、完成想想做做3。

談話：剛才我們是從0數(shù)到20的，現(xiàn)在誰來從7數(shù)到17？（指名數(shù)）再指名數(shù)：從11數(shù)到20。同桌兩人互相數(shù)。

3、完成想想做做4。課件出示草莓圖。

談話：圖上的草莓你看看比10多還是少？請認為比10多的舉手，認為比10少的舉手。

那你估計一下是多少個？（指名估計）在書上指著數(shù)一數(shù)，看看自己估得怎么樣。課件出示傘圖。

談話：圖上的傘估計一下，認為超過20的舉手。到底是幾把呢？請你指著數(shù)一數(shù)。對學(xué)生的估計評價：估計時先要確定一個范圍，然后想一想大概是多少。

4、完成想想做做5。課件出示第5題圖。

提問：圖上畫了什么？圖上標出的數(shù)分別表示什么意思？（指名回答）

你會讀這些數(shù)嗎？讀給同桌聽聽。提問：你在哪里見到過11－20這樣的數(shù)？

5、完成想想做做6 談話：請在數(shù)學(xué)書上數(shù)出10張紙，用手捏一捏，再看看有多厚；重新數(shù)，數(shù)出20張紙，用手捏一捏，再看看有多厚。兩次的感覺一樣嗎？有什么不同？這說明20與10相比怎么樣？

四、全課小結(jié) 這節(jié)課你認識哪些數(shù)？學(xué)到了什么知識？你對哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容

數(shù)的組成、寫數(shù)（教材第84例題，第84～85頁“想想做做”第1－8題）

教學(xué)目標

1．使學(xué)生認識計數(shù)單位“一”和“十”，知道10個一是十，一個十是10個一和20以內(nèi)數(shù)的順序及組成。

2．會一個一個地數(shù)數(shù)，能夠熟練地數(shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的物體的個數(shù)。

教學(xué)重點

能夠熟練地寫出20以內(nèi)的數(shù)，說出數(shù)的組成。教學(xué)難點

理解“一”和“十”之間的關(guān)系。教學(xué)具準備

教師準備帶有數(shù)位的20以內(nèi)的數(shù)字卡片；師生每人準備20根小棒。

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、導(dǎo)入

1、練習(xí)數(shù)數(shù)。

（1）從4數(shù)到19，先順數(shù)一遍，再倒數(shù)一遍。

（2）同桌互相當小老師，先從2到20順數(shù)一遍，再倒數(shù)一遍。（3）兩個兩個地數(shù)，從0數(shù)到20。

2、讀一讀。

（1）、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20（2）

0 19（3）以最快的速度數(shù)一數(shù)，并且說出來。○○○○○○○○○○○○○○ □□□□□□□□□□□□□□□□

二、主動探索，體會領(lǐng)悟

1、教學(xué)11—20各數(shù)的組成。（1）教師出示小棒，讓學(xué)生讀出來。①1捆零1根。

師問：這里有幾捆小棒？幾根小棒？ 連起來，有幾捆零幾根小棒？ 11里面有幾個1捆？幾個1根？

我們說，1捆就是1個十，1根就是1個一，那么11里面有幾個十和幾個一呢？（11里面有1個十，1個一。）讓學(xué)生說說11的組成。

②教師在11的后面再填上1根小棒。問：現(xiàn)在是多少？有幾捆零幾根？幾個十？幾個一？怎么讀？ 12的里面有幾個十，幾個一？和同桌說一遍。

③教師接著在后面再加上1根小棒。問：這是多少？幾捆零幾根？ 13的里面有幾個十幾個一？

④再加上1根小棒。誰來直接讀出這個數(shù)？誰能直接說出來14里面有幾個十，幾個一？

15里面有幾個十幾個一？ 16里面有幾個十幾個一？ 17里面有幾個十幾個一？ 18里面有幾個十幾個一？ 19里面有幾個十幾個一？

⑤數(shù)到20了，這里又湊滿了10根小棒，又可以捆成一捆了，看一看，有幾捆小棒？這說明20里面有幾個十？（和旁邊的小朋友說說0。

2、教學(xué)數(shù)位表。（1）出示數(shù)位表。

師：同學(xué)們，這是數(shù)位表，數(shù)位表上從右邊起，第一位叫個位，第二位叫十位，有幾個一就在個位上寫幾，有幾個十就在十位上寫幾。

（2）問：13里面有幾個十，幾個一？

有一個十，我們就在十位上寫1，有3個一，我們就在個位上寫3，讀做十三。

問：14里面有幾個十，幾個一？

有一個十，我們就在十位上寫1，有4個一，我們就在個位上寫4，讀做十四。

想：15應(yīng)該怎么寫？為什么？ 16可以怎么寫？ 討論：20怎么寫？

三、鞏固深化，應(yīng)用拓展

1、完成第1題。

（1）看著算珠圖，先讀出數(shù)。（2）說說這個數(shù)的組成。（3）教師組織學(xué)生進行填寫。

2、完成第2題。

（1）找學(xué)生幻燈片示范，其他學(xué)生在書上完成。（2）集體訂正。將這些數(shù)字讀出來。

3、完成第3題。

（1）先說說這些數(shù)的組成。（2）再找學(xué)生到前面撥算珠。（3）讓學(xué)生在書上畫出來。（4）找學(xué)生在幻燈片上演示。（5）集體訂正。

四、全課小結(jié)

這節(jié)課你認識哪些數(shù)？學(xué)到了什么知識？你對哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。

第三課時

教學(xué)內(nèi)容

10加幾與相應(yīng)的減法（教材第86例題，“想想做做”第1－4題）

教學(xué)目標

1、通過學(xué)習(xí)，能夠運用已有知識計算10加幾的加法和相應(yīng)的減法。

2、培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神和主動探索的精神。教學(xué)重點

正確計算10加幾的加法和相應(yīng)的減法。教學(xué)難點

教學(xué)具準備 小棒、口算卡片 教學(xué)環(huán)節(jié)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)

2、一圖四式。

二、主動探索，體會領(lǐng)悟

1、教學(xué)例題。

（1）教師媒體出示圖畫。

問：同學(xué)們，圖上有什么？有幾個？如果讓你列出四道算式，你會嗎？先和旁邊的小朋友商量商量。

（2）請學(xué)生發(fā)表意見，教師板書： 10＋5= 15－5= 5＋10= 15－10=（3）請學(xué)生擺小棒，邊擺邊算，挑選自己喜歡的算式，算一算，等于幾。

（4）發(fā)表意見。

問：有哪個小朋友擺的是10+5的？請你說說，你是怎么擺的？（找學(xué)生板演。）

（提示學(xué)生：10就是1捆小棒。）

問：如果沒有小棒，你該怎么想10加5等于15呢？可以先小組討論。

發(fā)表意見： ①因為1個十5合在一起是15，所以10加5等于15。②我覺得10加5就是15，10個再添上5個就是15個。教師說明：因為1個十5合在一起是15，所以10加5等于15。（5）思考：10加3等于多少？為什么？那么10加9呢？（6）我們已經(jīng)知道了10加5等于15，你能很快說出來5加10等于多少嗎？為什么？（因為加號兩邊的數(shù)交換位置得數(shù)不變。）

同樣道理，那么3加10等于多少呢？ 9加10呢？ 教師小結(jié)：看來，十加幾就等于使幾，幾加十也等于十幾。（7）那么15-5等于多少呢？誰來用小棒擺一擺？ 看來1捆零5根減去5根，就剩1捆，就是10。討論：如果沒有小棒，該怎么想15減5等于10？ 如果是17-7呢？ 18-8呢？ 小結(jié)：看來十幾減幾就等于10。

（8）小組討論15-10等于多少，為什么？ 17-10呢？ 18-10呢？ 小結(jié)：看來十幾減10就等于幾。

三、鞏固深化，應(yīng)用拓展

1、教師出口算卡片，讓學(xué)生直接說得數(shù)。

2、完成“想想做做”的第1題。（1）教師出示圖畫。

（2）讓學(xué)生口頭列出四道算式。（3）在書上填寫。（4）集體訂正。

3、完成第2題。

（1）教師出示卡片，讓學(xué)生直接說得數(shù)。

提示：為什么10+2和2+10都等于12呢？12-2為什么等于10呢？12-10為什么等于2呢？

（2）讓學(xué)生把得數(shù)填寫在書上。

（3）集體訂正。

四、全課小結(jié) 這節(jié)課你認識哪些數(shù)？學(xué)到了什么知識？你對哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。

第四課時

教學(xué)內(nèi)容

練習(xí)十（教材第87頁第1－6題）教學(xué)目標

1、通過練習(xí)，快速正確計算10加幾的加法和相應(yīng)的減法。

2、培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神和主動探索的精神。教學(xué)重點

正確計算10加幾的加法和相應(yīng)的減法。教學(xué)難點

同上。教學(xué)具準備 口算卡片。教學(xué)環(huán)節(jié)

一、復(fù)習(xí)

口算。

二、進行練習(xí)

1、學(xué)生獨立完成1、2題，集體訂正。

2、完成“想想做做”的第3題。

（1）教師出示卡片，讓學(xué)生直接說得數(shù)，和自己的同桌比賽，看誰說的又快又準。

（2）讓學(xué)生直接在書上寫得數(shù)。（3）集體訂正。

3、完成第4題。

（1）教師幻燈片出示10+4○10，讓學(xué)生說說填寫什么符號？（2）問：你怎么說的這么快？有什么秘訣嗎？（3）介紹經(jīng)驗：不用算，10加上4，肯定比10大。

（4）根據(jù)這個經(jīng)驗，請學(xué)生回答其他題目，看誰回答的又快又好？

（5）讓學(xué)生根據(jù)這條經(jīng)驗，完成書上的題目。

4、完成第5題。

（1）教師讀題目要求，讓學(xué)生在書上完成。（2）集體訂正。

5、完成第6題。（1）教師幻燈片演示，找學(xué)生示范。（2）讓學(xué)生在書上完成。（3）將所填寫的數(shù)讀一讀。（4）集體訂正。

三、總結(jié)評價

通過這節(jié)課的練習(xí)，你有什么收獲？

第五篇：認識0 教案

認識0教案

師姑莊小學(xué)

雷靜

教學(xué)目標：

1、理解0的具體含義,會讀、寫0；

2、掌握0—5的順序,加深認識數(shù)的排列順序；

3、體會0在日常生活中的運用,初步會用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。

教學(xué)重點：不僅知道“0可以表示沒有”，還要了解“0”的另外幾種含義，并

能正確書寫。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。教具準備：課件、練習(xí)紙。教學(xué)設(shè)計：

一、教學(xué)導(dǎo)入

在之前的課程中我們認識了從1至5的5個好朋友，大家學(xué)習(xí)的都很認真，為了獎勵大家，老師要送給大家一個大大的笑臉。

1、出示笑臉（三根頭發(fā)）。

問：請同學(xué)們看笑臉上有幾根頭發(fā)？用數(shù)字幾來表示？ 生：3根。

PPT出示數(shù)字“3”。

同上依次出示數(shù)字“2”和“1”，最后出示沒有頭發(fā)的笑臉。問：這回用幾來表示？

生：用數(shù)字0來表示。

2、揭示課題

今天我們就來認識新朋友-數(shù)字0。

(板書：認識0)

二、0的意義

1、出示猴子吃桃子圖片。

問：第一個盤子里有幾個桃子？第二個盤子里有幾個桃子？第三個呢？

生：學(xué)生依次回答盤子中桃子的數(shù)量。

2、出示小朋友手中拿起球圖片。

問：開始的時候小朋友手中拿了幾個起球？

后來手松開了小朋友手中還有幾個起球？用幾來表示？

學(xué)生回答。

通過以上的學(xué)習(xí)你知道“0”表示什么？

生：0表示什么也沒有。問：在生活中你還見過哪里有0？

學(xué)生回答（如尺子，號碼盤，溫度計等。）

3、生活中的“0”。（1）0表示起點

想一想，我們也有一樣文具，靜靜地躺在我們的鉛筆盒里，它上面也有數(shù)字是從0開始排起的。你們知道是誰嗎，看誰先找出來。

觀察尺子左邊的0，(點擊課件0)猜猜看，這個0也是表示沒有嗎?(生思考,自由發(fā)言)想想看，尺子上的刻度是從哪里開始的？(生：從0開始的)對，從0開始,我們就可以說，0表示的是起點(板書：起點)師：觀察尺子，從0這個起點開始，越往右走，數(shù)字越大，離起點0也就越來越遠。出示生活中用0表示起點的圖片，學(xué)生欣賞。(①.起跑圖；②.立定跳遠圖)（2）0表示界限

出示溫度計圖片，在溫度計中0不代表什么也沒有，0表示的是冰水混合物的溫度，水在0度以上是液體，在0度以下就結(jié)冰變成固體；

（3）0表示精確度

出示天平圖片，在儀器上的0通常表示精確度，也是儀器的精準度，在科學(xué)研究中，越精密的儀器它的精確度越高；（4）0表示占位

出示10元和100元的圖片，在這里0是起到占位的作用，0越多錢的數(shù)額就越大；

（5）0用來編號

用來給物品編號排序使用；

（6）數(shù)字0

出示電話和警車，電話號碼110 是報警電話，同學(xué)們在生活中遇到危險和困難的時候就可以撥打110找警察叔叔幫忙。

三、數(shù)字0的寫法

1、出示課件，展示0。

問：0像什么？

生：0像鴨蛋；

問：寫0時怎么寫？

生根據(jù)自己的經(jīng)驗回答。

師演示書寫，并說小兒歌。生伸出小手書空。(溜溜一個圓,從上往下寫,從左往右彎,寫完像鴨蛋。)

2、練習(xí)描紅。

(提問在書寫0是應(yīng)該注意什么)

生:占格，起筆位置，運筆方向，落筆位置。

四、鞏固練習(xí)

1、連線

2、比較大小

3、數(shù)字排序

五、課堂總結(jié)

今天我們又認識了一個新朋友0，回家后找一找生活中哪些地方還能見到它？并試著想想它在此處表示什么意思？我們下節(jié)課再一起進一步學(xué)習(xí)“0”。

六、板書設(shè)計： 認識0 田格書寫0

認識0練習(xí)

1、數(shù)一數(shù)，連一連

2、比一比，填一填

3、想一想，填一填