第一篇：各數的認識（精選）

第七單元11～20各數的認識

【第一課時】

11～20各數的認識

一、教學目標

1.認識11～20各數，能正確數數、讀數和寫數、掌握20以內的數的順序，會比較數的大小。初步理解數位的含義，掌握20以內數的組成，培養學生的觀察能力，動手操作能力和遷移類推能力。

2.學生經歷動手操作、合作交流等數學活動，體會數與生活的聯系，初步具有估計的意識，獲得初步的數感。

3.在動手操作過程中，進一步體會數用來表示和交流的作用，感受數學簡約美；通過教學活動受到遵守交通規則的品德教育。

二、教學重點

認識11～20各數；掌握11～20各數的組成。【重難點指導視頻】（11～20各數的認識）

三、教學難點

掌握11～20各數的組成。

四、教學具準備

課件、計數器、圖、磁力教具、學具。

五、教學過程

（一）創設情境、引入新課

1．放錄音，歌曲《快樂的星期天》。

師：快樂的周末來到了，老師領著假日小隊的同學去軍屬李奶奶家做好事，這時他們正穿過一條喧鬧的馬路。【動畫】（主題的動畫（先活動后靜止，教科書P84））

2．提問：請同學們仔細觀察，這幅圖有什么？

數一數，他們的數量各是多少？

3．思考：同學們觀察得很仔細，想象力很豐富，那你們再觀察黑板上這些數，你們能發現什么？

生：這些數都沒有超過20。

⒋ 引入：這就是我們今天要學習的11～20各數（板書課題：11～20各數的認識）

（二）操作觀察、探索新知

1．數11～20各數

（1）拍手數數。11～20都有哪些數？我們一起拍手數數。

（2）邊擺小棒，邊數數。【動畫】（10根小棒捆成一捆的動畫，同時出示文字，10個1就是一個十。（教科書P85））

① 師：拿出小棒，一根一根地數，滿十根后，捆成一捆放在一邊，繼續數，又滿十根，再捆成一捆，明白了嗎？（學生數小棒，教師巡視指導）

② 指名一學生上臺跟全班同學一起數。

③ 思考：通過剛才數小棒，想一想，1捆小棒就是幾個十？2捆呢？

（3）數豆子。

① 大家都能按順序數這些數了，下面我們一起數出20顆豆子，邊數邊放在手心里。

② 學生數數，同時感知10顆、14顆和20顆各有多少。

（4）數數學書。

① 拿出數學書，打開書皮，數出10頁捏起來，觀察一下有多厚？再繼續數，數到20頁，觀察一下有多厚？

② 學生邊數邊感知數學書10頁、20頁的厚度。

（5）數圖片。

① 請同學們數出20張圖片，說說你是怎么數的？

② 學生匯報：用多種方法數出20張圖片。

2．讀數、寫數及數的順序

（1）獨立寫數。

從11—20這些數里選一個你最喜歡的數，想好了嗎？用水彩筆寫在一張卡片上。

（2）互相讀數。

① 找幾位小伙伴讓他讀讀你寫的數，看他會讀嗎？

② 學生找小伙伴互相讀數。

（3）合作學習。

① 學生4人一組，把寫的數按從小到大的順序擺在前面同學的桌子上。

② 學生先小組合作擺卡片，再請一個組的同學把他們排列的數貼在黑板上。

（4）看直尺，感知數的順序、大小。【動畫】（依次出現直尺上0-20各數的動畫（教科書P85））

① 拿出已經準備好的直尺，找出我們已經學過的數，并讀一讀。

② 提問：看著尺子上的數，你能提出些數學問題？

（5）小結：看來，關于11～20各數的數、讀、寫你們掌握的還真棒！那你們想知道這些數為什么這樣寫嗎？每個數都表示什么意思？下面我們就繼續研究這些問題。

3．11～20各數的組成（1）11的組成。

① 請同學們用小棒或計數器表示出10，再添上1是多少？應該怎樣做？

② 交流匯報。

師：誰是用小棒擺的？你是怎樣擺的？左邊的1捆表示什么？1個十在十位上寫幾？右邊擺了幾根？表示什么？1個一在個位上寫幾？這兩個一表示的意思一樣嗎？十位上的1表示什么？個位上的1表示什么？11是由幾個十和幾個一組成的？

師：誰是用計數器撥的？撥珠時，十位上撥幾個珠子？表示什么？1個十在十位上寫幾？個位上撥幾個珠子？表示什么？1個一在個位上寫幾？誰愿意給大家說說11是由什么組成的？現在你們知道11為什么這樣寫了嗎？

（2）14的組成。

請1、3、5組同學擺小棒，2、4、6組同學撥計數器，表示出14，互相說說14的組成。

（3）操作練習。

請同學們兩個人一組，每人在計數器上撥一個數，互相說說數的組成。

（4）看卡片說組成。

① 誰想說說16的組成？

② 誰在16的后面？你知道17的組成嗎？17比16多幾？

（5）觀察11～19這些數的特點。

① 思考：你們覺得11～19這些數有什么特點嗎？

② 小結：真是細心觀察的好孩子！11～19這些數，十位上都有一個1，表示1個十？個位上的數都表示幾個一。這些數都是由1個十和幾個一組成的。寫數時應先寫十位上的1？再寫個位上的數。

（6）20的組成。

① 請同學們選擇小棒或計數器，表示出19，19再添上1是多少？怎樣做？

② 匯報交流：誰是用小棒擺的？19再添上1是多少？你是怎樣擺的？現在是幾捆小棒？表示什么？2個十在十位上寫幾？還有單根的嗎？個位上寫幾？20是由什么組成的？

誰是用計數器撥的？ 19再添上1是多少？現在十位上有幾個珠子？表示什么？2個十在十位上寫幾？個位上為什么寫0？20是由什么組成的？

（三）有趣練習，鞏固新知 ⒈ 看圖寫數。

⒉ 畫一畫。

⒊ 試一試。

（四）找一找生活中的數

同學們，其實在我們的身邊就有許多我們今天學習的這些數，你們能找一找、說一說嗎？今天回去找一找，明天說給你的同桌聽？

第二篇：認識11-20各數

小學一年級數學《11-20各數的認識》教學設計

一、教材分析

（一）教材內容 2012年義務教育教科書一年級數學上冊P73-P74頁.例1-例2及有關練習。

（二）教材地位和作用

“11-20各數的認識”這部分內容在整個數的學習體系中占有相當重要的地位，它既是10以內數的認識的延續，又是100以內乃至更大的數的認識的基礎，同時又為學習20 以內的加、減法做好準備。例1指導學生將數出的10根小棒捆成一捆，認識10個一就是1個十，突出把十作為一個單位，使學生不僅能在10的基礎上會一個一個地數到20，并且還能幫助學生直觀地了解到11-20各數都是有1個十和幾個一組成的，為學習11-20各數的讀寫打下基礎；例

2、要求學生在數的組成的基礎上，能夠正確地讀出各數；指導學生借助直尺上11-20各數來了解這些數的順序和大小。我將第一課時教學內容定為例1到例2，完成“做一做”和練習一的第1、2、3題。

（三）教學目標

根據以上分析和新課標的要求，確定本節課的教學目標如下： 知識與技能： 1.使學生能正確地數出數量在11-20之間物體地個數,認識11-20各數,能正確讀出11-20各數,初步掌握20以內數的順序和大小。2.使學生初步了解數的十進制,知道11-20的數是有1個十和幾個一組成的，“10個一是1個十”、“2個十是20”。過程與方法： 通過動手操作，使學生正確認識11-20各數，知道這些數的組成，能夠正確、迅速地讀出11-20各數。情感態度與價值觀： 初步體會數學與生活的聯系,初步培養學生的估計意識,獲得初步的數感.（四）教學重、難點 教學重點：認識11－20各數的順序和大小，認識11-20各數。教學難點：理解11-20各數的組成。

（五）教具、學具準備 直尺、橡皮圈、小棒、數字卡片。

二、學生分析 一年級學生的思維以具體形象思維為主，好動，喜歡自己感興趣的事物。學生的學習要通過大量的操作活動或其他的數學活動，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中。一年級的學生基本上已經會數數到20，也已經認識11~20的數，知道20以內數的順序和大小。

三、教學過程

（一）情境引入

師：下午放學，老師領著學生們排路隊回家，這時他們正穿過一個條喧鬧的馬路(出示主題圖）

請同學們仔細觀察，這幅圖中都有什么？數一數，他們的數量各是多少？ 生1：有6輛汽車

生2：有9個人騎自行車 生3：有18個車輪 生4：一共有19個人 生5：有14棵小樹 生6：斑馬線有20條

師：同學們觀察得很仔細，大家說得也真好，小朋友們每天是不是也要過馬路？在這幅圖中你還想到什么呢？

生：過馬路要注意安全。

師：馬路上車來車往，小朋友們過馬路要走人行道，并做到一停，二望，三通過。既遵守了交通規則又安全，做一個遵守交通規則的小學生。剛才同學們在圖中找到了許多數，有的是我們學過的10以內的數，還有一些是我們今天要認識的11－20的數。（板書：11－20各數的認識）

（根據低年級兒童的年齡特點和心理特征，創設了學生生活中熟悉的情境,激發學生學習數學的興趣，通過情境向學生進行安全教育。）

（二）探索新知

1、數數

師:大家看看老師有一把小棒，猜一猜，有幾根？ 生：[自由猜測]9、15、16、20??

師：小朋友猜了這么多，那到底誰猜的對呢？怎么辦？ 生：數一數就知道了。

師：好，我們數數看。生：

1、2、??10

師：好的，老師先把這10支捆成1捆，那么再接著數下去。生：11。

師：這里一共是11支，你猜對了嗎？（臺下一片歡呼聲）

師：想一想，有什么好主意可以讓別人一下子看出有11根小棒？我請同學試著擺一擺。小朋友有幾種擺法：第一種是先1根再10根的擺放；第二種是先5根5根，再1根；第三種是先5根，再6根??（在第一種方法的基礎上進行加工，引出滿10根捆成一捆，成1捆1根。）（展示不同擺法）

師：這么多的擺法，哪一種最容易讓人看出是11根小棒？（10根和1根）生：第一種方法比較容易一眼看出來，并且數起來也方便，直接從10數起。師小結：真棒！想到這么好的方法。為了跟直觀的看得更清楚有多少根小棒，我們就把這10根小棒用皮筋捆在一起。

2、數的組成

師：一捆小棒有幾根？ 生：10 師：也就是1個十，我們就說10個一是一十。（教師直接出示12根小棒）師：你們知道這表示多少？ 生：[快速且大聲地回答]12 師：你們怎么這么快就看出來了，怎么看的呢？ 生：1捆就是10根，再加旁邊的2根，就是12。師：[拿起1捆小棒]簡單地說，幾個十？ 生：1個十。

師：[再拿出1根小棒]幾個一？ 生：2個一。

師：[教師語速放慢]1個十和2個一組成12。好，剛才老師講的這句話，誰還會說？[指名復述這句話] 生：1個十和2個一組成12 師：還有好多同學都會說，都想說，那同桌互相說吧？[同桌互說] 師：剛才我們用小棒擺了12，知道12是由1個十和2個一組成的。現在小朋友能不能也用這種方法擺15，請兩同學上來，一個同學擺、一個同學說一說15是由幾個十和幾個一組成的？

師：你說說你是怎么擺的？ 生：我是先拿1捆，再加5根。師：很棒，這種擺法方便又明了。

師：那15的組成呢，由幾個十和幾個一組成的？ 生：是由1個十和5個一組成的。

師：11-20的數除了11和15以外，老師這里還有一些數字寶寶，你認識它們嗎？出示19、20（依次出示數卡片）（兩捆就是2個十，那2個十就是20）

師：20里面有幾個十？（2個十）請小朋友從這些數中，選一個自己喜歡的數用小棒擺一擺，并說說它是由幾個十和幾個一組成的。（請學生上講臺來擺一擺）（指名說擺了幾，由幾個十和幾個一組成。哪個小朋友說說你擺了幾個十和幾個一，讓大家猜猜你擺的是幾？）

3、數的讀法

出示：1捆零4個小棒圖

師：這是由幾個十和幾個一組成的？ 生：1個十和4個一組成的

師：你會讀這個數嗎？ 學生讀，教師板書，14讀作：十四。出示：小棒圖 引導學生看圖，先說數的組成，再讀數。分別出示：13、14、15、16、17、18、19的小棒圖。

4、數的順序

師：小朋友很聰明，能夠看著小棒讀出它們表示的數，現在看看尺子圖，把你認識的數字讀出來好嗎？ 學生從0讀到20，再從20讀到0。指名讀，只讀單數。生：1、3、5、7、9、11、13、15、17、19。指名讀，只讀雙數。生：0、2、4、6、8、10、12、14、16、18、20。師：尺子上的數字，越往右，你發現什么？

生：數字越來越大。（提示：從左往右越來越大，反之越來越小）

師：老師看著尺上的數字，就能想出好多問題，比如，15前一個數是幾？后面又是幾 生：它的前面是14，后面是16。師：18和20中間的數是什么？

生：18和20中間的數是19。

師：與16相鄰的兩個數是幾和幾？ 生：與16相鄰的兩個數是15、17。師：19前一個數是幾？ 生：19前一個數是18。

師：指出直尺上17的在哪兒？

5、數的比較大小

師：小朋友能否把尺上的數字記住，不用看尺子進行搶答。學：能

師：13比14小幾？ 學：13比14小1。師：比16大1的是幾？ 學：比16大1的是17。師：比18小1的數是多少？ 學：比18小1的數是17。

師：比13大又比17小的數有哪些？（看誰寫全了）學：比13大又比17小的數有14、15、16。師：比14小的數有哪些？

學：比14小的數有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13。師：比17大的數呢？（我們學了20以內的數，20以內的數比17大的有哪些？）學：比17大的數有18、19、20。

（三）鞏固練習

師：完成書上74的“做一做’ 1.“做一做”第1題

師：在數數的過程中為了有序、不重復也不遺漏有什么好辦法？（使學生懂得要認真仔細，按照一定順序去數數，這樣才不會有重復與遺漏的）

2.“做一做”第2題 請全班學生按照題中提示練習分段數數。3.“做一做”第3題 指導學生準確認出、讀書題目中給定的數。擺小棒的游戲。師出示數字卡片，一個人擺一個人讀數和說數的組成。

（四）課堂小結

師：今天我們又認識了哪些新朋友？你有什么收獲？ 生1：我學會了11～20各數。

生2：學會比較11～20各數的大小。

生3：學會11～20各數的讀法和數的組成。師：你們說得真好，今天這節課我們學習了11～20各數的組成、數的讀法、數的順序、比較大小。

四、板書設計 11-20各數的認識

11是由1個十和1個一組成的。12是由1個十和2個一組成的。13是由1個十和3個一組成的。?? 20是由2個十組成的。

五、教學反思

（一）教學目標完成情況 通過這節課的學習，學生能夠正確地數出11～20之間物體的個數，并且知道這些數是由1個十和幾個一組成的，能熟練掌握11～20以內數的順序和大小，和能夠正確地、迅速地讀書11～20各數。

（二）教學過程中的得與失

1、運用小學生放學的圖片，讓學生找出圖中有哪些物體，分別有多少個，讓數學知識聯系生活實際，并在課堂中引入小學生在過馬路要注意交通安全的知識。

2、通過充分動手操作，幫助學生熟練數數，掌握數的組成。

圍繞“怎樣擺放讓別人能很快地看出是10根”這個問題，學生自主地動手操作擺小棒，呈現出多種擺的方法，有2根2根的擺，有5根5根的擺，還有10根和幾根的分開擺，讓學生真真實實地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根的。突破了10個一就是1個十的難點，從而理解了數的意義。

3、在鞏固練習環節，練習方式比較陳舊沒有擴展練習，將知識還是停留在課本練習上，以后會對數學知識進行有針對的設計練習題，以便學生更好的掌握所學知識，靈活運用數學知識。

在課堂不僅僅按照自己設計的教學過程去教授，還要多關注學生的學習反應，根據學生課堂反應，靈活變化一下教學內容，這樣才能使自己的課堂活起來。

第三篇：《1-5各數認識》說課稿

《1-5各數認識》說課稿

作為一名人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《1-5各數認識》說課稿，希望對大家有所幫助。

《1-5各數認識》說課稿1

一，說教材

說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊第三單元的1—5的認識和加減法、這部分教材是數概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始、在這一階段通過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎、基于以上認識，我確定本課的教學目標為：

1，知識目標：通過教學使學生學會從實際生活中抽象出數，理解基數，序數的含義，數的認，讀，寫，數的順序，學會比較數的大小，并會認，會讀，會寫這5個數、

2、能力目標：培養學生觀察，比較，口頭表達的能力，滲透數學來源于生活，理解數學與日常生活的緊密聯系，并運用于生活的辨證唯物主義思想、

3、情感目標：通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養學生主動探究的能力、

教材的重點，難點：

本節課的重點是：理解1—5各數的基數，序數的含義、

本課難點是：滲透集合，對應，統計等思想、

二，說教法

1、情景教學法課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上、因此情景的創設要立足于學生的生活經驗和知識背景：新課開始，電腦出示“野生動物園”的圖，讓學生仔細觀察這幅圖，4人一組充分說一說這些美麗畫面上都有些什么，并有序的一一數出，這樣既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的觀察能力和語言表達能力、

2、舉例說明法在學生認識了1—5各數的含義以后，要學生聯系自己的生活實際用1—5中的任意一個數說一句話，通過學生舉例說明，既培養了學生的數感，又讓學生體會到生活中處處有數學，并獲得用數學的體驗、

3、發現法教學1—5各數的大小比較的時候，教師發給學習小組一些圓片，讓學生自己擺一擺，比一比，通過擺圓片，讓學生發現在1的基礎上再添上1就得到了2，在2的基礎上再添上1就得到了3，從而了解數的順序，得出比較數的大小的方法、教師的作用是組織發現活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程、

三，說學法

《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，觀察比較以及合作交流是學生學習數學的重要方式、實踐操作法，觀察比較法也是本節課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導、

1、觀察法觀察主題圖的畫面及用完整的語言表達出來是很好的學習方法、例如，教學主題圖時，觀察目的明確、教師通過讓學生觀察畫面上都畫了什么，觀察結束后組織討論，你怎樣看就會又快又不數丟物體呢這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法、

2，實踐操作法兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過各種活動來學習知識，發展自己的智慧、因此，在教學1—5各數的大小比較的時候，通過學生動手擺圓片，親身感知，體驗數的順序，從而得出比較數的大小的方法、培養學生通過動手操作獲得知識的能力、

四，說教學程序

本節課主要由五個環節來完成；

（一）觀察探究，培養學生觀察能力

1，圖片引入，讓學生看看圖上都有些什么，要怎樣看就能做到又快又不會丟，明確要按一定的順序觀察、

這樣教學設計提供了富有兒童情趣的學習素材，抓住孩子愛玩的特點，積極地調動了學生的學習興趣，

（二）從圖過渡到數，建立數的概念

1，從圖過渡到數、同學們都說有1頭大象，那么，除了大象，還有什么也能用1表示，找找看、

2，同樣的思路教學2—5各數的認識，這樣就讓學生很好的體會到數字來源于生活，從而把數學與生活緊密地聯系起來、

（三）聯系生活實際，學會運用數

在學生認識了1—5各數以后，設計游戲，讓學生在自己身上，教室里，家里找一找，數一數，并用學過的數說一句話、

這樣就讓學生把生活實際與數學較好的聯系起來，學會在生活中運用數學解決問題、

（四）動手操作圓片，學會比較數的大小

1，認識數的意義以后，讓學生自己擺圓片，擺一擺，比一比，哪個數大，你是怎么想的滲透了自然數的計算單位和相鄰兩個自然數相差1、

2，認識數的大小以后，進行猜數游戲，如5的前面是幾3的后面是幾還有可能是幾通過反復練習，學生較好的掌握了數的大小比較這一知識點、

3，最后學習寫數、寫數是本堂課的另一個重點，教師要培養學生良好的寫字習慣、學生對1——5各數早已很熟悉了，主要是引導學生規矩，工整的寫數、這一教學環節就要充分利用電腦軟件的直觀性，清楚的顯示1——5各數運筆的軌跡，先讓學生觀察，感知，再通過描紅，獨立書寫達到預期的效果、

這樣的設計符合兒童的認知規律，培養了學生的動手能力，思維想象力，充分體現新課程的讓學生親身體驗數學知識的形成過程這一理念、

（五）鞏固深化，拓展延伸

1，新課講授完以后，出示練習題、如：“想想做做”中找朋友，看數畫圈，看圖寫數等使學生進一步建立數與形的聯系，更好的理解和認識1——5各數、

2，最后設計了一些用1表示1個整體的題目，如：1盤香蕉，1串葡萄，1雙襪子等，滲透單位“1”的概念、

五，總結全課

這節課很快就要結束了，哪位小朋友能說說這節課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么

整堂課設計，充分體現了以學生為主體，教師是學生的組織者，引導者，合作者、在整個教學過程中，學生始終在動眼觀察，動腦思考，動嘴表達，動手實踐，自主探究中學習知識，課堂上將學習的主動權完全交給學生，學生參與面廣，學得愉快，學習效果好、

《1-5各數認識》說課稿2

《課程標準》強調：“要引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會‘數’是用來表示和交流的作用，初步建立數感，讓學生感受到生活與數學的聯系。”在教學“認識1----5”這節課中，依據課標精神，我把認數與生活相聯系，進行了“數學問題生活化、生活問題數學化”的嘗試。通過培養學生建立數的概念，使學生感到數字就在自己身邊，運用數可以簡單明了地表示許多現象。

本節課結合低年級學生的年齡特征，根據小朋友喜愛小動物的特點，讓學生一起到動物園游一游。開課伊始，師生交談：“今天的課堂老師為大家請來了許多好朋友，看看有誰？”學生們聽后情緒高漲，學習興趣得以激發。在游覽動物園過程中，我為學生提供了充足的時間和空間，先讓學生說說喜歡的小動物，然后數一數喜歡的小動物的個數，最后用相同個數的小圓片表示出來。通過創設這個兒童喜歡的情景串，既激發起學生參與學習的興趣，又在操作過程中鞏固了“用圓片可以表示物體的個數”這一知識點，讓學生切實地感受到數字的意義。

新授“認識1—5”各數，注重引導學生去動手操作、自主實踐和合作交流。主要通過下面四個環節來進行：

1、擺一擺

主要分為兩部分：一是讓學生根據所擺圖片的個數從學具卡片里找出相應的數字卡片。二是根據數字卡片擺出相應的圓片個數。通過兩部分的操作練習把數物體的個數與認數聯系起來，使學生初步建立數感。擺一擺采用小組活動的形式，由組內同學相互評價擺的是否正確。

2、拔一拔

在引導學生認識計數器的基礎上，嘗試著自己在計數器上依次從1撥到5，每撥一次，珠子的個數就增加1個，實際也就滲透了1-5各數是由幾個一組成的。利用算珠直觀表示出1添上1是2，2添上1是3……在原來的數上添一得到一個新的數，可以使學生感知1—5各數的聯系,體會這五個數的數序排列。最后在小組內開展拔珠的活動，由學生獨立的用計數器上的珠子表示數字卡片上的數，在動手操作過程中加強對“1-5”各數的認識。

3、寫一寫

寫數字是學生初次接觸，先由學生觀察老師范寫，再讓學生自己試一試，把這些數字寫在自己的本子上，從1寫到5。寫完后小組內的小朋友相互評價，師生互評。教師重點指導寫5，注重培養學生認真寫數的習慣。

4、說一說

“學生觀察生活中的數字，能用自己的語言表達”是師生共同研究、探討的重點。讓學生想想生活中哪些地方你見到過1-5這幾個數字？學生找找周圍生活中1-5各數的應用，學生充分運用已有的經驗，舉出各種以一個數字為代表的實例。開始學生的思維并不活躍，局限于僅有的幾個例子，于是我以“從今天起我們就是一年級的小學生了。”為例引導學生，為學生提供了思考的時間，想一想說什么，怎樣說。在充分想的基礎上，學生的興致高漲，思維活躍，有了許多精彩發言：我們小組有4個人。我是一年級2班的學生。我家在XX路5號。……看到學生們積極參與的樣子；聽到學生們富有生活化的數學語言，我都不忍心打斷。通過師生互動、生生互動，他們感受到了數學不像想像中那樣只是解答應用題，而是有趣得多，生動得多了。讓大家深深體會到數字就在我們的身邊,數字與生活的密切聯系,再現了數字的意義。

在學生進行回答問題或練習時，充分發揮評價的激勵功能。運用激勵性語言，對學生的學習做出積極反饋。讓學生體會到只要在某個方面付出了努力，就能獲得公正的、客觀評價。如學生觀察畫面時，依據學生的回答，進行課堂評價：“你觀察到的這么多，真是一個會觀察的孩子！只要認真觀察就會有多的收獲！你在觀察時還做到了按一定的順序！”。在動手操作過程中，依據學生情況，進行課堂評價：“你的動手能力真強！把你想到的動手擺了出來，真了不起！”。通過及時、個性鮮明、特點突出的評價語，不僅有效地幫助學生理解和掌握基本的數學知識與技能，而且幫助學生認識自我、樹立學習數學的自信心。

總之，本節課重視了學生通過學具操作主動參與學習并進行小組合作交流的過程。學生在觀察、操作、嘗試、交流、合作等數學活動中，感受了數的意義，初步建立了數感，同時也感受到生活與數學的聯系。但是從課堂學生掌握情況反饋來看，學生在“說一說”一部分存在一定的困難。反思整個課堂教學過程，感覺此部分課學教學中對學生已有的.生活經驗估計不足。因此，今后課堂教學中還應更深入地了解學生知識基礎和生活經驗。有的放失的進行課堂教學。

《1-5各數認識》說課稿3

一、說教材

說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊第三單元的1—5的認識和加減法。這部分教材是數概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始。在這一階段通過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎。基于以上認識，我確定本課的教學目標為：

1、知識目標：

通過教學使學生學會從實際生活中抽象出數，理解基數、序數的含義，數的認、讀、寫、數的順序，學會比較數的大小，并會認、會讀、會寫這5個數。

2.能力目標：

培養學生觀察、比較、口頭表達的能力，滲透數學來源于生活，理解數學與日常生活的緊密聯系，并運用于生活的辨證唯物主義思想。

3.情感目標：

通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養學生主動探究的能力。

教材的重點、難點：

本節課的重點是：

理解1—5各數的基數、序數的含義。本課難點是：滲透集合、對應、統計等思想。

二、說教法

1.情景教學法

課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創設要立足于學生的生活經驗和知識背景：新課開始，電腦出示“野生動物園”的圖，讓學生仔細觀察這幅圖，4人一組充分說一說這些美麗畫面上都有些什么，并有序的一一數出，這樣既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的觀察能力和語言表達能力。

2.舉例說明法

在學生認識了1—5各數的含義以后，要學生聯系自己的生活實際用1—5中的任意一個數說一句話，通過學生舉例說明，既培養了學生的數感，又讓學生體會到生活中處處有數學，并獲得用數學的體驗。

3.發現法

教學1—5各數的大小比較的時候，教師發給學習小組一些圓片，讓學生自己擺一擺、比一比，通過擺圓片，讓學生發現在1的基礎上再添上1就得到了2，在2的基礎上再添上1就得到了3，從而了解數的順序，得出比較數的大小的方法。教師的作用是組織發現活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。

三、說學法

《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、觀察比較以及合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、觀察比較法也是本節課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導.

1.觀察法

觀察主題圖的畫面及用完整的語言表達出來是很好的學習方法。例如，教學主題圖時，觀察目的明確。教師通過讓學生觀察畫面上都畫了什么，觀察結束后組織討論，你怎樣看就會又快又不數丟物體呢？這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。

2、實踐操作法

兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過各種活動來學習知識，發展自己的智慧。因此，在教學1—5各數的大小比較的時候，通過學生動手擺圓片，親身感知、體驗數的順序，從而得出比較數的大小的方法。培養學生通過動手操作獲得知識的能力。

四、說教學程序

本節課主要由五個環節來完成；

（一）觀察探究，培養學生觀察能力

1、圖片引入，讓學生看看圖上都有些什么，要怎樣看就能做到又快又不會丟,明確要按一定的順序觀察。這樣教學設計提供了富有兒童情趣的學習素材，抓住孩子愛玩的特點，積極地調動了學生的學習興趣，

（二）從圖過渡到數，建立數的概念

1、從圖過渡到數。同學們都說有1頭大象，那么，除了大象，還有什么也能用1表示，找找看。

2、同樣的思路教學2—5各數的認識，這樣就讓學生很好的體會到數字來源于生活，從而把數學與生活緊密地聯系起來。

（三）聯系生活實際，學會運用數在學生認識了1—5各數以后，設計游戲，讓學生在自己身上、教室里、家里找一找、數一數，并用學過的數說一句話。這樣就讓學生把生活實際與數學較好的聯系起來，學會在生活中運用數學解決問題。

（四）動手操作圓片，學會比較數的大小

1、認識數的意義以后，讓學生自己擺圓片，擺一擺、比一比，哪個數大，你是怎么想的？滲透了自然數的計算單位和相鄰兩個自然數相差1。

2、認識數的大小以后，進行猜數游戲，如5的前面是幾？3的后面是幾？還有可能是幾？通過反復練習，學生較好的掌握了數的大小比較這一知識點。

3、最后學習寫數。寫數是本堂課的另一個重點，教師要培養學生良好的寫字習慣。學生對1——5各數早已很熟悉了，主要是引導學生規矩、工整的寫數。這一教學環節就要充分利用電腦軟件的直觀性，清楚的顯示1——5各數運筆的軌跡，先讓學生觀察、感知，再通過描紅、獨立書寫達到預期的效果。

第四篇：認識11~20各數

2017-2018學第一學期一年級數學組教研材料

認識11~20各數

儀征市實驗小學 潘媛媛

教學內容:

蘇教版數學一年級上冊第82-83頁例1和“想想做做”第1—6題。教材分析：

本節課主要教學11~20各數的認識，它是在學生已經認識了10以內數的基礎上進行的，為后面20以內的進位加法做好鋪墊，也為下學期100以內乃至更大數的認識打下基礎。在教學中先通過數出10根小棒捆成一捆的操作活動，讓學生體會10根小棒可以看做10個一，1捆小棒可以看做1個十，進而理解“10個一就是1個十”。接著讓孩子擺12根小棒，突出把十作為一個計數單位。最后借助擺小棒的活動數數、讀數，初步學會認、讀11~19各數，掌握“十幾”所表示的含義和順序。在此基礎上完成“19添上1根是多少根”這個問題，解決“2個十是20”這個關鍵問題。這樣既充分利用了學生已有的認數經驗，同時也使他們原有的認識得到了必要的提升。在“想想做做”題時，讓孩子充分地抓、估、數、排、說等活動，幫助學生進一步積累認數經驗，發展數感。教學目標:

1.使學生在數數、讀數等活動中認識計數單位“一（個）”“十”，初步理解“10個一是1個十”、“2個十是20”，知道11~20各數的大小、順序，初步感知11-20各數的組成。能正確地認、讀11~20各數。

2.使學生經歷數數和用數描述簡單生活現象的過程，初步體會數學與生活的聯系。

3.初步培養學生的估計意識，發展數感。在認數活動中，培養學生的應用意識。

教學重點:

認識計數單位“十”，初步體會“十進制”。教學難點：

建立計數單位“十”的概念。教學準備：

多媒體課件、小棒圖、小棒20根、皮筋2根、鉛筆若干。教學過程：

一、創設情景，引入新知。

孩子們，今天很高興和孩子們一起學習數學，聽說一（2）班的小朋友特別聰明，又愛動腦筋。所以給你們帶來了一些獎品（出示21朵小花）,在這些小花后還藏著一些幸運數字呢下面，請同學們用我們學過的數字給我們介紹一下你自己或者這個班級。（0~10）這些數可都是我們的老朋友了，今天我們一起來學習11~20各數的認識。（板書課題：11~20各數的認識）

二、實踐操作，探索新知。

（一）認識計數單位“十”

1、學生操作：數出10根小棒，捆成1捆。學生操作活動后，進行師生交流：你是幾個幾個數的？

2、教師演示：下面請小朋友們跟著我一邊數、一邊擺出10根小棒，師拿出一根，強調它是1個一。2個

一、3個一……那么10根小棒是幾個一呢？（板書：10個一）。

2017-2018學第一學期一年級數學組教研材料

3、將這10根小棒捆成一捆，問：這是多少根小棒？強調：1捆小棒有10根，也就是一個十。（板書10個一是1個十）。要求學生指著自己的小棒與同桌說一說，并在教科書上填一填。

4、“十”在生活中應用可廣泛了。如，一盒鉛筆有10支，是1個十；1盒鋼筆是10支，也是1個十……你也能舉出這樣的例子嗎？（出示PPT上的生活中是十的圖片）

（二）認識11~20各數。

1、擺一擺、數一數，認識12。

提出要求：擺12根小棒，怎樣擺能看得很清楚？先自己思考，再同桌交流擺法。學生擺小棒，師巡視。學生擺好后，全班交流是怎樣擺的，再全班討論哪種擺法比較簡便？

小朋友們真了不起！想出了這么多的好辦法。

師指1捆帶2根：1捆小棒就是1個十，和旁邊的2根合起來就能一眼看出有12根小棒了。誰來說說幾捆和幾根合起來是12根？也就是幾個十和幾個一合起來是12？

2、擺一擺、說一說，進一步認識十幾。提出要求：先看11根小棒圖，說說它是怎么擺的？再讓學生照樣子擺出來；13根小棒可直接去擺并說說它是由幾個十和幾個一組成的？到19根小棒時讓孩子不擺小棒，想想我要擺出19根，你能說一說應該怎么擺呢？并找學生上臺演示。

（三）擺擺、說說，理解“2個十是20”

當小朋友們很快地擺出19根小棒后，提問：19根小棒再添1根是多少根？看看右邊這些單根的小棒，你有什么發現？單根的又滿了10根又可以怎樣了？現在有兩捆小棒，是幾個十？2個十是多少？20是幾個十？（板書：2個十是20）

讓學生完成教科書上的填空。

（四）小結：通過剛才的學習，我們不但認識了11-20各數，還知道了10個一是1個十，2個十是20。

三、鞏固練習，深化新知

1、完成“想想做做”第1題。

教師事先為學生準備好鉛筆筐，提出要求：這個筐里有一些小棒，請你從小框里抓出一把，同學們先估計有多少根？再數數抓出來的小棒有多少根？怎樣能讓同學們看得更清楚？

進一步要求：把一把小棒，根數要在11~20之間，你有把握做到嗎？試一試。

2、想想做做第4題。

（課件演示：出示草莓和雨傘圖）。先估一估草莓大約有多少個？給你們4秒鐘的時間，再數一數草莓有多少。

學生活動后進行師生交流，指導學生有序地畫記號、數數，并與估計的結果比一比。

思考：這么多的草莓，數完以后怎樣就能讓別人一眼看出一共有多少個了？（引導學生數一數、圈一圈）

完成雨傘圖的估計與數數。

3、“想想做做第2題。（11~20的數序）

2017-2018學第一學期一年級數學組教研材料

看到小朋友們這么地聰明，學得又這么地認真，老師也很開心，請剛才拿到小花的同學按座位順序上臺前來，讓我們一起向他們表示祝賀并向他們學習。將你們小花后面的數字朝向同學們，看到這么多的數字這樣站隊，你想說些什么呢？

請你們趕快幫我把這些數字按從小到大的順序在前面排放整齊。看看還行嗎？師分別指著某兩個數，問：這里該放哪個數？13和15的中間是多少？15和18的中間是哪兩個數？18的后面呢？13離10近還是17近？

思考：小朋友們看一看，這些數越往右邊越怎樣？比10大的數有哪些？我們一起把這些數讀一讀。

4、想想做做第5題。（生活中的數）。

小朋友，你們已經認識了11~20各數，看看這幾幅圖，圖中都畫了些什么？你認識上面的數嗎？這些數各表示什么意思？你還在哪些地方見到過這樣的數？

四、活動拓展。

要求學生拿出數學書，先數出10張，用手捏一捏，看看有多厚：再數出20張，用手捏一捏，看看有多厚。

討論：兩次的感覺一樣嗎？有什么不同？

五、全課小結

今天我們學習了什么？11~20這些數，在我們的尺子上有，在我們的書上有，在我們的生活中，還有很多地方有這些數。請小朋友們課后做個有心人，注意觀察和思考，這樣我們就會越來越聰明。

板書設計：

11~20各數的認識

10個一是1個十

2個十是20

第五篇：認識11-20各數教案

一年級數學《認識11～20各數》教案設計

[教材簡解] 《認識11～20各數》是數學蘇教版課標教材一年級上冊P82-P83的內容。11~20各數的意義是本節課的重點。這些數都是兩位數，分別是由1個十和幾個一及2個十合成的數，學生要理解這一點是有難度的。因此，教材先通過小棒直觀表示這些數的含義，再利用計數器分析各個數的組成，形成數的概念。通過口算10加幾和相應的減法，可以讓學生深入理解數的意義和作用。

[目標預設] 1．認識計數單位“一”和“十”，知道10個一是1個十，2個十是20。

2．能正確讀出11～20各數，掌握20以內數的順序，直觀感知11～20各數的大小。3．體會數學與現實生活的聯系，初步學習估計物品的數量，初步培養數感。4.培養學生的動手實踐能力和合作意識。

[重點、難點] 使學生通過實踐操作、探索、合作，能正確地數出和認識11～20各數。建立計數單位“十”的概念。

[設計理念] 《數學課程標準》明確指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者與合作者。”在教學中教師應當激發學生的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，讓學生在教師的幫助下，在自主探索和合作交流的過程中真正的理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法。

[設計思路] 一年級學對于11～20的數有過數數經歷，但對這些數的具體意義并不十分注意。課的開始，通過數數引入，是以學生的實際經歷為出發點，讓學生感受自己熟悉的知識，有利于激發學生學習數學的激情，理解數的意義和順序。此外，低年級學生以具體形象思維為主，為了調動學生多種感官參與到學習活動中，教師要引導學生擺小棒，給學生提供直觀、形象的感知，便于學生感受11～20各數的實際意義，加深學生對11～20的認識，有利于學生以后的學習。

[教學過程]

一、導入新課

師：小朋友，前面我們學習了0～10，誰能按照從小到大的順序數一數呢？那么你們還知道比10大的數嗎?(生舉例)你們真了不起，還知道這么多比10大的數呢，今天我們就一起來認識11～20(板書課題：認識11～20)。

二、認識計數單位“十”

師：大家都有小棒，和老師一起邊數邊擺10根小棒。(師擺在黑板上)提問：我們用一根代表一個一，那十根是幾個一？（板書：10個一）讓學生說一說：10個一是10。

引導：10根小棒可以捆成一捆。請小朋友和老師一起把10根小棒捆成1捆。（操作）追問：這1捆是幾根？是幾個十？（板書：1個十）

我們回想一下：剛剛我們把幾個一捆成了1個十，也就是幾個一是1個十？ 指出：滿10個一就要捆成1捆，是1個十，所以我們就說：10個一是1個十。（板書：10個一是1個十）

談話：“十”在生活中的應用可廣泛了。比如，1包鉛筆有10枝，是1個十；一盒鋼筆有10枝，也是1個十??你還能舉出這樣的例子嗎？

三、認識11～20各數 1．動手擺一擺

談話：我們已經認識了1個十，現在老師讓你們擺小棒，要能讓大家一眼就看出是12根，你想怎樣擺？自己擺一擺，和同桌交流擺法。

學生操作，師巡視 展示學生的幾種不同擺法。//////////// // // // // // //

/// /// /// /// //// //// //// ////// ////// ////////// // 交流：你是怎么擺的？是不是一眼就能讓大家看出有12根小棒呢？

指出：通過師生之間的交流，我們發現其他的擺法都要學生數的，不能讓大家一眼就看出有12根小棒。為了一眼就能看出有12根小棒也，就要先擺1捆就是1個十，再添2根就是12根。請小朋友用同樣的方法擺出12根。

（教師邊說邊擺）指導學生邊說邊擺12根是怎么擺的。2.數一數，擺一擺

師：老師來看看哪個小朋友學會了剛剛地擺法。聽好老師的要求。擺出11.說一說你是怎么擺的？你能一邊說一邊擺嗎？展臺展示。

擺出13,19。說說是怎么擺的？

師：現在我們不擺小棒。在腦里子想想14要怎么擺呢？想想先擺什么，再擺什么？ 教師在黑板上擺出15、16的小棒，追問學生這是幾？ 師：你是怎樣數出有15、16根小棒的？ 學生回答。

然后同桌相互擺一擺17、18，擺好后互相檢查。

小結：今天我們學會了用小棒擺十幾的數，他們都是怎樣擺的？ 1捆帶幾根就是十幾。3.認識20 師：19根后面再添上1根是多少根？20根怎么擺？

待學生把散放的10根小棒再捆成1捆后，提問這里是把幾根捆成一捆，又捆成一捆有什么好處？2捆是2個什么？是多少？（板書：2個十是20）

四、組織練習

1．做“想想做做”第2、3題

談話：今天學過的數，應該放在直尺上哪里呢？

教師出示直尺，直尺上有0-10各數，學生說數，教師逐次呈現11、12、13?? 不看直尺，數數給同桌聽，左邊的人從7數到17，右邊從11數到20。

提問：比10大的數在10的哪邊？比10小的數在10的哪邊？11前面一個數是幾？11后面一個數是幾？

2．做“想想做做”第4題

談話：下面畫了些草莓，看清楚了嗎？你覺得大概有多少個？

指定幾人說出估計的數，現在再數一數，為了不漏數，我們還可以邊數邊做標記，我們一起來數一數。(師生一起數到10)有10個可以怎樣?(我們就可以用一個大的圈把它們圈起來，展臺演示)繼續！一共有多少個草莓?你估計對了嗎? 雨傘用同樣的方法數一數。

3．做“想想做做”第5題

談話：看一看這些圖中分別畫了些什么，圖中的數分別表示什么意思？ 你會讀這些數嗎？讀給同桌聽。

你在生活中見過今天學的這些數嗎?在哪見過?(學生舉例)

五、全課總結

提問：這節課你認識了哪些數？學到了什么知識？我們這節課認識了10個新的數，課后留心觀察看看在哪里能見到這些數。