第一篇：11-20各數的認識說課稿

《11-20各數的認識》說課稿

一、說教材

說課內容是《義務教育課程標準實驗教科書 數學》一年級上冊第七單元的第一課時。“11-20各數的認識”這部分內容在整個數的學習體系中占有相當重要的地位，它既是10以內數的認識的延續，又是100以內乃至更大的數的認識的基礎，同時又為學習20 以內的加、減法做好準備。

一年級的學生年齡小、好動、自制力較差，因此在教學上我將重點放在培養學生操作能力、觀察能力等方面，寓教于樂，讓學生在有趣的活動和游戲中自主學習新知識，運用新知識。根據《數學課程標準》的要求和教材的特點，結合一年級學生的認知能力，本節課我確定如下的教學目標：

1.使學生正確的數出11~20之間物體的個數，知道這些數是由1個十和幾個一組成的，掌握20以內的數的順序和大小。能夠正確、迅速的讀出11~20各數。

2.通過操作研究，初步培養學生的動手實踐能力、觀察能力等。3.在富有情趣的數數活動中，初步培養估計的意識，獲得初步的數感。體驗數學與神火的密切關系，從而激發學習數學的興趣。根據教材的特點，結合學生的實際情況，我確定本節課的教學重點是：認識11-20各數的順序和大小。

難點是： 會講11-20各數的組成。

二、說教法 生活中有著豐富的數學資源,為了使學生在親身體驗的過程中逐步形成數學概念,所以在教學過程中我運用了情景教學,為學生提供現實情景圖,讓學生從現實生活中找出各數，通過交流討論,初步感知數的大小,讓學生在自主探索,親身實踐合作交流中解除困惑。經歷知識的形成過程,力求做到層次清楚,環節緊湊。通過采用讀講精練評等教學法,使學生在小組合作學習的過程中把個人的知識和直接經驗作為重要的數學資源,與大家分享,從而使學生觀察、操作、思考、歸納等能力得到發展和提高。教學中，為了形象直觀的展示學習內容，我使用了多媒體課件、塑料小棒、數字卡片等教具。

三、說教學過程

這節課，我以學生的學為立足點，設計了如下的教學程序：

一、創設情境、引入新課

首先我出示教材上的圖片，并加以解說：快樂的周末來到了，老師領著假日小隊的同學去軍屬李奶奶家幫好事，這時他們正穿過一條喧鬧的馬路。接著向學生提問：這幅圖有什么？數一數，他們的數量各是多少？選擇性的板書，讓學生觀察這些數，揭示本節課的課題“11-20各數的認識”。這一環節以富有情節的故事情景引入，在數人的時候很自然地將新舊知識之間架起認知的橋梁。學生在解決問題的過程中探究、發現數學知識，體驗到生活中處處有數學，數學就在我們身邊，運用數學知識能較好地解決生活實際問題，從而增強學習的動力，產生積極的數學情感。

二、操作觀察、探索新知 這一環節我安排三個層面： 第一層面是數小棒，感知滿十。教師拿出一捆小棒，先讓學生猜一猜大概有多少，再一根一根地數，滿十根后，捆成一捆放在一邊，繼續數，又滿十根，再捆成一捆，讓學生明白，1捆小棒就是1個十，一個十就是十個1。

第二層面是擺小棒，學習數的組成：

1.認識15：請學生拿出小棒來擺一擺，明確15是由1個十和5個一組成教師板書并領讀。2.認識11和20：用自己喜歡的方式擺出11和20，指名回答，教師板書：11和20是由“幾個十和幾個一組成的？”同時領讀。最后由教師小結：通過剛才的學習，我們已經知道了十幾就是由幾個十和幾個一組成的，并且今后在擺小棒時，就可用較簡便的方法擺了。第三層面看直尺，感知數的順序、大小

1.拿出已經準備好的直尺，找出我們已經學過的數，并讀一讀。2.教師提問問：看著尺子上的數，你能提出些數學問題？ 在這一環節，以學生的動手操作為主，不僅可以培養學生的動手能力以及觀察能力等，還初步培養了學生的估算能力，增加學生的數感。

三、有趣練習，鞏固新知（電腦出示）

1、比一比，擺一擺 用數字卡片擺下面的數：12 16 17 20（要求：擺每一個數時，指名一位同學上臺演示）

2、連一連，猜一猜（電腦出示練習十四的第2題的點子圖）出示要求：從1到20。按順序把點子連起來 師：這是一個隱形小動物，這很想和大家成為好朋友，你們想知道它是誰嗎？請同學們打開書第87頁完成第2題。

3、讀一讀，排一排（電腦出示小狗汪汪并配音）小狗汪汪：同學們，你們愛吃蘋果嗎？今天，我帶來很多蘋果送給你們，但是你們必須解決了所有的問題才行，你們愿意嗎？ 這時，老師出示小狗汪汪帶來的上面有數字的紅蘋果圖片，讓學生大聲讀出來，并說出這個數是由幾個十和幾個一組成的？

4、找一找生活中的數 師：同學們，其實在我們的身邊就有許多我們今天學習的這些數，你們能找一找，說一說嗎？說給你的同桌聽？讓學生找身邊的數，使學生學會用數去觀察事物，感悟數學與生活的聯系。

總之，以上教學程序的設計遵循低年級學生的認知規律和年齡特點，以充滿童趣的教學，大膽放手讓學生探究、交流，讓孩子們感覺到數學是那么的生動，那么的好玩，他們一次次在教師的引導中操作、思考、解決問題，其外部活動逐漸轉化為自身內部的智力活動，從而使學生獲取了知識，發展了智力，培養了積極的學習情感，三維目標得到了有機的整合。

第二篇：《1-5各數認識》說課稿

《1-5各數認識》說課稿

作為一名人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《1-5各數認識》說課稿，希望對大家有所幫助。

《1-5各數認識》說課稿1

一，說教材

說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊第三單元的1—5的認識和加減法、這部分教材是數概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始、在這一階段通過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎、基于以上認識，我確定本課的教學目標為：

1，知識目標：通過教學使學生學會從實際生活中抽象出數，理解基數，序數的含義，數的認，讀，寫，數的順序，學會比較數的大小，并會認，會讀，會寫這5個數、

2、能力目標：培養學生觀察，比較，口頭表達的能力，滲透數學來源于生活，理解數學與日常生活的緊密聯系，并運用于生活的辨證唯物主義思想、

3、情感目標：通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養學生主動探究的能力、

教材的重點，難點：

本節課的重點是：理解1—5各數的基數，序數的含義、

本課難點是：滲透集合，對應，統計等思想、

二，說教法

1、情景教學法課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上、因此情景的創設要立足于學生的生活經驗和知識背景：新課開始，電腦出示“野生動物園”的圖，讓學生仔細觀察這幅圖，4人一組充分說一說這些美麗畫面上都有些什么，并有序的一一數出，這樣既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的觀察能力和語言表達能力、

2、舉例說明法在學生認識了1—5各數的含義以后，要學生聯系自己的生活實際用1—5中的任意一個數說一句話，通過學生舉例說明，既培養了學生的數感，又讓學生體會到生活中處處有數學，并獲得用數學的體驗、

3、發現法教學1—5各數的大小比較的時候，教師發給學習小組一些圓片，讓學生自己擺一擺，比一比，通過擺圓片，讓學生發現在1的基礎上再添上1就得到了2，在2的基礎上再添上1就得到了3，從而了解數的順序，得出比較數的大小的方法、教師的作用是組織發現活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程、

三，說學法

《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，觀察比較以及合作交流是學生學習數學的重要方式、實踐操作法，觀察比較法也是本節課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導、

1、觀察法觀察主題圖的畫面及用完整的語言表達出來是很好的學習方法、例如，教學主題圖時，觀察目的明確、教師通過讓學生觀察畫面上都畫了什么，觀察結束后組織討論，你怎樣看就會又快又不數丟物體呢這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法、

2，實踐操作法兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過各種活動來學習知識，發展自己的智慧、因此，在教學1—5各數的大小比較的時候，通過學生動手擺圓片，親身感知，體驗數的順序，從而得出比較數的大小的方法、培養學生通過動手操作獲得知識的能力、

四，說教學程序

本節課主要由五個環節來完成；

（一）觀察探究，培養學生觀察能力

1，圖片引入，讓學生看看圖上都有些什么，要怎樣看就能做到又快又不會丟，明確要按一定的順序觀察、

這樣教學設計提供了富有兒童情趣的學習素材，抓住孩子愛玩的特點，積極地調動了學生的學習興趣，

（二）從圖過渡到數，建立數的概念

1，從圖過渡到數、同學們都說有1頭大象，那么，除了大象，還有什么也能用1表示，找找看、

2，同樣的思路教學2—5各數的認識，這樣就讓學生很好的體會到數字來源于生活，從而把數學與生活緊密地聯系起來、

（三）聯系生活實際，學會運用數

在學生認識了1—5各數以后，設計游戲，讓學生在自己身上，教室里，家里找一找，數一數，并用學過的數說一句話、

這樣就讓學生把生活實際與數學較好的聯系起來，學會在生活中運用數學解決問題、

（四）動手操作圓片，學會比較數的大小

1，認識數的意義以后，讓學生自己擺圓片，擺一擺，比一比，哪個數大，你是怎么想的滲透了自然數的計算單位和相鄰兩個自然數相差1、

2，認識數的大小以后，進行猜數游戲，如5的前面是幾3的后面是幾還有可能是幾通過反復練習，學生較好的掌握了數的大小比較這一知識點、

3，最后學習寫數、寫數是本堂課的另一個重點，教師要培養學生良好的寫字習慣、學生對1——5各數早已很熟悉了，主要是引導學生規矩，工整的寫數、這一教學環節就要充分利用電腦軟件的直觀性，清楚的顯示1——5各數運筆的軌跡，先讓學生觀察，感知，再通過描紅，獨立書寫達到預期的效果、

這樣的設計符合兒童的認知規律，培養了學生的動手能力，思維想象力，充分體現新課程的讓學生親身體驗數學知識的形成過程這一理念、

（五）鞏固深化，拓展延伸

1，新課講授完以后，出示練習題、如：“想想做做”中找朋友，看數畫圈，看圖寫數等使學生進一步建立數與形的聯系，更好的理解和認識1——5各數、

2，最后設計了一些用1表示1個整體的題目，如：1盤香蕉，1串葡萄，1雙襪子等，滲透單位“1”的概念、

五，總結全課

這節課很快就要結束了，哪位小朋友能說說這節課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么

整堂課設計，充分體現了以學生為主體，教師是學生的組織者，引導者，合作者、在整個教學過程中，學生始終在動眼觀察，動腦思考，動嘴表達，動手實踐，自主探究中學習知識，課堂上將學習的主動權完全交給學生，學生參與面廣，學得愉快，學習效果好、

《1-5各數認識》說課稿2

《課程標準》強調：“要引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會‘數’是用來表示和交流的作用，初步建立數感，讓學生感受到生活與數學的聯系。”在教學“認識1----5”這節課中，依據課標精神，我把認數與生活相聯系，進行了“數學問題生活化、生活問題數學化”的嘗試。通過培養學生建立數的概念，使學生感到數字就在自己身邊，運用數可以簡單明了地表示許多現象。

本節課結合低年級學生的年齡特征，根據小朋友喜愛小動物的特點，讓學生一起到動物園游一游。開課伊始，師生交談：“今天的課堂老師為大家請來了許多好朋友，看看有誰？”學生們聽后情緒高漲，學習興趣得以激發。在游覽動物園過程中，我為學生提供了充足的時間和空間，先讓學生說說喜歡的小動物，然后數一數喜歡的小動物的個數，最后用相同個數的小圓片表示出來。通過創設這個兒童喜歡的情景串，既激發起學生參與學習的興趣，又在操作過程中鞏固了“用圓片可以表示物體的個數”這一知識點，讓學生切實地感受到數字的意義。

新授“認識1—5”各數，注重引導學生去動手操作、自主實踐和合作交流。主要通過下面四個環節來進行：

1、擺一擺

主要分為兩部分：一是讓學生根據所擺圖片的個數從學具卡片里找出相應的數字卡片。二是根據數字卡片擺出相應的圓片個數。通過兩部分的操作練習把數物體的個數與認數聯系起來，使學生初步建立數感。擺一擺采用小組活動的形式，由組內同學相互評價擺的是否正確。

2、拔一拔

在引導學生認識計數器的基礎上，嘗試著自己在計數器上依次從1撥到5，每撥一次，珠子的個數就增加1個，實際也就滲透了1-5各數是由幾個一組成的。利用算珠直觀表示出1添上1是2，2添上1是3……在原來的數上添一得到一個新的數，可以使學生感知1—5各數的聯系,體會這五個數的數序排列。最后在小組內開展拔珠的活動，由學生獨立的用計數器上的珠子表示數字卡片上的數，在動手操作過程中加強對“1-5”各數的認識。

3、寫一寫

寫數字是學生初次接觸，先由學生觀察老師范寫，再讓學生自己試一試，把這些數字寫在自己的本子上，從1寫到5。寫完后小組內的小朋友相互評價，師生互評。教師重點指導寫5，注重培養學生認真寫數的習慣。

4、說一說

“學生觀察生活中的數字，能用自己的語言表達”是師生共同研究、探討的重點。讓學生想想生活中哪些地方你見到過1-5這幾個數字？學生找找周圍生活中1-5各數的應用，學生充分運用已有的經驗，舉出各種以一個數字為代表的實例。開始學生的思維并不活躍，局限于僅有的幾個例子，于是我以“從今天起我們就是一年級的小學生了。”為例引導學生，為學生提供了思考的時間，想一想說什么，怎樣說。在充分想的基礎上，學生的興致高漲，思維活躍，有了許多精彩發言：我們小組有4個人。我是一年級2班的學生。我家在XX路5號。……看到學生們積極參與的樣子；聽到學生們富有生活化的數學語言，我都不忍心打斷。通過師生互動、生生互動，他們感受到了數學不像想像中那樣只是解答應用題，而是有趣得多，生動得多了。讓大家深深體會到數字就在我們的身邊,數字與生活的密切聯系,再現了數字的意義。

在學生進行回答問題或練習時，充分發揮評價的激勵功能。運用激勵性語言，對學生的學習做出積極反饋。讓學生體會到只要在某個方面付出了努力，就能獲得公正的、客觀評價。如學生觀察畫面時，依據學生的回答，進行課堂評價：“你觀察到的這么多，真是一個會觀察的孩子！只要認真觀察就會有多的收獲！你在觀察時還做到了按一定的順序！”。在動手操作過程中，依據學生情況，進行課堂評價：“你的動手能力真強！把你想到的動手擺了出來，真了不起！”。通過及時、個性鮮明、特點突出的評價語，不僅有效地幫助學生理解和掌握基本的數學知識與技能，而且幫助學生認識自我、樹立學習數學的自信心。

總之，本節課重視了學生通過學具操作主動參與學習并進行小組合作交流的過程。學生在觀察、操作、嘗試、交流、合作等數學活動中，感受了數的意義，初步建立了數感，同時也感受到生活與數學的聯系。但是從課堂學生掌握情況反饋來看，學生在“說一說”一部分存在一定的困難。反思整個課堂教學過程，感覺此部分課學教學中對學生已有的.生活經驗估計不足。因此，今后課堂教學中還應更深入地了解學生知識基礎和生活經驗。有的放失的進行課堂教學。

《1-5各數認識》說課稿3

一、說教材

說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊第三單元的1—5的認識和加減法。這部分教材是數概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始。在這一階段通過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎。基于以上認識，我確定本課的教學目標為：

1、知識目標：

通過教學使學生學會從實際生活中抽象出數，理解基數、序數的含義，數的認、讀、寫、數的順序，學會比較數的大小，并會認、會讀、會寫這5個數。

2.能力目標：

培養學生觀察、比較、口頭表達的能力，滲透數學來源于生活，理解數學與日常生活的緊密聯系，并運用于生活的辨證唯物主義思想。

3.情感目標：

通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養學生主動探究的能力。

教材的重點、難點：

本節課的重點是：

理解1—5各數的基數、序數的含義。本課難點是：滲透集合、對應、統計等思想。

二、說教法

1.情景教學法

課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創設要立足于學生的生活經驗和知識背景：新課開始，電腦出示“野生動物園”的圖，讓學生仔細觀察這幅圖，4人一組充分說一說這些美麗畫面上都有些什么，并有序的一一數出，這樣既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的觀察能力和語言表達能力。

2.舉例說明法

在學生認識了1—5各數的含義以后，要學生聯系自己的生活實際用1—5中的任意一個數說一句話，通過學生舉例說明，既培養了學生的數感，又讓學生體會到生活中處處有數學，并獲得用數學的體驗。

3.發現法

教學1—5各數的大小比較的時候，教師發給學習小組一些圓片，讓學生自己擺一擺、比一比，通過擺圓片，讓學生發現在1的基礎上再添上1就得到了2，在2的基礎上再添上1就得到了3，從而了解數的順序，得出比較數的大小的方法。教師的作用是組織發現活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。

三、說學法

《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、觀察比較以及合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、觀察比較法也是本節課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導.

1.觀察法

觀察主題圖的畫面及用完整的語言表達出來是很好的學習方法。例如，教學主題圖時，觀察目的明確。教師通過讓學生觀察畫面上都畫了什么，觀察結束后組織討論，你怎樣看就會又快又不數丟物體呢？這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。

2、實踐操作法

兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過各種活動來學習知識，發展自己的智慧。因此，在教學1—5各數的大小比較的時候，通過學生動手擺圓片，親身感知、體驗數的順序，從而得出比較數的大小的方法。培養學生通過動手操作獲得知識的能力。

四、說教學程序

本節課主要由五個環節來完成；

（一）觀察探究，培養學生觀察能力

1、圖片引入，讓學生看看圖上都有些什么，要怎樣看就能做到又快又不會丟,明確要按一定的順序觀察。這樣教學設計提供了富有兒童情趣的學習素材，抓住孩子愛玩的特點，積極地調動了學生的學習興趣，

（二）從圖過渡到數，建立數的概念

1、從圖過渡到數。同學們都說有1頭大象，那么，除了大象，還有什么也能用1表示，找找看。

2、同樣的思路教學2—5各數的認識，這樣就讓學生很好的體會到數字來源于生活，從而把數學與生活緊密地聯系起來。

（三）聯系生活實際，學會運用數在學生認識了1—5各數以后，設計游戲，讓學生在自己身上、教室里、家里找一找、數一數，并用學過的數說一句話。這樣就讓學生把生活實際與數學較好的聯系起來，學會在生活中運用數學解決問題。

（四）動手操作圓片，學會比較數的大小

1、認識數的意義以后，讓學生自己擺圓片，擺一擺、比一比，哪個數大，你是怎么想的？滲透了自然數的計算單位和相鄰兩個自然數相差1。

2、認識數的大小以后，進行猜數游戲，如5的前面是幾？3的后面是幾？還有可能是幾？通過反復練習，學生較好的掌握了數的大小比較這一知識點。

3、最后學習寫數。寫數是本堂課的另一個重點，教師要培養學生良好的寫字習慣。學生對1——5各數早已很熟悉了，主要是引導學生規矩、工整的寫數。這一教學環節就要充分利用電腦軟件的直觀性，清楚的顯示1——5各數運筆的軌跡，先讓學生觀察、感知，再通過描紅、獨立書寫達到預期的效果。

第三篇：11--20各數的認識說課稿

11—20各數的認識說課稿

羅龍實驗校一年級集體備課組

一、說教材

1.教學內容

“11-20各數的認識”》小學一年級上冊四單元的內容。

2．教材位置、作用和意義：

11～20的認識是小學一年級第一冊第四單元的內容，本課在整個數的學習系統中存在比較主要的地位，它既是10以內數認識的連續，又是100以內乃至更大的數認識的基礎，同時也為學習20以內的進位加法打下算理基礎。可以說這一節在整冊教材中不僅起到了承前啟后的作用,還在全部學習階段乃至今后的工作中所起的作用也是舉足輕重的。“11-20各數的認識”這局部教材是在學生把握10以內數的基本上，通過操作實際，觀察思考、合作交流等學習方法輔助學生學習新知識，并且為學習20以內的加、減法做好籌備。教材支配了一幅主題圖和3個例題。分辨從數數，數的涵義，數的組成，數的寫法，數的順序，數的加減法六個方面對教學進行了細化。第一，是先創設一幅公園里熱鬧的情境圖，讓學生觀察、數一數，圖中有些什么？有多少？第二，是讓學生通過動手操作、視察思考，建破十根小棒綁成一捆的觀點，進而贊助學生樹立11～20各數的表象。二是擺一擺，想一想。這部門內容的著重點是數的組合，讓學生知道11--20的數分離是由１個十和幾個一組合成的。三是數的認識的拓展。為了讓學生較全面地認識數，教材部署了在直尺上讀數的運動，其目標一方面拓展學生對數認識的范疇，另一方面也能形象地讓學生看到２０以內數的排列，為他們認識數的大小、數的順序打下基礎。

3、教學目標：

A常識技巧目的：通過《11-20各數的意識》的教養，學生應當取得以下方面的知識和技能：“11~20”之間物體的數目；充足懂得“10個一組成1個十，1個十里有10個一”；曉得11~20這些數都是由1個十跟多少個一組成的，并懂得各數的意思；控制數位順序，能按11-20各數的大小次序數數，并能根據尺子能夠比擬各數的大小。

B進程與方式目標：通過動手操作與配合交流，充分感知10個一就是1個十，造就學生的著手操作能力和交換能力，自主摸索中培育其察看、剖析、口頭表白能力，以及初步的形象概括才能。

C情緒態度目標：通過創設生活情境，讓學生感觸到生活中處處有數學，數學起源于生涯，培養學生學習數學的興趣；體驗數與生活的接洽，樹立估算的意識，并通過動手操作、自主探索，讓學生在獲取知識技能的過程中獲得有關數學思考、情感立場價值觀等方面的發展。如數感。《數學課程標準》從理解數的意義；能用多種方法表示數；能從詳細的情境中掌握數的絕對大小，能用數來抒發和交流信息，能為解決問題而抉擇恰當的算法。新課引入時，老師可以手上抓了一把鉛筆，先讓學生猜一猜共有多少支？這不僅僅是激發學生學習情趣的一種策略，更是讓學生通過想和猜的活動，發展數學意識。

4.教學重點，難點

A初步以學生已有的知識和教訓為起點，掌握教學的重點，處置教學內容。依據學生的現狀和發展程度，對11-20的數數，讀寫11-20的數，學生并不生疏。

B建立計數單位“十”的概念。使學生在實踐操作的過程中，理解10 個一組成1個十，掌握1個十和幾個一是11--20各數的組成，低年級學生以形象思維為主，所以“11~20各數的組成”使學生在實踐操作的過程中理解10 個一是1。

二、說教法

1、情景教學法、說教法學法：

上課開端，我運用情景教學法，為學生創設生動的多媒體教學情境，以此激發學生學習興趣，發生強烈的學習欲望，從而主動參加到后面的學習活動。最后，我又設計全部同學一起數小棒和捆小棒的游戲充分調動學生的積極性，使數學教學活動建立在學生的認知基礎和生活經驗基礎上，讓學生在“做中學，玩中學”，在他們強烈的興趣下堅固新知。

2、引導探索法

自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式。在教新知識時采取引導探究法，給學生自主探索，動手操作，獨立思考，合作交流的時間與空間，讓學生親自閱歷數學知識的產生過程。通過探索，使學生對知識產生直觀的認識，從而對數學產生親切感，萌生學習數學的興趣。

三、說學法

為了更好地施展學生的主體地位，在教學中通過讓學生演一演、數一數、擺一擺、說一說、猜一猜等多種情勢，讓學生踴躍自動地學習，領導學生通過動口、動手、動腦，休會知識的構成過程。

四、說教學程序

（一）創設情境，激趣引入。

老師和同學們一起數數，復習1-10的各數，新課開始就調動學生的積極性溫習1-10的數。然后，數到10當前不會數了，怎么辦？根據這一情景的創設，讓學生深入感受到“比10大的數”的學習需要，激發學生探究知識的欲望，同時引出本課，出示主題圖。這一環節可以適當支配時間，因為這部分內容要求學生會數數就可以了。因為一年級學生在學前就已經會數數了，所以這部分內容我只安排了3分鐘。

（二）自主探索，學習新知。

1.數小棒的方法首先創設情境出示小棒，讓學生猜一猜大概有多少根？然后親身數一數。通過估算小棒的數量既有利于培養學生的數感，又培養學生估算的意識和能力，同時引出數數的必要性，接著讓學生數數，讓學生數出20根小棒，在數的過程中讓學生感觸到一根一根的數太麻煩了，因此我又采用了“想一想，有什么好措施，不必數，只有擺一擺，一眼就能看出有20根？”這樣一個問題入手，讓學生用不同的方法表示小棒的根數，讓學生感悟到把10根捆成1捆。對于一年級的學生，教師要明白你的請求，這樣學生才干清楚本人該做什么。當他們回答問題停止，給予他們確定的回答和激勵性的評估。

2.1個一和1個十的認識

教師要學生理解：1根小棒是“1個一”兩根小棒是“2個一”。。10根小棒是一捆，一捆小棒里有“10個一”，就是“1個十”里有“10個一”。即：1個十里有10個一。10個一組成1個十。教師可以利用多媒體或教具演示10個一組成1個十的過程，并且以開火車的形式強化學生記憶:10個一是1個1十，1個十里有10個一。

3.數的組成A認識“11”。

在11-20各數中，最“特別”的就是11了，這不僅是因為11是繼10后呈現的第一個數，更由于11的個位和十位都由1組成，假如學生可能理解11的意義，對其余數的生成績會牽強附會,首先通過課件出示小棒11，讓學生看表現幾，而后學生在理解1個十的基礎上看小棒圖問學生一捆是幾個十，一根是幾個一，讓學生對11的組成有了初步的了解，在學生的答復中標準學生的語言：1個十和1個一合起來是11。

B學習“

15、20”，加深理解組成

接著涌現15，讓學生數出15根小棒，動手擺一擺，捆一捆。導學生運用上面發現的輕易看出數量的方法，擺一擺，捆一捆，同桌交流，根據小棒說數的組成，再倒過來根據組成說出這個數。如：“1個十和5個一合起來是15，”“15是由1個十和5個一組成。”目的是對十幾的數組成進行深入的理解。在此基礎上我又讓學生用小棒擺數，也是進一步強固十幾的數的組成，在大批的動手操作中，激發興趣，調動學生學習的積極性，同時學生在活動中也發現了十幾的數的組成的方法。

C20的組成

學生應用10根捆成一捆的辦法在很短的時光里就能理解“2個十是20”解決了知識的重點。并請同學們說一下20和我之前學的那些數有那些不同，教師總結。

在這里完整撒手讓學活潑手操作，探索數的組成，并相互說一說、猜一猜，通過什物說出數的組成，加深學生對以1個十和1個一的理解，沖破學生學習數的組成的艱苦，讓學生由理性認識回升到感性認識。學生在操作探究中，不僅學到了知識，同時思維能力，協作交流能力，自信念都得到加強，貼近了與數學的感情。

4．數序比大小

一年級學生基礎掌握20以內的數，我先讓學生順著數一數，然后倒著數一數。斟酌到學生對屢次反復熟習的事物會損失興趣，因而，隨后我設計開放題讓學生堅持學習興趣。如，出示直尺圖，和直尺圖填空，通過這兩項趣味性的活動使學生對20以內的數的順序和大小有比較明白的認識。同時讓他們機動應用所學知識解決實際問題，培養學生的數感。新課標指出，數學學習的內容應該是事實的，有意義的，富有挑釁性的。在此設計富有挑戰性的訓練題（在課件上），根據學生的心理特色，以富有情趣的親熱的第一人稱表述，以滿意不同檔次學生發展的須要，增強學生的興趣，激發學習愿望。

五、巧固新知

課外延長：

回家找找身邊的數，讓爸爸、媽媽、爺爺、奶奶猜猜你的謎語。

讓學生觀察生活中的11-20各數，使學生充分認識到數的意義，感想到生活中數學無處不在，領會到用數學的樂趣，拉近與數學的情感，培養他們成為生活中的有心人。

六、總結播種，體驗快活。

讓學生自評、互評，進一步培養學生書面語表達能力和思維能力等，這不僅關注了學生的學習成果，更關注了學生學習過程以及學習中所體現的情感、態度與價值觀，幫助學生認識自我，建立自負心。

課堂總結以與學生總結的方式來進行，先引誘學生回想所學知識。最后先生總結。總之，整節課中，我提倡主動探索，動手實踐與合作交流的學習方式，讓學生在玩中學、在學中玩，使每個學生都能在學習過程中失掉勝利的體驗，建立學好數學的信心。

七、板書設計

11－20各數的認識

1個一，1個十

1個一和1個十合起來是11 2個十是20

第四篇：《11-20各數的認識》說課稿

《11-20各數的認識》說課稿

一、說教材

我今天說課內容是人教2012版《義務教育教科書 數學》一年級上冊第六單元的第一課時。“11-20各數的認識”這部分內容在整個數的學習體系中占有相當重要的地位，它既是10以內數的認識的延續，又是100以內乃至更大的數的認識的基礎，同時又為學習20 以內的加、減法做好準備。

一年級的學生年齡小、好動、自制力較差，因此在教學上我將重點放在培養學生操作能力、觀察能力等方面，寓教于樂，讓學生在有趣的活動和游戲中自主學習新知識，運用新知識。根據《新數學課程標準》的要求和教材的特點，結合一年級學生的認知能力，本節課我確定如下的教學目標：

1.使學生正確的數出11~20之間物體的個數，知道這些數是由1個十和幾個一組成的，掌握20以內的數的順序和大小。能夠正確、迅速的讀出11~20各數。

2.通過操作研究，初步培養學生的動手實踐能力、觀察能力等。

3.在富有情趣的數數活動中，初步培養估計的意識，獲得初步的數感。體驗數學與神火的密切關系，從而激發學習數學的興趣。

根據教材的特點，結合學生的實際情況，我確定本節課的教學重點是：認識11-20各數的順序和大小。

難點是： 會講11-20各數的組成。

二、說教法

生活中有著豐富的數學資源,為了使學生在親身體驗的過程中逐步形成數學概念,所以在教學過程中我運用了情景教學,為學生提供現實情景圖,讓學生從現實生活中找出各數，通過交流討論,初步感知數的大小,讓學生在自主探索,親身實踐合作交流中解除困惑。經歷知識的形成過程,力求做到層次清楚,環節緊湊。通過采用讀講精練評等教學法,使學生在小組合作學習的過程中把個人的知識和直接經驗作為重要的數學資源,與大家分享,從而使學生觀察、操作、思考、歸納等能力得到發展和提高。教學中，為了形象直觀的展示學習內容，我使用了多媒體課件、塑料小棒、數字卡片等教具。

三、說教學過程

這節課，我以學生的學為立足點，設計了如下的教學程序：

一、創設情境、引入新課

首先我讓學生復習10以內的數，接著用猜數的方式激發學生的學習興趣，引入今天的課題，然后出示教材上的情境圖，讓學生觀察這些數，揭示本節課的課題“11-20各數的認識”。

這一環節以富有情節的猜數情景引入，在猜數的過程中很自然地將新舊知識之間架起認知的橋梁。學生在解決問題的過程中探究、發現數學知識，體驗到生活中處處有數學，數學就在我們身邊，運用數學知識能較好地解決生活實際問題，從而增強學習的動力，產生積極的數學情感。

二、操作觀察、探索新知 這一環節我安排三個層面： 第一層面是數小棒，感知滿十。

教師拿出一捆小棒，先讓學生猜一猜大概有多少，再一根一根地數，滿十根后，捆成一捆放在一邊，繼續數，又滿十根，再捆成一捆，讓學生明白，1捆小棒就是1個十，一個十就是十個1。第二層面是擺小棒，學習數的組成： 1.認識15：請學生拿出小棒來擺一擺，明確15是由1個十和5個一組成教師板書并領讀。

2.認識11和20：用自己喜歡的方式擺出11和20，指名回答，教師板書：11和20是由“幾個十和幾個一組成的？”同時領讀。最后由教師小結：通過剛才的學習，我們已經知道了十幾就是由幾個十和幾個一組成的，并且今后在擺小棒時，就可用較簡便的方法擺了。

第三層面看直尺，感知數的順序、大小

1.拿出已經準備好的直尺，找出我們已經學過的數，并讀一讀。2.教師提問問：看著尺子上的數，你能提出些數學問題？

在這一環節，以學生的動手操作為主，不僅可以培養學生的動手能力以及觀察能力等，還初步培養了學生的估算能力，增加學生的數感。

三、有趣練習，鞏固新知（電腦出示）

1、比一比，擺一擺

用數字卡片擺下面的數：116

20（要求：擺每一個數時，指名一位同學上臺演示）

2、連一連，猜一猜（電腦出示練習十四的第2題的點子圖）出示要求：從1到20。按順序把點子連起來

師：這是一個隱形小動物，這很想和大家成為好朋友，你們想知道它是誰嗎？請同學們打開書第76頁完成第5題。

3、找一找生活中的數 師：同學們，其實在我們的身邊就有許多我們今天學習的這些數，你們能找一找，說一說嗎？說給你的同桌聽？讓學生找身邊的數，使學生學會用數去觀察事物，感悟數學與生活的聯系。

總之，以上教學程序的設計遵循低年級學生的認知規律和年齡特點，以充滿童趣的教學，大膽放手讓學生探究、交流，讓孩子們感覺到數學是那么的生動，那么的好玩，他們一次次在教師的引導中操作、思考、解決問題，其外部活動逐漸轉化為自身內部的智力活動，從而使學生獲取了知識，發展了智力，培養了積極的學習情感，三維目標得到了有機的整合。

板書設計

11-20各數的認識

11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20 10個一就是1個十。

1個十，1個一，合在一起是11。11里面有 1個十和1個一。

余培 2013年11月15日

第五篇：《0的認識》的說課稿

《0的認識》說課稿

易門縣六街鎮白龍小學

何秉壽

一、說教材

本節課是人教版九年義務教育六年制數學第一冊第二單元“10以內數的認識和加減法”的內容，包括教科書第24頁的例題，做一做。

本節課的教學目標：

1、學生初步知道0的含義、會讀、會寫數字0；初步學會計算有關0的加、減法。

2、通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高自主學習意識。

3、在教師的鼓勵和幫助下，學生對身邊及數學有關的事物產生興趣，在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯系，從而體現學習的喜悅。

教學重點：初步知道0的含義，會讀、會寫數字0，初步學會計算有關0的加、減法。教學難點：在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯系。教學關鍵：初步理解0的含義

二、說教法，說學法

為了實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，我注重通過多種情景來經歷“具體——抽象——具體”的認數過程。我在學生的知識、技能、心理特點等因素基礎上，營造情境氛圍，架起現實生活與數學學習之間，具體總是及抽象概念之間的橋梁，讓學生積極參與、體驗的含義??在已有知識經驗的支持下，自主能動的探索，實現教學的再創造。學法可歸納為：

㈠創設問題情境，引起學生的好奇心和求知欲，使學生好學。㈡運用多種手段，活躍課堂氣氛，使學生樂學。

三、說學情簡析

我們教學的設計要立足于學生知識的生長點，于是我們對學生進行了分析：在學習本課之前，學生已經認識了1——5各數，而且都是用數的方法來認識的。同時一年級的孩子對0的認識已有一些生活經驗，對0表示沒有也有一些直接感受，但對0表示起點的感知很少，并且抽象。因此在教學中我們決定要結合學生已有的認知經驗，給予他們充分的足夠的感受、體驗的時間和機會。

四、說教學程序

（一）創境激疑

1.同學們，今天我們請來了一位小客人，你們想知道他是誰嗎？播放課件。是小猴子，他餓了，他要回家了。回家后發現媽媽給他留了一張紙條。紙條上寫著：

“親愛的孩子，我在盤子里放了你最愛吃的桃子，桃子的個數是：比1多比3少,它是幾個呢?”媽媽把它放在你的抽屜里。接著，小猴子把它端了出來，小猴子開始吃桃子了。

邊出示課件邊問學生用幾來表示每圖中所剩桃子的個數。

今天我們就來學習“0”，板書課題：0的認識

（二）互動解疑

<一>揭示“0”的第一含義──什么也沒有。

1、出示課件,小猴子吃桃子的圖片。

看第一幅圖，盤子里有幾個桃子?可以用數字幾來表示?

生：盤子里有2個桃子，可以用數字2來表示。

(課件出示)

小猴子吃了幾個桃子?盤子里還剩幾個桃子?我們用數字幾來表示?

生：小猴子吃了1個桃子，盤子里還剩1個桃子，我們用數字1表示。

(課件出示)

桃子太好吃了，小猴子把盤子剩下的1個桃子也吃了，盤子里還有桃子嗎?你能用哪個數字來表示?

生：盤子里沒有桃子了,可以用“0”來表示。

(課件出示：0的認識)

師小結：0和1、2一樣,也是一個數。像這樣一個也沒有時,就可以用零來表示。

2、猜硬幣――生動認識“0”表示沒有。

師：生活中有好多關于0的故事。現在請大家聽一聽,猜一猜,這個盒子里裝了幾枚硬幣?用哪個數字表示呢?注意聽——

(教師輕輕搖動裝有硬幣的盒子,發出聲響。學生猜)

師：盒子里到底有幾枚硬幣,用幾來表示呢?我們打開看一看。

(教師倒出盒中的硬幣,放在手心。)

師：現在呢?再猜猜看。(教師使勁搖動盒子,聽不到任何聲音。學生私下猜測――)

師：(打開盒子,向外倒。)

師：真的一個也沒有,是0個。

3、舉例有關0的實例――說說生活中用0表示的例子。

師:你還能說出生活中可以用“0”來表示的實例嗎? 個別匯報： 生1：??

生2：??

師小結：在我們的生活中“0”可以表示沒有,它還有其它的含義,它還表示開始、起點。

.在我們的生活中“0”可以表示沒有,它出現在別的地方,(出示課件:溫度計、電話號碼、門牌號、車牌號碼、直尺等)師：“0”出現的地方太多了。

<二>學習0的第二個含義——表示起點、開始

1、請同學看圖(出示課件：直尺圖。)

師：仔細觀察尺子上有什么?

0在尺子的最前面,表示起點、開始,我們在量物體的長短時,物體的一邊要和“0”對齊,從“0”開始量,所以“0”在尺子上表示開始、起點。

2、(課件出示：跑步運動員起跑的圖片、跳遠時的起跳圖片)

師：在運動會上運動員賽跑和跳遠都可以用“0”來表示,運動員從哪開始起跑、起跳，3、請你找一找,可以用什么數來表示?

生：起跑線和跳遠的起跳線，用“0”來表示。

<三>學習書寫“0”

1、師:我們已經認識了0。你能說說0像什么樣嗎?

生：??

師：觀察得真仔細。

2、教師在田字格示范寫“0”

想知道0到底怎么寫嗎?寫的時候要注意:從右上角起筆,向左,向下,收筆,和起筆相連。看,寫出來的線多圓滑呀。

師：請大家伸出手指,跟著大屏幕在桌子上寫一個0。

3、教師在前背對學生書空，學生練習書空。(書寫時可以邊寫邊說“0”書寫的過程。)多練習幾遍,可以讓學生當小老師。

4、用小卡片描紅，比一比看誰描寫的美觀整齊。(三)啟思導疑

過渡語：通過剛才的學習，你能回答下面的兩個小問題嗎？（課件出示）

(四)實踐運用

組織學生獨立自主地訓練課本上的三道題目：

1、描紅（拿個別學生的作業進行展示,可以讓學生進行評價。）

(拿寫的好的和寫的“0”不是很好的。注意“0”的寫法,不能有棱角,要圓滑,筆順要正確。)

2、（給每生動手的機會，進行擺一擺，排一排）請聽好要求,請你按照從小到大的順序,給他們排一排。想一想,“0”為什么這樣排?）

(五)總結評價——總結學習所得,深化對0的認識

師:現在,請大家想一想,我們這節課學習了哪些知識?你有什么收獲呢?

生1：??

生2：??

師小結：今天我們認識了一個好朋友“0”,當表示一個也沒有時可以用0表示,在尺子上表示起點。“0”還有很多的含義，下課同學去找找生活中的“0”，它還表示什么含義。