第一篇：《0的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿

《0的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿

今天，我說(shuō)課的課題是《0的認(rèn)識(shí)》，現(xiàn)在我將從以下幾個(gè)方面闡述我對(duì)教材的理解和設(shè)計(jì)意圖。

一、深入文本說(shuō)教材

二、《0的認(rèn)識(shí)》是西師版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法

（一）的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了1到5各數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。0的認(rèn)識(shí)是數(shù)字概念最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始，也是為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下重要基礎(chǔ)

二、依托課標(biāo)說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為： 知識(shí)與技能：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)0，知道0表示沒(méi)有的含義，知道0在直尺上表示起點(diǎn)。

2、能正確書寫0。

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)做游戲、實(shí)物演示、課件展示等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察思維、歸納總結(jié)等數(shù)學(xué)綜合能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)0，能正確讀寫0。難點(diǎn)：理解0的意義。

四、教具、學(xué)具

教具：多媒體課件、硬幣、盒子、直尺。學(xué)具：直尺。

五、多措并舉說(shuō)教法

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法分析事物，解決實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)課，我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征及認(rèn)知規(guī)律，并遵照新課標(biāo)精神，采取了以下的教學(xué)方式

1、情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。

2、演示法：利用多媒體課件、實(shí)物展示，使學(xué)生比較直觀形象地感知，從而獲得知識(shí)。

六、著眼發(fā)展說(shuō)學(xué)法

《課標(biāo)》理念之一是不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，學(xué)法上我主要讓學(xué)生通過(guò)直觀感知、動(dòng)手操作、參與游戲等學(xué)習(xí)過(guò)程，逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)能力，同時(shí)掌握知識(shí)。

七、體驗(yàn)感悟說(shuō)流程

為了能最大化地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

教學(xué)初始，我通過(guò)猜硬幣游戲引入。我輕輕搖動(dòng)放了三枚硬幣盒子，讓學(xué)生聽一聽，猜一猜，這個(gè)盒子里裝了幾枚硬幣？該用哪個(gè)數(shù)字來(lái)表示？讓學(xué)生自由的猜測(cè)盒子里硬幣的數(shù)量。然后倒出盒子里的硬幣，一起數(shù)一數(shù)，共3枚，用數(shù)字3表示。接著盒子里不放硬幣，輕輕搖動(dòng)盒子，現(xiàn)在呢？再猜猜看盒子里裝了幾枚硬幣？用哪個(gè)數(shù)字來(lái)表示呢？讓學(xué)生根據(jù)聲音判斷盒子里沒(méi)用硬幣，應(yīng)用數(shù)字0來(lái)表示。最后打開盒子驗(yàn)證，果真一個(gè)也沒(méi)有，沒(méi)有我們就用0表示。（揭示課題：0的認(rèn)識(shí)。）設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)游戲充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的興趣進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

（二）探究新知，建構(gòu)概念

接著我出示教材例1圖。小明星期天上街買了兩個(gè)氣球，可以用數(shù)字幾表示？他手松了，氣球飛走了。這時(shí)小明一個(gè)氣球也了沒(méi)有了，應(yīng)該用什么表示呢？讓學(xué)生進(jìn)一步明確0的第一含義：0表示沒(méi)有。（板書：一個(gè)也沒(méi)有，用0表示）0的第 二個(gè)含義，我用課件出示了直尺圖，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，在直尺的最左端找到0。自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律：0是在直尺的最左邊第一個(gè)刻度線上，它表示起點(diǎn)。然后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，0的右邊第一個(gè)數(shù)是幾？接著又是幾？讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)0到5的順序。

書寫0：在教學(xué)0的寫法時(shí)，我通過(guò)黑板演示0的書寫過(guò)程，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了寫0時(shí)

應(yīng)注意：線條要圓滑，不能有棱角，然后先讓學(xué)生用手書空寫，再用筆寫0。學(xué)生在這一過(guò)程中很快掌握了0的寫法。

（三）鞏固練習(xí)，拓展知識(shí)

首先我采取動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生給數(shù)字排序；鞏固了知識(shí)，活躍了課堂氣氛。

接著，通過(guò)“課堂活動(dòng)”第1題，加深學(xué)生對(duì)0的認(rèn)識(shí)。一個(gè)桃子也沒(méi)有就用0表示。

最后讓學(xué)生想想生活中哪些地方見過(guò)0，再說(shuō)說(shuō)0像什么，從而加深和鞏固了對(duì)0的認(rèn)識(shí)。（設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

（四）、回顧總結(jié)，完善新知

這一環(huán)節(jié)，我以“讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課你知道到了什么為主體，讓學(xué)生思考，發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的感受。（這樣設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)全盤的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力。）

在評(píng)價(jià)中，采用目標(biāo)多元化的方式鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有更大的興趣。

八、畫龍點(diǎn)睛說(shuō)板書

我設(shè)計(jì)的整個(gè)板書，立求體現(xiàn)知識(shí)性、簡(jiǎn)潔性。既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。本次說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝！

第二篇：0的認(rèn)識(shí) 說(shuō)課稿

《0的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《0的認(rèn)識(shí)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐教課書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元“1-5的認(rèn)識(shí)和加減法”中第30頁(yè)內(nèi)容?！?”的含義比較寬。在生活中應(yīng)用廣泛，不同的應(yīng)用就體現(xiàn)出“0”的不同含義，所以教材采取了認(rèn)數(shù)、寫數(shù)及相關(guān)計(jì)算結(jié)合的編排方式，把0的教學(xué)單獨(dú)排成一段，并注重通過(guò)多種素材，創(chuàng)設(shè)為學(xué)生所熟悉、感興趣的教學(xué)題材。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道的兩種含義：表示沒(méi)有和起點(diǎn)。規(guī)范0的寫法，使學(xué)生能規(guī)范整潔的書寫0。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想像力，合作、探究的能力和認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

3、通過(guò)緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

教學(xué)重點(diǎn)：初步體會(huì)“0”的含義，會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字0。教學(xué)難點(diǎn)：理解“0”的兩個(gè)含義，0的書寫方法。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我注重通過(guò)多種情景來(lái)經(jīng)歷“具體——抽象——具體”的認(rèn)數(shù)過(guò)程。在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支持下，自主能動(dòng)的探索，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的再創(chuàng)造。

學(xué)法可歸納為： ㈠創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。㈡運(yùn)用多種手段，活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

根據(jù)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)我主要圍繞以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

一、談話導(dǎo)入

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1、教學(xué)“0”表示沒(méi)有

2、教學(xué)“0”表示起點(diǎn)

3、學(xué)習(xí)按正確的筆順寫“0”

三、鞏固練習(xí)

四、回顧反思 第一，談話導(dǎo)入

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最喜歡游戲活動(dòng)了，讓學(xué)生在有趣的游戲活動(dòng)中產(chǎn)生例題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到輕松愉快，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在本堂課一開始，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)猜數(shù)字的游戲。讓學(xué)生在這個(gè)游戲中猜學(xué)過(guò)的數(shù)字1、2、3、4、5，并且自然而然的從游戲中引出本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“0”。這樣，學(xué)生感到有趣、熟悉、自然，對(duì)數(shù)學(xué)的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了。

第二，創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1、教學(xué)“0”表示沒(méi)有 我們班的孩子大多數(shù)都特別好奇，好勝，所以我首先用談話的形式，激發(fā)孩子的興趣，我先在黑板上貼了一只可愛(ài)的小猴子，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師今天帶來(lái)了一位好朋友，看看是誰(shuí)？猴子?jì)寢屢驗(yàn)樾『镒訍?ài)學(xué)習(xí)，所以獎(jiǎng)勵(lì)給它兩個(gè)桃子?？此谋砬槭窃鯓幼兓?？猜一猜，為什么會(huì)有這些變化？”說(shuō)的同時(shí)，出示三幅表情各異的猴子圖。接著讓小朋友們?cè)谒鶆?chuàng)設(shè)的情境中發(fā)揮想象，猜想猴子吃桃的表情各不相同的原因。小朋友們說(shuō)完后，我在小猴子面前貼上一個(gè)大盤子和兩個(gè)新鮮的大桃子?！靶∨笥涯銈兛?，小猴子是不是很開心呀？盤子里的桃子可以用數(shù)字幾來(lái)表示？”學(xué)生回答并舉起數(shù)字卡；接著小猴子就開始“吃”桃子了。我先從盤子里取下一個(gè)桃子，這時(shí)讓學(xué)生觀察：發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一個(gè)桃子了。）我接著問(wèn)：“可以用數(shù)字幾來(lái)表示呢？”學(xué)生答：“可以用1來(lái)表示?！比缓笪矣秩∠乱粋€(gè)桃子，并說(shuō)：“小猴子又吃了一個(gè)桃子，這回該用數(shù)字幾來(lái)表示呢？小猴子不知道了，小朋友們讓我們來(lái)幫助小猴子解決這個(gè)問(wèn)題好嗎？”很自然的讓小朋友說(shuō)出了“0”，從而引出0表示沒(méi)有。這樣給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自己在生活中尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

鞏固練習(xí)，我先在粉筆盒子里放兩只粉筆，然后又把這兩只粉筆從盒子里拿走，這時(shí)我會(huì)問(wèn)盒子里還有幾只粉筆？用幾來(lái)表示？同時(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)我還設(shè)計(jì)了猜硬幣游戲。我拿出一個(gè)裝有硬幣的盒子，搖動(dòng)發(fā)出聲響，學(xué)生猜有幾個(gè)？用哪個(gè)數(shù)字表示？通過(guò)這個(gè)，我想讓孩子加深對(duì)“0”表示沒(méi)有這個(gè)含義的印象。然后讓學(xué)生舉出生活中用0表示沒(méi)有的例子，這個(gè)環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。避免了以前教師一問(wèn)學(xué)生一答的教學(xué)模式。

2、教學(xué)“0”表示起點(diǎn)

首先，我先豎起2根手指，讓學(xué)生說(shuō)是幾？再豎起1根手指，讓學(xué)生說(shuō)是幾？然后握緊拳頭，1根手指也不豎起來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)出我伸出的手指的個(gè)數(shù)是幾。新課標(biāo)明確指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系。所以在課堂上我有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)造感受生活的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在生活中找0，回想一下生活中，你在哪見到過(guò)“0”，從生活中你見到的0入手，讓孩子們深刻體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。引導(dǎo)說(shuō)出錢上有0，門牌號(hào)、電話號(hào)碼、溫度計(jì)等等都有0，然后出示直尺圖師引導(dǎo)思考：0還可以表示什么？引發(fā)孩子思考。先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，請(qǐng)人上來(lái)指一指在直尺上“0”在哪？通過(guò)發(fā)現(xiàn)“0”在直尺最左端，說(shuō)明什么？說(shuō)明在直尺上是從“0”開始的，從而說(shuō)明在直尺上“0”用來(lái)表示起點(diǎn)。并通過(guò)直尺讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉數(shù)的順序。在這我安排了數(shù)數(shù)，從0數(shù)到5。整個(gè)一個(gè)大的環(huán)節(jié)的教學(xué)，是老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)觀察探究，認(rèn)識(shí)“0”的第二個(gè)含義：表示起點(diǎn)。

鞏固練習(xí)：在這里我設(shè)計(jì)了從0到5排數(shù)字卡片，從而讓學(xué)生對(duì)0表示起點(diǎn)這一含義加深。

3、學(xué)習(xí)按正確的筆順寫“0”

在這一環(huán)節(jié)，我先找人介紹一下0像什么？再給0編數(shù)字歌謠。加深孩子對(duì)0的初步認(rèn)識(shí)。老師范寫，并讓孩子觀察要想好寫0應(yīng)該注意什么？讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。向?qū)W生說(shuō)明筆順，要從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，并且要寫的圓滑，沒(méi)有棱角。然后我再范寫，學(xué)生抬手跟師空寫。這樣將學(xué)生放在主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。最后讓學(xué)生在書上描紅寫0，同桌互評(píng)。

第三，鞏固練習(xí)

做給開火車的游戲，激發(fā)孩子的興趣，檢查孩子的掌握情況。出一些需要用數(shù)字0表示的題目，這一環(huán)節(jié)我還設(shè)計(jì)了一個(gè)給我們學(xué)過(guò)的6個(gè)數(shù)字寶寶排隊(duì)的活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生始終是積極主動(dòng)的參與者，在游戲中嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第四，回顧反思

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？這樣讓學(xué)生參與本節(jié)課的總結(jié)，即便于了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，又使學(xué)生享受到成功的喜悅更激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

第三篇：0的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿

人教版一年級(jí)上冊(cè)《0的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿

李旭楊

一、說(shuō)教材

（1）教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課是人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元“1~5的認(rèn)識(shí)和加減法”第30頁(yè)的內(nèi)容和書本第31頁(yè)練習(xí)六的1、2題。

（2）教材分析

我們教學(xué)的設(shè)計(jì)要立足于學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，于是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分析：在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1—5各數(shù)，而且都是用數(shù)的方法來(lái)認(rèn)識(shí)的。同時(shí)一年級(jí)的孩子對(duì)0的認(rèn)識(shí)已有一些生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)0表示沒(méi)有也有一些直接感受，但對(duì)0表示起點(diǎn)的感知很少，并且抽象。因此在教學(xué)中我們決定要結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，給予他們充分的足夠的感受、體驗(yàn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

（3）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、是學(xué)生理解和掌握“0”的兩種含義，表示什么都沒(méi)有和表示起點(diǎn)。

2、規(guī)范“0”的寫法，學(xué)生能工整地書寫。

過(guò)程與方法：通過(guò)緊密聯(lián)系生活的 實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，再生活中數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在。

情感態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生的想象力，合作探究的能力和認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

（4）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解和掌握“0”的兩種含義。

教學(xué)難點(diǎn)：是學(xué)生能夠正確的書寫“0”。

教學(xué)關(guān)鍵：初步理解0的含義

（5）教學(xué)準(zhǔn)備：課件、直尺、0~5的卡片

二、說(shuō)媒體使用

本節(jié)課共設(shè)計(jì)了22張幻燈片，每張幻燈片都有我設(shè)計(jì)的意圖。開頭就從已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)字1、2、3、4、5開始，在引入我所要講解的故事小猴子吃桃子，對(duì)于一年級(jí)孩子可愛(ài)的圖畫跟更能吸引他們的注意力。再?gòu)男『⒆邮种械臍馇蝻w走了，讓孩子從生活中感知數(shù)字“0”的存在。再分別用幾張幻燈片講解生活中“0”的存在，“0”的意義、“0”的寫法。最后用幾道習(xí)題鞏固今天所學(xué)的內(nèi)容。

三、說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我注重通過(guò)多種情景來(lái)經(jīng)歷“具體——抽象——具體”的認(rèn)數(shù)過(guò)程。我在學(xué)生的知識(shí)、技能、心理特點(diǎn)等因素基礎(chǔ)上，營(yíng)造情境氛圍，架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間，具體總是及抽象概念之間的橋梁，讓學(xué)生積極參與、體驗(yàn)的含義。

學(xué)法可歸納為：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。

四、說(shuō)教學(xué)流程

在本節(jié)課中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)童話情景、生活情景營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的數(shù)字、運(yùn)算，而在童話世界、生活中，也可學(xué)到許多數(shù)學(xué)知識(shí)。

（一）創(chuàng)設(shè)童話情景，給數(shù)學(xué)插上五彩的雙翼

孩童時(shí)代是最富有想象力的時(shí)代，在童話中，學(xué)生能找到現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有的東西，神秘、有趣都吸引著孩子的好奇心，在這里，孩子們的眼里平凡的現(xiàn)象往

往會(huì)變得非同尋常。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“小猴子吃桃子”的故事，學(xué)生們激情投入。

從“小猴子吃桃子”的故事中，他們初步感知到0的存在。這樣，把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，整合到一個(gè)連貫的、生動(dòng)的故事情節(jié)中，捕捉故事中的數(shù)學(xué)信息，將知識(shí)的邏輯發(fā)展順序與故事的發(fā)展順序緊密聯(lián)系起來(lái)。

讓同學(xué)自己說(shuō)一說(shuō)生活中的0，讓他們充分感知0表示什么都沒(méi)有的意思。出示直尺，用學(xué)過(guò)的第幾的知識(shí)的，0排在第一，直尺的最前面，讓他們理解0是起點(diǎn)的含義。將生活中的的例子運(yùn)用到今天的學(xué)習(xí)中，讓孩子們知道數(shù)學(xué)與生活是密切聯(lián)系的，不可分開的。

在學(xué)寫0的過(guò)程中，設(shè)計(jì)了《學(xué)寫0的兒歌》，順口的兒歌便意學(xué)生謹(jǐn)記寫0的技巧。學(xué)寫過(guò)程中讓他們自己總節(jié)寫0的方法，每個(gè)人都當(dāng)小評(píng)委，評(píng)一評(píng)同桌寫的0，寫的好的話就在下面畫小紅花。激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情景，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的生活

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。除了學(xué)生平常無(wú)意識(shí)的觀察、感受以外，有意的生活體驗(yàn)的積累也很必要。在課中可以有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造感受生活的機(jī)會(huì)。

因此，在課中我先設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己嘗試找生活中的0，然后老師利用課件顯示，和大家一起尋找0的足跡。有的找到電話、遙控、住房號(hào)碼、計(jì)算機(jī)??，還有同學(xué)想到100元、50元、10元上也有0。讓學(xué)生身臨現(xiàn)實(shí)情景，用數(shù)學(xué)的眼光看生活，就會(huì)感到數(shù)學(xué)就在身邊。

（三）嘗試練習(xí)，鞏固新知

因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無(wú)意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩(wěn)定性與持久性較差。因此教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要富有情趣、靈活多樣，要富有挑戰(zhàn)性。我用有趣的圖畫，設(shè)計(jì)了可以鞏固今天所學(xué)內(nèi)容的習(xí)題，內(nèi)容豐富。

（四）全結(jié)評(píng)價(jià)

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：這節(jié)課你有什么收獲？你有什么體會(huì)？這樣讓學(xué)生參與本節(jié)課的總結(jié)，既便于了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，又使學(xué)生享受到成功的喜悅，更激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的熱情。

五、說(shuō)教學(xué)反思

聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用課本主題圖。本課教材設(shè)計(jì)是先認(rèn)識(shí)0表示沒(méi)有的含義，再認(rèn)識(shí)0表示起點(diǎn)的含義，接著教學(xué)0的書寫。

上完課后，感慨頗多。課后，我及時(shí)進(jìn)行了反思。從整節(jié)課來(lái)看，組織教學(xué)較以前是有明顯的改善了，學(xué)生也能基本上在教師的引導(dǎo)下比較好的去學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也比較好。認(rèn)為比較成功的地方有：能創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓數(shù)學(xué)成為快樂(lè)的驛站。一年級(jí)孩子對(duì)學(xué)習(xí)目的尚未樹立明確的認(rèn)識(shí)，全憑好奇心和新鮮感，他們的欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的，因此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的情景。

但是存在的不足和遺憾也是很多：（1）本節(jié)課，在師生互動(dòng)方面，學(xué)生的主體性沒(méi)有得到很好的發(fā)揮。（2）有些重復(fù)學(xué)生說(shuō)的話，有些浪費(fèi)時(shí)間。（3)在講解數(shù)字排序中，沒(méi)有給孩子講解清楚排序的順序，所以每位孩子只從大到小排。很多不足和遺憾需要在今后的教學(xué)中不斷完善。

第四篇：《0的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿

《0的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿

尊敬的各位老師：

大家好！

我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育教科書［人教版］一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《0的認(rèn)識(shí)》。下面我從教材、學(xué)生、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書、課后反思等幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)本節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析：

日常生活中經(jīng)常使用0，在不同場(chǎng)合，0往往有不同的意思。對(duì)此，教材有明確的要求。

（1）、著重教學(xué)“一個(gè)也沒(méi)有，可以用0表示”。讓學(xué)生在情景中體會(huì)0也是一個(gè)數(shù)，它的產(chǎn)生也是計(jì)數(shù)的需要。

（2）、結(jié)合直尺教學(xué)0，0還可以表示起點(diǎn)。（3）、讓學(xué)生體會(huì)0在生活中的廣泛應(yīng)用。

教材通過(guò)猴子吃桃的有趣情境引入，使學(xué)生直觀體會(huì)到什么都沒(méi)有可以用“0”來(lái)表示。接著利用直尺認(rèn)識(shí)“0”還可以表示起點(diǎn)，并使學(xué)生進(jìn)一步熟悉了數(shù)的順序。在學(xué)習(xí)了“0”的書寫后，利用小鳥等動(dòng)物活動(dòng)圖學(xué)習(xí)有關(guān)“0”的加減法，使學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

這節(jié)課我和學(xué)生要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

（1）、通過(guò)觀察感知,讓學(xué)生知道0可以表示“沒(méi)有”，還可以表示“起點(diǎn)”，并且會(huì)給數(shù)排列順序。

（2）、讓學(xué)生會(huì)正確讀0，能夠在田字里正確規(guī)范書寫0。

（3）、通過(guò)動(dòng)態(tài)過(guò)程，體會(huì)0的算理，會(huì)熟練計(jì)算有關(guān)0的加減法。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解0的含義和0的加減法 難點(diǎn)：體會(huì)“0”的兩種含義。

4、教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：多媒體課件、粉筆若干、直尺、黑板上畫好放大的田字格； 學(xué)具：0～5的數(shù)字卡片，田字格。

二、說(shuō)學(xué)生：

1、這是剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)新生，學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但沒(méi)有提煉為數(shù)學(xué)知識(shí)。特別對(duì)“0”表示起點(diǎn)知之甚少，所以這是一個(gè)難點(diǎn)。

2、一年級(jí)學(xué)生以無(wú)意注意為主,對(duì)生活中的事物或動(dòng)態(tài)、有趣的事物特別感興趣，所以力求從生活實(shí)例引入，找生活中的“0”。

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1—5個(gè)數(shù)，有了初步的數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，并且大部分學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)生活對(duì)0也已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。課前，對(duì)40名同學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，絕大部分同學(xué)知道“沒(méi)有”可以用0表示,但對(duì)0還可以表示“起點(diǎn)”，很少有人知道,有關(guān)0的加減法部分同學(xué)會(huì)進(jìn)行計(jì)算，但大部分同學(xué)不能夠規(guī)范書寫0。

因此本節(jié)課，讓學(xué)生進(jìn)一步理解0的兩個(gè)含義，能夠規(guī)范正確地書寫0，在具體情境中理解0的加減法，會(huì)熟練計(jì)算有關(guān)0的加減法。

三、說(shuō)教法和學(xué)法：

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我注重通過(guò)多種情景來(lái)經(jīng)歷“情境展示——抽象認(rèn)識(shí)——回歸生活”的認(rèn)數(shù)過(guò)程。借助生活中的材料，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，讓孩子利用生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探究和構(gòu)建。同時(shí)，注意從一年級(jí)開始就著手培養(yǎng)孩子的互相合作、互相學(xué)習(xí)的能力。

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。

2、運(yùn)用多種手段，活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)0的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生活學(xué)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、活動(dòng)激趣。

師：大家有沒(méi)有玩過(guò)“吹泡泡”的活動(dòng)？現(xiàn)在我們一起來(lái)玩一玩好嗎？（請(qǐng)兩名學(xué)生分別來(lái)吹泡泡，其他同學(xué)幫忙數(shù)一數(shù)，看他吹了多少個(gè)。）

2、設(shè)疑引出“0”。

師：剛才他們吹了這么多的泡泡，現(xiàn)在到哪里去了呢？（破了）泡泡都破了，一個(gè)也沒(méi)有了，可以用哪個(gè)數(shù)字來(lái)表示？ 師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)0的知識(shí)。（板書：0的認(rèn)識(shí)）

【設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生喜歡的“吹泡泡”活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！?/p>

（二）、在活動(dòng)中體會(huì)0的含義。

1、故事導(dǎo)入。

簡(jiǎn)述故事：太陽(yáng)下山的時(shí)候小猴從好朋友小兔家回來(lái)，發(fā)現(xiàn)媽媽不在家。媽媽給小猴留了一封信，信中說(shuō)“親愛(ài)的小猴，媽媽有事晚點(diǎn)回家，我在家里留了幾個(gè)桃子給你當(dāng)晚餐，桃子的個(gè)數(shù)比1大比3小”。

【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，從小孩子感興趣并熟悉的問(wèn)題引導(dǎo)動(dòng)畫設(shè)計(jì)學(xué)生很感興趣，在創(chuàng)設(shè)的情景中，巧妙的生成問(wèn)題：從中得到什么信息？能提出什么問(wèn)題？】

2、理解0表示“沒(méi)有”。

盤子里有2個(gè)桃子，小猴吃了1個(gè)，還剩1個(gè)，它又吃了一個(gè)，盤子里1個(gè)桃子也沒(méi)有了。

（1）師指第一幅圖問(wèn)：盤子里有2個(gè)桃子，用數(shù)字幾表示？（板書“2”）（2）被小猴吃了1個(gè)，還剩1個(gè)，用數(shù)字幾表示？（板書“1”）（3）指第三幅問(wèn)：一個(gè)也沒(méi)有了，用數(shù)字幾表示呢？有嗎？（板書“0”）小結(jié)：

“0”和我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)字1、2、3、4、5一樣，也是一個(gè)數(shù)，它表示沒(méi)有的意思（板書：“沒(méi)有”）。像剛才這樣一個(gè)泡泡也沒(méi)有，一個(gè)桃子也沒(méi)有，都用“0”表示。

3、理解0表示“起點(diǎn)”。

（1）、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了什么也沒(méi)有就用數(shù)字0表示，直尺上也有“0”。找出直尺上的0在哪里？0還可以表示什么呢？ 是呀，0 在尺子的最前面，表示起點(diǎn)。

4、小結(jié)。

今天我們認(rèn)識(shí)了0的兩種含義，既可以表示“沒(méi)有”，也可以表示“起 點(diǎn)”的意思。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)“吹泡泡”和“小猴吃桃”的情境，引出一個(gè)泡泡也沒(méi)有，一個(gè)桃子也沒(méi)有，要用一個(gè)新的數(shù)字“0”表示。通過(guò)學(xué)生能用自己的話說(shuō)出0的兩種含義來(lái)檢測(cè)目標(biāo)（1）】

（三）、教學(xué)0的寫法。

1、師：剛才我們認(rèn)識(shí)了0既可以表示什么也沒(méi)有，也可以表示起點(diǎn)，那么同學(xué)們會(huì)寫0嗎？你覺(jué)得數(shù)字0的形狀像什么？

2、師在黑板上示范0在田字格里的寫法。

3、師再板書1次，讓生在桌面上寫一寫，再打開教科書第29頁(yè)按書上的虛線字描寫數(shù)字0。師巡視指點(diǎn)，然后問(wèn)：通過(guò)描零，你覺(jué)得寫好0要注意什么？

4、比一比誰(shuí)寫得好，寫完的同學(xué)在你認(rèn)為寫得好的“0”下面打“√”。

5、小結(jié)：注意0寫得要圓滑，尤其在拐彎處不能有棱角，上下長(zhǎng)，左右短。【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生客觀、公正評(píng)價(jià)、欣賞他人和自己的意識(shí)。通過(guò)學(xué)生在檢測(cè)紙上的田字格里正確書寫來(lái)檢測(cè)目標(biāo)（2）】

（四）、有關(guān)0的加減法

1、有關(guān)0的減法。

（1）課件出示教科書上第29頁(yè)的小鳥圖。

師：你從圖中獲得了哪些信息？說(shuō)一說(shuō)。（同桌交流）

生暢所欲言后小結(jié)：鳥窩里有3只小鳥，飛走了3只鳥，鳥窩里一只鳥也沒(méi)有了。

（2）師：那可以怎樣列式呢？（生說(shuō)師板書：3－3＝）師： 得數(shù)是幾？ 為什么？（板書得數(shù)：3－3＝0并讀一讀）

（3）師：我有2個(gè)蘋果，獎(jiǎng)勵(lì)給這節(jié)課表現(xiàn)最好的***2個(gè)，現(xiàn)在我一個(gè)蘋果也沒(méi)有了，可以怎么樣列式？（同時(shí)實(shí)物演示，然后生說(shuō)師板書:2-2=0）

（4）師：從上面的兩個(gè)算式，你能想出5－5的得數(shù)嗎？4－4＝？1－1呢？（5）觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？（生自由發(fā)言）

繼續(xù)引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)：（如減號(hào)前面是3，減號(hào)后面還是3。都是幾減幾得0。一個(gè)數(shù)減去它自己，就等于0。）

（6）師小結(jié)：相同的兩個(gè)數(shù)相減，結(jié)果得O。

2、有關(guān)0的加法。

（1）課件出示（有3只青蛙蹲在荷葉上，又漂來(lái)一片荷葉。）能根據(jù)圖意提一個(gè)問(wèn)題嗎？怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？（2）還能怎么列算式呢？為什么？ 板書：4＋0＝

40＋4＝4（3）師：還能寫出這樣的數(shù)學(xué)算式嗎？

師：觀察這些算式，你又有發(fā)現(xiàn)了什么小秘密呢？

（同學(xué)們?cè)絹?lái)越厲害了。小秘密藏都藏不住。把大家說(shuō)的綜合起來(lái)就是，我們學(xué)習(xí)的是關(guān)于0的加法，一個(gè)數(shù)加上0或者0加上一個(gè)數(shù)，都等于這個(gè)數(shù)本身。）

【設(shè)計(jì)意圖：一方面培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)問(wèn)題尋找條件的分析問(wèn)題能力，加深了對(duì)0表示什么都沒(méi)有的理解。培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)生能用自己的語(yǔ)言有條理的說(shuō)出還剩幾只小鳥，并會(huì)分析理解，最終解決問(wèn)題來(lái)檢測(cè)目標(biāo)（3）】

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

多媒體課件不能完全取代傳統(tǒng)的板書。我比較重視直觀系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，能及時(shí)地體現(xiàn)出教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)生能夠理解掌握。

板書設(shè)計(jì)：

0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法

0讀作：零(líng)0的含義：

1、表示什么也沒(méi)有。

2、表示起點(diǎn)。

兩個(gè)相同的數(shù)相減得0：

3-3=0 任何數(shù)與0相加仍得這個(gè)數(shù)：

4+0=4

0+4=4 任何數(shù)減0仍得這個(gè)數(shù)：

5-0=5

六、說(shuō)課后反思：

人教版教材的編寫無(wú)論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁(yè)面的設(shè)置上都重視兒童已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材，這些正是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。

一、以新的理念為指導(dǎo)，在有趣的游戲活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)。

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最喜歡游戲活動(dòng)了，讓學(xué)生在有趣的游戲活動(dòng)中產(chǎn)生例題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到輕松愉快，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、以新的理念為指導(dǎo)，在生動(dòng)有趣的情境中進(jìn)行教學(xué)。

創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)并不難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、以新的理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材。

數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’。”教師要充分利用教材，但并不局限于教材，教材只是部分教學(xué)資源，如何創(chuàng)造地運(yùn)用教材資源，也是我們廣大教師面臨的一個(gè)科目。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，使之積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。

第五篇：《0的認(rèn)識(shí)》的說(shuō)課稿

《0的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿

易門縣六街鎮(zhèn)白龍小學(xué)

何秉壽

一、說(shuō)教材

本節(jié)課是人教版九年義務(wù)教育六年制數(shù)學(xué)第一冊(cè)第二單元“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”的內(nèi)容，包括教科書第24頁(yè)的例題，做一做。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生初步知道0的含義、會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字0；初步學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。

2、通過(guò)觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

3、在教師的鼓勵(lì)和幫助下，學(xué)生對(duì)身邊及數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣，在認(rèn)識(shí)0的情景中體驗(yàn)知識(shí)及生活的密切聯(lián)系，從而體現(xiàn)學(xué)習(xí)的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：初步知道0的含義，會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字0，初步學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。教學(xué)難點(diǎn)：在認(rèn)識(shí)0的情景中體驗(yàn)知識(shí)及生活的密切聯(lián)系。教學(xué)關(guān)鍵：初步理解0的含義

二、說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我注重通過(guò)多種情景來(lái)經(jīng)歷“具體——抽象——具體”的認(rèn)數(shù)過(guò)程。我在學(xué)生的知識(shí)、技能、心理特點(diǎn)等因素基礎(chǔ)上，營(yíng)造情境氛圍，架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間，具體總是及抽象概念之間的橋梁，讓學(xué)生積極參與、體驗(yàn)的含義??在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支持下，自主能動(dòng)的探索，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的再創(chuàng)造。學(xué)法可歸納為：

㈠創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。㈡運(yùn)用多種手段，活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。

三、說(shuō)學(xué)情簡(jiǎn)析

我們教學(xué)的設(shè)計(jì)要立足于學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，于是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分析：在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1——5各數(shù)，而且都是用數(shù)的方法來(lái)認(rèn)識(shí)的。同時(shí)一年級(jí)的孩子對(duì)0的認(rèn)識(shí)已有一些生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)0表示沒(méi)有也有一些直接感受，但對(duì)0表示起點(diǎn)的感知很少，并且抽象。因此在教學(xué)中我們決定要結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，給予他們充分的足夠的感受、體驗(yàn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）創(chuàng)境激疑

1.同學(xué)們，今天我們請(qǐng)來(lái)了一位小客人，你們想知道他是誰(shuí)嗎？播放課件。是小猴子，他餓了，他要回家了。回家后發(fā)現(xiàn)媽媽給他留了一張紙條。紙條上寫著：

“親愛(ài)的孩子，我在盤子里放了你最愛(ài)吃的桃子，桃子的個(gè)數(shù)是：比1多比3少,它是幾個(gè)呢?”媽媽把它放在你的抽屜里。接著，小猴子把它端了出來(lái)，小猴子開始吃桃子了。

邊出示課件邊問(wèn)學(xué)生用幾來(lái)表示每圖中所剩桃子的個(gè)數(shù)。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“0”，板書課題：0的認(rèn)識(shí)

（二）互動(dòng)解疑

<一>揭示“0”的第一含義──什么也沒(méi)有。

1、出示課件,小猴子吃桃子的圖片。

看第一幅圖，盤子里有幾個(gè)桃子?可以用數(shù)字幾來(lái)表示?

生：盤子里有2個(gè)桃子，可以用數(shù)字2來(lái)表示。

(課件出示)

小猴子吃了幾個(gè)桃子?盤子里還剩幾個(gè)桃子?我們用數(shù)字幾來(lái)表示?

生：小猴子吃了1個(gè)桃子，盤子里還剩1個(gè)桃子，我們用數(shù)字1表示。

(課件出示)

桃子太好吃了，小猴子把盤子剩下的1個(gè)桃子也吃了，盤子里還有桃子嗎?你能用哪個(gè)數(shù)字來(lái)表示?

生：盤子里沒(méi)有桃子了,可以用“0”來(lái)表示。

(課件出示：0的認(rèn)識(shí))

師小結(jié)：0和1、2一樣,也是一個(gè)數(shù)。像這樣一個(gè)也沒(méi)有時(shí),就可以用零來(lái)表示。

2、猜硬幣――生動(dòng)認(rèn)識(shí)“0”表示沒(méi)有。

師：生活中有好多關(guān)于0的故事?，F(xiàn)在請(qǐng)大家聽一聽,猜一猜,這個(gè)盒子里裝了幾枚硬幣?用哪個(gè)數(shù)字表示呢?注意聽——

(教師輕輕搖動(dòng)裝有硬幣的盒子,發(fā)出聲響。學(xué)生猜)

師：盒子里到底有幾枚硬幣,用幾來(lái)表示呢?我們打開看一看。

(教師倒出盒中的硬幣,放在手心。)

師：現(xiàn)在呢?再猜猜看。(教師使勁搖動(dòng)盒子,聽不到任何聲音。學(xué)生私下猜測(cè)――)

師：(打開盒子,向外倒。)

師：真的一個(gè)也沒(méi)有,是0個(gè)。

3、舉例有關(guān)0的實(shí)例――說(shuō)說(shuō)生活中用0表示的例子。

師:你還能說(shuō)出生活中可以用“0”來(lái)表示的實(shí)例嗎? 個(gè)別匯報(bào)： 生1：??

生2：??

師小結(jié)：在我們的生活中“0”可以表示沒(méi)有,它還有其它的含義,它還表示開始、起點(diǎn)。

.在我們的生活中“0”可以表示沒(méi)有,它出現(xiàn)在別的地方,(出示課件:溫度計(jì)、電話號(hào)碼、門牌號(hào)、車牌號(hào)碼、直尺等)師：“0”出現(xiàn)的地方太多了。

<二>學(xué)習(xí)0的第二個(gè)含義——表示起點(diǎn)、開始

1、請(qǐng)同學(xué)看圖(出示課件：直尺圖。)

師：仔細(xì)觀察尺子上有什么?

0在尺子的最前面,表示起點(diǎn)、開始,我們?cè)诹课矬w的長(zhǎng)短時(shí),物體的一邊要和“0”對(duì)齊,從“0”開始量,所以“0”在尺子上表示開始、起點(diǎn)。

2、(課件出示：跑步運(yùn)動(dòng)員起跑的圖片、跳遠(yuǎn)時(shí)的起跳圖片)

師：在運(yùn)動(dòng)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員賽跑和跳遠(yuǎn)都可以用“0”來(lái)表示,運(yùn)動(dòng)員從哪開始起跑、起跳，3、請(qǐng)你找一找,可以用什么數(shù)來(lái)表示?

生：起跑線和跳遠(yuǎn)的起跳線，用“0”來(lái)表示。

<三>學(xué)習(xí)書寫“0”

1、師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了0。你能說(shuō)說(shuō)0像什么樣嗎?

生：??

師：觀察得真仔細(xì)。

2、教師在田字格示范寫“0”

想知道0到底怎么寫嗎?寫的時(shí)候要注意:從右上角起筆,向左,向下,收筆,和起筆相連。看,寫出來(lái)的線多圓滑呀。

師：請(qǐng)大家伸出手指,跟著大屏幕在桌子上寫一個(gè)0。

3、教師在前背對(duì)學(xué)生書空，學(xué)生練習(xí)書空。(書寫時(shí)可以邊寫邊說(shuō)“0”書寫的過(guò)程。)多練習(xí)幾遍,可以讓學(xué)生當(dāng)小老師。

4、用小卡片描紅，比一比看誰(shuí)描寫的美觀整齊。(三)啟思導(dǎo)疑

過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你能回答下面的兩個(gè)小問(wèn)題嗎？（課件出示）

(四)實(shí)踐運(yùn)用

組織學(xué)生獨(dú)立自主地訓(xùn)練課本上的三道題目：

1、描紅（拿個(gè)別學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示,可以讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

(拿寫的好的和寫的“0”不是很好的。注意“0”的寫法,不能有棱角,要圓滑,筆順要正確。)

2、（給每生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，進(jìn)行擺一擺，排一排）請(qǐng)聽好要求,請(qǐng)你按照從小到大的順序,給他們排一排。想一想,“0”為什么這樣排?）

(五)總結(jié)評(píng)價(jià)——總結(jié)學(xué)習(xí)所得,深化對(duì)0的認(rèn)識(shí)

師:現(xiàn)在,請(qǐng)大家想一想,我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?你有什么收獲呢?

生1：??

生2：??

師小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)好朋友“0”,當(dāng)表示一個(gè)也沒(méi)有時(shí)可以用0表示,在尺子上表示起點(diǎn)。“0”還有很多的含義，下課同學(xué)去找找生活中的“0”，它還表示什么含義。