第一篇：伊川縣高山鎮鄭村明德小學小學數學能力提升項目2010

伊川縣高山鎮鄭村明德小學小學數學能力提升項目2010-2011學年第一學期工作總結

伊川縣高山鎮鄭村明德小學自2010年9月開始，我校圍繞《數學分層測試卡》實驗研究這個課題進行探討，按照“分層教學，因材施教，分類指導，培優輔差”的原則，探求四，五，六年級授課，小組合作學習與個別輔導相結合，面向全體學生，促進每位學生在原有基礎上均得到發展，取得了一定成效。

一、靈活運用《數學分層測試卡》 2010年8月，在鄭州經過北師大項目組的培訓后，回到學校后，我們成立以校長鄭偉峰為組長，教導主任許明舉為數學課題負責人。鄭偉峰，許明舉，劉志輕，馬紅霞為實驗教師的領導小組。我們就開始扎扎實實的運用《數學分層測試卡》，特別對《數學分層測試卡》的使用方法進行總結。1．常用方法（課后總結式）測試—合格—繼續學習(不合格—尋求幫助)課后總結，起到鞏固知識的作用。有的時候，一節課的內容聯系十分的密切，可以說達到不可分其一的地步。這時采用課后出示的辦法就不會顯得牽強和乏味，而是能夠起到總結與提高的作用，學生自然也就不會反感了。相反他們更能體會測試卡的內涵與樂趣。2．隨學隨測在一節課之中，既要面向全體學生又要照顧不同層面的學生，這是《數學分層測試卡》的出發點和歸宿。所以，不能單純在一節課的最后出示測試卡，這樣會失去它的實際意義。基于這樣的理解，我們把一節課的同一內容劃分為不同的階段，在不同的階段分別出示不同的內容。這樣，一套題目就產生了不同的效果。既可以起到及時鞏固的作用，又能增加學生對下面知識的學習興趣。3．課前探索。在緊密連接的兩課之間往往存在具大的聯系和細微的差別。這樣，便在講授新課之前出示《數學分層測試卡》，借用測試卡上的題目給學生以想象的空間。充分發揮他們的想象力與主觀能動性，讓學生在探索中發現規律，掌握知識。于是，測試卡在這里便起到了橋梁的作用，使學生從已知通過努力借助測試卡在不知不覺中懂到了未知。

二、調整評價標準，鼓勵學生動腦思考例如：將“基本練習”和“綜合練習”合并為一個單元，全對者為100分。“拓展練習”中的題目，學生每做對一個，加10分。評價標準調整后，學生對測試練習的重視程度提高了。那些持應付思想的學生，做對題的數量明顯增多，使教師獲得了較準確的反饋信息，減少了不必要的重復內容的講解。根據題目的難度，靈活確定測試時間，留給學生充足的思考空間。

三、教學中的小策略 1．根據教學經驗和對學生的了解，調整《數學分層測試卡》上的題目。2．及時評判，及時查漏補缺。3．及時撰寫使用心得：（1）注重原始感受，想到什么

寫什么。（2）及時反思，撰寫反思。（3）注意材料平時的累積，撰寫論文和案例。4．老師的評價意識。（1）基本練習和拓展練習的100分同樣有價值。（2）學生遇到困難容易放棄，教師要有適當的鼓勵。（3）教師要提前熟悉《數學分層測試卡》，靈活處理一些難題。《數學分層測試卡》的使用重在理念，重在方法。經過一年的實施，我們切實做到了教師與學生共成長、共進步。當然，實踐中我們也遇到過一些問題，針對這種情況，我們通過網絡、信息與縣教研員、兄弟學校共同探討，共同解決問題。此外，項目組還定期為我們郵寄《工作快訊》通過快訊我們不僅了解兄弟學校在《數學分層測試卡》上的經驗，解決實驗過程中遇到的問題和困惑。通過這一學期的使用，它成為了我們的知心朋友。學生的成績也在全鎮名列前茅，及格率、優秀率明顯提高。在家長會上，我校把數學分層測試卡使用效果進行了通報，家長們非常滿意并非常支持。這與北師大數學項目組的幫助是分不開的。接下來，我們會繼續積極的探索與總結，不斷地改進方法爭取挖掘分層測試卡的深層內涵。充分利用它改善師生間的關系，使測試卡成為了我們之間的橋梁，同時也成為了通往知識的橋梁。總結過去，在這一年中，《數學分層測試卡》像春風吹得我校百花齊開；展望未來，我們還要不斷的總結與探索，在以后的工作中靈活地運用《數學分層測試卡》，讓那些花朵在這春風中開得更加燦爛。

2011年1月

第二篇：樣子哨小學明德能力提升項目工作總結

樣子哨小學明德能力提升項目工作總結

“提升明德小學教育質量”項目在我校已經實施一年多了，在上級明德項目組專家的指導下，在學校領導的高度重視參與下，使“分層測試卡”的使用與實驗在我校迅速得到全面開展。回顧走過的路，現從以下幾個方面總結如下：

一、啟動過程

1、成立了“提升明德小學教育質量”實驗項目研究領導組及“小學數學能力提升”子項目實驗領導組；制定了項目實驗工作規劃和本學期項目實驗工作計劃和各項制度；確定了實驗班級和教師。

2、定期召開實驗課題組會議。學習了課題組人員常規要求、例會制度、集體備課制度和聽評課制度；學習名的快訊，專家著作及明的項目的經驗；要求每周五，四、五、六年級實驗數學教師試舉行“分層測試卡”使用交流會。

3、定期召開“提升明德學校教育質量”專題家長會，要求家長們配合學校共同提高孩子學習的興趣，重視孩子學習自信心的培養。并匯報使用后的成果。

二、實驗過程

在實驗過程中，我校研究的重點是：怎樣科學的把分層測試卡結合到我校數學教學策略當中來。縣教育局領導也特別重視，把分層測試卡作為我校常規檢查的重點項目。經過一系列的嘗試和總結，我們是這樣開展的。

（一）、學生分層，調整學習小組

全班學生按學習態度、知識基礎、智力水平等分成兩個層次，教師指導組和自主學習組。

（1）教師指導組：把一部分學習有困難的學生組教師步指導組，他們主要在教師直接指導下學習，達到課程標準所規定的基本要求。

（2）自主學習組：是有優中等學生合理搭配組合而成。自主學習組是自主學習，達到主動獲取知識、技能和發展能力的要求。次的學生步步深入，最后共同討論，總結方法，得出結果。

（3）把這兩個層次面的學生，在按照優差結合的原則，科學的再分成若干個學習小組，四人一組（一般是前后桌）。

（二）、作業分層，確定不同要求

教師指導組能完成基本練習，也可以嘗試做綜合練習，甚至拓展練習。

自主學習組能完成基本練習~綜合練習。可嘗試做拓展練習。

基本練習為概括當節所學知識要點，是學生應全部準確掌握的基礎知識，是全體學生的必做題；綜合練習為體現對當節所學知識應達到的基本技能的要求，以自主學習組能達到的水平為限；拓展練習為綜合本節課內容要求而編寫的提高能力的題目，為選做題。

（三）、“分層測試卡”的運用。

分層測試卡的運用我們主要分為：課中運用，課尾運用和課后運用。

課中運用是指在新授課中，新知識講完后馬上運用。此時學生對新知的理解、內化還不十分完全，分層測試卡的“分層”能起到及時鞏固新學的知識的作用。

對于內容比較簡單或是一個有機整體的，一般安排在課尾運用。

對于內容安排的非常緊湊，課上沒時間做的，在課后統一安排時間做，一般是當天的自習課。

三．評價方式

根據分層測試卡的運用時機的不同，我們可以采取以下幾種評價方式：

1、集體訂正方式。即學生完成自選的練習題后，進行集體訂正。學生根據老師或同學的正確答案，恰當的對自己進行評價，這種評價有利于對孩子自我評價能力的培養。

2、小組互評方式。一般一二層的內容簡單，大部分同學都會做，所以選擇一層或二層的同學就可以互評。學生互評可以起到對所學知識再次鞏固和深化的作用。而對于三層的題目，思維含量高，如果有選做這類題目的學生，應把他們安排為一組進行互評，教師適當予以指導。

3、教師評價。這種評價可以準確的反饋信息，有利于整體把握全班學生的掌握情況。教師評價次數應不少于本單元練習的三分之一。

每種評價過程中要使用“√”、“×”，做錯的題目要用不同顏色的筆訂正在錯題的下方，一定要有二次訂正。

四、星級評定要求。

每個練習，都要進行一次星級評定。打星的位置要在每個練習的上方，星的大小要適中，要美觀。全部正確得三顆星。其次為兩顆、一顆，教師可根據學生實際情況和練習內容而給予打星。集體訂正打星時，統一選用藍色圓珠筆。互評時，統一選用黑色水筆。二次訂正正確后用紅筆補上星。

其次，星級評定要結合評語及時進行評價。評語要以激勵性，期待性和商榷性的評語為主！每天用完后要全部收起來，要提醒學生注意保持分層測試卡的整潔。

三，使用心得

“分層測試卡”的使用有效地避免了教師在課堂上搞“一刀切”，避免了教學中不知不覺地造成了學習機會不均等的現象。

在實驗中，我們看到了“分層測試卡”使不同層次的同學都享受到了成功的喜悅，看到了同學們的學習熱情一天天高漲。由此，學生不但學習到了數學知識，更培養了自尊、自強和自信心。

趙桂玲老師在使用“分層測試卡”時，特意關注班上的幾個學困生，如王中朝（四年級期末統考48分，學習基礎差，內向自卑），權美玲（四年級期末統考46分，不僅學習基礎差，上課老走神）。使用分層測試卡后，只要他們做對“分層測試卡”的第一層便及時在班上表揚她們，讓她們體驗成功的快樂以樹立他們學數學的信心。慢慢的，他們不僅能完成第一層的習題，也開始嘗試練習第二層的內容，且都能做對百分之七八十。可喜的是，上學期期末考試他倆人進步很大，王中朝考了85分，權美玲考了67分。

現在，分層測試卡逐步成為了老師們的小幫手，同學們的好伙伴。

由此，我們不難感到：“人不怕不會，就怕沒有自信”對一個人來說，自信是成功的關鍵。體驗成功的喜悅對孩子來說是多么的重要。

“小學數學能力提升”子項目經過快一年的實驗，老師與學生們對“分層測試卡”的使用也經歷了由抵制到接受、由適應再到喜愛的過程，在使用“分層測試卡”的實驗中也積累了一些較好的經驗。

在此機會我校實驗教師對課題組專家有幾點建議，望項目組考慮

1、分層測試卡對基礎練習和綜合練習的容量不夠大，因為我縣實施素質教育，考試多以基礎知識為主。

2、對練習的的形式再多樣化一些，如再添加一些判斷、選擇等類型的題目。

3.我校已初步實現電教，希望課題組對我們進行一些網絡資源上的支持。

4、多給我們基層教師提供一些外出學習的機會，讓我們的視野開闊些。

2011-12

第三篇：小學數學能力提升項目總結

繁峙縣南街明德小學

數學能力提升項目實施工作總結

2010年9月，我校參與了以《數學分層測試卡》為載體的明德小學數學能力提升項目的實驗。實驗至今已進行了兩年的時間，在促進師生共同成長，激發學生數學學習興趣和自信心方面取得了顯著成效。現將我校實驗實施的具體情況匯報如下：

一、提高認識、積極實踐

為了更好的在課堂實踐中實施《數學分層測試卡》，我校除了運用“家校配合”的方式，加強學校和家長的配合與提高孩子的學習興趣外，還組織教師學習課題組常規要求、集體備課制度和聽課制度等等，在四、五、六年級配備了有豐富知識和旺盛精力的中青年教師，他們接受新事物快，通過學習培訓和《數學分層測試卡》在課堂教學中的充分使用，“一刀切，滿堂灌”的教育教學方式被取締了，以人為本的教學理念逐漸深入教師心里，尊重學生差異，為不同層次的學生搭建展示的平臺，提供發展的空間，讓不同層次的學生都有所收獲，成為我校的教育理念。

二、轉變觀念，轉變評價方式

1、集體訂正方式。即學生完成自選的練習題后，進行集體訂正。學生根據老師或同學的正確答案，恰當的對自己進行評價，這種評價有利于對孩子自我評價能力的培養。

2、小組互評方式。在固定的時間內選擇自己喜歡的題做，然后小組間互評打分，做對一層100分，有能力者可多做，但多做錯誤都不給分，以培養學生平時做題細心的習慣并增強學生挑戰的能力。

3、教師評價。這種評價可以準確的反饋信息，有利于整體把握全班學生的掌握情況。一般用于分層測試卡的課后分層作業，教師評價次數應不少于本單元練習的三分之一。

4、對于三層都能得滿分的學生，或進步大的學生，在班級評價表中貼小紅花或加分。對后進生多采用激勵性評價，對優等生多采用競爭性評價；評價以鼓勵加表揚為主，輔以說理與引導。

四、主要成效

（一）學生方面：自信心逐步得到增強。通過使用《數學分層測試卡》，不同層次的學生都能經過自己的努力取得好成績，乃至滿分。后進學生通過基本練習和部分綜合練習的測試，也能取得較好的成績。優秀的學生通過拓展提高的練習題，鍛煉了思維，品嘗到成功的樂趣。這些好成績的取得在很大程度上樹立了學生學好數學的信心，扭轉了部分學生厭學數學的心理。

（二）教師方面：轉變了觀念，將課題理念貫穿于教育教學中。在教學中教師更加關注后進學生，在利用基本練習測試時教師對于后進生進行個別指導。在利用綜合題測試時，除了個別指導外，還利用小組中的優秀生指導后進生，最大限度地提高他們的成績。對于中等生，教師多利用同伴互助的方式了解學生情況，再輔之以個別指導，從而保證這個群體學生的質量。對于優秀生鼓勵他們嘗試拓展練習。這樣做體現了對學生差異的尊重，這種做法的形成就得益于《數學分層測試卡》的應用。

總之，《數學分層測試卡》使用以來，雖然也遇到了這樣或者那樣的問題，但總體反映是不錯的，孩子們的學習積極性確實高了，老師們也確實有了抓手，測試卡的使用，給原本死板的數學課堂注入了生機與活力。

第四篇：小學數學能力提升項目實驗指導思想

小學數學能力提升項目

2009-2010學年第一學期實驗工作指導思想

根據提升項目組工作總要求，結合我校數學教研工作的實際現狀，以推進信息化建設為抓手，緊扣常態課質量的提升和內涵發展這兩個要點，繼續強化服務意識，聚焦課堂，加強分層測試卡的有效性研究，探索提高教師專業素質的途徑；研究學生的學習規律，探索教學質量提升的策略和方法，依此促進教師和學生的協調發展。具體思路：

1．學習課程理論，聚焦課堂教學，提高課堂效率

（1）認真組織教師學習新課程理論和教育教學理論。全區將在大型教研活動時組織教師學習理論知識，特別是與教育教學實踐緊密結合的、比較前沿的理論文章。各校要繼續采用多種形式，組織數學教師進一步學習《數學課程標準》，以及可操作的教育教學理論知識，明確新課程理念下教師的教學方式和學生的學習方式，從而促進教師的內涵發展，推進數學課程改革的進一步深入。

（2）繼續加強對新教材的研究，要組織數學教師著眼所教教材的編排體系和意圖，以個人鉆研與群體研討相結合的方式，研究例題與例題、例題與習題之間的關系。要研究新課程下的階段性檢測要求，加強對練習課和復習課兩種課型的教學方法的研究。繼續與教師進修學校聯合組織教材培訓，培訓要細致、到位，要全員參與，方式要靈活多樣，切實有效地為改進教學行為服務，立足提高課堂教學的水平與效益。要用好三本書：即教材、教師用書和教案，體現使用的價值，不能照搬硬套，要在理解的基礎上融進自己的思想，為我所用。

（3）要正確處理好繼承與創新的關系，正確把握好接受性學習和探究性學習、展示課與常態課、熱鬧活潑的教學環境與安靜沉思的氛圍、教學質量的提高與學生學習習慣、減輕過重的課業負擔與學習上的刻苦鉆研精神等之間的關系。2．關注實驗教師的專業成長，隊伍建設常抓不懈。

教學質量、學生發展和教師發展是學校軟實力的具體體現，也是學校工作的中心。而教師的發展是關鍵，我們要重新認識新課程背景下課堂教學教學行為對教學質量的影響，進一步明確教學研究的價值取向，引領教師教學行為的改善和對數學課程目標的把握作為教學研究的重點。

（1）要學習：各校要組織教師加強理論學習，更新教育觀念，強化教師的專業認識。可以學習理論名著，也可以通過訂閱教育報刊雜志學習有價值的、可操作的文章，同樣要充分發揮信息技術在教學研究中的功能，通過網絡研究和交流，學習名師、大師的教學經驗，并以博克群的形式定期進行網絡團隊交流。（2）要反思：各校要注意培養教師的反思意識和反思能力。通過開展各種形式的反思活動，引導教師不斷進行反思，讓反思成為全體教師的自覺習慣。繼續在全區掀起反思的熱潮，各校可適時組織相關的案例反思的評選工作，依此強化反思意識，促進教師的內涵發展。

（3）要開展問題式研究：各校要把研究的視角轉向課堂教學中的身邊問題、本真問題，以問題確立研究課題，以學術沙龍、課堂觀摩、主題研討、教學設計比賽等各種形式組織教師探索和研討解決問題的策略，讓教師在思維的碰撞中提升自身的教學研究能力。

（4）要著力打造團隊：本學期將成立界牌小學數學提升科研團隊，繼續通過集體研討學習、走出去觀摩展示、定期撰寫讀書筆記以及團內研討等方式，努力提升團隊的凝聚力和成員的研究能力。

（5）加強對骨干教師的管理工作，從“嚴”要求，認真組織骨干教師、學科帶頭人學習教育局制定的崗位職責。各類骨干要發揮示范帶頭作用，為教學質量的提高獻計獻策，為學生的發展不斷研究，進而帶動全區教師素質的共同提高。

3．強化質量監控，探索提升質量的有效途徑。

教學質量的提高在于平時過程性監控是否到位，而不是僅靠學期結束時的臨陣磨槍，平時就要扎實地抓好每一個環節。各校要做好以下幾個方面的常規工作：（1）作業的布置和檢測工作要扎實有效。①分層測試卡人人過關，切實用好分層測試卡，單元自測題，對后進生可采用“二次檢測”的方法，逐步消除后進現象。特別是錯題訂正工作要落到實處，做到“節節清、天天清、單元清”。②作業主要以教材中的練習和分層測試卡為主，以不增加學生的作業負擔為前提，在平時就要做好查漏補缺工作。③教師平時手頭有“兩本”，即注意收集對提高學生能力有價值的精題本和學生典型錯題本，便于復習和練習時提供參考和依據。（2）重視期中檢測的研究。每所學校通過研究本校期中檢測情況，以及與兄弟學校的數據對比，找準存在的問題，采取縱向（校內比較）橫向（校際間）比較，探索解決問題的方法。

4．以課題為引領，提高研究的實效性。

研究要從實際出發，立足教學質量和學生的可持續發展，立足本校教育教學現狀，使廣大教師感到研究的課題自己能觸摸到，這樣教師參與活動就有收獲，就會形成良性循環，就會調動全體教師參與研究的積極性。本學期各校可繼續針對以下課題展開研究：

（1）關于研究學生數學學習習慣的課題：①怎樣培養學生良好的學習習慣？②如何調動后進生參與學習的積極性？③培養學生學習習慣的策略研究。④不良數學學習習慣成因分析；⑤如何養成學生數學預習的習慣。

（2）關于學法研究的課題：①小學生學習數學的方法及培養途徑；②怎樣指導學生學會學習；③怎樣培養學生反思的習慣；④如何改善學生的學習方式。5．加強兩組建設，追求有效管理。

（1）抓數學的領導，要與教師一道研究教學，積極參與各項活動。要力爭形成濃厚的校本研究氛圍，要以教師的實踐案例為載體，問題為核心，將教學中發現的問題作為每位教師行動研究的主題，創新校本教研的特色，真正為廣大教師提供優質教研的服務。

（2）認真組織參加聯片教研活動。要重視數學課堂教學研究活動，切實制定好各項數學教研活動的計劃，通過多種形式開展教學研究。保證教研活動的質量，使參加活動的教師都有較大的收獲。

（3）要深刻領會“功在課前、效在課上”的道理，要通過展示、督查、評比等方式，了解教師平時在五認真上存在的問題，端正教師的專業態度，養成良好的工作習慣，要追求“每堂課的精彩”，促使廣大教師集中精力上好常態課，力爭每節常態課都成為精品課。

6．開展學法研究，促進學生的發展。（1）提高學生的學習積極性。

①切實減輕小學生過重的課業負擔，堅決杜絕隨意加快教學進度、拔高教學要求的現象。練習設計要注意科學性、針對性和有效性，力求輕負高效。作業要精心挑選，精心批改。②要激發學生學習數學的興趣。數學教師要使學生了解數學知識的應用價值，通過改善教學方式、開展課外活動等形式，調動學習數學的積極性。

（2）讓學生在活動中快樂學習。①開展一些富有特色的數學活動，如讓學生主動收集整理生活中數學問題，尋求解決問題的方法；可以引導學生開展讀報活動，特別象《分層測試卡》中的趣味題、智力題、生活題、數學故事等，要讓學生真正讀懂、讀會、讀通。②在上一學期“生活與數學”競賽的基礎上，各校可舉辦本校的小學生“生活與數學”比賽活動，豐富小學生的數學學習生活。③舉辦各類小型競賽活動（如口算比賽、解題大賽、數學動手操作比賽等），既能提高學習積極性，也能使雙基得到落實。活動安排：

1．9月上旬，分管提升項目的校長、教教導主任教研員實驗教師會議； 2．9月中旬，數學教研組長會議，布置學期教研工作； 3．10月中旬，舉行公開課活動； 4.階段性總結

4．12月上旬，學科團隊成立儀式，暨特帶優、帶頭人、一等獎獲得者的公開教學展示活動；

5．1月上旬組織研究復習計劃迎接期末考試 6 2 月上旬進行學期總結

第五篇：吳山鎮明德小學工作總結

吳山鎮明德小學建設管理總結材料

我校明德小學自05年投入使用以來，為孩子們提供了一個全新的、明亮的學習環境，為教師提供了舒適、輕松的育人條件，縱觀學校的整體管理方案，在大力倡導創新自主的新課改中，從以下幾個方面做出了最大的努力。

一、開展中華文化經典誦讀活動，加強傳統美德教育

我們中華民族歷史悠久，既創造了燦爛的文化瑰寶，又形成了優良的傳統美德，我校明德小學根據王永慶先生在世的要求一直堅持引導學生學習、誦讀中華民族經典，教育學生在家做個好孩子，在校做個好學生，在社會做個好少年。近年來，我校的中華文化經典誦讀活動開展的轟轟烈烈、扎扎實實，從而達到了以人為本，提高師生文化修養、育人興校的目的。

1、建立圖書室，制定合理的圖書管理制度。

要使學生達到誦讀的目的，就要讓學生有書可讀，有規可依，從而學校制定了嚴格的圖書管理制度，對每本書進行編號入冊分類，分冊存放管理。建立了以李宏發老師任組長的圖書管理小組，并制定了嚴格的規章制度，及時為學生營造一個安靜、舒適、清潔的讀書環境，為學生供給充足的精神食糧，并教育學生愛書、護書，要求學生在讀書時養成做好筆記、寫好心得體會的習慣，培養學生閱讀的興趣，使學生樂讀、愛讀、要讀，如今學校里再無打鬧現象。

2、要求輔導老師備好課，學生讀好書。學校力保中華文化誦讀活動實實在在地開展，成立了以教導主任為組長，各班班主任為輔導員的誦讀領導小組，并集體制訂計劃，集體學習中華文化經典，要求各輔導員備好課，讓他們幫助學生誦讀，給學生講述偉人的故事，誦讀古典文學精彩內容，講解文章中疑難困惑，充分利用晨讀時間，帶領學生一起讀書，引導學生把自己的見解及感受及時記錄下來，如學校的宋春艷老師經常利用課外活動時間，舉行多種形式的誦讀，如配樂誦讀、表演誦讀，并演繹成課本劇，訓練了學生的普通話能力、節奏、情感把握度。她經常和學生們在一起交流讀后的感受，鼓勵學生提出獨特的心得體會，有的學生和老師主動探討、交流、爭議，讓中華文化經典誦讀活動深入人心。

3、開展“中華文化經典誦讀”競賽活動。

學校為了使學生誦讀“中華文化經典”成為一種風尚、一種習慣，并鼓勵學生做得更好，學校組織開展了“中華文化經典誦讀”競賽。學校以班級為單位組織參賽，選手們個個精神抖擻，普通話規范標準，節奏感協調，感情拿捏有度，字正腔圓，聲情并茂。看著他們童稚而認真的態度，看著他們興趣盎然的表情，會讓人心中升起無限的自豪和滿足，并以他們為模范典型，推動了整個校園內書聲瑯瑯，掀起了“中華文化經典誦讀”的熱潮，學生的朗讀水平得到了最大程度的提高，我校學生周翔同學在縣里舉行的演講比賽中獲得了第一名的好成績。

二、抓好學生勞動服務，培養勤勞樸實的美德。教書的同時要育人，教師不單是個傳道授業的解惑者，更要以育人為根本，學校就要為師生提供一個優良的環境，潛移默化地影響他們，形成一種無形的、巨大的教育力量，從而努力培養學生的優良的美德。

1、以做人教育為本，教學生學會做人。

學會做人是學會學習、學會生存的首要目標。我校堅持以做人教育為根本的指導思想，每年當學生入校第一周的入學教育；我們就把“做什么人”、“怎么做人”的教育放在第一課，培養學生良好的習慣及品質，讓學生懂得做人比求知更重要，我校針對近幾年來農村獨生子女多，消費觀念轉變的實際，把教育的重點放在了艱苦奮斗、自立自強的教育上，以生活上勤儉樸素、思想上樂于進取、意志上百折不撓為主要教育內容，通過強化艱苦奮斗意識，梳理典型，規范行為，使農民的后代不忘父母艱辛的勞動，使他們自覺地形成勤儉節約的好風氣。

2、培養學生勞動服務意識，增強學生勞動觀念。

學校結合實際，開設了勞動課、手工課，讓學生在課堂上動手動腦，學習做飯、疊衣服、修花壇、修剪花草、等等勞動技術，并要求他們理論聯系實際，勤動手，愛動腦，自己能做的事自己做，培養他們初步的勞動服務意識及自主的勞動能力，學校的花圃的平整、花草樹木的修剪、維護等都是學生們勞動的成果。如學校的黃楊等都是他們修剪的，而且還創造性的剪成了塔形的、圓形的、心形的等，可謂是獨具匠心，為師生提供了賞心悅目的 綠色校園。

3、義務清掃，維護校園清潔。

在學校，少先隊大隊部號召各班成立“義務清掃突擊隊”，對校園的清潔衛生天天堅持清掃，讓學生人人參與義務清掃，人人分享勞動成果，人人從勞動中受到教育，人人都不忍破壞自己親手創造的干凈環境，人人都不允許別人踐踏自己的勞動成果，使維護環境衛生成為自己的事，同時，學校還對教室衛生，過道衛生、公地衛生實行了各班責任包辦的方法，各班負責清掃、維護、保潔，除紅領巾監督崗每天兩次檢查外，學校還每周不定期的突擊檢查，發現問題，取消該班本周班衛生紅旗。

4、爭當環保小衛士，培養學生競爭意識。

在學校勞動服務教育中，“爭當環保小衛士”一直貫穿始終，培養學生的環保意識，不隨地吐痰、不隨手亂扔果皮紙屑，每個班都有分類的垃圾箱，讓學生將可回收和不可回收的垃圾分類處理，對于廢紙等可回收的垃圾充分利用，讓學生發揮自己的才智，進行廢物再利用。為此學校開展了“廢物利用展覽會”，學生們各自拿出自己的發明創造，有用廢塑料瓶做的筆筒、廢冰棍棒做的花籃??可謂五花八門，廢紙做的衣服更是讓人耳目一新，不得不贊嘆孩子們的創造力，同時培養了他們的勞動服務意識。學校定期開展社區服務，定期與敬老院聯系，帶領孩子們為五保護梳頭、洗衣、打掃衛生、表演節目等；到街道、公共場所打掃衛生、擦拭護欄、消除公路兩旁的雜草等，維護道路的清潔，并在 學校周圍讓學生下鄉教農民學習科普知識等活動，讓學生的勞動和社會生活結合在一起，讓他們服務于社會、回饋于社會。

三、環境文明整潔，校園文化健康向上。

1、美化、綠化校園環境，創設和諧的環境氛圍。

我校自建校以來，便組織教師帶領同學們平整操場、整修花圃、種植花木，并大搞環境衛生，創設文明整潔的校園環境，激發師生愛學校、愛學習、愛生活的激情，陶冶師生美的心靈，力求創設一個完美舒適、四季如春的校園環境。我們堅持勤打掃、勤檢查、勤評比，從而訓練了學生勤勞整潔的好習慣，培養了他們熱愛勞動的好品質。由于我校堅持不解的抓這項工作，現已形成了制度，整個校園環境優美，文明整潔，是孩子們學習、生活的樂園。

2、寓教于樂，創設健康向上的校園文化。

我校一直注重寓教于樂、寓教于活動中，為此組織了一系列的活動，如開展了以“中華美德”、“成人與成才”等為主題的一系列教育活動；積極組織學生參加各種社會實踐活動，培養學生的社會活動能力；同時邀請法院、司法交警等部門的同志作各類法制、交通安全報告；組織學生定期觀看教育片，布置宣傳櫥窗，辦好黑板報，讓學生及時了解國際、國內及校園大事；召開家長會，努力營造學校、家庭、社會共同教育的氛圍。

3、以班會為陣地，采取靈活多樣的教育形式。

學校有效利用現有的資料，以班會課為主陣地，采取靈活多樣的教育方式，開展一系列教育活動，有針對性地解決學生中存 在的問題，班級常規教育以落實“班級常規考核”為主要內容，促進學生良好習慣的養成，以學生為主題，召開主題班會、隊會、辦班報、出學生園地，學生在這些活動中提高了自我教育能力。增強了班集體的凝聚力，形成了健康向上的校園文化風氣。

四、加強學校常規管理，創設文明校風。

1、學習規范，讓“規范”深入人心。

要讓學生具有良好的文明行為，就必須首先學習“小學生日常行為規范”，只有讓“規范”深入人心，才可能實施“規范”，為此，我校就“規范”向學生進行了廣泛地宣傳、深入的學習。一是在開學典禮會上，利用“開學動員會”和大幅標語對“學規范、學做人”這一教育中心進行宣傳，營造教育氛圍；二是每周升旗儀式，利用國旗下的講話時間，有計劃地進行“學習規范”的系列講演，讓學生學習禮儀常規和待人接物的原則，是“規范”深入人心；三是各年級根據學校的教育重點和學生的實際，每周分重點、分專題對學生進行“規范”的學習教育，是“學規范”更細致、更深入。如我校學生再規范學習后，自覺排成路隊，放學字節選路隊長，并自己制定出優秀班級的標準、優秀少先隊員的標準，并以此為準則，連平時紀律觀念薄弱的、出了名的調皮鬼都受到熏陶，從心里接受來“規范”并付諸行動。

2、從常規訓練入手，使文明具體化。

對學生進行系統的“規范”學習后，要讓學生真正掌握“規范”的內容，運用“規范”待人接物。我們對學生的行為進行訓 練；（1）全校性集合排隊，進場秩序的訓練；（2）廣播體操動作規范、整齊劃一的訓練；（3）站、立行的軍事化訓練；（4）每天進校時敬禮、問好的姿態訓練。

3、爭做文明小衛士，形成良好的文明競爭風氣。

學校開展“爭做文明小衛士”的活動，“文明小衛士”的爭當必須通過自薦、班級核實、大隊部批準三個程序，也就是只要自己認為自己符合一個“文明小衛士”標準，就可到少先大隊部自己推薦自己當“文明小衛士”，不必要學生選舉、不需要老師推薦愛你，只要發哦大隊部到班級合適，文明行為基本屬實，即可當選“文明小衛士”的文明言行，又監督、糾正、制止來不文明行為，在學校形成來認人爭當“文明小衛士”的風氣。

五、以創新的教學管理制度，提高教育質量。

創新是一個民族的靈魂。學校積極倡導新課改，提升教師的理念素質，以便提高教師實踐能力。

1、教研要創新

關注課堂教學、關注教師的教學行為、關注學生的學習過程，開展行動研究，是學校教研工作的重要內容，在新形勢下，校本教研是架設在新理念、科研成果和教學實踐之間的一座橋梁，教師主動參與教研，加強校本培訓教育，養成讀書學習的習慣。學校組織開設公開課，變以往的“評課”為“議課”，發現問題----提出問題----分析問題----解決問題，學校充分加大訂閱教育報刊和購置圖書資料的力度，加大訂購多媒體課件試題庫資料，優秀教師課堂教學實錄的 力度，實現更大范圍和更高意義上的優質教學資源的共享，為教師提供良好的專業環境，促進來教師的成長，如我校陳松律師的優質課在縣里獲得一等獎，陳光敏老師的課被評為縣優質課。

2、備課力求創新

學校要求教師用課改的新理念來透視與改變備課的意義和內涵，把備課的重點放在學生的發展上，形成“動態的生成”的新教案，要體現出學生的主動性，“教師搭臺，學生唱戲”，要解讀并超越教科書，使備課設計教學的每一個環節都要以學生的發展為根本，及時關注時代的發展動向，吸收生活中鮮活的素材，從而使教師的課堂在真情的涌動下回歸教育的真實、回歸生活發展的自然。如我校宋春艷老師的備課，新穎獨特，教學重難點鮮明突出，適應新課改、新理念，受到來同行的一致好評。

在學校的教育教學管理中，我校堅持建設“和諧教育”、“創新教學”、“抓實常規教育”三者和諧發展，富于學校以生機性、時代性、創造力，使學校與時俱進，科學地可持續發展。

吳山鎮明德小學

2011-3-16 8