第一篇：淺談對中職生創業精神和技能的培養（最終版）

淺談對中職生創業精神和技能的培養

連云港市職教中心武祥忠

摘要： 創業教育和技能培養是中職學校實施素質教育的重要內容之一，是德育教育的重要組成部分。如何進行德育教學改革，培養高素質的創新創業人才，使中等職業教育達到最佳效果？本人在多年教育教學實踐的基礎上，對中職生創業精神和技能的培養有了一些新的認識和體會，針對不同情況，為每一位學生設計規劃創業路線圖,為他們創業打好基礎，鋪平道路。

關鍵詞： 中職生創業 參與社區活動 創業之路

黨的十六大報告要求我們“引導全社會轉變就業觀念，推動靈活多樣的就業形式，鼓勵自謀職業和自主創業。”這些指示精神為我們實施創業教育，使教育更好地同社會、經濟的發展結合起來，提供了重要的思想基礎和理論基礎。職業教育是社會教育的重要組成部分，是教育為經濟建設服務的橋梁，中職學校的發展是傳統的職業教育向現代化職業教育發展的標志性過程，是從課堂、學校走向車間、工廠，走向社會的最快速的教育途徑。在中職教育中，培養學生的就業觀念和創業精神以及創新思想、創新技能尤其關鍵和突出，也是擺在我們中職教育工作者面前的一個重要課題，如何處理好課堂教育和技術能力培養，就業和創業，創業方向和人生追求等問題的關系是我們必須面對和重點探討的重要課題。

一． 提高課堂教育的效力促進學生自信能力的提高。

課堂教學是教育過程中的一個重要環節，掌握了一定的專業理論知識，才能更好地為技能服務，才能快速地提高技術水平，才能產生創新思想。然而，對于絕大多數的中職學生都面臨著文化基礎薄弱和缺乏對新知識的一種渴求之心，或多或少都存在厭倦課堂學習的逆反心理。對于我們中職教師來講，必須樹立新的人才理念，善待每一個學生。必須明確，沒有一個人能完全精通某一單獨學科的知識，更不要說精通所有知識，擁有所有的能力。我們要做的就是認真地分析每個人的智能狀態，要具備發現每一種不同智能的眼力，善于挖掘、利用并讓其盡致發揮。比如，有的同學善于歌唱善于表演，歌詞的內容、歌曲的曲調、舞臺動作都能不差分毫的準確表演出來，這就是一種能力，能不能啟發學生將這種能力應用到其他的地方，應用到專業知識的學習上來。只要不斷挖掘、善于挖

掘才不會讓人才在你眼皮底下溜走，才真正體現教育的能力和教育的效果，使每個受教育的人得到最大的成功。

肯定差異，承認差異，發掘差異，采用不同手段讓學生了解自己的強項，讓越來越多的學生發現了自己的專長，增強了自信心，積極參與社區和團體的各項活動，讓他們的有用之才盡可能得到鍛煉和發揮。其次是創設適合他們充分發揮才干的環境，讓中職生自信心得到不斷強化，讓特殊智能得到最大限度的鍛煉。如不善人際交往的人，要精心策劃一些活動讓他們參與，在參與中慢慢適應，盡快度過不適應期，在交流互動中學會合作，從而提高成功的機率；對在我們眼里是“多動癥”的學生，不妨讓他多多參與實踐活動，讓他們多動手，使他們的操作能力得到更多的鍛煉；對喜歡說話的學生，多創設一些情景讓他的口才得到發揮，過程中多予以方法指導，使之成為擅長演講者??。因此，現階段老師們要做的，首先是學會弘揚、發揮各種潛能，調動存在于不同個體身上的多種智能，樹立自信心。這就需要深入實際，了解學情，掌握個體，捕捉閃光點，充滿愛心地去發現。

二． 積極開展職業生涯教育培養學生正確的擇業觀。

由于金融危機的影響和高等教育的擴招，許多外向型企業面臨崗位減員，同時越來越多的大學生也涌進了就業市場。使就業壓力加大，社會上對人才的要求越來越高，這對中職生的就業形成了很大的沖擊。做為天之驕子的大學生尚且面臨著越來越尖銳的就業難問題，而對處于高中層次的中職生來說，就業形勢之嚴峻可想而知了。那么，中職生到底該如何應對目前這種嚴峻的就業形勢呢？我們認為在就業前做好必要的職業生涯規劃很關鍵。

職業生涯教育是一種將職業生涯概念納入教與學活動的教育過程，通過職業生涯認知、職業生涯探索、職業生涯定向、職業生涯準備、職業生涯熟練等步驟的逐一實施，使學生獲得職業生涯能力，建立個人的職業生涯形態。從而樹立正確世界觀、人生觀、價值觀和擇業觀。對于職業生涯的培養要從高一年級新生抓起，不同年級采用不同的教學形式和教學內容，有計劃的進行分層實施。

一、二年級階段，從新生一入學開始，教師就應當引導學生考慮自己的職業生涯，幫助學生認識到職業生涯規劃的重要性，并初步了解不同專業的職業內容，了解自我，并進行職業興趣測量。在結合了家長、同學和老師的建議對自己和職業有了清醒的認識后，就要確立職業目標，并為自己職業目標儲備知識儲備技能。對于中職生來說儲備知識儲備技能是最關鍵的環節，因為再完美的規劃，如果不去執行，就像天邊的云彩，縱使看起來很美麗，卻是怎么也夠不著的。在這個時候就要不斷地鼓勵學生，用本校畢業生的成功事例，用名人的成功經驗來激勵學生，努力去實施自己的職業生涯規劃。中職生由于年齡較小，對新事物有一定的好奇心，但分辨能力弱又缺乏持之以恒的耐力，因此要采用合理適當的方式深入地對中職生進行職業生涯規劃教育。對于三年級階段對中職生來說，是最關鍵的一年。對學校來說，職業生涯規劃教育也是最繁重的一年，應大力加強職業生涯規劃教育指導，模擬一些不同專業的工作環境，或是進入車間工廠實習，讓學生有一個真實的工作感受，對面臨的各種困難有一個感性的認識，幫助學生順利就業或繼續深造，提高就業率。這個時候，指導老師主要從以下幾個方面來做好工作。首先，幫助學生調整好就業心理。在中職生中間，普遍存在著一些不利于就業的心理：如依賴心理——認為找工作是父母老師的事，到時候父母會作好安排；自卑心理——認為自己沒有什么競爭力；職業心理定勢——只在所學的專業范圍內找工作；挑剔心理——認為自己一定會有更舒適更安逸的工作；勉強心理——反正也找不到好工作，隨便找一個好了。這些心理狀況都是不利于成功就業，甚至還會有半途而廢的現象，我們要注意積極引導。其次，我們應通過各種渠道積極的與社會取得聯系，廣泛獲取就業信息及招聘會信息，建立起學生與用人單位的信息互通。再次，幫助學生完善求職材料，對中職生進行就業及面試的指導，實現他們順利就業。

三、走好自己的創業之路。

隨著經濟危機 影響的不斷加深，各行各業都需要一批具有創新意識和創業能力的優秀創業者，越來越多的中職生走上了自主創業的道路。他們敢于創業，勇于創新得到了社會的承認，同時也獲得了財富。對于我們即將或將要創業的中職生來說，首先要認識到自身的知識水平還存在不足，創業經驗也很不足，要有足夠的勇氣面對挫折和失敗。每個青年人都想成就一番事業，然而成功者是少數，多數人不能如愿。是不是這些人沒有努力？沒有奮斗？不是。不少人兢兢業業，辛辛苦苦干了一輩子，卻一事無成，為什么呢？因為人生事業的發展不僅需要技術與方法，還需要有機遇。機遇對每個人都是均等的，善于把握機遇尋

找機遇對每個人來說卻有不同的做法和不同的態度。在現在的市場經濟條件下，科技迅速發展，資訊及知識日新月異，成倍增長，互聯網等高科技縮短了知識更新的周期。一個人在學校中所學到的知識，幾年后可能有大部分過時，一輩子從事一種職業的時代一去不復返。在這種形勢下，中職生不能僅以畢業后找到一份工作為滿足，而更應立足于整個人生來思考、規劃自己在學校的學習和生活，把自己的人生發展與社會變遷緊密結合起來，把自己培養成有發展潛力和核心競爭能力的人。“克力茲”英語的創始人李陽讀大學的時候英語成績并不理想,通過不懈的努力，創立了具有自己特點的大聲說、作手形、作口形的動態英語教學法，收到了良好的社會效，也使他的“克力茲”英語風靡全國。李陽的創業成功與他自身的努力是分不開的，同時與他的創業團隊也有一定的關系。俗話說“三個臭皮匠頂上一個諸葛亮”，良好的創業團隊可以形成一股合力，利用集體的力量和智慧應對創業過程中的各種變化的情況，會使我們的決策更明智，更能減少創業中失誤的發生。選擇好自己的創業團隊，會縮短我們的成功周期，增大成功機會。

每一位中職生都是國家的棟梁之材，幫助他們實現就業與創業，是一個家庭的幸事，也是一個心懷復興偉業的民族的幸事。作為我們每一位教育工作者，能為中職學生量身設計一項項實用、便捷的創業計劃或是給他們一個合理的建議，既是我們義不容辭的責任也是我們教學成果的具體體現。讓我們不懈努力，為中職生編織出一幅美好的就業創業路線圖。

第二篇：談中職生心理素質培養（范文模版）

談中職生心理素質培養

[日期：2010-06-08] 閱讀：1396 次

黃裕平

[摘要]現在的中職生生長在優越的生活環境中,但社會環境越來越復雜,接受的信息量大,產生的心理問題也越來越多,提高學生的心理素質是目前中職學校面臨的重要課題,本文就中職生目前心理狀況、形成的原因及為提高學生心理素質需要采取的措施作一探討。

[關鍵詞]中職生；心理素質；培養

作為衛生職業中專學校培養的學生將來的服務對象是人,這就要求不僅有好的專業知識,更需要良好的心理素質,但是隨著普通高校的不斷擴招，中職學校的生源素質下降是一個現實問題，同時由于中職生大部分的文化成績不好，基礎差,所以傳統的觀念認為他們沒有多大的出息，有些學生和家長對職業教育缺乏正確的認識，加上社會上對他們的偏見，導致了職中生的心理問題比較多。筆者從事多年班主任工作,感覺一年比一年難做,每年學校都要開除或勸退部分學生 ,這樣做,對于學校和班主任管理工作確實減少了許多麻煩和壓力,但對于建立和諧社會和維護社會穩定是不相適宜的,因此,改變傳統的思想政治工作方法,重視對在校學生心理素質的培養，努力提高中職生心理素質，是當務之急,也是貫徹“十七”大關于學有所教的具體體現。

一、中職生心理問題成因分析

中職生心理問題的產生是由學生自己、家庭教育、學校教育和社會影響多種因素共同作用的結果。

1.家庭對子女的溺愛是首要因素。我國由于本來人口基數較大，實行計劃生育是我國的基本國策，從而使我國目前的獨生子女數量急劇增加，導致在家庭教育的過程中出現了許許多多的“小皇帝”，使得這些獨生子女從小就生活在衣食無憂的環境里，另我校招收的學生許多是珠三角地區,生活條件好,即使不是獨生子女的也有不少成了嬌生慣養的“小皇帝”，絕大部分家長缺乏對子女進行心理素質培養的意識，于是心理素質的培養成為家庭教育的空白。由于中國傳統倫理道德思想的影響，家長們普遍把對子女的愛錯誤的表現為對他們百依百順的溺愛。形成了獨生子女以自我為中心，任性、好勝、自私等不良性格，當他們長大獨立生活的時候就面臨許許多多的適應問題，嚴重者就產生了心理問題或者心理疾病。

2.社會競爭的激烈使中職生無論是學歷、閱歷還是能力在就業人群中都處于劣勢。中職生入學年齡大致在15—17歲，心理年齡不成熟，他們大多數的社會經驗較少，不能辨別社會中的善惡是非，隨機應變的能力還較差，當他們就業時他們的就業能力在其他人的眼里顯得較低。久而久之就形成中職生成就動機感差等現象。

3.學校還未能有效地將知識技能的學習、德育工作與心理素質的培養有機地結合起來。目前較重視德育工作，而德育工作往往以政治說教為主，強調制度建設，嚴字當頭，以“看”為主，以“管”為主，許多老師深有體會，管緊了，他們有抵觸情緒；管松了，他們容易放任自流，往往具有逆反心理。職業技能的培訓是職業學校的重點是無可厚非的，但人的成長是一生的事，職業也會隨著社會的發展而不斷的變化，何況很多學生也只是把目前的技能當作謀生的手段，以后都還要進行再學習。而忽視心理素質的培養將不利于學生提高技能培訓的效率。

4.中職學生對自己的自我期望值低，自卑思想嚴重，有“以難為難”的思想。中職學生選擇職業教育大多因為他們學習成績較差，不能考上大學，為了滿足他們自己讀書的愿望以及將來只要能就業的心態，他們對自己的期望較低，有嚴重的自卑思想，甚至有的學生有自閉傾

向，這對他們的發展都極為不利。

二、中職生心理素質的培養內容及途徑

（一）中職生心理素質的基本內容由于中職生處于人生觀和價值觀的形成時期，以及他們特殊的學習和生活環境，中職生要適應目前社會的發展趨勢，在心理素質方面，內容主要包括：適應能力、情感自控能力、心理承受能力、人際交往能力和中職生健康的性心理。

1.適應能力的培養。中職生一進入學校首先要適應學校的學習和生活環境，我校從學生一入學始就實行封閉式的管理，這就加深了學生適應環境的難度。剛入學的同學經常會有少部分同學爬墻外出，但實施一段時間后，出現這種情況就很少。同時同學們來自不同的家庭，他們的受教育程度存在很強的個別差異，如何安排學生的住宿，如何使他們相互之間友好相處，這就需要加強教師對學生的引導，教給他們適應環境的技巧，平等待人、不歧視任何人。中職生在畢業后就面臨就業的壓力，他們的社會知識太少了，當他們在學校看這些事的角度多少存在偏見，當他們畢業后親身經歷這些事時，往往會感到無從適從，因而又會加大他們的適應困難。因此多給學生舉實例，讓他們從別人的生活經驗中吸取經驗教訓，從而提高他們的適應能力。

2.情感自控能力的培養。中職生的情感往往豐富細膩，但學校的生活和環境限制了他們的一些情感的發展。比如他們渴望自由，但學校要考慮他們的人生安全等許多問題，使得他們的一些愿望并不能象他們想象的那樣發展下去。隨著他們生理發育的成熟，他們也渴望與異性建立良好的朋友關系，但學校有明文規定不能談戀愛，事實上仍然禁而不止。這就要求學校的老師加強對他們的引導，使得他們學會控制自己的情感，不要盲目沖動的行事，把自己的精力放在當前的學習上，逐漸的加強情感的自控能力。

3.心理承受能力的培養。衛校中職生比其它中職學生要面臨更多的壓力，他們的學歷比大學生要低一些，他們所從事的工作是醫療服務，而大專、本科院校的醫學生數量大，中職生數量更大，因此，有一些同學在面臨激烈的市場競爭時，常常覺得自己沒有自信心，在學校的學習和生活中面臨與其他同學比較的心理，這時他們就會經歷一些挫折。心理學中把經得起打擊的能力叫做耐挫力，我們可以理解為常說的心理承受力。當學生受到學習、生活、感情等挫折時，老師應加強對學生的心理承受力的培養，給他們講清我們每個人的經歷都不可能是一帆風順的，都會遇到各種各樣的挫折，首先我們應把這些事件當作自己的寶貴財富，從中吸取生活的經驗教訓；其次，教給學生一些心理防衛機制，學會在挫折面前調整自己的心態，不至于使他們的心理畸形發展，從而促進學生身心健康發展。

4.人際交往能力的培養。中職生在學校里的交往圈比較狹小，與他們交往的人相對較單純，但他們所有的人都會離開學校而走上自己的工作崗位，在社會生活中會遇到形形色色的人，為了使中職生能在畢業后盡快的適應工作，那么學校教育應加強對他們的人際交往能力的培養。

5.中職生健康性心理的培養。當代中職生的一個顯著特點是生理成熟提前，而心理成熟滯后。伴隨性發育成熟，逐漸產生朦朧的性意識。性作為一種生理、心理和社會現象，也始終影響著每一個人，它可以給人帶來快樂，也可以給人帶來痛苦。因此，在中職生中開展性生理與性衛生教育，使他們正確認識性發育的正常變化，提倡性道德，普及性知識，掃除性愚昧，預防性疾病，顯得十分必要。

（二）中職生心理素質培養的途徑

中職生心理素質的培養可以采用多種多樣的途徑進行，但在培養之前最重要的是要建立一支強大的心理培訓隊伍，它是開展心理素質培養的前提和保障。為此，學校領導應加強和重視培訓隊伍的建設，近來，教育部門對中職學校學生管理人員及班主任都作了一些短期培訓，但還遠遠不夠，只有建立了強大的培訓隊伍，在學生中進行心理素質培養才可以游刃有余。

1．在學校開展心理素質培養系列活動

（1）開設心理健康教育課程。根據當前中職生心理狀況和心理發展規律及社會需要，職業學校也要確立具體的心理素質教育目標，有系統有步驟的對中職生進行心理素質培養。結合本校實際情況，可從認識心理素質、成長與心理、自我完善心理素質、開發心理潛能等許多方面進行專門的心理訓練和培養，力求使學生學習一些實用的心理調整方法和技巧，如在情緒不良時，首先要意識到不良情緒的存在，接著冷靜的找出原因，然后采取合理的調節和消除方法。如：合理化、文飾、自我暗示、自我轉移、自我升華和意志控制等等，從而不斷提高中職生的心理調控能力，促進心理健康發展。

（2）建立心理咨詢室。建立心理咨詢室，首先咨詢室的設計要更人性化，使得咨詢者一進入里面有一種親切的感覺，而不會有什么壓力感。設置專業的心理咨詢工作人員定期或不定期的開展心理咨詢，這要求心理咨詢工作人員要有比較高的職業道德素質，以便心理咨詢過程順利進行，它要求針對咨詢者提出的各種問題予以解答和指導，并且做好個案的詳細記錄，以利于以后的研究和探討。在心理咨詢過程中，咨詢老師必須有較強的移情能力，能夠設身處地的為學生著想，心理咨詢的內容必須為學生保密，保護好學生的隱私權，讓學生充分的信任咨詢老師，解除學生對咨詢人員的顧慮，提高心理咨詢的效率。

（3）開展專題講座。專題講座是針對某一時期大多數學生共同面臨的心理問題所進行的，它可以提高心理素質培養的效率，減輕老師的工作負擔。例如在新生入校時可以開設“生活自理”、“勤儉節約”、“適應集體生活”等專題，不斷提高學生的適應能力，增強他們的獨立生活能力。在學生即將畢業時可以開設“就學與就業”、“轉變角色”等專題，讓學生正確處理好畢業后自身身份變化所帶來的一系列問題，在思想上早日做好準備。

（4）教學過程中滲透心理素質培養。中職生心理素質的培養是一項長期的過程，需要各個方面共同努力，因此理所當然的也應該滲透到各教學過程中。中職生由于其學習過程和學習環境本身的特殊性，他們當中普遍存在學習態度不端正、學習興趣低和學習習慣差等弱點，因此各任課老師要設法提高他們的學習興趣，加強學習方法的指導，激發他們的學習動機，培養他們良好的學習習慣。在做好班級教育的同時做好個別教育，不要放棄每一個學生，給學生創造自我表現的機會，發揮學生的個性特長，使學生不斷獲得成功的體驗，逐步提高學習的積極性和自信心。為學生以后的學習和工作奠定良好的心理素。

2.家庭教育與學生實際發展相結合。我國目前的社會經濟發展迅速，尤其是黨的“十七”大提出要加快醫療衛生改革，要大力發展衛生事業，健全醫療保險等重大舉措，只要愿意到基層去，就業前景會非常廣闊。作為學生的家長也應該認識到這一點，轉變自己的傳統觀念，不一定非要到大城市、大醫院工作，作為父母應該多與子女溝通，根據子女的實際情況選擇他們的學習和就業方式，多多的給予子女鼓勵和表揚，并與實際的學校教育相結合，不斷的提高他們的自信心，為學生心理的健康發展盡到做父母的基本職責。

總之，在目前的社會環境中，信息、網絡的高度發達，學生所受到的影響和由此產生的心理問題相當復雜，要針對目前中職學校的學生心理狀況，深入了解和研究問題產生的根源和應對措施，有效解決目前學生管理中出現的問題。為學生的全面發展作出貢獻。

第三篇：大學生創業精神和意識培養

創業精神和創業意識的培養

創業精神的內涵：創業精神是某個人或某個群體通過有組織的努力，以創新和獨特的方式

追求機會、創造價值和謀求增長，是著重于一種創新活動的行為過程，主

要含義是創新，也就是創業者通過創新的手段，將資源更有效地利用，為市場創造出新的價值

創業精神的特征：1）高度的綜合性 2）三維整體性 3）超越歷史的先進性 4）鮮明的時

代性 創業精神的內容及培養：

1）創新精神：創新精神的內涵、大學生創新精神的培養（1 夯實基礎、學好

理論知識

2注重實踐，提高綜合能力 3拓寬視野，關注前沿信息獨立思考，強化辨識能力

2）科學精神：

a科學精神的內涵：科學精神作為人類文明的崇高精神，它表達的是

種敢于堅持科學思想的勇氣和不斷探求真理的意識，它

具有豐富的內涵和多方面的特征，表現為求實精神、實

證精神、探索精神、理性精神、懷疑精神等

B大學生科學精神的培養：1 要努力提高大學生的政治水平2 要不斷

豐富科學理論知識 3 要積極參加社會實踐

3）冒險精神：

A 冒險精神的內涵：冒險精神是大學生創新精神的必然要求，是否敢

冒風險，是創業能否實施創新的重要前提。風險的核心基本

含義是“未來結果的不確定性或損失”，從認識論的角度講，冒險就是勇于探索，勇于實踐。

B 大學生冒險精神的培養：大學生要敢于冒險、大學生要善于冒險

4）開拓精神：

a開拓精神的內涵：開拓是打破常規，勇于創新和探索的意思。不斷追

求 產品創新、技術創新、制度創新、市場創新等無不是開拓精神的體

現。開拓精神強調的是一種不滿足現狀、頑強奮斗、不屈不撓的進取精

神。

B 大學生開拓精神的培養：1淬煉品格 2壯大膽魂 3增長才識

5）拼搏精神：

A拼搏精神內涵：拼搏精神是一種自強不息、不怕困難、勇往直前、披荊斬棘高峰的意志品質。

B 大學生拼搏精神的培養：1 敢于拼搏牢固樹立不斷進取的理念

善于拼搏，抓住機遇求發展

6）合作精神：

A 合作精神的內涵：合作精神簡言之，就是善于團結協作、發揮

他人作用的精神。合作精神是人的社會屬性，在當今的企業和

其它社會團體內的重要體現，它反映的是一個人與別人協作的精神和

能力。

B 大學生合作精神的培養：1 大學生應積極參加各種團體活動，培養合作精神大學生應協調好個人與他人的關系，建立和諧的人際關

系

大學生應理性認識競爭與合作的關系，樹立更高層次的“競合“理念。大學生應增強民主法治和誠實守信觀念，為合作提供必要

保證。創業意識

創業意識的內涵：創業意識是指人們從事創業活動的強大內驅動力，是創業活動中起動力作

用的個性因素，是創業者素質系統中的驅動系統。創業意識的要素：1）創業需要 2）創業動機 3）創業興趣 4）創業理想

創業意識內容：1）商機意識 2）轉化意識 3）戰略意識 4）風險意識

5）勤奮意識 大學生創業意識的培養：

敢于追求理想，專注熱愛，發現并把握機遇善于學習新知識，不畏艱難，積極進取提高學識依據社會公理，腳踏實地，科學確立創業理念

4勇于突破常規，關注細節，不斷創新創造出成果摒棄安逸思想，調節情緒，保持平和心態去拼搏居安思危，與時俱進，發展健康興趣與愛好

7積極投身社會實踐，善于觀察，勤于思考 科學的創業觀：

1）大學生創業的創富觀念：a 財富的內涵

b 大學生創業必須具備的的兩個基本財富

觀念（1 財富可以體現一個人的能力，是人格尊嚴的基本保證。

以金錢為第一要義的追求，是錯誤的價值取向。）

C 大學生創業必備三種創富意識（1 獲取財富的意識 2支配財富的意識 3尊重他人的財富和保護自身財富不受侵犯的意識）

D 大學生創富觀念的培養：1 學習理財知識

2模擬操作

3親身實

踐

2）大學生創業的事業觀念：

a事業觀的內涵

b事業與創業

c追求與事業 d事業觀念的培養

3）大學生創業的使命觀念：a 大學生創業是一種歷史使命

b大學生創業是一

種社會使命

c大學生創業突出了人生使命觀

4)大學生創業的貢獻觀念：a 創造財富不是大學生創業的唯一目標

b大學生創業的終極目標是回報社會

c大學生創業能為社會培養一大批中堅力量

d大學生創業促進教育改革，優化人才培養模式

第四篇：淺談中職生人生觀價值觀的培養

淺談中職生人生觀價值觀的培養

摘要：人生觀價值觀決定著人實踐活動的目標，人生道路的方向，也決定人對自我的定位及對生活的態度。中職生正處于人生觀價值觀形成的關鍵時刻額，如何斧正其人生觀價值觀，使其符合現代社會發展的要求，成為具有良好的專業素養和職業道德的專業人才，是當下中職教育的重中之重。

關鍵詞：人生觀 價值觀 中職生

中職生正處于青年初期，自我意識及獨立意識正處于萌芽階段，缺乏成熟穩定的判斷思維，容易受到外在不良風氣的影響，容易形成錯誤的人生觀價值觀。因此，培養學生樹立正確的人生觀價值觀，幫助其正確地規劃職業生涯，對學生及其家人、學校以及社會和諧發展都有重要意義。

一、中職生人生觀價值觀的缺陷。

相對于普通高中的學生來說，沒有高考壓力的中職生會比較輕松，有更多的機會參與社會實踐，也可能會花更多時間在網絡上，這些都會在正面或者側面影響他們人生觀價值觀的形成；此外，社會對于高中生及中職生在某些程度上的“偏頗”，可能會讓中職生產生自卑心態，認為自己是應試教育的失敗產物，從而讓他們產生反叛心理。1.缺乏理想信念。由于缺乏對自身正確認識，部分中職生沒有樹立正確的理想信念，沒有人生目標的追求。不管是學習還是生活都得過且過，好逸惡勞。個別中職生由于身心未成熟，容易受到社會不良風氣的影響，或者由于盲目追星，也會潛意識學習一些“偶像”的不良習慣舉止。

2.缺乏法律法規意識。部分中職生過于追求所謂的個人自由，無視學校規章制度，經常缺勤曠課，考試作弊，吸煙酗酒，打架傷人，甚至敲詐偷竊等某些行為已經涉及到違法犯罪。

3.以自我為中心。由于現在很多中職生都是獨生子女，從小就生活在眾星捧月的氛圍里，導致很多中職生都形成以自我為中心的狹隘思想。從小就缺乏對自身各種不同社會角色的認知，沒有責任感，對他人要求苛刻不友好。凡是以主觀意志為出發點，做事不分輕重不顧后果，一遇到困難挫折馬上退縮態度萎靡，缺乏社會主人公的意識。4.缺乏禮貌教養。講文明有禮貌是一個人教養程度的體現。部分中職生在與他人相處的過程中不注重他人想法，一味地簡單粗暴行事，不尊師重道，不謙卑禮讓，態度惡劣，舉止過于輕浮，拜金主義嚴重。

二、如何培養中職生形成正確的人生觀價值觀。

1.樹立正確的指導思想。學校跟老師應當要正確認識到課堂教育對學生人生觀價值觀形成的重要作用，要因地制宜，根據學生的具體情況相對于調整課堂教學，對思想政治等公共課進行改革，優化思想課堂設置，從而讓學生通過課堂學習，正確認識自我，學會尊重與理解，無規矩不成方圓，重新審視自己的人生觀價值觀。

2.開展豐富多彩的課外活動。中職生沒有高考的升學壓力，要更多地注重課外實踐及課外活動。學校可以根據不同的社會熱點，時事熱點開展不同的課外文藝活動，動員學生參加，增加學生間的班級凝聚力及創造力。此外，可以組織學生參加烈士基地，參加社會實踐活動，校企活動等，有效地培養學生的愛國主義情感，社會主人公的意識及對自身職業生涯規劃的能力。

3.在課堂教學中滲透人生觀價值觀的教育。老師不僅是學生學習生活的啟蒙者，也是學生樹立正確的人生觀價值觀的指導者。大部分中職生對專業老師具有一定的崇拜及信任，因此老師在上課的時候除了傳授專業知識，也可以結合學生的專業特點舉例說明，通過社會例子將人生觀價值觀的教導內容滲透到教學當中，起到事半功倍的效果。

三、結語。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。正確的人生觀價值觀會讓學生終身收益，也更有利于學校教學活動的順利進行。人生觀價值觀的培養過程，實際上是一個細致又綜合的教學工程，在我們的教學及引導活動中，我們要秉持“己所不欲，勿施于人”的理念，多管齊下，重塑中職生的人生價值體系，為其提高綜合職業能力和規劃就業方向提供指導思想及幫助。

參考文獻：

[1]郭思含.新時期下促進學生樹立正確的人生觀[J].中國科教創新導刊，2012，35：244-245.[2]談玲華．《職業道德與職業生涯規劃》［M］.人民衛生出版社，2008-2-15.

第五篇：中職生綜合素養的培養

講座時間：2013年1月19日晚八點至九點三十分 講座專題：中職生綜合素養的培養 主講嘉賓：陳笑宜

主持人：孫文瀾 王桂蓮 白蘭文 文字整理：吉林 張耀祖

秘書組：裴年忠 馬超 張先娜 陽軍等等 活動流程：講座——互動釋疑——專家點評

嘉賓簡介： 陳笑宜

全國職業院校教學名師,數學教育碩士,省中職數學教研大組理事，金華市職教科研大組長，出版著作教材6本,主持省級課題6項，目前正負責省模具課程改革、校課程改革、師資培訓、課題研究、教材開發等工作。

參與本次活動發言的有：廣州信工職羅浩 重慶彭職黃成玉 總管武漢裴年忠 工信部NITE認證 職教鯰魚侯銀海 煙臺建校李瑞明 武漢財政白 火中送炭 山東德州馬東 主持山東王桂蓮 桂石化機械楊 渝墊二職梁尚錦 山東曲阜陳偉 湖北武漢農業楊 山東濟南三職專 山東濰坊于波 唐山金橋李清祥 北部灣職校陽 秘書長馬超 四川-江工校-勾 主持人武漢白蘭 副秘書長張先娜 南海信息羅建新 山東濰坊工校于 唐山金橋李清祥 主持長孫文瀾 遼寧職教孫 山東濟南趙俊山 四川什邡江玲 武漢一商周 廣西欽農覃一靜 重慶綦職陳榮 陜西商州 王 四川大英段勝星 甘肅-技校-劉新等35位職教同仁。

【活動概述】

在中國傳統的臘八節日里，來自浙江省永康市職業技術學校的陳笑宜老師在群里為全國的職教同仁先上了一場名為《中職生綜合素養的培養》的講座。陳老師從實際出發，從自己學校所面臨的種種問題入手，解釋了中職生綜合素養的培養這個課題的來源與論證，以及對學生的培養教育過程及手段。【講座紀實】

（一）開場白

主持人魯王桂蓮:

今晚由陳笑宜老師給我們講《中職生綜合素養的培養》，大家歡迎。

（二）過程

主講嘉賓陳笑宜：

各位老師好!先自我介紹一下吧。我是來自浙江省永康市職業技術學校的陳笑宜老師，目前在學校做課題研究、教師培訓、課程改革、教材開發、科研雜志等工作，今天很高興能與大家一起交流《中職生綜合素養的培養研究》。只限于我校的一些做法和個人的體會，不當之處請批評指正。

一、《中職生綜合素養的培養研究》課題的由來。

提到由來就必須要談一下我校改革歷程中的一些背景。早年，我校華康清校長曾提出“企業需要什么人才我們就培養什么人才，企業需要什么我們就教什么”的辦學理念，當時很多專家提出了質疑，我們照樣朝著這樣的目標前行。后來又提出了“替代學分與過程學分”的評價機制，也有很多專家提出質疑替代的意義，我們也還是根據自己的評價展開改革，再后來我們又進行了特色課教學改革，大力開發校本教材，開展教學方法的改革，開展技能教學研究，生產性實訓研究等等，這一系列的改革歷經了十多年的時間，也為后來我們提出的綜合素養培養奠定了基礎。

本課題的研究是在我們開始初步品嘗了技能教學成果之后開始的，從2007開始，在技能比武的推動下，學校大力開展技能教學，并初次體會到了技能成果，連續四年獲得當地技能成績團體總分第一。然而正當我們沉浸在技能教學成果時，我們又開展了很多校企合作項目，從學生在企業的表現中開始發現了很多問題，這就是本課題的由來。接下來跟大家講講訂單培養的尷尬局面：

自2007年起，學校與中國眾泰控股集團合作成立了“眾泰技工班”。2008年5月，接到眾泰企業生產人力告急的消息，學校立刻組織了“眾泰071班”和“眾泰072班”奔赴企業開展“頂崗實習”。“眾泰技工班”是學校向社會宣傳的一張名片，學生入學一律需要通過企業面試、學校考試。然而，就是這樣的優秀班級，在企業“頂崗”一段時間后，連續接到了投訴電話，一方面企業反映學生在崗工作期間缺乏勞動紀律觀念，經常遲到，早退。如企業要求加班時學生認為是額外工作，不情愿干。頭天晚上加過班的學生第二天基本不能按時上班。遇到問題不主動請教，溝通能力差，講他兩句就頂嘴吵架。工作缺乏計劃，習慣于聽命他人，很多學生甚至連寫請假條都成問題。另一方面是來自于學生的投訴。學生認為企業對他們要求過于苛刻，安排過重的工作，晚上經常要求加班，有時甚至超過晚上十點，第二天還要求正常上班。學生認為自己做好份內工作后適當去寢室休息一下，到外面買點東西等不應該是問題，而企業卻堅持說他們遲到、早退，應該給予處罰。企業的規矩還很多，比如上下班必須刷卡，不刷卡就意味著曠工，物品必須按規定位置擺放，否則就是違法企業管理??；實習班主任也頻頻向學校請示，部分學生情緒不穩定，要求請假或者回校上課，但這樣企業的生產就會受到阻礙，學校陷入了苦惱之中??，為了解決這樣的問題，就要求我們在學生到工廠之前做好充足的準備。

為此我們困惑：為什么經過嚴格面試，精心培養的學生竟然適應不了企業？企業究竟喜歡什么樣的學生？學校怎樣才能培養出能適應當前精益管理模式下的準員工？訂單培養是當前校企深層次合作的重要形式，其目的在于培養出既具有企業技術，又融合了企業文化的準員工，這種企業技術和文化的綜合特質將通過員工崗位實踐活動反映出來，形成一種穩定的職業價值觀，這種反映出來的品質就是企業職業素養。為此，我們就針對這種情況申報了省重點課題原題：《中職生心理道德實踐對就業能力影響的實踐研究》后經過論證改為《中職生綜合能力培養的研究》，最后確定為《中職生綜合素養的研究》。

二、非專業職業素養的內容和方法以及非專業職業素養課程研究的內容。

根據企業提出的需要，我們對能力開始進行分類，分為專業能力與非專業能力，我們把企業提出的這些歸屬于非專業能力，它與職業態度歸結起來就是職業素養，分為職業態度、交流能力、做事能力、動筆能力四個維度。用華校長的話通俗地講就是：“站起來會說，坐下來能寫，走出去肯干”，這四個素養是企業對員工綜合要求的反映。良好的態度素養反映了企業員工的職業道德，體現在工作中就是守時守信，團結合作等，是企業核心文化和價值觀的體現。“站起來會說”就是培養準員工的語言表達能力，體現在工作中就是與人溝通、交流的能力，代表了企業積極、協作的工作形象。“坐下來能寫”就是培養準員工的書面表達能力，通過計劃、寫總結等方式積累企業文化的內涵，是企業知識文化承傳的一種工作方式。“走出去肯干”就是培養準員工的辦事能力，主要體現在解決工作問題能力上，比如執行能力、管理能力等，是一個企業文化內涵的外在體現。為了區別于專業職業素養，我們把這些技能以外的素養統稱為“非專業職業素養”。從態度、說話、寫作和做事等方面展現了精益管理模式下一個優秀企業員工新形象。

三、非專業職業素養課程研究的方法。

企業非專業職業素養內容來自于企業崗位工作要求，素養的培訓需要通過專門課程教學來實現。為此我校精心設置了企業職業素養調查問卷，經過嚴格的問卷初試和修改后，組織教師深入企業行業開展問卷調查，走訪了全省200多家企業，發放了800多份問卷，訪談了50多家企業。其問卷分為職業態度、交流、做事、寫作素養四個維度，調研方法為問卷調查法、訪談法、對比歸納法、行動研究法等，調查對象有中職畢業生、技術工人、車間主管、企業老總和專業教師。同時學校還召集企業老總，企業技術師傅，專業教師一起召開企業員工職業素養分析會，利用頭腦風暴的形式，將企業崗位需要的職業素養一一列出來，并描述出職業素養的相關要素和基本內涵。根據企業認為的重要性進行排序，最后形成了企業職業素養訓練的內容、要素以及相互之間的邏輯關系。

四、企業優秀員工的形象 學校結合企業分析會和調研情況列出了11項職業態度，8項交流素養，5項寫作素養和14項做事素養，這些素養體現了企業對優秀員工素質的追求。1.態度素養

“態度決定一切”，態度素養是企業員工內在的職業素質在崗位實踐中的外在反映。包含責任感、自信心、愛崗敬業、團隊合作、誠實守信、服務意識、奉獻精神、寬容大度、主動進取、堅持不懈、堅守信念等11項態度要素。2.交流素養

即“站起來會說”。主要指與他人相互交流、溝通合作的能力素養。包含傾聽、說話、匯報、說服、談判、溝通、觀察、暗示等8項交流要素。3.寫作素養

即“坐下來能寫”。主要指具有將企業文化轉化為文字的能力。包含記錄、筆記、計劃、總結、宣傳等5項寫作要素。4.做事素養

即“走出去肯干”。主要指能主動適應崗位、為企業辦事的能力。包含生存、適應、自控、抗挫、營銷、記憶、社交、執行、整合、決策、管理、創新、領導、學習等14項做事要素。理想的企業員工應該既具有良好的職業態度，會說話，有一定的文字寫作能力，善于處事的人，通俗地講就是“站起來會說，坐下來能寫，走出去肯干”，這是企業職業素養在員工身上的綜合反映，是一個優秀企業員工的魅力所在，也是所有企業成功人士價值觀的統一反映。

五、我們是怎樣培養適應企業的準員工

1、構建非專業職業素養操作體系

為保障非專業職業素養課程的順利實施，學校成立了專門的綜合職業素養考證辦公室，組建了各種職業素養的考評組，設置了相應的領導管理機構，開展職業素養培訓。同時為方便職業素養培訓管理以及查詢，建立了職業素養網絡查詢系統和考核評價量表，開發了職業素養培訓課程。

我們有研發中心，產學研一體項目，創新工作室，技術服務隊，非專業職業素養課程操作體系的構建，為全面開展職業素養培訓提供了強有力的保障。

2、非專業職業素養課程的實施途徑及方法

（1）構建了《基礎職業素養培訓》和《專門化職業素養培訓》的顯性課程。《基礎職業素養培訓》內容以“態度素養、交流素養、寫作素養和做事素養”為主開展課堂教學，教材由背景點擊、學習目標、游戲訓練、鏡像人生、課堂討論、知識點擊、身邊故事、能力實踐、我的感悟幾個部分組成。

《專門化職業素養培訓》主要針對學生的專業和個性需求，如經貿學生開展禮儀專業素養培訓，應用文寫作素養培訓，機電數控類學生開展書法素養培訓等。

《基礎職業素養培訓》在于培養學生對職業素養的認知和判斷能力，而《專門化職業素養培訓》則進一步補充了學生個性素養的需求。

（2）建立了“職業素養主題實踐活動”和“學科職業素養教育”的隱性課程。

“職業素養主題實踐活動”緊密圍繞“會說、能寫、肯干”的目標展開，如全校統一開展了《孝敬父母》主題實踐活動，活動中統一把“會說”的素養目標轉化為“向父母說一句感恩的話”，“能寫”的素養目標轉化為“給家長寫一封感謝信”，“肯干”的素養目標轉化為“為父母做一件事”。

“學科職業素養教育”也圍繞“會說、能寫、肯干”的目標進行滲透教學，如數學課中要求學生站起來會說題，坐下來能寫數學日記，走出去肯用數學知識解決生活問題等。隱性職業素養的培訓在于把職業素養的認知和判斷轉化為素養行為，通過行為進一步使職業素養培訓得到內在的升華。

3、非專業職業素養的“1+2+綜合”三階段培訓法

“1”是指進行為期1年的基礎職業素養培訓和專門化職業素養培訓。

對于剛入職校的學生，首先學習《基礎職業素養培訓》課程，同時根據專業的不同進行專門化素養培訓，如機電、數控學生統一進行書寫素養培訓，經貿類學生統一進行禮儀素養培訓等。通過“1”年顯性課程的學習，初步形成對非專業職業素養的認知和判斷能力。

禮儀課堂教學 禮儀考核

“2”是指進行為期2年的職業素養主題實踐活動和學科職業素養教育。

學生在校的兩年時間均需參加學校組織的職業素養主題實踐活動，同時在學科教學中配合以職業素養為目標的導向教學。通過2年的校內實踐活動，學生對職業素養逐步由認知轉化為行為，實現內在的素養外顯化。下面是我們的某個主題活動

當然還有一些辯論賽，演講比賽等等。“綜合”是指學生在“1+2”的基礎上進行綜合職業素養實踐活動。學生通過參與企業頂崗實習，社會實踐等形式，培養在社會真實環境中的綜合職業素養，從而使綜合職業素養達到知、情、意、行的和諧統一。如每年的地區的大型活動我們必定參加 這是五金博覽會的服務活動 這是參與酒店社會實踐的服務

4、非專業職業素養的校企評價

根據職業素養培訓要求，學校專門成立綜合職業素養考評小組，對每項職業素養培訓都開展評價，采取書面考試和實踐考核相結合的方式進行定級。如禮儀考核分為一至六級，書法考核為一至八級等，綜合職業素養評價辦公室針對學生的定級情況給予相應的學分。同時學校在第2年和第3年開展企業頂崗實習或組織學生參加社會實踐活動。活動期間，要求企業行業對每位參與實踐的學生都進行職業素養評價。讓企業行業他們的標準來確定學生的實踐職業素養的成績。通過校企多方評價，不斷促進學生對綜合職業素養從理論到實踐的提升，使職業素養的認知與行為實現有機統一。我就先講到這了，謝謝大家

（三）互動釋疑

職教鯰魚侯銀海：我前多少你就關注你們學校教學改革，可以說非常好。有一種觀念叫改革找死，不改革等死，你們改革成功了。

主持山東王桂蓮：改革的力度真的不小。謝謝陳老師的分享，你們所開設的就是定向培養班嘛，我覺得出現哪些問題倒是學生的素質出了問題，學生不適應工廠的制度，應該提前對這些準工人進行培訓。只有通過真實的實踐才能有收獲，才能達到要想要的效果 煙臺建校李瑞明：經典的改革。

湖北武漢農業楊：改革的關鍵是成效。從校企合作項目中找切入點，想法真的很好！我們在實踐過程中我們也是遇到同樣的問題，有的學生甚至就此退學。

武漢財政白：有的學校在做，缺乏成效；有的學校在做，缺乏總結和提煉。而陳老師今天給大家呈現的正是我們期待的：做過，有困惑，有措施，有成效，有提升。渝墊二職梁尚錦：很多學校在培養學生時只注重了技能。

山東濰坊于波：現在的學生想干輕松的活還要多拿錢，應該以德為首培養學生 山東濟南三職專：所以在學校里就要嚴格要求出勤，還聽從安排等

主持長孫文瀾：生動，活動是教育的最好載體之一,實踐與教育、評價呼應。校企對接的評價，工作扎實。湖北武漢農業楊：職業素養實踐活動貫穿三年的中職教育，結合有評價，很有成效。重慶彭職黃成玉：這個講座很好，對學生的初步教學和校企合作奠定了一定基礎。

（四）專家點評

專家組長于萬成：

為什么經過嚴格面試，精心培養的學生竟然適應不了企業？企業究竟喜歡什么樣的學生？學校怎樣才能培養出能適應當前精益管理模式下的準員工？這是我們許多學校共同面臨的困惑和困難。

針對學生素養問題，陳老師從四個維度：態度素養、交流素養、做事素養、寫作素養進行了深入的研究，提出了“態度決定一切，站起來會說，坐下來能寫，走出去肯干”的理念。并更加詳細的從學校結合企業分析會和調研情況列出了11項職業態度，8項交流素養，5項寫作素養和14項做事素養，這些素養體現了企業對優秀員工素質的追求。科學地設計了構建非專業職業素養操作體系，開展了非專業職業素養課程的實施，建立了其途徑和方法，并提出了非專業職業素養的“1+2+綜合”三階段培訓法，收到了良好的效果。值得我們認真學習和反思。

當我們在如火如荼地進行課程改革時，別忘了關注學生綜合素養的培養。陳老師的做法使我們開拓了視野，得到了啟示，值得我們學習。

在臘八節，各路職教朋友相聚一堂聆聽了陳家宜老師給我們帶來的精彩講座。陳老師講了：

1、關于職業素養的四個維度：職業態度、交流能力、做事能力、動筆能力，即華校長的站起來會說--與人溝通、交流的能力；坐下來能寫--書面表達能力；走出去肯干--辦事能力。

2、企業優秀員工的形象需要具備態度素養 ；交流素養；寫作素養；做事素養。

3、怎樣培養適應企業的準員工：構建非專業職業素養操作體系；構建了《基礎職業素養培訓》和《專門化職業素養培訓》的顯性課程，建立了“職業素養主題實踐活動”和“學科職業素養教育”的隱性課程，即非專業職業素養的“1+2+綜合”三階段培訓法。

精彩需要回味，精彩還將繼續---感謝陳老師給我們帶來的具有啟迪性的講座，感謝裴年忠老師，感謝各位專家和同仁！祝各位節日快樂！