第一篇：做好初三學(xué)生思想工作

馬集鎮(zhèn)中學(xué)做好初三學(xué)生的思想工作，備戰(zhàn)中考

新學(xué)期開(kāi)始了，初三學(xué)年將進(jìn)入一個(gè)最緊張、最繁忙的時(shí)期。為在中考中向家長(zhǎng)和老師交上一份滿意的答卷，我們學(xué)校初三六個(gè)班的班主任老師為了學(xué)生順利的完成學(xué)業(yè)，為了學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，積極開(kāi)展了初三學(xué)生的思想指導(dǎo)工作。

一、要求初三的同學(xué)樹(shù)立起一種吃苦意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、中考意識(shí)，做好承受壓力、經(jīng)受挫折、忍耐寂寞的心理準(zhǔn)備。

二、指導(dǎo)學(xué)生制定下半年的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

三、跟著老師的思路走，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，還要注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

于航李鐵柱

第二篇：如何做好初三學(xué)生的思想工作

如何做好初三學(xué)生的思想工作

焦中華

今年，我擔(dān)任初三班主任工作，在工作實(shí)踐中，我深深感到學(xué)生到了初三，在許多方面都和一、二年級(jí)不同了。在這個(gè)階段，他們面臨著畢業(yè)、中考、可以說(shuō)，是決定他們?nèi)松缆返囊粋€(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。做為這時(shí)的班主任，能否使他們正確地邁出這人生的關(guān)鍵一步，這關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的前途和命運(yùn)。所以，初三的班主任擔(dān)負(fù)著責(zé)任感和使命感。

如何讓學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)去迎接這人生的拐點(diǎn)，自然就成為了當(dāng)務(wù)之急的事。一下就談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一：該以什么樣的態(tài)度來(lái)面對(duì)初三學(xué)生的“獨(dú)立意識(shí)”

從初一到初二兩年下來(lái)，確實(shí)覺(jué)得學(xué)生們長(zhǎng)大了不少，言談舉止已頗有幾分大人的模樣。想一想自己剛上初三時(shí)，因?yàn)樯龑W(xué)的壓力，很自然地在學(xué)習(xí)上比初

一、初二努力了不少。而現(xiàn)的孩子比起那時(shí)的我，有著更強(qiáng)的社會(huì)意識(shí)和時(shí)代感。他們很早就開(kāi)始接觸社會(huì)、接納現(xiàn)代思潮，自然比當(dāng)年15歲的我要更懂得學(xué)習(xí)的重要性。在與孩子們的接觸的過(guò)程中，感覺(jué)這些十四、五歲的孩子，非常在意教師及家長(zhǎng)對(duì)他們“獨(dú)立意識(shí)”的認(rèn)可，而在初三這個(gè)特定時(shí)期，他們的“獨(dú)立意識(shí)”被我樂(lè)觀地想象成：用事實(shí)來(lái)證時(shí)自己不用家長(zhǎng)、老師說(shuō)也能取得好成績(jī)。加上我在假期里，與家長(zhǎng)們進(jìn)行了聯(lián)系，希望他們做好孩子的心理工作，備戰(zhàn)初三。因此在我的想象中，他們的初三意識(shí)應(yīng)當(dāng)是從走進(jìn)初三大門(mén)的第一天便自然而然就有了的。

帶著這個(gè)想當(dāng)然，我只是在開(kāi)學(xué)之初，將中考作為一個(gè)大的人生目標(biāo)強(qiáng)化給了他們。并在開(kāi)學(xué)第一天就把去年中考的分?jǐn)?shù)線、錄取比例、重點(diǎn)中學(xué)與非重點(diǎn)中學(xué)的大致比例都一股腦地給了他們。我很理解地告訴他們：你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，不希望家長(zhǎng)和老師過(guò)多地干涉你們，老師相信你們能夠明白學(xué)習(xí)的重要性，并且相信你們能夠盡最大的努力來(lái)經(jīng)受初三的考驗(yàn)。號(hào)召之后，我在班里很少再提 “中考”，而是有意識(shí)地把“長(zhǎng)大了”該“獨(dú)立”等面對(duì)挑戰(zhàn)這樣的字眼強(qiáng)調(diào)起來(lái)。然而開(kāi)學(xué)一段時(shí)間以后的事實(shí)證明，我的想法與實(shí)際情況有著很大的差別。走進(jìn)新環(huán)境的學(xué)生們似乎仍停留在開(kāi)學(xué)初的浮躁之中，他們談?wù)摳嗟氖悄阕罱奶炝藛幔侩p休日去哪里玩，課間仍然追逐打鬧，中午吃些什么，給某某同學(xué)過(guò)生日……他們心態(tài)煩躁，情緒很不穩(wěn)定，一點(diǎn)小事就會(huì)引起他們很長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注，他們的課堂質(zhì)量甚至比初二的時(shí)候還差，放學(xué)后，他們留戀在教室里與同學(xué)們玩笑，久久不愿離去。面對(duì)這種情況，我不得不開(kāi)始反思，自己開(kāi)學(xué)以來(lái)的治班方針。我分層次地找了幾位同學(xué)來(lái)聊天，發(fā)現(xiàn)他們雖然渴望獨(dú)立，也明白中考的重要性，但對(duì)怎樣明確表現(xiàn)才叫獨(dú)立和學(xué)習(xí)究竟為了誰(shuí)這兩個(gè)問(wèn)題想法模糊。很多人給我的回答是這樣的：我很煩大人們對(duì)我的說(shuō)教，特別是他們關(guān)于中考重要性的嘮叨，其實(shí)這些我都知道，可我們也不能整天就是學(xué)習(xí)呀，我們也得有自己的生活吧？我沒(méi)想過(guò)考不上會(huì)怎樣，不敢想，如果考不上，我媽還不罵死我，現(xiàn)在

學(xué)習(xí)，起碼有百分之八十是為我媽學(xué)的。

這下子我明白了，自己對(duì)他們的信任實(shí)際上是“一廂情愿”。他們的獨(dú)立意識(shí)并非是以我想象的那種“以實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明”的方式表現(xiàn)出來(lái)的，而是以“擺脫”和“逆反”的方式存在著，即擺脫父母、老師的要求，做自己喜歡的事情，體驗(yàn)屬于自己的年輕歲月。正是由于這樣的心態(tài)，他們對(duì)學(xué)習(xí)有著很強(qiáng)的厭倦心理。與此同時(shí)，從小父母對(duì)他們學(xué)習(xí)上的嚴(yán)格要求和生活上的極力滿足又是造成了他們對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼感，總覺(jué)得學(xué)習(xí)就是為讓父母高興。這種想法加深了他們對(duì)中考的恐懼。帶著這樣的厭惡和恐懼，他們自然會(huì)利用一切機(jī)會(huì)來(lái)擺脫，于是以“人權(quán)”和“隱私權(quán)”為依據(jù)的“獨(dú)立意識(shí)”成了他們唯一的理由。而在學(xué)校與同學(xué)們的聊天、開(kāi)玩笑成了讓他們暫時(shí)放下包袱唯一方法。

通過(guò)這個(gè)思考我明白了，我對(duì)他們的獨(dú)立意識(shí)的錯(cuò)誤理解和強(qiáng)調(diào)實(shí)際上更助長(zhǎng)了他們的錯(cuò)誤想法。作為一個(gè)班主任，覺(jué)不能盲目地想當(dāng)然，而是要靜下心來(lái)認(rèn)真地觀察、了解學(xué)生每一階段的心理特點(diǎn)。只有這樣才能及時(shí)發(fā)出問(wèn)題。并對(duì)癥下藥。對(duì)于他們的這種“擺脫”式的“獨(dú)立意識(shí)”，采用信任、鼓勵(lì)的教育方法只能是讓他們?cè)絹?lái)越浮躁。此時(shí)，只有通過(guò)更細(xì)致的心理工作來(lái)加以引導(dǎo)，讓他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能從根本上減少甚至解除他們對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦感，化“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。由此，也引發(fā)了我更深一層的思考。

二: 進(jìn)入初三之后,更要關(guān)注整個(gè)班級(jí)體的思想動(dòng)向.隨著 “中考”壓力的臨近，作為老師，心中對(duì)學(xué)生成績(jī)的要求也日益迫切。這種迫切的情緒使我把注意力集中在他們的小測(cè)驗(yàn)、統(tǒng)一練習(xí)等各種考試的成績(jī)上。與學(xué)生之間的談話內(nèi)容幾乎都集中在學(xué)習(xí)、中考這個(gè)話題上。然而我發(fā)現(xiàn)，越是強(qiáng)調(diào)成績(jī)，他們的成績(jī)反而出現(xiàn)了不同程度地下滑。一開(kāi)始我百思索不得其解，為什么我急他們不急呢？通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)，雖然每天進(jìn)班，大家其樂(lè)融融，但日記本上灰色的調(diào)子卻越來(lái)越重，很多人莫名其妙地寫(xiě)出一篇又一篇傷感的文字。初

一、初二還不明顯的青春期萌動(dòng)在這個(gè)緊要關(guān)頭卻要命地表現(xiàn)了出來(lái)，同學(xué)們私下里都在津津樂(lè)道于男女生之間的關(guān)系，加上前面所說(shuō)的對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦和懼怕，這一切都使他們處于極度的浮躁之中。當(dāng)然勢(shì)必會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)。此時(shí)作為班主任，單純地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)中考顯然是不對(duì)癥下藥的。只有針對(duì)他們出現(xiàn)的思想問(wèn)題一一加以解決，收回他們浮躁的情緒，才能在成績(jī)上有所提高。在學(xué)生面前，老師、特別是班主任老師一定是對(duì)每一個(gè)現(xiàn)象都有明確的態(tài)度，特別是因初三階段，絕不能任由一種不利于學(xué)習(xí)的思想傾向在班中形成氣候。比如對(duì)于男生與女生的關(guān)系，初二我采取都是理解加規(guī)勸的方法，孩子畢竟是多變的，越不理解他們，他們?cè)接X(jué)得沒(méi)勁，自然也就散了。然而到了初三，時(shí)間緊了，采用這種方法顯然不再合適了。此時(shí)就應(yīng)當(dāng)把理解轉(zhuǎn)入地下，底下與他們談心、交流，而在全班同學(xué)面前一定要明確自己的態(tài)度。讓他們明白與中考相比，這種沒(méi)有目的的所謂的感情是多么的沒(méi)有意義。而津津樂(lè)道于這方面事情的同學(xué)更是無(wú)聊之極。老師的態(tài)度明確了，再配合上下面的工作，班里關(guān)于這方面的玩笑、談

論自然也就少。

這個(gè)思考使我懂得了在初三這個(gè)時(shí)期，作為班主任老師絕不能簡(jiǎn)單地把學(xué)習(xí)成績(jī)作為一個(gè)名詞掛在嘴上，時(shí)時(shí)提、反復(fù)提，這樣只會(huì)適得其反，讓他們變得更加無(wú)所謂和反感。而是要隨時(shí)注意學(xué)生的思想及心態(tài)，把工作做到實(shí)處。對(duì)于每一個(gè)新出現(xiàn)的問(wèn)題都要明確自己的態(tài)度并以此來(lái)規(guī)范學(xué)生。只有這樣，才能在整體上把握住全班同學(xué)的思想傾向，將他們引導(dǎo)到自己所希望的方向上去。簡(jiǎn)而言之，在初三這個(gè)階段，思想工作不僅不應(yīng)當(dāng)被忽視，反而變得尤為重要，解決了思想問(wèn)題，學(xué)習(xí)才能有所保障。

三：以正確的心態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的各種問(wèn)題

進(jìn)入初三之后，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不是我想象中那樣踏實(shí)自覺(jué)；班里的學(xué)習(xí)氣氛也不如我想象中的那樣濃厚；學(xué)習(xí)成績(jī)非但沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)反而退步時(shí)，心里著實(shí)著急。一走進(jìn)班里臉上就沒(méi)了笑容，以往說(shuō)問(wèn)題都是鼓勵(lì)加希望，現(xiàn)在則成了說(shuō)教加批判。潤(rùn)滑劑少了，運(yùn)轉(zhuǎn)也就越來(lái)越生澀。其實(shí)靜心想來(lái)，眼下壓力最大、生活最累的的確是眼前這些十四、五歲的孩子。他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)實(shí)際上比任何人都在意，只是不愿意當(dāng)眾表現(xiàn)出來(lái)。作為一名班主任，首要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是盡自己最大的努力來(lái)調(diào)節(jié)他們的情緒，緩解他們的煩躁，讓他們盡量以較輕松的心態(tài)來(lái)面對(duì)一天的學(xué)習(xí)任務(wù)。心情好了，工作效率才會(huì)高起來(lái)。這本來(lái)就是適用于每一個(gè)人的規(guī)律。在我焦躁不安，批評(píng)他們的時(shí)候，實(shí)際上是在把自己的急躁情緒轉(zhuǎn)加給了他們。時(shí)間長(zhǎng)了，他們不僅聽(tīng)不進(jìn)去，還會(huì)越來(lái)越憎惡說(shuō)教，因此在初三這個(gè)特殊時(shí)期，作為班主任老師，更應(yīng)當(dāng)保持平和、愉快的心態(tài)，出現(xiàn)了問(wèn)題，不問(wèn)青紅皂白的批評(píng)起不到一點(diǎn)作用。只有心平氣和地與他們一起分析問(wèn)題、找出原因才能找到解決問(wèn)題的方法。這一點(diǎn)在初二時(shí)把握得挺好，可到了初三，卻一下子先亂了章法，歸根到底是自己心態(tài)不好，太過(guò)于急功近利了。

我發(fā)現(xiàn)初三的孩子比以前更加敏感，在他們煩躁不安，特別是對(duì)自己的學(xué)習(xí)不滿意時(shí)，教師的一個(gè)微笑都會(huì)帶給他們一天的好心情。所以面對(duì)他們控制好自己的情緒得非常重要的。應(yīng)當(dāng)注意隨時(shí)提醒自己是三十多個(gè)孩子的主心骨，自己的情緒直接影響他們。只有首先把握好自己，才能掌握主動(dòng)，引導(dǎo)他們。

總之，初三是個(gè)非常特殊的階段，在這個(gè)時(shí)期，不僅不能把班主任的工作簡(jiǎn)單化，反而要根據(jù)他們的心理特點(diǎn)更用心、更細(xì)致、更耐心地引導(dǎo)他們，盡最大的努力讓他們逐漸把精力集中到學(xué)習(xí)上。當(dāng)然，學(xué)生工作總是需要一個(gè)過(guò)程的，而且我們面對(duì)的是有頭腦有思想的孩子，要求他們完全按照自己的意志行動(dòng)是不現(xiàn)實(shí)的。這就更需要自己有良好的心態(tài)和極大的耐心。此時(shí)，我們與學(xué)生的愿望是一致的，那就是盡最大的努力使結(jié)果更圓滿。讓每個(gè)學(xué)生都收獲成功，都能成為國(guó)之棟梁，造福于社會(huì)。

第三篇：怎樣做好學(xué)生思想工作

怎樣做好學(xué)生思想工作

創(chuàng)設(shè)情境是上好思想品德課的有利條件，良好的教學(xué)情境會(huì)使學(xué)生受到深刻思想教育，怎樣做好學(xué)生思想工作。那么怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué) 情境呢?我在教學(xué)實(shí)踐中探索到利用語(yǔ)言、表演、音影、實(shí)物、圖畫(huà)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能取得好的教學(xué)效果。

一、語(yǔ)言 思想品德教材是以講故事為基本線索，從故事中闡明道理，提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)道德情感，指導(dǎo)道德 行為，使學(xué)生形成良好的道德行為習(xí)慣。因此，故事講得如何，直接影響到一節(jié)課的效果。教師要上好思想品 德課，就需要在掌握大綱要點(diǎn)和教材重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析和研究故事的情節(jié)和人物思想感情及心理，在講述時(shí) 用生動(dòng)形象的語(yǔ)言創(chuàng)造性地反映教材中的情感，動(dòng)之以情，為進(jìn)而曉之以理、導(dǎo)之以行鋪平道路，范文《怎樣做好學(xué)生思想工作》。

二、表演 有些課文的戲劇性是較強(qiáng)的。對(duì)這樣的課，讓學(xué)生扮角色表演，效果會(huì)更好。教師指導(dǎo)小演員體會(huì)課文中 角色的形象，恰如其分地表達(dá)課文的思想感情，這對(duì)小演員和小觀眾都會(huì)受到啟發(fā)和教育。這種作用常常是教 師語(yǔ)言闡述所起不到的。如《愛(ài)清潔講衛(wèi)生》、《今日事今日畢》、《獨(dú)立完成作業(yè)》等，都適合用這種形式。

三、音影 這主要是指放錄音、放影片，播放歌曲、播放故事，通過(guò)音響和屏幕把與課文有密切關(guān)系的故事、歌曲傳 授給學(xué)生，使學(xué)生的心理隨著屏幕上輾轉(zhuǎn)起伏的故事情節(jié)產(chǎn)生共鳴，以強(qiáng)化主題教育。如教《堅(jiān)持民族氣節(jié)》 一文，我把課文改寫(xiě)成小故事……

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第四篇：淺談如何做好思想工作

淺談如何做好思想工作

思想工作是部隊(duì)針對(duì)官兵各種現(xiàn)實(shí)思想問(wèn)題，隨時(shí)進(jìn)行教育疏導(dǎo)的工作，是部隊(duì)政治工作的重要組成部分。因此，總結(jié)和探索思想工作的方式、方法，把握其基本規(guī)律，對(duì)于加強(qiáng)新形勢(shì)下部隊(duì)思想政治工作建設(shè)具有重大的意義。當(dāng)下，部隊(duì)思想工作仍然面臨著諸多問(wèn)題。要使思想政治工作緊跟時(shí)代步伐，確保及時(shí)有效，就必須在“快、準(zhǔn)、實(shí)”上下功夫，做到有苗頭能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，有問(wèn)題能準(zhǔn)確抓住，解決問(wèn)題措施切實(shí)可行。下面就如何做好部隊(duì)經(jīng)常性思想工作，談幾點(diǎn)粗略的看法。

一、對(duì)癥下藥，有的放矢，提高工作的針對(duì)性

俗話說(shuō)：一把鑰匙，開(kāi)一把鎖。人們的思想變化是錯(cuò)綜復(fù)雜的，只有解開(kāi)心弦之結(jié)，才能觸動(dòng)心靈，形成共鳴。

首先，做好經(jīng)常性思想工作必須堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析，做到對(duì)癥下藥、有的放矢。做好經(jīng)常性思想工作的方法和途徑有千萬(wàn)條，但歸根到底要堅(jiān)持一條，這就是：無(wú)論是作報(bào)告、上教育課、還是開(kāi)展談心、互助等活動(dòng)，都要堅(jiān)持“以人為本”的原則，善于尋找人們的“共鳴點(diǎn)”，把握與部署情感的“共振點(diǎn)”，觸發(fā)人們的“醒悟點(diǎn)”，捕捉個(gè)別人的“閃光點(diǎn)”，做到“話不在多，共鳴則靈”，“理不在深，有的放矢”。經(jīng)常性思想教育要始終瞄準(zhǔn)“四個(gè)靶子”：一是官兵最關(guān)心的問(wèn)題，二是隊(duì)伍中帶傾向性的問(wèn)題，三是社會(huì)上最熱點(diǎn)的問(wèn)題，四是官兵應(yīng)知而未知的問(wèn)題。

其次，做好經(jīng)常性思想工作必須堅(jiān)持做到從不同類的人和事的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持“一把鑰匙，開(kāi)一把鎖”。俗話說(shuō)：千人千思想，萬(wàn)人萬(wàn)模樣。因此，要有的放矢地解開(kāi)官兵心弦上的疙瘩，就要針對(duì)不同人和不同事，針對(duì)不同人的不同性格和不同場(chǎng)合，加以區(qū)別對(duì)待，采取有針對(duì)性的不同措施。做好個(gè)別人的思想轉(zhuǎn)化工作，需要下苦功夫、細(xì)功夫、硬功夫。要把握三條：首先要端正對(duì)個(gè)別落后官兵的態(tài)度，要有對(duì)官兵高度負(fù)責(zé)、對(duì)部隊(duì)建設(shè)高度負(fù)責(zé)的精神，堅(jiān)持以理服人，以情感人，把工作做到位，就可以使他們轉(zhuǎn)化。其次，要弄清思想癥結(jié)所在，要采取多渠道、多種形式，通過(guò)細(xì)微觀察，了解真情，有的放矢地采取措施。第三要在深入細(xì)致上用氣力。例如：有時(shí)擺事實(shí)、講道理，就能說(shuō)服官兵；有時(shí)就需要直敲“當(dāng)面鑼、對(duì)面鼓”，單刀直入，直接打開(kāi)窗子說(shuō)亮話，有時(shí)卻只能迂回曲折，待機(jī)突破；有時(shí)還需要采取紀(jì)律的、甚至法律的手段，才能使本人的心靈發(fā)生震顫，使周?chē)娜耸艿浇逃鹊取?/p>

二、把握規(guī)律，摸準(zhǔn)脈搏，增強(qiáng)工作的及時(shí)性和有效性

辯證唯物主義認(rèn)為：萬(wàn)事萬(wàn)物，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在運(yùn)動(dòng)、發(fā)展和變化中，官兵的思想意識(shí)是對(duì)客觀世界的反映，必然隨著不斷發(fā)展變化的客觀事物在不停地變化中，部隊(duì)官兵的思想觀念、價(jià)值取向、行為方式的變化給經(jīng)常性思想政治工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)、提出了更新的要求。像士兵的入黨、考學(xué)、選改士官、學(xué)專業(yè)技術(shù)，官兵的婚戀及家庭變故等等，都會(huì)隨時(shí)隨地引起官兵思想情緒的變化和波動(dòng)，這就要求必須有與之相適應(yīng)、及時(shí)有效的經(jīng)常性思想工作來(lái)疏導(dǎo)和解決這些問(wèn)題。因此，把握經(jīng)常性思想工作的及時(shí)性，是做好官兵思想工作、穩(wěn)定官兵情緒、鼓舞官兵斗志的重要前提。如何才能做到及時(shí)有效？

首先，要及時(shí)掌握思想信息。掌握官兵的思想信息，是保證經(jīng)常性思想工作及時(shí)有效的重要前提。掌握思想信息主要應(yīng)突出以下兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是掌握官兵的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、經(jīng)歷特長(zhǎng)、家庭狀況、文化修養(yǎng)、思想動(dòng)態(tài)、情緒變化、心里趨向、認(rèn)識(shí)水平、言談舉止等，建立起官兵思想情況的“數(shù)據(jù)庫(kù)”。二是及時(shí)掌握官兵的動(dòng)態(tài)現(xiàn)實(shí)思想狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，建立起“全天候”跟蹤官兵思想變化的“雷達(dá)站”，真正做到了如指掌，裝在心中，隨時(shí)“監(jiān)控”，隨時(shí)為做好經(jīng)常性思想工作提供依據(jù)。

其次，要打破時(shí)空界限。掌握思想信息，打破時(shí)空界限，就是要善于發(fā)現(xiàn)和觀察官兵在不同場(chǎng)合、不同階段、面對(duì)不同任務(wù)等時(shí)機(jī)的思想反映、情緒變化，從他們關(guān)注的熱點(diǎn)話題等方面獲取新鮮思想和信息資料，做到不漏一人，不隙一處，不論是正課時(shí)間，還是業(yè)余時(shí)間；不論是訓(xùn)練場(chǎng)上，還是教育課堂；不論是外出執(zhí)行任務(wù)，還是探親休假，都要通過(guò)多種渠道隨時(shí)隨地，不受時(shí)空制約，不受環(huán)境條件的限制，隨時(shí)掌握官兵一舉一動(dòng)、一言一行，做到心中有數(shù)，以增強(qiáng)思想政治工作的及時(shí)性和有效性。

再次，要善于觀察，科學(xué)分析。要及時(shí)準(zhǔn)確把握官兵的思想情況，就必須在對(duì)各種思想信息的深加工上下工夫，關(guān)鍵要增強(qiáng)政治警覺(jué)性，鍛煉和提高觀察問(wèn)題的敏銳洞察力，干部必須撲下身子、放下架子，與士兵打成一片，做士兵的貼心人、知心人，把愛(ài)兵融于到執(zhí)勤訓(xùn)練、學(xué)習(xí)生活、滅火戰(zhàn)斗等各個(gè)環(huán)節(jié)，并通過(guò)聽(tīng)取匯報(bào)、個(gè)別談話、開(kāi)會(huì)座談、開(kāi)展討論、思想互助等形式收集士兵的思想反映。善于觀察，掌握實(shí)情，必須深入官兵中間，努力成為他們的真心朋友，通過(guò)跟班作業(yè)，與戰(zhàn)士實(shí)行“五同”，聽(tīng)其言，觀其行，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握情況；同時(shí)，可根據(jù)官兵所處的環(huán)境、擔(dān)負(fù)的任務(wù)、形勢(shì)的變化，及時(shí)預(yù)測(cè)思想發(fā)展變化和可能出現(xiàn)的新情況和新問(wèn)題，做到“五勤五多三不忘”，即腦勤多想善分析，眼勤多看細(xì)觀察，嘴勤多講常提醒，腿勤多轉(zhuǎn)常檢查，手勤多干做示范；執(zhí)行任務(wù)不忘動(dòng)員，遵紀(jì)守法不忘提醒，獲得榮譽(yù)不忘勉勵(lì)。對(duì)官兵思想情況的分析，要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，遵循唯物辯證法的科學(xué)思維方法，正確判定思想情況的性質(zhì)，分清是實(shí)際問(wèn)題還是思想問(wèn)題，是認(rèn)識(shí)問(wèn)題還是政治問(wèn)題，是故意還是無(wú)意識(shí)。只有把問(wèn)題及時(shí)把握準(zhǔn)，才能不被一葉障目，不為假象所惑，不被錯(cuò)誤和虛假的信息所纏繞，才能為解決對(duì)癥問(wèn)題下良藥。

三、廣開(kāi)渠道，健全組織，打牢工作的群眾性基礎(chǔ)

毛澤東同志指出“軍隊(duì)的基礎(chǔ)在士兵”。做好經(jīng)常性的思想工作的根本基礎(chǔ)同樣在士兵。因此，廣開(kāi)渠道、健全組織、形成網(wǎng)絡(luò)，切實(shí)打牢群眾性基礎(chǔ)是做好經(jīng)常性思想工作的根本保證。

一是要加強(qiáng)培養(yǎng)，提高能力，激發(fā)活力，這是發(fā)揮骨干隊(duì)伍橋梁作用，做好思想工作的根本。以黨員、士官、班長(zhǎng)為主的思想骨干隊(duì)伍是聯(lián)系官兵的橋梁，是掌握官兵思想變化的“晴雨表”，因此，加強(qiáng)對(duì)思想工作骨干隊(duì)伍的培養(yǎng)和使用十分重要，支隊(duì)每年可組織進(jìn)行骨干隊(duì)伍培訓(xùn)，要結(jié)合預(yù)提班長(zhǎng)、黨員積極分子培訓(xùn)，把如何做好經(jīng)常性思想工作做為重要內(nèi)容，基層單位要根據(jù)工作、教育、訓(xùn)練、執(zhí)勤、滅火、救援等不同時(shí)機(jī)，給他們交任務(wù)、壓擔(dān)子，教方法、提要求，指導(dǎo)他們開(kāi)展工作，使他們逐步達(dá)到“四會(huì)”的標(biāo)準(zhǔn)：會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)思想苗頭、會(huì)分析思想情況、會(huì)開(kāi)展談心活動(dòng)，會(huì)處置異常情況和突發(fā)問(wèn)題。同時(shí)，要建立和完善激勵(lì)機(jī)制，對(duì)工作突出的思想骨干，在評(píng)選先進(jìn)，提拔使用，立功受獎(jiǎng)等方面予以優(yōu)先考慮，激發(fā)思想骨干隊(duì)伍做好工作的內(nèi)在動(dòng)力。二是要多渠道、多形式，采取靈活多樣的方法，構(gòu)筑經(jīng)常性思想工作的網(wǎng)絡(luò)。面對(duì)改革開(kāi)放和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新形勢(shì)，呈現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)成分和經(jīng)濟(jì)利益多樣化、社會(huì)生活方式多樣化、社會(huì)組織形式多樣化、就業(yè)崗位和就業(yè)方式多樣化日趨明顯的特點(diǎn)，給人們的思想帶來(lái)了巨大沖擊，要掌握官兵思想變化的規(guī)律和特點(diǎn)，就必須樹(shù)立開(kāi)放式、全方位的“大教育”觀。如，可借助部隊(duì)、社會(huì)、家庭的力量，構(gòu)筑“三位一體”的經(jīng)常性思想教育網(wǎng)絡(luò)，堅(jiān)持與士兵家庭開(kāi)展寫(xiě)好“四封信”活動(dòng)（新兵入伍寫(xiě)一封平安信、節(jié)日來(lái)臨寫(xiě)一封慰問(wèn)信、階段總結(jié)寫(xiě)一封匯報(bào)信、立功受獎(jiǎng)寫(xiě)一封報(bào)喜信），定期溝通信息，增進(jìn)了解，配合做好工作；采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，組織官兵深入各種教育基地、歷史文化古跡、大型企業(yè)、明星村鎮(zhèn)和共建單位參觀學(xué)習(xí)等形式，接受現(xiàn)實(shí)生動(dòng)的教育。要利用地緣優(yōu)勢(shì)，經(jīng)常組織官兵參觀學(xué)習(xí)，幫助官兵樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以增強(qiáng)經(jīng)常性思想工作的實(shí)效性。同時(shí)要把“依法治軍”和“以德治軍”方略結(jié)合起來(lái)，及時(shí)納入經(jīng)常性思想工作體系中，要經(jīng)常進(jìn)行法律法規(guī)和部隊(duì)條令條例教育，經(jīng)常用帶有警戒性的典型人與事及時(shí)對(duì)官兵進(jìn)行教育，開(kāi)展大討論，做到警鐘長(zhǎng)鳴，防止出現(xiàn)“千里之堤，毀于蟻穴”。當(dāng)然，做好經(jīng)常性思想工作的方法有很多，但其根本目的就是要保安全，促發(fā)展，作為排長(zhǎng)，我們一定要提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化事業(yè)心，責(zé)任感，勤于思考，精于分析，善于采取科學(xué)方法，做細(xì)、做深、做活部隊(duì)的思想工作，這樣才能保持部隊(duì)的活力和部隊(duì)的高度穩(wěn)定。

第五篇：如何做好畢業(yè)班學(xué)生的思想工作

怎樣抓好畢業(yè)班的思想教育

教師：王紅芳

內(nèi)容摘要：小學(xué)六年級(jí)學(xué)生在小學(xué)里是一個(gè)具有特殊的群體，他們?cè)谛睦砩虾蜕砩隙及l(fā)生率明顯的變化，是小學(xué)進(jìn)入初中學(xué)習(xí)生涯的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折,學(xué)生思想不穩(wěn)定，我們很有必要積極實(shí)踐、探索怎樣抓好小學(xué)畢業(yè)生的思想教育。主要從三個(gè)方面來(lái)入手抓好畢業(yè)班的思想教育。

大家都知道，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生在小學(xué)里是一個(gè)具有特殊的群體，一步一步地從童年期向青年期過(guò)渡，他們?cè)谛睦砩虾蜕砩隙及l(fā)生率明顯的變化，他們的心理方面的變化有以下幾個(gè)：興趣廣泛，充滿幻想；男女有別，復(fù)雜敏感；獨(dú)立愿望強(qiáng)，能力提高快；思想易受暗示，分辨能力不高，學(xué)習(xí)和思想表現(xiàn)的兩極分化更為嚴(yán)峻。作為班主任千萬(wàn)不能忽視畢業(yè)班學(xué)生的思想教育工作。如果不能及時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作，進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，就不能為中學(xué)輸送更多合格人才，同時(shí)還會(huì)出亂子，擾亂“大局”。如何做好小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生的思想教育呢，這是作為畢業(yè)班老師都應(yīng)該思考的問(wèn)題，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手：

首先，思想穩(wěn)定是學(xué)習(xí)之根本。思想穩(wěn)定，情緒穩(wěn)定，就會(huì)在班級(jí)中產(chǎn)生一股強(qiáng)大的合力，學(xué)生才會(huì)真正的穩(wěn)定。正視現(xiàn)實(shí)，切實(shí)處理好學(xué)生中存在的一些“不正常”現(xiàn)象，是畢業(yè)班思想工作中常抓不懈的大事。目前，據(jù)我平時(shí)的觀察，發(fā)現(xiàn)我們六年級(jí)學(xué)生中存在著一些不正常的現(xiàn)象:有厭學(xué)的、貪玩的、抄作業(yè)的、學(xué)習(xí)不主動(dòng)的、作業(yè)拖拉的等等。比如我班上侯慧琴同學(xué)，上課不認(rèn)真，東張西望，甚至有一天由于晚上與人聊天，第二天起不來(lái)，連課都不來(lái)上，家長(zhǎng)也沒(méi)有請(qǐng)假，還是我多次打電話給家長(zhǎng)。還有我班上有的同學(xué)在上課期間，趁老師在黑板上寫(xiě)字，在學(xué)生之間傳紙條。這些事例都是學(xué)生浮躁的表現(xiàn)。針對(duì)這些學(xué)生，必須做好他們的思想工作，讓學(xué)生思想穩(wěn)定，情緒穩(wěn)定，全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。但要注意方式方法，我們要以平常心、耐心、恒心來(lái)教育學(xué)生，切不可感情用事，義氣用事，因?yàn)椋昙?jí)學(xué)生的逆反心理比較強(qiáng)，師生間不能激化對(duì)立情緒。只有師生關(guān)系融洽了，才能和諧發(fā)展。

其次，心靈的溝通是前提。離畢業(yè)考試已很近，我們?cè)诿τ诮虒W(xué)的過(guò)程中，千萬(wàn)不能忘了跟學(xué)生的心靈溝通。侯慧琴同學(xué)這種表現(xiàn)讓我覺(jué)得吃驚，特意抽出時(shí)間來(lái)與她聊天，進(jìn)行溝通，經(jīng)過(guò)談心，她有所好轉(zhuǎn)，每天能堅(jiān)持上課，作業(yè)也能按時(shí)上交。從這件事中可以看出，雖然僅僅是利用課余的幾分鐘時(shí)間與學(xué)生交流一下，但是，在學(xué)生的心靈深處，會(huì)有很大的觸動(dòng)性。正確的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，能使學(xué)生豁然開(kāi)朗，走出迷茫，給他們提供復(fù)習(xí)迎考的極大動(dòng)力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確、全面地評(píng)價(jià)，使學(xué)生都能找到自我，樹(shù)立信心，鼓足勇氣，預(yù)備揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

最后，家校配合，分層管理。六年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮屬于普遍、客觀的現(xiàn)象，并且可能需要經(jīng)歷一段的時(shí)間才能適應(yīng)。在這一適應(yīng)期，作為老師要多進(jìn)行家訪。特別是對(duì)那些學(xué)困生，更是定計(jì)劃、定時(shí)間、定策略地進(jìn)行重點(diǎn)家訪，積極爭(zhēng)取家庭的支持和配合。我們也可利用校信通，經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,而作為家長(zhǎng)，首先需要給予孩子更多的鼓勵(lì)，培養(yǎng)孩子應(yīng)對(duì)困難的信心；其次，調(diào)整學(xué)習(xí)成績(jī)的定位，尤其是對(duì)曾經(jīng)在小學(xué)時(shí)成績(jī)較好的孩子，更需要重新看待孩子的進(jìn)步，可以制定具體、短期的目標(biāo)引導(dǎo)孩子不斷進(jìn)步。說(shuō)到家校合作，就想起我班上蔣金鑫同學(xué)，不愛(ài)聽(tīng)課，上課就睡覺(jué)，下課變得精神抖擻，和同學(xué)打成一片。于是我和孫老師到他家去家訪，詢問(wèn)蔣金鑫的作息情況，找到其原因，制定作息時(shí)間及學(xué)習(xí)計(jì)劃。并利用和校園與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)把孩子在校情況反饋給家長(zhǎng)，取得了一定的效果，能夠認(rèn)真聽(tīng)課，不再欠作業(yè)。經(jīng)常家長(zhǎng)和教師互通信息，雙方多交流，多溝通，找到教育學(xué)生的最佳切入點(diǎn)，有力地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。起到事半功倍的作用。建立密切的關(guān)系，使教師的教育和家庭教育有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，有力地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

總之，在臨近畢業(yè)的最后關(guān)頭，做好學(xué)生的思想的教導(dǎo)工作很主要！因?yàn)闀?huì)直接影響學(xué)生的情感！影響學(xué)習(xí)的成績(jī)！我們老師要對(duì)學(xué)生寄予希望，給每個(gè)孩子一個(gè)美好的祝愿，伴他們一路有信心跨進(jìn)中學(xué)的大門(mén)，迎接新的挑戰(zhàn)。