第一篇：扶貧開發要找突破口

扶貧開發要找突破口

孫小蘭

2013-2-17 10:30:53來源：《 光明日報 》（2013年02月15日 03 版）中央黨校經濟學部日前在京召開“中國扶貧開發調查研討會”，中央黨校副校長陳寶生、國務院扶貧辦的專家以及廣西富川、貴州威寧和江西贛州三個地區的代表和相關專家100多人，展開了多角度、深層次的交流。

對于江西贛南如何發展，中央黨校經濟學部陳宇學副教授認為，贛南是南方重要的生態屏障區，還屬于羅霄山脈連片特困地區，脫貧發展不能沿用傳統的工業化發展道路，而應該把生態文明建設與綜合改革試驗區作為贛南新發展的戰略定位，走綠色富裕之路。中央黨校經濟學部石霞教授主張，贛南地區可以從以下方面尋求突破：以稀土、鎢為基礎，發展戰略性新興產業；以森林資源為基礎，發展競爭優勢產業；以環境資源為基礎，發展特色服務產業。

廣西富川是西部少數民族自治縣和全國扶貧開發重點縣，貧困面積大，貧困程度深，脫貧難度大，且極易返貧。中央黨校經濟學部施紅教授認為該地區應該通過土地整合流轉，破解扶貧難題，況且富川的經驗和問題對從國家層面上考量西部貧困山區、國家級扶貧縣的發展具有很大的啟發意義：其一，國家可考慮設立縣域經濟發展基金，加大對貧困地區的扶持力度；其二，對貧困地區優先推進城鄉發展一體化，實現要素資源的自由流動和公共資源的均衡配置；其三，增加對貧困人口的目標瞄準性，把開發式扶貧和救濟式扶貧結合起來；其四，積極促進農村剩余勞動力轉移；其五，通過財政體制的改革完善，清理和歸并專項轉移支付項目，增加一般性轉移支付。

威寧地區是貴州省面積最大、海拔最高、人口最多、民族最多的國家扶貧開

發工作重點縣、烏蒙山連片特困地區縣。中央黨校經濟學部副主任潘云良教授提出，提升人的素質是扶貧的關鍵，應該把培育和積累人力資源提升到扶貧戰略的高度，通過人力資本的積累，撬動經濟發展的大局。

中央黨校經濟學部孫小蘭教授綜合比較了廣西富川和貴州威寧的發展狀況和條件，提出產業扶貧是脫貧的必由之路。新型工業化和城市化將為貧困地區的產業扶貧帶來新的發展空間。今后的產業扶貧必須以市場為導向，依靠龍頭企業帶動，鼓勵合作組織、其他組織參與。公司+農戶是基本形式。

第二篇：選找教學突破口

選找教學突破口，提高閱讀教學效率

楊源中心小學

高振增

主要內容：選擇最佳教學突破口，給學生搭建階梯，有利于學生順利理解課文，激發學生濃厚的學習興趣，提高小學語文閱讀教學的效率，收到事半功倍最佳教學效果，達到預期的教學目標。

關鍵詞：教學突破口、學習興趣、教學效率、事半功倍 正文：

所謂突破口，也就是切入點，指在語文閱讀教學中通過挖掘教材的深刻內涵，發揮教育潛在因素，找準教材與教學實踐的結合點，激發學生興趣，從而實現教學目的。

突破口的選擇，有利于提供和調控學生思考方向，有利于重點、難點的突破，所以教師要選擇最佳突破口，給學生搭建階梯，有利于學生順利理解課文。作為教學條件較差的農村教師，要想提高教學質量，更應如此。

選擇最佳的教學突破口，就是教者致力于使自己的教學設計符合學生的心理特征和認識規律，收到事半功倍最佳教學效果的最有效途徑。選擇最佳教學突破口，就是從激發學生心理傾向出發，以巧妙的角度、切入的新異，呈現出新穎不俗的教學設計，給學生創設了一種急于求知的教學情境，激發起學生濃厚的學習興趣。語文閱讀教學找準突破口是我們進行有效教學的關鍵，一個好的切入口如同抽絲線剝繭之初的絲頭，只要能找到這個絲頭，就能有條不紊地一層層剝去繭的絲線，最后終于得到繭。如何選找閱讀教學的突破口，提高小學語文閱讀教學的效率呢？我在平時的教學中作了一點探索，現在簡單地介紹一下幾點做法，以求拋磚引玉。

一、以文章的作者為突破口

有許多美文的作者，對孩子們都是很陌生的，為了讓學生更好的理解課文內容，我們可以在課前用故事的形式，簡介作者，拉近作者與孩子的距離。如教學季羨林老先生的文章《自己的花是讓別人看的》之前，我用故事的形式簡介作者，有這么一個小孩，小時候家里很窮，平時根本沒有白面吃，更不用說是大米飯了。只能是吃一些窩窩頭呀什么的。有一年夏天，這個小孩去拾麥穗，母親把麥穗磨成面粉，貼了一鍋死面餅子。吃完飯后，他還想吃，于是又偷了一塊吃，讓母親看到了，追著要打他。他當時赤條條渾身一絲不掛，連忙逃到房后，往小溪中一跳。母親沒有法子來捉他，只好站在水坑邊上，看著兒子把剩下的白面餅子津津有味地吃完。最后母親也笑了。就是這樣一個窮小子，后來來到城里，跟著叔父，每天下課后還要上兩個補習班，一個是古文，一個是英語，每天要上到晚上十點，這樣堅持了八年，到了十九歲時考上清華大學，大學畢業后，又考取了官費留學，到德國留學十年，獲得博士學位。并精通六國語言，回國后在清華大學任教，他就是季羨林老先生。季老先生是我國著名的語言學家，教育家，還是一位散文大家。在坐的同學每一個的生活情況都比季羨林先生好，而他經過自己的努力，成為了文學界泰斗。我想在坐的各位經過努力也一定能有所作為，你們認為你們能行嗎？“行！”孩子們的回答是那么的響亮。“今天，就讓我們跟隨季老到德國的美麗城市哥廷根去走一走。”這就對孩子進行了一次很好的教育。高高在上的學者他也是一位普普通通的人，他能夠成為一位偉人，一位學者，那么我們也可以成為一位杰出的人。同時也充分調動了孩子的學習積極性。并且從中也明白，成功不是天上掉餡餅的事，而是要經過持之以恒，堅持不懈的努力，才能有所作為。從而達到一舉三得。

二、以文章的題目為突破口

文章的題目是文章的眼睛，有些文章的題目就涵蓋了文章的所有內容，有的文章的題目中的詞語是文章理解上的難點，或是直接揭示了文章的描寫對象等，我們只要對題目進行充分的研究，教學思路就有了。如：《將相和》教學看到課題，你想知道什么？（看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰？“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。）

又如《草船借箭》這篇課文，我在教學時抓住“為什么要借箭？”“誰向誰借箭？”“怎樣借箭？”教學中，教師可根據“題眼”設計問題，讓學生從整體著眼，直奔課文重點內容進行學習，從而激起學生學習課文的興趣。激發起學生濃厚的學習興趣。

三、以重點詞為突破口

中年級閱讀教學要求注重詞句的理解，體會課文中關鍵詞句在 表情達意方面的作用。在閱讀教學中，如果能抓住關鍵詞，引導學生理解透徹，往往對理解句子及整篇課文內容，體會作者的情感有很大的幫助，是一種耗時少、收效大的做法。例如：在教學《她是我的朋友》時，“一陣沉默之后，一只小手顫抖地。忽然又放下去，然后又舉起來。”抓住“沉默、顫抖、舉起來、又放下去、又舉起來”這幾個詞的描寫，體會阮恒當時的復雜心情。首先是猶豫：是獻血還是不獻血，不能馬上作決定，所以有“一陣沉默”，接著是害怕：獻血對阮恒來說畢竟是頭一回，顯得很神秘，很可怕，所以阮恒的手是“顫抖地舉起來”；然后是擔心：阮恒在舉手的過程中突然想到輸了血會死，又非常擔心，自己死了怎么辦？所以把手“又放下去”；最后是下定決心：當阮恒想到同伴的生命急需挽救的時候，毅然決定輸血，所以他的手“又舉起來”。這一系列的心理變化，真切地反映了一個孩子的內心世界。阮恒獻血時抓住“啜泣、捂住、搖頭、嗚咽、掩蓋、又搖頭、哭泣、制止” 進一步體會阮恒內心的痛苦。這樣在引領孩子們緊抓課文重點詞反復品味的基礎上，不斷豐滿阮恒的形象。

四、以重點句為突破口

在文章中，往往有一個句子，或統領全文，或點明中心，或深化主題，最能表現全文主題、情感特點，這就是我們要抓住的關鍵句。我們讓學生自己找出最能表現全文主題或人物特點的詞句，以此為教學突破口，教師再做有針對性的引導、啟發，就能達到事半功倍的效果。例如：在教學《檢閱》這篇文章時，“在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現贏得了觀眾的稱贊，觀眾們是怎樣說的？ ”

生：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！師：此時，你有什么想問的嗎？

生1：為什么他能贏得觀眾的稱贊？（師：板書問號）生2：本來只夸獎博萊克，現在為什么說這些小伙子真棒呢？（師：板書問號）而后讓學生帶著問題讀課文，逐個解決問題。從而理解了文章的主要內容。

又如：教學《自己的花是讓別人看的》時，生自讀課文，想一想，季老重返德國時，作者又發出了怎樣的感嘆？在課文中找到這句話，劃出來。生：“多么美麗的景色！多么奇特的民族！”而后請同學們朗讀，讀出感嘆號的語氣。讓生再次讀文，邊讀邊思考，課文中哪些句段體現景色的奇麗，哪些句段體現了民族的奇特？劃出相關的句子，在旁邊做上批注，寫寫自己的感受。把景色的奇麗，民族的奇特都體會到了，也就完成了教學目標，因此找到了突破口，就找到了領，就會有提領而頓，百毛皆順的效果。

五、以表達方法為突破口

以往的教學，教師注重的往往是如何教語文，重點思考的是如何把語文知識傳授給學生，而忽略了引導學生用語文。葉圣陶先生曾說：“知識是教之不盡的，工具拿在手里，必須不斷地用心使用才能練成熟練技能。語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的技能。” “語文教材無非是個例子”是葉圣陶先生多年教學經驗的總結和升華，道出了語文教學的本質。語文教學最有效的途徑是通過課堂中課文的教學，使學生達到理解語文知識并加以運用，進而形成一定的聽說讀寫能力。表達方法也是我們教學突破口中常常要著力的地方，文章中往往有一些能夠抒發作者情感的美文，運用了一些表達方法。我們就可以以這些美文為突破口，先讓學生找句子，再體會，運用了什么樣的表達方法，而后仿寫。例如：《山雨》的教學中，我先讓學生找作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么？傾聽到了什么？生：“像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起。”先讓學生體會運用了什么樣的表達方式。運用了比喻的手法，和奇特的想象表達了作者對山雨的喜愛之情。那大家能否仿寫句子“雪像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”許多詩一樣的語言從孩子的筆尖流瀉而出。有的同學寫到：“雪像一朵冰清玉潔的小花，從天上悠悠揚揚地飄然而下。”有的同學寫到：“雪像一個個小精靈，從天上飄飄悠悠地降臨人間。”從而真正達到了學以致用的教學效果。

選好文章的突破口學習理解課文，不僅是教師在組織閱讀教學時的一種重要手段，更應該是學生必須掌握的一種語文閱讀能力。從現在我們教育的實際來看，培養學生的學習能力遠比教授學生知識重要。因此，教師在平時教學中應該將自己的教學方法轉化為學生的學習能力，使閱讀教學收到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

1、語文課程標準

2、語文教學通訊·小學刊2008·11陳全席文章《自主選找教學突破口，走積少成多、聚沙成塔的路徑》

3、福建教育

第三篇：教學要善于選擇突破口專題

“教學要善于選擇突破口”

——語文課中的模擬法及其他怎樣提高學生語文的主體積極性呢？我根據義務教育新教材重在培養學生聽、說、讀、寫能力的特點及目

前學生的心理因素，在教學方法上進行了一些嘗試，采取了摸擬法、課前五分鐘講演法等教學方法，收到了良 好效果。

模擬法是讓學生扮演課文中的某一角色，從中體驗人物的內心活動、作品的主題思想、寫作藝術等，從而 進一步體會深刻的道理。模擬法可激發學生的情感，讓學生帶著情感參與教學活動，富有趣味性和創造性。

課文片斷模擬法就是模擬課文某個重要片斷的某些人物的語言、動作等，從而體現人物的內心活動，表現 人物的性格特征。這種模擬法大都屬即興表演，且表演的只是課文片斷，難度不會太高，也不會占用太多教學

時間。這種表演一般安插在講課之中進行。首先，給扮演角色的同學幾分鐘時間以揣摩人物的內心活動、思想

感情及相應的動作、臺詞等。

全文改編模擬法也就是編排課本劇。即把課文改編為劇本，然后分組加以排練，再上臺表演。一般要求改 編成短小精悍的獨幕劇，語言簡潔，有個性，能較準確地表現原作的主題思想，服裝、道具、布景等相對簡單

。基于學生目前的水平，要求不宜過高，只限于模擬。同學們第一次表演的課文《扁鵲見蔡桓公》就給我留下

了很深的印象。這是一篇古文，要求翻譯全文，完成背誦及課后練習，這對剛剛接觸文言文的初一學生來說，難度較大。我用一課時的時間指導學生自查工具書解決對重要文言字詞的理解，然后翻譯全文，了解課文內容

及作品所要表現的主題思想。課后布置學生把課文改編為課本劇，而且分組進行課外排練，教師給予必要的指

導，并準備在第二課時表演。同學們不僅認真改編了課文，設計了相應的臺詞、動作，而且除了扁鵲、蔡桓公

和蔡桓公的使者外，還增加了蔡桓公的兩名侍衛，表演的時候，分立蔡桓公左右，這就大大增添了他的“威風

”，可見同學們的獨具匠心。道具很簡單，就是蔡桓公坐的“龍椅”。表演認真、大方，故事情節連貫，臺詞 采用的是文言文與現代文的結合，表達較清楚。特別是扮演蔡桓公的同學，不僅臺詞簡潔、個性化，且在舉手

投足間演盡了蔡桓公的自信自傲，很好地把握住了人物的心理。當然同學們的表演不可避免地還存在一些弱點、不足。但作為第一次，如此的自編自導自演已屬難能可貴，因此我給予了很大的肯定并加以鼓勵。表演后，我還利用剩余的十分鐘左右的時間，要求學生們用一兩句話概括課文闡明的道理，再次朗讀全文，加深對課文 的理解。課后作業則布置學生背誦課文。同學們通過對課文的改編和表演，已經對課文內容了然于胸，都能較

快地完成背誦任務，而且記憶深刻。這樣，在規定的教學時間內較圓滿地完成了教學任務，且不僅鍛煉了同學

們的口頭表達能力，還培養了他們的創造思維能力和相互合作的精神。在這之后，我又進行了類似的幾次嘗試，如《變色龍》、《宋定伯捉鬼》等，也都取得了較好的效果。值得注意的是，此種教學法需要較充裕的教學

時間，所以教師應注意對時間的安排和掌握。

此外，我還采用了課前三分鐘演講法。利用每節語文課的課前三分鐘，輪流讓學生上臺講話，或講故事、說笑話，或猜謎、朗誦，或即興表演，時間不超過三分鐘。要求態度大方自然，聲音響亮，表達清楚。由于這

種活動趣味性較高，所以一開始就受到了同學們的熱烈響應。一旦同學上臺演講后，我就三言兩語總結一下，然后巧妙地導入當天的語文學習，及時地把同學們的注意力吸引到了課本上。

“教學要善于選擇突破口”（英國教育心理學家彼得·菲利普語），課前三分鐘演講法和模擬法，以學生 的興趣為出發點，盡量調動起學生的主觀積極性，使之更好地投入語文學習，在培養學生的聽說讀寫能力等方

面起到了較好的作用。然而，它們還只是教學上的一種嘗試，有待進一步的改進和完善。總之，學好語文是個

艱苦漫長的過程，相信會有更多更好的語文教學方法等著廣大師生去探索，去實踐

第四篇：扶貧開發要順勢得法有序

扶貧開發要順勢得法有序

劉凱

在今年全國人代會上，溫家寶總理在《政府工作報告》中再次提出“困地區的生產生活條件得到明顯改善”，要“加強對革命老區、民族地區、邊疆地區和貧困地區的支持”，“進一步加大扶貧開發力度 ”。四川省南江縣是革命老區、貧困地區，是全國扶貧開發工作重點縣，如何圍繞“加快建設災后美好新南江”工作主題，打好老區扶貧攻堅戰和發展翻身仗，值得思考。

一、扶貧開發前提在順勢借勢

“勢”是一種客觀存在，也是一種主觀判斷；“勢”是一種發展態勢，也是一種歷史機遇。順勢借勢，就是科學認知機遇、準確把握機遇，在搶抓機遇中形成新的優勢、實現新的發展。由于歷史欠賬多、發展底子薄、造血功能差，南江的發展仍是低基礎上的新發展、增長仍是低水平上的新增長、進步仍是低起點上的新進步，基本縣情要求我們必須抓好扶貧，根本任務決定我們必須加快發展，最大實際促使我們拼搶機遇。南江扶貧開發，要在三個方面下功夫：

一要登高望遠謀勢。站得高才能看得遠，看得遠才能謀全局。南江扶貧開發若僅靠自身力量推進，不僅過程長、成本大、見效慢，而且同發達地區差距會更大，抓住機遇不僅能加快，而且會事半功倍。全縣各級干部要不斷強化知責之心、擔責之能、履責之行，不斷提高捕捉機遇、把握機遇、利用機遇、創造機遇的能力；要組織專門力量學習政策、研究政策、對接政策、細化政策、培訓政策、宣講政策，將國家普惠政策和特殊政策最大程度地轉化為項目、轉化為加快南江發展的資源和財富；要深入調查研究，準確把握一線情況和階段特征，使決策達到愿與事相

一、人與事相宜、時與事相適；要堅持問計于民、問需于民、問計于民，推進深入群眾、聯系群眾、服務群眾活動常態化；要強化墊背意識，立足當前，狠抓長遠，多干打基礎、謀長遠、利百姓的事。

二要眼觀六路謀市。環境千變萬化，機遇稍縱即失。市場經濟條件下，機遇無處不在，需要有眼觀六路、耳聽八方的本事才能搶占先機，否則就會錯失良機。扶貧開發的基礎在改善民生，重點在產業發展，核心在增收致富，出路在市場拉動。這就需要我們把握市場規律，對接市場需求，做強市場商品，發展市場經濟。向上看，要吃準摸透市場行情，準確把握發展方向；向下看，要突出南江資源優勢和傳統產業，做大主導產業，擴大市場份額；向前看，別只想眼前利益、局部利益、個人利益，要多思考長遠發展、長期規劃、長年打算；向后看，邊前進邊回顧，邊推進邊總結，力求揚長避短、難中求進；向外看，向先進典型學習，取長補短，少走彎路；向內看，多自我檢查、自我總結，增強抓扶貧開發的主動性。

三要沉下身子謀事。毛主席說，“抓而不緊，等于不抓”。機遇是一種可能性，不是現實性。機遇多，但利用率低，產生的效果不一定好；機遇少，但利用率高，往往會產生奇跡，關鍵要在實干中利用和轉換機遇。全縣各級干部要沉下身子，用心想事、用心謀事、用心干事；要圍繞“四個特別”，加快機關效能建設，采取鐵的手段，徹底根除“醒得早、起得晚”，“說得多、做得少”，“出經驗、不出成果”，“思想解放、行動遲緩”等痼疾。要始終保持一種“等不起”的緊迫感、“坐不住”的責任感、“慢不得”的危機感，以主動出擊的戰斗精神和“狹路相逢勇者勝”的亮劍精神，做一個積極主動的執行者，領導苦抓，部門苦戰，干部苦干；敢于吃苦，敢于吃虧，敢于吃硬；穩住心神，坐穩板凳，扎穩馬步，不講困難講實干，不講條件講發展，不講得失講奉獻，主動出擊，創新突破，逗硬落實，奮發有為。

二、扶貧開發重點在有序開發

客觀地講，南江扶貧開發形勢嚴峻，無論是GDP，還是人均純收入，都大大低于全國、全省平均水平，甚遠相差太遠。貧困程度深，貧困人口多，返貧現象廣，整體貧窮落后，是我們的基本縣情，如果面面俱到，很難突破。要堅持“輸血”與“造血”有機結合，更加注重“造血”，抓重點、抓關鍵、抓根本，這是我們開創扶貧開發工作新局面的現實選擇和有效途徑。

一要改造大環境招財。分析南江貧窮落后的原因，最根本的是生產生活條件差，生產要素吸咐能力弱，農村土地、勞動力、資金和技術處于“凈流出”狀態。農村要跨越發展，就要改變“空殼”狀態，積極筑巢引鳳，以環境的改善回引發展要素，使農村重煥生機與活力。要堅持全縣“一盤棋”的思想，在建設規劃、產業布局、基礎設施、公共服務等方面，實行城鄉規劃同步、政策同等、措施同力、發展同步。要以項目為支撐，大力實施農村“暢通、命脈、動力、信息、生態、安居”等六大基礎工程，推進農村交通、水利、電力、通訊、環保、住居環境更優化。以實施土地整理項目為載體，改良耕作條件，加快土地流轉，推進園區建設，搭建發展平臺。同時，配套優惠政策，積極招商引資，回引務工人才，推進優勢資源向農村優化配置和合理流動，用“洼地”招財帶農民發財。

二要發展大產業育財。實踐表明，產業是支撐地方發展的基石。縱觀南江農村，傳統農業占據主導地位，糧豬二元結構突出，成本高收益低、增產不增收，只能飽肚子、不能富袋子，面臨著結構不合理、支柱產業缺乏、特色經濟規模小等諸多問題。南江要大發展，必須培育大產業。要按照“綠色農業為基礎、新型工業為主導、生態旅游為龍頭”的思路，依托大交通帶來的人氣效應、支撐效應、帶動效應，圍繞產業聚集力、要素轉化力、市場競爭力、區域影響力等核心要素，突出優勢抓產業，依托項目抓產業，把握市場抓產業。從通道經濟功能分區出發，著眼發揮南江的地理優勢、資源優勢、比較優勢，抓好現有品牌產業的規模擴張和一村一品、一業一企、一產業一品牌的創建工作，重點抓好光霧山旅游園、樂壩工業園和特色農業園建設，努力把南江建成全省重要的生態農業、生態旅游、清潔能源基地和綠色經濟示范區，努力建成國際國內旅游目的地、周邊大中城市廚房補給地、城鄉居民日常用品加工地。

三要培育新農民生財。人是生產力中最活躍的因素。農民是扶貧開發的主體，抓扶貧開發就得從提高農民素質這個根本入手，授人與漁。要按照“有文化、懂技術、會經營”的要求，整合農口、科技、教育、衛生、司法、群團等培訓資源，以技能培訓為載體、特色產業為依托、培養科技示范戶為重點，拓寬培訓渠道，完善培訓機制，重點開展農業科技、轉移就業和發展創業三大培訓，實施“綠色證書”、“科技培訓”等工程，打造技能民工，培育新型農民。將發展教育事業作為加快南江發展、群眾脫貧致富的治本之策，鞏固提升基礎教育，盡快普及高中教育，大力發展職業教育，借災后重建項目，優化農村教育環境，穩步推進“小學進鄉、初中進鎮、高中進城”。要采取有力措施，實施職教攻堅，確保職高人數逐年增加，確保初中畢業生不能上高中的，全部進入職業學校學習技能；要從貧困學生開始，逐步實現免費職業教育。

三、扶貧開發關鍵在方法得法

因多種原因，南江扶貧開發任務重、難度大、周期長，全縣各級干部要自覺地肩負起扶貧和發展的雙重責任，既要剛化舉措實干苦干，又要講究方法聰明地干；既埋頭拉車，又抬頭看路，要采取一切可行辦法，努力實現扶貧和發展的雙重目標，全面奪取扶貧和發展的雙勝利。

一要堅持以點帶面。以點帶面，不是形式主義，而是一種工作推進方法，符合我國的基本國情。在國家層面，從沿海開放、西部大開發、振興東北老工業基地到中部崛起的發展戰略，就是以點帶面的范例；從南江來看，抓槐樹、九泉等扶貧重點村建設，目的在于先行試點、探索經驗，后整村推進、聯片開發。在規劃上，要按照國家政策要求，先有計劃地集中力量打造一批扶貧開發重點村、示范片，后逐村推進、整體脫貧。在步驟上，堅持先易后難，先抓典型引路，后抓面上推廣；先抓基礎改善，后抓亮點培育；先抓園區建設，后抓聯片開發；先抓積極性高的，后抓行動較慢的；先抓易成項目，后抓難點工程，抓關鍵人帶多數人，等等。

二要堅持統籌推進。扶貧開發任務繁重，要學會彈鋼琴，做到五個統籌：一是統籌建設規劃，既要突出水山林田路等基礎建設，又要突出產業發展、民生改善；既注重公共公益事業，又注重個體幫扶；既要打基礎、謀長遠，又要抓當前、求實效，既要保持規劃的權威性，又要保持規劃的時效性，要實踐中調整、完善規劃。二是統籌建設項目。按照“集中使用、渠道不亂、用途不變、各司其職、各記其功”的原則，統籌安排交通、水利、國土、農業、林業、以工代賑、扶貧、民政、教育、就業等項目，著力解決投入分散與重復建設的問題，努力提高扶貧資金的使用效率。三是統籌建設力量。既要堅持政府以獎代補、又要堅持群眾主體；既要從縣鄉下派干部，又要增強基層堡壘作用；既要強化部門幫扶，又要引導民間投入；既要保護群眾利益，又要兼顧企業發展。四是統籌建設進度。既要明確責任給壓力，又要排除阻力多幫助；既要倒排工期搶進度，又要保證質量抓安全；既在重點工程上花精力，又在民生細節上多留心；既要典型引路，又要政策推動；既要教育引導群眾，又要懲處不力干部；既要加油鼓勁，又要嚴格問責。

三要堅持民生優先。民生連民心，民心聚民力。越是貧窮落后，越要高度重視民生。保障和改善民生，始終是黨委和政府工作的出發點和落腳點，全體黨員干部要在思想行動上，帶著深厚的群眾感情，從解決人民群眾最關心、最直接、最現實的利益問題入手，以解決“四難”為重點抓好民生工程。要從群眾最盼的事抓起、最想的事做起、最怨的事改起、最難的事幫起、最急的事干起，著力抓好政策扶貧、新村扶貧、交通扶貧、水利扶貧、教育扶貧、產業扶貧。在民生工作中，要多一些政府行為，少一些功利色彩；多一些雪中送炭，少一些錦上添花；多一些務實舉措，少一些花拳繡腿；多一些群眾心聲，少一些強奸民意；多一些調查研究，少一些主觀臆斷。要把科學發展觀貫穿始終，把以人為本理念落實到行動上，既抓生存環境的改善，又抓農民技能的提高；既抓特色產業的培育，又抓生產方式的變革；既抓打基礎、利長遠的事，又抓急難事、眼前事；既抓物質文明建設，又抓精神文明創建；既抓發展成果鞏固提高，又抓機制建立防止返貧；既抓造血，又抓輸血。

作者系四川省南江縣委副書記、縣長

來源：人民網-理論頻道

第五篇：行測：填詞題巧用“并列”找突破口

東莞中公教育

行測：填詞題巧用“并列”找突破口

言語理解的邏輯填空中的一個難點是涉及詞義范圍的詞語如何辨析，很多同學在做題過程中不知如何下手。其實，詞義范圍辨析中隱含著一些標志，能快速提醒我們找到解題的突破口，迅速定位答案，比如說表示并列關系的“和”“、”等，接下來通過例題講述如何巧用這些標志尋找突破口。

標志一：“和”“與”

皮影戲在我國流傳地域廣闊，在長期的_____________過程中，其音樂唱腔的風格與韻律都_____________了各自地方戲曲、曲藝、民間小調的精華，從而形成了眾多_____________的流派。

依次填入劃橫線部分最恰當的一項是： A.演變 融匯 標新立異 B.演化 吸收 異彩紛呈 C.傳承 借鑒 家喻戶曉 D.積淀 汲取 風格迥異

中公解釋：第一空無法排除，第二空和“精華”搭配用“吸收”或者“汲取”更加合適，第三空首先可以排除A、C，題干未提及也無法推出。而從題干中“風格與韻律”獲得了各種精華，第三空形成的也應該是眾多“風格與韻律”多的流派，可推知此空位突破口，應該選擇一個包含“風格與韻律多樣”的詞語，排除D的只表示風格的“風格迥異”。

此題中“與”表示風格和韻律的并列，所以很容易推出后文要填的是一個包含二者的范圍較大的詞語，迅速排除只表示風格的“風格迥異”。

標志二：頓號

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在過去六十年中，現代中國的建設走過一條_____道路，經歷過無數艱辛、動蕩、搖擺與反復，既有山重水復之_____，也有柳暗花明之轉機。

填入橫線部分最恰當的一項是： A、循環往復 迷惘 B、迂回曲折 困惑 C、艱難險阻 迷惑 D、跌宕起伏 困難

中公解釋：第一空為突破口，由題意推知此處應填一個包含“艱辛、動蕩、搖擺與反復”的詞語，能夠快速排除只表示艱辛的“艱難險阻”、只表示動蕩的“跌宕起伏”和只表示搖擺與反復的“循環往復”，由此快速定位詞義范圍大的“迂回曲折”。

此題中三個頓號和“與”構成4個詞語的并列，提示考生快速選擇一個包含所有意思的大范圍詞，唯一答案就是B。

標志三：表并列的語義關系

原始森林的主要成分是樹木,但如果沒有纏繞在樹木之前的藤蔓,沒有那些______空間的灌木和雜草,沒有那些______或蹲守于茂密叢林的走獸飛禽,這個原始森林也就_____了。

填入橫線部分最恰當的一項是： A.搶奪 飛越 名存實亡 B.搶占 棲息 徒有虛名 C.爭奪 穿梭 名不副實 D.爭占 寄居 朝不保夕

中公解釋：第二空為突破口，“或”提示聯合關系，選擇“蹲守”的近義詞或者一致詞，“蹲守”用在此處將動物擬人化，形象色彩較濃，排除B“棲息”。后文“飛禽

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走獸”很明顯地提示不能用“飛越”，因為走獸不能飛，排除A。第三空“朝不保夕”完全不合題意，答案確定為C。

此題表示并列語義關系的“飛禽走獸”提示要選擇適合所有的范圍較大的詞，排除“飛越”，再結合其他空可以迅速定位答案。

中公教育專家提醒大家，在辨析詞語時，考生要對表示并列關系的標志有一定的敏感度，看到相應的標志馬上反應詞義范圍辨析，這樣能在快速排出干擾選項，定位正確答案。