第一篇：學校中層管理干部遠程培訓學習體會(黃華雙)

學校管理干部遠程培訓學習心得體會

-----武漢市光谷第二小學黃華雙

很榮幸，我能參加這次難得的武漢東湖新技術開發區學校中層管理干部遠程培訓機會。

培訓的感覺是幸福而又充實的，我認真聆聽了李奕、翟小寧、冬雪等專家的精彩講座，積極完成作業。專家們精湛的教藝，先進的理念和獨特的設計給我留下了深刻的印象，讓我對自己有了一個新的認識，對我們的教育與新課程又有了一個新的認識，我不僅從理論的高度了解到了新課程改革的必要性和重要性，而且也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學，無論從形式還是從內容上都讓我學到了很多知識，有著不同尋常的意義。近四個月的培訓學習，我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的四個月，也是促進我教學上不斷成長的四個月。借此機會現將我的培訓感言小結如下：

一、領略大師風采，感受嚴謹治學的師者風范

這次培訓學習，我深深體會到專家、領導、老師的熱情，感受到學員集體大家庭的溫暖。為我們進行講座的老師兢兢業業、嚴謹治學的敬業精神令人敬佩，他們熱情開明、平易近人的態度使人備感溫暖。我覺得自身知識貧乏得可憐。知之而改之，今后我努力的方向就是用自己的智慧，用專家講授的方式方法見解去面對學校管理工作以及我的同事和學生。

二、轉變教育觀念，重新認識教師角色與地位

新課標增強了知識的實用性，提高了學生的參與度，充分體現了以學生發展為本的精神。新課標在注重基礎知識與基本技能的基礎上，更強調學生的學習過程與方法，并增強了對學生情感、態度與價值觀的培養。新課標的內容化繁為簡，化細為粗，為教師教學提供更廣闊的自由度和發揮空間。現代的教師應成為學生潛在品質的開發者；成為教育教學的研究者；成為學生的心理咨詢者和健康的引領者；成為課程的開發者和建設者；成為學生學習的引領者、促進者、合作者。在課堂教學中，教師一定要從挖掘和理解教材中去摸索教學方法。經過這次培訓，我覺得自己的教育思想有了根本的轉變。我深深的感覺到，作為教師只有“愛”是遠遠不夠的，只會“傳道授業解惑”也不是好的教師，只有與時俱進，勇于探索，敢于創新，尊重學生，具有專業化知識和技能，才可以做一個好教師。

三、學習管理藝術，認識中層執行力的重要性

在研修學習中，我們聆聽了培訓中心冬雪老師的《學校中層管理干部的執行力》等全國知名專家、教授的報告，這些報告內容高屋建瓴、博大精深而又深入淺出，對于解決我們在教育中的一些困惑，引導我們在今后的教育理論學習中理清思路，在工作中確定正確的辦學理念，提高工作水平和管理層次，起到了重要的作用，對我們今后的教育實踐也將產生重大深遠的影響。

學校中層干部既是執行者，又是領導者，既是決策層與全體教職工的紐帶，又是執行正確決策的帶頭人和“檢察官”。

中層干部所發出的任何一道指令，從某種意義上說，它就代表學

校，代表決策層。

基于這一點，中層干部形象的好與壞，作風的實與虛，效果的高與低，將十分直觀地呈現在師生員工面前，因此，中層干部的作用發揮得好，就是校級領導與廣大教職工的一座橋梁，發揮得不好就成了橫亙在二者之間的一堵墻。

由此看來，中層干部的執行力至關重要，它是學校管理中的核心元素之一。如果說決策是“做正確的事”，那么中層干部執行力就是體現在怎樣的“正確的做事”和“做正確的事”，這個“事”就是指決策層既定的“正確的事”。中層干部不在“做不做”，而在“怎樣做”。學校面對的是有待引導的教師和可塑性較強的學生，是塑造心靈的工作。執行時需要更多地在正確的基礎上開創性地開展工作，把復雜的事做簡單，把簡單的事做認真，把認真的事做徹底，把人的工作做到心靈深處，把制度的執行落到實處。

這樣，中層干部就會在師生員工中具有影響力和號召力。

四、改變工作方式，尋求在合作中謀教育發展

新課程提倡培養學生綜合性學習，而自主合作探究是學生學習的重要方式。課改的實施對于絕大多數教師而言，幾乎很難獨立一人較好地完成對學生課題的指導工作。這就要求教師善于了解其他學科，不要把自己任教的學科看作孤立的整體。要改變彼此孤立的局面，學會與其他教師合作，與不同學科，不同年級的教師打交道。要互助配合，齊心協力培養學生。從而使各學科、各年級的教學有機融合，互相促進。

總之，這次培訓讓我對學校中層干部的工作職責與定位有了更深的認識，找到了自身的不足之處以及與成為優秀管理干部的差距所在，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。

第二篇：雙對接遠程研修培訓學習體會

雙對接遠程研修培訓學習體會

之一

小學語文雙對接遠程研修培訓，聽了報告之后受益匪淺。首先是了解了觀課議課時應該注意的一些細節。然后聽了周金春老師執教的二年級語文上冊《識字二》，在教學中遇到的很多問題得到了解決，學到了“加一加”等多種教學生識字的方法。感謝領導們給我們提供了學習的平臺，提高了我們的業務素質，讓我們在學習中不斷成長。

一、通過學習，了解了觀課評課的一些細節。

在觀課評課時，要做到心中有數。可以從學生參與、時間分配、教師提問等多個方面進行觀課議課。尤其是在備課研討的時候，每個老師可以進行不同的分工。這樣在聽課時才能聽出執教老師 哪些地方做的比較好，哪些地方存在不足。

二、看了課例周金春老師執教的二年級語文上冊《識字二》，收獲很多。

1、學習了多種識字方法調動學生學習積極性，培養孩子的學習興趣。如教學“胡”時，可以采用“加一加”的方法。學習“模”時，可以采用“換一換”的方法。另外還有減一減、從生活中識字等多種方法。

2、明確了一節識字課各個教學環節的時間分配一定要合理，銜接要自然。

3、在指導學生寫字時，一定要有耐心、愛心和信心。

周老師在執教時用了9分鐘，通過先觀察字的結構、教師示范、學生寫、評價學生作業等多種方法引導學生寫好“戲”和 “觀”，值得學習。

在研修中不斷學習著，充實著，快樂著，我會繼續努力學習，不斷提高自己的業務素質，做一位優秀的語文教師。之二

在領導的精心部署，硬件保障下，教師遠程研修活動如期進行了，通過今天的研修活動，我們真的是受益匪淺。本次課例打磨活動，研討的主題是“閱讀教學目標制訂”，打磨的課例是蘇教版小學語文三年級上冊第21課《掌聲》。首先我感覺到這堂課教學目標的制定落到了實處。殷惠老師在執教《掌聲》時四次打磨三次上課，在專家老師的點評、提出意見后，教學目標的制定越來越切合實際，符合《課標》中對三年級學生在閱讀上的要求。老師們集思廣益，暢所欲言，使最后一遍的打磨成功，教學目標的制定落到了實處；其次專業化的觀課和評課，使我們耳目一新。原來的評課比較模糊，這次的研修中表格式的呈現了老師和學生在課堂上的表現，具體的量化，可以查找教學中的不足。課堂教學重視學生主體作用的發揮，讓學生成為學習的主人；最后專家、老師們認真嚴謹的態度令我們佩服。老師們針對教學目標中出現的問題，中肯地提出自己的意見和建議。而執教的殷惠老師更是一遍一遍地反思自己的教學，認真地修改，使自己的教學日趨完美。特別是經過專家的深度指導和群組老師的廣泛參與，教學目標逐步明確，教學過程逐步簡化。在課例打磨過程中，“如何開展課例打磨活動”引起了我很多思考，課例打磨活動是校本教研最主要的組成部分。在以往的校本教研中，我們常常困惑于效率的低下，然而打磨可以讓我們經歷挫折，少走彎路。特別是在專家的深度指導和群組老師的廣泛參與下，呈現出一節成功的課例，一個充滿生命活力的課堂。

專家精確的見解，的確可以讓我們茅塞頓開；他們治學的嚴謹，讓我們肅然起敬；他們對一線教師的關愛，更讓我們萬分感動。專家的引領，使我們從習以為常的教學方式中，發現了問題。在深刻的反思和“痛苦”的蛻變后，將新課程的理念與教學實踐結合起來，使我們的課堂教學和教學理念突破了一個又一個瓶頸，產生了一次又一次飛躍。

總之，這次研修，不僅讓我們在教學目標的制定上有了深刻的認識，還讓我們認識到敬業的態度，善于反思自己，才會使我們在教學上走得更遠！之三

我有幸成為山東省遠程教育雙對接研修學習班的一名學員。我很珍惜這次學習機會，更想學到更多的知識，想結識教育界的精英，很感謝三位教師的精彩演講。我期待遠程研修課程能使更多的教師受益，使廣大教師經受洗禮，用更先進的理念指導教學。我期待了解最新的教育思想，可以進行更廣泛位的交流,我也希望自己的教育經驗教育思想可以有與他人交流的機會。

作為一位一線的小學語文老師，能夠聆聽教育專家的教育理論與經驗，自然心中也有期待。我期待能夠認識更多優秀同仁及專家，聽取更多的案例及精彩的評論，從中能使自己的專業能力有較大提高；我期待我們的課本能有更多的輔助材料，諸如一篇課文能夠提供相關延伸的篇目、影視、歌曲、圖片等，從中減輕一點挖掘教學資源的壓力，也能夠讓課堂更充滿活力；我期待我們同仁能建立個論壇，在一起能探討教學，能共同分享教學資源，追求在教學上共同的進步，讓我們成長的更好更好更快！

我們有了先進的教學理念，但是必須和教學相結合，把先進的教學理念帶入我們的課堂教學中。我們能否繼續善于學習、反思、交流與總結？此次研修只是教師和專家間、教師與教師間的研討與交流，大家考慮到學生的接受能力了嗎？大家能把今后在教學中的感受再進行交流嗎？能使理論進一步得到實踐的檢驗，再促使理論的提升嗎？希望今后的研修能有更多的案例分析，使先進的理論和教學實際結合的再近一些，使研修更有針對性，可操作性更強一些。希望該研修平臺能長期保留下去，利用好專家資源，經常有專家在線對教師平時教學中的困惑給與解答，共同探討，以達到在應用中進一步理解與進步的目的。希望今后的研修能加強和專家面對面交流的可能，進一步探討增加視頻交流的可能性。邊看視頻講座邊研討，邊交流。

我們更企盼團隊專家平時能來到我們中間，和我們面對面，一起探討教學中的問題，校正我們的教學方向。之四

這次的教師雙對接研修，我感到受益匪淺，收獲頗高。首先開闊了網上學習的視野，提高了自己的業務水平。雖然從事語文教學30年，有了一定的教學經驗，但是面對新的教學理念，還是感到很茫然、困惑。通過此次研修，我期待如下：怎樣使課堂教學活躍起來？讓學生從厭學轉變到樂學；如何讓學生自主的學習，使學生的自學能力得到提高；如何增強學生的語文實踐能力；怎樣使語文教學方式的轉變。我期待這次的學習，能讓我學到更多的知識，更深入的了解語文課堂，通過專家指導，通過視頻的學習，加上同行的切磋、交流，學到先進的教學理念和方式。之五

在觀看了專家引領視頻后，對于這次雙對接混合式研修有了初步認識。期待這次研修能借助專家團隊的引領提高語文授課水平，明確語文課“教什么”，教材內容“用什么教”等?? 當然這期間最期待的是磨課環節，“磨課”對于我來說是新生的教學模式，希望在學習中體會磨課的內涵，參與體驗式學習，學會網上磨課，然后運用到校本研修中。改變以前填鴨式的教學方法，是學生真正成為課堂的主人，在快樂中學習。希望在今后的教學實踐中能改變自己的教學過程，提高自己的教學水平，與年輕的同志們共同進步。

第三篇：學校中層管理干部能力建設遠程網絡研修”總結

“學校中層管理干部能力建設遠程網絡研修”總結

3月初，我參加了全市“‘學校中層管理干部能力建設’遠程網絡專題研修”，非常幸運，能和來自全市各地的學校中層干部們匯集于網絡平臺，接受知識的學習和滋養。兩個月來，通過多次集中答疑，集中學習與分散學習，互相研討交流并能與全國知名專家交流解惑。培訓以中國教師研修網為平臺，內容設通識課程、分崗課程兩大模塊，涉及世界教育發展、學校文化建設、教育改革、學校中層干部角色認知和執行力、國學經典、政教、德育、總務等共27個專題，分教務主任、政務主任、后勤主任三個崗學習，實行專題講座、案例解析、主題研討、情境課程相結合，網上學習與在崗實踐相結合的研修方式。我從眾多的專家、領導、同行那里汲取了中國教育當前最先進、科學、實效的思想與信息，使自己的思維方式、思考問題的角度、分析問題的思路在這種啟迪下被同化和拓寬，體驗著“思想與思想的交流過程”就是“一個靈魂喚醒另一個靈魂的過程”、“智慧與智慧的碰撞過程”就是一個“心門開啟另一個心門的過程” 的發展之路，深刻感受到了學習的幸福和思想的洗禮。

一、認真學習管理理論，不斷提升管理水平

在研修學習中，我們聆聽了培訓中心冬雪老師的《學校中層管理干部的執行力》等全國知名專家、教授的報告，這些報告內容高屋建瓴、博大精深而又深入淺出，對于解決我們在教育中的一些困惑，引導我們在今后的教育理論學習中理清思路，在工作中確定正確的辦學理念，提高工作水平和管理層次，起到了重要的作用，對我們今后的教育實踐也將產生重大深遠的影響。

理論學習專題突出了以理論學習為重點，突出了對校干們的理性思考以及宏觀思維能力的提高，指導性、針對性、方向性、實效性強。

二、認識到學校中層管理干部的執行力的重要性

學校中層干部既是執行者，又是領導者，既是決策層與全體教職工的紐帶，又是執行正確決策的帶頭人和“檢察官”。

中層干部所發出的任何一道指令，從某種意義上說，它就代表學校，代表決策層。

基于這一點，中層干部形象的好與壞，作風的實與虛，效果的高與低，將十分直觀地呈現在師生員工面前，因此，中層干部的作用發揮得好，就是校級領導與廣大教職工的一座橋梁，發揮得不好就成了橫亙在二者之間的一堵墻。

由此看來，中層干部的執行力至關重要，它是學校管理中的核心元素之

一。如果說決策是“做正確的事”，那么中層干部執行力就是體現在怎樣的“正確的做事”和“做正確的事”，這個“事”就是指決策層既定的“正確的事”。中層干部不在“做不做”，而在“怎樣做”。

學校面對的是有待引導的教師和可塑性較強的學生，是塑造心靈的工作。執行時需要更多地在正確的基礎上開創性地開展工作，把復雜的事做簡單，把簡單的事做認真，把認真的事做徹底，把人的工作做到心靈深處，把制度的執行落到實處。

這樣，中層干部就會在師生員工中具有影響力和號召力。

三、要想勝任中層的職責，就必須加強素質、能力的培養和鍛煉

（一）是要不斷強化大局意識和責任意識。

要樹立學校利益第一位,局部服從整體的原則，始終保持健康向上、奮發有為的精神狀態，增強勇于攻克難關的進取意識，敢于負責，勇挑重擔，鍥而不舍地做好學生管理工作。

（二）是要加強溝通與協調，熟練工作方法。

要學會溝通與協調，要善于與領導、中層干部、職工、學生進行溝通，要學會尊重別人，放下架子，不利于團結的話不說，不利于團結的事不做，副職要當好正職的參謀助手，要圍繞正職的思路，積極主動地開展工作。要經常反思工作、學習和生活，把反思當成一種文化，通過反思，及時發現自身存在的問題。

（三）是要敢于吃虧、吃苦、吃氣，弘揚奉獻精神。

“三吃”是一種高尚的自我犧牲精神、奉獻精神，是社會的主流風氣。為人處世要心胸開闊，寬以待人；要多體諒他人，遇事多為別人著想，即使別人犯了錯誤，或冒犯了自己，也不要斤斤計較，以免因小失大，傷害相互之間的感情。要樹立奉獻精神，樹立“吃苦、吃虧、吃氣”的思想。中層干部就是要吃苦，吃別人吃不了的苦，做別人做不了的事，忍別人忍不了的事，嚴格要求自己。

（四）是要寬宏大量，學會包容。

包容是一門藝術，是一種境界，要達到這種境界，就必須擁有博愛的心，博大的胸襟，還要有一份坦蕩、一種氣概，包容是贏得尊重的前提，包容是人生的財富。包容不等于遷就和放任自流，包容別人的過錯，是為了讓別人更好地改過，與人相處要學會容納、包涵、寬容及忍讓，做到心理相

容。

四、勤于思考是良法。

每天的培訓都有讓人“眼花繚亂”之感，網上視頻要看，專家提出的理論要學習，各位同仁的作品要拜讀，還有發表評論、參與研討，留給自己的時間卻少之又少。那么該如何協調這一問題呢，我想邊學邊思考可以很好地解決它。“一千個讀者便有一千個哈姆雷特”這不是我們在鼓勵學生發表自己見解時經常用到的嗎，作為老師的我又何嘗不是如此呢？我們還應該在思考的基礎上付諸筆墨，及時梳理總結智慧的火花，這不僅是獨立完成作業的前提也是自身理論修養的很好沉淀與提升。

五、終身學習是長遠

網絡研修培訓雖然結束了，但作為教師，工作在繼續，學習就要繼續，思考更要繼續。研修就在我們今后每天普通的常態課中；研修也在認真備課、研讀課本中；只有不斷學習才能永葆教師長青不衰。

總之，研修無處不在，教到老學到老，唯有如此才不辜負教育主管部門致力于教師素質的提升，才對得起全社會對教育事業的關注與重視。

第四篇：中層培訓學習體會

南昌培訓學習體會

酷熱難耐的暑假，在南昌聆聽了諸位專家的報告，猶如清涼的甘泉汩汩流進心靈的家園，這次培訓使我受益頗多。

一、通過培訓學習，使我進一步明確了中層的角色定位。中層干部作為學校的執行層，是校長和教師群承上啟下的腰。作為中層，既要把校長的辦學理念、辦學思想、辦學文化在學校率先示范的推進，又要把學校管理制度有力的貫徹執行，還要對教師的教學工作做好專業引領，同時對教育實踐創新還要進行深入研究。

作為中層，對校長要具有向心力、執行力，要善于想活--眼中要有活--積極干活--經常找活。對于教師，要具有影響力，要做教師的貼心人和服務者，而不是隔心人和管理者。一名中層作為任課教師而言，不僅表現在自己的教育教學方法要新、質量要高，更要用自己的影響力為老師們做好榜樣。

二、通過學習培訓，使我體會到中層要增強素質提高能力。中層干部的個人思想和業務水平，從某種意義上決定著其執行力的高低，也影響著在教師中的威信，這是個人魅力的折射。中層干部必須嚴以律己，對工作精益求精，提高個人素質和能力。中層干部應該從自己做起，多看別人的優點，接納或善意提醒別人的不足，相互尊重，相互激勵。要學會溝通與協調，要善于與領導、同事、學生家長進行溝通，要學會尊重別人，放下架子，不利于團結的話不說，不利于團結的事不做。要經常反思工作、學習和生活，把反思當成一種文化，通過反思，及時發現自身存在的問題。不管是中層還是教師，正如專家所言“明白自身優勢是自信，反省自身問題是明智，不斷改造自己是智慧”。

三、通過學習培訓，使我了解到要勇于突破自我設限。

一個老女校長從怕車到學會了開車，一位超老齡的煙民成功解除了煙癮，成功在于他們都突破了自我設限。細細想來自我設限包括范圍很廣，自信、勇敢、豁達、寬容、忍耐等都是突破自我設限的成功。不管是中層還是教師，在工作中要勇于實踐，不害怕不怯懦，要自信相信自己能行。不管遇到什么阻力和困難，不放棄不猶豫，善于體驗生命的最高境界成功。為人處世要心胸開闊，寬以待人。要多體諒他人，遇事多為別人著想，即使別人犯了錯誤，或冒犯了自己，也不要斤斤計較，以免因小失大，傷害相互之間的感情。專家告訴中層干部就是要吃苦，吃別人吃不了的苦，做別人做不了的事，忍別人忍不了的事，嚴格要求自己。當執行不力時應該把責任自己挑起，這樣不僅有利于團結，而且是對上對下的最好交待。

在這次培訓中，不僅使自己的觀念發生了很大轉變，又增長了知識開闊了視野。感謝學校讓我參加這次培訓，在以后的工作中，我將不斷提高自身素質，傾盡全力做好本職工作。

第五篇：教育管理干部培訓學習體會

教育管理干部培訓學習體會

我有幸做為孝義市教育管理干部參加北師大教育管理培訓學習，內心非常激動和自豪。通過十余天的學習、參觀和考察，我重新理解了新時代教育的真正內涵，感受了首都北京濃郁的歷史文化氣息，見識了中國教育發展最前沿學校的成果和經驗。學習著，感動著，思索著，領悟著，最終我必將結合自己的教育教學實際而踐行著……

為了更好地把學習到的知識和經驗向廣大老師傳達和介紹，我把從專家講座中所得的教育經驗和理念摘選幾條，并作簡單的理論內涵闡釋，爭取與大家分享。

一、教育經驗和理念摘選：

（一）、德育是思想品德的教育，德育為先是要德育管理為先，管理效果先進有效。教育要從孩子們的需要出發，要教孩子學會做好自己的人生規劃，因為人生規劃教育是人生拼搏與奮斗的動力；教育要讓孩子們學會閱讀，因為一個人的閱讀史才是他的精神成長史；教育要在教育中對孩子們付出正真的愛與情感，因為“愛是在愛中學會的，被愛才能學會愛人”，沒有愛的互動而蒼白乏味的“勵志教育”是空洞的，是手段低劣與傳銷的的教育。真正的教育者必須有使命感和擔當精神，有生動活潑的智力生活，有一個共同的品質：能夠讀懂孩子的故事，幫助學生在成長中慢慢的發現自我，尋求生命自身的價值和意義。

（二）、班級建設的五層境界：

1、建立班級生活的基本秩序。

2、引導班級良好的學習氛圍。

3、逐漸產生集體凝聚力。

4、努力使每個學生得到發展。

5、始終關注學生的精神生活。

（三）、面對教育的問題我們要努力去做有建設性的建議者、改革者、發展者，而不能做一味的發牢騷者和批判者。如果你不能把對教育的批判意識改變為發展意識、處方意識，那么你是空談主義者，甚至是危害教育主義者。

（四）、教學管理三聚焦：學校全部工作要向教育教學聚焦，教育教學向課堂聚焦，課堂教學向學生發展聚焦。

學校管理是一項全面復雜的工程，但是教育教學是一切工作的核心。這就好比一個作戰部隊，思想、政治、后勤等工作都是為了能在作戰的時候取得勝利而服務一樣我們的學校管理都是為了教育教學，為了祖國社會培養合格人才的宗旨服務。教育教學工作又是千頭萬緒，但只有課堂才是教育教學的主陣地，45分鐘的課堂才是一個挖掘不完的金礦啊！課堂在學校管理中要是沒人管的話，那其他都是無效管理或者是為教師找事的管理。離開課堂抓特色、抓其他的教育那時舍本逐末。課堂教學形式千姿百態，但是有三個準則是不變的，學生學得多、學得輕松、學得有效。學生的發展是課堂教學的生命線，讓每個孩子獲得知識、鍛煉了思維品質，有了真正的實踐能力這才是課堂教學的真正著力點。

（五）、教學的核心理念是根本地教，教根本。

教學必須以生活的形態還原知識的內容，直指本質的教學。教學課堂上的花花招多與少都無所謂，每節課關鍵要教實質。比如語文課的教讀寫—教感知—教實質。敢于攻克開展“原理、本質”教學的堡壘的教學，才是本質的教學，才能抵達教學的“最后一公里”。教師對教材的理解水平，教學理念的理解以及教學過程中體現出的教師素質都是教師培養學生發展進步的的要素。教學中學生有一定的積累，交流，方法訓練能力是必要的，但更必要更本真是促進學生理解力（如領悟、明了、清晰地反映，洞察）的發展和實踐動手能力的發展。

（六）、作為一校之長，你能為學校留下什么？如果不創新我們就會不斷重復別人的故事，在原地畫圓圈，難有突破。如果我們換一種思維，轉換一個視角，把腳往前稍稍伸出一步，我們的學校將會充滿陽光和色彩，教育的前景將更加輝煌和燦爛。

十余天的學習與培訓心中有許多感悟，但最要緊的是必須從閑雜事務抽出更多的時間，多讀書以開闊視野、增加內功。這才是真正把握教育內涵，結合本土教育實際開拓全新局面的關鍵。