第一篇：三次報告主題及標題

十八大主題是：高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀為指導，解放思想，改革開放，凝聚力量，攻堅克難，堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進，為全面建成小康社會而奮斗。

一、過去五年的工作和十年的基本總結

二、奪取中國特色社會主義新勝利

三、全面建成小康社會和全面深化改革開放的目標

四、加快完善社會主義市場經濟體制和加快轉變經濟發展方式

五、堅持走中國特色社會主義政治發展道路和推進政治體制改革

六、扎實推進社會主義文化強國建設

七、在改善民生和創新社會管理中加強社會建設

八、大力推進生態文明建設

九、加快推進國防和軍隊現代化

十、豐富“一國兩制”實踐和推進祖國統一

十二、全面提高黨的建設科學化水平

十一、繼續促進人類和平與發展的崇高事業

十七大主題是：高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，繼續解放思想，堅持改革開放，推動科學發展，促進社會和諧，為奪取全面建設小康社會新勝利而奮斗。

一、過去五年的工作

二、改革開放的偉大歷史進程

三、深入貫徹落實科學發展觀

四、實現全面建設小康社會奮斗目標的新要求

五、促進國民經濟又好又快發展

六、堅定不移發展社會主義民主政治

七、推動社會主義文化大發展大繁榮

八、加快推進以改善民生為重點的社會建設

九、開創國防和軍隊現代化建設新局面

十、推進“一國兩制”實踐和祖國和平統一大業

十一、始終不渝走和平發展道路

十二、以改革創新精神全面推進黨的建設新的偉大工程

十六大主題是：高舉鄧小平理論偉大旗幟，全面貫徹“三個代表”重要思想，繼往開來，與時俱進，全面建設小康社會，加快推進社會主義現代化，為開創中國特色社會主義事業新局面而奮斗。

一、過去五年的工作和十三年的基本經驗；

二、全面貫徹“三個代表”重要思想；

三、全面建設小康社會的奮斗目標；

四、經濟建設和經濟體制改革；

五、政治建設和政治體制改革；

六、文化建設和文化體制改革；

七、國防和軍隊建設；

八、“一國兩制”和實現祖國的完全統一；

九、國際形勢和對外工作；

十、加強和改進黨的建設。

第二篇：標題與主題

張雁的教案 語文考點研究 小說閱讀

（一）2017-3-14 2017年高考小說閱讀熱點題型與提分秘籍

——小說的標題和主題

1.探究小說的主題 2.探究小說的標題

熱點題型一

探究標題意蘊

例

1、閱讀下面的文字，完成后面的題目。渡船 王往

渡船是水上的郵票。漣河的東岸是牲畜市場，一個叫紅蜻蜓的女人在東岸的渡口開了個小賣部。她在大堤上用木頭搭了個小屋子，外間擺貨，里間擺張小床。

紅蜻蜓的小賣部前有一個水缸。有人要喝水，紅蜻蜓就一指小賣部前的水缸。水缸里的水總是滿的，是紅蜻蜓一擔一擔從漣河挑上來的，碧清碧清的。

紅蜻蜓每天起得很早。起來第一件事就是去漣河里挑水，把水缸挑滿了，她就站在窗前，朝對岸看。她看著小譚先生走上大堤，小小的影子輕快地掠過一棵棵樹，大樹，小樹。小譚先生朝渡口走來，河風吹起他的衣角，顯得很清瘦也很利落。小譚先生上了渡船時，紅蜻蜓的心會緊張，有時是因為浪太大，船晃得厲害；有時是因為小譚先生的目光朝著她的窗口。小譚先生下了渡船，上了坡，一步一步走上來，紅蜻蜓就笑微微的，好像小譚先生是奔她而來的。但是，很快她又失望了，小譚先生從她的小屋前經過，從來不看一下她的小屋。她又轉到另一個窗口，這下她只看到小譚先生的后背。她想小譚先生要是回頭看一下多好，但是他從來沒回過頭。

小譚先生是河西人，在河東的學校做民辦教師。紅蜻蜓出嫁前，有個好姐妹給她和小譚先生牽過線。當時，見面的地點就在渡口。兩個人都喜歡對方，但是，因家人的反對，沒有成親。紅蜻蜓早就結婚了，小譚先生還是單身。

那天，臨散集時，紅蜻蜓看見小譚先生牽著一頭才成年的水牛往渡口走。紅蜻蜓想：小譚先生不教書了？

下一個逢集，紅蜻蜓又看見了小譚先生。紅蜻蜓問他：“你不教書了，老來集上？”小譚先生說：“教呢，把牛牽來賣了?！奔t蜻蜓還想和他說說話，小譚先生已走了。

紅蜻蜓感覺小譚先生瘦多了，頭發也亂了，走路有些跌跌撞撞的。紅蜻蜓想剛買的牛又牽來賣，肯定是做販牛的生意了，又教書又販牛真是難為他了。

一天晚上，紅蜻蜓已經睡了，聽見敲門聲。拉開門，小譚先生一頭就撞進來。

原來，小譚先生上回牽的牛讓漣城北一個老頭在寶灘買后，回去沒兩天就死了，媳婦和兒子一抱怨，老頭喝藥自盡了。

紅蜻蜓一驚，說：“哪能這么巧，不會是你賣的那頭牛?！?小譚先生說：“肯定是的，我那頭牛一買回去就不吃草，我叫來獸醫，獸醫說是水腫病，一時治不好，沒幾天怕就不行了，我一嚇就賣了。這些天，我難受，我又不敢說出來?！?/p>

紅蜻蜓給他倒了一碗水，說：“你喝口水，慢慢說?！?/p>

小譚先生喝了一口水，還是難受：“我想死，我沒有說話的人?！?紅蜻蜓說：“看你說的，我不是在和你說話嗎？”

小譚先生點點頭，又搖搖頭，淚珠掉了下來：“我跟你說了也沒用，我只想死。” 紅蜻蜓一驚，不知怎么安慰他了。

第二天，紅蜻蜓沒見小譚先生從渡船上過來。紅蜻蜓急了。紅蜻蜓想來想去，想到常常給人治些邪病的肖奶奶。

紅蜻蜓對肖奶奶說：“要是有人做錯了事，心里后悔，得了病，怎么辦？”

肖奶奶說：“叫他去佛祖那兒燒個香，認個錯。人身上的衣裳要是臟了，洗干凈了穿著才舒坦，人做錯了事就像衣裳臟了一樣，要把灰洗了，到佛祖那兒認錯就和洗灰一樣，灰洗了，心里就好了?！?/p>

紅蜻蜓點著頭，心里亮起來。

紅蜻蜓到了小譚先生家。就見他家還是三間老式的瓦房，低低的檐口長滿了青草。他家的鄰居有樓房有平房，又新又美，氣派得很。

小譚先生的老媽媽一邊帶著紅蜻蜓到了兒子床頭，一邊嘆道：“唉，這孩子，又教書，又種地，累呀！”小譚先生一見紅蜻蜓就坐起來了。

紅蜻蜓說：“我來，是叫你明天和我去能仁寺，我們給佛祖燒個香，說說心里話，好不好？”

小譚先生說：“好，我聽你的?！?/p>

紅蜻蜓心里一陣暖和，她知道自己為什么來看他的！

坐了一會兒，小譚先生又說：“你來了，我感覺有些好了?！?紅蜻蜓就笑了：“瞎說的吧？我又不是佛祖?！?/p>

紅蜻蜓回到船上時，月亮已經升起來了。船慢慢地向前走著，她看見自己的影子，像一座小小的佛塔，跟著渡船走。

(原文有刪改)小說的標題是“渡船”，也有人認為將“小譚先生”作為標題更好，還有人說這兩個標題，都不如“紅蜻蜓”為標題好。請談談你的看法。

【答案】

示例一：“渡船”這個標題好。從故事情節的角度看，兩個人在“渡口”相識，紅蜻蜓在“渡船”附近生活，小譚先生每天坐“渡船”來往于河東河西，“渡船”是紅蜻蜓與小譚先生故事的見證者，同時“渡船”也是作者敘述故事的線索之一。從人物形象塑造的角度看，紅蜻蜓對小譚先生，由愛慕到助其凈化靈魂，都是與“渡船”有關。從主題表達的角度看，小說的主題不在于表現“愛情”，而在于表現將“愛”升華為“善”，由此看來“渡船”是具有雙重意義的，其實，紅蜻蜓是一條靈魂的“渡船”，將小譚先生從“自私的泥潭”里，“渡”到“善”境。

示例二：“紅蜻蜓”這個標題好。從故事情節的角度看，“紅蜻蜓”的活動是故事的主線，作者始終是圍繞這個人物安排情節的。從人物形象塑造的角度看，紅蜻蜓是小說的核心人物，是作者傾力表現的人物，也是作者贊揚的對象，在小說中她的形象也最鮮明。從主題表達的角度看，紅蜻蜓的身上，寄托著作者對樸實、純真、善良等優秀人格精神的贊揚之情，作者通過塑造這個人物形象，最為直接地表達了小說的主題思想。

另外，“紅蜻蜓”還是一個很有色彩、動感的標題，也為小說增添了一些靈動的氣息。示例三：“小譚先生”這個標題好。從故事情節的角度看，小譚先生的活動牽引著整個故事情節的發展，小譚先生“賣牛”，引發其“生病”，才有紅蜻蜓的“探視”等情節，因此小譚先生才是作者組織情節的關鍵。從人物形象塑造的角度看，小譚先生才是小說的核心人物，是他吸引了紅蜻蜓的目光，是他完成由“自私”到“向善”的轉變，從而釋除了心靈 的重負，而紅蜻蜓只是他轉變的外因。從主題表達的角度看，滌除自私、向善修德，這是小說的核心思想，而這個核心思想集中地體現在小譚先生這個人物的活動當中，因此，他是作者表達思想的核心人物。

【提分秘籍】

標題對于一篇小說，是“照亮讀者眼睛的燈籠”，往往會起到攝人心魄的作用。標題是文章的眼睛，或是情節的高度概括，或是人物性格的突出體現，等等。探究標題意蘊，需要關注標題本身的內容、藝術特點，還要關注標題與文本的聯系，如情節、人物、主旨、環境等。對于標題意蘊題，特別要關注表層義、深層義、象征義或比喻義等。

【常見設問方式】

(1)小說的標題有何作用？請談談你的認識。(2)小說為什么擬題為××？

(3)小說題目能不能換為××？請陳述你的看法?！痉椒记伞?/p>

探究小說標題意蘊的4個思考角度 思考 角度 標題與 環境 標題與 情節 標題與 人物 標題與 主題 具體方向

是否交代時間、地點、環境，創設了故事背景，渲染環境氛圍。

是否是小說的線索，組織全文；是否設置懸念，吸引讀者；是否暗示了情節的發展或鋪開情節，呼應細節。是否為塑造和突出人物形象服務。

是否運用雙關、比喻、象征等手法，寄托情感，深化主題，隱含、比喻、象征某意義；是否揭示主題；是否對主題的表現起畫龍點睛的作用。

熱點題型二

探究情節

例

2、閱讀下面的文字，完成后面的題目。黑鍋 李培俊

小麥家的紅公雞丟了，一大早小麥打開雞窩，那只紅公雞率先鉆出雞窩，拍打著翅膀飛上墻頭，撒過歡兒，落在榆樹下的陰涼里，叨食著一串串肥大的榆錢兒?？傻搅税?，雞子該續窩了，那只紅公雞卻沒影了，不見了。小麥和朝暉兩口子分頭走出家門，在房前、屋后、路溝里尋找，兩口子在家門口重新會合時，搖著頭嘆了口氣。

這只公雞是兩口子的寶貝，火紅火紅的不帶一點雜色，脖頸那兒有一圈金黃的毛羽，像戴了個金色的項圈。紅公雞的叫聲也很特別，純凈、清脆、嘹亮，那聲“喔喔喔”，先高后低，中間拐個彎，然后長聲揚起，尾聲拖得特別長，有點女高音的味道。

紅公雞沒了，丟了，夫妻倆的生活便少了許多樂趣。晚上躺在床上，兩口子唉聲嘆氣一番，惋惜一番。小麥說，你說，咱家的公雞咋就丟了呢？朝暉說，可能讓黃鼠狼拉走了吧。小麥說，不像，要是野物吃了，總得留下點雞毛啥的。朝暉說，還有一種可能，那就是被人捉去吃了。小麥挺身坐起，說，瞧我這腦子，咋沒想到這回事呢。接下來，兩口子把村里人過了一遍篩子。最后，兩口子把焦點集中到王五身上。王五是村里有名的窮漢，因為窮，老 婆跟一個收中藥材的外鄉人跑了，一去10年沒有蹤影。王五心涼了，地也不好好侍弄，收下的糧食僅僅夠填飽肚子。

吃雞子要煮要燉，煮了燉了就會有香味飄出來，正好抓個現行。兩口子半夜起身，偷偷踅摸到王五家附近。王五已經睡了，屋里黑洞洞的不見一星燈光，隔著破窗戶，能聽見王五粗重的鼻鼾，長一聲短一聲的。

不過，兩口子還是斷定，紅公雞是被王五偷了，怕露餡兒，今天沒煮沒燉。

第二天一早，小麥便“路過”王五的門口，清清嗓子，罵起陣來。小麥說，我家紅公雞被人逮去吃了，誰吃了讓他口舌長疔瘡，讓他拉肚子。小麥性子綿，不慣罵人，罵聲顯得有氣無力，只是比往常說話聲音大了點而已，而且臉還紅著。不大一會兒，王五家門口便圍了不少人，大家的目光緊緊盯住王五家房門。王五出來了，他問小麥，出了啥事？小麥說，我家紅公雞讓人吃了。王五說，你家公雞讓人吃了，跑到我這兒罵啥？小麥說，不吃鹽不發渴，我罵偷雞子的賊，你吃啥熱呢？王五說，你這是懷疑我了？小麥說，誰吃誰知道！小麥又把剛才罵人的話重復了一遍便草草收場。

下午三點多，二嫂匆匆跑到小麥家，說，應了！應了！小麥就問，啥應了？二嫂說，我去村衛生所拿藥，正碰上王五也去看病，你猜咋了？他真拉肚子呢，人軟得像根面條。

小麥卻高興不起來，二嫂一走，小麥對朝暉說，都是你，叫我罵人家咒人家，咒得王五真拉肚子了，看這事弄得！朝暉臉上木木的，沒說話。小麥說，不就一只雞子嗎？值幾個錢，丟了咱再養，總比人家害病強吧。朝暉說，病都罵出來了，你說咋辦？小麥說，拉肚子這病我有經驗，光吃藥不行，甜湯里打雞蛋，最補肚子。小麥進了廚房，攪了一大碗甜湯，磕進去兩個雞蛋，端給朝暉，說，事兒是你讓惹的，你得送去。朝暉很不情愿，小麥就把臉掛起來，說，你不去我也不逼你，今天晚上你睡沙發啊。朝暉忙說，我去，我去。

王五也是有個性的人，小麥罵了他，讓他很沒面子，窩了一肚子火，越想越氣，中午也沒做飯，吃了一碗昨天的剩飯，把肚子吃壞了。可他沒有想到，朝暉竟送來一碗雞蛋甜湯。

王五下決心找回小麥家的紅公雞，以證明自己的清白。兩天后，王五還真在小山的一個洼地里找到了那只紅公雞，公雞被野藤纏住腳了。王五一陣狂喜，亮起巴掌，對著紅公雞虛揮一掌，說，我打死你個小東西，讓老子挨罵背黑鍋。

王五把紅公雞送到朝暉家，小麥接了，說，朝暉，還不讓五哥去屋里坐？小麥還說，今天五哥別走了，我給炒幾個菜，你哥倆兒喝二兩。菜端上桌，瓷盆里盛著的卻是那只紅公雞。王五說，小麥，你??你??小麥說，你啥呢，不就一只雞子嘛，比人的情誼還要緊？

(原文有刪改)小說結尾“菜端上桌，瓷盆里盛著的卻是那只紅公雞”，有人認為很精彩，也有人認為是敗筆。請結合文章內容，談談你的看法。

【答案】 示例 觀點一 小說結尾“菜端上桌，瓷盆里盛著的卻是那只紅公雞”，這個情節安排很精彩。(1)從情節發展的角度看，前面小麥做湯，朝暉送湯，他們一家人對王五的態度已經發生了轉變，后來王五又送來了紅公雞，因此，“殺雞待客”，既出人意料，也在情理之中。(2)從人物形象塑造的角度看，“殺雞待客”進一步表現小麥一家樸實善良，重視鄉情。(3)從主題表現的角度看，更明確地表現出作者對小麥優秀品質的贊美。

觀點二 小說結尾“菜端上桌，瓷盆里盛著的卻是那只紅公雞”，這個情節是一處拙劣的敗筆。(1)從情節發展角度看，丟雞—找雞—得雞，故事已經圓滿，費盡周折，失而復得的公雞，轉眼之間又被宰了，讓人難以理解，因此，“殺雞”這個結尾畫蛇添足，是一處敗筆。(2)從人物形象塑造的角度看，樸實的小麥夫婦把雞子放在重要位置，前面有大量筆墨 渲染這只公雞在小麥兩口子心中的地位，現在雞子找到了，理應珍惜才對，“殺雞”不符合人物的性格、心理。(3)從主題表現的角度看，由于這個情節與小麥的性格、心理相矛盾，反而沖淡了作者寄托在小麥身上的思想傾向。

【提分秘籍】

情節類探究題主要是探究情節結構技巧、情節安排的合理性，尤其是結尾安排的合理性?！境Ｒ娫O問方式】

(1)小說的結尾似乎與主旨關系不大，能否刪去？請說明理由。

(2)×××情節有人認為讓人感動，也有人認為有些做作。你的看法呢？請結合全文，談談你的觀點和理由。

(3)小說的×××情節安排有什么作用？根據小說內容，從不同的角度談談你的見解?！痉椒记伞?/p>

情節類探究題“四考慮”

第一，考慮情節自身前后的關聯性。

第二，思考情節安排是否符合人物性格特征和發展變化的軌跡。第三，思考情節安排是否有利于表現主題。

第四，思考情節的安排是否符合生活邏輯和藝術邏輯。

熱點題型三

探究人物形象

例3．閱讀下面的文字，完成后面的題目。馬褲先生 老舍

火車在北平東站還沒開，同屋那位睡上鋪的穿馬褲，戴平光眼鏡，青緞子洋服上身，胸袋插著小楷羊毫，足蹬青絨快靴的先生發了問：“你也是從北平上車？”很和氣的。

火車還沒動呢，不從北平上車，由哪兒呢？我只好反攻了：“你從哪兒上車？” 他沒言語?？戳丝翠佄唬帽M全身的力氣喊了聲：“茶房！” 茶房跑來了。“拿毯子！”馬褲先生喊。“請少待一會兒，先生?！辈璺亢芎蜌獾卣f。馬褲先生用食指挖了鼻孔一下，別無動作。茶房剛走開兩步。

“茶房！”這次連火車好似都震得直動。茶房像旋風似的轉過身來?！澳谜眍^！”

“先生，您等我忙過這會兒去，毯子和枕頭就一齊全到。”茶房說得很快，可依然是很和氣。

茶房看馬褲先生沒任何表示，剛轉過身去要走，這次火車確是嘩啦了半天，“茶房！” 茶房差點嚇了個跟頭，趕緊轉回身來?！澳貌?！”

“先生請略微等一等，一開車茶水就來?！?馬褲先生沒任何的表示。茶房故意地笑了笑，然后搭訕著慢慢地轉身，腿剛預備好要走，背后打了個霹靂，“茶房！”

茶房不是假裝沒聽見，便是耳朵已經震聾，竟自快步走開。

“茶房！茶房！茶房！”馬褲先生連喊，一聲比一聲高。站臺上送客的跑過一群來，以為車上失了火，要不然便是出了人命。茶房始終沒回頭。馬褲先生又挖了鼻孔一下，坐在我床上。“你坐二等？”這是問我呢。我又毛了，我確是買的二等，難道上錯了車？

“你呢？”我問。

“二等?？扉_車了吧？茶房！”

他站起來，數他的行李，一共八件，全堆在另一臥鋪上。數了兩次，又說了話，“你的行李呢？”

“我沒有行李。”

“口歐？！”他確是嚇了一跳，好像坐車不帶行李是大逆不道似的。“早知道，我那四只皮箱也可以不打行李票了！”

茶房從門前走過?！安璺浚∧檬纸戆?！”

“等等?！辈璺克坪跸铝说挚沟臎Q心。馬褲先生把領帶解開，摘下領子來，分別掛在鐵鉤上：所有的鉤子都被占了，他的帽子，大衣，已占了兩個。

車開了。他爬上了上鋪，在我的頭上脫靴子，并且擊打靴底上的土。枕著個手提箱，車還沒到永定門，他睡著了。

我心中安坦了許多。

到了豐臺，車還沒停住，上面出了聲，“茶房！” 沒等茶房答應，他又睡著了；大概這次是夢話。

過了豐臺，大概還沒到廊坊，上面又打了雷，“茶房！” 茶房來了，眉毛擰得好像要把誰吃了才痛快。“干嗎？先——生——” “拿茶！”

“好吧！”茶房的眉毛擰得直往下落毛?！安灰?，要一壺開水！” “好啦！”

馬褲先生又入了夢鄉，呼聲只比“茶房”小一點。有時呼聲低一點，用咬牙來補上。有趣！

到了天津。又上來些旅客。

馬褲先生出去，呆呆地立在走廊中間，專為阻礙來往的旅客與腳夫。忽然用力挖了鼻孔一下，走了。下了車，看看梨，沒買；看看報，沒買。又上來了，向我招呼了聲，“天津，唉？”我沒言語。他向自己說：“問問茶房，”緊跟著一個雷，“茶房！”我后悔了，趕緊地說：“是天津，沒錯兒?！?/p>

“總得問問茶房。茶房！” 我笑了，沒法再忍住。車好容易又從天津開走。剛一開車，茶房給馬褲先生拿來頭一份毯子枕頭和手巾把。馬褲先生用手巾把耳孔鼻孔全鉆得到家，這一把手巾擦了至少有一刻鐘，最后用手巾擦了擦手提箱上的土。

我給他數著，從老站到總站的十來分鐘之間，他又喊了四五十聲茶房。茶房只來了一次，他的問題是火車向哪面走呢？茶房的回答是不知道；于是又引起他的建議，車上總該有人知道，茶房應當負責去問。茶房說，連駛車的也不曉得東西南北。

于是他幾乎變了顏色，萬一車走迷了路？！茶房沒再回答，可是又掉了幾根眉毛。他又睡了，這次是在頭上摔了摔襪子，可是一口痰并沒往下唾，而是照顧了車頂。我的目的地是德州，天將亮就到了。謝天謝地！我雇好車，進了城，還清清楚楚地聽見：“茶房！” 一個多禮拜了，我還惦記著茶房的眉毛呢。

(有刪改)有人認為，小說中的“我”也有人性弱點，你同意這種觀點嗎？談談你的具體理由。

【答案】(觀點一)同意，“我”也有人性弱點。①“我”對馬褲先生的不當言行不加制止，聽之任之；②“我”對馬褲先生的諷刺過于夸張，且語言近于刻薄；③“我”對自己缺乏反思精神。

(觀點二)不同意，“我”沒有人性弱點。①“我”是作者思想的體現者，不是性格人物；②“我”在事件中言行很少，性格特征不明顯；③“我”在小說中主要起連綴情節的作用。

【提分秘籍】

人物是小說的中心，自然也是探究的重點。人物形象探究題主要有以下方面：一是探究人物性格的特征，如人性弱點，命運成因；二是探究人物形象的真實性、典型性；三是探究人物性格、人物命運給人的啟示。

【常見設問方式】

(1)×××的成長歷程，代表著這一代人的成長過程嗎？請談談你的看法。(2)有人認為×××不是現實中的人，你認為呢？(3)×××的性格給你怎樣的啟示？ 【方法技巧】

人物形象類探究題“五角度”

第一，情節角度。情節就是人物性格的成長史，探究人物應與情節密不可分。如《馬褲先生》一文，如果同意，在整個坐車的情節中“我”對馬褲先生的不當言行不加制止，聽之任之，可見存在人性弱點；如果不同意，“我”在小說中主要起連綴情節的作用，是線索人物。

第二，人物自身角度。是否符合人物自身的性格邏輯。如《馬褲先生》一文，如果同意，從“我”的言行中可以看見人性刻薄的弱點；如果不同意，從“我”在事件中言行較少，不是主要人物方面談。

第三，主題角度。主題主要從人物中體現出來，要看人物對主題所起的作用。第四，環境角度。即人物所處的現實環境，看人物與環境的關系。第五，真實角度。即人物塑造是否符合生活真實和藝術真實。

熱點題型四

探究藝術特點

例

4、閱讀下面的文章，回答后面問題。六指猴 墨中白

侯六是新來為東家趕馬車的，右手六指，護院的都笑稱他六指猴。侯六也不惱，伸出手問：“像六指猴嗎？”

“六指猴是江洋大盜，你是給東家趕馬車的?！闭f完，大伙善意地笑了。

東家江大佬有錢，有錢的東家不住在泗州城。東家喜歡住在五里城的鳳凰墩。鳳凰墩背靠九座梅花山，西臨攔山河，東邊一條大道直通南邊的泗州城。

東家愛去泗州城聽戲。

東家聽完泗州戲，侯六就陪他去梅嶺茶館。東家和眾玩家邊品茶，邊玩賞古玉。眾玩家要看東家腰上的玉。

東家掏出潔白的手帕，用嘴吹吹，才解下玉放在上面。只見手帕上的蟠螭，圓眼怒睜，細眉飛揚，腳爪上翹，胛骨盡顯，活潑有趣。

眾人夸：“好玉。”

侯六卻在旁邊大碗喝著茶，喝完，就到泗州大街上逛。

東家品足了茶，侯六準時套好馬車等他?？部赖?，馬車如履平地。東家喜歡坐在車上瞇著雙眼哼著泗州戲，回味著茶館玩玉時的愜意。

到家，東家拎起長衫下車，侯六就看到他腰帶上那只活潑的蟠螭。東家有錢，可有錢的東家人不壞。東家喜歡拿出白花花的銀子救濟鄉鄰。侯六常聽人夸，東家是善人。

侯六拴好馬，路過東家房時，就聽東家和老婆說：“侯六人不小了，是該成家了??” 侯六聽后心一熱，父母去世，無人再關心自己。泗州大街，仁義當鋪。黑衣人閃身進屋。

老板賈仁義低聲問：“玉呢？大人催要?！?黑衣人說：“盜不來?！?/p>

“沒有你偷不來的寶貝，否則告知官府，丟的不僅是玉，還有多人的性命！” 黑衣人不回答，拋下酬金，飛躍離去，眨眼鉆進黑夜里。天亮，府衙有人投案，聲稱自己是大盜六指猴。師爺馬皮金一看是馬夫侯六，笑說：“你手長六手指，就是六指猴？”

“我是六指猴，為東家趕車，實是想偷他的玉?！?馬皮金只好向吳知府稟報。

吳知府聽后，說：“通知江大佬，讓他看著辦吧。”

馬皮金把知府的話轉告給東家，臨別小聲叮囑：“大人的嘴，大著呢！” 東家忙帶上金銀趕到府衙。

看著滿眼的金銀，吳知府嘆道：“你有錢心善，好人呀，可好人如何會讓飛賊趕車呢，要追究??”吳知府瞇著小眼盯著東家的腰間。

東家取下玉佩遞過去，說：“一個趕馬的怎會是大盜喲？”馬皮金忙上前接玉，旁邊的吳知府就怪怨說：“好好馬車不趕，非說是飛賊，自己的命賤，也不為主人著想，再說，他真是六指猴，怎敢自己找上門來？這些下人呀，醉酒后，全是醉話！”

東家忙謝過知府，剛把侯六帶走，賈仁義就求見吳知府說：“真是六指猴呀?！?吳知府笑道：“抓了六指猴，還會有七指猴八指猴，那么多飛賊抓得完嗎？要的是玉！”看著吳知府把玩著圓眼怒睜的蟠螭，賈仁義連贊：“大人高明！”

侯六得知東家用古玉救他，跪謝說：“我不配?！睎|家伸手拉起他說：“玉是寶，可活人更是寶哩！”

侯六說：“不能再為您趕馬了?！鞭D身欲去。

東家也不挽留，說：“走正道吧！路平整，好走！” 六指猴點頭，飛身上了大路。平原大道，晨光如金。東家坐著馬車去泗州城，路遇一老者，停車，讓其坐。老者摘去胡須，是侯六。

侯六感慨地說：“東家的善心無處不在呀?！彪p手遞來一玉。東家見是那塊活潑有趣的蟠螭，搖頭嘆說：“何必呢！”

侯六說：“東家放心，他們無可奈何，日后還會尊敬您呢！”看著東家一臉莫名，侯六笑著躍到馬后，接過馬鞭說：“再為您趕一趟吧?！蓖w舞馬鞭的侯六，東家仿佛看到自己年輕時的影子。

侯六走了，東家再也沒有他的消息。東家不明白，古玉被盜，官府也不追問，吳知府對他尊敬如賓，像是他偷了自己的古玉。東家進城時還愛聽泗州戲，去梅嶺茶館。東家品茶時，聽茶客們說，江湖上有一飛俠，專盜貪官金銀救濟窮人，飛俠盜金銀，還拿他們記錄貪污的私賬簿兒??

聽著，聽著，東家會猛喝一口茶，他希望飛俠是六指猴，卻又為侯六捏著把汗。

(本文有改動)這篇微型小說的段落都很短小，甚至大量使用一句一段的形式。作者為什么要采用這種寫法？請結合全文，談談你的看法。

③便于敘事場景的靈活切換，適合本文于多場景中敘事、寫人的需要，產生電影分鏡頭的效果。

④本文段落雖然短小，但內容的表達簡潔而準確，富有“提示”性，能夠有效調動讀者的想象。

【提分秘籍】

藝術特點類探究往往從文本的某一藝術特色切入，要求探究其使用意圖或表達效果。如探究情節構思或藝術手法對刻畫人物的作用，探究敘事風格對小說內容的表達作用。

這類試題的探究點不是局限在藝術的某一方面上，如情節藝術、人物形象塑造藝術，而是在小說藝術的整體構思和布局上，它涉及了小說藝術的方方面面，如情節線索、表現手法、人物間的相互關系、主題及其象征意蘊等。文學味很濃，難度很大。但題干往往只要求從某一方面或角度來探究，因而降低了難度。

【方法技巧】 解答藝術特點類探究題“三步走”

第一步，因為藝術特點類探究應以“藝術技巧”為基礎，所以應先掌握考查藝術技巧的幾種題型：①文中特有的表達方式(敘述、描寫、說明、議論、抒情)是如何為作者表情達意服務的；②文中運用了什么表現手法(細節描寫、象征、對比、襯托、鋪墊、照應、懸念、欲抑先揚、先抑后揚、巧合等)，以及用它塑造形象時所起的作用；③明確各種修辭手法的特點和作用；④結構方式(前后照應、設置懸念、埋下伏筆、總結上文、點題)；⑤在語言運用上有何特點(語言精練、句式整齊而有節奏感、用詞準確而形象、詞語豐富而多樣)。

第二步，審題干關鍵詞，明確題型，找到探究方向。

第三步，把藝術技巧與人物、情節、環境、主旨等結合起來，從“特色”與“效果”兩方面組織答案。

熱點題型五

探究小說的思想意蘊與情感意蘊

例

5、閱讀下面的文字，完成后面的題目。雙琴祭 梁曉聲

①那兩棵樹，是生長極慢的樹，其材最適合做琴。那位老制琴師呢，他的經驗是，一棵那樣的樹，只能鋸取一段，做成一把音質優良的小提琴。所以他打算用那兩棵樹同時做兩把小提琴，使它們在音質上不分軒輊。

②琴取于材，材取于樹。老制琴師當年親手栽下的兩株小樹苗，在十余載里，不但增加著年輪，也像少年和少女漸漸長成健壯的青年和標致的女郎一樣，深深地相愛了。它們彼此欣賞，彼此贊美，永不厭倦地訴說著纏綿的情話。

③但是，琴還沒做，老制琴師卻病倒了。他臨終前對兒子說：“我一直想要制成兩把音質同樣優良的小提琴。我想做的事是做不到了，你一定要替我做到??”

④后來，他的兒子伐倒那兩棵樹，鋸取了它們各自最好的一段，制成了兩把音質同樣一流的小提琴。他把琴送到了琴店，鄭重地交代：“如果有誰在這兩把琴中反復比較、挑選，那么無論他最終選擇了哪一把，都不賣給他。如果有人說它們是同樣好的琴，那么可以將兩把琴都送給他。如果是兩個人，那么一人一把。”

⑤有一天，琴店來了兩位父親，帶著兩名少年。兩位父親是好友，他們是陪兒子來選琴的。兩名少年不約而同地看上了那兩把小提琴，于是店主取出琴讓他們試一試。

⑥他們各拉一曲后，都說以他們的耳聽來，兩把琴的音質同樣優良。為了使大人們相信他們所選的不后悔，他們還毫不猶豫地交換了琴。于是他們幸運地接受了贈予。

⑦后來，他們果然都成了“家”，聲名鵲起。無論何時何地，他們一直合奏著。

⑧世人欣賞并贊美他們的合奏，但世人的心理是古怪的。不久，就有了他們之間孰高孰低的種種說法。而寂寞的傳媒則一口咬住那紛紜眾說，推波助瀾。

⑨最后，他們不能再合奏下去了，只能迫不得已地分開，各自獨奏。但他們都是那么眷戀合奏，因為他們覺得只有合奏才能發揮出他們的演奏天賦。

⑩比他們更眷戀合奏的是那兩把小提琴。只有合奏的時候，它們才有機會相見。?但自從分開后，它們再沒“見到”過對方。它們被思念折磨著，它們的琴音里開始注入了縷縷憂傷，正如苦苦相思著的情人的信上有淚痕一樣。

?然而兩位由合奏而獨奏的演奏家，心里竟漸漸地相互生出嫉恨來。他們不知不覺就墜入了別人的“陰謀”。他們曾經的珠聯璧合引起了別人的嫉恨。別人想要離間他們，想要看他們成為仇敵。

?終于，他們中的一個心理崩潰了。他摔毀了他心愛的小提琴，躍下陽臺，一命嗚呼。?那時，另一個正在舞臺上演出。他提琴的幾根弦，隨弓皆斷。弦斷之際，小提琴發出類似哀號的最后一聲顫音??

?悲劇的發生使人心趨于冷靜，對死者的同情超過了人心對其他一切的表現。有同情就有憎恨，另一個還沒來得及從驚愕中悟到什么，已然懵懂地成了罪魁禍首。最后，他瘋了。

?他那一把琴被換了弦，又擺在琴店里了。然而，無人問津，因為它已被視為不祥之物。只要琴弓一搭在弦上，便會發出號哭一般的聲音。

?是的，那真是一把小提琴在號哭——在為它不幸的愛人而號哭??

(選自《中國微型小說排行榜》，有刪改)請結合文本簡要探析作品蘊含的情感。

【答案】 ①惋惜雙琴一毀一廢；②同情兩位演奏家一死一瘋；③哀嘆美好的事物被世人的“古怪心理”毀滅；④悲憫世人毀滅了美好事物而始終不自知。

【提分秘籍】 所謂小說的思想意蘊是指作品表現出來的思想意義或價值，重在指文本給讀者的思考和認識。情感意蘊是指作品的情感意義或取向，即作者的情感態度、喜怒褒貶。思想意蘊探究重在探究小說的思想性、認識性，情感意蘊探究重在探究作者的傾向性。

【常見設問方式】

(1)讀了全文后，文章讓你明白了什么道理？請聯系現實談談你的看法。

(2)小說意蘊豐富，你認為它表達了怎樣的主題？請結合文本談談你的看法和理由。(3)讀完作品后對你有什么樣的啟示？ 【方法技巧】

“三‘從’、一‘聯’、一‘掌握’”解答思想意蘊 與情感意蘊探究題 三“從”

第一，從小說的標題入手。

有的小說的標題除了表面意思外，還有比喻象征義、雙關義、引申義等。第二，從小說的情節和人物形象入手。

從故事情節的發展中和人物性格命運的變化中，去挖掘小說所要揭示的社會意義。如《槍口下的人格》一文可以從情節的發展變化以及人物的對比中理解作者所倡導的風度和尊嚴。

第三，從作者的思想傾向上入手。

這可以抓住小說中的關鍵性詞語或語句來把握。如《槍口下的人格》一文中“一雙狼似的眼睛從一張張驚慌失措的臉上掃過”不難看出作者的思想傾向。

【高考風向標】

一、【2016年高考江蘇卷】閱讀下面的作品，完成13 ~16題。會明 沈從文

①會明是三十三連一個火夫。提起三十三連，很容易使人記起國民軍討袁時在黔湘邊界一帶的血戰。事情已十年了。如今的三十三連，全連中只剩會明一人同一面旗幟，十年前參加過革命戰爭，光榮的三十三連儼然只是為他一人而有了。旗在會明身上謹謹慎慎地纏裹著，他忘不了蔡鍔都督說過“把你的軍旗插到堡上去”那一句話。

②這十年來的紀錄是流一些愚人的血升一些聰明人的官。這一次，三十三連被調到黃州前線，會明老早就編好了三雙草鞋、繩子、鐵飯碗、成束的草煙，都預備得完完全全。他算定這熱鬧快來了。在開向前線的路上，他肩上的重量不下一百二十斤，但是他還唱歌。一歇息，就大喉嚨說話。

③駐到前線三天，一切卻無動靜。白天累了，草堆里一倒就睡死，可是忽然在半夜醒來，他就想，或者這時候前哨已有命令到了？或者有夜襲的事發生了？或者有些地方已動了手？他打了一個冷戰，爬起身來，悄悄地走出去望了一望帳篷外的天氣，走近哨兵旁邊，問：“大爺，怎么樣，沒有事情么？”“沒有?！薄拔液孟衤犚姌屄??！薄罢f鬼話。”他身上也有點發冷，就又鉆進帳篷去了。他還記得去年鄂西戰役，時間正是六月，人一倒下，氣還不斷，糜爛處就發了臭；再過一天，全身就有小蛆蟲爬行。為了那太難看、太不和鼻子相宜的六月情形，他愿意動手的命令即刻就下。

④然而前線的光景和平了許多。這和平倘若當真成了事實，真是一件使他不太高興的事情。人人都并不歡喜打仗，但期望從戰事中得到一種解決：打贏了，就奏凱；敗了，退下。總而言之，一到沖突，真的和平也就很快了。于是，他逢人就問究竟什么時候開火，他那樣 11 關心，好像一開開火后就可以擢升營長。可是這事誰也不清楚，看樣子，非要在此過六月不可了。

⑤去他們駐防處不遠有一個小村落，看看情形不甚緊張，就有些鄉下人敢拿雞蛋之類陳列在荒涼的村前大路旁，來同這些副爺冒險做生意的。會明常常到村子里去。一面是代連上的弟兄采買一點東西，一面是找個把鄉下上年紀的農民談一談話。他一到村落里，找到談話的人，就很風光地說及十年前的故事，有時也不免小小吹了一點無害于事的牛皮，譬如本來只見過都督蔡鍔兩次，他說順了口，就說是四五次。他隨后做的事是把腰間纏的小小三角旗取了下來?！翱矗@個！”看的人露出吃驚的神氣，他得意了。“看，這是他送我們的，他說“嗨，勇敢點，插到那個地方去！”你明白插到哪個地方去嗎？”聽的人自然是搖頭，他就慢慢地一面含著煙管一面說??

⑥因為這慷慨的討論，他得到一個人贈送的一只母雞，帶回帳篷，用一個無用處的白木子彈箱安置了它，到第二天一早，木箱中多了一個雞卵，第三天又是一個，他為一種新的興味所牽引，把戰事的一切全忘卻了，他同別人討論這只雞時，也像一個母親與人討論兒女一樣。他夜間做夢，就夢到有二十只小雞旋繞腳邊吱吱地叫。雞卵到后當真積到了二十枚，就孵小雞，小雞從薄薄的蛋殼里出到日光下，一身嫩黃乳白的茸毛，啁啾地叫喊，把會明歡喜到快成瘋子。白天有太陽，他就把小雞雛同母雞從木箱中倒出來，盡這母子在帳篷附近玩，自己卻赤了膊子咬著煙管看雞玩，或者舉起斧頭劈柴，把新劈的柴堆成塔形。遇到進村里去，他把這籠雞也帶去，給原來的主人看，像那人是他的親家。從舊主人口中得到一些動人的稱贊后，他就非常榮耀驕傲還極謙虛地說：“這完全是雞好，它太懂事了，它太乖巧了?！笨礃幼樱瑸榱诉@一群雞雛發育的方便，會明已漸漸地傾向于“非戰主義”了。

⑦后來，和議的局勢成熟，照例約好各把軍隊撤退。隊伍撤回原防時，會明的財產多了一個木箱，一個雞的家庭。無仗可打，把旗插到堡子上便一時無從希望。但他喂雞，很細心地料理它們，他是很幸福的。六月來了，這一連人沒有一個腐爛，會明望著這些人微笑時，那微笑的意義，是沒有一個人明白的。

（有刪改）

13．第④段中會明為什么逢人就問何時開火？請簡要概括。（6分）

14．文中兩處畫線句分別表現了會明什么樣的精神狀態？請簡要分析。（4分）15．文中多處寫到“插軍旗”，請說明這個細節在全文中的主要作用。（4分）16．請探究小說結尾“微笑的意義”的意蘊。（6分）【答案】

13．戰爭讓他重溫三十三連的榮耀，體現他作為一名士兵的價值；戰爭如拖到六月，死傷士兵的腐爛會讓他不忍直視；打了，無論勝敗，對他而言都是一種解決。

14．第一處，向別人吹噓過去的榮耀，滿足虛榮心，體現內心的空虛，第二處，從喂雞的成就中獲得滿足，體現內心的充盈。

15．這個細節貫穿全文，前后呼應，體現小說的整體性；會明對插軍旗由渴望到不抱希望，形成一種反差的藝術效果。

16．這個六月沒有士兵因戰事而傷亡、腐爛，會明對此感到欣慰；在喂雞的行為中，會明體驗到幸福感；從熱衷于戰爭轉變到“非戰主義”，會明感到思想提升的快樂；心靈世界由單一走向豐富，會明的生命變得更加立體。

【解析】

【考點定位】分析作品結構。能力層級為分析綜合C。

14．題干中問“文中兩處畫線句分別表現了會明什么樣的精神狀態”。首先找到畫線句，分析句子所寫的內容，然后結合上下文分析此處體現出的精神狀態。第一處，可以聯系前面的“他得意”和后面的“他就慢慢地一面含煙管一面說”來分析；第二處，可以聯系前面會明的表現分析。

【考點定位】欣賞作品的形象。能力層級為鑒賞評價D。

15．題干問的是“文中多處寫到‘插軍旗’，請說明這個細節在全文中的主要作用”，這是作用題。題干說到“多處”，這是暗示了“插軍旗”在情節上的一個作用——貫穿全文的線索；然后再分析這一細節對人物形象的作用和對主題的作用即可。此類題目的答題角度主要有：情節結構上、人物形象上、主題表達上。

【考點定位】分析作品結構。能力層級為分析綜合C。

【考點定位】從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神。能力層級為探究F。

二、【2016年高考山東卷】閱讀下面的文字，完成19~22題。

天氣晴朗，藍天白云的，一眼望去很愜意。你眼中的世界實際是你心理的投射，吳秋明如果在旁邊肯定會這樣說的。馬驍馭不禁微微一笑。

到達小區，門口的保安照例攔住了馬驍馭的車，他報了門牌號碼和戶主姓名，欄桿抬了起來。①他忽然感覺自己心里的那根欄桿，也是這樣抬起來的，只是從欄桿下通過的，應該是吳秋明。

馬驍馭從后視鏡里看了眼自己，感覺自己依然算得上英俊，就算減去百分之三十的夸大，也還不錯。

吳秋明快速走來，難得地穿了件藍色小碎花的薄棉衣，看上去是舊的。馬驍馭心里打了一個閃，想起了母親。也許是注意到了馬驍馭的眼光，吳秋明上車后主動解釋說，這件衣服會讓孩子們感到親切。

馬驍馭說，你真有心。

吳秋明說，你知道那個著名的“絨布媽媽”實驗吧？ 馬驍馭說，不知道。

吳秋明說，是上個世紀一個叫哈利·哈洛的心理學家做的實驗，他把剛剛出生的小猴子和媽媽分開，關在籠子里用奶瓶喂養。他發現這樣喂養的小猴子雖然更強壯一些，但卻總是吮手指頭，發呆，神情漠然。他分析是缺少母愛的緣故，于是給小猴子做了兩個假媽媽，一個是有奶的“鐵皮媽媽”，一個是沒有奶的“絨布媽媽”。結果哈洛驚奇地發現，小猴子只會在餓了時才去“鐵皮媽媽”那里吃奶，絕大多數時間，它們都依偎在“絨布媽媽”的懷里。這個實驗說明，母親并不僅僅意味著有食物，還要有溫暖的懷抱。溫暖的懷抱對小猴子來說非常重要。

馬驍馭說，不愧是心理學博士，太有意思了。

吳秋明笑道，所以我每次去兒童村，都要一個個挨著去擁抱那些孩子。尤其是兩三歲的孩子，我會多抱他們一會兒。我給不了他們一個完整的家，但至少給他們一個溫暖的懷抱。我知道那對他們來說有多重要，也許他們自己都意識不到。何況我不僅僅是“絨布媽媽”，我還有溫暖，有心跳，有笑容。我真心愛他們。

馬驍馭忽然有了一種擁抱吳秋明的沖動。

他暗想，也許吳秋明沒有意識到，這擁抱其實是彼此需要的。她作為一個女人，肯定有做母親的天性，每周和孩子們一起待一天，彼此都有益處。何況，一個長期單身的女人，也是需要擁抱的。

到了西郊，停好車，他們一起走入一條小巷。吳秋明雖然個子矮小，步子卻很大。馬驍馭感覺和她走在一起速度蠻接近。進入一條小巷，眼前出現了一個四木門。馬驍馭一眼看到了門旁邊掛的牌子——某某市第一兒童村。

吳秋明熟門熟路地進入，正在院子里玩耍的孩子們圍上來叫吳媽媽。吳秋明左攬右抱，踉蹌地往里走，和迎上來的老師們一一握手，并把身后的馬驍馭介紹給他們。

后院停著一輛卡車，幾個老師在搬運卸下來的紙箱，大一點兒的孩子也在幫忙搬。馬驍馭也連忙過去幫忙，但被老師們阻止了，她們熱情地把他拉進辦公室，要他喝茶。馬驍馭咨詢了老師們很多關于孩子的問題。這些孩子大多是被遺棄的，和正常家庭長大的孩子相比，在心理上有許多不同。馬驍馭邊聽邊產生了做課題研究的沖動。

馬驍馭從辦公室出來，一眼看到院子里一個場景——吳秋明挽著袖子在給幾個女孩子洗頭。初秋的陽光灑在院子里，讓這普通的場景呈現出非同一般的美麗。一個已經洗好頭的女孩兒，披著濕漉漉的頭發在一旁遞毛巾，吳秋明舀起一瓢水，緩慢地淋到水池邊另一個女孩子的頭上。陽光穿透水柱，發出寶石的光芒。

馬驍馭定定地站在那里。這樣的場景他在哪里見過？他仿佛見到了自己的靈魂，隨時都在，卻無法捕捉。他一動不敢動，害怕驚動它，打碎它。

那一刻，他動心了，再次動心了。一個人對一個人的動心，肯定是一次又一次。尤其是在他們這個年齡，需要無數次的小動心，才能匯合成沖破藩籬的勇氣。

他看到吳秋明擰干毛巾，給孩子擦頭發，很認真，很仔細，臉上洋溢著一種光芒，這光芒讓馬驍馭忽然有了一種把吳秋明擁入懷中的沖動。

他走過去，幫吳秋明把用過的毛巾搓干凈，一一晾在鐵絲上，轉過身時，②看見一個頭發濕漉漉的女孩子正趴在吳秋明的懷里，左右搖晃，半個臉埋在她懷里。半個臉沐浴在陽光下。另一個小男孩兒跑過來說，還有我，還有我，吳媽媽！吳秋明伸出另一只胳膊摟住了他。

馬驍馭拿出手機，拍下了這個畫面。

而后他走到她身邊，以從未有過的語調說，以后我每次都和你一起來！

（節選自裘山山《琴聲何來》，有刪改）

19．小說寫吳秋明講述“絨布媽媽”實驗，有什么作用？（4分）20．閱讀文中畫線部分，完成下面題目。（4分）（1）解釋畫線①處的含意。（2分）

（2）分析畫線②處的表現手法與表達效果。（2分）

21．文中的吳秋明是一個怎樣的人物形象？請作簡要概括。（4分）

22．文中為什么要寫到馬驍馭的三次心理沖動？結合全文，談談你的認識。（6分）【答案】

19．①突出了吳秋明心理學博士的身份，說明她懂得“溫暖的懷抱”對孩子的重要性；②交代吳秋明穿碎花薄棉衣去兒童村的原因；③引出下文，馬曉馭對吳秋明產生了新認識；④為下文吳秋明在兒童村與孩子們的親密互動做鋪墊。

20．（1）馬曉馭對吳秋明敞開了心扉，把吳秋明放進了自己的心里。

（2）細節描寫，用“趴”“搖晃”“埋”等動詞，描寫出一個充滿母愛光輝的溫馨而圣潔的畫面，體現女孩子對吳秋明深深的依戀和吳秋明對孩子濃濃的愛意。

21．吳秋明是一個細心、耐心，有愛心，充滿吸引力的單身心理學女博士的形象。22．①三次心理沖動將馬曉馭對吳秋明的了解認識逐層展開，使小說脈絡更加清晰；②三次心理沖動寫出了馬曉馭不同的思想感情，從側面塑造了吳秋明形象；③三次心理沖動都源于吳秋明對孤兒的獨特關愛所呈現的善心和愛意，吳秋明付出愛的同時也獲得了愛，深化了主題?！究键c定位】分析作品結構。能力層級為分析綜合C。

10．本題考查對小說語言的鑒賞。（1）題要求答出句子的含義，解答時要注意抓住重點詞語“欄桿??抬起來??通過的”來理解。（2）題要求答出表現手法和表達效果，首先要找出手法，“趴”“搖晃”“埋”運用了動作描寫，也是細節描寫；“頭發濕漉漉”運用了細節描寫；展現出一幅充滿溫情的“母女”相擁的溫馨愜意畫面，表達出馬驍馭內心的感動，贊美了吳秋明的善良與愛心。

【考點定位】體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。能力層級為鑒賞評價D。

11．本題考查人物形象。從文中看，吳秋明是一個善良、有愛心的、單身心理學女博士。她有很高學識，熟知兒童心理，知道孩子們不僅需要物質幫助更需要親情的關愛，能夠學以致用；“難得地穿了件藍色小碎花的薄棉衣”可以看出她為人質樸、細心；她善良，有愛心，她真心關愛兒童村的孩子，經常去看望他們，并用自己的懷抱溫暖他們，讓他們能夠感受到母愛?？忌罁@些信息總結即可得出答案。

【考點定位】欣賞作品的形象。能力層級為鑒賞評價D。

【考點定位】對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。

三．【2016年高考新課標Ⅰ卷】閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分）鋤

李銳

拄著鋤把出村的時候又有人問：“六安爺，又去百畝園呀？” 倒拿著鋤頭的六安爺平靜地笑笑：“是哩。”

“咳呀。六安爺，后晌天氣這么熱，眼睛又不方便，快回家歇歇吧六安爺！” 六安爺還是平靜地笑笑：“我不是鋤地，我是過癮?！?/p>

“咳呀，鋤了地，受了累，又沒有收成，你是圖啥呀你六安爺？” 六安爺已經記不清這樣的回答重復過多少次了，他還是不緊不慢地笑笑：“我不是鋤地，我是過癮。”

斜射的陽光明晃晃地照在六安爺的臉上，漸漸失明的眼睛，給他帶來一種說不出的靜穆。六安爺看不清人們的臉色，可他聽得清人們的腔調，但是六安爺不想改變自己的主意，照樣拄著鋤把當拐棍，從從容容地走過。

百畝園就在河對面，一抬眼就能看見。一座三孔石橋跨過亂流河，把百畝園和村子連在一起，這整整一百二十畝平坦肥沃的河灘地，是亂流河一百多里河谷當中最大最肥的一塊地。西灣村人不知道在這塊地上耕種了幾千年幾百代了。幾千年幾百代里，西灣村人不知把幾千斤幾萬斤的汗水撒在百畝園，也不知從百畝園的土地上收獲了幾百萬幾千萬斤的糧食，更不知這幾百萬幾千萬斤的糧食養活了世世代代多少人。但是，從今年起百畝園再也不會收獲莊稼了。煤炭公司看中了百畝園，要在這塊地上建一個焦炭廠。兩年里反復地談判，煤炭公司一直把土地收購價壓在每畝五千塊，為了表示絕不接受的決心，今年下種的季節，西灣村人堅決地把莊稼照樣種了下去。煤炭公司終于妥協了，每畝地一萬五千塊，這場驚心動魄的談判像傳奇一樣在亂流河兩岸到處被人傳頌。一萬五千塊，簡直就是一個讓人頭暈的天價。按照最好的年景，現在一畝地一年也就能收入一百多塊錢。想一想就讓人頭暈，你得受一百多年的辛苦，流一百多年的汗，才能在一畝地里刨出來一萬五千塊錢吶！勝利的喜悅中，沒有人再去百畝園了，因為合同一簽，錢一拿，推土機馬上就要開進來了。

可是，不知不覺中，那些被人遺忘了的種子，還是和千百年來一樣破土而出了。每天早上嫩綠的葉子上都會有珍珠一樣的露水，在晨風中把陽光變幻得五彩繽紛。這些種子們不知 15 道，永遠不會再有人來伺候它們，收獲它們了。從此往后，百畝園里將是爐火熊熊、濃煙滾滾的另一番景象。

六安爺舍不得那些種子。他掐著指頭計算著出苗的時間，到了該間苗鋤頭遍的日子，六安爺就拄著鋤頭來到百畝園。一天三晌，一晌不落。

現在，勞累了一天的六安爺已經感覺到腰背的酸痛，滿是老繭的手也有些僵硬。他蹲下身子摸索著探出一塊空地，然后，坐在黃土上很享受地慢慢吸一支煙，等著僵硬了的筋骨舒緩下來。等到歇夠了，就再拄著鋤把站起來，青筋暴突的臂膀，把鋤頭一次又一次穩穩地探進搖擺的苗垅里去，沒有人催，自己心里也不急，六安爺只想一個人慢慢地鋤地，就好像一個人對著一壺老酒細斟慢飲。

終于，西山的陰影落進了河谷，被太陽曬了一天的六安爺，立刻感覺到了肩背上升起的一絲涼意，他緩緩地直起腰來，把捏鋤把的兩只手一先一后舉到嘴前，輕輕地啐上幾點唾沫，而后，又深深地埋下腰，舉起了鋤頭，隨著臂膀有力的拉拽，鋒利的鋤刃悶在黃土里咯嘣咯嘣地割斷了草根，間開了密集的幼苗，新鮮的黃土一股一股地翻起來。六安爺愜意地微笑著，雖然看不清，可是，耳朵里的聲音，鼻子里的氣味，河谷里漸起的涼意，都讓他順心，都讓他舒服。銀亮的鋤板魚兒戲水一般地，在禾苗的綠波中上下翻飛。于是，松軟新鮮的黃土上留下兩行長長的跨距整齊的腳印，腳印的兩旁是株距均勻的玉茭和青豆的幼苗。六安爺種了一輩子莊稼，鋤了一輩子地，眼下這一次有些不一般，六安爺心里知道，這是他這輩子最后一次鋤地了，最后一次給百畝園的莊稼鋤地了。

沉靜的暮色中，百畝園顯得寂寥、空曠。六安爺喜歡這天地間昏暗的時辰，眼睛里邊和眼睛外邊的世界是一樣的，他知道自己正慢慢融入眼前這黑暗的世界里。

很多天以后，人們跟著推土機來到百畝園，無比驚訝地發現，六安爺鋤過的苗垅里，茁壯的禾苗均勻整齊，一棵一棵蓬勃的莊稼全都充滿了豐收的信心。沒有人能相信那是一個半瞎子鋤過的地。于是人們想起六安爺說了無數遍的話，六安爺總是平靜固執地說，“我不是鋤地，我是過癮?！保ㄓ袆h改）

（1）下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，最恰當的兩項是（5分）

A．小說開頭寥寥幾句對話，六安爺這個勤勞而孤僻的老農形象已經躍然紙上，同時，他與村人的分歧也開始顯露，并為下文情節發展埋下了伏筆。

B．西灣村人與煤炭公司“驚心動魄的談判”，是小說中隱約可見的敘事背景，也是深刻的社會背景，巧妙地將六安爺的個人感受跟時代的變化連接起來。

C．小說中寫到百畝園將要變成焦炭廠，往日的田園風光將會被“爐火熊熊、濃煙滾滾”的景象所取代，深化了作者關于生態問題的思考及小說的環保主題。

D．關于六安爺鋤地的描寫生動而富有詩意，傳達了六安爺在百畝園勞作時愜意舒暢的感覺，這樣的寫法強化了小說所表達的人與土地分離的悲涼感。

E．綜合全文來看，六安爺的“平靜固執”，說明他作為一個老人，一方面已經飽經滄桑，看透世事變遷，另一方面也難免思想保守，無法與時俱進。

（2）小說以“鋤”為標題，有什么寓意？請結合全文簡要分析。（6分）

（3）小說較為夸張地連續使用“幾萬”“幾百萬”之類的詞語描述百畝園的歷史，這樣寫的作用是什么？請簡要分析。（6分）

（4）“我不是鋤地，我是過癮”這句話，既是理解六安爺的關鍵，也是理解小說主旨的關鍵。請結合全文進行分析。（8分）

【答案】

（1）D B（答D給3分，答 B給2分，答E給1分；答A．C不給分?；卮鹑椈蛉椧陨希唤o分。）

16（2）①鋤作為一種農具，象征六安爺的人生和精神；（1分）②鋤喻示勞動者和土地的親密關系；（1分）③鋤意味著傳統的農業生產和生活方式；（1分）④鋤作為一種勞作行為，蘊含著六安爺對土地的熱愛，又暗含著他對土地的告別。（1分）

（3）①強調百畝園是西灣村人安身立命的物資基礎；（3分）②將百畝園抽象為一種生活方式的象征；③與下文百畝園的一朝被毀構成鮮明尖銳的對比。（3分）（第一點必答，后面兩點，任答一點即可）

（4）六安爺層面（4分）：①六安爺用這句話來回應村人的勸阻，由此能感受到他溫和而又固執的性格特征；（2分）②百畝園即將不復存在，六安爺的眼睛也快要失明，他要過在百畝園勞作的“癮”，由此能體會到他內心的隱痛。（2分）

小說主旨層面（4分）：①在大地上勞作是一種“癮”，即勞動者的精神需要；（2分）②隨著傳統的農業生產、生活方式的結束，精神的意義只剩下“過癮”，令人嘆惋又發人深思。（2分）

【解析】

【考點定位】篩選并整合文中信息。能力層級為分析綜合C。

7．這是一道標題含意分析題，要想答對答全，首先要根據題干要求，必須是挖掘標題的寓意，然后簡要回答其對表現人物與主題的作用。

【考點定位】本題考查分析作品體裁的基本特征。能力層級為分析綜合C。

8．本題考查語言藝術的魅力。數量詞的使用能讓表達更有力度，更震撼。小說較為夸張地連續使用“幾萬”“幾百萬”之類的詞語描述百畝園的歷史，能夠更好地突出百畝園對百姓的貢獻，突出六安爺對土地的不舍，也與現代工業進駐農村，田地荒蕪形成鮮明對比，凸顯主題。

【考點定位】分析作品主要表現手法。能力層級為分析綜合C。

9．本題考查關鍵語句對小說的人物及主題的理解。作答時應抓住“不是鋤地”“是過癮”等詞語，體會六安爺的內心世界，他是在抓住最后的機會與土地告別，讀來令人唏噓，也表現了他對農村傳統生活方式的守護。從中不難看出小說的主題，即現代科技對農村產生的沖擊，引發作者的思考。

【考點定位】賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑒賞評價D。

四．【2016年高考新課標Ⅱ卷】閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分）戰爭 【美】 邁爾尼

1941年9月，我在倫敦被炸傷，住進了醫院，我的軍旅生涯就此黯然結束。我對自己很失望，對這場戰爭也很失望。

一天深夜，我想給一位朋友打電話，接線生把我的電話接到了一位婦女的電話線上，她當時也正準備跟別人通話。

“我是格羅斯文諾8829，”我聽見她對接線生說，“我要的是漢姆普斯特的號碼，你接錯了，那個倒霉蛋并不想跟我通話?！?/p>

“哦，我想是。”我忙插嘴。

她的聲音很柔和，也很清晰，我立刻喜歡上了它。我們相互致歉后，掛上了話筒?？墒莾煞昼姾螅矣謸芡怂奶柎a，也許是命中注定我們要通話，我們在電話中交談了20多分鐘。

“你干嗎三更半夜找人說話呢”她問。我跟她說了原因，然后反問“那么你呢？”

她說她老母親睡不好覺，她常常深夜打電話與她聊聊天，之后我們又談了談彼此正在讀的幾本書，還有這場戰爭。

最后我說：“我有好多年沒這樣暢快地跟人說話了?！?/p>

“是嗎？好了，就到這里吧，晚安，祝你做個好夢?！彼f。

第二天整整一天，我老在想昨晚的對話情形，想她的機智、大方、熱情和幽默感。當然還有那悅耳的口音，那么富有魅力，像樂曲一樣老在我的腦海里回旋。到了晚上，我簡直什么也看不進。午夜時，格羅斯文諾8829老在我腦海里閃現。我實在難以忍受，顫抖著撥了那個號碼。電話線彼端的鈴聲剛響，就馬上被人接起來。

“哈羅？”

“是我，”我說，“真對不起，打擾你了，我們繼續談昨晚的話題，行嗎？”

沒說行還是不行，她立即談起了巴爾扎克的小說《貝姨》。不到兩分鐘，我們就相互開起玩笑，好像是多年的至交。這次我們談了45分鐘。午夜時光和相互的不認識，打破了兩人初交時的拘謹。我們提議彼此介紹一下各自的身份，可是她婉言謝絕了。她說這會把事情全弄糟，不過她留下了我的電話號碼。我一再許諾為她保留，直到戰爭結束。于是她說了一些她的情況，17歲時她嫁給一個自己不喜歡的男人，以后一直分居。她今年36歲，唯一的兒子在前不久的一次空襲中被炸死了，年僅18歲。他是她的一切。她常常跟他說話，好像他還活著。她形容他像朝霞一樣美，就跟她自己一樣，于是她給我留下了一幅美麗的肖像，我說她一定很美，她笑了，問道：“你怎么知道的？”

我們越來越相互依賴，什么都談。我們在大部分話題上看法相似，包括對戰爭的看法，我們開始讀同樣的書，以增加談話的情趣。每天夜晚，不管多晚，我們都要通一次話。如果哪天我因事出城，沒能通話，她就會埋怨說她那天晚上寂寞得輾轉難眠。

隨著時間的推移，我愈來愈渴望見到她。我有時嚇唬她說我要找輛出租車立刻奔到她跟前?？墒撬辉试S，她說如果我們相見后發現彼此并不相愛，她會死掉的。整整12個月，我是在期待中度過的。我們的愛情雖然近在咫尺，卻繞過了狂暴的感情波瀾，正平穩地駛向永恒的彼岸。通話的魅力勝過了秋波和擁抱。

一天晚上，我剛從鄉間趕回倫敦，就連忙拿起話筒撥她的號碼。一陣嘶啞的尖叫聲代替了往日那清脆悅耳的銀鈴聲，我頓時感到一陣暈眩。這意味著那條電話線出了故障或者被拆除了。第二天仍舊是嘶啞的尖叫。我找到接線生，請求他們幫我查查格羅斯文諾8829的地址，起先他們不理睬我，因為我說不出她的名字。后來一位富有同情心的接線小姐答應幫我查查。

“當然可以。”她說，“你好像很焦急。是嗎？嗯，這個號碼所屬的那片區域前天夜里挨了炸彈，號碼主人叫??”

“謝謝，”我說，“別說了，請你別說了?！?我放下了話筒。

（沈東子譯，有刪改）

（1）下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，最恰當的兩項是（5分）

A．小說以“1941年9月，我在倫敦被炸傷”開頭，不僅是為了交代故事發生的時間地點，更是為了強調這是作者的一段親身經歷。

B．“我有好多年沒這樣暢快地跟人說話了”，話中有話，既委婉地表達了“我”對女主人公的喜愛之情，又為兩人進一步交往作了鋪墊。

C．得知事情真相時“我”只說了句“別說了，請你別說了”，就放下了話筒，這看似不合常情的表現，背后傳達的卻是難以言說的悲哀。D．接線生的失誤讓兩人相識，心靈的需要讓他們相戀，無情的轟炸讓他們永別，小說情節既在意料之外，又在情理之中，設計自然而又精巧。

E．小說不僅描寫了戰時一對普通戀人的悲歡離合，也以真實的筆觸，描繪了一幅世界反法西斯戰爭的歷史畫卷，表現了民眾的必勝信念。

（2）小說中的女主人公有哪些性格特點？請簡要分析。（6分）

（3）小說以“電話”為樞紐連接人物、安排情節，這樣處理有什么作用？請簡要分析。（6分）

（4）小說寫的只是戰爭中的一個小故事，卻用了“戰爭”這樣一個大題目，你認為這樣處理合適嗎？請結合全文，談談你的觀點。（8分）

【答案】

（1）答案：D項3分，C項2分，B項1分，AE不給分。

（2）①大方熱情、機智幽默，懂得及時化解生活矛盾；②樂觀向上、熱愛生活，戰爭和不幸都不能阻止她對美好生活和愛情的追求；③善良真誠、理性克制，有責任感，關心母親，思念兒子，真誠待“我”。

（3）①一個電話將兩人命運連在一起，偶然與必然交錯，凸顯了戰爭背景，強化了戲劇性情節；②主人公言行主要通過電話聊天呈現出來，便于透露人物心聲，使人物形象更加真實；③電話交流的限制性給小說留下較多空白，豐富了人物與主題的想象空間。

（4）

觀點一：合適。

①小故事冠以大題目，對比鮮明，強化了藝術張力；②戰爭是故事發生的契機與悲劇的根源，是小說構思的基礎；③小說寫的雖是愛情故事，但主題卻是對戰爭的“失望”與反思。

觀點二：不合適。

故事冠以大題目，故作高深，不符合寫作的一般原則；②小說的藝術感染力源自戰爭中的愛情，而不是戰爭；③小說情節設置以小人物的堅強與不幸為主干，戰爭只是引起情節變化的背景。

【解析】

【考點定位】分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。

（2）題干問的是“小說中的女主人公有哪些性格特點”，這是考查小說中的人物形象?？梢砸罁拔摇钡母惺芎退谋憩F來概括其性格特點。其中有“我”的感受，“第二天整整一天，我老在想昨晚的對話情形，想她的機智、大方、熱情和幽默感”；也有對她的描述，“沒說行還是不行，她立即談起了巴爾扎克的小說《貝姨》”“我們提議彼此介紹一下各自的身份，可是她婉言謝絕了。她說這會把事情全弄糟”，依據這些內容進行概括即可。

【考點定位】欣賞作品的形象。能力層級為鑒賞評價D。（3）題干問的是“小說以‘電話’為樞紐連接人物、安排情節。這樣處理有什么作用”，這其實是考查物象的作用?？梢詮膬热莺徒Y構兩個角度思考。可以從人物形象、情節結構以及本身的特色角度思考作答。因為是電話交流，故對人物語言的描寫居多，這樣可以更好地塑造人物形象，透露出人物的心聲；兩人因電話而結緣，更有戲劇性。

【考點定位】探討作者的創作背景和創作意圖。能力層級為探究F。

【考點定位】從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神。能力層級為探究F。

五．【2016年高考新課標Ⅲ卷卷】閱讀下面的文字，完成（l）～（4）題。（25分）玻璃

賈平凹 約好在德巴街路南第十個電桿下會面，去了卻沒看到他。我決意再等一陣，踅進一家小茶館里一邊吃茶一邊盯肴電桿。旁邊新蓋了一家酒店，玻瑞裝嵌，還未完工，正有人用白粉寫“注意玻璃”的字樣。

吃過一壺茶后，我回到了家。妻子說王有福來電話了，反復解釋他是病了，不能赴約，能否明日上午在德巴街后邊的德比街再見，仍是路南第十個電桿下。第二天我趕到德比街，電桿下果然坐著一個老頭，額頭上包著一塊紗布。我說你是王得貴的爹嗎，他立即彎下腰，說：我叫王有福。

我把得貴捎的錢交給他，讓給娘好好治病。他看四周沒人，就解開褲帶將錢裝進褲衩上的兜里，說：“我請你去喝燒酒！”

我謝絕了。他轉身往街的西頭走去，又回過頭來給我鞠了個躬。我問他家離這兒遠嗎，他說不遠，就在德巴街緊南的胡同里。我說從這里過去不是更近嗎，老頭笑了一下，說：“我不走德巴街。”

他不去德巴街，我卻要去，昨日那家茶館不錯。走過那家酒店，玻璃墻上卻貼出了一張布告——

昨天因裝修的玻璃上未作標志，致使一過路人誤撞受傷。敬請受傷者速來我店接受我們的歉意并領取賠償費。

我被酒店此舉感動，很快想到王有福是不是撞了玻璃受的傷呢，突然萌生了一個念頭：既然肯賠償，那就是他們理屈，何不去法院上告，趁機索賠更大一筆錢呢？我為我的聰明得意，第二天便給王有福打電話，約他下午到紅星飯店邊吃邊談。

紅星飯店也是玻璃裝修，我選擇這家飯店，是要證實他是不是真的在酒店掛傷的。他見了我，腫脹的臉上泛了笑容，步履卻小心翼翼，到了門口還用手摸，證實是門口了，一傾一傾地搖晃著小腦袋走進來。

“我沒請你，你倒請我了！”他說。

“一頓飯算什么！”我給他倒了一杯酒，他趕忙說：“我不敢喝的，我有傷?！?“大伯，你是在德巴街酒店撞傷的嗎？” “你??那酒店怎么啦？”

“這么說，你真的在那兒撞的！” “這??”

老頭瓷在那里，似乎要抵賴，但臉色立即赤紅，壓低了聲音說：“是在那兒撞的?！币幌伦尤四枇嗽S多，可憐得像個做錯事的孩子。

“這就好?！蔽艺f。

“我不是故意的?！崩项^急起來?！拔夷侨崭忻埃^暈暈的，接到你的電話出來，經過那里，明明看著沒有什么，走過去，咚，便撞上了。”

“你撞傷了，怎么就走了？”

“嘩啦一聲，我才知道是撞上玻璃了。三個姑娘出來扶我，血流了一臉，把她們倒嚇壞了，要給我包扎傷口，我爬起來跑了。我賠不起那玻璃呀！”

“他們到處找你哩?！?/p>

“是嗎？我已經幾天沒敢去德巴街了，他們是在街口認人嗎？” “他們貼了布告??”

老頭哭喪下臉來，在腰里掏錢，問我一塊玻璃多少錢。我嘿嘿笑起來。

“不是你給他們賠，是他們要給你賠！” “賠我？”

“是賠你。”我說，“但你不要接受他們的賠償，他們能賠多少錢？上法院告他們，索賠的就不是幾百元幾千元了！”

老頭愣在那里，一條線的眼里極力努出那黑珠來盯我，說：“你大伯是有私心，害怕賠償才溜掉的，可我也經了一輩子世事，再也不受騙了！”

“沒騙你，你去看布告嘛！”

“你不騙我，那酒店也騙我哩，我一去那不是投案自首了嗎？” “大伯，你聽我說??”

老頭從懷里構出一卷軟沓沓的錢來，放在桌上：“你要肯認我是大伯，那我求你把這些錢交給人家。不夠的話，讓得貴補齊。我不是有意的，真是看著什么也沒有的，誰知道就有玻璃。你能答應我，這事不要再給外人說，你答應嗎？”

“答應?！?/p>

老頭眼淚花花的，給我又鞠了下躬，扭身離開了飯桌。我怎么叫他，他也不回頭。

他走到玻璃墻邊，看著玻璃上有個門，伸手摸了摸，沒有玻璃，走了出去。

我坐在那里喝完了一壺酒，一口萊也沒吃，從飯館出來往德巴街去。趁無人理會，我揭下了那張布告：布告繼續貼著，只能使他活得不安生。順街往東走，照相館的櫥窗下又是一堆碎玻璃，經理在大聲罵：誰撞的，眼睛瞎了嗎？！

我走出了狹窄的德巴街。

（有刪改）

（1）下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，最恰當的兩項是（5分）

A．“約好在德巴街路南第十個電桿下會面”，是對地下斗爭題材影視作品的模仿，為后文懸念叢生的情節作出鋪墊。

B．發現王有福正是受傷的路人后，“我”勸他到法院上告酒店，尋求更多賠償，因為“我”不僅熱心幫助朋友，也有打官司的經驗。

C．王有福不情愿承認自己誤撞酒店玻璃受傷，主要是因為妻子有病，家庭生活很困難，害怕酒店追究責任，讓他賠償報失。

D．“我”經過照相館時，見經理面對碎玻璃大罵，這一細節暗示此地這類糾紛不少，王有福擔心的“投案自首”之事是經常發生的。

E．玻璃墻傷人事件的背后，交織著倫理觀念、法治觀念、誠信意識等不同理念的矛盾、困惑與沖突，是轉型期中國社會的一面鏡子。

（2）“我”在小說中的主要作用是什么？請簡要分析。（6分）（3）小說中的王有福有哪些性格特點？請簡要分析。（6分）

（4）是否狀告酒店，“我”與王有福的態度不同。你更認同誰的態度？請結合全文，談談你的觀點。（8分）

【答案】

（1）答E給3分，答C給2分，答D給1分，答A、B不給分?；卮鹑椈蛉椧陨?，不給分。

（2）①講述故事：小說故事是由“我”講述出來的，真實可信；②推進情節：“我”是事件的參與者，由于“我”的提議，情節得以發展變化；③襯托人物：小說主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鮮明。（每答出一點得2分。意思答對即可。）

21（3）①性情謙卑，甚至有點窩囊；見了晚輩，也要鞠躬，說話謙和；②膽小怕事，有點狡黠；撞了玻璃偷偷溜掉，別人問起也不敢承認；③有點固執，但不失本性善良；懷疑酒店誠意，承認自己責任，不愿借機發財。（每答出一點得2分。意思答對即可。）

（4）觀點一：認同王有福的態度：①王有福受傷與酒店管理有關，但他是有行為能力的成年人，應負一定責任；②王有福害怕賠償溜走，逃避責任在先，索賠理由不夠正當充分；③王有福害怕受騙而拒絕索賠，在當時情況下，未嘗不是理性的選擇。

觀點二：認同“我”的態度：①酒店失誤導致王有福受傷，要求賠償正當合理；②王有福放棄索賠是擔心上當受騙，說明他缺乏法律常識，更應進行法律啟蒙；③王有福式的寬容是對不良行為的縱容，有害無益。

（答出一點給2分，答出兩點給5分，答出三點給8分。意思答對即可。若有其他答案，可根據觀點明確、理由充分、論述合理的程度，酌情給分。）

【解析】

（1）這是一道分析鑒賞題。本題共五個選項，A項錯誤在于，根據文本，“我”約王有福在電線桿下會面，是因為“我”不認識王有福，不是如該項所說的模仿；B項錯誤在于，文本中并無“‘我’有打官司的經驗”的內容；C項不妥之處在于，王有福不愿索賠，還有害怕上當受騙的因素。

【考點定位】分析作品結構。概括作品主題。能力層級為分析綜合C。賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑒賞評價D。

（4）這是一道答案并不唯一的探究性題目，答案可根據自己的理解確定。而且，這道題還暗中考查了考生在平時的學習中對法律常識的掌握程度，因此這是一道頗有綜合考查性質的試題，出得很好。

【考點定位】對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。

【高考沖刺】

一、閱讀下面的文字，完成文后題目。孤城 非魚

濃霧鎖城。不過才十幾分鐘，這座小城便成了孤城。

警察封鎖了高速路、公路。霧太大了。得到警察封鎖道路的消息，李生慌了。

他覺得害怕，好像自己一個人被扔在小城里，孤獨無助。盡管他知道周圍都是人，但這些人不是他的親人。他的親人在城外，在距離小城二十五公里的鄉下，那里雞鴨成群，小橋流水，李生迫切地想要回到那里，回到親人的身邊，那樣才踏實。

李生跑下樓，掏出鑰匙準備開車，想到警察已經封了路，又沮喪地收回鑰匙。他只有走著回家了，警察總不至于連人都攔截吧。

濃霧遮蔽了周圍所有的東西，除了身旁四五米的范圍，其他什么也看不到。李生停下來，可以聽到有高跟鞋叮叮叮敲擊路面，有人在說話，隱約有人影影綽綽晃動。有人匆忙從他身邊跑過，嘴里嘟嘟囔囔說著什么，一個人在身后喊著那人的名字，那人答應一聲，沒有回頭。偶爾有一束黃的光緩慢地閃過，遠遠有嘟嘟的喇叭聲。

李生心慌得厲害。他想看到熟悉的人，看到熙攘的汽車，想跟人說話，說什么都行。過了一個路口，又過了一個路口，霧似乎越來越濃，像牛奶漫天傾瀉，抹也抹不開。

李生掏出手機，試圖找出一個人跟他聊天，很奇怪，顯示有信號，手機就是打不出去。他一遍一遍地撥手機里存儲的每一個號碼，不管誰。110、120、119，甚至114，他都撥了，一個也撥不出去。

李生加快了步伐?？倳叱鋈グ?。越這樣想，卻似乎越陷入了迷宮，好像一直在原地打轉。像被人施了魔法，所有的東西都消失在濃霧里，輕飄飄地，就沒了。

突然，一條黑色的小臘腸狗從身邊跑過，李生欣喜若狂，可愛的小狗，盡管它不會說話，但也是個伴兒。李生緊跟著腳步輕盈的小臘腸，生怕跟丟了。

小臘腸似乎明白李生的心思，它的腳步慢下來，李生可以很輕松地與它并行。李生默默地說：小狗，謝謝你。

也許是覺得沒意思，和李生一起跑了一會兒，小狗叫了幾聲，突然往斜刺里躥過去，李生喊“站住”，但無濟于事。少頃，他聽到了兩只狗的叫聲，小臘腸找到了它的伙伴。

真是悲哀啊。

走，趕緊走。趕緊離開這座可怕的孤城。

終于，到達出城的路口了。警察背著手站成一排，如果不是身上米黃的熒光背心，李生根本看不到他們。

他跑過去，想從警察中間穿過?？伤麄冋镜脤嵲谔?，李生又太胖了，根本穿不過去。李生說：警察同志，請讓我過去。這些威嚴的警察居然沒有一個人搭理他。李生拉拉他們其中一個的衣服：求求你，讓我過去，我要看我爸看我媽我妹看姬小凡。還是沒人搭理他，好像他面對的是一排水泥砌的警察。

李生哭喊起來，他的恐懼已經蘊集到了頂點，一下爆發出來，孩子一樣大聲地哭，絕望地喊。但那些警察依然無動于衷。

喊過哭過，李生的心稍稍安定了些。既然哭喊沒用，就要想別的辦法，必須盡快離開這里，離開這座濃霧緊鎖的孤城。時間一點一點過去，李生想破了腦袋也沒想出什么好辦法，他只能盯著那些米黃的背心，連成一條線的黃背心，從那里感覺到一點溫暖的氣息。

過去的日子，排山倒海一樣來到李生眼前，和爸爸媽媽在一起，和妹妹在一起，和姬小凡在一起，快樂得到處都是和煦的陽光，多好啊?？涩F在，除了霧什么也沒有。

就在李生一屁股坐到地上，喪失一切信心的時候，天居然一下放晴了。濃霧像縷縷的絲帛一樣被輕輕抽走，霎時，陽光遍地。

他恍惚地站起來，看看前方，一條寬闊的道路，通往他家鄉的路，路上全是等待進城的人和車?？纯瓷砗螅蛔利惖拇髽歉吒咄α?，樓上的招牌清晰可見。

一切就像夢一樣。

一個小警察過來對他說：走吧，現在可以走了。去哪兒？

你不是要回家嗎？

我回去干嘛？又沒事，我上個月剛回去過?？墒?，你剛才哭著喊著說要回去的。我現在又不想了。

李生轉身向回走，一座大樓的十一樓上，有他打開的電腦，沒干完的工作。

(選自《小小說》，有刪改)1．(標題意蘊類探究題)“孤城”作為小說的標題，意蘊豐富。請結合全文內容談談你對“孤城”內涵的理解。

答案：標題“孤城”，一語雙關。①表面上指一座被大霧封鎖、交通中斷(出城的道路被封鎖)的城市。②暗指主人公自己就是一座孤城：處境上，作為外來的農村人孤獨地在城市里打拼；心理上，在這個城市，與親人隔絕，沒有朋友，沒有可以交流的對象，內心倍感孤獨。

2．(思想意蘊與情感意蘊類探究題)當大霧鎖城時，李生拼命要出城回家，霧散之后又不想回家了。在現實生活中，許多人都有過這種矛盾的心路歷程。請結合文本內容，探究李生產生這種矛盾心理的原因。

二、閱讀下面的文字，完成文后題目。誠實的考驗 英]赤哥黎

查理·哈斯克爾去世時，留下了妻子和9個孩子，他們靠一小塊土地為生，住在一所有4間屋的房子里。約翰是家里的長子，所以母親告訴他，他必須承擔起照顧全家的責任。那年他16歲。

約翰到鎮里最有錢的法官多恩那兒去要一美元，那是法官買約翰父親的玉米時欠的錢。多恩把錢給了他。然后，法官說約翰的父親欠他40美元?！澳愦蛩闶裁磿r候還給我你父親欠我的錢？”法官問約翰。“我希望你不要像你的父親那樣，”他說，“他是個懶漢，從不賣力氣干活?！?/p>

那一年的夏天，除了星期天，約翰天天都到別人的田里干活；每天晚上和星期天全天在自己家的地里干活。到了夏天結束的時候，約翰積攢了5美元交給法官。

冬季天氣太冷，不能耕種，約翰的朋友塞夫給他提供了一個在冬季掙錢的機會。塞夫教約翰誘捕動物，獲取獸皮。塞夫告訴他，靠狩獵能夠掙很多錢。但需要75美元買一桿槍和捕獵用的繩、網，以及過冬的食物。約翰去見法官多恩，說明了他的打算，法官同意借給他那筆錢。

約翰吻別了母親，和塞夫一起來到林子深處的一間小木屋前。這所小房子是塞夫幾年前搭建的。這年冬天，約翰學到了很多東西，捕到了很多獵物，得到的獸皮至少可以掙200美元。

約翰打算回家，但是塞夫想繼續打獵直到4月份。因此，約翰決定自己一個人回家。塞夫幫約翰捆扎好獸皮和捕獵用的東西，讓他能夠背在背上。

到了下午晚些時候，約翰的腿疼了起來，背上的東西也更加沉重。當他終于到達河邊時，他高興極了，因為這意味著他就要到家了。他看到河邊長著一棵筆直的大樹，高度足以達到河的對岸，他砍倒大樹，在河面上形成一座獨木橋。

約翰身背獸皮、懷抱獵槍，跨到放倒的樹上。樹在他腳下穩如磐石。就在他快要走到河中央時，樹干突然動了起來，約翰從樹上掉到冰上，沉到水里。他的槍掉了，獸皮和捕獵用的工具也從他的背上滑了下來，被湍急的河水沖走了。約翰破冰而行，掙扎到河岸。他在雪地上躺了一會兒。然后，他爬了起來，找來一根長樹枝，沿著河邊來回走著。一連幾個小時他戳著冰塊，尋找那些東西。最后，他放棄了。

他徑直來到法官家。天已很晚，但是法官仍在他的辦公室里。約翰敲門進去，渾身冰冷，衣服潮濕。他向法官講述了所發生的事情。等他把話講完，多恩說：“這對你和我都很不幸?；丶胰グ?，孩子。”

約翰拼命干活。他又攢夠了5美元付給法官。但是他還欠法官30美元——那是他父親欠的債，還有用來買捕獵工具和槍的75美元。

10月的時候，法官派人叫來約翰?！凹s翰”，他說，“你欠了我很多錢，我想我能夠要回這些錢的最好方法，就是今年冬天再給你一次狩獵的機會。如果我再借給你75美元，你愿意再去打獵嗎？”約翰羞愧難當，好半天才開口說：“愿意?！?/p>

這一次，他必須獨自一人進森林，因為塞夫已經搬到別的地方去了。在那個漫長而孤獨的冬天，約翰每天出去打獵。一直到4月底。到家后，法官幫他把獸皮賣了300美元。約翰付給法官150美元，那是他借來買打獵用具的錢；然后他又慢慢地、把他父親借的那部分錢一張一張地交到法官的手里。

又到了夏天，約翰除了在自家的田里干活，還去讀書和學寫字。這以后的十年里，他每年冬天都到森林里去打獵，他把賣獸皮掙來的錢全部攢了下來。最后他用這些錢頭了一個大農場。

約翰30歲的時候，成了本鎮的頭面人物之一。那一年法官去世了，他把他的那所大房子和大部分財產留給了約翰，他還給約翰留下了一封信。約翰打開信，看了看寫信的日期。這封信是法官在約翰第一次外出狩獵向他借錢那天寫下的。

3．文中用了大量篇幅寫約翰，對此，有人認為小說的主人公是約翰，也有人認為是法官多恩。請簡要談談你的看法。

答案：示例一：法官多恩是小說的主人公。

①從思想意蘊看，作者意在表達熱情善良、慷慨大方、解人危困的美好品德，而法官多恩這個人物則是這些思想意蘊的載體。

②從情節設計看，多恩兩次借錢給約翰，促成約翰兩次狩獵行動，改變約翰的人生境遇，是起到關鍵作用的人物，也是作者著力表現的人物。

②從情節設計看，約翰兩次借錢，兩次狩獵，構成了小說的故事框架，約翰的活動牽動著整個故事的走向，推動著整個故事的發展。

③從人物描寫的角度看，約翰是作者著力描寫的人物，因此調動了多種描寫手法，有正面的動作、細節描寫，也有側面的環境襯托，極力突出其自立自強、不怕艱辛的鮮明個性，是小說的主要人物。

（2）作者在小說中多次寫到濃霧，這樣寫有什么作用？請你結合全文的內容簡要地回答。（6分）

（3）“孤城”作為小說的標題，意蘊豐富。請結合全文內容談談你對“孤城”內涵的理解。（6分）

（4）當大霧鎖城時，李生拼命要出城回家，霧散之后又不想回家了。在現實生活中，許多人都有過這種矛盾的心理歷程。請結合本文內容，探究一下李生產生這種矛盾心理的原因。（8分）

試題答案：

11.【答案】

（1）．BE（B項錯在李生不是“準備回家”而被霧“嚇慌了”，因霧而想回家；E項中“所有的人也像他一樣，急切地想回到家鄉，回到親人身邊卻又回不去”文無根據。）

（2）．①交代了故事產生的背景和原因。②烘托了人物緊張、慌亂的心理。③象征著人在城市里的迷失。④是霧讓李生強烈地感受到與親人的阻隔。⑤線索作用，串聯故事情節，設置人物活動背景。（答出一點1分，三點3分）（意近即可，酌情給分。）

（3）．標題“孤城”，一語雙關。①表面上指一座被大霧封鎖，交通中斷（出城的道路被封鎖）的城市。②暗指主人公自己就是一座孤城：處境上，作為外來的農村人孤獨地在城市里打拼；心理上，在這個城市，與親人隔絕，沒有朋友，沒有可以交流的對象，內心倍感孤獨。（意近即可，酌情給分。）

（4）．李生在回鄉與返城之間的心理是矛盾的。①當大霧阻隔了城市和鄉村的交通時，這種阻隔使李生產生了恐懼，害怕家鄉和親人與自己的隔絕，害怕失去故土和親人，所以拼命想出城回家鄉。②當李生在一個謀生的城市，在無人為伴，無人可以交流，感到孤獨時，就格外地想念家鄉，想念親人，所以想回鄉。③李生還要在城里工作，城里有他的理想、事業的追求。④李生認為，只要能時常回家鄉看看，知道家鄉的親人平安健康，這就夠了。⑤現實中，許多人常常不得不像李生一樣為了自己追求的理想、學業或事業而離開家鄉和親人，堅持著孤獨地在城市里打拼。鄉村溫情與事業追求，親友情感與城市孤獨，由此產生了復雜而現實的矛盾心理。（意近即可，酌情給分。）

第三篇：主題教育材料經典標題

主題教育材料經典標題

一、安排部署類

X.【安排部署類】

著力抓好學習教育，力求學深悟透、學以致用；

著力抓好調查研究，切實摸清實情、拿出實招；

著力抓好檢視問題，真正查到實處、找準癥結；

著力抓好整改落實，推動邊查邊改、真查真改。

X.【安排部署類】

帶頭強化思想理論武裝，推動“學習教育”有新高度；

帶頭撲下身子查訪民情，推動“調查研究”有新深度；

帶頭弘揚自我革命精神，推動“檢視問題”有新發現；

帶頭把“改”字貫穿始終，推動“整改落實”有新成效。

X.【安排部署類】

著力在學懂上下功夫，做到多思多想、學深悟透。

著力在弄通上下功夫，做到系統全面、融會貫通。

著力在做實上下功夫，做到真信篤行、學以致用。

X.【安排部署類】

善學善思在學習教育上求實效；

深入深刻在調查研究上求實效；

真查真剖在檢視問題上求實效；

立行立改在整改落實上求實效。

X.【安排部署類】

堅持全面系統學，在提高本領、增強才干上下功夫；

堅持深入思考學，在堅定信念、錘煉黨性上下功夫；

堅持聯系實際學，在求真務實、為民服務上下功夫。

X.【安排部署類】

扎扎實實把學習教育抓深；

扎扎實實把調查研究抓實；

扎扎實實把檢視問題抓準；

扎扎實實把整改落實抓嚴。

X.【安排部署類】

聚焦思想建黨這個根本，實現理論學習有收獲；

緊扭政治建設這個核心，實現思想政治受洗禮；

搞好工作結合這個重點，實現干事創業敢擔當；

筑牢聯系群眾這個橋梁，實現為民服務解難題；

強化作風建設這個保障，實現清正廉潔做表率。

X.【安排部署類】

學習教育要更加深入，方式方法要更重創新，表率作用要更加凸顯，統籌協調要更加有力。

X.【安排部署類】

在常學常新中加強理論修養；

在細照篤行中不斷提升自我；

在知行合一中主動擔當作為。

X.【安排部署類】

一查理想信念，看是否對黨絕對忠誠；

二查理論武裝，看是否學懂弄通做實；

三查擔當作為，看是否敢于攻堅克難；

四查群眾觀念，看是否主動為民服務；

五查紀律規矩，看是否恪守清正廉潔；

六查工作作風，看是否做到求真務實；

七查境界標準，看是否勇于走在前列。

X.【安排部署類】

理論學習要有質量，調查研究要有質量，查擺問題要有質量，巡回指導要有質量，整改落實要有質量，X.【安排部署類】

守初心，知行合一抓落實。

擔使命，真抓實干抓落實。

找差距，聚焦問題抓落實。

見實效，結果評價抓落實。

X.【安排部署類】

堅持把自己擺進去；

堅持把問題挖出來；

堅持把責任擔起來。

X.【安排部署類】

錘煉科學統籌抓落實的本領，錘煉破解難題抓落實的本領，錘煉改革創新抓落實的本領，錘煉依法依規抓落實的本領。

X.【安排部署類】

調查研究要出實招；

自我檢視要放狠招；

整改落實要發真招。

X.【安排部署類】

高質量抓理論武裝；

高效能抓服務大局；

高起點抓謀劃推動；

高標準抓支部建設；

高水平抓長效機制；

高要求抓清廉建設。

X.【安排部署類】

真心對群眾負責，誠心與群眾交流，熱心為群眾服務。

X.【安排部署類】

征求意見必須“廣”；

談心談話必須“真”；

檢視反思必須“深”。

【工作部署類】

X.務必突出一個“快”字，只爭朝夕、時不我待；

務必突出一個“準”字，抓住癥結、抓住要害；

務必突出一個“實”字，杜絕形式、杜絕官僚。

X.【安排部署類】

談認識要直奔主題；

擺問題要一針見血；

講打算要貨真價實。

二、黨課研討類

X.【黨課研討類】

把學習教育貫穿始終，強信念、增黨性；

把調查研究貫穿始終，走基層、察實情；

把檢視問題貫穿始終，找差距、明方向；

把整改落實貫穿始終，抓整治、求實效。

X.【黨課研討類】

堅定信仰的“主心骨”，做到對黨忠誠永不動搖；

爭做奮斗的“追夢人”，做到擔當盡責永不懈??；

當好人民的“服務員”，做到一心為民永不止步；

筑牢廉政的“防火墻”，做到廉潔自律永不褪色。

X.【黨課研討類】

在增強政治意識中修好共產黨人“心學”，始終做到對黨忠誠；

在深學細照篤行中修好共產黨人“心學”，始終做到本領高強；

在堅持知行合一中修好共產黨人“心學”，始終做到作風過硬。

X.【黨課研討類】

加強理論學習，做一個信念堅定的人；

堅守政治本色，做一個對黨忠誠的人；

堅持理性擔當，做一個崇尚實干的人；

始終心懷敬畏，做一個清正廉潔的人。

X.【黨課研討類】

聚焦“初心”與“使命”，深刻領悟主題教育的政治考量；

把握“主旨”與“本真”，切實搞清主題教育的著力重點；

貫通“教育”與“實踐”，努力抓出主題教育的地方特色；

強化“務實”與“落實”，不斷體現主題教育的實踐成效。

X.【黨課研討類】

堅定理想信念，永葆對黨的忠誠之心；

站穩人民立場，永葆對人民感恩之心；

堅持實干擔當，永葆對事業進取之心；

廉潔自律勤政，永葆對法紀敬畏之心。

X.【黨課研討類】

堅持以學促行貫穿始終，開展學習革命；

堅持開拓創新貫穿始終，開展思想革命；

堅持從嚴從實貫穿始終，開展工作革命。

X.【黨課研討類】

在踐行宗旨中守初心；

在干事創業中擔使命；

在錘煉黨性中找差距；

在學以致用中抓落實；

在廉潔自律中樹形象。

X.【黨課研討類】

要有“想干事”的激情；

要有“能干事”的本領；

要有“干成事”的定力。

X.【黨課研討類】

以信念作方向，把穩思想之舵；

以學習作標桿，筑牢理論之基；

以實踐作引擎，力促學以致用。

X.【黨課研討類】

做到矛盾面前不躲閃；

做到挑戰面前不畏懼；

做到困難面前不退縮。

X.【黨課研討類】

保持干事創業的干勁；

保持攻堅克難的拼勁；

保持善作善成的韌勁。

X.【黨課研討類】

守紀從嚴有所畏；

自律從嚴有所戒；

治黨從嚴有所為。

X.【黨課研討類】

在思想上“找差距”；

在擔當上“找差距”；

在作風上“找差距”。

X.【黨課研討類】

在理論學習上突出“認真”，在信念宗旨上突出“本真”，在作風作為上突出“求真”，在修身立德上突出“純真”。

三、總結匯報類

X.【總結匯報類】

把學習教育貫穿始終，在“真”上下功夫；

把調查研究貫穿始終，在“深”上下功夫；

把檢視問題貫穿始終，在“準”上下功夫；

把整改落實貫穿始終，在“實”上下功夫。

X.【總結匯報類】

堅持抓思想認識到位，堅持抓檢視問題到位，堅持抓整改落實到位，堅持抓組織領導到位。

X.【總結匯報類】

突出理論灌注；

突出問題導向；

突出領導帶頭；

突出活動牽引。

X.【總結匯報類】

高位定標，明確進位目標；

經常對標，查找存在差距；

勇于奪標，力爭一流水平；

勤于學標，助推爭先進位。

X.【總結匯報類】

學習教育突出“深”；

調查研究突出“實”；

檢視問題突出“準”；

整改落實突出“嚴”。

X.【總結匯報類】

打牢“學習教育”基礎；

用好“調查研究”手段；

把握“問題檢視”關鍵；

抓牢“整改落實”核心。

X.【總結匯報類】

堅持領導帶頭學；

堅持集中研討學；

堅持專家輔導學；

堅持拓展方式學。

X.【總結匯報類】

學習教育更加深入；

方式方法更重創新；

表率作用更加凸顯；

統籌協調更加有力。

X.【總結匯報類】

在領會精神實質上再深化，在深化改革創新上再用勁，在落實思路舉措上再聚焦，在推進落實機制上再細化，在強化責任擔當上再壓實，X.【總結匯報類】

全過程帶學，全覆蓋講學，全方位督學。

X.【總結匯報類】

圍繞重點抓落實，深入一線抓落實，以上率下抓落實。

X.【總結匯報類】

學習教育有了新深化；

調查研究有了新進展；

檢視問題取得新進展；

整改落實實現新成效。

X.【總結匯報類】

認真安排部署，加強理論學習，注重統籌推進，強化分類指導。

X.【總結匯報類】

主要領導親自抓；

分管領導具體抓；

工作專班全力抓；

上下協同共同抓。

X.【總結匯報類】

堅持與黨的建設相結合；

堅持與中心工作相統籌；

堅持與解決問題相銜接。

第四篇：報告標題（模版）

大學計算機網絡基礎課程研究報告Introduction ofComputer Network

報告標題(小2黑體)

姓名A，姓名B(小4仿宋體)

2（學院、班級、Email）(6書宋)（學院、班級、Email）

摘 要：在此用簡潔、準確的語言，寫出本文摘要，一般應說明要解決問題的目的、技術、方法和最終結論，而其重點是成果和結論。字數以150－200字為宜。(小5楷體)

關鍵詞：關鍵詞；關鍵詞；關鍵詞；關鍵詞(小5楷體)

English Title(小4黑)

NameA1，NameB2(小5)

2（Department, Class Email）(6號斜)（Department, Class Email）

Abstract:(內容用小5號)

Key words:(內容用小5號)問題的提出

介紹你要解決的問題及其意義，一般就是老師布置的問題，必要時也可以對老師布置的問題進行擴展。

(5仿宋)相關研究現狀

介紹別人對該問題是怎樣解決的，他們解決的思路和存在的問題。當陳述別人解決辦法時，要明確給

出參考文獻，一般以[x]格式給出，其中X是參考文獻編號。(5仿宋)你對該問題新的解決思路

這里的標題可以自己命名，例如“基于天基網的家庭計算機入網方式”。這一章是重點，可以發散思維，思路未必成熟，要有創意，當然也要有基本的可行性。(5仿宋)如果要實現上述思路需要的條件或者如何證明你的辦法是有效的這里標題可以自己命名。介紹你的解決思路要真正實現的話，還應該具備什么條件，或者你通過什么

方式來驗證你的想法是有效的(5仿宋)結論

給出你的最終結論(5仿宋)

References:(小5黑)

[ 1 ] Xing Ming, Xing Ming, Xing Ming-ming et al.Title [J].Mini-Micro Systems,2005,26(1):page-page.(小5號)

[ 2 ] Xing Ming, Xing Ming, Xing Ming-ming et al.Title [M].Shenyang: ** Press, 2005.[ 3 ] Xing Ming, Xing Ming, Xing Ming-ming et al.Article Title [A].In: Xing Ming ed.Title[C].Proceedings of **,2005, page-page.[ 4 ] Xing Ming.Title [D].University,2005.[ 5 ] Xing Ming.Title [R].Report Number, Shenyang: ** Preer, 2005.附中文參考文獻：(小5黑)(請給出相應的英文譯文。)

[ 1 ] 作者一，作者二，作者三 等。文章題目[J]。期刊名稱，出版年，卷號（期號）：起始頁碼-終止頁碼。(小5號書宋)

[ 2 ] 作者一，作者二，作者三 等。書名（版次，初版不用注明）[M]。出版地（城市名）：出版社，出版年。

[ 3 ] 作者一，作者二，作者三 等。文章題目[A]。見：會議文集的編者姓名。會議論文集完整名稱[C]。會議地址：召開年，起始頁-終止頁。其他說明

1.1 中文摘要(二級標題用小5號黑)

文章摘要應具有獨立性和自明性，擁有同正文同等量的主要信息，其述敘語言應簡潔，準確。摘要應附和以下要求：

1.四要素要完整，應說明研究工作的目的、實驗方法、技術成果和最終結論，而其重點是成果和結論；

2.刪除在本學科領域已成為常識的內容，一般不要做自我評價；

3.不得簡單重復文章題目；慎用長句，不要分段；使用第3人稱；

4.采用規范化術語；新術語可使用原文或在譯名后加括號注明原文；縮略語、略稱、代號，在首次出現時也應說明；

5.不得出現正文中的圖號、表號、公式、章節號以及參考文獻等；

6.字數不超過200字，一般在150－200字之間；

1.2 英文摘要

寫英文摘要時請注意時態，語態。

英文摘要常用一般現在時（用于說明研究目的、內容、結果、結論、建議等，或涉及公認事實、自然規律等內容）、一般過去時（用于尚不能確認為自然規律的發現、研究過程等內容，用一般過去時），少用現在完成時、過去完成時，進行時態和其他復合時態基本不用。

可以較多地使用主動語態。可以用必須強調地事物做主語。正 文

正文字體應使用5號仿宋。圖的要求

下面給出本刊對文章中插圖的要求。

3.1 作法要求

文章里的圖（如果是線劃圖）最好用Word做，圖里字號統一為6號，圖寬不超過8 cm，不要加灰色底紋.稍復雜的圖可用VISIO2000作。

3.2 圖 注

每個圖均需要圖注（如：“圖1：＊＊＊結構圖” “Fig.1***”）。表 格

4.1 作法要求

文中表格，其數據、文字均用6號宋體，簡單的表格應使用三線表，表格寬度也應盡量控制在8 cm內。

4.2 表 注

每個表均需要表注（如：“表1 ＊＊＊實驗數據表” “Table 1***”）。公 式

對于文中公式，應用Word公式插入正文，并要求對公式進行編號，編號時請注意，應通篇排號（如（1）、（2）?），不應每小節公式獨立新標號。特殊字體

6.1 黑 體

文中凡出現形如“定理1.”、“定義1.”、“算法1.”、“推論1.”等內容時，應用黑體，如“定理1.”。對定理的內容敘述部分，則不再用黑體。若正文中出現類似“由定理1可知”等內容時，此處的“定理”，不可用黑體。“證明：”，也應用黑體。

6.2 斜 體(小5號黑)

對于以下情況，可以用斜體：

1.數學中用字母表示的數及一般函數；

2.量符號及量符號中代表量和變動性數字的下腳標符

號；

3.矢量和張量（黑斜體）。

除以上情況外，請慎用斜體。參考文獻(5號黑)

1、凡用中文表述的參考文獻，請翻譯成英文；

2、對于期刊類和會議論文集類的參考文獻，請給出：期刊的年月、卷期號、頁碼范圍；

3、對于書籍類參考文獻，請給出：出版地、出版社、出版年；

4、所有參考文獻的作者姓名需補充完整，有三個以上作者的參考文獻寫前三個作者，最后加“等”。標題說明

文章可用一、二、三級標題，本例文中，用到了一（如本節的標題，就是一級標題）、二級標題（如第7節又分了7.1和7.2兩小節）。作者在寫文章時，如有需要，可用三級標題，具體格式舉例說明如下：

12.1.1 三級標題

對于三級標題，字體應用楷體，字號同正文相同，用小五號。報告字數

報告一般在3000字～6000字?？梢詤⒖几鞣N資料，但嚴禁拷貝。同學之間可以討論，但嚴禁相互抄襲。報告質量計入平時成績

第五篇：小說的主題和標題

小說題目與主題

教學目標：

1、掌握小說主題題目的基本方法

2、掌握小說主題鑒賞的基本方法 教學重點：

1、掌握小說題目鑒賞的基本方法

2、掌握小說主題鑒賞的基本方法

一、小說題目的鑒賞

教學過程：

一、小說題目的命題形式

1、XX標題有什么含義。

2、XX作為小說的標題，意蘊豐富。請結合全文談談你的理解.3、這篇小說的題目改成“XX”好不好，請談談你的觀點和具體理由。

4、小說題為“XX”，但寫別的文字多，結合全文探究作者安排的理由。

5、這篇小說以“XX”為題，有主題思想、人物塑造、情節結構、題材選擇等多方面的考慮。請選擇一個方面，結合全文，陳述你的觀點并作分析。

二、小說題目的答題模式

小說標題的一般作用由標題類型而定，概括起來主要有如下作用： ①交代主要的人物形象，如《我的叔叔于勒》。②交代故事發生的環境，如《故鄉》《邊城》等。③概括小說主要事件，如《范進中舉》、《林黛玉進賈府》、《林教頭風雪山神廟》等。④設懸念，引起閱讀的興趣。如海明威的《喪鐘為誰而鳴》。⑤貫穿全文起線索作用，如《項鏈》、《藥》等。（指向情節結構）⑥具有象征意義，揭示小說主題，畫龍點睛，如《洗澡》、《雷雨》、《紅與黑》等。（指向主題）

⑦使人物形象更加鮮明突出，如《變色龍》（指向人物形象）【小說題目的考點】

在考題中，對小說標題的考查主要集中如下兩個方面：

一、小說標題的含意（雙重或多重）

1、表面意義與真實意義。

2、指代意義與比喻意義。

3、一語雙關，雙層含義。

二、小說標題的用意（原因、作用、效果、好處）

1、點明時間地點，創設故事背景，渲染環境氛圍。

2、概括故事情節、暗示比喻象征、揭示小說主旨。

3、結構線索，組織全文；寄托情感，深化主題。

4、鋪開情節，呼應細節；對比諷刺，強化效果。【標題含意答題思路指津】

在理解題目本意的基礎上，首先要注意它在文中是否有指代意義或比喻象征意義。

1、如果以時間、地點、環境為題，則標題可能具有“點明時間地點，創設故事背景，渲染環境氛圍”的作用。如《黃昏渡》：“作者以‘黃昏渡’為題目有何用意？”

（1）標題“黃昏渡”至少包括時間“黃昏”和地點“渡口”，這就點明故事發生的時間、地點，為人物創設特定的活動背景。（2）“黃昏”作為故事發生的特定時間，其實也是一種夕陽西下的景象，加上地點在人跡罕至的荒郊野渡，無形中形成了一幅蕭瑟凄清的畫面，渲染了蕭索的氛圍。（3）對于小說主人公老何而言，隱喻他的人生已是“黃昏”，在人生的黃昏幡然醒悟，配合警方抓捕逃犯，守候黃昏迎接美好的明天；同時也隱喻年輕盜賊的命運已到“黃昏”——窮途末路，不可能逃脫法網，給人以警醒作用。

2、如果以物件（物象）為題，則標題可能具有“作為結構線索貫穿全文、概括故事情節、寄托作者情感、揭示文章主題、隱含比喻象征意義”的作用。

如《半張紙》：“小說標題‘半張紙’有什么作用？請作具體分析?！保?）半張紙是小說貫穿始終的結構線索：先以半張紙引出主人公對往事的回憶, 接著又以半張紙連綴起回憶中一個個生活片段；

（２）半張紙是主人公對愛妻思念之情的載體；

（３）半張紙與“兩分鐘”“兩年”一起深化了小說主題。

3、如果以形象特征為題，則標題可能具有“鋪開情節，呼應細節；對比諷刺，強化效果”的作用。

如《白癡》：“結合你對小說的理解，分析作者為什么以“白癡”作為小說的標題?！?小說的主人公就是白癡，故事就是圍繞發生在白癡身上的事來鋪開故事情節的。（1分）并且以“白癡”為題與文中他牙縫里擠出兩個字：“白癡”相呼應，（1分）展現了少年的心路變化歷程，突出了作者對不文明行為的無比憤怒。（1分）同時小說中白癡的熱心奉獻、行為文明、情感豐富，（1分）跟正常人的情感冷漠、愛心喪失、無視文明的現象構成了鮮明的對比（1分），以“白癡”為題，具有強烈的諷刺效果，從而能夠引起讀者深思，深化了主題。（1分）

典型例題：這篇小說以《未婚妻》為題，有主題思想、人物形象、情節結構等多方的考慮。請選擇一個方面，結合全文，陳述你的觀點并作分析。答案示例：

（4）觀點以《未婚妻》”為題，使主題思想集中、深刻。

①以小見大。通過“我”在列車上的所遇，表現了父母對兒子的關愛之情； ②意在言外。通過“未婚妻”這面鏡子，折射出父母的愛子之心；

③揭示了一個深刻的生活哲理：人們的幸福感并不是建立在物質基礎之上，濃濃的親情才是幸福的源泉。

觀點二：以“未婚妻”為題，使人物形象鮮明、突出。

①抓住“我”與農夫在“未婚妻”上的“糾葛”，通過“我”的言行和心理描寫刻畫“我”的性格特征； ②在“未婚妻”的漩渦里，各種人物的性格特征漸漸浮出水面：“我”心地善良、樂于助人，農夫老兩口熱情、純樸，兒子孝敬父母，活潑單純。人物形象非常鮮明、突出。觀點三：以“未婚妻”為題，使情節結構緊湊、脈絡清晰。

①以“未婚妻”為線索，把故事情節結構成一個整體，骨干突出，脈絡清晰；

②以“未婚妻”為紐帶，把“我”和農夫一家，以及有關旅客串聯起來，使結構井然有序，情節不蔓不枝。③圍繞“未婚妻”結構全篇，情節發展合乎情理，自然而然地揭示“我”孤苦無依的內心世界，水到渠成地表現“我”對親情的向往和對愛情的渴望。

三、小說主題鑒賞方法

鑒賞方法：

一、小說主題的常見命題方式： ①怎樣理解小說標題的深刻含義？

②從某某故事中你認識到了一個什么樣的社會現實。③有人說這篇小說反映了這樣一個主題，又有人說這篇小說反映了那樣一個主題，你認為是什么主題，請結合小說的內容具體分析。

二、解題思路：

①從小說的故事情節和人物形象入手概括小說的主題。

②聯系小說的時代背景及典型的環境描寫,認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印,把握住人物形象所折射出的時代特征,從而把握小說的主題。③從揭示主題的句子來把握作品的主題。④從小說的精巧構思中把握作品的主題。

三、概括小說主題的技法：

（１）主題的表現形式大致有以下幾種：

①以小說主要人物的性格特點、道德風貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑惡。

②用故事的形式針砭時弊。

③通過寓言，寄寓人生哲理。

④虛構生活經歷，反映人物生存狀態和心理狀態。

（２）對主題的挖掘一般可從以下幾方面： 從作者背景看、從人物特征看

從情節發展看、從語言情感色彩看、從整體傾向看。 把握主題時，不從作品的客觀實際出發，不能避免認識上的偏見和情感、情緒上的偏激，沒有認真閱讀原文，拿自己已知的道理去硬套，評價作品缺乏針對性，這是學生做這類題最大的誤區。

四、小說的主題（寫作目的）

1、主題的評價：以小見大，立意深遠。

2、歸納主題的主要方法 ①抓人物形象； ②抓情節發展； ③抓寫作背景。對主題的 概括常用這樣一些基本術語： ① 頌、贊揚、張揚什么。②諷刺、批判、揭露、譴責什么。③揭示什么人生道理。

六、答題基本格式: 小說通過??(情節), 塑造了??形象(人物形象), 表達了、揭示了??

三缺一

吉丕林

三口之家，幸福之家，壁上大幅彩色合家歡照相：爸爸瀟灑，媽媽漂亮，兒子伶俐。此時，正在晚餐。

爸：“小寶，比賽開始吧?！?/p>

兒子見小碗中飯不多，便說：“好?！?媽：“預備——吃。”

三人比賽吃飯，爸媽故意落后，獲勝的兒子滿口含飯，手舞足蹈。對面左鄰陽臺上男人高喊：“大林，三缺一?！?對面右舍陽臺上女人大叫：“小麗，三缺一?！?/p>

大林小麗奪門擠在一塊。大林：“小寶誰管？”小麗：“明天我管?！贝罅郑骸敖裢砟愎?。” 小麗：“我們劃拳?！贝罅郑骸罢f話算數。”倆喊拳令劃得起勁。外面催聲再起。

兒子：“爸爸媽媽別爭啦，我一個人在家看電視?！?/p>

“小寶真乖！”大林小麗左右夾擊給兒子兩個感激的響吻，奔出門。左鄰客廳。四男吞云吐霧“筑長城”。右舍客廳。四女嘰嘰喳喳“砌磚頭”。

電視中，一對男女“啃嘴巴”，小寶害羞的調臺，“下面播報晚間新聞……”

右舍客廳。女主人打出一牌：“九萬?！薄胺排?，我和啦！”小麗興奮地攤牌，“莊家炮，開錢?！狈排诘呐酥С鲆粡埵霸薄?/p>

左鄰客廳。煙霧中的大林眉頭緊皺，打出一牌：“九筒?！薄胺排??！蹦兄魅伺d奮地攤牌，“杠上花?！贝罅譄o奈遞過一張伍拾元票。

電視中，一群蒙面殺手殺得血肉橫飛，眼皮打架的小寶嚇得起身出門，步履蹣跚下樓，出樓門。花園里路燈下，嘩嘩水聲，下水道張著黑魆魆的口……

女人桌。小麗正興奮地進錢，敲門聲響起，小寶探進頭：“媽媽，我怕……”媽：“去去去，別擾了我的財氣，去找爸！”關上門。男人桌。大林又喪氣掏錢。門被敲響，小寶探進頭：“爸爸，我要……”爸：“去去去，正倒霉！去找媽！”強行關上門。

昏暗的廊道上，小寶哭著出了樓門?；▓@里，小寶蹣蹣跚跚，踉踉蹌蹌；黑魆魆的下水道口，水聲嘩嘩嘩；宿舍區狂喊“杠上花”“海底撈”“我和了” ……

黎明。疲憊的大林小麗驚悸地撲進洞開的家門：“小寶！小寶！……” 合家歡照片特寫。疊映著大林小麗群賭徒扭曲的臉，四周響起震耳欲聾的瘋狂叫喊：“三缺一！三缺一！……”

1、寫出題目“三缺一”的多重含義。

2、寫出本文的主旨

迷 路

（臺灣）楊慎絢

過了水泥橋，車上的乘客驟然減少。吳索呆望著窗外的景物，心中想著回家后，如何開口跟妻說，今天四處求取卻沒有一處成功，再想起孩子的醫藥費、房租與會錢，吳索不覺嘆一口氣，合上眼睛??

“先生，你知不知道博大街在哪一站下？”

吳索張眼一看，前座的男子正指著身旁的幼童，說：“這個小男孩迷路了。”

“這班車不經過博大街。”吳索說。

“那怎么辦？我有急事，再過一站就要下車了。”

“我知道路?！眳撬髡f。

“先生，就拜托了。謝謝?。　?/p>

前座的男子下車后，吳索扒著前面椅背，問小孩：“到了博大街，你知不知道怎么回家？”

小男孩遲疑了一會兒，才說：“我家住博大街三十六號，開電器行?！?好熟的地址。吳索今天一大早就在求才欄見過它，剛剛才徹底丟掉，想不到又遇上了。吳索不禁苦笑起來，心中記起那個電器行老板滿臉冰霜地搖頭對他說：“我不雇用有過前科的人！”

難道你不曾犯過錯？吳索內心奮力吶喊著，既然你不肯相信我會改邪歸正，我就??吳索于是移身坐到前座小男孩的旁邊。

下車后，吳索帶著小男孩走進一家面店。

“小弟弟，你先在這邊吃碗面，我出去打個電話給你的家人；你迷路了，他們一定很著急。告訴叔叔，你家電話幾號？”

吳索在巷內的公共電話亭里撥了七個數字?！班健健健?/p>

“??喂，老板，你們家小孩在我手上，注意聽著，盡快準備好五十萬元，今晚等我電話??”吳索心中默念著。

“嘟——嘟——嘟——”依舊沒人接。

吳索暗想，小孩會不會記錯號碼？正想掛電話，卻看見巷口有個熟悉的身影，推著水果車，挺著七個月的身孕，緩緩走來??

吳索怔住——

“嘟——嘟——喂，喂，你找誰啊？這邊是博大電器行??”

吳索慌忙掛上電話筒，手心盡是汗水。他緊靠著亭柱，穩住氣，重新撥了電話??

吳索回到家，妻已經吃過晚飯；他注視著妻子圓凸的腹部，覺得里面的胎兒，似乎又長了許多。妻問他，怎么這么晚才回來？

“今天啊，差點迷路。”

16．說說本文以“迷路”為題有什么含意？（4分）

17．小說的第一自然段看上去與整個迷路事件沒有聯系，可不可以刪去？為什么？（18．有人說這篇小說寓意豐富，試探討小說的內涵。（6分）

5分）