第一篇：貴州省煤礦工人綜合素質調研報告

貴州省煤礦工人綜合素質調研報告

項目研究內容介紹：

隨著煤炭行業的迅猛發展，煤礦安全事故的頻繁發生，造成我國財產的巨大損和大量人員傷亡。已經成為社會關注的熱點問題。根據有關的資料顯示礦難的傷亡人員絕大部分是工作在一線的煤礦工人，他們生活在社會的最底層,默默無聞的為社會和國家作出巨大的貢獻。但是，由于缺乏規范的管理制度，目前礦工使用管理混亂，流動性較大，給煤礦安全生產帶來了很大的困難，礦工的權益未得到應有的保障。在此現狀下本項目將深入煤礦工人,通過對礦工們的生活水平，工作基本認識，基本技能，安全的認知程度，心理素質，身體素質，文化程度，工作環境等方面進行調查，發現他們在這幾方面存在的問題并進行分析，從而得出具體解決礦工實際問題的最佳方案，同時促使煤礦企業單位采取切實有效的措施來提高礦工對煤礦專業知識和安全意識程度，提高礦工的技術素質，身體素質和心理素質，為煤礦的安全生產提供保障，為煤礦安全管理提供最佳的方案，以保障和推動煤礦企業健康有效的快速發展。

項目研究的意義：

我國能源結構73%是煤炭，這一情況在今后一段相當長的時期，不會有多大的改變。隨著經濟的持續快速發展，煤炭行業處于重大發展機遇期，礦工人數逐年增加，特別是農民工的增長速度最快。根據國家安全生產監督管理總局2006年8月關于《煤礦等高危行業農民工安全培訓督查調研報告》，我國農民工在煤礦從業人員中的比例為：國有重點煤礦18.29%，地方國有煤礦46.91%，鄉鎮煤礦90.30%。顯然，煤礦農民工已經成為一線礦工的主力軍。

近年來煤礦事故頻發，據有關部門統計分析，其絕大部分的事故都是由人的不安全生產因素造成的，尤其是礦工素質低下是誘發“礦難”的主要原因。據大量事故案例分析表明，90%以上事故發生在班組，80%以上事故是由于違章指揮、違章作業和設備隱患未能及時發現和消除等人為因素造成，即人的不安全行為引發了事故。素質低是人的不安全行為的根源。因為在實際生產過程中，經常會遇到同樣的作業環境和同樣的安全條件，有的操作人員很少出事或不出事，而有的操作人員卻出事故甚至出嚴重事。由此說明人的素質低下是事故發生的主要原因。

對于貴州省，下井采煤的員工大多數文化程度低下，幾乎所有鄉鎮煤礦從業人員都從來自農村。加上地質條件構造復雜，大多數礦井為高瓦斯或煤與瓦斯突出礦井，煤的開采難度大，煤礦技術人員的缺乏，主要的采煤工作由農民礦工來完成，又由于本身整體素質和文化程度的限制，農民礦工對一些基本的機械設備掌握不夠準確。對安全知識的認識不夠到位，再加上惡劣的工作環境因素和長時間的疲憊的工作，這其中就潛伏許多方面的安全隱患，所以關注和重視一線礦工的點滴,是搞好一線礦工的各項工作的基礎，是搞好煤礦安全管理工作的重要項目之一，是煤礦企業得以有效迅速發展的動力和源泉。

本項目對貴州省的煤礦工人進行綜合素質的研究分析將有助于有效的搞好貴州省煤礦的安全生產管理，提高我省煤礦工人的綜合素質，將安全文化融入到煤礦企業中，降低事故的發生，促進煤礦事業的健康迅速發展。

調查問卷分析

從調查問卷可知：在煤礦行業中由于工作性質的特殊性，根據相關的法律法規，女性是不得參與井下工作的，所以在本次問卷調查中，所有的被調查者都是男性。井下工作的農民工大約58%在20-30歲，大約34%的在30-40歲，大約8%的在40以上；在他們當中除了從事一定管理工作的人員是中專和大專生，其他的農民工約56%的文化程度是小學，25%的是初中，文盲農民工將近占了10%。從上面的調查結果分析可知：在煤炭行業中下井干活的農民工年齡基本上集中在20—40歲之間，他們的文化程度大部分是初中和小學，文盲的礦工也占相當大的一部分，可見煤礦工人的文化素質普遍偏低。

調查中發現：煤礦工人的文化程度對安全的認識和工作的方式方法有著重要的影響。在和他們的交談后我們對不同文化程度的礦工作了個比較，初中和小學及小學文化程度的礦工組，中專及高中以上文化程度的礦工組作對比后發現：文化程度高的礦工對安全的意識和認識很明顯高于文化程度低的工人。文化程度越低，對問題的認識能力越有局限性，對他們進行安全培訓難度就越大，培訓效果就越得不到體現，安全意識就越難深入其心，那么對于在井下

1長期工作的礦工來說，這對他們的自身安全就是一個很大的隱患，然而井下發生事故大多數就是人的原因造成。

從調查結果可知大部分的煤礦對職工進行有計劃的定期培訓，只有少部分的煤礦對職工進行不定期培訓。

從他們的交談可知大部分煤礦都是實行家人監督礦工學習，培訓制度，礦工違規違紀叫上家人一起陪同到礦上參加培訓，同時礦上對礦工心理素質培訓時也可以從他們家人那里獲得比較重要的資料。

在礦上職工有特殊工種和普通工種之分，當我們和一個上特殊崗位的礦工閑聊時發現，他們說礦上對特殊工種和普通工種的考核和培訓是比較嚴格的，任何一個特殊工種的礦工都是經過正規的培訓和考核合格后持證上崗，對特殊工種還有崗位補貼。

其中一個姓何的礦工這樣說到“干黑煤炭這行的，我們的工作環境不像在地面那樣能夠有好的空氣呼吸，灰塵太大，勞動時間長，大部分的時間都是在井下黑蒙蒙的環境里度過，在井下干活又更容易疲憊，違規操作的事情時有發生，在這種環境下干活了嘛死傷就更是難免的，誰違規操作碰到了就算誰倒霉。再加上我們來礦上也就是一兩年的合同，干完就走人了，違規操作開除了又到另外的礦上去。來礦上就是為了多掙點錢也管不了違規，工作時間長不長了，進的礦多了，工作時間長了，也就不會想得太多了，只想多挖點兒煤，多掙點兒錢，畢竟家里三四個人要吃飯嘛，能夠多掙錢讓家里的生活過得舒服一點。”

在和礦工的交談中我們發現，火鋪礦（已經開采多年的礦井）大多數礦工的家庭人口在4個以上。少數為2-3個，然而在松河礦屬于基建礦井，大部分的農民工卻是屬于單身，不過他們家庭的成員也基本上在4個以上，只是相對的負擔不是一個人而已，一個已婚礦工要負責4或4個以上人的生活；未婚的礦工也需要攢錢建房、結婚、生子、供老。他們每天得在井下工作七八個小時，有的甚至在10個小時以上。特別當地上班的農民工，除了在礦里上班之外，還得在家從事農業生產。

問題的提出：

通過調查分析可知，在煤礦企業煤礦事故的頻發，其絕大部分的事故都是由人為因素造成的。現代煤礦安全管理，首先是一項綜合性以人為中心的科學管理，是煤炭企業管理的一個重要環節，它反映了煤礦綜合素質的高低。煤礦安全與否決定于人的安全行為和物的安全環境。也即是，煤礦安全管理，主要是對人、設備和礦井環境的安全防護管理，其中，對人的管理是核心，因為人的因素是主導、管理因素是關鍵、物的因素是基礎、環境因素是條件。因此研究分析煤礦農民工綜合素質是堅持以人為本，實現現代化安全管理的基本課題。而綜合素質，主要體現在人的文化程度、專業知識和心理因素方面。

? 農民工的文化程度、煤礦專業知識和不安全心理

? 農民工中文化程度構成和安全培訓現狀

? 對農民工安全培訓的方法

從調查結果中顯示，在他們當中除了從事一定管理工作的人員是中專和大專生，其他的農民工約56%的文化程度是小學，25%的是初中，文盲農民工將近占了10%，農民工普遍接受能力差，安全培訓缺乏基礎教育的支撐。安全培訓調查數據顯示近年來農民工培訓率較高，但部分企業特別是小煤礦企業的培訓流于形式，農民工培訓中，普遍存在基礎落弱、條件簡陋、標準較低等問題，大部分地區都沒有開發針對農民工特點的安全培訓內容、教材，針對性不強，培訓方式多限于課堂教學，培訓時間不能保證而走過場。有的企業培訓檔案不全、培訓記錄不完整，在一些小煤礦存在安全培訓檔案造假應付檢查的現象。造成農民工法律、法規、安全知識和專業技能得不到應有的程度，處于低下水平。這是造成煤礦事故多發的主要原因。

農民工與煤礦企業的勞動合同期，1-2年期居多，農民工在煤礦從一個普通農民到礦工，是一個“熟練工”。農民工進礦后，通過簡單的培訓，經過井下實際操作鍛煉，一年后達到基本熟練的水平，這時合同期滿，則要輪換。“老”的農民工離礦，新的農民工進來，周而復始，整個礦工隊伍的安全知識和技能水平總是處于低下水平，缺乏對事故前兆的應知何事故前的應急處置能力。

農民工的心理需要，根據美國心理學家馬斯洛提出的人類需要層次論學說,即“需要層次理論”。他把需求分成生理需求、社交需求、安全需求、尊重需求和自我實現需求五類，依次由較低層次到較高層次。

這個理論說明，人總是在滿足基本需要之后，才會謀求高一層次的需要。調查資料表明：在采掘第一線的工人中，農民合同工、輪換工是礦山生產的一支生力軍且大部分來自窮困地區，對基本生活的生理需要因素要求較多。大多數經濟負擔較重，他們來礦上干活的主要目的是盡快脫貧，掙錢意識強，特別是在“三夏”、“三秋”大忙季節，人在井下，心系糧食，不能安心從事生產，再加上在條件艱苦、環境惡劣下進行長時間的重體力消耗，身心常處在超負荷的狀態下，造成身心疲勞過度精力不足而出現事故。

不穩定的心理情緒，情緒是人在社會發展中，為了適應生存環境所保持下來的一種本能活動，并在大腦中進化和分化。隨著生活經驗的豐富，情緒也在不斷變化。通常人們把基本情緒分為期望、厭惡、喜歡、憂傷、氣憤、懼怕、自滿、羞愧、輕蔑、懷疑等十種。這些情緒是受客觀事物的影響而產生的一種態度，并隨時對事故的發生產生很大的影響。造成礦工情緒不穩定主要有兩方面原因：一是自然因素，由于煤炭生產特殊的開采方式、惡劣的作業環境及環境的復雜性，造成了井下勞動空間狹窄，瓦斯、煤塵、水、火、地壓、頂板等災害較多，工作時間長，勞動強度大，這些都會引起礦工的心理情緒變化；二是人際關系，人際關系受工作環境限制不能得到很好的協調，形成一定的生活障礙而使得心理常有挫折感，就可能產生情緒激動、精神興奮或心理壓力抑郁。

僥幸心理、麻痹大意，在繁重的井下勞動中，工人安全意識松懈，據大量研究表明井下發生的大多事故，都是由于礦工麻痹大意，他們存在僥幸心理，就如前面面談的姓何的礦工，他們把違章操作視為自己碰到煤礦管理者運氣的好壞。有僥幸心理的人，必然麻痹大意。他們認為出事故的人都是些運氣不好的人，運氣好的人即使違章也會平安無事；認為只要把大的方面做到了，小的事情就應該沒什么問題了。因此有些人對小事情就馬馬虎虎、大大咧咧、滿不在乎，其實安全生產無小事，事故就在身邊，“細節決定成敗”，對煤礦而言，事故的魔影就潛伏在那無數看似普通的細節之中，往往一個非常小的問題可能會釀成不可收拾的大悲劇。

安全管理的應對措施

加強煤礦安全管理是個迫切而重要的課題，而人是安全管理中最重要的因素。由于煤礦安全管理的特殊性和復雜性，因此根據調查報告所分析的煤礦農民工的綜合素質來作出相應的對策，是煤礦安全管理的重要內容之一。

一、以安全文化為先導，構筑安全思想防線

安全文化作為人類文明的財富，已經被世界各個國家、各種行業的安全界人士廣泛接受，并使安全文化的內涵不斷豐富，已經成為現代安全管理工作的重要組成部分。每個煤礦企業的安全文化是煤炭企業安全管理思想、管理方式、群體意識和行為規范的整合和積累，是有效的安全管理方法，包括“人”的管理、“物”的管理和“環境”的管理，而以人的管理為主。我們要利用安全文化對農民工進行潛移默化的熏陶，形成農民工思想的安全理念，是保障安全生產管理的根本性措施。煤礦通過開展安全文化活動，使農民工在歡聲笑語中受到教育，自覺思考安全生產的方方面面，改正不良習慣，杜絕“三違”行為，繃緊頭腦中安全生產的弦，敲響安全生產的警鐘，不斷調動他們參與的積極性，形成煤礦全員講安全、要安全、保安全的氛圍，使安全文化在煤礦安全生產中發揮更大的作用，促進安全生產管理的目的。

二、加強和改進農民工培訓工作是當務之急

煤礦農民工通過安全培訓，是獲得煤礦安全生產知識和專業技能的重要途徑。對于目前煤礦企業對農民工培訓存在著認識不足，制度不健全的情況，煤礦企業要將農民工安全培訓納入安全生產培訓總體規劃。把農民工作為安全培訓的重點對象，提出明確的目標、措施和要求，抓好落實加大執法力度，進一步落實企業培訓主體責任，將安全培訓特別是農民工安全培訓納入監察執法重要內容。加強安全培訓法規制度建設，繼續推進以農民工為重點煤礦企業全員安全培訓。增強培訓針對性，切實提高培訓質量。同時要學習借鑒發達國家和推廣兄弟煤礦企業的先進性經驗。

安全心理培訓，過去是培訓工作中的“空白”，要將安全心理培訓納入安全培訓內容中。雜緊張、危險、強度大的工作環境中，心理素質強就會激發斗志、振奮精神、增強信心，農民工的技術素質就會得到更好的發揮，處理好險情，保證安全生產。因此，我們就要對農民工開展好安全心理培訓。農民工安全心理和安全態度的形成，不是自發產生的，是一個強化學習的過程。對農民工進行安全心理培訓，就是要運用心理學這個說段，形成安全心理定

勢，提高安全心理容量，從而使農民工在生產中能夠根據客觀情況的變化做出適應性的反應，用心理指導行為達到安全生產的目的。農民工安全心理培訓是一個新內容、新任務。培訓工作要采取逐步展開的方式，內容從簡到繁，方式由易到難，做到反復化、漸進式，有計劃、有步驟、有程序的進行，促進農民工健康心理的形成。

三、培訓農民工安全的方法

1、崗前培訓突出重點

崗前培訓，除注重認識和學習國家有關安全生產方針、政策、法律法規及行業有關規章、規程外，要把典型事故案例分析作為重點，通過分析，使其從事故中吸取深刻的教訓，讓他們了解到自己所執行的安全管理制度及操作規程，是國家的法律法規和標準的要求，是實踐中積累的經驗，是血淋淋的事故中吸取來的教訓。牢固樹立“人的安全與健康高于一切”的觀念，從根本上提高農民工的安全操作技能和自我保護能力。逐步形成“人人講安全，事事講安全，時時講安全”的良好氛圍，把服從管理的“要我安全”轉變成自主管理的“我要安全”，從而提升農民工安全工作的境界，增強農民的安全意識和安全理念。

2.培訓重點放在崗位上

一方面，考慮到參加安全培訓的農民工都有自己繁重的工作任務，他們參加培訓班學習的目的不是漫無邊際地進行知識儲存，而是力求獲得本職工作急需的知識技能，及時地回到本職崗位應用。另一方面，農民工的招用很難做到數量上的成批、規模化，經常出現幾個人、十幾個人進礦的實際情況，集中辦安全培訓班非常困難。因此，除崗前安全培訓集中辦培訓班外，應把培訓重點移到在崗培訓上來，突出“實用”與“速效”，講求崗位練兵，注重實際效果，應該是國有煤礦

農民工安全培訓的主要方法。具體說，就是依據農民工所從事的工種，為上崗農民工量身制定在崗培訓計劃，培訓計劃的編制依據就是<煤礦安全操作規程>和該工種的<應知應會>。通過本崗位(或工種)的<應知應會>的在崗培訓，讓農民工知道自己這個崗位該做什么?怎么去做?如何做好?培訓的目標就是要做到：不違章操作、不違反勞動紀律、不冒險作業，“不傷害別人”，“不被別人傷害”；通過本崗位(或工種)的在崗培訓，增強農民工崗位作業的安全操作技能，從而真正保護自己和他人的安全與健康。

3.根據農民工個性特征來分配工作

農民工有不同的個性，這是客觀存在的事實，我們決不能憑想象去改變他們的個性。但是，就實現煤礦安全生產來說，我們卻有必要引導農民工的個性去適應和服從這個總目標。根據農民工性格雜社會傾向上的優劣，把性格引導到有利于安全工作的軌道上來。這就要求管理者摸透每個農民工的性格，哪些是內向型的？哪些是外向型的？哪些是冷靜的？哪些是急躁的？最好讓工作崗位與性格協調起來。比如知識含量高的工種：絞車工、機車司機、電工等，需要安排沉著冷靜、綜合素質高的農民工擔任，以利于發揮他們的長處，調動其積極性。

結束語

煤炭工業作為國家的支柱產業，必須保證其健康發展。展望21世紀我國的煤炭工業，必須提高煤礦一線工人的綜合素質，以適應時代前進和科學技術發展的要求。今后，入礦工人要逐步實現達到煤礦技工學校畢業水平，并經過不少于兩個月的安全技術培訓，經考試合格后方可上崗作業。從業期間，還要根據工種和崗位的要求，進行定期或不定期的崗位培訓，以提高工人操作的熟練程度。因煤礦井下作業環境和各種條件比較惡劣，加上我省地質構造復雜，作業環境中不同程度地存在著水、火、瓦斯、煤塵、頂板等五大自然災害的威脅，貴州的大部分礦井屬于高瓦斯礦井，因此，作業工人的素質直接關系到煤礦安全生產和礦井經濟效益的好壞。根據調查報告分析可知，貴州省煤礦企業的一線農民工的綜合素質相對偏低，實現煤礦安全生產管理的關鍵是人，人又受文化程度、專業知識和心理因素的影響，因此，在煤礦安全上掌握好礦工的綜合素質，并對癥下藥，才能抓住安全生產管理的關鍵環節——人及其心理，才能使安全工作做到有預見性和主動性，提高安全管理水平，使安全管理達到更加條理化、系統化、科學化，從而真正把安全生產管理納入到科學的軌道。

第二篇：綜合素質提升計劃調研報告

綜合素質提升計劃調研報告

參加這次的活動，我以一種全新的身份（現在的師范生，未來的教師，而不再是以前的高中生）回到母校----百色民族高中，以一種全新的視角去走近它，了解它。相比以前的學生時代，對它也有了更深刻、更全面的認識。

百色民族高中，由附屬的幼兒園，小學部，中學部，高中部組成，創建于2005年（是一所比較“年輕”的學校，我很榮幸成為建校以來的第六屆學生），是市人民政府創辦的公辦普通高中學校。

一、它的校訓是：明德博學、自強不息

它的教學、管理等等都體現了對校訓的貫徹實施，不僅重視對知識文化課程的教學，也注重對學生道德修養方面的引導，更注重學習興趣的培養、學習方法的傳授。學校沒有保潔阿姨，宿舍、教學樓、校園的清潔工作都是學生作為值日生來完成，以此來培養學生生活自理的能力，也是對勞動光榮的一種宣揚吧。

二、辦學理念：樹精品理念、建精品高中、創精品質量、育精品人才

三、學校口號：進來是高中生出去是名大生

這也是對學生的一種鞭策和激勵吧！它傳達的深意是：剛進民高的時候你可能只是一個普通的高中生，但是在民高三年的高中課程的學習中，只要你足夠努力，學校有信心讓你在畢業的時候考取優異的成績，成為一名名牌大學的學生。

四、教學目標：為全面貫徹實施“科教興百”戰略，加快百色的高中教育發展步伐，大力發展革命老區民族教育事業，培養更多的少數民族人才。

五、辦學規模：學校附屬高中、初中、小學、幼兒園四個部，在校學生5984人，其中高中65個班3819人，初中16個班948人，小學12個班667人，幼兒園12個班550人。有教職工245人，其中專任教師221人。專任教師中中學高級教師19人，中學一級教師95人，小學和幼兒園高級教師20人。

六、發展前景：百色民族高中繼續弘揚自律、創新、民主、力行的領導作風，敬業、專業、抱負、精品的教風和壯志、堅韌、惜時、奮進的學風，以提高教育質量為宗旨，切實辦人民滿意的優質高中教育，努力將學校辦成廣西乃至中國一流的民族高中學校，為百色的經濟和社會發展做出應有的貢獻。

七、所授榮譽：

2008年首屆高考，一本、二本、本科上線率均創百色高考歷史新紀錄，其中本科上線率高達96.3%，居廣西633所普通高中第二位，榮獲“百色市A1類普通高中教學質量一等獎”;2009年的第二屆高考，黃元祥同學勇奪全市文科狀元，被復旦大學錄取，一本上線人數比上年增81人，占全市同比增長人數的91%;2010年高考一本上線率達22.7%，班韜澤同學以664分的總成績奪取百色市理科狀元，成為百色當年唯一考上清華的學子，本科上線率達93.3%，達到廣西一流水平，再獲“百色市A1類普通高中教學質量一等獎”;2011年高考實現了“三個包攬”，即包攬百色市文理雙科狀元，包攬百色市考上北大清華學子，包攬百色市一本上線率、二本上線率、本科上線率第一名，辦學六年四次獲得“百色市A1類普通高中學校教學質量一等獎”。

學校先后榮獲“百色市先進基層黨組織”、“百色市教育系統先進集體”、“百色市規范管理十佳學校”、“廣西壯族自治區和諧學校”等稱號，獲市委、市政府以及自治區精神文明委的表彰獎勵。

八、特點優勢

百色民族高中 堅持“三精品”即“建精品高中，創精品質量，育精品人才”的辦學理念，以質量精品取信于社會;辦學總目標為“廣西一流的管理，一流的師資，一流的設備，一流的校容，一流的質量和中國一流的民族高中”;全力堅持和打造“八大優勢”的辦學方向:（1）政府重視優勢 百色民族高中自籌建成立以來，得到各級黨委、政府的關心和重視。市委書記梁春祿、市長劉正東對民族高中給予高度重視和大力支持。2005年9月2日，在開學典禮揭牌儀式上，市四家班子領導出席儀式;2005年教師節，市委副書記周炳群率市教育局有關領導看望慰問教師;2006年，副市長何朝建接任分管教育工作以來，多次深入學校檢查指導工作;梁文化局長等市教育局領導直接領導了學校建校辦學工作。市委、市政府全力打造百色民族高中，把建設民族高中作為市2006年“為民辦十件實事”之一，先后投入5000多萬元巨資用于校舍建設。

（2）現代管理優勢

堅持以人為本的和諧理念，強化規范化、制度化管理，強力實施小班化、科技化、精品化、人性化、封閉式、寄宿制等現代先進管理方式。（3）骨干教師優勢

面向廣西，選調百余名拿過高考、成績顯著的優秀骨干教師。同時，學校加強對教師隊伍的建設，外引內聯，分批外出學習，分層培養，強化教學能力，實行競聘上崗。（4）小班化教學優勢 全面推廣小班化教學先進模式，每班45人左右，使教師的悉心關愛和精心輔導普及到每個學生，使每個學生都能茁壯成長，成為國家未來的重要人才。（5）高科技化優勢

每間教室都配備一流多媒體電化輔助教學設備;每位教師自備手提電腦用于教學;英語語音訓練系統、物理、化學、生物實驗室和學生電腦室設備一流;地理標本室和美術畫室設備齊全先進。（6）低費高獎優勢

為幫助和激勵廣大學生，我校擁有低費高獎制度--低收費優勢、高助學金優勢和高獎學金優勢。低收費即按國家民族政策，正式生每人每學期收費總數比同級重點高中少收200-400元;擇校生每人每學期僅比正式生多交500元。高助學金優勢分為兩種，一種是高中助學金，困難學生可連續三年，每人每月領到60-80元的政府民族助學金;另一種是升學助學金，對本校考上重點大學的困難學生大力資助，決不讓一名同學因家庭困難而放棄上重點大學的機會。高獎學金優勢一是高分入學獎，成績優異而家庭困難的學生，可以享受民高的這一獎項;二是成績優異獎學金，每個學期段考、期考后，各發一次。（段考、期考優異獎學金這個獎項我有幸拿過幾次）（7）教學精品化優勢 加強系統 管理，研究學生現狀，轉變教學觀念;研究課堂教學，改革課程結構;研究學習策略，指導學習方法;研究教學方法，提高課堂質量;研究教學手段，提高教學效率。通過強化教學過程和教學效率，確保高考質量實現三大精品化目標:一是有一批尖子生考上中國最好的十所名牌重點大學;二是重點大學上線率達到百色市一流水平;三是大學本科上線率達到廣西頂尖水平。（8）生態校園優勢

教學區、生活區、運動區、休閑區等功能分區合理，設施廣西一流，校園實現六化,即綠化、花化、美化、硬化、亮化、凈化。

九、課外活動豐富

學校發起“提升綜合素質，塑造卓越品格”為主題的素質拓展活動。活動啟動后，每周三下午學校為高中部學生開展豐富多彩的素質拓展活動，既活躍校園文化生活，又為學生的未來發展提供良好平臺。為全面實施、推進素質教育，培養學生的創新能力和實踐能力，該校大力開展素質拓展活動，組建了文學社、悅讀社、科技創新社、健身操社、花樣跳繩社、攝影社、書法社、微善愛心社、素質拓展游戲社、民族體育研究社等25個學生社團，使高中部學生在努力學習的同時，又能在不同的社團活動中學會做人、學會求知、學會健體、學會生活、學會創造、學會審美，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業建設者和接班人。這次回母校，我也在初中部旁聽了一位數學老師講課，以一位師范生，也是未來老師的視角去欣賞老師的講課過程。備課時，老師立足于教學大綱，根據對班里學生水平的了解，決定一節課講多少內容及所講內容的難易水平，讓不同層次的學生都有所收獲。在課程中，能感受到老師自然熟練的應用了教材教法課中的內容。包括板書技能、講解技能、提問技能、引入技能等等。發現課堂管理也是一種能力，老師根據不同的情況靈活的調動課堂氣氛，覺察學生的心理，吸引學生注意力，處理各種課堂中的突發狀況。覺得這對我來說可能是一種挑戰。課后練習的設置中，不能太多也不能太難，得有益于當天所學內容的理解與鞏固。老師也很注重課后的批改和講評，他在學生的作業或是試卷中總是很耐心的給學生畫出錯誤的地方，嚴格要求學生改錯，講評也很細致且有針對性，他會統計班里同學錯在哪一塊，分析大概是為什么會錯。課余時間老師也鼓勵學生到辦公室多問問題，老師總是很和藹的給予解答。經過這次的活動，我發現要成為一位專業的老師，我還有很長的路要走，有很多需要學習和提升的地方。

第三篇：淺談如何提高煤礦工人安全素質

淺談如何提高煤礦工人安全素質煤炭行業為高危行業，而煤礦工人為煤炭行業一線作業人員，僅我縣就有1萬有余，數量多，他們長期從事井下作業，承受著瓦斯、頂板、水、火等各種災害的威脅。在發生的煤礦安全事故中，傷亡者基本為煤礦工人，而絕大部分事故的發生都是由人的不安全生產因素造成的，素質低又是人的不安全行為的根源，據了解，80%以上事故是由于違章指揮、違章作業和設備隱患未能及時發現和消除等人的不安全行為引發的。提高煤礦礦工的安全素質，是迫在眉睫的任務，要有效提高工人素質，抓好教育培訓是唯一出路。

一、加強煤礦工人培訓工作是當務之急

（一）煤礦工人素質底下。對于通過對我縣煤礦工人的了解，從事煤礦作業的工人特別是鄉鎮煤礦的工人幾乎都來自農村，多數只有小學文化，少數有初中文化，有的還是文盲，文化程度低，安全培訓缺乏基礎教育的支撐，工人普遍接受能力差，對安全知識的認識不到位或存在誤區，接受新知識和技能的能力差，特別是機械化程度的不斷提高，對一些基本的機械設備不能準確掌握，教育培訓的難度越來越大，效果不好，這就潛伏許多方面的安全隱患。

（二）煤礦工人對安全教育的認識誤區。由于工人在煤礦多為按產量或進尺領取工資，有的工人嫌培訓耽誤時間；有的一知半解，認為自己干了多年煤礦，已經不需要再培訓了，經驗主義嚴重，不能吸取新知識、新技能，盲目蠻干、冒險蠻干行為時有發生。

（三）煤礦工人流動性大。煤礦工人多為煤礦臨時聘用，受煤礦自身生產建設不正常，工資待遇高低等因素影響，煤礦工人流動性非常大，給工人管理帶來不便，同時也給教育

培訓帶來難度，有的煤礦雖然培訓了不少工人，但真正培訓過的工人沒在礦上干，在煤礦干的工人又沒經過培訓，還有使得工人不能接受系統和持續的教育培訓。

（四）安全培訓不到位。近年來各級對安全培訓高度重視，煤礦安全培訓不斷加強，但培訓方面特別是小煤礦仍然存在流于形式，標準較低、無針對性和實用性等問題。有的甚至弄虛作假，應付了是，造成煤礦工人法律、法規、安全知識和專業技能得不到應有提升，造成應知應會的東西卻不知不會。

二、要把安全教育作為一項長期性的重要任務

（一）切實落實安全培訓責任。加強安全教育培訓是煤礦工人獲得安全生產知識和專業技能的途徑。對于目前煤礦企業對農民工培訓存在著認識不足，制度不健全、培訓流于形式等情況，煤礦企業要進一步落實企業主體責任，建立完善教育培訓長效機制，保障教育培訓投入，確保培訓質量。各級監管部門要加大執法力度，將安全培訓納入日常執法檢查重要內容，對不認真開展教育培訓的企業，加大處罰力度。

（二）強化理論知識的培訓。在教育培訓中，要加強對國家有關安全生產方針政策、法律法規、規程規章、會議文件精神的教育培訓，從根本上提高農民工的安全意識和操作技能，增強自我保護能力。

（三）注重實踐知識的培訓。要注重培訓的實效性，對煤礦工人培訓的目的，是力求使他們獲得本職工作所需的知識和技能，并有效應用到工作實踐當中，這就要求注重培訓的實際效果。根據不同的工作崗位和人員，開展不同形式的、富有針對性的安全教育，增強煤礦工人工崗位作業的安全操作技能，讓他們知道自己這個崗位該做什么、怎么去做、如

何做好、做到不違章操作、不違反勞動紀律、不冒險作業，“不傷害別人”，“不被別人傷害”，還可以把典型事故案例分析作為重點，通過分析，讓他們了解到自己所從事工作的危險性，使其從事故中吸取深刻的教訓，自覺做到遵章守紀。

（四）把教育培訓貫穿安全生產全過程。安全教育培訓不是一兩天或是一兩次就能做好的事，要把對煤礦工人安全教育培訓、思想行為的引導，貫穿于安全生產全過程過程中，通過集中學習、安全會議、班前會議、現場指導等方式，做到安全教育“時時講、處處講、寧愿多講，不可不講”，實現從“要我安全”轉到“我要安全”的自覺轉變，達到人人講安全，事事講安全，不安全不生產，一切為安全讓路的良好氛圍。

2013年3月26日

第四篇：學生綜合素質評價工作調研報告

學生綜合素質評價調研報告

一、項目實施的背景及目的在新的歷史時期，素質教育與新課程理念對學生的管理與評價提出了新的挑戰，而在以往的管理與評價機制愈來愈不適應現實發展的需要：班主任反映：評價與管理脫節，只是急于應付，很難反映學生的真實情況；教師反映：評價學生多，關注不過來，課堂、教師視野外的學生表現不好客觀體現；學生反映：評價結果籠統，體現不出真實性、過程性，一刀切看不出個性，存在“失真”現象。

綜合素質評價機制實施的目的是：以發展性教育為依托，以學生的學習習慣、行為養成、道德品質、公民素養、能力拓展、合作交流、運動與健康、審美與表現為基本內容，以學生的實際表現為依據，以學校評價為主體，采取多元化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況和個性特長，讓它成了學生管理的有力杠桿，更好地促進學生主體發展，培養人、發展人，全面深化素質教育。

二、基本做法

? 在實施過程中我們首先明確運作的總體思路：

1、健全學生成長檔案，完善學校評價方案：自新生入學之日始，學校為每位學生建立個人素質成長檔案，并利用新生軍訓期間讓輔導員帶領學生學習學生綜合素質評價實施方案、學校規章制度、違規違紀處理規定等等，結束后并對其學習內容情況進行考試打分。真正讓學生領會其內容實質，最后讓學生了解個人素質成長檔案將如實記錄學生大學四年學習過程中各個方面的成長足跡，對學生大學階段的綜合素質情況做出科學的評價。

2、重點關注素養和能力的提升：將“日常評價”、“期末評價”結果和學生本學期獲得的標志性成果一并進行評價，即得出學生的“學期評價”結果。

3、畢業班的學生以大學四年八個學期的 “學期評價”結果分別按2：2：3：3比例計算，即得出學生的“畢業評價”結果。最后根據教育文件要求完成.大學生的評價結果，即評價分數乘以70%（滿分70分）+標志性成果分數×30%就得出學生的畢業綜合素質分數。

4、平常學生的評價結果分別以優秀、良好、合格、待合格四個等級。并且在進行“學期評價”時，學校在保證“優秀”等級總體數量不超30%的基礎上，可根據班級量化成績的不同進行“優秀”比例進行分配，各班級可以根據各小組量化成績的不同進行“優秀”比例的分配，對優秀的班級和小組優秀比例可以適當增加，充分發揮綜合素質評價對促進班級之間和小組之間形成良性競爭的積極作用

? 其次，確定操作辦法與計算標準：

1、道德素養學生日常平價分數的50%+期末（學生評、家長評、小組評、班級評價總和50%）×35%即可得出學生的道德素養分數。

2、學習能力學生日常的考試等級（期中、期末得分和）×50%+（學生評、家長評、小組評、班級評價總和50%）×30%即可得出學生的學習能力分數。

3、交流與合作學生日常評價分×50%+學生評、家長評、小組評、班級評價總和50%）×20%即可得出學生的交流與合作的分數分數。（注意在期末評價中以上三項中學生自評占10%，小組評占30%，家長評占10%，班級評占50%）。

4、運動與健康：5分；審美與表現：5分；創新意識和實踐能力5分。

5、各項評價結束后，班主任把每位學生的綜合素質分數匯總即可。

6、評價過程中使用分數，然后再按高分到低分排列好劃出優秀、良好、合格、待合格，每班優秀學生不能超過30%。

6、對評價結果無異議后要在級部內公示，公示日期為5天。

三、健全評價體系：

在綜合素質評價過程中，學校結合常規管理，將學生的日常表現納入評價內容（包括學習習慣和行為習慣、社團活動、社會實踐、社區服務、研究性學習以及參加綜合實踐基地學習的情況等）。學生綜合素質評價以實行“日常評價”、“期末評價”相結合的方式每學期評價一次。

日常評價：

1、學院對班級周量化通報制度：每個學院根據學校有關規定都制定了管理班級的量化考核標準，每個學院都成立了學生會。每個學院每天由值班主任帶領本學院的學生會成員對本學院各班級表現情況進行檢查通報，同樣也是每天通報。每個學院辦公室門前都有2-3塊小黑板，上面每天都有檢查通報內容。周末各學院把一周的情況匯總發給各個班主任。

2、班級對學生進行周通報量化制度：班級是根據級部內制定的級部管理規定來考查每個學生，每個班級每天有1名值日班長和3~4名小組長對所有學生來進行檢查考評，小組長檢查考評本組成員，值日班長負責檢查全班學生一天的各種表現并負責匯總一天的班級量化情況，周末各班班長或班主任把一周的小組量化及學生個人量化匯總后公布給每個學生。當然學校或學院在檢查過程中是某個學生因失職或違紀給學院，班級扣分，那么這個分數要扣到學生本人量化中去。這樣日積月累，很自然的學生日常表現情況就有了依據。

期末評價：

期末評價實行學生自評、家長評價、學生互評、班級評價等多元評價，評價的主要內容是基礎素養的的六個緯度。

? 學生自評：讓學生根據綜合素質評價表對自己進行一次忠實的評價。為自己打一個分數；

? 家長評：把評價表發到每位家長的手中讓每位家長為自己孩子定一個分數。

? 學生互評：以小組為單位根據平常各人在小組內的表現讓小組成員為每個人定一分數，注意道德

素養為組內每人行為習慣的量化，學習能力、交流與合作能力是每人在小組內的合作評價分數，其余各項不需要在組內評價。（因為后面我要講6個評價維度的評價辦法）。

? 班級評價就是評價小組（班主任與任課教師組成），讓評價小組成員為每個學生作一次評價，也

就是把前三項的分數評定出來即可，道德素養（35分）、學習能力（30分）、交流與合作（20分），滿分為85分，然后班主任把班級評價小組成員中每人的分數合并起來取平均分就得出每個學生的評價小組的前三項分數。

評價維度：

不論是日常評價還是期末評價都是依照綜合素質評價中的六個方面對學生進行評價：道德素養35分，學習能力30分，交流與合作20分，運動與健康5分，審美與表現5分，創新能力和實踐能力5分，共100分，從分數上可以看出我們加大了學生日常管理及學生學習習慣方面的分值。

道德素養是根據學校關規定來對學生進行考評的，如入校離校：按時到校，不遲到、不曠課、不早退；不帶學校禁帶的物品入校；自行車排放整齊，上下樓梯貼右側行走，文明有序，保持安靜；放學后及時回寢室，家長接送車輛不進入學校禁止停留處。文明禮儀：不著奇裝異服，不留怪異發型，同學間團結友愛，正常交往，不打架斗毆，不罵人；自覺愛護學校的花草樹木及公共設施，不亂寫亂畫；不在教學樓內追逐打鬧、大聲喧嘩；公共場合不吸煙，不酗酒，不欺詐錢財。

集會：集合快、靜、齊，不說笑打鬧；進入會場安靜等待，聽從指揮；專心聽講或觀看，做文明觀眾，不起哄，不喝倒彩；保持場地衛生，有秩序退場。

衛生：勤洗手洗臉，衣冠整潔大方，不隨地吐痰；按時干好衛生值日，清掃迅速、及時、徹底；愛護環境衛生，見到垃圾主動撿拾，不購買無證經營的小商販食品。

安全：不攀爬危險地帶，不做危險性動作；體育課遵守體育鍛煉規則，實驗課嚴守操作規程；慎重交友，不同陌生人交往；遇險情及時向輔導員匯報。

集體觀：關心集體，樂于幫助他人，富有愛心；尊重他人，理解他人，合群，不偏激；服從集體決定；不妒忌他人的成績，能與他人共同分享。

遵紀守信：積極學習法律常識，遵守法律法規和學校規章制度；真誠待人、正直守信，沒有欺騙他人的言行；不做損人利己的事情；考試守紀，無作弊行為。

學習能力：學習能力分平日作業、期中考試、期末考試三部分來考查學生，平日作業5分，按照3:5:2的比例，小組成員劃分為三個等級，以此得分5、3、2分。以六人小組為例，按照成績等級，小組的前2名同學得5分，中間3名同學得3分，1名同學得2分。期中考試占10分，也是按照3:5:2的比例依次得10、7、4分。期末占15分，按照該比例依次得15、10、7分。當然，為了鼓勵小組合作的有效性，全班的9個小組按照每次考試的小組總成績，從高到低各小組依次得分9、8、7、6、5、4、3、2、1分。這樣

既培養小組成員間的競爭意識，同時也鼓勵成員之間互幫互助的合作意識。

交流與合作能力：該項主要是各班班主任按照該小組組長的平日計分和值日班長的記錄，每周一匯總，每月一合計，打分內容包括小組成員的預習作業的完成情況、學習、上課回答部題、小組交流等方面。每一項都有明確的規定。比如“上課回答”一項，每小組的六個成員因在本小組中的位置不同，得分也不一樣。1號回答對問題只能給本小組計1分，但如果6號回答對則該小組計6分，這樣能較好的體現小組的交流與合作能力。

運動與健康：體育教師根據體育成績及平常學生在體育課上的表現給學生打一個分數以及學生在校以上運動會上獲得的榮譽證書，兩個分數的總和即是學生的運動與健康的分數。榮譽證書按照校級每獲獎一次加1分、市級加3分、省級加4分國家級加5分，加滿5分為止滿分為5分。

審美與表現是指參加學校的藝術活動、社團活動、優秀學生會成員、三好，優干、優秀團員等等及其它的各種活動，這部分的分數每個學生基礎分為2分，然后按照學生參加學校組織的活動每獲獎一次加1分、市級加3分、省級加4分國家級加5分，加滿5分為止。

創新意識和實踐能力是指學生參加實驗課的情況、科技發明、電腦制作、電腦繪畫、機器人大賽、參加實踐活動，在這項中基礎分為2分，然后根據證書獲得情況依次加分，加滿5分為止。（以上各項證書加分，證書的日期只限于本學期內有效）

四、主要成效及推廣價值

在評價機制的實施的過程中，學生在課前、課中、課間、課后、自修、作業等方面良好的學習習慣逐漸形成；入校、離校、文明禮儀、集會、衛生、安全行為養成方面已成特色；課外閱讀、實踐探究、科技創新、社團活動等能力拓展方面大有提高；藝術特長得到發展、審美情趣得以陶冶；創新意識和實踐能力得到加強。東埠中學綜合素質評價機制的實施全面反映學生的綜合素質狀況和個性特長，讓它成了學生管理的有力杠桿，更好地促進學生主體發展，培養人、發展人，全面推進了學校的素質教育發展。

第五篇：中職生綜合素質調研報告

機械數控技術教學部

中職生綜合素質調研報告

一、調查的原因

了解我校中職生學生綜合素質現狀

二、調研時間、地點、方法

2013年9月，通過問卷調查方式在壽光市職業教育中心學校機械數控教學部2013級進行，共發問卷200份，回收有效問卷200份，回收率100%。

三、調研內容及分析

（一）身體狀況

調查結果表明，66%的學生身體素質較好，18%的學生身體素質一般，還有16%的學生身體素質較差。值得注意的是，身體素質較差的學生數占相當份額。同時，調查還不喜歡運動的學生，他們經常在生病，喜歡吃零食，且三餐不固定

（二）學習能力

在調查中發現，僅有9%的學生有很強的學習能力，23%的學生學習能力一般，68 %的學生適應能力差，同時其應變能力，自我約束力，溝通協調能力，適應力普通性都不盡如人意，其活躍度也不夠。對于這一結果，我們對學生的學習能力力感到非常憂慮。

（三）交際能力

在調查中發現，僅有29%的學生有很強的交際能力，63%的學生交際能力一般，8 %的學生適應能力差。通過調查我們指導，中職生雖然處在信息大爆炸時代，但是整體上交際能力較弱。

（四）心理素質

通過調查發現，36%的學生身體素質強，38%的學生身體素質一般，還有26%的學生身體素質較差。一半以上學生不能認識到心理素質的重要性，沒有過硬的心理素質。

（五）突出特長

通過本次調查發現，28%的學生認為自己有較多的突出特長，56%的學生突出特長較少，但仍存在16%的學生沒有屬于自己的突出特長。

（六）自理能力

在調查中發現，僅有29%的學生有很強的自理能力，53%的學生學習能力一般，18 %的學生適應能力差，同時其應變能力，自我約束力，溝通協調能力，適應力普通性都不盡如人意，其活躍度也不夠。

（七）生活習慣

在調查中發現，僅有29%的學生有良好的生活習慣，63%的學生生活習慣一般，8 %的學生適應能力差。

（八）實踐能力

通過調查發現，26%的學生實踐能力強，48%的學生實踐能力一般，還有26%的學生實踐能力較差。一半以上學生不能認識到心理素質的重要性，沒有過硬的心理素質。

四、今后的對策與措施

（一）當前中職學生身體素質狀況，其主流是很好的，他們正在健康地成長，同時存在消極的一面，不容忽視。

通過此次調查，我們應該認識到突出強調“健康第一”的指導思想，充分尊重學生對體育鍛煉的選擇性，以人為本，遵循中職學生的身心發展規律和興趣愛好，培養學生體育鍛煉能力、掌握科學鍛煉方法和技能，以終生體育為目標的教育改革的必要性和緊迫性。所以充分發揮中職學生的智力優勢，努力提高中職學生參與體育健身的積極性，最大限度地發揮中職學生的創造性和潛能。與此同時強調教師對學生學法的指導，提高中職學生自學、自練的能力，注重教學評價的多樣性，重視中職學生學習的效果和反應，真正使中職學生養成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢、頑強和堅忍不拔的意志品質，促進中職學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發展，從而為提高國民的整體健康水平發揮重要作用。

中職學生必須鍛煉和培養學習的能力，學會利用各種資源，進行自我學習，提升對專業的認識認識，掌握畢業后的就業資訊，避免使我院中職學生輸在起跑線上。

（二）一部分學生禮儀修養是不錯的，但仍有一部分學生的禮儀修養確實很差。我覺得引起同學們禮儀現狀不好的原因至少有四方面：

1.我們平時的習慣。不管是在學校還是家里，我們接受周圍大多數人的行為

習慣，然后模仿，久而久之形成自己的習慣。

2.受周圍的環境，看到他人在闖紅燈，自己也緊跟其后了，看見他人都不給老弱病殘者讓座，那自己也心安理得地繼續坐著。

3.忽視了禮儀。很多中職學生都是因為不知道什么才是真正的禮儀而引起笑話。出入公共場所是要穿著整潔，而有的人卻不注意自己的形象，穿著拖著拖鞋到了教室、食堂。

4.對他人的態度。九零后誰也不服誰，這是眾所周知的，辦起事來不愿考慮別人的感受，不管別人的評論，有的甚至要背道而馳。

盡管存在不足，但讓人感到欣慰的是，起來越多的同學注意到個人的行為舉止，越來越注重個人形象，相信從以下幾方面著手，會更容易讓同學們更加注意自身形象。

第一，學校加強禮儀修養方面的教育。

第二，大家都從自我做起，不要管別人，只要你做好了，就可以了。隨著“你”越來越多，我們也就改變了周圍的環境。

第三，提高對禮儀的重視。通過開設禮儀課程，讓我院學生理解禮儀在以后日常工作中的重要作用。只有讓學生知道了禮儀的作用，才會心甘情愿去了解禮儀，按照要求來約束自己，才能徹底的改變部分學生禮儀修養差的現狀。

（三）在現代社會環境下，需要有良好的心理素質，還要在集體認同感和適應性方面提出更高的要求。面對當前激烈的人才競爭，很多學生寒窗苦讀十幾年最大的目標可能就是為了尋找一份高薪面具體面的工作，因此，學生必須具備適應社會的綜合能力。不可諱言，大部分學生都是不錯的，但仍有少部分學生沒有意識到個人能力的重要性，他們不知道提高自身個人能力，以致有18%的學生適應能力差。這就要求學校在教育活動過程中，要注重職業教育，更多地組織開展各項活動，例如：演講比賽、歌唱比賽、關于職業方面的講座，知識宣傳片的播放等等，給學生創造一個培訓個人能力的舞臺，營造一種培訓個人能力的氣氛。讓尚未意識到個人能力重要性的學生們開始覺醒。

（四）價值觀是文化的核心，具有導向的作用，是一種行為動力。在生活實踐中，人們無不重視價值觀的作用和影響。通過這次調查表明：大部分中職學生自身已經意識到中職學生價值觀評價的重要性和社會意義。

隨著社會主義市場經濟的深入發展，傳統價值觀念經過市場經濟的滌蕩后，已不再以一個完整的觀念與規范體系存在于社會生活。在社會轉型的價值困境和價值選擇中，中職學生除了從傳統中尋找支撐，更傾向于以新時代的價值體系解決當下的價值問題。但我們在面對新事物新情況時，會因社會準則是否明晰、新的領域是否符合時代發展以及價值觀念是否先進等因素，對某些問題認識模糊甚至存在誤區。

此刻，就需要行之有效的價值觀的宣傳教育，要把思想教育、輿論導向、政策調節、法律約束結合起來。價值觀教育需要以理服人，也需要以情感人，將理性教育與情感教育結合起來才能獲得最佳的效果。

價值觀也必是以人類的個體和全體的幸福為終極目的，以人類的個體和整體的全面發展為必經手段，以獨立和協作，自由和寬容，尊重和仁愛為道德，以勤奮、堅韌、遠見、明智、富于熱情和創造力為品質。正是這樣，我們才既能獲得個體的幸福，又擁有他人的幸福，從而達到人類共同的幸福。

（五）通過人與人之間的互相接觸，交流情感，彼此吸取對方長處和積極因素，從而增進友誼，實現自我價值，增加同學們之間的凝聚力。未來的社會發展不是

一、兩個人能決定的，借助團隊的力量，才能更好，更快的得到發展。隨著新時代的到來，社會的發展不再是僅僅需要掌握單一技能的高精尖人才，更需要綜合素質高、知識面寬、基礎雄厚、具人格魅力的高精尖復合型人才，以能應付新的挑戰。綜合素質提高和人格魅力養成，學生的主動性和積極性尤為重要。首先，必須認清當前社會需求和經濟發展趨勢，深刻認識綜合素質提高和人格魅力養成的意義和長遠利益，養成主動力、積極的習慣；

其次，必須克服思想障礙，大膽探索創新，認真學習實踐，注重形成特色； 最后，自覺主動培養堅定信仰、矢志不移的堅強親和力；品行高潔、才學逸群的吸引力；沉著果斷、瀟灑自如的感召力；寬以待人、嚴于律己的親和力；舉止得體、言談機智的感染力；勇于開拓進取的創造能力。

未來，中職學生的綜合素質高低決定了生存于社會的易難，為了更好的生活，也為了更好的發展社會，提高中職學生的綜合素質是不可延遲的事情了。