第一篇：農村教育現狀調查暑期

在今年的暑假我參與了我市遵義師范學院組織的以“勇擔強國使命共建和諧家園”為主題的暑期“三下鄉”社會實踐活動。其間，我們深入遵義市道真縣棕坪鄉進行了為期15天的社會實踐，活動的主要內容有：支教掃盲、文化宣傳、法律普及、義務勞動、開展農技知識培訓、社會調查、濟困助學、走訪老黨員和重走長征路等。其中，我重點參與了義務支教和社會調查兩項。

此次活動使我們當代大學生能夠深入農村，了解農業生產，近距離和農民接觸，了解當下農民的生活現狀。對中國部分地區的農村、農業、農民問題有了整體的感性認識，得到了寶貴的第一手資料。同時，通過此次活動，也使我們當代大學生開闊了視野，增長了見識，鍛煉了能力，磨礪了意志。對繼承和發揚“五四”愛國、進步、**、科學的光榮傳統，把愛國熱情和成長成才的強烈愿望轉化為全面建設小康社會的實際行動具有重要意義。

此次活動以支教為主，故所得成果也是與教育有關。現將活動成果匯報如下：

此次“三下鄉”活動重點針對棕坪鄉的小學、初中學生進行假期補課。授課內容以中學階段的主科為主，兼辦有興趣特長班。我在這當中擔任七年級和九年級的數學老師，支教為期十天，共授課21課時，教授學生一百余人。其間利用休息時間，對部分學生進行了家訪。通過當堂授課、家訪以及同當地學校領導座談，對農村的教育狀況有了大略的認識，并為之作了相應的整理和思考，從而得出了一些初步分析結論和建議。

1、存在的的問題：

經過這么多年的新農村建設，且加上近來大搞農村寄宿制學校工程，就目前而言，農村教育的基礎設施建設已日趨完善，供水供電不成問題，教室教具給配充足（比如也能實現多媒體教學），學生食宿很有保障。所以，現在限制農村教育發展的瓶頸已不再是硬件設備跟不上的問題，而是出現在軟件上。具體而言，教師隊伍的數量和質量在這種鄉鎮中學是嚴重不足的。首先是優秀教師不愿意進來，再者是進來了留不住。這是農村教育長期緩慢發的展的關鍵因素。

其次，教育往往是雙向的，一方面需要學校的管理，但家庭的管理會起更大的作用。但就調查下來的結果來看，家庭這一塊基本上沒能對學生的教育作多大的貢獻。其中的原因有兩方面，一是家長大多是農民，平時忙于生計，無暇顧及子女教育。如果是留守兒童則祖父母輩就更沒有閑暇也無精力對其進行教育和管理。另一方面，家長大多文化水平不高，對于現在子女所學的課程，基本上是沒有能力進行專業的指導的，所謂心有余而力不足。

在采訪過程中了解到，多數農村學生并不同城市的學生一樣用很多的課余時間來學習，相反，農村的學生自律能力普遍不強，這主要是觀念差異所致。所以談及如何提高成績這個問題上，學生和家長由切身體會而得出統一的結論是，老師嚴則成績高，反之則低。這也合乎眼下應試教育的規律，這種教育體制下，并不要求學生有多么高的自主發揮，而是看誰肯下功夫，肯花時間，只要拼命做、背，就會成效顯著。所以從這個意義上來講，應試教育在維系城鄉升學公平上還是起了相當大的作用。當然，農村學生的基礎不牢固早已是路人皆知的，但通過調查下來的情況來看，基礎不厚不過是疥癬之疾，勁頭不足才是心腹大患。因為基礎不足尚可以亡羊補牢，勁頭喪失、銳氣大減則是釜底抽薪。曾經想當然地以為農村的生活條件大不如城市，人言：困于心，橫于慮，而后作。農村的孩子為改善改變這種狀況而奮發讀書。但實際考察下來與理想大相徑庭。具體是何種原因造成今日之農村學生思想之貧大于物質之貧尚待查明。或許是今日農村的物質生活相對提高，也或許是電視網絡的輿論作用。總之，擺在眼前的是一個很嚴重的問題

第二篇：農村教育現狀調查

題目：農村教育現狀調查

作者：一（6）班團支部

學校：三角中學

指導老師：甘靖源（班主任）

農村教育現狀調查

我鎮所以相對于其他縣鎮來說，經濟比較落后，我們發現，農村與城市教學存在的巨大的差異性，無論是在師資的力量和教學的硬件設施上，農村中小學遠遠落后于城市中小學。我們工作主要是英語方面的教學，在教學的過程當中我們很吃驚的發現，農村英語教學水平的落后。我們發現很多小學高年級的學生連最基本的26個字母都不能夠默寫出來，六年級的學生竟然不會朗誦三年級的課文。

在很多方面，我們不得不承認學生自身的努力還不夠，但是從另外一個方面，我們也認為學校也負有很大的責任。比方說，英語教學基本上是從小學三年級開始，但是在我們的調查訪問中，很多學生都表明他們三年級根本就沒有上過，有的學生是從五年級開始學習英語。即使是這樣，老師也不能夠按時的給他們上課，因為老師如果進修的話，學校就根本沒有英語老師了。

農村的學生也可以進入城市中學讀書，城市中優質的教學質量吸引了家長的注意，他們非常希望自己的子女能夠進入城市中學讀書，但是在考試中，他們發現小學英語考試成了他們進軍城市的主要的障礙，但是因為無法改變的情況確實讓他們感到頭疼，所以我們在教學過程中也受到了家長很大的壓力。

在我們的學生當中，我們也接觸了一些今年已經考上城市中學的六年級的學生，我們發現在同等的條件下，一般來說，城市中學會優先錄取城市的學生，即使在城市學生的成績在農村根本就不可能考上學校。同時我們也發現，農村學生進入城市中學讀書的費用要高于城市學生就讀的費用，這個不得不讓我們為農村孩子感到惋惜。不過從另外一個方面也顯示出，農村學生在綜合的素質上在一定的程度上要落后與城市學生。這個也可能是為什么城市中學對農村學生另眼看待的原因之一吧！

為此，我們經過協商，我們決定利用一點時間給學生講解關于一些課外的知識，比如說是中國古代的文化，外國的一些文化。我們很高興的發現他們對這方面很是愛好，他們也從來也沒有聽說過這方面的知識。所以我們后來在評述整個教學質量的時候，我們發現，在上文化課程的時候，即使是平時上課很不認真聽的學生，也能夠非常老實的，睜大雙眼看著你。即使是下課了，他們也會圍著你問個不停。農村教育的落后，在一定的程度上家長也負有很大的責任。他們對一些教育方法根本就不在乎，他們更希望我們對學生負起全部的責任。甚至有的家長對我們說，我把孩子就交給你們了，只要你們不把孩子打成殘疾，我就不會去找你們的。當時我們就傻眼了。不過即使是這樣，我們也很奇怪的發現，農村的家長似乎比城市家長更加溺愛自己的孩子。我們在短暫的時間內還找不出真實的原因，或者這個可能只是局限的，也許是個特例吧。但是有一個方面就是留守兒童的問題，這個方面是比較嚴重的，爺爺奶奶過分的寵愛孩子在農村是比

較多見的，可能也是為什么我們會感到農村家長更溺愛孩子的原因吧。

我們希望更多的人能夠關注農村，更多的關注農村的孩子，不要讓孩子輸在起點上。

第三篇：暑期農村教育現狀調查社會實踐活動（寫寫幫整理）

農村教育現狀調查報告

在今年的暑假我參與了我市遵義師范學院組織的以“勇擔強國使命共建和諧家園”為主題的暑期“三下鄉”社會實踐活動。其間，我們深入遵義市道真縣棕坪鄉進行了為期15天的社會實踐，活動的主要內容有：支教掃盲、文化宣傳、法律普及、義務勞動、開展農技知識培訓、社會調查、濟困助學、走訪老黨員和重走長征路等。其中，我重點參與了義務支教和社會調查兩項。

此次活動使我們當代大學生能夠深入農村，了解農業生產，近距離和農民接觸，了解當下農民的生活現狀。對中國部分地區的農村、農業、農民問題有了整體的感性認識，得到了寶貴的第一手資料。同時，通過此次活動，也使我們當代大學生開闊了視野，增長了見識，鍛煉了能力，磨礪了意志。對繼承和發揚“五四”愛國、進步、**、科學的光榮傳統，把愛國熱情和成長成才的強烈愿望轉化為全面建設小康社會的實際行動具有重要意義。

此次活動以支教為主，故所得成果也是與教育有關。現將活動成果匯報如下：

此次“三下鄉”活動重點針對棕坪鄉的小學、初中學生進行假期補課。授課內容以中學階段的主科為主，兼辦有興趣特長班。我在這當中擔任七年級和九年級的數學老師，支教為期十天，共授課21課時，教授學生一百余人。其間利用休息時間，對部分學生進行了家訪。通過當堂授課、家訪以及同當地學校領導座談，對農村的教育狀況有了大略的認識，并為之作了相應的整理和思考，從而得出了一些初步分析結論和建議。

1、存在的的問題：

經過這么多年的新農村建設，且加上近來大搞農村寄宿制學校工程，就目前而言，農村教育的基礎設施建設已日趨完善，供水供電不成問題，教室教具給配充足（比如也能實現多媒體教學），學生食宿很有保障。所以，現在限制農村教育發展的瓶頸已不再是硬件設備跟不上的問題，而是出現在軟件上。具體而言，教師隊伍的數量和質量在這種鄉鎮中學是嚴重不足的。首先是優秀教師不愿意進來，再者是進來了留不住。這是農村教育長期緩慢發的展的關鍵因素。

其次，教育往往是雙向的，一方面需要學校的管理，但家庭的管理會起更大的作用。但就調查下來的結果來看，家庭這一塊基本上沒能對學生的教育作多大的貢獻。其中的原因有兩方面，一是家長大多是農民，平時忙于生計，無暇顧及子女教育。如果是留守兒童則祖父母輩就更沒有閑暇也無精力對其進行教育和管理。另一方面，家長大多文化水平不高，對于現在子女所學的課程，基本上是沒有能力進行專業的指導的，所謂心有余而力不足。

在采訪過程中了解到，多數農村學生并不同城市的學生一樣用很多的課余時間來學習，相反，農村的學生自律能力普遍不強，這主要是觀念差異所致。所以談及如何提高成績這個問題上，學生和家長由切身體會而得出統一的結論是，老師嚴則成績高，反之則低。這也合乎眼下應試教育的規律，這種教育體制下，并不要求學生有多么高的自主發揮，而是看誰肯下功夫，肯花時間，只要拼命做、背，就會成效顯著。所以從這個意義上來講，應試教育在維系城鄉升學公平上還是起了相當大的作用。當然，農村學生的基礎不牢固早已是路人皆知的，但通過調查下來的情況來看，基礎不厚不過是疥癬之疾，勁頭不足才是心腹大患。因為基礎不足尚可以亡羊補牢，勁頭喪失、銳氣大減則是釜底抽薪。曾經想當然地以為農村的生活條件大不如城市，人言：困于心，橫于慮，而后作。農村的孩子為改善改變這種狀況而奮發讀書。但實際考察下來與理想大相徑庭。具體是何種原因造成今日之農村學生思想之貧大于物質之貧尚待查明。或許是今日農村的物質生活相對提高，也或許是電視網絡的輿論作用。總之，擺在眼前的是一個很嚴重的問題。

此外，地方保護主義也是阻礙農村教育事業發展的一支力量。據了解，當地的初中學生一般不會在中考時填報遵義市的重點中學，其原因并不是沒人有那個實力，而是填本縣以外的高中，萬一落榜，即便是上了本縣高中的分數線也不一定能上該中學。所以多數的學生為求穩妥不得不填報本縣的一般高中。學生水平有限固然是事實，但當地教育部門為維護自己的利益不鼓勵也就算了，還如此設置障礙對學生就太不公平了。升學管道不暢通，也是一個棘手的問題。

2、針對上述問題，結合地方特色和整體優勢，提出以下改進意見：

首先是在學生方面，雖然大多學生基礎薄弱且學習積極性不高，但其資質還是相當不錯的。山村雖然物質條件不甚豐裕，但基本的能保證青少年健康發育成長的物質所需還是有的。學生大多淳樸可愛，反應敏捷，可塑性強。所以，基于這個還算不錯的客觀條件，只要老師在學生身上多花心思，嚴格要求，并且善于引導，積極鼓勵，學生的學習成績是可以也是一定能夠提高的。

另外，在支教過程中，我們也發現有不少專業知識強，敬業程度高的優秀教師。不光如此，也有老師放棄了外調升遷的大好機會，甘愿扎根留在這窮鄉僻壤，十幾年如一日，從未止息。對于此種難得的教學資源，當地教育部門，當地政府應該加大扶持，重點關照。對這類安心扎根農村的教師一方面提高待遇，另一方面可遣至外地進行培訓，促成其更好地為本地教育事業服務。

然而以上兩點所能解決問題的范圍和程度畢竟有限，這個長期形成的差距必然要用長效的機制才得以徹底解決。在這當中，唱主角的正是國家的相關政策傾向和重點幫扶。農村問題說到底是一個窮字，但核心并不是窮經濟，而在于窮知識、窮技術、窮觀念，歸根到底是窮人才。只有想辦法讓無數的知識人才前赴后繼不斷地投身到中國的農村建設隊伍當中，這個問題才有可能從根本上得以解決。但目前就全國范圍的大學生就業去向來看，基本上沒有主動積極考慮去到農村就業的。其中責任并不在于大學生，而是在于國家的政策性導引不夠。并沒有足夠的鼓勵來彌補其物質條件的匱乏所留下的空白，大學畢業生不愿意投身農村的建設也是在情理之中的。好在近年來我國對于這方面的重視程度和投入力度正在不斷地加強，相信隨著城市就業的飽和和相關政策措施的到位，將會不斷有大學生到農村去就業、生活，而城鄉教育的差距屆時將會逐漸縮小。

現總結如下，農村教育問題的成因是多樣的，其中最關鍵的因素是師資配備不足，留不住人才；最嚴峻的現狀是學生學習漸成不夠積極主動的氛圍。解決這一系列問題需要一個長期的過程，在這期間可以嘗試加強嚴看硬管式的應該教育的傳統方法，著重要給學生樹立起積極拼搏的意識。其根本的和實質性的改善則必須舉全國之力而為之，且要堅持下去。

第四篇：農村教育發展狀況現狀調查

農村教育發展狀況現狀調查

摘要：農村教育事業發展是建設社會主義新農村的重要任務，又是實現建設社會主義新農村各項目標任務的重要基礎和重要保障。我國新農村建設最大難題是“三農”問題，“三農”問題實質是農民問題。要解決農民問題有兩個途徑：一是減少農民數量，二是提高農民素質。無論是通過推進工業化、城鎮化減少農民，還是通過各種方式教育培訓農民提高農民素質，教育都具有不可替代的重要地位，因此大力發展農村教育，統籌城鄉教育發展，是一項基礎性、全局性、戰略性的工作，農村教育是我國教育工作中的重中之重。

關鍵詞：農村教育；流失；經費；

一、當前農村教育發展面臨的問題及原因農村教育經費投入不足，辦學經費緊缺。

經費不足成為制約我市農村學校發展的最重要因素，也是最令農村學校校長頭疼的事情。我市不少農村學校的基礎設施建設都沒有得到完善，只有少數中小學校能夠提供給學生使用語音教室和電腦機房等設施，所以許多學校校長大部分精力都用來籌集經費。2農村教師隊伍堪憂

農村教師的素質偏低。農村學校特別是小學有相當一部分教師是民辦轉公辦或村聘的教師，沒有經過正規的師范教育。僅憑經驗施教，思想觀念落后、教學方法陳舊。農村教師隊伍年齡結構不合理。農村 1

教師隊伍整體存在著年齡偏大、知識結構老化、缺乏創新意識等一系列問題。面對新形勢下的素質教育，面對新課程改革，他們往往顯得有些力不從心。師資數量不足。農村學校的專業教師普遍嚴重缺編，英語、音樂、體育、美術、勞技等學科專職教師更是嚴重短缺。教師隊伍不穩定。農村教師在最基層、最艱苦的地方教書育人，工資待遇和福利與城市教師相差甚遠。這大大影響了農村教師從事農村教育的積極性和使命感，造成了農村教師隊伍的極不穩定。由于農村教師待遇低、工作條件差、生活艱苦，縣域內教師千方百計擠進城區或城郊，導致教師隊伍分布存在四大怪圈現象，即“城區堡壘圈”，“城郊擠壓圈”，“中心地帶富余圈”，“邊遠山區奇缺圈”。

3學生流失。

導致農村學校學生流失的因素包括：其一，因家庭經濟困難或其他一些原因而輟學；其二，一些農村的優秀學生為城市優質學校所吸收；其三，一些自感升學無望的學生中途退學。對低年級的教育重視程度不夠。

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。我們都知道，一個學生如果上好了一年級，就等于上好了學。可是，鄉村的孩子，八億農民的孩子，為什么就會偏偏得不到那決定自己命運的那“成功的一半”呢？在這里，我們不必說鄉村孩子的社會教育沒有城里的孩子好，也不必說鄉村孩子的家庭教育沒有城里的孩子好，更不必說鄉村孩子連一年的學前教育都上不上，而城里孩子卻能上上三年的幼兒園教育，單就一年級的教育來說，鄉村的教育也是問題多多，令人擔憂。

由于師資、教室有限，一年級班里的學生過多，難以實現小班教學，往往只好讓六七十個學生擠在一個班里上課。雖然早已告別了三四個人擠一張桌子的時代，但一個小教室要容納那么多學生上課，光桌椅的擁擠，就讓人感到難受，還談什么在課堂上搞活動呢？這對于從未接受過學校教育的一年級學生來說，上學無疑是一種受罪；對教師來說，他們往往會在心有余而力不足的嘆息聲中不知不覺地沒有給我們的下一代獻上優質教育。再加上鄉村一年級學生的年齡、生活習慣、文化水平上的懸殊過大，沒有城里上過幼兒園的學生那樣整齊劃一。在一個班里，往往有八九歲乃至十幾歲的一年級學生不說，就班里學生的生活習慣和文化水平上的差異，也會給教育教學工作增加不少難度。由于鄉村的家庭文化差異過大，有孩子到了上學年齡不讓去上的，有孩子剛到學齡就教會數千字的，有到了學齡連前后左右南北上下都分不清的。對于這樣魚龍混雜的一班一年級學生，如領導不重視，教師也把它沒有辦法。久而久之，在鄉村的學校里便形成了“放羊式”的教一年級的習慣，出現了實際在校上一年級的學生多，而考核評估表上的學生少的現象。造成這種現象出現的主要原因是以往對一所學校的考核評估過分注重升學班級的成績，根本就不理會低年級的學習情況。因此，對農村低年級教育的重視程度不夠已成為農村教育的突出問題，到了非解決不可的地步。

5思想道德滑坡，以自我為中心

農村學生中人生觀、價值觀出現偏差，眼中只有自己，經常與父母吵鬧，父母根本無法管束，整天在外溜達；有些學生輕視知識、胸

無大志、粗言穢語；有的學生嬌氣十足、懶惰成性；一些學生只講吃穿，缺乏必要的傳統美德。厭學、輟學、離家出走、早戀等現象時常發生。

6素質下滑，責任意識淡漠

在班上，學生學習態度不積極,對待學習馬馬虎虎。老師改作業時，感到學生錯別字特別多，語病也是隨處可見。數學、物理、化學等學科基礎差，老師布置的家庭作業抄襲嚴重，考試班上學生及格人數少，英語基礎普遍偏低，能認真聽課的學生不是很多，能聽懂課的更是很少。初中畢業有1/3的初中學生沒有達到畢業的水平。

農村學生環保意識比較薄弱，在農村學校盡管有垃圾分類，但是學生還是總是隨地亂扔垃圾，加之學生每天產生大量的生活垃圾，都是倒入河水之中，造成了農村嚴重的環境污染。學生的節約意識、愛護公物意識差，浪費水和糧食嚴重，搞破壞的情況也時有發生。

二、農村基礎教育的發展對策

(一)確立“優先發展農村教育”的政策理念。

農村教育的振興，首先需要的是觀念上的更新，確立“優先發展農村教育”的政策理念。因為，政策理念是制定政策的向導。有“優先發展農村教育”的理念，才會有相應的政策和措施。就目前情況看，優質教育資源主要集中在城市而農村教育卻覆蓋了大部分人口。因此，增加優質教育資源供給的重點應該放在農村。做好農村教育特別是義務教育工作，在農村地區增加優質教育資源供給，這是貫徹“三個代表”重要思想和“為人民服務”宗旨的基本要求，是政府的重要

職責。

(二)加大對農村教育的經費投入。

以多種途徑增加農村教育經費的供給。解決農村教育債務、提高農村教師的待遇、改善農村學校的辦學條件等，都需要充足的經費支持。除改革教育預算體制外，我們還可以采取以下多種途徑來增加農村教育經費的供給：(1)國、省稅費改革轉移支付中教育部分必須全額用于農村教育；(2)統籌優質公辦學校的部分借讀費和擇校費，將其“反哺”農村教育；(3)盤活公辦學校的閑置資產，將收益投入農村教育；(4)在財政狀況比較好的鄉鎮，把鄉鎮財政節余的財力和村集體經濟的收益用于農村教育；(5)鼓勵和引導社會教育資金投向農村地區，教育基建項目、新建學校等也主要放在農村地區。

(三)依法治教，加強政府責任

政府要依法行政，按照《教育法》和《義務教育法》的規定，依法保證對農村義務教育的投入。

要依法保證全面貫徹教育方針，推進素質教育。對各種違反國家規定，侵犯少年兒童接受義務教育權的行為，隨意改變教學計劃、削減思想品德課、體育課的行為，非法印制復習資料、加重學生課業負擔的行為，教師體罰或變相體罰學生的行為，傳播、販賣影響學生身心健康的印刷品和音像制品的行為等等，進行重點監督和查處。

(四)加強教師隊伍建設

教育工作，教師是根本，對學生知識的傳授，做人、做事能力的培養都要通過教師來完成、因此加強包括校長在內的教師隊伍建設是

十分必要的。在現有的經濟、物質條件暫時得不到明顯改善的情況下，通過學校內部管理.，加強教師隊伍建設是改善學校目前現狀的惟一途徑。

學高為師，德高為范，是對教師的嚴格要求、教師要加強思想道德建設和業務知識的學習，樹立終身學習觀念，不斷充實、提高自己，把新的教學思想、知識點、教學方法通過創造性地勞動變成現實，最終達到提高教育教學質量的目的。教育部門、學校應加強對教師的繼續教育和業務培訓，通過學習、培訓等途徑多種形式提高教師業務索質，建立一支政治可靠、業務過硬的教師隊伍。

總的來說，農村教育的發展任重道遠，如何應對現實挑戰，促進農村基礎教育的順利發展，是擺在各級地方政府、教育行政部門、農村校長及教師面前的一項十分緊迫的任務。只有深刻認識到農村基礎教育的艱巨性和復雜性，針對現實中存在的具體問題，找出產生問題的深層原因，才能尋求相應的對策，促進農村基礎教育的健康發展。免除農村戶籍學生的費用。

第五篇：關于農村教育現狀調查的報告

關于農村教育現狀調查的報告

安徽合肥工業大學生物與食品工程學院

暑期調查組范治均（執筆）

一、問題的提出

引:教育“最早是由孟子在<<孟子盡心上>>提出”得天下英才而教育之

"。教育一直作為一個話題而被眾多的專家,學者所研究,探討.同時由于教

育的價值(教育的經濟意義)使得個人,家庭,社會都引起了高度的重視。為

了了解和掌握當前農村的教育現狀,我們合肥工業大學生物與食品工程學

院組建了“三下鄉”暑期團隊奔赴眾興鄉進行調查,采訪了壩埠村等十個

自然村的100戶家長以及200名學生，并同時發放了300份調查問卷（回

收家長類95份，學生類191份）。內容包括家庭教育狀況、家長教育觀

念與行為、家長對孩子的評價、家長對孩子的期望、家長自身的狀況、農

村教育資源狀況，農民的經濟狀況與孩子綜合素質狀況以及當前農村實際

狀況的關系、孩子個性發展現狀以及孩子對當前教育的一些認識等。

二、方法：調查問卷＋現場采訪

（一）研究對象

我們在十幾個村莊隨機抽取了100戶家長，占調查總數的33.33％，200名正在讀書的學生，包括小學、初中、高中、大學等的各個階段，占調查總數的66.67％。調查的各戶家庭1個孩子的有25戶，占8.74％；2個孩子的162戶，占56.64％；3個孩子的81戶，占28.32％；4個孩子的13戶，占4.55％；5個孩子的5戶，占1.75％。

圖1.這些家長學歷層次是：沒有受過教育的有33個，小學20個，初中32個，高中7個，高中以上3個。他們的比例分布如左圖。調查者的職業分布情況是：務農94人，外出打工39人，教師1人，搞副業7人。

圖2.（二）研究內容

分“家長”和“學生”兩個部分：

1、對家長主要的調查內容：家庭及其教育狀況、家長教育觀念與行為、家長對孩子的評價、家長對孩子的期望、家長自身的狀況、農村

教育資源狀況，農民的經濟狀況與孩子綜合素質狀況以及當前農村實

際狀況的關系。

2、對學生主要的調查內容：學生的個性發展、學生對所接受的教育的看

法、學生對自身教育的期望值、自己家長對其接受教育的態度等。

（三）、原始資料處理

表1.對家長問卷的處理信息

表2.對學生問卷的處理信息

獲得的資料統計分析表明：

（1）家長對孩子素質培養的觀念和方法正日臻成熟；大部分家長已經認識

到正確的教育觀念、科學的教育方法以及良好的家庭氛圍在孩子成長過程中重要的作用。他們并且積極的為孩子營造和諧的家庭氣氛，棍棒式的傳統教育方式在農村基本消失。

（2）

可見家長在認識上的提高，對孩子的教育發展起到了很好的積極作用，但是他們只是在認識上有提高，由于自身綜合素質的不足，在孩子的教育上面往往力不從心。

（3）家長對孩子教育的投入方面也基本出于一種非常良好的心態。因為經

濟問題輟學的學生幾乎沒有，家長都表示只要孩子愿意讀書，他們都會全力以赴的支持。

（4）家長認識到鼓勵的作用，并且采用多種途徑滿足孩子的需要。

(5）“健康”為孩子成長中最應具備的素質，得到了很多家長的認同；

（6）在培養孩子專長方面，家長的選擇呈現多元化的趨勢；家長對孩子專

長培養活動的重視和投入也因家庭的實際情況而有所差別，但大多家長表示會進一切力量滿足孩子在自身發展上的需求。

（7）從表3可以看出高學歷是大多數家長的期望，大學還依舊是所有家長夢寐以求的事情。

表3.（8）農村的軟硬件教育

資源匱乏，尤其是在經濟發展相對滯后的地區。

（9）下表顯示農村信息獲取信息的渠道比較狹窄，農民對各項政策法規了解的程度不深。

表4.（10）圖2.與表3.可以看出從初中畢業及以下學歷至大專畢業及以上學歷，教育觀念現代型的家長隨學歷層次的提高而增多，教育觀念傳統型的家長隨著學歷層次提高而減少，可以認為，家長學歷愈高，教育觀念愈符合現代潮流的趨勢是存在的。

（11）經濟是制約農村教育高速健康發展的最最突出的因素。子女多也是一個很重要的方面。

三、討論與建議

1、提高家長自身素質，拓寬農村教育新天地。

2、建構現代育兒理念，傳播科學的教育方法，讓農村從根本上改變教育的一些誤區。

3、動員社會教育資源，人人關心農村教育，讓農村的軟硬件設施滿足教學的需要，滿足同學們的需求。

4、以農村教育為載體，積極推進家長教育的能力

(1)家庭教育指導工作的目的是通過提高家長的素質來改善家庭教育的質量，進而促進兒童身體和心理的健康成長。提高家長教育子女的基本素質，是家庭教育指導工作首要目標。無論是“掌握科學育兒的知識”，還是“掌握家長教育的系統知識”都屬于提高家長素質的一項內容。

(2)家長的教育觀念、對子女的教養態度、為教育子女創設的家庭環境、教育子女的內容和教育子女的方式方法是判斷一個家長教育子女的五個要素。家長自身的教育觀念與其對子女的教養態度屬于家長的教育素質，創設環境、教育內容和教育方法屬于家長的教育行為。許多研究提供的資料表明，家長的教育觀念往往影響著他(她)們對子女的教養態度，而教育態度往往影響著家長對子女的教育行為。教育觀念是家長家庭教育素質眾多構成成份中的核心，因此要積極的引導農村一些家長形成良好的教育觀念。

(3)轉變家長的教育觀念、幫助家長形成良好的教養態度、指導家長創設良好的家庭環境、適宜的、健康的教育內容，采用正確的、有效的教育方式和方法等等都是家庭教育指導的內容。如果說七十年代、八十年代家庭教育指導工作的主要內容是家長的教育行為的話，九十年代已經開始注意對進行教育觀念和教養態度方面的指導，那么，今天我們更加應該注重在這些方面來加強對農村教育的促進作用，讓農村的教育徹底走出那種陳舊的模式，從而讓農村的教育狀況得到改善，步入健康高速的發展軌道。隨著家長家庭教育行為水準的提高，隨著家庭教育指導部門對家庭教育規律認識水平的提高，轉變家長的教育觀念將成為家庭教育指導工作的重心。

（4）不少研究發現，影響家長教育觀念的主要因素是家長的年齡、受教育程度和長期從事的職業。一般認為，家長年齡愈大，教育觀念愈是陳舊；受教育程度愈高，教育觀念愈是先進；長期從事腦力勞動職業的家長教育觀念總是比較正確。數據發現，家長年齡與教育觀念存在著聯系，但這種聯系卻表現為，年齡愈高教育觀念的現代化程度愈高。一般說，到一定的年齡后隨著年齡的增大家長對新觀念的接受能力會受到影響，同時，家長年齡的增大又反映出隨孩子在校學習年級的升高，家長對學校教育改革的了解增多，家長參加家長學校接受家庭教育指導增多，也就是說接受現代化教育觀念的影響增多。家長年齡愈大，接受現代影響增多與接受能力減弱兩者同時存在。教育觀念的現代化程度增大，是前者影響超過后者的結果。因此，在基礎教育的范圍，我們不能認為家長年齡愈大，教育就愈傳統。

（5）關于家長職業對教育觀念的影響問題，情況比較復雜。本調查發現，教師人員教育觀念現代化的程度比較高。不同性質職業家長在教育觀念中出現的差異，跟他們在長期從事的職業中接觸的對象、積累的經驗和形成的思維方式有著密切的聯系；同時，觀念對職業的選擇和職業的確定也會有相當的影響。教師由于職業本身的要求，不僅在職前師范教育中接受現代教育觀念，職后的教育實踐不斷在促進其教育觀念的進一步更新，而且，具有現代教育觀念已逐漸成為學校教師的基本條件

(四)新的研究課題

1．注意對農村不同階層的教育觀念進行分層研究。我國傳統的農村勞動者都是單一的農業勞動者，但隨著農村的改革和發展，農村社會分化日益加深，形成了若干個不同的社會階層。具體有：農業勞動者階層、亦工亦農階層、農村知識分子階層、私營企業主階層、農村管理者階層等。對本市農村地區不同階層家長進行教育的分層研究，了解農村不同階層家長教育觀念的特點將作為農村家庭教育指導提供分類指導的依據。

2.注意對祖輩家長的教育觀念進行研究。研究祖輩家長教育觀念的特點，研究主干家庭、聯合家庭和隔代家庭等不同家庭結構中祖輩家長在家庭教育中的特點和作用，研究祖輩對不共同生活的孫輩的影響，將可以更加深入發對當前的教育現狀進行研究，從而提出可行性的建議。

參考文獻：《上海教育科研》1999年第2期

2004.8.17